Recursos y materiales en la infancia

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

Componentes del grupo: Isabel Fernández Fernández

María de los Ángeles Cerdera Raya

Laura Sánchez Llamas

Fabiola Cantarero Ávila

Estefanía Vallejo Rodríguez

María Teresa Linares Miñán

María Ramírez Elena

Virginia Jiménez Pérez

Carmen Mª Cejudo San Miguel

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

ÍNDICE 1. Introducción …………………………………………….6 2. Material Didáctico……….……….……………………………….8 3. Tipos de materiales y recursos…………………………………………………13 - Desarrollo motórico y sensorial………………………………………………..13 - Materiales de observación y experimentación……........................................14 -Materiales que desarrollan el pensamiento lógico……………………………………………….…...16 - Materiales para la representación…………………….……………………17 -Materiales para el desarrollo de la comunicación oral……………………………………………………...18 4.Selección de materiales. ¿De dónde los podemos adquirir?......................................................22 5. Uso y conservación de los materiales…………………………..………………….25 6. Creatividad, base para la elaboración de materiales………………………………………………36 7. Beneficios de los materiales didácticos………………………………………………46 8. Clasificación de los materiales…………………..………………………….52 3

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9. Mesa de luz.

(Proyecto)………………………………………………58

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Introducción (Isabel Fernández Fernández) Sin duda alguna Los materiales didácticos son una herramienta de apoyo para el profesor y para el estudiante. La utilización de estos recursos pueden correr riesgos a la hora de su utilización como, que no estén todos disponibles, que las maquinas necesarias no funcionen, que no sean tan buenos como nos parecían, que los estudiantes se entusiasmen con el medio que actualmente tenemos y le den otro uso.

Por lo que podríamos decir que los materiales didácticos son aquellos que reúnen medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje.

Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por eso, un libro no siempre es un material didáctico. Por ejemplo, leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al respecto, no supone que el libro actúe como material didáctico, aún cuando puede aportar datos de la cultura general y ampliar la cultura literaria del lector El material constituye un instrumento de primer orden en la etapa de Educación Infantil, ya que determina en gran medida la actividad de los niños, sus juegos y sus aprendizajes.

A lo largo del documento se describirán los distintos tipos de materiales y sus posibilidades psicopedagógicas.

Para la selección de los recursos materiales se deben tener en cuenta criterios como la funcionalidad, la calidad, su duración etc.

Los niños deben o pueden interactuar con los materiales, bien sea coleccionándolos, creándolos u ordenándolos, etc.

Igualmente tendremos que inculcar el respeto y cuidado que dichos materiales requieren, una manera de llevar a la práctica el cuidado de estos materiales podría ser el reciclaje. Otro aspecto importante es la creatividad que los niños puedan desarrollar con estos materiales.

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia Las ventajas que aportan los materiales didácticos los hacen instrumentos indispensables en la formación académica: Proporcionan información y guían el

aprendizaje,

es

decir,

aportan

una

base

concreta

para

el pensamiento conceptual y contribuye en el aumento de los significados.

Con los materiales didácticos podremos y debemos lograr un aprendizaje significativo en el alumno, contribuir a la creación de nuevas metodologías, materiales y técnicas, que haga más sencillo a los alumnos la adquisición de conocimientos y habilidades que les sean útiles y aplicables en su vida personal, académica y profesional y por ultimo fungir como facilitadores y potencializadores de la enseñanza que se quiere significar.

Dependiendo del tipo de material didáctico que se utilice estos siempre van a apoyar los contenidos de alguna temática o asignatura, lo cual va a permitir que los alumnos o las personas que estén presentes formen un criterio propio de lo aprendido, además que estos materiales ayudan a que haya mayor organización en las exposiciones.

Los materiales didácticos se pueden clasificar por sus características, en distintos grupos y categorías, esto funciona para identificarlos y darle un uso más eficaz.

Uno de los proyectos que podemos realizar con dichos materiales en este caso es la “caja de luz” en el cual se trabaja con la luz y diversos materiales de todo tipo. Algunos de los objetivos que se trabajaran con dicho proyecto serán: estimular las habilidades viso-perceptivas y habilidades viso-motoras, con la serie de materiales empleados y las actividades realizadas, realizar composiciones plásticas con los distintos materiales, aprender a identificar los materiales, diferenciar tamaño, color y forma y fomentar la experimentación y el contacto con los diferentes contenidos y continentes.

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2. Material didáctico (Fabiola Cantarero Ávila) Lo primero que nos interesa definir es: ¿a qué llamamos material didáctico?

En nuestro entorno, se utiliza con frecuencia la acepción material didáctico para designar aquellos materiales diseñados y fabricados con finalidad educativa,

para

conseguir

algunos

objetivos

específicos.

Nosotros

utilizaremos esta palabra con un criterio más amplio, ya que en esta etapa educativa, muchos objetos, no creados o diseñados con finalidad didáctica, son de enorme utilidad para ayudar al niño en su proceso de desarrollo.

En sus juegos, los niños y niñas manipulan los objetos, exploran sus características y funciones y, otras veces, los utilizan de forma original para representar realidades que no se derivan de los objetos mismos, sino que son fruto de su imaginación y creación. El material constituye un instrumento de primer orden en esta etapa, pues determina en gran medida la actividad de los niños, sus juegos y sus aprendizajes.

Cuando hablamos de materiales y recursos que se utilizan en educación, estamos abarcando a un gran abanico de elementos, herramientas con las cuales interactúa los educandos, es decir, todo lo que condiciona e interacciona con ellos lo podemos considerar material, como el mobiliario, los juguetes, el material didáctico, materiales informáticos y tecnológicos, así como cualquier otro elemento que implique una acción del niño/a y contribuya a un aprendizaje.

Autores que queremos destacar de alta importancia como Doménech y Viñas (1997), consideran que en el desarrollo educativo de los alumnos de educación infantil, juegan un papel muy importante los materiales que utilizamos en el proceso de enseñanza/aprendizaje, siendo éstos, elementos mediadores entre el educador y el entorno que lo rodea.

Y otro autor como Martínez Sánchez (1993: 241) considera material didáctico como el “formado tanto por objetos de uso cotidiano y familiar como por recursos elaborados específicamente para la escuela”. A la hora de la planificación del proceso de enseñanza/aprendizaje, tiene una 8

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia primordial influencia la selección y utilización que hagamos de todos los materiales que dispongamos para la formación de los alumnos.

Por otro lado consideramos que el material didáctico tiene diversas funciones como pueden ser las siguientes: -Proporciona información.

-Guía los aprendizajes.

-Ejercita habilidades.

-Motiva.

-Evalúa.

-Proporciona simulaciones.

-Proporciona entornos para la expresión y creación...

Los materiales didácticos, también son denominados ''auxiliares didácticos o medios didácticos'', pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje como ya hemos comentado anteriormente.

Según Cabero (2001), existe una diversidad de términos para definir el concepto de materiales didácticos, tales como los que se presentan a continuación: 1. Medio.

2. Medios auxiliares.

3. Recursos didácticos.

4. Medio audiovisual.

5. Materiales.

“Esta diversidad de términos conduce a un problema de indefinición del concepto, así como también al de la amplitud con que éstos son considerados” (Cabero, 2001:290). Es decir, cada autor da un significado específico al concepto, lo que conduce a tener un panorama mucho más amplio en cuanto a materiales didácticos.

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia La terminología utilizada para nombrar a los materiales didácticos da lugar a considerarlos, según Cebrián como “Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los significados culturales del currículum”.

Son empleados por los docentes e instructores en la planeación didáctica de sus cursos, como vehículos y soportes para la transmisión de mensajes educativos. Los contenidos de la materia son presentados a los alumnos en diferentes formatos, en forma atractiva, y en ciertos momentos clave de la instrucción. Estos materiales didácticos como pueden ser impresos, audiovisuales, digitales, multimedia.. se diseñan siempre tomando en cuenta el público al que van dirigidos, y tienen fundamentos psicológicos, pedagógicos y comunicacionales.

Para que un material didáctico resulte efectivo y propicie una situación de aprendizaje exitosa, no basta con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un material de última tecnología, debemos tener en cuenta su calidad objetiva e en qué medida sus características específicas

(contenidos,

actividades,….)

están

en

consonancia

con

determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo: - Los objetivos educativos que se pretenden lograr.

- Los contenidos que se van a tratar utilizando el material.

- Las características de los estudiantes.

- Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando.

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia - Las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material.

Teniendo en cuenta lo que hemos comentado anteriormente podemos decir que el material didáctico debe contar con los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por eso, un libro no siempre es un material didáctico, por ejemplo, leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al respecto, no supone que el libro actúe como material didáctico.

En cambio, si esa misma novela es analizada con ayuda de un docente y estudiada de acuerdo a ciertas pautas, si estaríamos hablando de un material didáctico ya que está proporcionando un aprendizaje.

Los especialistas afirman que, para resultar didáctica, una obra debe ser comunicativa ya que tiene que resultar de fácil comprensión, también deber tener una estructura, es decir, ser coherente en sus partes y en su desarrollo y también debe de ser pragmática para ofrecer los recursos suficientes

que

permitan

al

estudiante

verificar

y

ejercitar

los

conocimientos adquiridos.

