Patronato Civil por la Calidad Educativa Regional Formando investigadores para desarrollar el Perú APRENDER CREANDO Para convertirse en investigador(a) uno tiene primero que descubrirse a sí mismo, reconocerse como ser humano dotado de una gran capacidad inteligente, emocional y espiritual. El poder de la investigación reside en el poder de ser personas que buscan la verdad de las cosas, que ven más allá de los hechos y son capaces de imaginar nuevas situaciones. Por eso, un buen investigador(a) es altamente sensible y solidario, porque se trata de buscar y de encontrar; de imaginar y de crear, y eso requiere de acercarse y conocer a las personas y al mundo que nos rodea.
En forma simbólica, la figura que se muestra representa uno de los aspectos de la investigación, que incluye a todos los demás. La investigación ilumina la noche más oscura, porque es la inteligencia humana la energía, que produce el conocimiento necesario para entender y transformar la realidad. De esta manera, el ser investigadores nos quita vendas de los ojos, puestas sea por la ignorancia, o por la imposición de ideas o teorías, y somos capaces de VER. Es así como investigar exige: SER, SABER, HACER y CRECER, desarrollando nuestra inteligencia, afinando nuestros 5 sentidos y haciéndonos más humanos.
El proyecto “Formando Investigadores para desarrollar el Perú”, ofrece oportunidades para aprender creando, disfrutando de la alegría de trabajar en equipo, viviendo la gran aventura de descubrir cosas nuevas. Podremos conocer el arte de combinar la información, la experiencia y la inteligencia para producir conocimiento útil. Es una sensación como de volar alto y conquistar insospechados horizontes, y aterrizar en nuevas tierras desbordantes de vida y de promesas que alimentan nuestros sueños. Y todo empezó buscando. Áreas conductoras: El proyecto articula todas las áreas académicas, pero se centra en las siguientes:, Ciencia Tecnología y Ambiente, Educación par el trabajo, Comunicación, Matemáticas. Valores a enfatizar: La búsqueda incesante de la verdad, la solidaridad y el empleo del saber para lograr bienestar y felicidad para todos, serían los valores esenciales que se cultivan en el desarrollo de este proyecto. Actividades Clave: Son actividades concebidas para “aprender haciendo”, creando y aplicando conocimiento. Invitan a tomar posición crítica frente a hechos de la vida real, a imaginar alternativas y realizar cambios. Son 5 las Actividades Clave: 1) Experiencias Generadoras (EG): los estudiantes viven experiencias interesantes, e inolvidables de alguna manera, en las que descubrirán el conocimiento que necesitan para iniciar el proceso de aprendizaje. Se logra así romper el hielo frente al tema, y crear un clima libre de tensión, en el que se conocen y acercan como personas. 2) Lecturas Generadoras (LG): sobre textos especialmente elaborados referidos el tema de interés. Textos breves, motivadores, cargados del contenido objetivo, que provocarán sensaciones y reacciones en el lector, generando procesos de análisis, de reflexión, de formulación de propuestas, delineando rutas para pasar a la acción. 3) Tareas Inteligentes (TI): Es preciso complementar el trabajo en aula propiciando encuentros personales con la información. Las tareas inteligentes permiten tales encuentros demandando iniciativa, creatividad y raciocinio para obtener los resultados o productos exigidos de manera explícita. 4) Trabajo Práctico (TP): los estudiantes hacen uso intensivo de la inteligencia racional y lateral, desarrollando procesos guiados de aplicación del conocimiento, sobre la base de las actividades anteriores. 5) Actividades de Proyección: son el producto cumbre del aprendizaje vivido; es decir, el momento de poner el conocimiento en acción. Es aquí donde se alcanza la sabiduría y se consolida un nuevo nivel de desarrollo de capacidades, expresado en el desempeño personal y grupal para trasmitir e irradiar cultura. 02
BASES DE LA INVESTIGACIÓN
Tema: Bases de la Investigación Experiencia Generadora La Búsqueda del Tesoro Empleando acertijos se orienta a los equipos hacia el lugar donde se encuentra escondido el tesoro. En el proceso, deben observar, analizar imaginar, para deducir el lugar al que se refiere el acertijo. Acertijo 1: Sufre día a día lo desagradable que es convivir con la basura. Acertijo 2: Donde se ubica el que tiene el poder de hacer o no hacer en el aula. Acertijo 3: Disfruta siempre del aire libre pero todo el mundo lo pisotea, principalmente los Lunes. Acertijo 4: Donde el sol se rinde al tocar su copa. Tesoro:
Una manzana por grupo y algo más…
Al encontrarla, cada grupo repartirá equitativamente la manzana. Reflexionando sobre lo vivido: Es momento de pensar lo que acabas de vivir. Para eso te alcanzamos las siguientes preguntas que las puedes responder luego de discutir en grupo: 1) ¿Qué capacidades son las que más han usado para encontrar el tesoro?
