INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
“PECAR INNOVANDO Y NO TRIUNFAR IMITANDO” Junio, 2012 Año 1. Edición 01
José Caldera (Coordinador Administrativo)
Carla García (Jefe de Redacción)
Mary Rivas (Diseñadora y Directora)
Editorial Yacambú 2012
La Editorial Yacambú, busca en la revista “Pecar Innovando y no Triunfar Imitando”, un instrumento que nos lleva a innovar dentro de este curso que lleva como nombre “Innovaciones Pedagógicas”, el cual nos lleva a interactuar dentro de un grupo de trabajo excelente y muy especial integrado por los anteriormente nombrado profesionales de la educación, y tiene como finalidad desarrollar algunos conceptos de gran importancia relacionado con el tema. La Editorial Yacambú es administrada por nuestra directora la Profesora Mary Rivas, y busca un objetivo específico que es ilustrar de forma dinámica el desarrollo de este curso.
INDICE Nuestra motivación para realizar este trabajo no fue la de obtener una buena calificación, sino aportar a nuestros conocimientos todo lo concerniente a las Innovaciones Pedagógicas… Pecar Innovando y no Triunfar Imitando…
INNOVACIONES PEGAGÓGICAS
Pág.
I II
Definición (José Caldera) Cambios que producen las Innovaciones Pedagógicas (José Caldera)
02 04
III
Acción transformadora de las Innovaciones Pedagógicas. (Mary Rivas)
06
IV
El Proceso de la Innovación Pedagógicas (Mary Rivas)
09
V VI VII
La Resistencia (Carla García) Necesidades de la Innovación (Carla García) Los Diferentes tipos de Innovación. (Carla García)
10 11 12
IIN NN NO OV VA AC CIIO ON NE ESS P PE ED DA AG GÓ ÓG GIIC CA ASS
LA INNOVACION PEDAGOGICA ¿QUE ES? Lic. José Caldera
Las
innovaciones
estrategias
de
pedagógicas
formación
son
pedagógicas
abocadas a generar un cambio en el ámbito educativo, con la introducción de nuevos elementos
que
desarrollar
el
permitan proceso
al de
docente enseñanza
aprendizaje de manera diferentes a como se venía haciendo tradicionalmente. Por tanto, cuando hablamos de innovar una cosa nos referimos
a
cambiarla,
modificarla
y
adaptarla a las exigencias de una sociedad y una realidad cambiante y que cada día genera nuevos avances en los distintos campos del conocimiento.
Para ello es necesario, la implantación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, para aplicar en las instituciones educativas, que den respuesta a las necesidades de éstas y adecuen las estrategias de la educación, para que en la esta logre su objetivo de formar personas capaces de adaptarse al medio y que contribuyan eficazmente al desarrollo del mismo.
trabaja, realizar diversas actividades. PRINCIPIOS DE LAS INNOVACIONES PEDAGÓGICAS
l docente o profesor es un facilitador del aprendizaje, por lo cual, se valdrá
Lic. José Caldera
Debido a las necesidades
del uso de
diversos medios formales o no.
en el contexto educativo,
as innovaciones deben permitir fundamentalmente
es lo que ha permitido
que los participantes del proceso de enseñanza
hasta ahora innovar. Por
aprendizaje, lleguen a la reflexión mutua y puedan
lo cual, para que esta
dilucidar entre sus ideas para que se
tarea produzca buenos
acuerdos, y se cumpla una innovación fundada en
resultados
la autonomía, criticidad y reflexión
e necesario
produzcan
establecer los limites a las
innovaciones
educativas, lo cual según autores se denomina principios, algunos de los más resaltantes son los siguientes: l proceso educativo debe estar enmarcado en el aprendizaje de las persona, por lo cual no se limitara en un
solo
espacio,
promoviendo así la preparación
de
personas capaces de
De igual forma se define por oposición y contraste a una E situación habitual en las aulas, se lo reconoce cuando se altera
el sistema relacional
la clase tradicional
y
se
intersubjetivo
modifica
el
sistema
de de
vinculaciones en la tríada docente-alumno- contenido. Es por ello que focalizamos nuestra atención en aquellas experiencias
caracterizadas
innovaciones
pedagógicas,
por para
los docentes como analizar
las
modificaciones operadas en los diversos componentes que integran la situación didáctica y su sistema de relaciones, e identificar el encuadre y el eje que las configuran. Consideramos que este análisis permitirá delinear las
cuestiones a tener en
Por su parte la reforma implica un cambio del sistema
cuenta al pensar espacios
en su conjunto, un cambio estructural que impacta lo curricular
de
y las condiciones en que se ofrece un servicio. Esta diferencia
formación
y
entre innovación y reforma queda mejor ilustrada si se observa
actualización docente.
las dimensiones constitutivas de cada una: CAMBIOS PRODUCE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA:
QUE LA
Introducción de nuevas áreas o contenidos curriculares. La utilización de nuevos materiales y tecnologías curriculares.