Cabe destacar que no sólo los libros pueden constituir un material didáctico: las películas, los discos, los programas de computación y los juegos por ejemplo, también pueden serlo. Por lo tanto estos materiales didácticos son componentes de calidad y deben de portar mensajes educativos. El docente debe de utilizarlos para que los alumnos puedan enriquecer la experiencia sensorial, facilitar el desarrollo, motivar el aprendizaje significativo y estimular la imaginación y la creatividad y además deben utilizarse dentro de un ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.

También se pueden definir como todo elemento de juego y de actividades válidas para desarrollar capacidades y habilidades que permitan el desarrollo en el alumnado de nuevos aprendizajes y por lo tanto que propicie el desarrollo integral del alumno en todas sus facetas.

En definitiva decir que los materiales didácticos proporcionan experiencias que los niños pueden aprovechar para clasificar, establecer semejanzas y 11

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia diferencias... y

al mismo tiempo, sirve para que los docentes se

interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo. El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la posibilidad de manipular, indagar, descubrir, observar...

Bibliografía:

-Domènech, J., Francesch, y Viñas, J., Cirera (1997) La organización del espacio y del tiempo en el centro educativo: Graó -Martínez, F., Sánchez (1993) Producción

de material didáctico: Los

objetos de aprendizaje -Cabero, J., Almenara (2001) Evaluar para mejorar: medios y materiales de enseñanza -Cebrián. M., De la Serna Los medios Didácticos y los Recursos Didácticos -Moreno Lucas Francisco Manuel. La manipulación de los materiales como recurso didáctico en Educación Infantil

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3. Tipos de materiales y recursos. (Virginia Jiménez Pérez) En los juegos, los niños y niñas manipulan los objetos, exploran sus características y funciones y, otras veces, los utilizan de forma original para representar realidades que no se derivan de los objetos mismos, sino que son fruto de su imaginación

y

creación.

El

material

constituye un instrumento de primer orden en esta etapa, pues determina en gran medida la actividad de los niños, sus juegos y sus aprendizajes.

Vamos a describir algunos materiales atendiendo a sus posibilidades psicopedagógicas. Estos apartados que a continuación se citan, tan sólo deben existir en la mente del adulto, ya que el niño juega y usa los materiales desde la globalidad, desarrollando todas sus capacidades. o Desarrollo motórico y sensorial.

Desde los primeros meses de su vida, la actividad principal del niño se basa en su cuerpo. Mediante el movimiento y la percepción comienza a descubrir los objetos; la manipulación es su principal forma de conocer. El niño necesita objetos que pueda coger, chupar, arrastrar, golpear, abrir o cerrar, llenar o vaciar. A medida que crece, esta necesidad de movimiento va a precisar estructuras materiales, como rampas, escaleras, barras fijadas a la pared, cajones para empujar, arrastrar o esconderse; alfombras, almohadones, elementos de gomaespuma...

Y en el exterior, desniveles abarcables, circuitos, elementos de equilibrio, túneles...

Esto

conlleva,

necesariamente, la adecuación de

los

exteriores para

poder

espacios, como

tanto

interiores,

realizar

estas

actividades.

Elementos

móviles

como

andadores, triciclos, patinetes, 13

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia y los tradicionales aros, globos, pelotas, gomas, cintas de colores, constituirán la base de ricas experiencias motrices.

Para

el

desarrollo

sensorial,

características

(metal,

plástico,

telas

goma,

conseguiremos

objetos

de

diferentes

madera, diferentes,

materiales continuos y discontinuos, objetos de diferente peso, color, textura, temperatura...).

tamaño, Es

muy

olor, útil

la

recogida de materiales de desecho, objetos de la vida cotidiana, para obtener estos elementos. o Materiales de observación y experimentación Los juegos con agua y con arena pueden ser realizados en el espacio exterior; en caso contrario, se situarán en los espacios comunes interiores, o bien en un rincón del aula. Lo esencial es que puedan jugar a la vez tres o cuatro niños al menos, y que sea cómodo hacerlo.

Con el agua y la arena, los niños experimentan e investigan características de estos materiales y de los objetos con los que juegan, aprenden sobre conceptos de cantidad, volumen, peso, temperatura,

utilizan

las

propiedades de flotación de los

materiales,

su

resistencia, la disolución de las

sustancias,

actividades remover,

realizan

de

llenar

mezclar, y

vaciar,

cavar, modelar, colar, amontonar...

14

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia Hay algunos objetos que pueden utilizarse con el agua y la arena, enriqueciendo las posibilidades de estos elementos, por ejemplo, diferentes vehículos, recipientes, botes y tapones, tubos de plástico, coladores y embudos, cucharas, objetos naturales como semillas, hojas, huesos, conchas, piedras..., y objetos cotidianos, como corchos, papel, pajas...

Otro tipo de material manipulativo de gran interés en esta etapa lo constituyen construcción.

los

materiales Éstos

de

implican

diferentes niveles de complejidad.

Desde los niños más pequeños, que apilan, amontonan o hacen líneas con ellos,

hasta

los

mayores

que

proyectan en común obras de gran complejidad, hay una serie de pasos intermedios que son los que tienen lugar a lo largo de la etapa de Educación Infantil.

En general, las construcciones fascinan a los niños, y existen en el mercado abundantes materiales con diferentes características: bloques de madera, de gomaespuma, piezas de plástico grandes tipo ladrillos, fichas encajables pequeñas. Con las construcciones, los niños y niñas desarrollan sus habilidades motrices, sus estructuras espaciales, empiezan a utilizar los conceptos de grande, pequeño, alto, bajo, las formas geométricas, similitudes y diferencias, etc., y van adquiriendo las nociones de equilibrio, simetría, resistencia, etc. Son también buenos materiales para los juegos de simulación.

Otro tipo de materiales que tener en cuenta en este apartado es el de los materiales naturales. Especial interés tienen para los niños los seres vivos.

Los animales y las plantas, su vida, su cuidado, su reproducción. Es importante ofrecer un medio adecuado para que estas observaciones puedan realizarse. Se pueden disponer botes, cajas, cajón-terrario, alguna jaula y pecera. Estas actividades serán un complemento de las observaciones realizadas in situ. En casi todos los centros es posible el cuidado de las plantas árboles, arbustos, plantas en macetas y flores, están al alcance de todos.

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia Una actividad que permite al niño ver las transformaciones de la materia es la cocina. En ella, el niño manipula la materia, la bate, mezcla, amasa, aprendiendo a utilizar sus manos, y, a la vez, mide, compara, establece relaciones, añade líquidos o sólidos, aclarando o espesando, separa, discrimina, ordena los productos y los valora utilizando sus sentidos. Aparte la materia prima necesaria (harina, huevos, agua, leche, frutos secos, frutas...), son convenientes los siguientes materiales: recipientes y cubiertos, rodillo, colador, embudo, jarras, batidora manual, tijeras, exprimidor, platos y fuentes, bolsas de plástico, etc.

Otros materiales que forman parte de este apartado de experimentación son las balanzas, espejos, prismas, lupas, caleidoscopios, cuerdas, imanes y objetos de hierro, linterna, velas, termómetro, gomas elásticas, cinta métrica, etc. 

Materiales que desarrollan el pensamiento lógico

Permiten actividades de comparar, asociar, ordenar, clasificar, seriar, contar, medir. En esta etapa, todos los objetos y personas son objeto de actividades mentales que

contribuyen

al

desarrollo

intelectual del niño.

El niño o la niña, de forma natural y espontánea, comienza a agrupar, a emparejar, a clasificar a través del juego. Utiliza para ello todos los

materiales

a

su

alcance,

objetos de diverso origen, juguetes, ropa, comida, otros niños, etc. La escuela o la propia familia puede ofrecerle, a su vez, cajas, palos, telas, carretes de hilo. También pueden elaborarse cajas o bolsas con objetos de diversos colores, de diferentes tamaños, peso, textura, olor, para que sean objeto de clasificación.

Para ordenar, pondremos a disposición del niño objetos que vayan disminuyendo en tamaño, en tono de color, en peso, como bolas de ensartar, cajas que entran unas en otras, tazas, vasos, medidas de capacidad. Para

16

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia seriar,

objetos

alternándose tamaño,

que

con

color,

puedan

diferente como

ir

forma,

tapones

de

diferentes envases, hilos de colores y demás.

Hay

materiales

comercializados

idóneos para estos objetivos, como son los

dominós,

juegos

rompecabezas, regletas,

ábacos,

de

bloques naipes,

mesa, lógicos, dinero,

cuerpos geométricos, medidas de peso y de capacidad.

Ahora empieza a abrirse un nuevo campo, el informático, con programas que hacen que los niños y niñas utilicen diversas estrategias de pensamiento, adquieran y consoliden conceptos, desarrollen algunas habilidades, etc.

Estos nuevos materiales, todavía con un uso restringido en los centros de Educación Infantil y en una fase incipiente y experimental para el profesorado, pueden abrir interesantes posibilidades en un futuro próximo. 

Materiales para la representación

El niño y la niña, poco a poco, van imitando situaciones de la vida del adulto, del mundo que ven, transformando esa realidad y adaptándola a su medida, por medio de la simbolización. Así, van interpretando a su manera el mundo que perciben, y, mediante mecanismos de sustitución, convierten un palo en un caballo, una madera en una casa.

