U ni ver si da d de Ca sti l l a -La M a ncha fa Fa cul ta d de Educa ci ón de T ol edo Los métodos de trabajo se basarán en la experimentación, el respeto por las aportaciones del alumnado, la actividad y el juego y se desarrollarán en un ambiente de afecto y confianza que favorezca la interacción con el adulto y con los iguales para potenciar su autoestima e integración social.
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J U EGO D ECRET O D E ED U CACI ÓN I N FAN T I L D E CAST I LLA- LA M AN CH A I sa ma r Ga r cí a Apa r i ci o 1º B M a gi ster i o I nfa nti l
EL PROCESO ED U CAT I VO EN L A ET APA I N F AN T I L
Áreas y bloques del primer ciclo de infantil relacionadas con el juego ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL Objetivos: 2. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características del contexto; conocer algunas de sus partes y funciones corporales descubriendo sus posibilidades de expresión, acción y limitaciones e iniciarse en su representación. 3. Desarrollar estrategias para identificar sus necesidades básicas de afecto, juego, alimentación, movimiento, exploración, higiene, salud y seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados. Contenidos: Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana: - El juego: iniciación en la comprensión y aceptación de sus normas, la valoración del mismo y su papel como medio de disfrute, exploración del entorno y de relación con los demás. - Progresiva confianza en sus posibilidades de acción y participación e interés en los juegos. Criterios de evaluación: 2. Dar muestras de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades manipulativas a través del juego. Se observa el desarrollo motriz que el alumnado manifiesta en los desplazamientos, marcha, carrera o saltos, así como la manipulación y utilización que hace de los objetos cotidianos y del lenguaje que van adquiriendo, en sus manifestaciones psicomotrices. Se valora si la niña o el niño participa y disfruta en las distintas modalidades de juego simbólico, para representar vivencias personales, adquirir hábitos, actitudes y conductas ajustadas en la relación con sus iguales. Áreas y bloques del segundo ciclo de infantil relacionadas con el juego El segundo ciclo de la Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños, las capacidades que les permitan: a) Descubrir y construir, a través de la acción, el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación. Los métodos de trabajo se basarán en la experimentación, el respeto por las aportaciones del alumnado, la actividad y el juego y se desarrollarán en un ambiente de afecto y confianza que favorezca la interacción con el adulto y con los iguales para potenciar su autoestima e integración social. Bloque 2º. El juego y la actividad en la vida cotidiana El juego: conocimiento y participación; construcción, aceptación y respeto por las reglas; disfrute y valoración de su necesidad y del esfuerzo personal: confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
Criterios de evaluación: Exige el control del tono, postura y equilibrio, el control respiratorio, la coordinación motriz en desplazamientos, marcha, carrera o saltos y en las actividades manipulativas o de motricidad fina, y el desarrollo de una secuencia temporalizada de acciones y desplazamientos en el espacio. Esta competencia se demuestra en situaciones específicas creadas en el aula (situación de relajación, itinerarios…), en juegos, en las tareas escolares y personales. Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de los otros y contribuir a la convivencia. Esto valora la competencia del alumnado para conseguir lo que pretende después de un proceso basado en el esfuerzo y de tolerar la frustración, en situaciones de juego y en otras actividades en las que son capaces de controlar su voluntad y de contribuir, desde el respeto, a una práctica adecuada de la convivencia en las situaciones habituales de juego y tarea en casa y en la escuela. El juego libre o dirigido para el desarrollo de las diferentes dimensiones emocionales, intelectuales y sociales de la personalidad. En el juego, con la actividad de los niños y las niñas, se conjuga el placer por hacer y la motivación por aprender. El espacio y el tiempo de recreo: El recreo tiene un carácter educativo pues los niños continúan el desarrollo de su actividad motora, simbólica y de socialización. Es a través de la manipulación, del juego y de la experimentación con los elementos físicos y sociales de su entorno, como los niños construyen su identidad, se conocen a sí mismos, y descubren las características y cualidades de las personas y de los objetos que les rodean, elaborando, de forma más o menos acertada, sus propios esquemas de acción e interpretación de la realidad.