FIVE DAYS DOING ACTIVITIES ABOUT THE ENVIRONMENT - Primer día: Desarrollo sostenible Pediremos al alumnado que, o bien con sus móviles, o bien con cámaras, vayan sacando fotos/vídeos de las actividades que se van llevando a cabo durante los cinco días, para poder exponerlas en el instituto de regreso a Verín. ACTIVIDAD 1: Proyectamos y leemos en voz alta distintas definiciones, en inglés, del concepto SUSTAINABILITY / SUSTAINABLE DEVELOPMENT para que el alumnado escoja aquella que estime que es la correcta. ACTIVIDAD 2: Una vez que sabemos qué es el desarrollo sostenible, recordamos al alumnado que en Septiembre de 2015, líderes mundiales se reunieron en la sede de la ONU en Nueva York para plantear los objetivos de desarrollo sostenible para el año 2030, un ambicioso plan de quince años de duración para proteger el planeta, reducir la pobreza y mejorar la calidad de vida en las naciones de todo el mundo. Los objetivos a alcanzar se proyectan a los alumnos y alumnas:
Los leemos, los explicamos, para, a continuación, centrarnos en el objetivo 11 y preguntarnos si hay algo que nosotros/as, los/as ciudadanos/as, podamos hacer para mejorar la vida, las condiciones medioambientales en nuestra ciudad, en nuestra comunidad, o si todo está en manos de nuestros gobiernos. Dejamos que opinen libremente para, a continuación, proyectar un vídeo.
ACTIVIDAD 3: Proyectamos el vídeo: The Role of Individuals in Protecting the Environment (tres minutos de duración) (http://study.com/academy/lesson/the-role-of-individuals-in-protecting-the-environment.html)
Lo proyectamos con subtítulos en inglés pero previamente mostramos en un power-point palabras clave que aparecen en el vídeo, tales como: greenhouse gases, pollution, deforestation, recycle, reuse, compost, waste o landfills. Después de ver el vídeo, es muy probable que todos aquellos alumnos y alumnas que afirmaron durante la actividad anterior que ellos no podían contribuir de manera individual al desarrollo sostenible del planeta, hayan cambiado de opinión y estén dispuestos a convencer a otros de que sus acciones son importantes….
ACTIVIDAD 4 Nuestros/as alumnos/as van a convertirse en “publicistas”. En grupos, empleando la página web https://www.canva.com/ , van a elaborar posters y trípticos animando a sus compañeros/as de instituto, familiares y vecinos/as a ser más green.
- Segundo día: Reducir, reutilizar, reciclar ACTIVIDAD 1: La primera actividad de este segundo día va a ser un cuestionario online para conocer cuál es el punto de partida de cada uno de nosotros. ¿Reutilizamos? ¿Reducimos? ¿Reciclamos? ¿Tenemos mucho que mejorar o ya estamos muy concienciado/as? An eco-quiz (http://www.xtec.cat/~ihidalgo/earth/portada.html )
ACTIVIDAD 2: Una vez que sabemos en qué punto estamos, con la ayuda de “A little eco-book” (http://www.xtec.cat/~ihidalgo/earth/portada.html) y recordando lo que vimos en el vídeo proyectado el primer día, vamos decidir qué acciones de las que aparecen en ese pequeño libro ecológico van a convertirse desde hoy mismo en obligatorias para nosotros/as.
Votamos por las seis acciones, de entre todas las sugeridas en el eco-book, que no nos vamos a “saltar” ningún día a partir de hoy. Por ejemplo:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Y elaboramos una tabla de seguimiento en la que iremos anotando, día a día, si hemos cumplido nuestros propósitos () o no lo hemos hecho () FULL NAME:_______________________________________________________________ Have I fulfilled my duties? Have I… DAY 1 DAY 2 DAY 3 DAY 4 DAY 5 Turned the tap off while brushing my teeth? Put plastic, cans, tetrabricks… into the right container? Put magazines, papers… into the right container? Put glass into the right container? Turned off the lights when going out of a room? Kept the environment clean?
ACTIVIDAD 3: Manos a la obra! Inspirándonos en Planet Protectors Create Less Waste in the First Place What on Earth Can You Do with an Old Jelly Jar?, que leeremos juntos… (https://www.epa.gov/sites/production/files/2015-09/documents/jellyjar.pdf )
… Vamos a “reconvertir” objetos que hemos utilizado hoy y que quizás tiraríamos a la basura… -
-
Envases de yogur reconvertidos en recipientes en forma de conejitos en los que meteremos algún regalito (por ejemplo unos bombones) para amigos /familiares para cuando volvamos a casa. Con cartulinas, tijeras, pegamento…. Botellas de refresco reconvertidas en curiosas y ultramodernas macetas….
ACTIVIDAD 4: Deberes para el día de mañana. Para llevar nuestra concienciación al límite, todo el día de mañana, hasta el comienzo de la nueva sesión, portaremos una bolsa de basura en la que iremos guardando todos los desperdicios que vayamos generando. Al comienzo de la tercera sesión usaremos una báscula para pesar (y sumar su peso) la basura que hemos producido entre todos.
- Tercer día: Energías renovables Comenzamos el tercer día con los deberes de la sesión anterior, pesando la basura que hemos generado, que seguramente será más de la que nos imaginábamos, lo que nos hará reflexionar sobre la necesidad de ser extremadamente eco-friendly, nosotros/as y quienes nos gobiernan, favoreciendo el uso de energías renovables. ACTIVIDAD 1: Visitamos la siguiente página: http://originenergy.com.au/energysavers/teachers/iwbmultimedia , donde nos informaremos sobre distintas energías renovables, veremos (parándolo poco a poco, para asegurarnos de que el alumnado lo comprende) un vídeo sobre la energía eólica y haremos un quiz para comprobar cuánto hemos aprendido.