En la escuela debe haber un lugar para el juego simbólico y el

juego

dramático.

Los

materiales que pondremos a su disposición serán muy variados, desde los recogidos en salidas o

traídos

de

casa

como

botones, maderas, telas, u objetos domésticos como platos y vasos, bisutería, zapatos y ropa, hasta materiales que se adquieren en el comercio, 17

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia como cocinitas, garajes, mercados, casas de muñecas, muñecos articulados, animales de plástico, maletines de oficios, teléfonos, máquina de fotos, etc.

El rincón de los disfraces tendrá un separador para guardar la necesaria independencia del resto del aula, los elementos pueden ser colocados en perchas, o en un baúl o cesto, y habrá un espejo para que los niños puedan verse.

Especial importancia tiene el guiñol o teatro de títeres, de fácil elaboración propia con una gran caja, o tela decorada

que

se

pueda

colgar.

Conviene que los títeres no presenten imágenes

muy

estereotipadas;

son

mejores los elaborados en la escuela con guantes, botes, bolas de corcho, medias. 

Materiales para el desarrollo de la comunicación oral El lenguaje es una de las adquisiciones básicas que realiza el niño en esta etapa y que va a fundamentar todo su desarrollo posterior.

Al ser tan amplio el campo del lenguaje, que se da en todos los espacios de la escuela, con todos sus materiales y en todos sus momentos, es difícil distinguir estos materiales como los específicos del lenguaje. Todos los materiales hasta ahora citados tienen también una función con respecto al lenguaje y comunicación, pero ahora nos detenemos en otros cuya incidencia en el lenguaje oral es esencial.

Las colecciones de imágenes pueden ser de tipo

comercial o bien elaboradas por el propio centro, con fotos de revistas, postales, calendarios, fotos. Conviene que presenten un formato resistente, bien plastificados o en el interior de fundas de plástico, o carpetas, álbumes de fotos con hojas adhesivas, etc.

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia Otro material interesante lo constituyen las láminas murales. Normalmente se adquieren en el mercado editorial. Es importante hacer una buena selección, valorando las posibilidades didácticas y las cualidades estéticas.

Hay que cuidar las imágenes que se les ofrecen a los niños y niñas, ya que transmiten mensajes de forma subliminal.

Por ejemplo, algunas presentan un modelo de la mujer estereotipado (sólo aparecen mujeres haciendo labores domésticas o en trabajos poco valorados socialmente), o sobrevaloran el mundo urbano frente al rural, o tal vez ofrecen imágenes del niño o niña ideal sin que aparezca la diversidad que

ofrece

la

realidad.

Estos

detalles, además de la calidad de los dibujos y de la adecuación de los temas al interés del educador, son elementos que hay que tener en cuenta en la selección.

Es

enormemente

útil

para

el

trabajo de lenguaje en esta etapa la utilización de una grabadora. Las actividades que se pueden realizar con ella pueden resumirse básicamente en dos: hablar y escuchar. Con respecto a la primera, puede grabarse a un niño o a varios, contando un cuento, cantando, haciendo juegos de palabras, juegos de pronunciación, de entonación, diálogos, obras de guiñol, efectos especiales para guiñol o teatro, preguntas para una entrevista, etc.

Pero además de registrarse, la grabadora es muy útil para ejercitarse en escuchar. El niño, de forma autónoma, se acerca a la zona tranquila y conecta la grabadora seleccionando algún cuento o historia previamente grabados.

Por último, dentro de este apartado específico de lenguaje oral, citaremos los libros de imágenes y de literatura infantil. Se suele destinar un lugar en las aulas, o, al menos, en la escuela, en donde los niños pueden ver y leer cuentos, ya sean comprados o confeccionados. Conviene que el lugar sea tranquilo, atractivo y cómodo, ya que es una actividad que requiere un cierto aislamiento y una cierta autonomía.

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia No es necesario que cada aula cuente con muchos volúmenes, ni que todos los libros estén siempre en uso. Es mejor una cuidada selección y una aparición progresiva. El educador puede ir contando los cuentos y dejándolos a disposición de los niños progresivamente.

Los materiales plásticos tienen una peculiaridad muy específica, ya que los niños mezclan, cortan, pegan, manipulan, agujerean, doblan los materiales, observando los cambios que se producen. Su interés principal es aprender qué se puede hacer con ellos, cuáles son sus posibilidades, interesándoles más el proceso que los resultados. También cumplen un objetivo de desarrollo de la habilidad manual.

Debe pensarse en una eficaz organización de los instrumentos que los niños necesitan, como pinceles, tijeras, pegamento, de forma que estén disponibles y sean fácilmente recogidos al final de la actividad. También debe existir un área para el secado y exposición de las obras realizadas, bien colgadas en un tendedero en la clase, bien sobre estantes, corchos, o cualquier otra solución, dentro o fuera del aula, que impida que acaben rotos o deteriorados.

En cuanto a los instrumentos musicales, el más cercano al niño es su propio cuerpo, primero y auténtico instrumento y caja de resonancia. Se explorarán todas sus posibilidades y rápidamente el mundo del ritmo aparecerá para los niños. Además, mediante el contacto con los objetos, irá descubriendo otros matices sonoros. La primera orquesta constará de botes, latas, vasos, con diferentes elementos como piedras, conchas, arroz.

La percusión es el primer descubrimiento sonoro y los primeros materiales acústicos se buscarán con esa finalidad.

Esto no impide que se introduzcan los instrumentos musicales ya elaborados, ya que éstos también ofrecen importantes posibilidades en la gama rítmica y melódica. Es conveniente que estos instrumentos sean usados en momentos específicos y con actividades organizadas, al ser su uso espontáneo un motivo frecuente de interferencia con otros niños que realizan otras actividades y al ser poco educativa, en muchos casos, esta utilización para su propia formación musical.

Es necesario insistir en que la elección del material didáctico debe ir siempre precedida de un cuidadoso análisis del grupo de niños a los que va

20

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia dirigido y de los objetivos educativos que se pretenden, ademĂĄs de tener en cuenta las caracterĂ­sticas del espacio en donde va a ser utilizado.

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

4. Selección de materiales: ¿De dónde los podemos adquirir?

(Estefanía Vallejo Rodríguez) Para la selección de los recursos materiales se tienen en cuenta los siguientes criterios: Que sean funcionales, de calidad, duraderos, seguros, pedagógicos, estéticos y preferiblemente polivalentes, sin descartar los simples. Debe primar la variedad a la cantidad.

En cuanto al uso, los criterios a seguir tienen como finalidad favorecer la autonomía del niño y el orden. Por ello, deben ser de fácil acceso, visibles para el niño, deben estar clasificados y etiquetados.

Se consensuarán unas normas para su buen uso y mantenimiento. El material se revisará a menudo para descartar o arreglar los que estén deteriorados.

Tendremos en cuenta que el uso del material estará integrado en el horario y con diferentes tiempos: distribución, uso y recogida.

Destacamos la selección y uso de material de desecho (cajas de quesitos, botes de yogur…) y naturales del entorno (piedras, hojas…) que supone una forma más de relación escuela-familia ya que es aportado por estas y el entorno, además de potenciar la educación medioambiental y la creatividad de nuestros alumnos.

En cuanto a los recursos didácticos presentaremos un material variado, estimulante

y

polivalente,

utilizando

un

método

globalizado

y

de

lectoescritura consensuado por el equipo de ciclo y de centro. Todo ello complementado por fichas y material curricular elaborado por las tutoras.

Los materiales podemos adquirirlos de la siguiente matera: 

Tiendas especializadas:

22

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia Hay materiales que, evidentemente, se han de comprar (pinturas, colores, encajes, muñecas, coches, etc.). Es necesario ofrecer una cantidad suficiente de todo tipo de material y juguetes, de manera que los niños puedan elegir un mismo objeto, sin necesidad de pelearse; incluso los niños más pequeños puedan entender unas normas claras y sencillas que marquen la necesidad del respeto mutuo en cualquier actividad lúdica y de la conservación del material que se utiliza. El niño, poco a poco, irá aprendiendo a respetar los juguetes y útiles que son propiedad de todos.



De la imaginación:

Muchos de los materiales de juego pueden ser reinventados a partir de materiales de “desecho” (botes de leche para hacer arrastres; botellas de 23

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia plástico para hacer “bolos”; envases de yogur para hacer maracas; trozos de madera para construcciones; hueveras para hacer máscaras o para poner pinturas, etc.). Se pueden usar también elementos de la naturaleza (piñas, caracolas del mar, legumbres, plumas, piedras del río...) y otro tipo de materiales, tales como lana, neumáticos, retales de telas, etc. La imaginación puede ahorrarnos mucho dinero.

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

El material es uno de los instrumentos para llevar a cabo el proyecto educativo de cada escuela. Es importante que el maestro analice qué objetivos pretende alcanzar con el material que se va a emplear, con qué criterios lo distribuye por la clase, de qué manera ayuda a los mecanismos de construcción del pensamiento y qué actitud adopta ante él el maestro desde su perspectiva de organizador y dinamizador de la tarea educativa.

El material ha de ser asequible a los niños; eso no quiere decir que pongamos todas las cosas y siempre a su disposición.

