Advocatem UCEM Celaya by Isra Tovar

Revista de Opini贸n Pedag贸gica Editada por Alumnos de Quinto Trimestre de la Maestr铆a en Educaci贸n

Advocatem Revista de Opinión Pedagógica Editada por Alumnos de Quinto Trimestre de la Maestría en Educación

Diciembre de 2012 Las opiniones y artículos aquí publicados representan el pensar y sentir de quienes los presentan y no de la Institución UCEM plantel Celaya.

Queridos Lectores: Les estamos presentando el trabajo de opinión en una recopilación de artículos en esta revista a la que hemos titulado Advocatem. Nuestro objetivo es crear un medio para el intercambio de información sobre aspectos pedagógicos a través de la opinión. Este trabajo está abierto a sus sugerencias. Me gustaría animar a presentar notas originales de investigación, así como las opiniones, informes técnicos y comunicaciones cortas en el área. La revista está autofinanciada por aquellos que aquí participamos.

Israel Tovar Romero

Mtro. José Ricardo Elguera

habilidades y actitudes para lograr abrirse

Mendoza, docente de UCEM

paso en la vida, ante cualquier situación.

Maestría, Plantel Celaya

El docente tiene la labor de hacer una epifanía en su alumno, de acuerdo al vocablo El ser maestro es una de las grandes misiones

griego epifanía viene del griego: επιφάνεια que

a la que una persona se encuentra llamada.

significa: "manifestación; o fenómeno”, lograr

Más que un trabajo o una labor es una

que el alumno manifieste a los demás lo que

vocación, que te marca y marca la vida de

ha aprendido y compartido en el aula, algo

las personas con las que entras en contacto.

complicado en nuestros días en donde se vive

Por eso H. B Adams decía: “Un profesor

en un mundo de apariencias, donde los valores

trabaja

han dejado de tener claridad y precisión, un

para

eternidad:

nadie

puede

predecir dónde acabará su influencia”, es por

mundo

ello, como lo expresa el Tío Ben en el film el

aparición luchando contra lo que el docente

Hombre

quiere realizar en el aula.

una gran

Araña:

“Un gran poder

responsabilidad”,

tal

vez

conlleva suene

trillado y hasta cursi, pero es una grandiosa realidad, el

grandioso poder

de influir

manifestar tu trabajo en la vida de los demás.

donde

relativismo

hace

Un reconocimiento y agradecimiento especial a los alumnos del 5º trimestre de maestría de la UCEM por compartir y expresar sus reflexiones en torno a los problemas de la educación en

El maestro tiene que hacer de su labor un

México y América Latina, les deseo el mayor

trabajo

de los éxitos y que sus proyectos educativos se

aprendiz domine y adquiera los conocimientos,

vean plasmados y realizados en su diaria labor

artístico,

debe

apoyar

que

docente.

UNA MIRADA HACIA EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN Por: Carlos Villagómez Téllez Maestría en Educación UCEM Celaya

LA NO REPROBACIÓN. En los últimos años alumnos en los diferentes niveles de educación se ha visto afectado de manera considerable, dado a que se ha enmarcado un esquema educativo de bajo aprovechamiento, consientes de esto el gobierno en su búsqueda de incrementar el nivel educativo de su población realizo una reforma que señala que no existan alumnos reprobados en el nivel básico. Esta medida enmarco un esquema de bajo rendimiento en los alumnos y que influye en el aprovechamiento de los alumnos, estos escenarios han definido de manera importante el desarrollo a nivel medio superior y superior, porque durante el sistema de educación básica no existen alumnos reprobados cuando estos no han adquirido los conocimientos y competencia del nivel básico.

SUSTENTO: Acuerdo 200 de la Ley Federal de Educación En mi experiencia como docente a nivel superior se ha detectado como es que un porcentaje considerable de los alumnos no han adquirido las competencias y los perfiles de ingreso y egreso en los diferentes niveles básicos y como en las diferentes carreras de licenciatura se ven reflejados estos resultados. No se están cumpliendo estos perfiles, porque durante sus estudios básicos se les aprueba sin tener los conocimientos en las diferentes materias y esto es debido a el sistema educativo se reformo en el año de 2005, en el cual se indicaba que no se reprobaría a ningún alumno, esta medida se tomo en base a que los alumnos reprobados no continuaban con sus estudios básicos lo que provocaba que existiera un porcentaje muy alto de alumno con deserción.

Esta medida no tuvo el efecto esperado que era que todos los ciudadanos tiene derecho a la educación básica, porque aun que efectivamente el porcentaje de joven estudiantes se incremento a partir de esta medida, estos no reúnen en un gran porcentaje los conocimientos mínimos indispensables en un gran porcentaje de alumnos que terminan la educación básica (Secundaria) para continuar con sus estudios a nivel medio superior y superior a pesar de que los alumnos buscan continuar su preparación Es importante considerar que tipo de profesionistas se están forjando y que necesitamos implementar para que en un futuro inmediato se de una eficiente solución a estos problemas en tiempo y forma, dado que ellos serán los profesionistas encargados de llevar en las diferentes especialidades el futuro de nuestro país.

Pobreza y Educación Entendiendo

que la pobreza son todas aquellas circunstancias económicas en la que el individuo carece de los recursos suficientes para acceder a los ingresos mínimos de médica, alimento, vivienda, vestido y educación. La educación es un factor que nos puede ayudar a saber las causas de pobreza, es decir existe la hipótesis de que existe una relación inversa que asume que a mayor educación en un país el índice de pobreza se reduce. Los adultos que viven en condiciones de pobreza no han terminado primaria y en algunos casos solo estudiaron tres años. Si en el 2005 el nivel de pobreza alcanzó 44.2% de 224 millones de personas y el 18.8% de 95 millones de personas extremadamente pobres o indigentes en América Latina, se cree que para el 2015 el número de personas en extrema pobreza se reduzca a la mitad. Los países de América Latina y el Caribe han hecho esfuerzos para aumentar su crecimiento económico y mejorar las situaciones sociales ya que más de 1000 millones de personas viven hoy en día en situaciones inaceptables de pobreza principalmente en las zonas rurales de dichos países, manifestándose de varias maneras: entre ellas el hambre y la malnutrición, poco acceso a la educación Y otros servicios básicos, falta de vivienda o vivienda inadecuada.

Diferentes formas de Aprender Es común que dentro de nuestra labor docente nos encontremos con alumnos que nos dan la sensación de que no aprenden o de que no retienen el conocimiento y podría decir que se nos está haciendo una constante el preguntarnos, ¿que estoy haciendo mal ?, ¿ porqué los chicos no aprenden ?, ¿ que he dejado de hacer ?Esas y otras interrogantes que nos atormentan en la ejecución de nuestra labor docente, pudieran tener respuesta en la forma en que los alumnos aprenden y en lo cual pocas de las veces el docente se enfoca. Siempre queremos y pretendemos que los alumnos aprendan de la misma forma y al mismo ritmo. Quizá en la facilidad de nuestra labor pretendamos que con un solo tipo de clase o actividad, todos aprendan por igual. Roberto Cervantes Herrera UCEM Celaya Maestría en Educación

Ma. Cecilia Pérez Almanza UCEM Celaya Maestría en Educación

La educación es una forma de medir la pobreza ya que no existe un ingreso per cápita suficiente para cubrir necesidades. La dignidad de las personas se ve afectada por la exclusión social, quebrantando su naturaleza mental y física y produce individuos que se ven inmersos en ambientes desfavorables. La educación es un bien común universal que se debe proveer de manera imparcial, debido a la gran importancia que tiene de acuerdo a la pirámide de Maslow de las necesidades humanas, la educación formaría parte del reconocimiento y la autorrealización del individuo, de ahí su importancia en el desarrollo del individuo. EDUCARSE DEBE SER PARTE DEL CAPITAL HUMANO Y TENER UN DESARROLLO DE CAPACIDADES Y APTITUDES REQUERIDAS PARA LA VIDA LABORAL.

El referente que nos puede ayudar en obtener mejores resultados en el proceso de enseñanza – aprendizaje esta en la Teoría de las Inteligencias Múltiples, formulada por Howard Gardner, en la cual se señala que los alumnos aprenden de diferente manera y a diferente ritmo, es decir, vendría a aclararnos situaciones de éste niño no pone atención por eso no aprende, este otro siempre quiere estar jugando, aquel trabaja solo y aquel solo me trabaja y aprende en equipo. Sin temor a equivocarme esos siempre nos lo hemos preguntado pero nos quedamos ahí, es decir, quizá no nos atrevemos a encontrar soluciones basadas en la teoría de Gardner, en el buen sentido de entender que cada cabecita es un mundo y que dentro de nuestra labor docente se requiere la implementación de diversas técnicas y métodos de enseñanza basados en las necesidades y capacidades de nuestros alumnos, por lo que la planeación didáctica que realizamos para ejecutar nuestra labor tendrá que estar basada en las necesidades del alumno y no en los intereses del profesor.

