Reflexiones de clase
06/febrero/2014 ¿Qué es planeación? Es la forma de organizar actividades, permite al docente establecer estrategias de aprendizaje que puedan orientar el trabajo de los alumnos. •
Problema eje:
-Adecuar planeaciones según la edad y su anterior desarrollo -Partir de los conocimientos previos -Adecuarlos a los aprendizajes de cada niño •
Campo formativo: formación de los niños
Observar: porque no todos los niños aprenden igual, además de que tienen conocimientos diferentes según el desarrollo en su casa. Los planteamientos de autores no son la realidad pero nos acercan al conocimiento. •
Curricular:
-Campos formativos -Competencias -Aprendizajes esperados -Objetivos -Situación didáctica -Disciplina -Ética -Didáctica Proyecto de trabajo: implica planeaciones, acciones con objetivos. Competencias de curso: •
Realizar el diagnostico
•
Realizar adecuaciones de acuerdo a la evaluación
•
Diseñar situaciones didácticas significativas (planes y programas)
•
Elaborar proyectos
12/febrero/2014 Educación acorde a las necesidades actuales. Didáctica: técnicas, métodos, procedimientos, métodos de enseñanza a partir de un diagnóstico. Objetivos: lo que se pretende lograr Finalidad: crear escuela abierta y agradable para los alumnos, lograr competentes que produzcan aprender para la vida autónoma. Programa: conjunto de contenidos que deben ser abordados en curso escolar (perspectiva institucional), en determinado nivel. Tipos de programa •
Plan de estudios
•
Programas de academias o grupos de maestros
•
Programas de cada docente
Programación: apoyo educativo-didáctico desarrollado por el docente a un grupo de alumnos concreto. Fin: logros (lo que se quiere obtener). Finalidad: sentido, propuestas y orientaciones. Didáctica: ciencia del maestro, el maestro orienta teóricamente sus procedimientos de intervención.
13/febrero/2014 Diferencia entre programa y programación •
Programa: contenido, objetivos, competencias a desarrollar.
•
Programación: adecuación de los contenidos al contexto
Plan de estudios: contenidos y propósitos, bibliografía, debe adecuarse, orientación a la práctica docente en determinado nivel, evaluación y selección de contenidos. Currículo: disciplina que defiende los intereses de cada persona Recorrido o trayecto, lo que se pretende formar Malla curricular: son todos los cursos y contribuyen a la formación docente
19/febrero/2014 Objetivo central: planeación (situación didáctica, estrategia, evaluación). ¿Qué es un programa? Conjunto de contenidos, con objetivos para lograr aprendizajes en los alumnos. Plan de estudios > PEP > planeación especifica. Recurrencias: se enfocan a formar al individuo competencias. Plan de estudios: proyecto general donde especifican la clase de persona que se quiere formar. Programación: especificar en algo de acuerdo a necesidades (diagnostico). Planeación: organizar algo. Recurrencias: contenidos, organización, evaluación.