Para favorecer el uso del material y la autonomía del niño, hay que presentarlo de manera ordenada y fácilmente identificable: cajas, cestos..., con los símbolos, fotografías y dibujos correspondientes.

Es imprescindible la tarea de conservación del material deteriorado.

Se valorará que el material sea estéticamente vistoso y agradable y que cumpla unas mínimas condiciones de seguridad: limar maderas, listones, etc., para evitar astillas; comprobar que los bordes de los botes de lata no corten; emplear pintura no tóxica; no dejar al alcance del niño aquellos objetos muy pequeños o peligrosos si el maestro no puede controlar directamente su actividad, etc.

Referencia bibliográfica: Pruaño.A.M. (2012).Educación infantil. Método Pedagógico. http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/marmnie/files/2012/ 05/educacion-infantil-metodo-pedagogico-rincones-34517-completo.pdf http://www.educa.madrid.org/web/cp.ciudaddebadajoz.madrid/documentos /propuesta_pedagogica_educacion_infantil.pdf CEIP Ciudad de Badajoz.

Propuesta pedagógica de educación infantil

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

5. Elaboración, uso y conservación del material educativo (Laura Sánchez Llamas) La actividad del niño debe orientarse a la producción, elaboración y manejo de

las

ayudas

audiovisuales.

Sin la participación activa del educando, la dirección del aprendizaje sería netamente tradicional, convirtiendo al educando en un mero receptor, huérfano de vivencias.

A cada alumno se le debe conceder amplias oportunidades para hacer experiencias personales.

La participación de los niños debe ser variada: lectura de material suplementario,

demostración,

investigación

colección,

ordenación

y

exposición de objetos, muestras o modelos, etc.

En la producción del material educativo los niños deben participar: 1) Coleccionando: Los niños tienen una tendencia innata de coleccionar. De esta tendencia se aprovechará el maestro para organizar, junto con los alumnos, paseos o excursiones a lugares donde pueden coleccionar materiales, conchas, semillas, hojas, tallitos, etc.

2) Construyendo: Con los materiales coleccionados se pueden construir insectarios, germinadores, muestrarios de minerales, prototipos, etc.

3) Seleccionando: Al clasificar el material coleccionado para emplearlos convenientemente.

4) Ordenando: Los niños organizan el modo cómo van a trabajar, individualmente o en grupos, en la construcción de tales o cuales ayudas audiovisuales. Participan activamente en la elaboración del material educativo a partir de una idea, poniendo en actividad su imaginación creadora. Ejemplo: hacer un contador o ábaco, una pecera o un mapa de relieve, un palo de lluvia, etc.

5) Empleando: Al usar el material educativo en la búsqueda de un 26

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia conocimiento, en concordancia con la materia de estudio y/o actividad.

6) Conservando: Al cuidar adecuadamente los materiales educativos, en orden, higiene y seguridad.

En nuestra sociedad de consumo, el valor que los niños dan al material que utilizan es pequeño.

El maestro o la maestra tiene que conseguir establecer con el grupo de niños mecanismos que ayuden a disminuir el deterioro de los materiales que se ponen en uso. Este debe ser un tema constante de reflexión con los niños, en la medida de su edad y de sus posibilidades. Aquí se apuntan algunas sugerencias: - No sacar todo el material de una vez a principio de curso o de la actividad.

Es preferible ir exponiendo progresivamente, con una descripción por parte de la profesora de sus características, de sus posibilidades, de sus exigencias de uso y conservación.

- Establecer, con la participación de los niños, unas normas de uso del material común. Estas pueden ser recordadas por medio de carteles o tarjetas. Las normas se revisarán periódicamente, en el tiempo de conversación del grupo, al inicio o al fin de la actividad.

27

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia - Revisar el material a menudo, contarlo, ver si falta algo o está deteriorado. El maestro puede solicitar ayuda a los niños.

- Retirar el material deteriorado. Es deprimente ver muñecos sin brazos, puzzles incompletos, tazas sin asas, mitades de tijeras, coches sin ruedas, libros a los que les faltan hojas, etc. Visto el deterioro, se verá la posibilidad de arreglarlo o desecharlo definitivamente. Es importante que el grupo sea consciente del nivel de deterioro de los materiales que usa; sólo conociéndolo pueden tomarse medidas correctoras.

- Prever en el horario de las distintas actividades un tiempo para la distribución de los materiales y para su recogida. El tiempo de recogida es enormemente productivo. Los niños realizan interesantes actividades cuando recogen, de clasificación, de ordenación, manipulativas, espaciales. Así que debe incluirse un tiempo diario para ello, para poderlo realizar con calma.

Pero también tiempo para que el grupo hable sobre la organización del material, establezca las reglas oportunas, para que el educador exponga los materiales nuevos y un tiempo también para poder reparar los deteriorados o para solicitar la colaboración de los padres.

CRITERIOS PARA USAR Y CONSERVAR LOS MATERIALES EN EL AULA Según Ana María Cañas, en su artículo Materiales (Febrero 2010), los materiales se pueden clasificar según su uso y conservación de la siguiente manera:

 Accesibilidad y visibilidad: los materiales deben estar colocados a la vista de los niños y niñas. A su vez el transporte de estos materiales debe facilitarse mediante cubos, contenedores, cestos, etc.  Clasificación y etiquetado: El material estará clasificado según criterios que los niños y niñas conozcan previamente. Pueden clasificarse según su función, forma, color, etc. El etiquetado de los materiales favorecerá un ambiente de higiene y seguridad.  La distribución: Se puede plantear su distribución de una manera centralizada o descentralizada, esta última es la más acertada, ya que 28

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia se pone el material al alcance de los niños cuando lo necesitan.  Conservación: Se aconseja no sacar todo el material al principio de curso, así como establecer unas normas con los niños y niñas sobre el uso que debemos de tener ante estos. Revisar el material a menudo y retirar el que se encuentre deteriorado. Debemos de hacer consciente al niño del deterioro de estos materiales.  Horarios: Dejar tiempo suficiente para la recogida de material. Dejar tiempo para que los niños y niñas puedan hablar sobre como poder arreglar un material, como organizarlo, etc.  Recuperación de materiales: Recuperar materiales del entorno ayuda al niño a conectar con el entorno que rodea la escuela. Traer materiales del hogar permite conectar la relación familia-escuela.

Buscar, elaborar e inventar materiales dentro de la escuela favorece las relaciones personales y refuerza el trabajo en equipo. Los materiales reciclados ofrecen distintas formas de utilización y a la vez estamos fomentando la creatividad. Este tipo de materiales contribuye al medio ambiente y permite que tengan una mayor vida y un mayor uso por diferentes personas.

¿Porqué elaborar material didáctico con recursos del medio?

La elaboración de materiales educativos con recursos del medio posibilitan al educador y la educadora realizar las tareas docentes en el aula con mayores niveles de eficiencia, al contribuir para que los recursos estén al alcance de los niños y las niñas y, de esta manera, puedan desarrollar 29

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia distintas actividades y promover sus aprendizajes. Los materiales inciden en el proceso de aprendizaje cuando son utilizados con frecuencia; por esa razón, los niños y las niñas deben verlos, manejarlos y usarlos con la orientación adecuada del educador o educadora, pues a través de esta constante exploración y contacto con el entorno, viven experiencias de gran valoren su medio circundante, que les proporcionan no sólo nuevas informaciones, sino valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer.

Por ello, si los materiales están bien preparados, organizados y presentados, resultarán motivante e inducirán a los niños y niñas a involucrarse en diversas actividades y juegos. En este periodo de vida los niños y las niñas “aprenden jugando”; por eso, el juego es importante en todos los aspectos de su vida, pues le permite compenetrarse consigo mismo, con los adultos, con el medio que le rodea, la naturaleza y los fenómenos de la vida social, promoviendo así el desarrollo de capacidades, destrezas, valores y una serie de hábitos prácticos, que aportan significativamente en la formación de la personalidad. Además, el juego ofrece una gama enriquecedora de posibilidades que redimensionan todo contacto que el niño y la niña hacen, ya sea con otros sujetos con el entorno o con los materiales que están a su alcance.

Consideraciones a tener en cuenta a la hora de realizar un material didáctico.  Aprovechar los recursos que ofrecen los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos del país, para la realización de actividades, así como para la confección de diversos recursos.  Que el material elaborado con recursos del medio posibilite que el niño o la niña realice una serie de combinaciones, que le divierta y favorezca su desarrollo físico, cognitivo y afectivo.  Que responda a las tareas concretas del proceso educativo.  Que corresponda con la edad del niño ajustándose a su nivel de desarrollo evolutivo.  Que reflejen claramente sus propiedades y cualidades, por ejemplo: colores vivos, formas agradables, etc.

30

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia  Que sea resistente, para garantizar su durabilidad.  Que sea cómodo de transportar y guardar.  Que no sea peligroso.  Que cuentes con un repertorio variado y selecto de juegos, juguetes y materiales.  Que posibilites su uso, tanto en actividades individuales como grupales.  Contenidos que se trabajan en la elaboración de los materiales 

Amplitud de la capacidad cognitiva.



Desarrollo de su capacidad inventiva.



Desarrollo de la atención en relación con las acciones que realiza el compañero (a).



