Montessori final by Isabel Mª Diosdado Almendral

María Montessori “La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle”.

ASIGNATURA: FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN SOCIAL 1º DOBLE GRADO TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL Profesor: David Cobos Autores: Manuel Alés lopez, Isabel Mª Diosdado Almendral, José Gómez Adrián, Antonio Martínez Iglesias, Marta Niño Fuente, Alejandro Romero Santos, Pilar Rubio Contreras y Cecilia Santamaría

1. BIOGRAFÍA María Montessori nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia. Su familia pertenecía a la clase burguesa católica, sus padres fueron Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, su padre a pesar de su carácter estricto permitía cierta educación en la mujer. María fue a la escuela de niñas hasta los 12 años y quiso continuar sus estudios. Decidió entrar a la escuela vocacional, noticia que disgustó a su padre ya que sólo los niños iban a esa escuela. Había otra chica en la escuela vocacional y el director creó las reglas especiales para ellas. No podían almorzar con los muchachos ni tampoco jugar con ellos en los recreos. María era una buena estudiante y cuando terminó, tomo la decisión de ir a la universidad, que en un principio no aceptaban su solicitud, ya que a la universidad no podían asistir mujeres. Visitó al Papa y le pidió ayuda sobre este problema. No se sabe cómo pero María fue la primera mujer de Italia que entró en la escuela de Medicina, era la única estudiante mujer en esa especialidad. Durante su etapa en la Universidad también recibió un trato desigual, ya que le hacían trabajar de noche con velas y sola, aun así terminó sus estudios y se hizo doctora. Más tarde, estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofía, época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología experimental. Desarrolló su propia clasificación de enfermedades mentales. De un romance con Giuseppe Montesano, psiquiatra y profesor suyo, nació su hijo Mario. La profunda desilusión que le causó el abandono del médico, llevó a María Montessori a afiliarse al movimiento feminista. Cuando se unificaron las provincias italianas y se independizó Italia, hubo un deterioro en la situación económica del país. En ese momento, se interesa por las condiciones sociales, especialmente de las mujeres. Habló de las mujeres y de los niños, enfatizando las repercusiones que las condiciones de vida tienen sobre la sociedad. Aunque el régimen de Mussolini la distinguió miembro honorario, acusó públicamente al fascismo de «formar a la juventud según sus moldes brutales» y al convertirlos en «pequeños soldados». Sus opiniones causaron tanta molestia en el régimen gobernante que a la doctora no le quedó otra alternativa que exiliarse. Abandonó Italia en 1933 al ser clausuradas sus escuelas. Regresó a Italia en 1947 para ayudar a la reorganización de escuelas y reanudar las clases en la Universidad de Roma. Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. En este momento decidió dedicarse a los niños durante el resto de su vida. Observó a los niños de una institución para niños “ineducables” jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto más en el sitio. Vio que no se las comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de que lo que les hacía falta era objetivos para tocar, que el

ser humano tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y personalidades. Murió el 6 de mayo 1952, cuando tenía 83 años. Había vivido una larga vida, sirviendo de inspiración a mucha gente. Había sido una persona definida que pensaba por sí misma y que nunca dejó que nada la detuviera. Sintió que la misión de su vida era la de ayudar a los niños. Montesssori podría definirse como educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana.