objetivos,
bibliografía,
metodología,
estructura,
Programa: contribuye a la formación, en partes según el plan, con competencias específicas. Programa: objetivos, aprendizajes, sugerencias de evaluación. Plan de estudios: competencias generales, tiene objetivos generales que contribuyen a la formación. Enfoque: objetividad Dimensiones: •
Psicológico (formas de aprender)
•
Sociológico (contexto)
•
Pedagógico (aprendizajes esperados, competencias)
•
Metodológico (procedimientos)
20/febrero/2014 Objetivo: producto de aprendizaje Estrategia: -Se implementa para resolver un problema -Forma o procedimientos que se implementan para resolver un problema Didáctica: estrategia para resolver situaciones que implemente el docente de manera clara y precisa. Pedagogía: analiza, reflexiona la acción referida a la educación. Reflexiona en la acción. Características de pensamiento estratégico: •
Analizar todas las posibilidades
•
Tomar conciencia de desequilibrio
•
Reconozca situación y condiciones, así como recursos
•
Definir el objetivo
Objetivo del maestro: que el alumno aprenda. Desequilibrio: plantear problemas para movilizar saberes. Elementos de la estrategia: •
Toma de conciencia
•
Explora diversas ideas
•
Toma un decisión
•
Valora la eficiencia de la estrategia
•
Movilidad de planes
•
Hacer difícil la clase
Pensamiento algorítmico: serie de pasos ya establecidos (pensamiento cerrado). Pensamiento estratégico: cambio en las planeaciones. Error: punto de partida para aprender. Aprender: adquirir conocimientos Docente: mediador Acción coyuntural: retroalimentación Lo que se pretende es que se comprenda que todo aprendizaje verdadero lleva pensamiento. ¿Qué es aprendizaje? Es la adquisición de habilidades, datos específicos y memorización de información. El aprendizaje sólo se produce cuando el niño posee mecanismos generales con los que se puede asimilar la información contenida en dicho aprendizaje. (Piaget)
26/febrero/2014 Ángel Díaz Barriga Programación: especificar en algo de acuerdo a necesidades Gadino Estrategias: diseñar una planeación Implementación de ellas en: lengua, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. Metacognición: reconocer el conocimiento propio Giné Planificar en tres momentos (Inicio, Desarrollo y Cierre) Didáctica: técnica, estrategia accesible, basado en un diagnóstico de contexto. Zona de desarrollo próximo: supone cierto esfuerzo para suponer un cambio. Construcción propia de aprendizaje. (Vygotsky)
Diferencias entre planificación y programación Planificación: análisis de necesidades, objetivos de formación. Programación: organizar actividades a realizar. Planificación es el todo y la programación seria el núcleo de un proyecto. Programación: organización de espacios y contenidos. Campo formativo: •
Propósitos
•
Estrategias
•
Contenido
•
Aprendizajes
•
Acción
•
Recorrido didáctico
•
Problema eje (problema a resolver)
27/febrero/2014 Secuencia formativa: acciones para el alumno, observar, analizar, planificar la acción. (Inicio, desarrollo y cierre). Fin: logros, lo que se quiere obtener. Finalidad: sentido, propuesta y orientaciones. Acción metodológica: estructura fijada en logros, planear actividades, tareas, metas evaluación. Secuencia formativa: actividades a realizar a partir de un contenido, planificar la acción con Inicio, Desarrollo y Cierre, tomando decisiones metodológicas. Relación: maestro-alumno-contenido. Decisión metodológica: organización de actividades Trayectos formativos: ciencias naturales, ciencias sociales, matemáticas y lengua.
Elementos básicos de planificación: •
Metodología
•
Inicio, desarrollo y cierre
•
Estrategia metodológica
•
Evaluación
•
Actividades de aprendizaje
Elementos básicos de planificación: •
Objetivos
•
Situación problema
•
Contenidos
•
Propósitos
•
Secuencia
•
Contexto
•
Metodología
•
Diagnóstico
Programar: conjunto de actividades Planificar: cómo vamos a enseñar, estrategias, metodología, parte de un plan de estudios. •
Diagnóstico (plantear problema)
•
Inicio, desarrollo y cierre ( actividades a desarrollar, estrategias de organización, distribución de tiempo) “Sin planificar no hay nada”
Plan clase es diferente de la planificación PlanificarProgramaPlan clase
06/marzo/2014 Currículo: disciplina que defiende los intereses de cada persona. Compromiso doble: satisfacción propia –aprendizaje de los niños. Pecado pedagógico: ver como los niños tienen expectativas y se regresan igual a casa (Escuela = Esperanza). Programar: conjunto metodologías.