Promueven el desarrollo de los procesos de percepción, imaginación, simbolización, razonamiento, entre otros.



Refuerzan y aplican conocimientos construidos en las actividades programadas (conceptos, procedimientos, valores y actitudes).



Desarrollan en el niño y la niña procesos comprensivos a fin de que respondan adecuadamente al establecimiento de reglas, análisis y precisión que demanda cada material.



Desarrollan la coordinación óculo-manual en el niño y la niña.



Desarrollan la capacidad de resolver problemas.



Desarrollan en el niño y la niña la discriminación visual (formas, colores, tamaño...).



Desarrollan en los niños y niñas la sociabilidad, la habilidad de jugar juntos de regular su comportamiento, de ser honestos, justos, condescendientes, y exigentes cuando es necesario.



Establecen

relaciones

de

correspondencia,

clasificación,

ordenamiento, identificación, pertenencia, asociación.  Reconocen características de tamaños, formas, colores, sensaciones, olores, sabores, sonidos.  Fomentan la creatividad.

31

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

Estos materiales se pueden confeccionar utilizando diferentes recursos del medio con ilustraciones que reflejen los fenómenos de la naturaleza, objetos de uso diario, distintos tipos de frutas, legumbres, animales y medios de transporte, entre otras. En cada aula se debe contar con recursos del medio de diversos tipos y crear las condiciones para qué a los niños y niñas en el periodo de las actividades grupales, que se organizan dentro del trabajo diario, se les ofrezca la oportunidad de manipularlos, que los conozcan y adquieran las destrezas y dominio sobre su uso, lo que les facilitará paulatinamente el acceso a los mismos, para que puedan jugar con dichos recursos espontáneamente.

PROYECTO RECREA EN EL IES VIRGEN DE LAS NIEVES Este proyecto está dirigido por Carmen García Velasco y pretende dar mayor vida a todo tipo de materiales y poder usarlo en la etapa de educación infantil.

El proyecto Recrea nace como proyecto cultural que representa un modo positivo de vivir la ecología al permitir la valoración de los materiales desechables, los productos con tara y los objetos desfasados, proponiendo mirar estos productos desde un punto de vista divergente que abra nuevas posibilidades de comunicación y creatividad, apostando por una lógica de respeto al objeto y al ambiente, es decir, al desarrollo sostenible.

Recrea quiere impulsar proyectos educativos y de creación a partir de materiales desechables y su exposición y difusión para el disfrute de los ciudadanos. A sí mismo pretenden organizar la información de calidad disponible para facilitar los procesos creadores de los grupos que participen 32

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia en el proyecto.

Los objetivos específicos que se plantearon a la hora de realizar este proyecto fueron:  Crear una estructura que permita la clasificación, y reutilización de componentes desechables por la industria y el comercio. Presentar estos materiales de manera que muestren todo su potencial creativo.  Establecer un marco y un contexto que permita la reflexión 33

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia compartida de sobre el reciclaje creativo.  Desarrollar la capacidad crítica hacia el hecho consumista y sus implicaciones ambientales.  Usar y potenciar las capacidades de manipulación física y lógicamatemática en las composiciones con material de desecho.  Desarrollar la creatividad y la mirada divergente.  Desarrollar las capacidades expresivas y comunicativas utilizando distintos lenguajes en la creación de mensajes artísticos.  Trabajar valores medioambientales desde la vida y actividad cotidiana creando la conciencia de que todos somos imprescindibles para desarrollar ambientes limpios y saludables.

Aquí adjunto un enlace de algunas de las actividades que se han realizado con niños en este centro.

- https://www.youtube.com/watch?v=V5lYscfPrbg

BIBLIOGRAFÍA

34

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia - Sáinz de Vicuña(2009) Didáctica de la Educación infantil. Editex.

- Carmen García Velasco: Proyecto Recrea. I.E.S Virgen de las Nieves.

Granada.

- Ana María Cañas, en su artículo Materiales (Febrero 2010) - https://www.youtube.com/watch?v=V5lYscfPrbg

35

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

6. Creatividad y Reciclaje, base para la elaboración de materiales (María de los Ángeles Cerdera Raya)

Definición de creatividad Creatividad deriva del latín “creare” que significa: engendrar, producir, crear. Hay muchas definiciones de creatividad; aquí algunos ejemplos:

 “La creatividad, pensamiento original, imaginación constructiva, pensamiento divergente o pensamiento creativo, es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos

conocidos,

que

habitualmente

producen

soluciones

originales”. (Wikipedia, la enciclopedia libre).

 "La creatividad es un constante juego de muerte y resurrección".

(E.P.Rivière).  ”La creatividad es un sentimiento de libertad que nos permite vivir en un estado de transformación permanente”. (Alberto Pickel).  “Innovación valiosa”. (Marín).  "Capacidad

para

encontrar

relaciones

entre

ideas

antes

no

relacionadas, y que se manifiestan en forma de nuevos esquemas, experiencias o productos nuevos". (Parnes).

Definición de reciclaje  ”El reciclaje es un proceso cuyo objetivo es convertir materiales (desechos) en nuevos productos para prevenir el desuso de materiales potencialmente útiles, reducir el consumo de nueva materia prima, reducir el uso de energía, reducir la contaminación del aire (a través de la incineración) y contaminación del agua (a través de los vertederos) por medio de la reducción de la necesidad de los 36

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia sistemas de desechos convencionales, así como también disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero en comparación con la producción de plásticos.” (Wikipedia, la enciclopedia libre) .

 “Someter un material usado a un proceso para que se pueda volver a utilizar.” (R.A.E.) Podríamos decir entonces que la creatividad es la capacidad de crear algo nuevo, de asociar algo conocido con soluciones originales, de reconstruir o de relacionar algo que antes no estaba relacionado manifestando nuevos esquemas o productos. Y que el reciclaje es volver a dar uso a materiales ya usados o de desecho.

Creemos que la creatividad es la base para la elaboración de materiales, ya que recreando, reconstruyendo, “resucitando”, es decir, “reciclando” materiales cotidianos que acostumbramos tirar a la basura podemos crear materiales nuevos.

Se trata por un lado de alargar la vida a muchos materiales que consideramos que ya no pueden cumplir ninguna función (desechos), y por otro lado el conseguir materiales innovadores propios para la educación infantil sin tener que invertir mucho en presupuesto y con la satisfacción de crearlos nosotros mismos.

Para ello se necesita también imaginación, se trata de que los materiales usados se conviertan en piezas del nuevo material, teniendo un uso completamente diferente del que tenían en su origen.

Los materiales que podemos reciclar pueden ser muy diversos:



Tapones



Latas de conservas



Textiles



piezas de aparatos averiados 37

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia 

Cartones



Papel



Plásticos



Tapones: son un material muy rico, ya que los hay de tamaños y

colores muy diversos.

38

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

ďƒą

Latas de conservas: hay que tener cuidado de no cortarse con este

material, sus posibilidades de uso son muchas.

39

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

ďƒą

Textiles: es un material que permite conseguir diferentes texturas y

da mucho juego al poder usar diferentes colores.

40

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia



Piezas de aparatos averiados: las piezas no podrán ser pequeñas

según la edad, ni puntiagudas.

41

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia ďƒą

Cartones: permiten realizar grandes creaciones y es de uso sencillo.

42

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia



Papel: es un material que podemos encontrar fácilmente y tiene

muchas posibilidades de acción al ser adaptable y moldeable.

43

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia



Plásticos: son de fácil manejo entre los niños y admite muchas

posibilidades de acción.

44

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

Los beneficios para los niños/as a la hora de realizar esta tarea son muchos, ya que al crear ellos libremente un objeto, sin que haya un ejemplo de cómo hacerlo y sin tener que seguir unas pautas, dan rienda suelta a su creatividad. Esto conlleva a la autorrealización del niño, se sentirá más seguro y realizado, gracias a la autonomía que requiere esta actividad. Él/ella será el encargado de elegir los materiales a usar, decidir qué hacer con ellos y cómo lo llevará a cabo. De esta forma los niños/as pueden expresarse libremente.

Bibliografía: http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad http://grupos.geomundos.com/salud.psicosocial/mensajediccionariodepsicologiiasocialycienciasafines.html 

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/art4-b.htm#



http://es.wikipedia.org/wiki/Reciclaje

http://buscon.rae.es/drae/srv/search?val=recicla

45

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

7. Beneficios de los materiales didácticos (María Teresa Linares Miñán)

-Facilitan el logro de los objetivos propuestos en el curso.

-Consolidan los conocimientos previos.

-Favorecen la vinculación de conocimientos previamente adquiridos con nuevos conocimientos.

-Estimulan la transferencia de los conocimientos a situaciones diferentes.

Despiertan el interés y atraen la atención de los estudiantes.

-Presentan la información adecuada, esclareciendo los conceptos complejos o ayudando a esclarecer los puntos más controvertidos.

-Presentan experiencias simuladas cercanas a la realidad, que vivifican la enseñanza influyendo favorablemente en la motivación, retención y comprensión por parte del alumno.

46

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia -Permiten vencer las barreras del tiempo y el lugar, por ejemplo gracias a un video (documental) es posible presentar a los alumnos escenas reales ocurridas durante la segunda guerra mundial.