Piaget nos refiere; “ la inteligencia es la capacidad para adaptarse al ambiente ”, pero como guías en el proceso de aprendizaje tenemos que darnos cuenta que no todos ponen en práctica esos mecanismos de adaptación al mismo tiempo y de la misma manera, por lo que, tendríamos que ser más cuidadosos en el detectar primero que tipos de alumnos tenemos y que necesidades de aprendizaje requiere cada uno de ellos, es una labor ardua pero no imposible y si queremos alcanzar resultados favorables tendríamos que preguntarnos, ¿ lo quiero hacer ?, ¿ estoy dispuesto a cambiar ?, y tal vez irnos quitando de la cabeza esas ideas de que “ si quieren que trabaje más me tendrán que pagar más ”, “ quedarme con ellos más tiempo, imposible ”,para algunos esto puede sonar mera utopía pero a lo que me refiero es a la forma diferente quizá de ejecutar nuestra labor en el mismo tiempo.

Disciplina

En los últimos meses, hemos oído hablar mucho del nuevo modelo educativo. Esto para los docentes con cierto tiempo en el servicio, no nos parece algo novedoso, ya que a lo largo de nuestra trayectoria, esto nos ha venido sucediendo por muchos períodos.

Esto me hizo recordar, que tanto VIGOTSKY como BRUNER vuelven la mirada al aprendizaje espontáneo, cotidiana que vivimos con nuestra familia y que realiza el niño/a en su experiencia vital para encontrar modelos que pueden orientar el aprendizaje sistemático en el aula. Ya en los primeros intercambios entre la madre o el padre o persona adulta y el niño o niña se empiezan a elaborar una especie de plataformas de entendimiento mutuo, denominadas formatos de interacción que son la primera cultura del niño/a. “las madres crean con los bebés formatos de interacción, pequeños mundos construidos conjuntamente en los que interactúan de acuerdo a las realidades sociales que han creado en sus intercambios” (BRUNER, 1988ª, pág. 120). Las interacciones del niño Para concretizar, con lo venimos comentado sería conveniente que hablemos de la disciplina en una escuela como donde diariamente laboramos:

Con esto no quiero decir que sea “pan con lo mismo”, pero si es de recalcarse que así como los tiempos cambian, las mentalidades y las nuevas tecnologías hacen lo mismo, pero no debemos de perder el origen mismo del hombre, ya que siempre en su interior conservará su esencia. Esto me recuerda un comercial del televisión, en el que se presenta un recién nacido, y nos dicen [ este nuevo ser, no tiene ningún vicio, no sabe mentir, no sabe hablar, no sabe caminar, etc.,]por lo tanto, somos un producto de la sociedad.

No podemos dar una definición exacta, ya que esta expresión nos podría privar de una de las implicaciones que más importancia tiende dentro de la escuela y mucho más dentro de nuestro salón de clase. Debemos reconocer la gran diversidad de concepciones que tenemos cada uno dentro y fuera de la docencia, ya que lo que para unos pueda ser “normal”, para otros puede causar un gran escándalo. Lo que sí tenemos como meta, es lo que buscamos para cada uno de nuestros alumnos, que su comportamiento sea el correcto en todo momento de su vida cotidiana. No quiero terminar este apartado sin mencionar el grado de culpabilidad que tenemos al sancionar (castigar) a los alumnos cuando creemos que cometen una indisciplina, y unas de los posibles causas pudieran ser: Ambiente familiar no propicio para el alumno Presiones de los compañeros Falta de interés por la asignatura Desinterés general por la escuela Inestabilidad psicológica o emocional del alumno Incapacidad para el trabajo en clase Rechazo de la autoridad adulta Rechazo al profesor Consumo de estupefacientes Por supuesto que no son las únicas causas, podemos encontrar una gran diversidad de acuerdo a como sea el trato con los alumnos, es solo un punto de vista.

Florencio Tierrafría Ramírez Maestría en Educación UCEM, plantel Celaya

REFLEXION: INJUSTOS?

¿CUANTAS

VECES

HEMOS

Cuántas veces sin querer, enseñamos a los alumnos (o a nuestra familia) a mentir, pensando que son simples “gajes” cotidianos a los que los enfrentamos cuando mienten por nosotros.

SIDO

Otro punto que me inquieta y que también estamos escuchándolo continuamente dentro de los nuevos programas educativos es: ¿Y LOS VALORES?

¿Por qué hablar de valores dentro de la educación? En realidad porque nunca hemos dejado de ocuparnos de la formación de valores de nuestros alumnos, incluso cuando no hemos sido conscientes de ello o cuando nos hemos dedicado escasamente a estos aspectos de su formación. No es posible abstenerse de transmitir valores y formas de vida. Sin embargo, a veces es necesario preguntarse de nuevo, porqué educar con valores y como debe hacerse, ya que como dice el dicho, no podemos dar lo que no tenemos.

Este pequeño artículo con dos ideas quizá sin mucha importancia para algunos y que tengo en mente quiero hacerlo del conocimiento en general , para que no se deje a un lado toda la experiencia que se tiene en base a los pocos o muchos años de servicio, pero que debemos de enfrentar los nuevos saberes con dinamismo con las ganas y deseos que nos da descubrir los nuevos retos, que no pongamos obstáculos, olvidemos el egoísmo, encaremos la historia contemporánea con el vigor que merecen los próximos ciudadanos mexicanos

LA ECONOMIA EN LA EDUCACION Desde el momento en que la vinculación económica tiene una relación estrecha con la vida de todos los seres humanos, es inexorable que ésta tenga injerencia directa en el proceso educativo de nuestro país. Conocer el funcionamiento de la economía nacional nos sirve para reconocer y comprender los fenómenos sociales que acontecen a cada instante en nuestra sociedad. Un caso muy característico de la falta de oportunidades es el acceso a la educación. La educación es un bien común universal que se debe de proveer de manera imparcial, la educación formaría parte del reconocimiento y del autorrealización del individuo (MASLOW).El principal problema que en la actualidad afronta es la educación es el limitado acceso a la misma , es decir la falta de lugares disponibles para que jóvenes entre 16 y 18 obtengan un espacio. Anteriormente decía Adam Smith que la educación no fungía como un factor fundamental de la riqueza, más bien era la tenencia de la tierra la que desempeñaba esta característica. Sin duda las nuevas exigencias de la vida globalizadora se insertan en la vida pública, gestando la importancia de educarse para ser parte del capital humano y tener un desarrollo de capacidades y aptitudes requeridas para la vida laboral .Con ello la educación adquirió importancia para la formación de cuadros especializados que ayudan a impulsar el crecimiento económico.

La educación representa en la economía global una herramienta importante para el desarrollo de los países, pues esta representa una inversión a largo plazo. El sistema educativo representa una actividad costosa, sin embargo, a la larga contribuye al aumento del número de población económica activa que contribuye a los ingresos públicos por medio del pago de impuestos, mismos que administra el Estado .Ante esta situación ¿Creen que valdrá la pena asumir el gasto que genera la educación con el fin de generar mejores oportunidades para la población, y que a su vez permita la superación del umbral de pobreza? Aquí en México la falta de oportunidades para las personas con educación podría generar límites al crecimiento del país, por ejemplo la “fuga de cerebros “representa un claro ejemplo de ello. En consecuencia la educación debe ser vista como una inversión a largo plazo, ya que no basta destinar un porcentaje alto del “PIB” si este no se ejerce de forma eficiente y eficaz. En este sentido, es necesario preguntarnos si lo que necesitamos es una reforma laboral o mejorar la calidad de sistema educativo. En México hay alrededor de 7 millones 599 mil jóvenes que no estudian ni trabajan los llamados (ninis), como consecuencia, el número de personas que se insertan en el comercio informal o en las filas del narcotráfico ante la escasez de oportunidades va en aumento. En conclusión Los docentes tenemos el enorme reto de, primero convencernos de la importancia de una educación económica personal y después de la relevancia de inculcar en las generaciones venideras que es fundamental tener una cultura del ahorro y consumo responsable.

Paulina Samudio Zavala Maestría en Educación UCEM, plantel Celaya

Una de las cosas que recuerdo de la infancia son, sin duda alguna, los videojuegos; la tan ansiada hora de la salida para ir corriendo a uno de los locales comerciales cerca del jardín para introducir las monedas en aquel armatoste y jugar hasta que me desconectaran la maquina o alguien se atreviera a retarme y me venciera. Debo confesar que después de varios años los videojuegos siguen siendo mi talón de Aquiles, obviamente ya no con aquel armatoste, pero si con mi consola de Xbox360, es debido a esto que me gustaría compartir con ustedes este articulo. Como asesores educativos nos queda claro que los alumnos apoyan su aprendizaje del entorno donde viven, se desarrollan e inclusive del que anhelan vivir. Uno de los pedagogos que investigo al respecto fue Vigotsky; para él, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. “El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es) el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivel cultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología” Y precisamente son los videojuegos los que están, actualmente, a la mano de cualquiera de nuestros alumnos, ya sea que tengan una consola en casa o que se vayan al negocio de la esquina que les da acceso a ellos por una módica cuota. Sin el afán de defender o satanizar los videojuegos pretendo brindarte una perspectiva que nos sea útil. Los buenos juegos de video incorporan buenos principios de aprendizaje y de desafío que generan motivación y entretenimiento. O sino ¿a qué se debe el éxito de estos? La consola xbox360, en todos sus juegos te da la oportunidad de obtener “logros”, así por ejemplo llegar a cierto punto te da un logro, encontrar una pista oculta te da un “logro secreto o especial”; y el juego se vuelve interesante cuando encuentras en tu carpeta de avance que hay logros ocultos por hacer. Esta información obliga a los jóvenes a buscar en internet pistas que les permita obtener todos los logros. Otra característica de los videojuegos de esta consola, es que se pueden mejorar habilidades, armas, poderes, misiones, etc.

