一起学习:包容性实践兼顾挑战与支持

阳光洒进Issaquah高中的一间教室，学生们正通 过绘图解决代数方程组。这只是这个秋季学期 中，学区里多个年级和学校使用包容性教学实 践的课堂之一。这种方式为有个别化教育计划 （IEP）的学生提供了更好的学习支持。简单来 说，就是一间教室里，高中生们在学习代数，而 两位合作老师在一旁提供帮助。

“孩子们说他们很喜欢和同龄人在一 起，”Maywood中学的老师Andrea VanHorn说 道。

“这对我来说意义重大。我经常听到孩子们说，‘我 很开心，因为我和同龄人在一起，不觉得被孤立 了。’”

VanHorn教授特殊教育的英语语言艺术课程。一 天早上，她和Maywood中学的另一位老师Kevin Comfort合作上了一节课。他们让学生分析虚构人 物面临的“棘手问题”，并思考这些问题让他们有 什么想法。随后，VanHorn为学生们朗读了一本 书，大家认真地倾听着。

包容性实践的核心是创建一个关爱与支持并存 的课堂和学校环境，帮助不同需求的学生共同 成长。这种方法让所有学生感受到公平的学习环 境，找到归属感并有所收获。这种实践得到了《 残疾人教育法案》（IDEA）的支持，该法案要求 学区确保残疾学生在“限制最小的环境”中与同龄 人一起学习。

根据Thomas Hehir博士和其他作者的研究，将 残疾学生融入包容性课堂，不仅有助于他们的学

业和社交发展，还能带来积极的改变。报告还指 出，这种教育模式同样对非残疾学生的学术和社 交成长有益处。在华盛顿州，教育总监办公室 （OSPI）一直在推动包容性教学的普及。多年 来，OSPI的特殊教育部门积极倡导这种做法，目 的是让更多学生能够参与核心课程，融入普通教 育的学习环境。

Apollo小学校长Julie Rojo表示，她和团队一直在 优化学校的制度和文化。今年的一项改变是确保 所有学生能够和同年级的同学一起吃午餐和上课 间休息。

“今年我们做了一个改变，就是让所有学生都能 和同年级的同学一起吃午餐和课间休息，”Rojo 说。“这样一来，学生不仅能在课堂上互相认识， 还能在午餐时坐在一起聊聊天，在课间一起跑跑 跳跳、玩游戏，增进友谊，培养社交技能。”

Apollo学校还调整了接送程序，既保证安全，也 增强了学生的归属感。Rojo提到，现在所有校车 都从同一个区域接送学生。“新举措实施的第一 天，当学生们从学校门口走出来时，我们看到他 们脸上的兴奋和笑容。甚至有学生问老师，‘我们 可以每天都这样吗？’”

从教学的角度来看，想要成功实现包容性教育， 普通教育老师和特殊教育老师必须紧密合作。 他们需要教授相同的内容，但会根据学生的需求 调整教学材料和方法。通过合作，老师们既能保 持课程的高标准，又能更好地支持所有学生。 比如，在一节代数课上，两位老师用投影仪直观 地展示了几个问题，同时用口头讲解帮助学生 理解。接着，学生们分成两人一组，在白板上一 起解决问题。两位老师则在教室里走动，解答问 题，并帮助那些遇到困难的学生。这节课既有需 要个别化教育计划（IEPs）或504计划支持的学 生，也有普通学习者，完美体现了包容性教育的 理念。

在包容性教育中，课程的严谨性依然保持在满 足年级标准的高水平。普通教育老师和特殊教 育老师会紧密合作，设计多样化的课程，确保 每个学生都能获得他们需要的支持和学习机 会。包容性教育最重要的一点是为学生创造一 个充满关爱和支持的学习环境，让他们感受到

归属感，知道自己是学校和社区中重要的一 部分。这种氛围不仅能帮助学生与同龄人建 立真实的友谊，还能培养他们的重要社交和 情感技能，比如更好地了解自己、理解他人 以及与人建立积极的关系。

在Apollo小学五年级的课堂上，老师Jennifer Davis和学生们一起坐在教室前面的地毯上，那 天是选举日。Davis给大家上一堂课，教他们如 何成为明智的选民。她拿出了一本模拟选民手 册，里面有虚构的倡议、公投内容，以及两位 候选人（“Sasquatch”和 ”Lake Chelan Dragon” ）的竞选信息。Davis一边朗读手册的一部分， 一边给学生们讲解“支持声明”和“反对声明”。

然后，学生们分成小组，继续阅读手册的其他 内容。读完后，每个学生都作为“选民”填写了 一张模拟选票，体验了一次完整的投票过程。

课后，Davis老师提到，她班上的学生在阅读和 数学上的能力差异很大，有的比五年级高好几 个年级，有的还低好几个年级。班级里既有需 要个别化教育计划（IEPs）的学生，也有普通 学习者。每次小组活动时，她都会特意安排不 同水平的学生分组，这样大家既能建立友谊， 又能互相学习。

Davis还和特殊教育老师Erin Courtmanch曼奇紧密合作，一起为班上的每 个学生提供支持，确保所有孩子都能得到适合 他们的帮助和关注。

在Maywood中学，VanHorn老师提到，她和校 长Erin Armstrong以及其他老师一起，精心规

划了课程表，目的是为学生提供 最好的支持。这些安排还专门留 出时间，让老师们可以协作沟通。虽然过程中 他们不断调整计划和安排，但已经能明显看到 包容性教学带来的积极效果。

这些做法正在整个学区推广，无论是年幼的孩 子还是年龄较大的学生都在受益。

“包容性的实践不仅是创建公平教育环境的关 键，更是我们人性的重要体现，”学前教育学 区协调员Luisa Sanchez-Nilsen说。“这些实践 表明我们承诺认可并重视每个人的内在价值， 无论他们的背景、能力或面临的挑战如何。通 过创造一个每个人的声音都能被听到、每种差 异都能被尊重，并为每个学生提供成功所需工 具的环境，我们在践行一种真正人性化的教育 方式。这种包容性的承诺反映了我们对每个人 尊严的信念，也展现了我们致力于建立充满关 爱和支持的社区，让每个人都能找到归属感并 茁壮成长。”