-Proporcionan al estudiante una variedad de experiencias, que facilitan la aplicación de su aprendizaje a situaciones de la vida real.

-Evitan aquellas actividades y ejercicios que estimulan sólo la retención y la repetición.

-Propician la creatividad.

Es necesario que aun con todos los beneficios que ofrecen, ningún material por innovador y completo que sea, es capaz de sustituís a un profesor, al contrario, el maestro siempre será el elemento más significativo en el proceso educativo.

El maestro es quien transmite y estructura la información, diseña las situaciones de aprendizaje y diagnostica las habilidades y necesidades de los estudiantes.

Tratando de apoyar la labor docente, a continuación se presenta información sobre los materiales didácticos, sabemos de antemano que son su gran experiencia, el maestro tiene perfectamente planeadas sus estrategias al impartir un tema, sabe el tipo de ejemplos con los que logra atraer la atención del alumno, conoce los materiales didácticos a utilizar y con qué dinámicas promoverá la participación de los alumnos en clase, sin embargo se considera que lo aquí presentado puede ser de gran utilidad.

47

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

Las ventajas que aportan los materiales didácticos instrumentos indispensables en la formación académica:

los

hacen

-Proporcionan información y guían el aprendizaje, es decir, aportan una base concreta para el pensamiento conceptual y contribuye en el aumento de los significados.

-Desarrollan la continuidad de pensamiento.

-Hace que el aprendizaje sea más duradero y brindan una experiencia real que estimula, la actividad de los alumnos.

Proporcionan, además, experiencias que se obtienen fácilmente mediante diversos materiales y medios y ello ofrece un alto grado de interés para los alumnos.

-Evalúan conocimientos y habilidades, así como proveen entornos para la expresión y la creación. Vemos pues, que no sólo transmiten información sino que actúan como mediadores entre la realidad y el estudiante.

Aunque existen una gran variedad de categorizaciones de los materiales didácticos la mayoría de los autores coinciden en clasificarlos -en términos generales-, de acuerdo a la percepción de éstos por nuestros sentidos: Auditivos, y Visuales y/o audiovisuales, (aunque podrían, del mismo modo, considerarse algunos olfativos, gustativos y táctiles).

Ejemplos de los primeros serían: Auditivos: radios, discos, casettes, CDs, Mp3, etcétera.

48

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia Visuales:

fotografías,

transparencias, imágenes electrónicas,

acetatos,

carteles, diagramas, gráficas, mapas, ilustraciones, Los materiales impresos: fotocopias, libros,

revistas,

etcétera.

Audiovisuales:

Videos,

películas, multimedia, Internet y otros más y finalmente los materiales tridimensionales: objetos en general.

Diversidad de materiales que, como ha de entenderse, nos permiten adecuarlos a nuestras necesidades y coadyuvar los procesos de enseñanzaaprendizaje.

Los niños de preescolar y las maestras necesitan tener material didáctico para poder interactuar y dar una clase de mejor calidad y que los niños puedan adquirir un conocimiento más rápido e interactuar y manipular todo material dado según el nivel de preescolar pero al tener carencia del material didáctico y herramientas pues hace más lento el aprendizaje y limita al niño al tener imaginación, motricidad.

Este es un problema que debemos resolver para que los niños tengan un aprendizaje significativo al trabajar con el material didáctico porque al dar la clase a si se les quedara grabado o se acordaran de lo aprendido con tan solo mirar la imagen o el objeto ya que en esta etapa los niños se van más por el tamaño del objeto los colores las técnicas usadas como también las texturas si es suave o es rasposo y a si a largo plazo les ayudara cuando vallan pasando de año y a si la respuesta será mejor a nivel de aprendizaje y también en su capacidad cognitiva y retención de conocimiento ya que estas son las etapas en las que la mayoría de los niños se les queda muy rápido y no les cuesta aprender conocimiento nuevo al contrario al motivarlos con el 49

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia material ellos siempre van a querer aprender algo nuevo y mucho más el participar porque ellos aprenderán a través del juego porque lo que ellos quieren es jugar y no les llama la atención de lo que van a prender si no lo que van a jugar entonces porque no juntar el conocimiento con el juego y así obtener muchos beneficios como el que el niño aprenda, que la maestra pueda dar el conocimiento más rápido y sea más entendible por el niño y que el mismo niño no se aburra y ponga atención y que después sea el mismo niño el que de ideas con el material dado ya que casi siempre se le dará material para que el niño empiece a manipularlo y lleguemos al objetivo deseado.

Otras de las ventajas que podemos observar son: -Promueven la enseñanza activa, haciendo del acto didáctico un proceso dinámico.

-Incentivan el aprendizaje en la medida que acercan a los alumnos a la realidad.

- Fortalecen la eficacia del aprendizaje en cuando combinan una gama de estímulos en los mensajes que recibe los alumnos.

-Facilita la construcción de los conocimientos ya que proponen diferentes alternativas de perc epción sensorial.

50

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia -Permiten profundizar la comunicación entre el profesor y los alumnos a partir de las variadas actividades que proponen.

-Favorecen el desarrollo de operaciones de análisis, relaciones, síntesis, generalización y abstracción.

-Amplían el campo de experiencias de los alumnos al enfrentarlo con elementos que permanecen lejanos en el tiempo y en espacio.

-Posibilitan que los alumnos deban alcanzar por si mismo su aprendizaje, ya que éste es el resultado de su propia experiencia.

BIBLIOGRAFÍA http://www.tareasya.com.mx/index.php?option=com_content&view=article&i d=3602:Los-materialesdid%C3%A1cticos&catid=499:maestrodeexcelenciaactualizaterecursosdidac ticos&Itemid=376 http://www.monografias.com/trabajos76/material-didactico-procesoensenanza-aprendizaje/material-didactico-proceso-ensenanzaaprendizaje.shtml http://www.ecured.cu/index.php/Material_did%C3%A1ctico http://materialdidacti.blogspot.com.es/2012/01/las-ventajas-del-materialdidactico.html

51

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

8. Clasificación de los materiales. (María Ramírez Elena) El material didáctico es utilizado por el estudiante y el profesor para que apoye el proceso de planificación y desarrollo del proceso enseñanzaaprendizaje.

Los materiales que se manejan en el Colegio pueden clasificarse de acuerdo con su Origen y su Función.

CLASIFICACIÓN EN RELACIÓN A SU ORIGEN a) Naturales. Son aquellos materiales que los tomamos de la naturaleza.

Por ejemplo, las piedras, hojas, semillas, etc. b) Artificiales. Son aquellos en los que ha de intervenir la mano del hombre. Por ejemplo láminas, etc.

Por su Naturaleza: a) Estructurados. Son aquellos materiales que se adquieren en el comercio: bloque lógicos, mapas, globos terráqueos, etc. b) No Estructurados. Son aquellos que el docente elabora él solo o con sus alumnos, tales como móviles, láminas, carteles, etc.

CLASIFICACIÓN EN RELACIÓN A SU FUNCIÓN Se clasifican en:  Básicos: Son diseñados y elaborados para apoyar a los estudiantes y profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cubriendo la totalidad de los objetivos e intencionalidades curriculares.  Complementarios:Son elaborados por la Institución para ampliar la variedad de los materiales y profundizar en ciertos contenidos curriculares. Se basan en los Programas de asignatura.  Suplementarios:Pueden ser materiales que no se elaboran en el Colegio, pero que apoyan al estudiante para favorecer la comprensión de ciertos contenidos disciplinares y que bajo ciertas estrategias 52

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia didácticas ayudan a la concreción del aprendizaje de contenidos específicos.

CLASIFICACIÓN EN RELACIÓN A SU USO a) Fungibles. Son aquellos materiales que sufren desgaste o deterioro por el uso y se consumen. Pueden ser a su vez: - Fungibles de uso común; tales como la tiza, lápices, cuadernos, etc.

- Fungibles de uso esporádico. Tales como la plastilina, crayolas, pinceles, acuarelas, etc. b) No Fungibles. Son aquellos materiales que no se gastan. Tales como los libros, mapas, láminas, etc.

De acuerdo al contenido de cada material didáctico se utilizan diversos tipos de lenguaje como son: códigos, símbolos o signos, que con sus propias reglas y convenciones, son utilizados en la construcción de mensajes, con la finalidad de establecer comunicación El material didáctico, de acuerdo al lenguaje y soporte, se clasifica en tres tipos: impreso, audiovisual y multimedia.

ESCRITO  Los materiales didácticos siguen siendo impresos, como son: libros, guías, antologías, folletos, fascículos, cuadernos de trabajo, entre otros.  El Colegio de Bachilleres utiliza Compendios Fasciculares.  Los materiales impresos son adaptables a las condiciones o circunstancias.  Su diseño permite la combinación de textos e imágenes, haciendo posible un impacto favorable en los distintos intereses y estilos de aprendizaje del estudiante.

AUDIOVISUAL  Es todo aquel contenido realizado con fines de promover la educación, que privilegie el uso de la imagen en movimiento en conjunción con elementos sonoros. Este tipo de materiales pueden estar contenidos

53

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia en cintas magnéticas o medios digitales, o bien pueden ser transmitidos vía satélite por los sistemas de televisión educativa.  Facilita la labor de enseñanza al llevar al estudiante la tecnología, ya que por medio de un video de corta duración se pueden presentar procesos que ocurren durante meses e incluso años.