2. INFLUENCIAS SOCIO HISTÓRICAS DE LA AUTORA. El contexto social y político de Montessori es el siguiente: Durante el inicio de la segunda revolución industrial (1850-1870), comienza un surgimiento de nuevas y mejores técnicas de producción, además de una nueva clase de industria. Por otra parte, la educación pública se fortalece gracias a una ley de instrucción pública en el año 1857, impulsado por el gobierno español de la época. La ley consiste en educación gratuita hasta los 12 años (enseñanza primaria), solo si no pueden costearla, dependerá del municipio a cargo. En la enseñanza secundaria se busca la creación de bachillerato y escuelas normales de magisterio, lo que se busca es un fortalecimiento de la educación pública promulgada años antes. Nace una nueva corriente: la Escuela Nueva. A finales del siglo XIX, se crea en función de críticas hacia la enseñanza de la escuela tradicional. La escuela nueva propone a un alumnado activo. En 1876, cobra importancia la institución libre de enseñanza. Durante su juventud, la doctora Montessori estuvo fuertemente influenciada por los científicos italianos Cesare, Lambroso, Achille de Giovanni y Giusseppe Sergi, influencia determinante para construir un modelo pedagógico propio, donde predominaba los elementos de la antropología física. A parte de esta influencia, algunas de las aportaciones pedagógicas que le precedieron fueron: el Individualismo de Rousseau, La Educación Sensorial de Pestalozzi, La educación de las Facultades de Herbart, sin olvidar la influencia de Froebel por lo que se refiere a la auto-actividad, al valor del juego y a lo relacionado con la creación de hábitos a partir de los instintos e impulsos naturales. Montessori descubrió los trabajos de dos médicos franceses que también pudieron ser una influencia para ella: -

Jean Itard (1774/1838) padre de la nueva pedagogía, que establece la importancia de la observación en los niños y entiende que a los niños no se les puede imponer nada.

Eduardo Séguin (1812/1880) buscaba las causas de las deficiencias mentales, desarrollo material especial partiendo de la intuición de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los sentidos, y esto con el uso adecuado de ciertos materiales se pueden refinar y desarrollar para que el niño se ayude a si mismo: Autoeducación y Autodesarrollo.

3. MÉTODO El método se basa en investigaciones científicas relacionadas principalmente en la capacidad del niño para aprender por sí mismos casi sin esfuerzo, éstos tenían mucho interés por los materiales que se pudieran manipular y es por eso, que el método de María Montessori era básicamente una observación de lo que los niños hacían naturalmente sin ayuda de nadie. Se basa principalmente en un principio de libertad, al que se le debe añadir el axioma de la actividad y el de la individualidad, son principios que necesitan procedimientos específicos. Se preocupa por la educación dirigida hacia aquellos aspectos útiles en nuestra vida, y concretamente, aquellos que despiertan nuestro interés. Llega a la idea del aprendizaje activo, la autoeducación, adentrándose en las concepciones de la psicología clásica, ubicándose en la visión de William James. Montessori insiste en la creación de un ambiente apropiado para cultivar la atención, la voluntad, la inteligencia, la imaginación creativa, sin olvidar la educación moral, es precisamente, una de las grandes contribuciones de esta pedagoga. Centrándose en los mismos conceptos de individualidad, autoeducación y puerocentrismo, trabajó con metodologías para el aprendizaje de los sentidos y de los procesos intelectuales, a través de recursos o materiales estructurados.

Principios básicos de la metodología Montessori 

Los niños tienen una mente fascinante, lo aprenden todo inconscientemente pasando de la inconsciencia a la conciencia. Para este primer periodo del desarrollo, se necesita una ayuda defensora y amorosa que no entorpezca las capacidades del niño.

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Periodos sensibles. Se trata del periodo en el que el niño entra en contacto con el mundo, de manera pasajera y se limitan a la adquisición de un determinado carácter.

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El ambiente debe estar preparado para que el niño desarrolle los aspectos sociales, intelectuales y emocionales. Aquí el niño se podrá desarrollar sin la necesidad de atender a las órdenes y supervisión de un adulto. Las aulas están adaptadas, con mesas adecuadas al tamaño de los niños, las estanterías estarán organizadas correctamente vislumbrándose el orden, etc.

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El rol que tiene el adulto es estar al servicio del niño, por ello debe ser humilde y caminar junto a él, servirá como guía. Éste será en todo momento un observador consciente.