2) ¿Que se siente cuando uno busca algo?
3) ¿Qué se siente cuando uno encuentra lo que buscaba?
4) ¿Qué podría simbolizar la manzana encontrada como tesoro y compartida en relación a lo que significa investigar?
La experiencia vivida es similar a lo que van a vivir en el proyecto. ¡Bienvenidos a la aventura de ser investigadores! Ahora te invitamos a leer y analizar el módulo “Investigación Científica y Tecnológica para aprender creando”. 03
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Lectura Generadora
Investigaci贸n Cient铆fica y Tecnol贸gica para APRENDER CREANDO - Bases -
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BASES DE LA INVESTIGACIÓN
La INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA se desarrolla: Observando
Experimentando
¡Creando Conocimiento!
Analizando Información
Razonando
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INVESTIGAR es: 1) Buscar y descubrir lo desconocido
2) Un camino para encontrar soluciones a problemas reales
3) Es una vĂa que conduce a crear cosas que no existen, a inventar.
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BASES DE LA INVESTIGACIÓN
Para realizar una investigación, todo investigador necesita de:
TEORÍA = Conocimientos
PRÁCTICA = Experimentación
METODOLOGÍA = Formas de hacer las cosas
TEORÍA
Metodología PRÁCTICA 07
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LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA busca COMPRENDER la REALIDAD
En base a un procedimiento ORDENADO Y SISTEMÁTICO, RIGUROSO, CONTROLADO Y CRÍTICO apoyado en los conocimientos previos. Genera mayor conocimiento Resuelve problemas científicos Responde a necesidades humanas 08
BASES DE LA INVESTIGACIÓN
LA INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA busca TRANSFORMAR LA REALIDAD
En base a un procedimiento ORDENADO Y SISTEMÁTICO, RIGUROSO, CONTROLADO Y CRÍTICO, apoyado en la ciencia y la experiencia previa: Optimiza o crea nuevas formas de hacer las cosas Resuelve problemas concretos de la sociedad
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MÉTODO CIENTÍFICO en el APRENDIZAJE CREATIVO El método científico, exige pasar: (1) de la teoría a la práctica imaginando modelos que representen la realidad que luego se comprueban con hechos y experiencias: CAPACIDAD DE DEDUCCIÓN.
Conceptos Hipótesis Leyes
Hechos Experiencias (2) De la práctica a la teoría encontrando modelos que se ajusten a la realidad evaluada, dando lugar a nuevos Conceptos, Hipótesis o Leyes: CAPACIDAD DE INDUCCIÓN. 10
BASES DE LA INVESTIGACIÓN
ETAPAS DE UNA INVESTIGACIÓN En la figura aparecen numeradas cada una de las etapas de una investigación. Sigue el proceso paso a paso del 1 al 10. Luego responde a las siguientes preguntas: Plantea
2
preguntas
y ensaya distintas respuestas que expliquen tus inquietudes.
1.- Menciona 3 actividades que forman parte de la etapa de Planificación:
3 Planifica
1
una investigación para descubrir cual de las respuestas dadas explica mejor los hechos.
Observa el mundo que te rodea, y elige hechos o fenómenos que te interesen estudiar.
4 Utiliza
conclusiones 10 razonables que comunica
Saca
mejor expliquen los fenómenos estudiados
instrumentos para medir variables y obtener datos precisos y comparables
tus resultados por diferentes medios.
5
9 Busca
Analiza e interpreta
fuentes confiables
tus resultados y ubica otras áreas en las que pueden ser aplicables.