ACTIVIDAD 2: Reforzamos y extendemos lo que sabemos sobre energías renovables resolviendo un segundo questionario: http://www.childrensuniversity.manchester.ac.uk/interactives/science/energy/renewable/
Y buscamos información en la red sobre cuál es la energía renovable más usada en el mundo, en nuestro país y en nuestra comunidad autónoma. The word’s most used renewable power source: http://www.power-technology.com/features/featurethe-worlds-most-used-renewable-powersources-4160168/ In Spain: http://www.energiasolar365.com/articulos/energias-renovables-y-su-aplicacion-en-espana In Galicia: http://www.inega.es/descargas/publicacions/78-d-Energias_Renovables_en_Galicia.pdf
ACTIVIDAD 3: Ya que hemos hablado mucho de energía eólica, fabriquemos nuestro propio PINWHEEL (molinillo de viento): Do you want to know how wind energy works? You can create your own pinwheel to see exactly how a wind turbine generates electricity!: http://www.leslietryon.com/3dcolorcutout/makepinw/makeapinwheel.pdf
- Cuarto día: El entorno natural y cultural Queremos compartir dos problemas que afectan a Verín y su comarca. Uno de ellos es el abandono del mundo rural (RURAL DRIFT), que tiene graves repercusiones medioambientales (por ejemplo, más incendios, al no haber quien se ocupe del cuidado de tierras, montes, bosques, como ocurría en el pasado, cuando los devastadores incendios forestales eran mucho menos frecuentes o casi inexistentes) El segundo es el problema del agua. Aunque parezca extraño en Galicia, The Country of a Thousand Rivers, Verín y comarca se ven afectadas por la sequía, especialmente en el verano. ACTIVIDAD 1: Nuestro alumnado presenta un power-point sobre el problema del agua, explicando lo que las imágenes muestran en inglés. La presentación habrá sido elaborada por los/as alumnos/as, trabajando en grupos, buscando datos e imágenes y lo que haremos (los mismos grupos que la elaboraron) es practicar la exposición en inglés para después poder explicar en esa lengua qué problemas relacionados con el agua tenemos en Verín y comarca.
http://www.authorstream.com/Presentation/isabelcota-3033251-problem-water-versurrounding-area/ ACTIVIDAD 2: La lectura de un poemario en gallego, Cultivos Transxénicos, del poeta Carlos Negro, libro de poemas que habla del abandono del mundo rural, nos llevó a desplazarnos a un par de aldeas casi deshabitadas cerca de Verín y a sacar fotografías. Además, con la ayuda del profesorado de inglés hemos traducido tres de los poemas, que varios/as alumnos/as van a recitar.
Fotos: https://get.google.com/albumarchive/114269818507821020515/album/AF1QipM5T6COsOV0Ii mk9Bf59vxUAL-zXL7AK9z1oEAI/AF1QipO6-57lujCnEzNWvLHf5YuPtlft_yciV35pyld?source=pwa
- Quinto día: La aldea global. Diversidad cultural ACTIVIDAD 1: Unos cuantos datos…. Si el mundo fuese una aldea…. Ponemos cartas con los números uno a cien en inglés sobre la mesa y hacemos preguntas como: -
How many Asians are there? (60) How many Africans? (14) How many Europeans? (12) How many Latin Americans? (8) How many North Americans? (5) How many people from the South Pacific? (1) How many men? (49) How many women? (51) How many non-white? (82) How many white? (18) How many non-Christian? (67) How many Christian (33) How many people living in substandard housing? (80) How many people unable to read? (67) How many people malnourished or dying of starvation? (51) How many people without access to a safe water supply? (33) How many people lacking access to improved sanitation? (39) How many people without any electricity? (24 and of the 76 that have electricity, most only use it for light at night) How many people with access to the internet? (7) How many people with a college education? (1) How many people controlling 32% of the entire world’s wealth? (5, all of them US citizens)
Una vez que tenemos los datos reflexionamos sobre ellos. ¿Son sorprendentes, positivos, negativos…? ¿Es el mundo un lugar justo? ACTIVIDAD 2: ¿Qué razones tienen las personas para emigrar? En grupos, escogemos las que creemos que son las tres principales motivaciones de entre las listadas a continuación: • To escape poverty • To escape war • To have better job opportunities • To have a better education for your children • To escape the political system • To be with someone you love • To escape natural disasters • To learn a foreign language • To have a higher quality of life • To live in a country with a better climate
Ahora imaginad que llegáis a casa del colegio y vuestros padres os dicen que vais a emigrar al Reino Unido. Completad por parejas los recuadros y luego compartid lo que hayáis escrito con el resto del grupo.
ACTIVIDAD 3: En nuestro instituto hay alumnado inmigrante procedente sobre todo de Marruecos y Brasil. Buscamos información sobre esos dos países (situación–mapa, bandera, presidente del gobierno, idioma, población, comidas típicas, fiestas y tradiciones, personajes famosos…) y elaboramos, en grupos, una presentación. A continuación pensamos en preguntas, en inglés, que haríamos a esos compañeros marroquíes y brasileños y elaboramos un cuestionario (¿Por qué viniste a Verín? ¿Estás contento/a? Estás integrado/a? ¿Te tratamos bien/mal? ¿Qué echas de menos?¿Quieres volver a tu país o quedarte en Verín? ¿Qué tal en el instituto?....) Grabamos varias entrevistas con compañeros emigrantes, haciéndoles las preguntas que hemos preparado.