El Joven se va a interesar en lo que le retribuya una ganancia, no necesariamente monetaria, puede ser la simple satisfacción de terminar el juego o convertirse metafóricamente en un personaje. Aprender estrategias para una segunda parte del juego, conseguir armas que se puedan usar en una segunda o tercer entrega de una saga. Estamos en posición de aplicar esto en nuestras aulas marcándoles “logros”, “estrategias”, “conocimientos previos”, lo único que falta es hacérselos realmente significativos, motivantes, interesantes, y dejar atrás el clásico “copia y pega” en nuestros trabajos de investigación. Otro elemento que podemos lograr aplicar con los juegos de video es el concepto que se maneja en calidad “Just in time”, pues cada juego le brinda al interlocutor la información que se requiere conforme este la va necesitando y la pueda usar; de la misma manera la información que le damos en la escuela debe tener la misma pertinencia, en ocasiones caemos en los extremos de convertimos en maquinas de dictado o en el supuesto de que los chicos pueden crear sus propios apuntes. La pertinencia de la información que les damos en clase debes ser aplicable en las situaciones que analizamos. Los juegos de video nos ayudan a situar el significado de las palabras; mucha gente tiene una pobre idea del significado de una palabra en un contexto específico pues no logran referirlo a una experiencia previa, acciones, imágenes o diálogos. Los juegos de video siempre sitúan el significado de las palabras en términos de acción, imágenes, diálogos y muestran como varía a través de diferentes situaciones. En resumido, no dan palabras huecas y carentes de significado. El pensamiento sistemático de cada juego de video representa retos para pensar en posibles eventos, hechos y habilidades. Por ejemplo en el juego “Age of Empires” el jugador debe planear lo que es más conveniente realizar para alcanzar la grandeza de su ciudad, debe elegir entre conquistar o construir, entre cosechar o talar, etc. El pensamiento sistemático no es exclusivo de las matemáticas, sino de los alumnos cuyo sistema de aprendizaje sea reflexivo y teórico, pues los activos y pragmáticos encontrarían esto aburrido. Cuando se disfruta un juego se promueve el pensamiento lateral; un juego puede generar actitudes específicas, motivan al jugador a explorar acciones diferentes y considerar metas parciales para un logro global. Una de nuestra metas es lograr que los jóvenes puedan trabajar en equipo, cuando los jugadores se encuentran en el modo multi-player o multi jugador (en línea) como en Hallo o ModernWarfare los jóvenes deben hacerse especialistas en un arma para poder contribuir de forma optima con el equipo, en el entendido de que cada elemento es esencial para la victoria, que si es derribado un soldado el compañero más cercano debe auxiliarlo, independientemente de quien sea en la vida real, “en el juego es su compañero y su responsabilidad” Continuara…

Israel Tovar Romero Maestría en Educación Is123190@hotmail.com

Durante mi estancia como estudiante dentro de las aulas recuerdo algunos hechos por parte de lo los docentes hacia los alumnos, que en la mayoría de los casos estoy seguro lo hicieron de manera inconsciente, ya que de conocer el daño que le pudieron haber causado a esos niños estoy seguro no lo hubieran realizado, de la misma manera sucede en el hogar en ocasiones los padres de familia realizan actos o dicen palabras a sus niños sin pensar en qué tanto los puedan marcar en las cuales se espera que el niño muestre un comportamiento correcto el cual pocas veces es recompensado ni valorado; pero por el contrario es mucho más frecuente el hacer críticas, comparaciones, entre otras formas que generan inseguridad, apatía, soledad, etc.

El tesoro está en tus manos La labor educativa es un área en constante movimiento y debido a algunos cambios en la actualidad es común que los docentes durante algunos periodos del ciclo lectivo se encuentren sumamente preocupados por entregar en tiempo y forma la carga administrativa que le solicitan dejando a un lado su labor pedagógica, cabe mencionar que uno de esos momentos es al inicio del ciclo cuando se les asigna un nuevo grupo, pues tiene que aplicar y obtener resultados de la prueba de diagnóstico, la cual lamentablemente en algunos casos se enfoca exclusivamente a tener el nivel de conocimientos y habilidades que poseen los alumnos con los que se compartirá ese año, dejando a un lado el nivel afectivo del estudiante pues aunque en teoría se debe trabajar conocimientos, habilidades, actitudes y valores siempre se da prioridad a los 2 primeros. Por esa razón considero que dentro del aula los docentes realicen actos que parecieran insignificantes pero que impactan de manera positiva en los niños, por ejemplo llamarlo por su nombre, mencionar ante los demás algunas de sus cualidades, hacerlo

Adrián Alberto García García Maestría en Educación ayansito1@hotmail.com

participe activamente dentro de las clases, entre otras. Si bien es cierto que la escuela tiene un papel importante en la formación del alumno, no es el único lugar, resulta fundamental que en casa los padres de familia trabajen el aspecto emocional con los pequeños, aunque esa no es tarea sencilla pues debido a las características de la época en que vivimos papá y mamá tienen que trabajar dejando a los niños a cargo de la televisión o en el mejor de los casos con un familiar, pero bien se podría generar momentos para fortalecer este aspecto, por ejemplo desde pequeño platicar con él, conocer sus intereses, decirle que lo quieren, que es importante en la familia, reconocer sus esfuerzos y logros, recordando que las palabras convencen pero el ejemplo arrastra. Lo importante es generar la mayor cantidad de oportunidades para brindar muestras de afecto adecuándoles a la familia, aun y cuando se llega a pensar que no son tan necesarias.

Entendiendo que si se realizan dentro del hogar y los docentes los refuerzan en la escuela, estaremos generando un ser humano sensible, seguro, con buena autoestima, confianza, entre otras lo que coadyuvará a que el estudiante obtenga mejores resultados en lo académico, social y en algunos años en lo laboral. Y sobre todo que independientemente del puesto que logre obtener lo siga poniendo en práctica, pues considero que si desde pequeños se nos enseña ser sensibles con lo que nos rodea, se logrará un cambio trascendental en la humanidad.

eguramente durante las pasadas campañas electorales escuchaste decir a varios candidatos a la Presidencia de la República, principalmente a Enrique Peña Nieto y Josefina Vázquez Mota, que, de resultar vencedores, proporcionarían un equipo de cómputo portátil con acceso a internet a todos y cada uno de los alumnos de 5° y 6° grados de primaria; así lo afirmaron en el foro “10 preguntas por la educación” (El Universal, 2012). Ahora, pasados los días y que ya sabemos quién ganó, nos hacemos la misma pregunta de siempre: ¿cumplirá sus promesas de campaña el nuevo presidente?, con lo escépticos que somos, o nos han vuelto, la mayoría pensaría que no va a cumplir y que usó ese tema sólo para atraer votos; fue tan sonado que algunos niños ya están esperando su equipo y eso que Peña Nieto aún no toma protesta. Pero qué esperanzas hay; según Raúl Murrieta Cummings, Coordinador de Política Económica del equipo de transición y Ex Secretario de Finanzas del gobierno mexiquense, afirma que se ha estado avanzando en las negociaciones y que posiblemente en el mes de agosto del 2013 (a inicios del ciclo escolar) se comiencen a entregar las primeras computadoras, aunque también hace hincapié en que es muy pronto para afirmarlo del todo. Esperemos que en esta ocasión si vaya en serio esto de dotar a la población estudiantil de equipos de cómputo, pues desde 1996 cuando era Presidente de México Ernesto Zedillo, se elaboró el Plan Nacional de Conectividad , el cual destinaba a la SCT como la encargada de procurar la adecuada provisión de servicios de telecomunicaciones en todo el territorio nacional (SCT, 2009) posteriormente con el gobierno de Vicente Fox se creó “e-México” programa que pretendía reducir la brecha digital que existe entre la población, pero, debido a las condiciones demográficas, económicas y sociales de nuestro país, tampoco logró avances significativos. Durante la presidencia de Felipe Calderón, se promovió la competencia entre las diferentes empresas particulares de telecomunicaciones para que fueran ellas las encargadas de ampliar la cobertura y aminorar los costos de los servicios como el de internet, esto aun sigue en proceso y podemos corroborar que, en el 89.7% del territorio nacional hay servicios de internet por banda ancha.(Conacyt 2010)

Ahora bien, el nuevo presidente electo, pretende que tanto la SEP como la SCT y el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, retomen el Nuevo Plan Nacional de Conectividad y elaboren las estrategias para llevar el servicio de internet a los estudiantes. De lograrlo, se estaría dando un gran salto para elevar la calidad de la educación en nuestro país, ya que esta medida permitiría "cerrar la brecha digital" y dotar a los estudiantes mexicanos de mejores oportunidades de desarrollo y según el político mexiquense, podrá “corregir y lograr una educación igualitaria en todo nuestro país ante las disparidades que hoy presenta la educación” en México.