MULTIMEDIA  Integra la combinación de texto, gráficos, sonido, animación y vídeo; además de que le permiten al estudiante desarrollar la memoria, sistematizar y organizar la información, cubriendo

con las cuatro

fases del aprendizaje (inducción, estructuración, consolidación

y

retroalimentación), que promueven el estudio independiente y el aprendizaje significativo.

Olvera Vicencio César Gerardo De acuerdo al Nivel de Concreción. Esta clasificación se acerca más al pensamiento del niño. Comprende doce niveles que son los siguientes: a) Experiencias Directas. Permiten la interrelación entre los alumnos y los hechos u objetivos de la misma realidad. Permiten desarrollar varias capacidades sensoriales: ver, oír, tocar, gustar, etc. b) Experiencias Preparadas. Son los materiales educativos que tienen una aproximación a la realidad. Por ejemplo: una maqueta, etc. c) Dramatizaciones. Reconstrucción de los hechos, representaciones de paisajes históricos. d) Demostraciones. Permiten explicar los procesos de un fenómeno. Por ejemplo el ciclo de agua, etc. e) Excursiones. Favorecen la percepción directa, se realizan con la finalidad de que el alumno tenga la oportunidad de observar hechos culturales. f) Exhibiciones. Cuya finalidad es presentar algo desconocido para los espectadores. g) Televisión educativa. Recurso audiovisual que permite observar hechos pasados a los que en el momento ocurren en otras partes del mundo.

54

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia h) Películas. Permiten observar lugares y hechos distantes, aunque no en el momento preciso. i) Imágenes fijas. Sirven para la práctica de la observación y el análisis correspondiente. j) Radio – Grabaciones. A través de la radio se puede transmitir programas para las diversas edades y temas variados. k) Símbolos verbales. Corresponden a las actividades de abstracción plena y abarca todo el material que hace uso de signos y señales convencionales (palabras escritas o habladas). Por ejemplo tenemos los carteles de lectura, etc. l) Símbolos visuales. Están constituidos por una gran variedad de representaciones gráficas de naturaleza abstracta, tenemos la pizarra, etc.

Aportes para el docente (2010) Otra manera de clasificar los materiales es teniendo en cuenta una perspectiva globalizadora, ya que cualquier material permitirá el desarrollo de diferentes ámbitos de la personalidad, son: a) Materiales para el desarrollo motor y sensorial.

Es necesario ofrecerle una zona de movimiento y materiales como correcaminos, patines, carretillas, triciclos, arrastres, entre otros.

Para el desarrollo sensorial se les puede ofrecer objetos de diferentes características (de metal, madera, plástico, goma, telas diferentes, materiales continuos y discontinuos, objetos con diferentes pesos, colores, texturas, tamaños...) que los alumnos/as puedan agrupar y ordenar. Es muy importante la recogida de materiales de desecho, objetos de la vida cotidiana. b) Materiales para la manipulación, observación y experimentación.

Son muy importantes los juegos de arena y agua, porque los niños/as investigan las características de los materiales y de los objetos con los que juegan; aprenden conceptos de cantidad, volumen, peso, temperatura; utilizan las propiedades de flotación, resistencia, disolución; realizan 55

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia actividades de mezclar, llenar y vaciar, modelar, amontonar... Son importantes los delantales para protegerse.

Estos juegos se pueden enriquecer con tubos de plástico, coladores, embudos, coches, entre otros.

Otro material importante en este apartado serán las construcciones. Es importante plantear una zona para las construcciones donde ubiquemos este tipo de materiales, con bloques de madera, bloques de construcción, cajas de zapatos, latas, cajas de fósforos, taquitos de madera lijadas pintados de diferentes colores y formas, chapitas, carretes de hilo, envases vacíos.

También tendremos que contar con los materiales de la Naturaleza, ya que para los niños tienen especial interés los animales, su cuidado y también las plantas. Contaremos con botes, cajas, peceras, terrario, alguna jaula. La observación en esta zona será muy importante. c) Materiales que desarrollan el pensamiento lógico.

Bolas de ensartar, cubos encajables de diferentes tamaños, colecciones de objetos para seriar, dominós, puzles, ábacos, regletas, barajas, pesos, lotos, juegos de clasificación. d) Materiales para la representación y simulación.

Los materiales que pondremos a su alcance para este juego simbólico, entre otros: telas, cuerdas, materiales recogidos de la familia (objetos de cocina, planchas fuera de uso, zapatos de adulto, ropas, bisutería, sombreros, material de peluquería, cocinas, garajes, muñecos, maletín de médico, teléfonos, máquinas de fotos, marionetas... ) e) Materiales para el desarrollo de la expresión oral.

Toda situación escolar favorece el desarrollo de esta capacidad, y como materiales específicos podemos considerar: colecciones de imágenes, fotografías, láminas murales, libros de muy diferente tipo para ver y contar, grabadora, entre otros. f) Materiales para la expresión plástica y musical.

56

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia Materiales necesarios: papeles de diferentes clases, revistas, periódicos, pinturas, colores y ceras de varias clases, cola, plastilina, barro, arcilla, tijeras, brochas, pinceles, vasos para mezclas, pegamentos, gomets, lápices, rotuladores, témperas, entre otros.

Respecto a la expresión musical, además de su propio cuerpo podremos introducir materiales más específicos como el pandero, caja china, maracas, triángulo, cascabeles, entre otros. g) Materiales para espacios exteriores.

Pueden ser estructuras de madera, juegos de agua y arena, túneles, escaleras y rampas, neumáticos, toboganes, columpios, carretillas, entre otros.

Así mismo se puede contar en el aula con variedad de material impreso para trabajo individual en fichas; diversos materiales audiovisuales, como cd's con cuentos y canciones, cintas de audio...; uso el ordenador, aparato de reproducción de cd's, cintas y uso de material de desecho: cajas de cartón, cerillas, etc.

Almudena (2010) Manualidades para niños.

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Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia

9. Proyecto: “MESA DE LUZ” (Carmen Mª Cejudo San Miguel) 1.1 Análisis del contexto. 

Institución desde la que se realiza:

Alumnas del ciclo de educación infantil del Virgen de las nieves, un grupo de 29 personas del módulo de libre configuración, que se divide en dos grupos y a su vez se subdivide en grupos de tres personas. En nuestro caso somos un grupo puro, es decir, las tres componentes fuimos al mismo centro: Mondragones. 

Descripción del entorno donde se programa la actividad:

Nuestra actividad se realizo en el centro infantil Mondragones cuya identidad es la gestión de las Escuelas Infantiles como una nueva prestación dentro de sus servicios asistenciales. Esta escuela es pública de gestión privada, y pertenece a la empresa Asisttel. 

Equipo humano que lo integra:

EL PERSONAL DOCENTE está compuesto por especialistas en Educación Infantil, titulados como Técnicos superiores o diplomados en Magisterio de Educación Infantil. Los profesionales de las Escuelas Infantiles Asisttel son personas cualificadas en la atención educativa a los pequeños.

Cualidades

como

tolerancia,

flexibilidad,

capacidad

de

atención, de observación, de expresión, persuasión y creatividad trazan el método de aprendizaje. El trato con las familias es muy importante por lo que se establecen vías de comunicación que permiten la fluidez, ofreciéndoles la información necesaria sobre la evolución del menor y otras

posibles

incidencias.

EL PERSONAL NO DOCENTE, que complementa la labor del equipo docente, y permite el normal desarrollo del entorno de la Escuela Infantil

está

integrado

por

el

servicio

de

cocina,

limpieza

y

mantenimiento.

PERSONALTÉCNICO

son:

Psicólogos,

Médicos,

Enfermeros,

Fisioterapeutas, Logopedas, Especialistas en Nutrición, Trabajadores Sociales, Abogados especializados en RRHH, Técnicos de Prevención de Riesgos Laborales, Diseñadores , etc.

58

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia



Horarios:

El horario de esta escuela va desde las 7.30 hasta las 17.00 horas.

Este horario se completa con el Taller de Juegos, que va desde las 17.00 hasta las 20.00 horas, y que facilita, más si cabe, la posibilidad de conciliar vida laboral y familiar de padres y madres con jornadas laborales vespertinas. 

Distribución:

La distribución de alumnos por aula se planifica atendiendo a su edad, existiendo 3 niveles diferentes: 

Desde las 16 semanas (edad mínima exigida) hasta 1 año.



De 1 a 2 años.



De 2 a 3 años. 

La ratio establecida para cada grupo de edad es:



Grupo de 0-1 año: 8 alumnos



Grupo de 1-2 años: 13 alumnos



Grupo de 2-3 años: 20 alumnos 

Destinatarios: edad y características:

Los destinatarios de nuestra actividad eran niños/as de 2-3 años, pero por la ausencia de 4 niños/as de esta edad, nos ampliaron el grupo con niños/as de menor edad.

Los niños/as de 2-3 años en general comenzaron la actividad contentos, receptivos y con ganas de investigar y de explorar todos los materiales que estaban a su disposición. Eran unos niños/as que tenían una buena movilidad, tenían la motricidad fina desarrollada, tenían el lenguaje adquirido, y mostraban atención hacia nosotras/os.

