Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho” Lic. En Educación Preescolar VI semestre El niño como sujeto social Ana María Frausto Línea del tiempo Gloria Isabel López Martínez
0-2 años
2-4 años
4-6 años
6-12 años
12 años en adelante
Teoría del desarrollo cognitivo
Teoría del desarrollo psicosocial
Jean Piaget (1896-1980)
Erik Erikson (1902-1994)
Sigmund Freud (1856-1939)
Lev Vygotsky (1896-1934)
Teoría del desarrollo psicosexual
Teoría del desarrollo sociocultural
Considera al individuo como el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial.
Se compone de cuatro etapas que tratan del desarrollo de la personalidad y de las áreas específicas del cuerpo, desde el nacimiento hasta la pubertad, que atraviesan por un período de mucha susceptibilidad o sensibilidad fisiológica conocidas como zonas erógenas.
El desarrollo intelectual está relacionado con el desarrollo biológico. Descubre los estadios de desarrollo desde la infancia hasta la adolescencia.
Describe el desarrollo de la personalidad del niño y la edad adulta, su perspectiva tiene en cuenta los aspectos psicológicos y los sociales, y liga el comportamiento del individuo según la edad
Teoría del desarrollo psicosexual.- Sigmund Freud Llamó psicosexuales a sus etapas de desarrollo debido a que les asigna un papel preponderante a los instintos sexuales el la formación y desarrollo de la sexualidad, para él el mejor camino para entender el significado de la sexualidad, particularmente en la infancia y en la niñez, es compararla con cualquier placer sensual. El desarrollo de la personalidad consiste en el desenvolvimiento o despliegue de los instintos sexuales. Al principios esos instintos están desplegados pero gradualmente se integran y centran en el acto sexual maduro, con base en las zonas del cuerpo que se vuelven focos de placer sexual
Teoría del desarrollo cognitivo.- Jean Piaget El desarrollo cognitivo en la teoría de Piaget se explica por la ley de estabilización gradual, es un avance hacia un estado de equilibrio de forma gradual. El desarrollo mental del recién nacido al adulto, es una progresiva equilibración que va de un equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilización gradual es la que rige en el desarrollo de la inteligencia, en la vida afectiva y en la vida social. Según la teoría de Piaget el desarrollo mental, cognitivo, es una construcción continua que está marcada por el proceso de equilibración: 1 - Las estructuras variables: etapas del desarrollo 2 - Las funciones invariantes: necesidades-acción (asimilación-acomodación, las dos invariantes fundamentales promotoras del desarrollo cognitivo)
El desarrollo cognitivo produce conductas y comportamientos que dependen y aparecen segĂşn la edad de desarrollo. Por lo tanto el desarrollo intelectual depende de las funciones constantes que son independientes de la edad, principalmente la acciĂłn del sujeto, y por otro lado el desarrollo de la inteligencia depende de las estructuras variables que son las que organizan y construyen tanto la inteligencia, como el afecto, como las relaciones sociales que Piaget suele denominar las relaciones interindividuales. Las estructuras variables son progresivas, lo que permite distinguir seis estadios o periodos de desarrollo cognitivo y agruparlos en cuatro grandes etapas del desarrollo cognitivo. La teorĂa del desarrollo de la inteligencia de Piaget transcurre en cuatro etapas del desarrollo cognitivo, en la que se pueden distinguir seis estadios de desarrollo de la inteligencia.
Teoría del desarrollo psicosocial.- Erik Erikson Reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Freud, en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en cuatro facetas principales: • Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona. • Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el desarrollo psicosocial. • Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez. • Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la personalidad
Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias. Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentarรก una sensaciรณn de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarรกn durante la siguiente etapa vital. Cada una de las etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece psicolรณgicamente.
Teoría del desarrollo socio-cultural.- Lev Vygotsky Pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas.
El papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo próximo (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos. Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca de lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son capaces de realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la colaboración, la supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.
0-2 años
0-18 meses Etapa oral.° La primera etapa de desarrollo infantil se centra alrededor de la boca ° El niño obtiene placer mediante la acción de succionar y luego siente satisfacción por evacuar el alimento.
0-24 meses Estadio Sensoriomotriz.° El niño va a construir su propio conocimiento a través de los sentidos. ( Lo que va a tocar, manipular, probar, oler). ° El descubrimiento surge a través de la experiencia, en la búsqueda de sus propias estrategias ° Aprende a manipular, clasificar, seriar, Sin embargo no comienza a catalogar.
0-18 meses Dualidad . Confianza básica frente a desconfianza El bebé recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vínculo que será la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes; es receptivo a los estímulos ambientales es por ello sensible y vulnerable, las experiencias de frustración son las experiencias más tempranas que proveen aceptación, seguridad, y satisfacción emocional y están en la base de nuestra desarrollo de individualidad. Depende entonces del sentimiento de confianza que tengan los padres en sí mismos y en los demás, el que lo puedan reflejar en sus hijos.