2. ¿Por qué es importante medir con los instrumentos adecuados las variables que nos brinden los datos necesarios?
de información. determina la mejor manera de
8 Experimenta y/o construye modelos con la metodología adecuada.
organizar Comparte la informaci n tus ideas con otros,
6
para que juntos descubran el conocimiento que les es útil para el estudio.
7
3) Experimentar significa probar en la práctica cómo se aplican las teorías. ¿Qué teorías te gustaría probar? ¿Qué necesitarías para lograrlo?
¡Estás listo para vivir una aventura inolvidable! 11
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Experiencia Generadora Investigando sobre la Energía y los Fluidos Con ayuda de la “Columna de Energía” El trabajo y la energía son parte determinante del mundo en que vivimos. Tienen el poder de producir movimiento y acciones capaces de cambiar el estado de las cosas. Es muy importante conocer cómo lo logran, en qué consisten. Agua Aire
La Columna de Energía, representada en la Figura, nos ayudará en este propósito, pues nos permite ver y probar el poder y las características del movimiento, de la mano con la energía que lo genera. En particular podremos analizar el llamado “movimiento rectilíneo uniformemente acelerado”. Un nombre algo complicado pero que describe las fuerzas que hacen caer a un cuerpo y el trabajo que es capaz de realizar. Consiste de una columna de vidrio de sección transversal cuadrada, de 1 metro de largo, que se llena con agua, tal como indica la figura. Asimismo se cuenta con esferas de distinto peso y material: metal, vidrio, plástico. Procedimiento: 1) Soltar las esferas, una por una. 2) En cada caso, medir el tiempo que tardan en recorrer la zona de agua. 3) Anotar los valores en la tabla de recojo de información. 4) De igual manera proceder por el lado del aire. 5) Repetir de (1) a (3), llenando la columna de energía con aceite doméstico. 6) Al finalizar las pruebas, calcular la velocidad en la zona del agua (vagua), en la zona del aceite (vaceite) y la velocidad en la zona del aire (vaire), según la fórmula de la velocidad: Velocidad =
distancia de recorrido tiempo que demoró recorrerla
ó
V =
d t
7) Calcular el trabajo realizado por la esfera en la zona del agua, donde para caer, ha tenido que vencer la resistencia del agua que la empuja hacia arriba (Ver Figura). Emplear la siguiente fórmula: Trabajo = masa de la esfera x distancia recorrida x
la zona del agua ( velocidad entiempo )
F Resistencia
Resistencia del Agua
Zona de Agua
Fpeso
8) Analizar los resultados y emitir conclusiones, con ayuda del cuestionario que se alcanza.
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BASES DE LA INVESTIGACIÓN
Preguntas de análisis de los resultados: 1) ¿Cómo se comporta la velocidad de los cuerpos en la zona del aire? ¿Varía para cada esfera o es constante?
2) ¿Cómo se comporta la velocidad en el agua? ¿Varía para cada esfera o es constante?
3) ¿Cómo influye el material de la esfera en la velocidad? a) En la zona del aire: b) En la zona del agua: 4) ¿Cuál de las esferas realiza más trabajo? ¿Por qué?
5) ¿Cómo influye la masa de las esferas en...? a) La velocidad: b) El Trabajo Conclusiones: 1. ¿Qué aspecto de la experiencia te parece más interesante y por qué?
2. Señala 3 cosas que hayas aprendido de esta experiencia: 1. 2. 3.
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Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 5
Para trabajar mejor, nos organizamos en 5 grupos, realizando experiencias generadoras en cada una de las áreas de estudio.
Cada actividad realizada, debe terminar en un documento que registre lo vivido y presente los resultados y productos alcanzados. Esto es muy importante.
a realizar. Luego de leerlas con atención, hay que organizarse para pasar a la acción, con inteligencia y la mejor voluntad, para lograr el éxito esperado.
1.2. Entrevistar a una muestra de población sobre el consumo de alimentos.
1.3. Registrar la situación en que operan, empleando: fotografías, videos, grabaciones, fichas de precios de productos, etc.
1.4. Teniendo como bases un “menú nutritivo”, evaluar el poder adquisitivo del un trabajador, verificando lo que podría comprar con 10 soles para alimentar a una familia de 4 personas, por un día.