de
actividades,
establecer
propósitos,
recursos
y
Estrategia metodológica: define objetivos, situaciones, discursos, formas de intervención, procedimientos para lograr objetivos. Estrategia docente: cada campo formativo tiene sus propias estrategias. Interrogantes: Qué y para qué. Objetivos: metas a alcanzar (responder el para qué) Contenido: Qué de la enseñanza Competencias: conjunto de habilidades, actitudes y valores que el alumno adquiere y aplica en lo cotidiano. Así mismo es lo que se quiere desarrollar en un alumno. Contenidos: objetivos Contenido: pretendo como maestra trabajar para que los alumnos lo aprendan (conocimiento, habilidad, actitud). Competencia: conocimiento, actitud, que el alumno posee y mediante el contenido se pretende que trascienda, (capacidad y el saber hacer). “Los contenidos son la herramienta para favorecer una competencia” Estrategias metodológicas: formas de enseñar los contenidos en base a los objetivos (cómo del docente) (consignas, preguntas problema, intervenciones, organización). Actividades: lo que el niño va a realizar en función de sus propuestas (cómo del alumno). Procedimientos que implementa un niño para adquirir contenidos. Recursos y materiales: con qué
Espacio: donde Tiempo: cuándo Evaluación: implica la consideración constante de evaluar los procesos. Programación: todo lo que se pretende desarrollar en el alumno. Programa: parte de una programación. Planificación: especifica (programa mínimo) partiendo de un programa general. Revisar: •
Estrategia metodológicas
•
Contenidos
•
Secuencia (fases)
•
Se desprende del PER y de qué parte
•
Cambios- modificaciones
12/marzo/2014 Objetivo del curso: •
Diagnóstico
•
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
•
Partir en base a un programa de estudios
•
Evaluación (aprendizajes esperados es el punto de partida)
Pensamiento estratégico: cambios en las planeaciones Estrategias de enseñanza •
Preguntas problema
•
Escribir lo que dicen los alumnos
Estrategia metodológica: procedimientos implementados para logra un fin.
Estrategias de aprendizaje: utilizadas para que el alumno pueda adquirir conocimiento. Contenido: lo que se pretende trabajar en base a los objetivos. Planificar: núcleo del programa (contenidos, objetivos y actividades). Competencia: demostrar que sabes sobre algo. Triada: docente, contenido y alumno. Zona de desarrollo próximo: supone cierto esfuerzo para suponer un cambio. Construcción propia de aprendizaje “Si no hay desequilibrio no hay aprendizaje” Inicio: el qué saben del contenido. Desarrollo: plantear problematizadoras).
actividades
para
crear
desequilibrio
(preguntas
Cierre: evaluación (síntesis). Proyecto: forma de organizar la actividad de enseñanza y aprendizaje (articular conocimientos en función).
13/marzo/2014 Diagnóstico: proceso a través del cual se conoce el estado o situación de algo con la finalidad de intervenir. (Parte de una situación real). Diagnosticamos: •
Procedimental
•
Actitudinal
•
Conceptual
Qué valorar para diagnosticar: •
Nivel de desarrollo
•
Disposición para aprender
•
Conocimientos previos
Direcciones que se deben desarrollar •
Real
•
Posible
•
Ideal
Conocer el desarrollo del niño para saber cómo aprende Diferencia entre lo valido y lo fiable •
Fiable: cuando es posible y aplicable de acuerdo a un grupo
•
Viable: cuando cumple en tiempo, se concentra en algún lugar
Pensamiento estratégico: tiene muchas posibilidades de cambio. Pensamiento alegórico: pensamiento cerrado (serie de pasos ya establecidos). La obligación es atender la diversidad y trascender, entender que existen diferentes niveles cognitivos (comprensión). Diagnóstico conceptual: •
Oral: debate, exposición, entrevista
•
Escrito: resolución de problemas, mapas conceptuales, redes, pruebas objetivas, cuestionarios, ensayos.
Proyecto: en base a necesidades. Aprendizaje significativo: es lo que sabe el niño y lo que se pretende enseñar.
20/marzo/2014 Dispuesta al cambio y a la mejora en su práctica Aprovecha los recursos a su alcance Como docente no vemos las implicaciones, formamos parte de la vida de los alumnos. Planeación centrada en los intereses y necesidades del alumno, adecuada a su contexto.