Buscaban en nosotros/as un apoyo y una ayuda a la hora de realizar la actividad, nos llamaban para que viéramos lo que estaban haciendo, nos preguntaban por los materiales que no conocían, algunos/as niños/as no se despegaban de las educadoras por vergüenza y desconfianza hacia nosotros/as ya que éramos desconocidos/as para ellos/as.

59

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia Los cuatro niños/as que eran más pequeños no tenían adquirido el lenguaje, se estaban iniciando en la postura de mantenerse sentados/as, y empleaban bastante bien la motricidad fina experimentando con los distintos materiales de la caja de luz.

En esta aula no había ningún niño/a con discapacidad.

Con respecto a niños/as con diferente nacionalidad, encontramos en este aula a Rebeca que era una niña de nacionalidad asiática.

1.2

Denominación del Proyecto:

Hemos denominado al proyecto con el título de “Caja mágica”, y lo podemos considerar que lo hemos realizado a largo plazo ya que hemos dedicado 3 meses a su realización y a todo lo relacionado con ello.

1.3

Naturaleza del Proyecto:

Hemos realizado este proyecto porque la mejor manera que existe para estimular la visión de los niños/as es mediante la luz, además de fomentar la creatividad y el desarrollo de la manipulación, entre otros muchos aprendizajes que proporciona esta actividad. El deseo de ver acompaña al deseo de tocar y de hacer. Por eso hemos realizado el proyecto de la mesa de luz, por el beneficio que causa estimular el funcionamiento visual de los niños/as, significa permitirles que impregnen su retina con las posibilidades lúdicas que ofrece la luz como pueden ser sus reflejos, descomposiciones, proyecciones, transparencias, los mil juegos con la combinación luz-sombra, etc.Este proyecto también ofrece muchas posibilidades de experimentar con toda la imaginación y libertad de los pequeños/as, que con esta herramienta tan innovadora como es la mesa de luz y todos sus materiales empleados. Con la mesa de luz a parte de estimular las habilidades visoperceptivas, también estimulamos las habilidades viso-motoras, con la serie de materiales empleados y las actividades realizadas. También es apropiada para niños/as con discapacidad visual y multi impedidos que posean algunas habilidades visuales básicas y que hayan comenzado a manejar colores y formas a nivel básico.

2. Objetivos: 60

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia 

Tomar consciencia de la luz.



Estimular las habilidades viso-perceptivas y habilidades visomotoras, con la serie de materiales empleados y las actividades realizadas.



Estimular las capacidades del niño/a con la interacción que puede tener las diferentes fuentes de luz.



Realizar composiciones plásticas con los distintos materiales.



Fomentar la colaboración y la relación grupal.



Aprender a discriminar las figuras y el fondo.



Ayudar a la memoria visual.



Aprender a identificar los materiales.



Diferenciar tamaño, color y forma.



Fomentar la experimentación y el contacto con los diferentes contenidos y continentes.

3. Metodología En el proyecto de la mesa de luz

los niños/as son los protagonistas

principales, ya que manipulando y experimentando libremente sin pautas, ellos/as crean sus propios aprendizajes. Le ofrecemos los materiales apropiados, y facilitamos la situación de aprendizaje, para que ellos/as den pie a su imaginación y creatividad.

4.Organización y actividades Fabricación de mesa de luz Materiales 

Caja de cartón de medidas 50x30 cm aproximadamente.



Papel para forrar la caja, que no sea llamativo para no captar la atención del niño/a.



Bombillas, de luz blanca preferiblemente y bajo consumo.



Portalámparas, cable, interruptor y la clavija macho.



Cristal de metacrilato translucido con las mismas medidas que la superficie de la caja de cartón.

61

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia Una vez recopilados todos estos materiales, haremos nuestra mesa de luz.

Primero buscamos una caja de cartón, y recortamos las tanto las tapas de arriba como las de abajo, dejando en la parte superior un borde de aproximadamente un centímetro para posteriormente pegar el metacrilato.

A continuación realizamos la instalación eléctrica dentro de la caja, uniendo el portalámparas, el interruptor, y la clavija macho con el cable.

Consecutivamente, colocamos las bombillas sobre el portalámparas.

Para finalizar, se decora la caja con papel adhesivo efecto madera o de un solo color que no llame mucha la atención y se pega el metacrilato con silicona o pegamento, como medio de seguridad en caso de que tuviera algún borde que sobresalga, se debe lijar o proteger.

10.

Evaluación y documentación.

Ficha de observación: MATERIALES Distribución

Los materiales estaban repartidos por las distintas zonas del aula en bandejas, para que todos los niños/as tuvieran al alcance los materiales.

Rupturas

Se rompieron las bolsas de congelado que llevaban líquido dentro, y la mayoría de los globos, también se rompió una de las cajas de luz.

Adecuación a En conjunto todo el material era adecuado a la edad, excepto las la edad

legumbres (garbanzos, lentejas…).

Resistencia

La mayoría de las cajas sí que fueron resistentes al juego de los

(cajas materiales)

y niños/as, tan solo se rompió una caja, y los materiales como ya hemos dicho antes fueron resistentes excepto las bolsas de congelado y los globos.

ACTITUD NIÑOS/A S Acciones

Los niños/as al principio se mostraron sorprendidos por la nueva

que realiza actividad, pero rápidamente comenzaron a explorar e interaccionar 62

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia (golpea,

con los materiales, la caja y con nosotras. Los niños/as tiraban,

barre…)

arrojaban, golpeaban, limpiaban estos materiales que les ofrecimos.

Participació Prácticamente todos los niños/as participaron y se mostraron n

receptivos en la actividad.

Relación

Toma de contacto: La primera toma de contacto con los niños/as

niño/a-

fue al sorprendente para ellos/as ya que todo eran caras nuevas.

educador/a

Evolución: Rápidamente se relacionaron con nosotras dándonos muestras de afecto y mostrándose muy receptivos con nosotras.

Despedida: Los niños/as nos pedían que nos quedáramos más tiempo y nos lanzaban besos y saludos.

Actitudes

Las actitudes fueron positivas en todo momento.

Cooperació

Durante la actividad había niños/as que eran más independientes y

n entre los exploraban solos/as las distintas cajas y materiales, y otros niños/as

niños/as que lo hacían en grupo.

Conflictos

No hubo ningún tipo de conflicto.

ACTITUD DE

LAS

EDUCADO RAS Actuación

Toma de contacto: En todo momento intentamos mostrarnos receptivas con los niños/as, intentando ayudar en todo lo que nos pedían y animándolos a que experimentaran.

Evolución: nuestro papel principal era observar el comportamiento de los niños/as.

Despedida: Recogimos todos los materiales, los niños/as nos hicieron muestras de cariño y afecto, y las propias educadoras del centro nos invitaron a regresar.

Reacción

No hubo ningún imprevisto.

ante imprevistos Resolución

No se produjo ninguna contingencia.

de contingenci 63

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia as Actitud

Todas/os nos mostramos muy ilusionados/as, ya que era la primera actividad que realizábamos con los niños/as, y nos mostramos con mucho entusiasmo y ganas de repetir la experiencia.

Control

Estábamos

muy

contentos/as

emocional

controlamos nuestros impulsos

porque todo

salió

bien,

pero

a la hora de mostrar excesivos

afectos cariñosos hacia los niños/as.

AMBIENTE Distribución

Las cajas se distribuyeron por todo el suelo junto con los materiales, que estaban dispersos para que todos los niños/as tuvieran al alcance los materiales y las cajas de luz.

Ambientación Había un ambiente tranquilo y relajado.

Iluminación

Todas las ventanas estaban cerradas y las luces apagadas.

Sonido

Se puso una música de fondo para crear un ambiente tranquilo.

6. Recursos. 

Materiales:

Fungibles: Harina, pan rallado, azúcar, sal, pasta, cola cao, bolsas de

-

congelación, globos, especias, legumbres.

Inventariables: Transparencias, collares, botes, frascos, tarros de

-

cosmética, botones, envases al vacío.

Espaciales:



I.E.S.

Virgen

de

las

nieves

y

Escuela

Infantil

Mondragones.

Humanos: Alumnos/as I.E.S. Virgen de las nieves, profesora de JUIM,



niños/as Escuela Infantil Mondragones y educadoras del mismo.

7. Coste del proyecto.

Caja/mesa de luz: -

Caja: 0 euros.

-

Bombillas: 6 euros.

-

Cable: 2 euros.

-

Clavija macho: 1 euros.

64

Proyecto de Artes Visuales en la Infancia Recursos y Materiales en la Infancia -

Interruptor: 0,80 euros.

-

Portalámparas: 2,5 euros.

-

Metacrilato: 7 euros.

-

Papel para forrar: 0 euros.

-

Total: 19,30 euros.

Materiales: Todos los materiales utilizados eran de desecho (Cd, papel de seda, papel celofán, botes de plástico, aceite, harina, recipientes…), excepto las bolsas de congelado, cuyo precio fue 2 euros.

8. Financiación.

El centro I.E.S. Virgen de las Nieves nos aportó varios materiales como la silicona, pegamento, plastificadora, plásticos para plastificar y pinturas entre otras cosas.

El resto de materiales fue aportación del alumnado.

9. Fotos sobre la mesa de luz:

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