1.5. Identificar, cualitativa y cuantitativamente, los distintos personajes que conviven en un mercado. Elegir 1 personaje, que observarán con mayor detenimiento, y del que detallarán su actuación o rol en el mercado.
3.1. Estudiar el valor nutritivo y demás propiedades de las hortalizas más comunes. Evaluar tecnologías de cultivo orgánico
3.2. Evaluar la tecnología para producir alimentos típicos: chuño, chichasara, charqui, chalona.
ÁREA 3: CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3.3. Evaluar tecnologías 3.4. Evaluar tecnologías para para procesar la naranja, la producir panes fortificados. manzana, y el rocoto, procurando aprovechar todos sus componentes.
3.5. Evaluar tecnologías para producir refrescos concentrados de quinua, kiwicha y sábila.
2.1. Identificar los vocablos extranjeros referidos a productos alimenticios, que son de uso frecuente en los sectores sociales que se especifican, y elaborar el respectivo informe. Sectores: Institución Educativa, hogar, población en general. 2.2. Inventar y representar un sketch, en no más 5 minutos, sobre: 2.2.1. Cómo pedir alimentos en 2.2.2. Cómo vender y comprar 2.2.3. Diálogo entre el 2.2.4. Propagandizar 2.2.5. Spot publicitario en contra de un restaurante. productos alimenticios. Director, los alumnos y la productos alimenticios de alto la comida chatarra. Señora del Kiosco, sobre valor nutritivo. dietas alimenticias.
ÁREA 2: IDIOMA EXTRANJERO
1.1. Analizar las etiquetas de productos de consumo masivo: logos, presentación, información nutricional, etc.
Visitar el mercado más cercano a la IE y realizar las siguientes tareas. Elaborar un informe de lo actuado que conste de: (1) Resumen de 1 hoja A4 con la información de mayor interés e importancia; (2) Descripción de lo actuado, en 1 hoja A4; (3) Anexos que presentan los medios de registro de la información base del informe.
ÁREA 1: COMUNICACIÓN
Grupo 1
Experiencia Generadora 1: RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN
Es preciso escoger un área de estudio. En este caso se trata del área de alimentos. En torno a este tema, se han identificado un conjunto de actividades que gradualmente nos llevarán por el camino de la búsqueda, hasta encontrar soluciones, plantear alternativas o crear nuevas situaciones y productos, según sea lo que hayamos encontrado e imaginado. En la Tabla siguiente se explica el detalle de las actividades
Una vez comprendido el reto y las bases de la investigación, nos toca iniciar el proceso, o mejor dicho la aventura.
Estrategia General
Patronato Civil por la Calidad Educativa Regional
Análisis de variables. Formulación de la Hipótesis Diseño de la experimentación. Experimentación: Número de experimentos, materiales necesarios, métodos a emplear. Valoración de recursos necesarios. Procesamiento de datos, presentación y análisis de resultados. Conclusiones y recomendaciones.
Cada grupo opta por diversas formas de difundir la experiencia, desplegando su capacidad creativa y de organización.
Talleres: DIFUSIÓN DE LA EXPERIENCIA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Talleres: INVESTIGACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN
Tomando en cuenta los resultados y conclusiones del procesamiento de información, determinar la viabilidad técnica, económica, productiva y de impacto ambiental, de las alternativas tecnológicas estudiadas en la macro actividad 1, y tomar decisiones sobre cuál de ellas se podría implementar en la IE.
ÁREAS: MATEMÁTICAS Y COMUNICACIÓN 5.1. Empleando instrumentos matemáticos, y de análisis e interpretación de información, más adecuados, procesar la información acopiada emitiendo resultados y conclusiones. ÁREA 6: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Experiencia Generadora 2: PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y TOMA DE DECISIONES
4.1. Analizar la propaganda sobre alimentos en la televisión, en función de los siguientes criterios: valores o antivalores promovidos, elementos alienantes que contiene, efectividad en la decisión de compra.
ÁREA 4: CIENCIAS SOCIALES
BASES DE LA INVESTIGACIÓN
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el reto de mejorar la Educación está en nuestras manos
Pasaje Junín Nº 104 - Vallecito. Arequipa
Telf: 054 - 287782