Para hablar de analfabetismo en México y América Latina es necesario remontarnos a la época precolombina en donde desde Mesoamérica hasta Sudamérica prácticamente no existía el analfabetismo de acuerdo a sus estándares y sobre todo porque el trabajo del Calmécac y el Tepuchcalli era muy eficiente y cumplía con las necesidades de formación de esas culturas, por dar un ejemplo. Con la llegada de los europeos a tierras americanas fue que la educación de los nativos y su vida en sí se transformaron, pues como ya es conocido la iglesia católica tomo las riendas de la educación con el fin de evangelizar, por lo que alfabetización formal fue privilegio de unos cuantos, sólo si eran de descendencia europea y el grueso de la población se quedo hundida en la ignorancia, situación que continuo a lo largo de los 300 años de dominio europeo. Al independizarse los países latinoamericanos hubo un largo periodo de caos y confusión en todos los órdenes, México no fue la excepción, durante todo el siglo XIX la lucha por el poder fue la constante dejando a la educación en un segundo término y por tanto la población seguía en las tinieblas de la ignorancia y el analfabetismo. Durante el porfiriato, la revolución y la pos-revolución las cosas poco cambiaron, y no fue hasta que con José Vasconcelos en 1921 y la creación de la Secretaria de Educación Pública que las cosas comenzaron a cambiar. Durante la segunda mitad del siglo XX la prioridad era la cobertura más que la calidad, lo cual se logro paulatinamente casi en su totalidad a lo largo de las décadas, sabiendo que entre más cobertura la alfabetización llegaría a todos los rincones del país. Aunque actualmente el analfabetismo se ha reducido considerablemente, todavía hay algunos rezagos y se da un cierto contraste de un país a otro dentro de la región. La alfabetización es un derecho fundamental y es fundamental para el ejercicio de otros derechos también fundamentales, en la sociedad de hoy día es indispensable expresarse y comprender la forma escrita, así como la lectura en general. .

Guatemala, Nicaragua, Honduras y el Salvador son los países de América Latina más rezagados en el índice de adultos analfabetos; hay un segundo bloque con la mayoría de los países como México, Ecuador, Brasil, Colombia, etc., con un analfabetismo moderado; mientras que Argentina, Chile y Uruguay tienen las tasas de analfabetismo más bajas de la región Algo muy notable en los países de la región, sin entrar tanto a datos estadísticos es que el número de analfabetas de las zonas rurales triplican o cuadruplican a los de las zonas urbanas; y esta misma proporción se da en una mayoría de analfabetas mujeres que hombres. En América Latina en lo general y en México en lo particular, gracias a los esfuerzos y trabajo de los gobiernos de ha reducido el número de adultos analfabetas, pero es importante considerar que estos índices se han reducido notablemente por el hecho que la gente analfabeta de mayor edad va muriendo y entre menor sea el rango de edad también será menor el número de analfabetas, esto gracias a la cobertura educativa que hace prácticamente todos los niños en edad escolar tengan acceso a la educación básica. Hoy día en inicio de este siglo XXI se habla de otro tipo de analfabetas, los analfabetas funcionales, que algunos se lo atribuyen a personas que leen decodificando signos, pero no comprenden lo leído, y aunque saben transcribir no son capaces de producir textos propios. Y otra variante son los analfabetas funcionales que aunque leen y escriben no son capaces de utiliza estas habilidades en la nuevas tecnologías. Un pueblo alfabetizado será capaz de ejercer correctamente la democracia y de crearse una realidad favorable, tanto para el individuo, tanto su familia, su municipio, su estado y su país. Nosotros los docentes tenemos la responsabilidad de formar ciudadanos alfabetizados y funcionales a los retos de los nuevos tiempos, seamos conscientes de esta dicha.

AYUDAME A APRENDER

POR: IXCHEL CONTRERAS CRUZ Maestría en Educación UCEM Celaya

Sin duda la educación es un proceso multifactorial complejo que depende no solo del maestro y el alumno, sino de todos los factores y actores inmersos en el proceso, el cual indudablemente debe estar en equilibrio y reunir ciertas características para que se puedan obtener resultados positivos. En mi trayecto como docente me ha bastado poco tiempo para entender que es necesario dar un cambio inmediato a la práctica educativa, de no ser así, seguirán egresando de nuestras escuelas alumnos carentes de las habilidades y cualidades idóneas para enfrentar las exigencias del mundo actual. Como punto de partida estoy convencida que el primer obstáculo es la falta de motivación y autoestima. Un niño convencido y programado mentalmente con frases como no creo, no puedo o no quiero seguramente seguirá repitiendo el patrón de no superar las barreas en el proceso de aprendizaje. Es tarea de maestros y padres de familia reprogramar al alumno, hacerlo consciente de su gran potencial, plasmando en su mente un soy capaz de lograrlo y ayudándolo a plantearse metas a futuro.

El segundo factor que considero es que los estudiantes de hoy requieren un maestro que les ayude a desarrollar no solo habilidades matemáticas o lingüísticas como preferentemente se hace en nuestro sistema pues las necesidades actuales no exigen un profesional que tome el papel de una máquina que opera solo con la orden o programación de alguien, se requieren un profesional que sea creativo, innovador, hábil, empático, cooperativo, autónomo y con un liderazgo capaz de transmitir el deseo por el cambio y la trasformación en búsqueda del beneficio común. Es necesario una educación integral pero no como palabras que adornan una reforma sino como reflejo real del actuar cotidiano. Para lograr lo anterior mi propuesta es tomar lo que ha sido estudiado y comprobado por especialistas pero olvidado en las aulas, facilitar el aprendizaje en el alumno, pero ¿Cómo puedo lograrlo? Mi respuesta es el siguiente ejemplo: si imparto una clase donde solo se realiza la lectura se aprenderá una mínima parte del contenido porque solo se utiliza la percepción visual, seguramente lo leído será olvidado a corto plazo. Si además muestro un video aprenderá en mayor medida pues se utiliza la percepción visual y auditiva, pero si el alumno realiza algo vivencial aprenderá un porcentaje muy elevado de la totalidad ya que también hace uso de todos los canales receptores. De esta manera la apropiación del conocimiento será perdurable. El fundamento es sencillo, cada alumno tiene un estilo de aprendizaje que debe ser aprovechado al máximo manejando de manera simultánea elementos visuales, auditivos y kinestésicos. Otro de las propuestas a emplear es que el maestro promueva en el niño actividades como investigar, participar, hacer, discutir, opinar, decidir, debe también orientarlo en la formación de juicios, criterios y alentarlo en insistir cuantas veces sea necesario; en aprender de los errores. De ésta manera se logrará formar un alumno activo, propositivo, autónomo y responsable.

¿Sabemos cómo enseñamos? Con frecuencia, los libros de texto marcan las programaciones de aula con mayor primacía que los propios proyectos curriculares. Tras constatar esta situación, el artículo apunta algunas herramientas para ayudar al docente a autoanalizar su estrategia de enseñanza, en el objeto de mejorarla.

Profesor Serafín Grangeno Aguirre. Maestría en educación. UCEM – Celaya. Grangenio62 @hotmail.com

Antes de actuar en el aula los profesores tomamos decisiones sobre que vamos a enseñar y como lo haremos, incluyendo algunas imprevisiones temporales, pero la realización de estas tareas de diseño o programación puede efectuarse de acuerdo con distintas opciones bien diferenciadas. Si bien es necesario contar con información mas completada fidedigna al respecto, creemos que la mayoría de los casos estas tareas se siguen resolviendo hoy en día de la forma que ah llegado a ser tradicional: seleccionando el docente a comienzos del curso los libros del texto que le parecen mas adecuados y adoptando el criterio didáctico de los autores y editoriales elegidas. Estas opiniones suponen en la práctica, que el profesor seguirá las propuesta que los libros realicen con los recursos que estos ofrezcan: una determinada selección de objetos de estudios, contenidos, actividades, resúmenes, etc., con lo que es frecuente que el libro de texto llegue a constituirse como el principal recurso para la enseñanza, exceptuando quizás algunos aspectos concretos cuyo planteamiento no satisfaga al docente.

Adaptación al proyecto curricular al centro Como es sabido, en la actualidad se exige que cada colegio o instituto elabore su propio proyecto curricular de centro. Se pide al profesorado que realice una reflexión previa en el terreno de las decisiones sobre el que, como y cuando enseñar en cada uno de los ciclos, niveles o asignaturas impartidas, y que de ahí surja un proyecto diferenciado y especifico para cada centro escolar. No cabe, pues, en principio que los profesores y profesoras lleven a cabo, como en la situación anterior, una libre elección de los libros de texto con la pretensión de que estos sean validos como propuesta curricular que dirija todo el trabajo de aula y proporcione el conjunto de los recursos y pautas a seguir. No obstante, en la práctica, la forma en que cada profesor prepare la enseñanza va a estar muy relacionada con las características y la funcionalidad que posea el proyecto curricular que se elabore en su propio centro educativo. Vamos a contemplar a continuación tres situaciones que se dan con mayor o menor frecuencia en los colegios o institutos.

