DOCUMENTO SOBRE APECTOS DE LA RIEB Y EL PEP 2011
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” ADECUACIÓN CURRICULAR ANELI GALVÁN CABRAL LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Elementos de la RIEB y el PEP 2011 La reforma integral de la educación básica se centra en la calidad educativa para lograr que los alumnos desarrollen las competencias que les permitan desenvolverse en diferentes ámbitos a lo largo de su vida. La transformación educativa es el principal objetivo de la Reforma integral de la educación básica, cuyo propósito es ofrecer un trayecto formativo coherente de profundidad creciente de acuerdo a sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad.
Los elementos que propone la RIEB para el plan de estudio son los siguientes: a) Fundamentos:
Los fundamentos de las RIEB están sustentados en los enfoques y principios. b) Principios:
Son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. Al momento de planear es necesario tomarlos en cuenta, ya que son primordiales al tomar decisiones en cualquier área que se planifique, la cual tiene que ir enfocada a la didáctica de la disciplina que requiere “RELEVANCIA SOCIAL”. Principios que propone la RIEB: •
Considerar el conjunto de contenidos
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Concepciones que atraviesan cada una de las asignaturas
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Congruencia con los procesos de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes
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Pertinencia con las necesidades educativas
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Su relevancia en cuanto a las necesidades sociales
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Su articulación en los niveles
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Extensión y profundidad en correspondencia con las didácticas específicas de las disciplinas.
c) Orientaciones: •
centradas en el aprendizaje
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centradas en las competencias
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centradas en la flexibilidad curricular
El centro del aprendizaje es el alumno, considerando sus conocimientos y experiencias previas, como los que se ofrecen por la vía institucional y por los medios tecnológicos, así como sus intereses y necesidades. El aprendizaje se vuelve significativo cuando se relaciona con situaciones de la vida real, así mismo orienta a la construcción de un conocimiento autónomo, así como el uso de estrategias de estudio que posibiliten su formación a lo largo de la vida. De igual manera pretende atender la integralidad del estudiante, es decir, el desarrollo equilibrado de sus saberes. En donde si bien interesa su saber conocer, también se considera relevante su saber hacer y su saber ser, que tienen que ver con los contenidos o saberes conceptuales que adquiere, además de la manera en que los moviliza en la práctica, así como las actitudes y valores que demuestra ante ellos. El manejo de herramientas de aprendizaje adquiere mayor importancia ante la tradicional acumulación de conocimientos. Asimismo favorece el diseño de distintas formas de integrar el trabajo dentro y fuera del aula. Favorece la integración entre la teoría y la práctica y permite la transferencia de los saberes a situaciones más allá del momento en que fueron aprendidos. Las competencias permiten observar el desempeño del alumno, las cuales se demuestran en la resolución de una situación problema en cualquier contexto a través de la movilización de saberes cognitivos y la utilización de recursos.
El desarrollo de competencias es fundamental para construir un pensamiento crítico con una actitud de responsabilidad social, así como el ejercicio de una ciudadanía participativa, plena y democrática y por ende para desenvolverse en un mundo de cambios acelerados. La flexibilidad curricular es el poder adaptar el currículo a cualquier contexto, el indicador que se debe tomar en cuenta es el plan de estudios para no actuar por ocurrencias. Un currículo flexible ofrece una alternativa a la concepción lineal y rígida de las prácticaseducativas, que rompe con seriados y obligatorios, y presenta en
el sistema de materias y cursos su lugar una amplia gama de opciones
para la formación profesional del estudiante. El docente tiene la libertad de trabajar los contenidos que a su parecer son más urgentes, de acuerdo a las necesidades del contexto y a los intereses del alumnado. Algunas ventajas del currículo flexible:
Permite la participación activa del estudiante en formación
Propicia la formación interdisciplinaria al permitir un contacto directo con contenidos
Brinda al estudiante un ambiente más propicio para su formación científica, profesional y humana.
Conjuga intereses, necesidades y aptitudes.