¿Cómo poner en práctica este método? Se busca que los niños desarrollen seis componentes básicos en el ambiente Montessori: 1. La libertad, que permitirá al niño revelarse y al educador observarlo, cuando más apertura allá para el niño mejor. Además si el patrón de desarrollo del niño está en su interior debe permitirse que ese patrón dirija su propio crecimiento. 2. La estructura y el orden, que debe propiciar la confianza del niño en el ambiente, él sabrá dónde acudir y desarrollará una estructura mental y una inteligencia ordenada. 3. El énfasis con la naturaleza y la realidad, que le permita desarrollar seguridad en su mundo interno y externo. Así mismo se recalca la importancia del contacto con la naturaleza. 4. Lo relacionado con la belleza y una atmosfera agradable, que estimule una respuesta positiva hacia la vida. Por ello el ambiente debe ser cálido y sencillo e invitar a la participación. 5. El uso de los materiales Montessori, que deben responder al autodesarrollo físico y psíquico del niño. Además están diseñados para la autoeducación y la autocorrección. 6. La vida en comunidad, que propicie la responsabilidad de unos por otros, la inclusión de niños de diferentes edades y aprender a convivir. Materiales que desarrolló: Montessori desarrolló una serie de materiales didácticos para el desarrollo de la educación en los primeros años de vida del menor, que clasificó según los sentidos:    

Gusto y olfato: proporcionando una gama de olores y sabores para identificarlos y diferenciarlos. Tacto: estimulando el sentido térmico, táctil y la percepción de formas. Vista: diferenciación de volúmenes, colores, formas, tamaños, espesor, etc. Oído: estimulación auditiva con diferentes instrumentos metálicos, aerófonos, etc.

Un ejemplo de materiales son los siguientes: 

Torre rosa: Son diez cubos de distintos tamaños, entre uno y diez centímetros.

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Letras en papel de lija: Presenta el abecedario en este tipo de papel pegado a unas tablillas de madera. Tablillas del tacto: Dos series de tablillas con texturas diferentes. Cifras en papel de lija: Con un formato similar a las letras mencionadas anteriormente. Cajas de sonidos: Parejas de cajas con sonidos graduales.

Importancia de los materiales didácticos Elaboró un material didáctico que constituye el eje fundamental para el desarrollo de su método, en general todos poseen un grado más o menos elaborado de los cuatro valores: funcional, experimental, de estructuración y de relación. Otra característica es que es auto-correctivo, si se completa incorrectamente el niño se da cuenta por el mismo. El niño realiza tareas por sí mismo y observa la cosas que crece (plantas, animales…) abriendo su mente a la ciencia. Los colores, texturas y objetos multiformes de tres dimensiones le incitan a la expresión creativa Como conclusión; la idea de Montessori es que al niño hay que transmitirle el sentimiento de ser capaz de actuar sin depender del adulto, para que con el tiempo sean curiosos y creativos, y aprendan a pensar por sí mismos, para ello se debe enseñar a cada niño de forma individual, sin imposiciones, sólo guiándolos de acuerdo a sus necesidades. María Montessori denomina al o la maestro/a como director/a, que debe de creer en la capacidad de los niños, respetando los distintos ritmos de desarrollo, y así ayudar a los niños a desarrollar una “mente estructurada”.

4. INFLUENCIAS DE MONTESSORI EN LA ACTUALIDAD En la actualidad encontramos un gran legado de influencias que nos dejó María Montessori. Durante muchos años sólo había escuelas privadas y al éxito del método Montessori, en la actualidad hay casi 3000 maestros Montessori de enseñanza en las escuelas públicas actuales y aún más en las escuelas privadas.