La función del proyecto curricular en la practica es tan solo la de dar respuesta a un requisito administrativo. En este caso (¿el más frecuente?) la elaboración del proyecto curricular suele ajustarse en gran parte a la estructura y contenido de algún proyecto anterior, maquillando un poco su redacción para adaptarlo en cierta forma al contexto del centro y con una formulación expresada en términos muy generales, de forma que satisfaga los requisitos formales exigidos y no produzca ningún reparo administrativo. Como su destino final no es otro que el de alojarse en algún cajón de la dirección del centro o en algún estante de la delegación, la situación real derivara, en muchos casos, hacia la comentada en el punto anterior, pues será finalmente cada profesor el que, desentendiéndose de un proyecto curricular formal e inerte, desarrolle en su clase, con mayor o menor fidelidad, el proyecto curricular de la editorial seleccionada. El quipo de profesores esta realmente interesado en elaborar un proyecto curricular propio Desean un proyecto que integre de manera coherente el conjunto de las experiencias y estilos de trabajo de los integrantes del claustro. En este caso también se parte en ocasiones de proyectos preexistentes, como un material de apoyo necesario en una tarea que es complicada y frecuentemente conflictiva , y que exige mucha negociación, flexibilidad e ideas convergentes (Pozuelo, 1997). Pero llegar a disponer de un documento de consenso como este no supone el final del proceso, sino solo una de sus frases, pues partir de este punto se plantea una nueva dificultad: como lograr que el nuevo proyecto curricular oriente realmente el trabajo que se lleva a cabo en cada aula. A no ser que la formulación del proyecto sea tan vaga que cualquier opinión tenga cabida en el mismo (y entonces posiblemente no se compensen el trabajo realizado y resulte difícil que este se valore como útil y satisfactorio), el problema de fondo que se plantea entonces es como un desarrollar en cada aula nuestro proyecto curricular de centro especifico. Y como hacerlo si la mayoría del profesorado conoce solo la opinión de recurrir casi exclusivamente a los materiales estándar producidos por las editoriales (en función del propio proyecto de cada editorial, que puede divergir bastante del elaborado en el centro educativo). Y,

sobre todo, como hacerlo si, a la hora de enseñar, el profesor o profesora sigue esperando que sea el libro de texto el que funcione como único o principal material de desarrollo curricular. Este conflicto pone de manifiesto una vez mas, que uno de los principales escollos que encuentran la mayoría del profesorado en su trabajo, con vista a su desarrollo profesional, es la excesiva dependencia didáctica con respecto a el libro de texto. De nada o casi nada vale elaborar nuestro propio proyecto si no contamos con estrategias de desarrollo curricular alternativas al seguimiento de las preinscripciones de los libros de texto clásicos Un proyecto curricular no se detiene en la formulación escrita, si no que continúa abierto en tanto se trata de llevarlo a la práctica en cada ciclo y en cada aula. En este caso, en el que posiblemente se encuentre un número menor de docentes, se puede hallar la salida a la situación anteriormente planteada. Son los proyectos del ciclo y, en gran manera, los proyectos de aula los que pueden lograr que un colegio concreto llegue a adoptar un determinado perfil didáctico, coherente compartido. La escuela se regirá por su propio proyecto en la medida en la que los profesores y profesoras que lo desarrollan lleguen a independizarse de la tutela y de dirección del libro de texto clásico, lo que no debe traducirse simplemente en prescindir de estos materiales, si no en hacer un nuevo uso de los mismos y conseguir que estos adapten su estructura y contenido a la función complementaria que hoy en día tienen que desempeñar. Deben reconocer a libro de texto actualizado un importante papel para el desarrollo de determinadas tareas y finalidades, pero siempre con el carácter de recursos entre muchos otros, como una ayuda para trabajar las unidades didácticas o secuencia de actividades que los profesores, y no el propio libro de texto, determinen, de acuerdo con los objetivos y las pautas metodológicas prioritarias que se especifiquen en su proyecto curricular y en las programaciones de ciclo y de aula que los desarrollan. Y si es importante la fase previa a la enseñanza para la concentración de nuestros proyectos didácticos.

Las competencias profesionales y la práctica docente.

Las competencias profesionales son el conjunto de recursos -conocimientos, habilidades y actitudesque necesitamos para resolver de forma satisfactoria las situaciones a las que nos enfrentamos en nuestro quehacer profesional. Implican la interrelación entre formación teórica y aplicabilidad de lo aprendido, este conjunto de recursos solo adquieren sentido cuando se ponen en práctica y es dirigida al contexto en los que se aplican, y determinados por la eficacia del aprendizaje de los alumnos en esas circunstancias específicas. Actualmente la sociedad demanda un profundo cambio en la educación, de tal manera que

responda a los requerimientos de un mercado laboral dinámico. Mano de obra altamente especializada, conocimientos específicos en determinados campos, habilidades y destrezas que se adapten al mundo cambiante y en especial a la acelerada velocidad de los nuevos inventos y descubrimientos en tecnología y comunicaciones. Para generar el cambio en las escuelas de todos los niveles educativos se requiere de maestros que, una vez formados y en activo, sean sujetos de una actualización profesional permanente que les permita una formación continua sólida para lograr un perfil posible y deseable. Las competencias profesionales se crean, en formación, pero también a expensas de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra.

La vocación es otro aspecto importante para una buena práctica docente, ya que por medio de ésta se tienen ideas más claras y un compromiso profesional en el trabajo docente. Teniendo vocación nos responsabilizamos, entusiasmamos y nos involucramos en mejorar la enseñanza. Estas competencias, a manera de reflexión y propuesta invitan al docente a redescubrirse e inventar, de acuerdo a la realidad de su experiencia y práctica profesional para enseñar a conducir la progresión de aprendizajes, implicando a los alumnos en sus aprendizajes y trabajo. El reto fundamental del docente es lograr mejorar su labor, que los alumnos adquieran elementos fundamentales para desenvolverse en su vida presente y cuenten con bases para su vida futura. Es importante que el maestro cuente con las competencias profesionales para desarrollar el ejercicio docente, entre las cuales se encuentran las siguientes:

En pocas palabras, el docente es el eje central entre los educandos y el contexto, como un líder entre los alumnos que facilita nuevos aprendizajes.

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Debemos tener herramientas que nos ayuden a enriquecer y actualizar el conocimiento pedagógico y disciplinario, la lectura es un aspecto importante para darle sentido a las cosas y desarrollar habilidades del pensamiento que promuevan la imaginación en los entornos de enseñanza y por eso mismo, fomentar la lectura con los alumnos ayuda indudablemente a indagar sobre los temas y ampliar su conocimiento.

Por: Elia Guerrero González Maestría en Educación UCEM Celaya

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Dominio de contenidos de aprendizaje. Domina funciones y estructura de su propia lengua y sus particularidades en cada una de las asignaturas. Identifica procesos de aprendizaje. Crea ambientes de aprendizaje. Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática. Atiende de manera adecuada a la diversidad cultural y lingüística, estilos de aprendizaje, valora la individualidad y potencialidad del aprendizaje. Contribuye al desarrollo físico, social y emocional de los alumnos. Trabaja de forma colaborativa y participa en redes académicas. Incorpora las tecnologías de información y comunicación en los procesos de formación profesional. Domina una segunda lengua.

Lo anterior nos invita a reflexionar sobre la práctica docente y a pensar en las acciones educadoras que se dan en los ambientes de aprendizaje. Siendo nosotros el elemento primordial del cambio educativo, debemos pensar en nuestros alumnos, pensar en el proceso de enseñanza, pensar en que los conocimientos no deben de acumularse sino aplicarlos a la práctica y transfórmalos en aprendizajes significativos. La práctica docente es compleja, ya que se tiene que saber interactuar y comunicar un conjunto de conocimientos y aprendizajes significativos a través de métodos y estrategias apropiadas, para facilitar la comprensión, el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes favorables ante las situaciones diversas que les permitan a los alumnos reflexionar sobre su propio aprendizaje.

Educar con valores Dora Guerra Torres “En la familia el niño aprende o debería aprender aptitudes fundamentarles como hablar, asearse, vestirse, obedecer a los mayores, proteger a los más pequeños. Participar en juegos colectivos respetando reglamentos, rezar a los dioses distinguir a nivel primario lo que está bien de lo que está mal” Con esto se inicia la socialización después de la escuela, amigos, trabajo, todos ellos llevan a cabo la socialización secundaria y en este se adquirirán procesos de conocimiento y competencias. Porque el docente no solo transmite conocimientos científicos transmite conocimiento de vida, experiencia de años. Y es una de las personas que será nuestro guía en el aula e importante en la vida del niño. El clima familiar claro esta también es importante refleja el apoyo , la calidez con la que nuestros padres nos educan, dentro de una concientización clara en la que todos nuestros actos ya sean buenas o malas nos llevaran a un resultado final.