Amplia y diversifica las opciones
La RIEB maneja el currículo como el conjunto de condiciones y factores que hace factible que los egresados alcancen los estándares de desempeño. El currículo en términos generales es concebido como el trayecto que guía la formación de un individuo. Por tanto el currículo como expresión cultural es el
conjunto de ideologías y orientaciones que se desean formar en el individuo a través de la cultura. Entendiendo así por cultura, el conjunto de ideologías, principios, costumbres y tradiciones que identifican a un conjunto de personas. En el caso del currículo la cultura se define como principios, enfoques y funciones que nos da el plan de estudios para descifrar que tipo de individuos debemos formar. El currículo como plan y programa de estudios es un documento de carácter oficial, en donde se determinan las características que se pretenden formar en una institución educativa. En este caso el programa de educación preescolar (PEP) es un programa que se desprende del plan de estudios de la educación básica sustentando en la RIEB, cuyos elementos son los siguientes:
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Características del PEP 2011
a) Establece los propósitos globales para la Educación Preescolar b) Los propósitos educativos se especifican en términos de competencias que los alumnos deben desarrollar c) El programa tiene carácter abierto.
Es un programa de carácter nacional, establece propósitos para la educación éstos expresan los logros que se espera que tengan los niños como resultado de cursar los tres grados de este nivel educativo que de manera general son que aprendan a vivir en sociedad esto medida que ellos sepan regular sus emociones, hagan uso de los valores, aprendan a resolver conflictos a través del diálogo, que respeten las reglas que se establecen en cualquier lugar o acción, que sean autónomos pudiéndose valer por sí mismos para que de esta manera tengan iniciativa para realizar diferentes acciones que sean de su propio interés o para realizar las ideas que les surjan, que hagan uso de las cuatro habilidades lingüísticas (hablar, escuchar, leer y escribir), utilicen diferentes estrategias o procedimientos propios para resolver problemas en
situaciones que lo demanden, se interesen en experimentar para explicarse todo lo que pasa a su alrededor y además que adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio ambiente, que desarrollen más sus habilidades de movimiento y coordinación para el control de sus movimientos. Con lo mencionado anteriormente nos podemos dar cuenta que el programa está enfocado al desarrollo de competencias de los niños y niñas y por lo tanto tiene como finalidad principal propiciar que los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su vida diaria. Además establece que una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. El programa también es de carácter abierto y con esto quiere decir que da oportunidad para que la educadora sea la responsable de elegir el orden en el que abordará las competencias según su criterio, por lo tanto debe diseñar actividades que considere convenientes para promover las competencias establecidas y el logro de los aprendizajes esperados.
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Propósitos del PEP 2011 (8) o Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. o Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua
materna;
mejoren
su
enriquezcan su lenguaje oral al
capacidad
de
escucha,
y
comunicarse en situaciones
variadas. o Desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura.
o Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. o Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
registrar,
elaborar
explicaciones
e
intercambiar
opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. o Se apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género. o Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. o Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
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Perfil de egreso:
El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el
proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en términos de rasgos individuales y sus razones de ser son: a) definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación Básica. b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares. c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.
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Estándares curriculares:
Son indicadores de logro, expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer al término de un ciclo, por lo que constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales. Estándares del programa de educación preescolar: o
Español
o
Matemáticas
o
Ciencias
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Campos formativos:
El PEP 2011 cuenta con 6 campos formativos, los cuales organizan, regulan y articulan los espacios curriculares. La función que cumplen estos campos es lograr una continuidad e integración de las competencias. Se dividen en dos aspectos, a excepción del campo de expresión y apreciación artística el cual se divide en 4 aspectos. Cada campo formativo se compone de competencias y aprendizajes esperados. 1. Lenguaje y comunicación 2. Pensamiento matemático
3. Exploración y conocimiento del mundo 4. Desarrollo físico y salud 5. Desarrollo personal y social 6. Expresión y apreciación artística
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Competencias:
Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades, actitudes y valores hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer, o el saber ser porque se manifiestan en la acción de manera integrada. El PEP 2011 está integrado por 52 competencias.
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Aprendizajes esperados:
Definen lo que cada alumno debe saber, saber hacer y saber ser, sirven de referente al docente para la planificación diría y la evaluación del aula.