2-4 años 18 meses- 4 años Etapa Anal.° Cuando el niño comienza a ir al baño, emerge la obsesión por la región anal y por el acto de mover los intestino. Retiene berrinches, heces fecales, lo cual repercute en la edad adulta, suelen guardar todo y cuando no se puede lo externan. ° Va recuperando todo lo que encuentra a su paso ° Aprende a controlar, a manejar a los demás, aprende algunos hábitos.
2- 6 años Etapa pre-operacional.° Van construyendo una clasificación, en donde es un proceso madurativo. ° Clasifican , desarrollo espacio-tiempo, relación, numérica, representación, ubicación, juego simbólico, ° Se presenta el egocentrismo. Todo es propio y no se comparte con los demás. ° El reconocimiento tiene que ver con el egocentrismo. Concepto clave para el pensamiento, para la interacción social, el manejo y control de impulsos
18 meses – 3 años Dualidad. Autonomía frente a vergüenza Desde 1 a 3 años ° Consciencia de sí como ser independiente de los padres ° Se basa en el desarrollo cognitivo y músculo motor ° Deseo de hacer todo por sí mismo ° Los fracasos y el ridículo al que otros lo someten puede generar duda y vergüenza ° Las exigencias excesivas también pueden generar dicho sentimiento, o bien un voluntarismo extremo.
4-6 años
4-6 años Etapa Fálica.° Se da el complejo de Elektra, Edipo y castración. ° Autoerotismo (comienza a explorar tanto su cuerpo pero también quién es) ° Comienza a ver lo que hace el padre y la madre, comienza a instaurar las normas y leyes que van a tener a lo largo de su vida. ° Etapa es dolorosa, que olvida ciertos aspectos.
2-6 años Etapa pre-operacional.° Se presenta el egocentrismo. Todo es propio y no se comparte con los demás. ° El reconocimiento tiene que ver con el egocentrismo. Concepto clave para el pensamiento, para la interacción social, el manejo y control de impulsos ° Van construyendo una clasificación, en donde es un proceso madurativo. ° Clasifican , desarrollo espacio-tiempo, relación, numérica, representación, ubicación, juego simbólico,
3-6 años Dualidad. Iniciativa frente culpa ° El rápido desarrollo físico, intelectual y social motivan a probar sus habilidades y capacidades ° Es favorable estimular la actividad y la curiosidad ° Si los padres reaccionan negativamente a las preguntas de los niños, generaran culpabilidad ° El niño llega y ve que tiene cosas. Y las toma, pero no se delata. Lo niega a consecuencia del sentimiento de culpa. ° Ocurren los castigos, los límites, las culpas.
6-12 años
6-12 años Periodo de Latencia.° Se está en reposo psíquico porque todo lo está recibiendo ° El cuerpo se está preparando para el desarrollo máximo de la adolescencia. No hay cambios psíquicos pero si los hay en relación a la interacción social. ° Se dan las grandes relaciones de amistad. ° Hay mayor comunicación, diálogo estrecho, platican ellos mismos. ° Se genera competencia, las fantasías.
6- 12 años Estadio de Operaciones concretas.° Se dan los grandes procesos cognitivos ° Se aprende a percibir, a observar, pensar, reflexionar. ° Podemos interactuar no sólo físicamente sino también cognitivamente. ° Todo lo que tiene que ver con lo cognitivo de los va a ser determinante en nuestra vida, porque entre más conexiones sinápticas va a favorecer un mejor pensamiento. ° Los juegos va a permitir que haya conexión neurológica.
6-12 años Dualidad. Laboriosidad frente a inferioridad.° Se comienzan a comparar los niños, mientras que las niñas son más detallistas. ° Para el niño es o no concreto. ° Desarrollo de habilidades para la laboriosidad. Significa desarrollar formas de pensamiento, entre más relaciones tenga las conexiones sinápticas va a ser más adecuado. ° El niño comienza a construir. ° Se consolida la personalidad, las huellas mnémicas que se consoliden van a ser determinantes. La causa de la baja autoestima está en esta etapa. Se puede modificar el esquema pero va a costar trabajo
12 años en adelante
12 años en adelante
12 años en adelante
12 años en adelante
Etapa Genital.° Se presentan grandes cambios físicos (eyaculación, menarquía) ° Se consolida el desarrollo de personalidad ° Se sabe si es niño o es niña. ° Hay una Identidad ° Hay cambios de humor. Se da por la misma genética. ° Se desea ser más grande. ° Se hace más exigentes con la figura de autoridad ° La televisión y la familia marca completamente la historia de los adolescentes
Estadio de Operaciones formales.° Pensamiento abstracto(representación mental, puede evocar un concepto sin que esté presente), analítico y reflexivo ° Pueden aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas. ° También desarrollan una mayor comprensión del mundo y de la idea de causa y efecto. ° Capacidad para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema
Dualidad. Identidad frente a confusión de identidad. ° Se comienza a coleccionar parejas o besos. ° Autoerotismo: lo que ocurre cuando una niña o niño comienza a tocar su cuerpo. Cuando tiene una pareja estable no tiene satisfacción sexual sino que busca. ° Los daños que pueden durar: la menarquia va disminuyendo. ° Mentalidad puede ser de niño pero el cuerpo es de adolescente.