La familia es el núcleo importante de nuestra sociedad, en ella los seres humanos aprendemos a amar, a respetar, ser honestos, a convivir con el prójimo. Estos valores tienen que seguir siendo transmitidos por los padres de familia principalmente. Pero así como en la familia se transmiten los valores, en la escuela los profesores en el quehacer diario y convivencia con sus alumnos, el maestro tendrá que conocer el entorno de sus alumnos realizando entrevistas para así desarrollar e impulsar habilidades y aptitudes a mejorar.

“Desde la más tierna infancia la principal motivación de nuestras actitudes sociales no es el deseo de ser amado ni tampoco el ansia de amar sino el miedo a dejar de ser amado pro quienes más cuentan para nosotros en cada momento de la vida.”

Como docentes hay que brindarles confianza, seguridad, cariño, impulsarlos a dar lo mejor siempre concientizarlos a los problemas de nuestra sociedad valorar lo que tienen y reciben ser plenos y felices con cada logro alcanzado. Apoyar y aconsejar.

Variedad en la Planeación Didáctica para el Desarrollo de Competencias.

Algunos profesores anhelaríamos que existiera un método “mágico” que nos asegure el éxito de nuestra labor dentro de la práctica docente. Sin lugar a duda es imposible, ya que cada individuo es diferente, cada cabeza es un mundo, todos aprendemos de distinta manera, en pocas palabras cada cerebro es único. De acuerdo a la UNESCO dentro del enfoque por competencias para la vida, se busca un desarrollo pleno e integral de los jóvenes hacia la generación de competencias y capacidades para la vida personal, pública y laboral, como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la libertad, la felicidad y el ejercicio de derechos. En este sentido, es imprescindible que los profesores eduquen con equidad, que coadyuven en cerrar las brechas en las desigualdades sociales, para evitar la exclusión de las personas y favorecer sus derechos y oportunidades. Así mismo es necesaria su intervención para consolidar una cultura cívica, desarrollar formas de vida más coincidentes con el respeto y el cuidado de los derechos propios y de los demás, así como de promoción y cuidado de la salud y una mejor relación entre el ser humano, el medio ambiente y la vida. Qué bien se escucha ¿verdad? Pero, ¿cómo lograrlo, si todos tenemos temor al cambio? Tenemos tan arraigadas nuestras tradiciones que nos es difícil aceptar propuestas innovadoras por miedo al error. En este contexto es necesario hacer una reflexión sobre nuestra práctica docente y hacer una restructuración de la pedagogía personal, es decir, si cada uno de nosotros planeamos y aplicamos lo que creemos es certero apegado a los contenidos de enseñanza, haciendo uso de estrategias didácticas innovadoras (entre ellas actividades lúdicas), uso de las tecnologías, despertando el interés investigativo de los alumnos; lograremos desarrollar las capacidades intelectuales y el pensamiento abstracto y complejo. Pues estaremos enseñando a nuestros alumnos las distintas formas de aprender, de él dependerá adaptar la que mejor le funcione para que sea capaz de enfrentarse al mundo que lo rodea (desarrollo de competencias)

“El que tiene imaginación, con que facilidad saca de la nada un mundo”. Gustavo Adolfo Becker. En el enfoque de competencias para la vida (Planes y Programas de estudio de la Reforma Integral de la Educación Básica), la planeación didáctica esta sustentada en tres pilares: a) Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzarse (aprendizajes esperados) b) Gestión de ambientes de aprendizaje áulico (didáctica, recursos, ambientes del aula, inclusión y gestión de aprendizaje.

c) Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en una visión cívica y ética, acentúan la importancia de la vida, el contacto con la naturaleza, la salud, los derechos humanos) Como podemos ver existe una gran gama de recursos disponibles para diversificar las actividades que realizamos con nuestros alumnos al momento de planear, lo que se requiere es un cambio de actitud, no solamente de maestros, sino de todos los actores educativos (autoridades educativas, padres de familia, alumnos y maestros) Brindemos a nuestros alumnos las herramientas para enfrentarse al contexto que se les presente. Carolina González Balderas. Maestría en Educación UCEM Celaya

Estimulación temprana para favorecer la competitividad laboral El feto es capaz de percibir estímulos: visual (muy poco) solo una intensa luz como de una linterna, auditivo es maravilloso pues no solo lo relaja el sonido, la música sino que entre más le hablan sus padres mayor vinculo afectivo, de reconocimiento y de comunicación tendrá, además del aprendizaje que adquiere como el lenguaje y las conexiones neuronales que esto genera en su cerebro y estímulos táctiles el bebé siente las vibraciones del vientre y las caricias lo que le produce mayor seguridad y vínculos afectivos. Y si existen esas capacidades ¿por qué no aprovecharlas desde el momento en que aparecen? Si los padres lo que más desean es que su hijo llegue a este mundo con la mayor carga neuronal. Al momento de nacer se puede continuar con la estimulación temprana y en su etapa escolar entra la función y responsabilidad del El pequeño desde que está en el útero es mucho más que un ser pasivo en formación. Gracias a los avances en los sistemas de diagnóstico prenatal y, en especial, al perfeccionamiento de las ecografías, nos ha permitido observar la increíble capacidad sensitiva que va logrando el feto a medida que evoluciona el embarazo. Para mayor precisión decidí entrevistar al Dr. Faustino Javier García Herrera, Biólogo de la Reproducción Humana y él de acuerdo a su preparación y experiencia afirma que a partir de la octava semana de gestación comienza a formarse el cerebro y el desarrollo de sus sentidos empieza aproximadamente en la doceava semana y es a partir de este momento que ya podemos empezar a actuar con la estimulación.

docente para continuar con esta estimulación y la aplicación de sus estrategias para potencializar todas sus capacidades, habilidades, destrezas y conocimientos y así En la actualidad el gobierno, los padres de familia y docentes se están preocupando por la competitividad laboral pero pocos actúan o dan solución a esta preocupación. Para empezar definiré competitividad laboral como la capacidad integral para desempeñarse eficazmente en situaciones especificas de trabajo, para favorecerlo no tenemos que esperar hasta obtener el trabajo o el puesto que buscamos, debemos empezar a estimular a los niños desde temprana edad, y no me refiero al nivel preescolar sino a la edad de gestación.

se logrará que cuando el alumno sea ya un profesionista laborando tenga la seguridad y confianza en sí mismo, se capaz de interactuar y socializar adecuadamente y desempeñarse en el puesto que ocupe con calidad, eficacia y eficiencia lo que lo convertirá en un profesionista competitivo.

Karla Aboytes Reynoso Maestría en Educación Karlis_8407@ hotmail.com

POEMA PEDAGÓGICO Poema Pedagógico La Unión Soviética fue un país que durante mucho tiempo ostentó gran poderío político, militar y económico sobre gran parte del mundo, aunque en nuestros días queda poco de aquello, su nacimiento y progreso como nación no nos es muy cercano, mucho menos la gente que lo hizo posible. Entre éstos últimos se encuentra Antón Semiónovich Makarenko (1888-1939), pedagogo soviético cuyas ideas para establecer principios democráticos en la teoría y la práctica educativa influyeron en el sistema escolar comunista, su obra se encuentra resumida en un par de libros de su autoría: “Poema pedagógico” y “Banderas en las torres”, éste continuación del primero. En ellos se plasma su trabajo como director de colonias de jóvenes delincuentes, y narra su desarrollo tanto de la institución en sí, de su particular organización y funcionamiento, como

de la pedagogía utilizada en ellas.

poco, los primeros educandos hacían gala de su mal comportamiento trasnochando Parecería una fábula creada por fuera de la colonia y haciendo el Gabo y su realismo mágico, blanco de sus fechorías a los que una persona sacrifique educadores y habitantes de los bienestar personal por el bien alrededores por igual. El alto lo común, no suena a lo que pone Makarenko, en un acostumbramos escuchar en episodio mezcla de hartazgo y relación con la educación de casualidad, agrede a un alumno El pasado de Makarenko tenía mucho mayor en tamaño de militar y muy poco de pedagogo, que él, en como él mismo admite, así es que se respuesta inclinó por desarrollar algo parecido a a una

un método marcial en la comunidad mexicana, así, resulta bastante inverosímil leer acerca de una comunidad con un origen un tanto escabroso y que llegue a ser una institución modelo.

Makarenko relata las dificultades para crear la colonia e implantar la disciplina, ya que el lugar asignado para ella era una vieja construcción que fue ocupada como colonia de menores en los tiempos de los zares, antes de la Divide a los alumnos en revolución destacamentos, cada uno con su bolchevique, totalmente jefe y tarea específica, y si surgía inadecuada y alguna tarea extra, se formaba un desprovista “destacamento mixto” ex profeso de cualquier para la tarea en cuestión, con los comodidad, y alumnos necesarios para ello y se por si fuera

disolvía al terminar la misma.

indisciplina y falta de respeto hacia su persona. Lamentándose por la falta de control y la agresión, no encuentra la pedagogía que le permita controlar a los educandos, aunque ellos reconocen haber faltado a las reglas y comienza una etapa en la que ellos mismos apoyan el desarrollo de la colonia como una verdadera comunidad educativa, e implantan una auténtica disciplina, que para Makarenko era algo indispensable para lograr el objetivo que le habían encomendado: forjar un hombre nuevo.