Hacer lo que los alumnos tengan ganas de hacer, de salir adelante, “gusto por crecer”. Adaptación curricular al lugar. Involucración real, de tal manera que tiene impacto, va reflejando acciones diarias. Analizar los conocimientos previos (zona de desarrollo próximo). Cada niño tiene su propio proceso de aprendizaje. Actividades no planificadas, pero significativas en el alumno •
Saludo
•
Miradas y expresiones
Contenido básico: •
Lenguaje y comunicación
•
Pensamiento matemático
•
Ciencia naturales
Aprendizaje: proceso de construcción personal, influido por las características personales y el contexto social que se crea en el ambiente de aprendizaje. Enseñar: andamiaje que utiliza, alumno, maestro y contenido. Docente (habilidades lingüísticas). •
Explica
•
Cuestiona
•
Asocia
•
Narra
•
Resume
•
Problematiza
•
Incluye a todos
•
Construye competencias
•
Sistematiza información
Diagnóstico del niño Programación: anual o semanal Evaluación: inicial, intermedia y final
Semana de observación y práctica: 26-28 de marzo 2014
03/abril/2014 Diagnóstico: proceso a través del cual se conoce el estado o situación de algo con la finalidad de intervenir. Ejemplo de diagnóstico: •
Son inseguros
•
No asumen reglas y normas
•
Son peleoneros
•
Son empáticos
•
Son incluyentes
Diagnóstico general: lo más recurrente en los niños (cuadro, lista, rúbrica). Aprendizaje: proceso de construcción personal, influido por las características personales y el contexto social que se crea en el ambiente de aprendizaje. Aprendizaje significativo: es lo que sabe el niño y lo que se pretende enseñar. Saber que se aprendió: saber hacer las cosas (procedimental). Competencia: tener conocimiento y saber aplicarlos. Operación mental: movilizar pensamientos. “Sin desequilibrio no hay aprendizaje” Situación problema: lo maestra domina en contenido, pero permite al alumno que diga lo que sabe, no le explica sólo lo guía.
Un problema tiene que significar, es decir encontrarle un sentido para su vida cotidiana. Competencias transversales: siempre presentes, como leer, escribir, anticipar, calcular, imaginar. Metodología: serie de pasos a seguir. Estrategias para llevar contenidos a cabo.
09/abril/2014 Proyecto: forma de organizar interrelacionadas y coordinadas,
las
actividades,
conjunto
de
actividades
Programa: conjunto organizado, integración de actividades y procesos.
Periodo vacacional-. 14-25 de abril de 2014
30/abril/2014 Factores para tomar en cuenta a) Zona real (lo que el niño sabe) b) Zona potencial (lo que puede llegar a alcanzar con ayuda) c) Zona de desarrollo próximo (a donde se pretende llegar)
Enseñanza: interacción entre alumnos, maestro y contenido. Proyecto: cubrir una necesidad, forma de organizar las actividades y los contenidos en base a necesidades o un problema. Programa: documento donde el docente plantea los objetivos, contenidos, sugerencias de evaluación y bibliografía. Es parte de un plan de estudios, contribuye a la formación de un perfil. Elementos: •
Actividades organizadas
•
Estrategias
•
Recursos
•
Tiempos
Situación de aprendizaje: formas de organización docente para generar la movilización de saberes.
Situación didáctica: movilidad de saberes, forma de organizar actividades a través de distintas estrategias. •
Inicio: introducir a un tema (indagar sobre el tema)
•
Desarrollo: descripción de las situaciones de aprendizaje (tiempos, recursos y actividades)
•
Cierre: reflexión, reconocimiento de logros y dificultades.
Justificación: incluir la partida de la situación, así como plantear competencias transversales.
07/mayo/2014 Es importante que las actividades planeadas en una situación didáctica vayan de acuerdo con la competencia y el aprendizaje que se quiere lograr. Un aprendizaje debe ser significativo, es decir que sea útil para la vida. Programa: documento de carácter oficial, parte de un plan de estudio y contiene •
Objetivos
•
Contenidos
•
Estrategias
28/mayo/2014 Dilemas morales
Lo que forma es: •
Objetivos
•
Contextualizar
•
Aprendizajes para la vida
•
Se enseña con el ejemplo
Ambiente afectivo: motivar No bajarse al nivel del niño, pero mostrar humildad y respeto. Que el niño encuentre sentido a lo que hace. Programa: documento donde esta integrados contenidos, objetivos y contribuye a la formación de un perfil.