Montessori consideró la infancia como algo sustantivo con necesidades e intereses específicos; la infancia es, una fase de nuestra existencia que debe vivirse plenamente. Centrándonos en esto, podemos hacer un recorrido por las diversas influencias que ha tenido esta autora en la escuela infantil actual. Por un lado, como ya hemos comentado anteriormente, el niño es como una esponja, cosa que actualmente se sigue diciendo, por eso la escuela infantil llega a ser una etapa muy importante para los niños .Ciñéndonos a esto, debemos añadir que también es importante como enseñarles, ya que esto marcará su futuro. Esta autora también nos hace referencia a los periodos o etapas del niño donde le es más fácil adquirir conocimientos o aprendizaje. Esto se ve reflejado hoy día, en que la enseñanza como por ejemplo la escritura o lectura se enseñan desde una edad muy temprana, ya que así el niño/a las puede adquirir de una forma más rápida, porque está demostrado que mientras más tarde empiecen, más difícil les resulta el aprendizaje. Otro aspecto o influencia clave a destacar, y que podría ser uno que más podemos observar en la actualidad es el entorno. Montessori decía que dependiendo del entorno el desarrollo del niño sería mejor o peor, en su método optaba por un ambiente seguro y bello para facilitar tanto aprendizaje como crecimiento. Esto actualmente también podemos observarlo en las aulas infantiles que están completamente decoradas, organizadas y demás, para que los niños estén en un ambiente positivo, creativo, que fomente su interés. Adaptadas no solo de materiales, sino por zonas, esto en el método tradicional no ocurría. Parte de ese ambiente, y que también cabría destacar como figura importante, es el maestro/a, que la autora lo concibe como un guía para el niño/a, en ningún momento una figura de autoridad. María Montessori planteaba que el maestro ayudase a sus alumnos sólo cuando estos lo necesitaran, ya que veía beneficioso que también los alumnos por si solos se diesen cuenta de sus errores y aprendieran a resolverlos solos. En la actualidad, encontramos este modelo de maestro/a que Montessori pensaba. Guían a sus alumnos pero dejan que aprendan por sí mismos y actúan dando ayuda sólo cuando lo ven necesario. Relacionándolo con la forma de enseñar, podemos hablar también de algunos materiales que se usan hoy día en las aulas de infantil que fueron creados por Montessori, como son: las tablillas del taco, las cajas de sonidos…

Otro dato importante a destacar, y que podemos observar en las escuelas hoy día fue planteado por dicha autora, nos estamos refiriendo a la ausencia de castigos tanto físicos como psicológicos, que hace muchos años que no ocurre en las escuelas, y por el contrario, la necesidad de mostrar cariño al niño. Ya que es importante cuida al niño, que se sientan seguros y queridos en el lugar que están, en este caso la escuela, esto también ayuda a conseguir mayor empatía entre maestro y alumno, y se fomenta un mejor y mayor aprendizaje. Para finalizar, el legado más importante que nos deja es que en la actualidad, los niños/as de ahora los vemos como los niños/as del futuro, y es algo que debemos agradecer a María Montessori. Situación Mundial Actual La influencia de esta autora y de su Método ha tenido un impacto mundial. Muchas de sus ideas forman parte del conocimiento, lenguaje y manera de entender los niños, y de la forma en cómo educarlos. Está demostrado que el método Montessori, permite a los niños aprender a leer, escribir, sumar y restar más rápidamente y con mayor facilidad de lo que hasta entonces se había conseguido. Actualmente existen miles de Centros Montessori por todo el mundo. En estos centros se imparte su ideología y metodología, pionera de su época; unas 4000 escuelas Montessori sólo en los Estados Unidos y Canadá, y miles más repartidas alrededor del mundo, entre ellas por: Europa, Sudamericana, Australia, Nueva Zelanda y gran parte de Asia.

BIBLIOGRAFIA -

AA.VV (2000) Pedagogías del siglo XX. Cuadernos de Pedagogía, especial 25 años (pág. 23-33) Ed. CISS (WOLTERS KLUWER)

FUENTES ELECTRÓNICAS -

Blog dedicado a María Montessorri. Consultado el 19 de Marzo de 2015. Desde: http://mmontessori2013.blogspot.com.es/p/blog-page_2.html

María de la Luz Acuña Fernandez (2014) “Método Montessori” Consultado el 20 de Marzo de 2015, desde: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350

María Montessori. La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación (s.f). Consultado el 20 de Marzo de 2015, desde: http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm

Movimientos de Renovación Pedagógica. Historia y Presente (2015) “María Montessori. Pensamiento Pedagógico y experiencias educativas”. Consultado el 17 de Marzo de 2015, desde http://movimientosrenovacionpedagogica.wikispaces.com/Mar%C3%ADa+Montess ori.+Pensamiento+pedag%C3%B3gico+y+experiencias+educativas