Priscila Tovar Romero Maestría en Educación Ucem Celaya priisz_macka@hotmail.com

“LA

EDUCACION DEBE DISTRIBUIRSE ADECUADAMENTE”

Por Mireya Santiago Alcocer Maestría en Educación UCem Celaya

Hasta hace algunos años los padres de familia expresaban a sus hijos que la única forma de estar mejor económicamente social y cultural era alentándolos a seguir estudiando para que tuvieran mejores oportunidades. Lo que de verdad me preocupa amigos lectores es que en esta transformación de la educación del siglo XXI y los retos que actualmente enfrentamos; no solo en México si no en otros países de América Latina. Es que las personas que adquieran educación participen en un mercado laboral. Pero es alarmante saber que existen distintos factores sociales, económicos, culturales, fisiológicos así como la falta de interés y valores. Que sin duda los alumnos más pobres apenas puedan adquirir una educación rudimentaria y los alumnos más ricos tengan la oportunidad de permanecer más tiempo en las aulas; mientras la educación no pueda distribuirse adecuadamente a toda la sociedad no importando su condición social. Por lo tanto nuestra fuerza laboral estará compuesta por analfabetas funcionales, ya que no tendrán las habilidades necesarias que exige la sociedad actual.

FORMACIÓN DE VALORES Los valores son aquellas características morales en los seres humanos, tales como la humildad, la solidaridad y el respeto, como todo lo referente al género humano, el concepto de valores se trato, principalmente en la antigua Grecia, como algo general y sin divisiones, pero la especialización de los estudios en general han creado diferentes tipos de valores, y han relacionado estos con diferentes disciplinas y ciencias. Se denomina tener valores al respetar a los demás; asimismo los valores son un conjunto de pautas que la sociedad establece para las personas en las relaciones sociales. ¿Por qué es tan difícil formar valores? La delicada tarea de formar valores es compartida por las familias, la iglesia, los medios de comunicación, las comunidades etc. Sin embargo, la escuela es el sitio privilegiado para contribuir a una formación valoral deliberada y sistemática. A diferencia de las normas, los valores son convicciones, son comportamientos que decidimos con gusto y nos producen satisfacción. Las normas las podemos acatar a pesar de nuestra voluntad. Hemos aprendido su importancia por los beneficios que nos producen, individuales y colectivos.

En el libro “La formación de valores en la educación básica” de Silvia Schmelkes, sostiene que una sociedad altamente educada, será una población capaz incluso de juzgar críticamente el rumbo del desarrollo económico, de promover vías de bienestar social y de innovar desde lo productivo, se refiere a estar educado en un sentido más práctico y humano. La educación demanda una educación de calidad, pero por calidad se entiende a la satisfacción de elementos un tanto burgueses más que educar de manera congruente a necesidades sociales. Una educación de calidad requiere maestros capaces de transmitir conocimientos, fomentar y desarrollar capacidades de manera ética. Para finalizar considero que “Los maestros y maestras son agentes fundamentales en los procesos de construcción de los esquemas valórales de la niñez y la juventud.” Por. Dora Magali Santiago Alcocer Maestría en Educación UCEM Celaya

Sera la Educación Un Medio Para Acceder a una mejor Manera de Vivir México tiene más de 50 millones de pobres, entendiendo como pobres aquellas personas que no cuentan con acceso o dominio de los requisitos básicos para mantener un nivel de vida aceptable, son aquellos que no tienen las condiciones mínimas para cubrir sus necesidades básicas de alimentación, salud educación y vivienda. Sin embargo el artículo 3° y 4° constitucional mencionan la obligatoriedad del Estado en relación al derecho ciudadano en educación, salud y vivienda. Y aquí la pregunta ¿Si el estado establece el derecho a vivir en condiciones dignas? Entonces ¿por qué persisten los altos índices de pobreza? Sobre todo en lugares como Guerrero, Chiapas, Oaxaca, Puebla, e Hidalgo Una de las explicaciones que pudieran tomarse en cuenta es la falta de planeación y previsión de programas efectivos y bien administrados por parte del gobierno, y sus respectivas instituciones encargadas de brindar el bien común, como son la Comisión Nacional de los derechos humanos, La secretaria de Educación Pública, Secretaria de Salud, La Secretaria de trabajo y Previsión social. Según la opinión de Adam Smith, la educación no era considerada factor sinónimo de riqueza, sino aquellos que tuvieran la tenencia de las tierras. En la actualidad el estilo de vida que llevamos nos obliga a pensar en la educación como una inversión a largo plazo con capacidades y aptitudes requeridas para la vida laboral y una opción para acceder a mejores fuentes de empleo, ya que recordemos que la educación y la salud constituyen la base del desarrollo económico del cualquier país.

Por. Susana Gallegos Maestría en Educación UCEM Celaya

En la actualidad se nota una clara tendencia hacia la privatización de la educación, basta con dar un vistazo y comprobar la gran cantidad de escuelas particulares de todos los niveles que están ofertando diversas carreras al público en general y que son bien aceptadas por aquellos estudiantes que no obtuvieron una oportunidad en el sector educativo público, aun arriesgándose a no llegar a termino por falta solvencia económica. De acuerdo a los informes de la OCDE México tiene el gasto por estudiante por debajo de otras naciones que pertenecen a este organismo, y aunque los niveles de analfabetismo van a la baja, surge otro problema, la falta de empleo debido al reducido crecimiento de la económica mexicana, así tenemos profesionistas desempleados o subempleados sobre todo en el comercio informal, y un gran porcentaje ( 24%) de “ninis”

Lic. Perla Carrasco Pantoja

UCEM Celaya

DESIGUALDAD

La desigualdad educativa es un problema que continúa en nuestro país y en América latina

EDUCATIVA EN MÉXICO Y AMÉRICA LATINA ,

pesar de los esfuerzos de los gobiernos por desaparecer estas brechas. Aunque creo importante mencionar que a mi parecer no se debe tomar a esta región como un solo ente, pues la situación de cada país se ha diferenciado bastante, como en el caso de México y Brasil que han tenido un desarrollo más notable que los demás. La desigualdad educativa tiene dos vertientes: la económica y la social. En lo económico de acuerdo a Martín Hopenhayn, director de la división de desarrollo social de la CEPAL, menciona que la pobreza desde 1990 disminuye de forma pausada pero constante en general en América Latina, pero en México se disminuye este índice con un poco más de rapidez. Según un informe de la CEPAL publicado el 27 de noviembre de 2012, existen 167 millones de personas en América Latina en una situación de pobreza, un millón menos que en el 2011. En México redujo un 2% el índice de pobreza, siendo esto un logro mayor al de la región en conjunto. Pero a pesar de los avances y logros obtenidos nuestra región es la más desigual del mundo, lo cual es afirmado por Alicia Bárcena, secretaria ejecutiva de la comisión económica para América Latina y el Caribe. Entonces que es lo que está pasando si el factor económico tiene progresos considerables, tal vez lo que no se ha hecho correctamente es la distribución de los recursos destinados a educación y combate a la desigualdad, cayendo los gobiernos en prácticas de corrupción o trámites

burocráticos extremadamente tediosos que dificultan la optimización de estos dineros. Con respecto al otro factor implicado en la desigualdad como es el social, las políticas que se han diseñado no han dado frutos, como es el caso en México con becas de programas sociales como “Oportunidades” que han alcanzado porcentajes muy altos en su cobertura, casi la totalidad de los alumnos de educación básica pública, siendo paternalista en exceso y además que los padres de familia utilizan este beneficio para ellos en particular o en otras cosas, menos en la educación y atención de sus hijos que es para lo que está destinado el recurso; por lo que lo ideal sería reestructurar este tipo de programas sociales para que tengan un impacto real en la reducción de la desigualdad. Si hay patrones de desigualdad en el contexto escolar puede afectar a los índices de ingreso y permanencia de las instituciones y esto puede darse por parte de actitudes poco éticas por parte de docentes y directivos hacia los estudiantes, además que el no dar una formación de calidad para todos, ya sea por favoritismo o por conveniencia cae en prácticas desiguales e injustas para algunos alumnos. Si los maestros nos preocupamos por dar una educación de calidad de manera igual en oportunidades y equitativa en la acción, lograremos aportar sustancialmente al progreso de nuestro país, pues la respuesta a resolver los problemas económicos y sociales está en la educación tanto de México como de América Latina.