29/mayo/2014 Planificar: forma de organizar el trabajo Un proyecto parte de un problema
Jornada de observación y práctica 2-5 de junio de 2014
11/junio/2014 Planificación: es la forma de organizar la intervención docente, se debe de responder lo siguiente: •
¿Qué? (contenidos)
•
¿para qué? ¿por qué? Objetivos y propósitos
•
¿cómo? Estrategias
•
¿Dónde? Espacio
•
¿Cuándo? Tiempo
Proyecto parte siempre de un problema
12/junio/2014 Proyecto: forma de organizar la acción docente, pare de un problema o una necesidad. Partes de un proyecto: •
Propósitos
•
Objetivos
•
Justificación
•
Evaluación
•
Recursos
•
Bibliografía
18/junio/2014 Exposición de las chicas de 4° año
19/junio/2014 Movilizar saberes: encontrar sentido y aplicarlo a una situación. Intervención pedagógica Intervención educativa: se apoya del contexto familiar, social y educativo. Se evalúa no sólo en el jardín, sino en los hechos cotidianos, en su contexto inmediato. Teoría es la mejor manera de intervenir de la mejor manera. Pedagogía: es el arte de enseñar, reflexionar la acción, se apoya de muchas ciencias: psicología, sociología, ciencias de la educación. ¿Qué es un proyecto? Forma de organizar el trabajo docente a través de actividades, parte de un problema.
Problematizar la realidad: poner en conflicto a algo, plantear preguntas siempre, salir de la zona real para llegar a la zona de desarrollo próximo a través de favorecimiento de las competencias. Problematizar la realidad incluye acciones: •
Investigar
•
Objetivos (para qué)
•
Por qué (justificación)
Cómo elaborar un proyecto: saber cómo aprenden los niños. Estilo docente: •
Formación
•
Visión
•
Lo que se quiere lograr
Conocimiento a través de la experiencia.
Viaje a la ciudad de México 26/junio/2014
02/julio/2014 Planificación: forma de organizar la intervención docente a través de plan clase, proyectos y programas. Fases de una planificación: •
Inicio
•
Desarrollo
•
Cierre
Docente: mediador en el proceso de aprendizaje, permite que el alumno movilice sus propios saberes.
Componentes de la acción educativa: •
Fase preactiva. Docente planifica la intervención
•
Fase interactiva: trabaja en conjunto, docente-alumno
•
Fase proactiva: evaluación de enseñanza o proceso educativo.
•
Fase interactiva: Inicio, desarrollo y cierre
Inicio: situación problema Desarrollo: resolución de problemas Cierre: evaluación Didáctica: arte de enseñar, formas o procedimientos que el docente utiliza para organizar su trabajo docente. Situación didáctica: movilidad de saberes y de trabajo, utiliza métodos y procedimientos. Situación de aprendizaje: manera de intervenir en modalidad de situación didáctica, talleres o proyectos, mediantes estas formas de intervención se deben movilizar saberes. Didáctica: forma de organizar Deducción: inferir sobre un hecho o suceso Inducción: provocar algo colocar en un lugar Planificar: forma de organización docente a través de una metodología llamada modalidades de intervención docente. Organización didáctica: implementar procedimientos, estrategias en función de un contexto a partir de un diagnóstico previo. Situación didáctica, conlleva situación de aprendizaje, actividad mental. Inferir: consecuencia de un hecho, anticipar algo. Herramientas mentales: anticipar, sintetizar, memorizar. Planificar para potenciar el aprendizaje, planificar en base a un diagnóstico. Se requiere conocer
•
Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de toda su vida
•
Selección de estrategias
•
Reconocer que los referentes son en base a los aprendizajes esperados
•
Ambientes de aprendizaje
•
Evidencias de desempeño
Planificación didáctica: organizar y sistematizar lo implementado.