Por: Oscar González Nieto Maestría en Educación UCEM Celaya

Uso de las TIC’S Recuerdas aquellas épocas de la niñez, cuando cerca de ti

distancia entre quien manejaba el

estaban tus padres, viendo la televisión y querías cambiar

control remoto y los aparatos,

de canal, o aumentar el volumen, ¿recuerdas? Después

permitió una mayor interacción

que decidías hacerlo, y mientras te acercabas, sentías esas

entre

miradas tras de ti y enseguida, sonaban las diferentes

apertura del uso de los diferentes

recomendaciones de los que compraron el aparato, entre

nuevos inventos tecnológicos que eran y son usados en

las que estaban, hijo deja ahí porque lo puedes

cada uno de los hogares. Te das cuenta que la época del

descomponer, hijo no, hijo no toques, espera a que se

no toques ese aparato porque lo vas a descomponer, con

caliente la pantalla, etc. Vaya época, estaba prohibido el

el paso de los años llegamos a la época de, deja ya ese

contacto con los aparatos electrónicos. Después de un

condenado aparato para que me hagas caso. Vaya

tiempo apareció el control remoto, aun así las

cambio, ¿no crees?, claro, para quienes tiene acceso a

recomendaciones no faltaban para evitar los daños que

este tipo de tecnología.

ambos.

Comenzó

una

podrías ocasionar si llegaras a presionar algún botón. La

Ahora existe una completa interacción sin ningún miedo por parte de los pequeños y desde muy temprana edad, principalmente hacia el uso de las computadoras, tabletas electrónicas y teléfonos celulares. Son capaces de poder realizar actividades que para un adulto puedan resultar ser un poco difícil. Alguna de las causas de esta situación, es que los niños en la actualidad saben que mucho del conocimiento que ellos necesitan para desarrollar cualquier tarea, sea escolar o extraescolar, la encontrarán sin ningún problema, pero si con un poco de tiempo de investigación, acercándose a una computadora conectada a internet. Desde temprana edad en preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior, cada individuo que descubra actividades que les motiven a dar clic, en los iconos que cada ventana les ofrece, resultará una comprensión rápida de lo que quieran aprender. Y ya una vez que lo hicieron, lo harán por siempre. Las tecnologías de información y comunicación son una gran herramienta en la actualidad, y se sabe que los estudiantes de cualquier nivel educativo, los sabe utilizar. La aplicación de esta herramienta en las diferentes asignaturas, permitiría dar nuevas estrategias de enseñanza. A muy pocos estudiantes les desagrada el uso de las tecnologías de información y comunicación, eso es ventaja, el reto es saber y conocer en qué momento cada profesor las puede aplicar. Algunas clases como la de historia, si fueran impartidas con el uso de este tipo de tecnología tendrían un beneficio en la adquisición de la información que se desea impartir. La actualización en este ramo, por parte de muchas instancias es fundamental, sin embargo si esperamos a que estas instancias lo hagan, difícilmente se hará, no es pesimismo, es la realidad. Por lo que cada profesor debe de buscar en la medida que las diferentes situaciones lo permitan y comenzar con la aplicación y desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza con el uso de las diferentes tecnologías de información y comunicación. Sin lugar a dudas, ni no lo hacemos hoy, algún día lo tendremos que hacer, porque la tendencia va dirigida hacia su uso.

LOS DOCENTES DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO. Lic. Maritza Cardoso

Todo proceso educativo debe considerar el contexto sociocultural en que viven y se desarrollan los estudiantes, su historia, sus costumbres, valores y aspiraciones, son cuestiones que el maestro rural debe ir descubriendo, como condición ineludible para realizar bien su trabajo. Los niños que acuden a las escuela rural provienen de familias que se encuentran en pobreza, los padres con escaza o nula preparación académica, el reto principal para el maestro, debe guiar, orientar, enseñar, facilitar el conocimiento o como se quiera nombrar, a pesar de que hay alumnos que llegan bien alimentados y con dinero para gastar, como también hay otros que apenas probaron bocado,

presentan desnutrición, enfermedad, falta de higiene y fatiga por trabajo físico que provoca un desinterés por aprender, y muchas otras son situaciones que el maestro enfrenta día con día como; el trabajar con alumnos de diferentes estilos y ritmos de aprendizajes, dar atención a los alumnos que presentan barreras para el aprendizaje, al mismo tiempo que atender a varios grupos, diseñar y estructurar una planificación por tema en común para optimizar los tiempos, brindar las herramientas necesarias para que los alumnos desarrollen las habilidades para trabajar colaborativamente y de manera autónoma. Sin embargo a pesar de todos los obstáculos y barreras que se presentan

Un gran porcentaje de las escuelas rurales no cuenta con el número suficiente de maestro. Por esta razón el docente se ve obligado a atender alumnos de varios grados con los más diversos ritmos y niveles de aprendizaje, lo que plantea retos metodológicos muy particulares que es necesario tener en cuenta para un mejor manejo del programa, aprovechando lo que unos y otros no saben. La atención al grupo multigrado representa dificultad y sobrecarga de trabajo para el maestro quien además de atender varios grupos dentro del mismo tiempo, tiene que realizar funciones administrativas, lo cual obstaculiza el ofrecer una educación de calidad para todos los niños, pues por atender asuntos de “papeleo” se olvida el propósito fundamental de la labor docente: Propiciar las situaciones para que el alumno adquiera y refuerce los aprendizajes. Existes muchos retos a los que nos enfrentamos los docentes y tal vez no terminaría de mencionarlos, lo que si es preciso resaltar es que actualmente estamos pasando por una situación difícil, pues tal parece que en lugar de apoyarnos nuestro sistema educativo, nos está restando elementos para realizar con calidad nuestro trabajo, comenzando por las tareas administrativas que se tienen que realizar, la saturación de cursos de formación continua que hay que tomar para estar más preparados, pero es más importante

en el trabajo del docente rural se debe de trabajar con lo que se tiene, adaptarse, realizar adecuaciones a sus necesidades específicas. Porque desafortunadamente los libros de texto, los planes y programas son muy generalizados, puesto que no son muy adecuados para el contexto. De aquí la creatividad, iniciativa, disposición y compromiso del profesor rural para cumplir con su labor utilizando los recursos con los que cuenta. “El término escuela multigrado se aplica a la escuela en la cual un aula común es compartida por alumnos con diferentes niveles de conocimientos y un mismo profesor es encargado de impartir la enseñanza a todos los estudiantes.”

detallar qué es lo que queremos lograr, como lo es una escuela en la que se trabaje el mayor número de días del calendario escolar, en la que se enseñe al alumno a ser honrado, responsable, cortés, reflexivo e independiente, además que promueva el aprendizaje colaborativo, en donde los padres de familia estén vinculados en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos, que responda a la equidad, exista material que realmente sea útil para la planificación, en dónde los contenidos que se incluyen en el plan y programas de estudio sean los que verdaderamente les sean útiles a los alumnos y les ayuden en su vida cotidiana, que los libros de texto los diseñen los maestros “reales” aquellos que tengan experiencia con los alumnos y conozcan sus intereses y necesidades, no aquellos que estén detrás de un escritorio y que en su vida han trabajado en comunidades.

Prof. Zacarías Rodríguez Cachú Maestría en Educación UCEM Celaya

sistema

mexicano

México hace grandes esfuerzos por

enfrenta grandes retos, pues la

lograr la cobertura en educación,

OCDE reporta que la mayoría de

porque las escuelas tengan acceso a

jóvenes mexicanos están en el nivel

internet,

insuficiente en lectura y matemáticas

eficiencia

que son el eje motor de la educación,

analfabetismo

por lo que algunos críticos creen que

embargo,

México debe tomar idas de otros

socioeconómicas no permiten el

países con alto rendimiento, pero

progreso en la educación, aunque el

para

sueño de la sociedad mexicana es

ello

educativo

sería

necesario

que

realmente copien el modelo en todo

bibliotecas, y

mejorar

combatir funcional, las

la el sin

diferencias

una sociedad justa e integrada.

los ámbitos, ya que la gran mayoría toman sólo una parte de ellos provocando con esto un desajuste que muchas veces empeora más que

Como lo expresa Maslow que el ser humano

debe

satisfacer

sus

necesidades básicas que son: la seguridad física, el derecho a la

ayudar a la educación.

educación y la salud. Por el contrario Se ha establecido la reforma en la

la desigualdad de oportunidades y la

educación

política deficitaria en México no

evaluación universal, la reforma

permiten que se cumpla con lo

integral en la educación básica, el

anterior e inclusive se observa un

concurso nacional de asignación de

nivel mayor de pobreza en estados

plazas

RENAME.

como Puebla, Veracruz, Chiapas,

Además se pretende introducir la

Guerrero e Hidalgo que en lugar de

jornada completa y la formación

bajar el nivel de pobres aumenta.

básica

docentes,

como

es:

técnica y profesional de los docentes aunque para ello se requiere de una gran inversión que a lo mejor

Me atrevo a decir que la OCDE nos tiene totalmente en sus manos y que ellas es la que dice la última palabra

México no está dispuesto a pagar.

porque aunque se vaya dar el cambio La OCDE ha recomendado a México

que

monetario ya se tiene y no se puede

perfeccione

sistema

evaluación, los programas educativos entre otros.

gobierno

dar un paso atrás.

compromiso