Lic. José Caldera
El concepto de Innovación Pedagógica,
implica
el
cambio, pero mediados por tres condiciones que se orienta a que el cambio debe ser
consiente y
deseado, por lo que se constituye en el resultado de una voluntad decidida y deliberada, porque además es un proceso, con fases establecidas
y
tiempo
variables, pero a su vez no modifica substancialmente la practica profesional, esto es, los cambios se dan dentro
de
admisibles
los por
limites la
legislación y el statu quo establecido.
La aplicación de nuevos enfoques y estrategias de los procesos de enseñanzas y aprendizajes. El cambio de las creencias y presupuestos pedagógicos de los diferentes actores educativos. Estas dimensiones permiten sustentar las afirmaciones anteriores en el sentido de que las Innovaciones Pedagógicas son de carácter estructurales y sus cambios son substanciales, porque además implica cambios en la práctica profesional esencialmente y no son substancialmente importantes para el sistema educativo en su conjunto.
• Desplazar el interés del sujeto que enseña al
LA ACCIÓN TRANSFORMADORA
sujeto que aprende: desarrollando en él Mary Rivas
“Solo se puede progresar cuando se piensa en grande, solo es posible avanzar cuando se mira lejos” Ortega y Gasset La innovación se constituye en un cambio intencional y controlado y en un proceso de construcción social en tanto la sociedad toma conciencia de un nuevo
habilidades cognitivas y enseñarle a aprender por sí mismo. • La escuela como escenario en el que convergen múltiples culturas y ella misma como estructura propia. • La escuela como sistema flexible hacia el cambio y la adaptación.
problema o fenómeno y a partir de él genera reflexiones y explicaciones, y por tanto
• La formación de docentes y dicentes para la
teorías, lo que ha dado lugar a que en las
innovación, el cambio y el tiempo libre.
últimas décadas se formalice un discurso que en primer plano corresponde a los cambios acaecidos en lo tecnológico y empresarial y que se ha transferido a lo educativo. En la instalación del concepto de cambio como organizador de la realidad y del conocimiento se va configurando lo que desde la filosofía se
ha
llamado
indeterminación,
el la
posmodernismo: incertidumbre
y
la la
inestabilidad de la verdad como verdad única,
Desde la reflexión, la teoría y la práctica la
de la realidad como objetiva, de la decadencia
innovación
de los metarrelatos, de la globalización de la
elementos
cultura, de la subjetividad como posibilidad
conceptualmente, los cuales son:
hace que
referencia lo
a
varios
constituyen
de comprensión e interpretación del mundo. 1. Lo
nuevo:
Etimológicamente
la
Como consecuencia los sistemas educativos
palabra lo contiene, sin embargo las
también están cambiando y exigen nuevas
discusiones alrededor de sí lo nuevo
concepciones de escuela y por ende de la
es consustancial a la innovación lo
enseñanza: (de la Torre, Saturnino: 1998)
han relativizado en tanto lo nuevo es efímero en el tiempo y pertenece a
los contextos y quien lo vive como
intensidad
tal. Lo nuevo para nosotros puede no
intencionalidad.
como
en
la
serlo para otros. De hecho se ha
5. Finalmente retomamos la idea de que
definido innovación (Restrepo: 1991)
a la innovación subyace procesos de
como la transferencia de ideas que
resistencia en tanto la innovación
funcionaron en el pasado y fueron
representa la llegada de ideas nuevas
abandonadas o que no funcionaron y
y creativas y en ese sentido una
ahora
salida al sistema.
hallaron
condiciones
favorables. 2. El cambio: Algunos autores hablan de los cambios producidos por una innovación tanto en dimensiones externas (legales y organizativas) e internas
(actitudes
y
comportamientos de las personas). A estos
últimos
importancia
les
por
dan los
que
Tal como se ha referido con anterioridad toda
posibilitan
la
innovación educativa, lleva consigo una serie
interiorización por parte de los
de cambios, agrupados dimensiones globales
maestros
que
de orden tecnológico, político, personal,
inspiran la innovación que se esté
institucional, entre otros elementos, que de
adelantando. Inherente al concepto de
una manera u otra afectan el quehacer
cambio
educativo. Leithowood (1981), sostiene que
verdaderamente
de
está
los
el
ser
mayor
principios
ser
deliberado,
intencional y voluntario.
son nueve (09) las dimensiones de la
3. La acción transformadora: En tanto o
innovación curricular, a saber:
mejora y equilibra el sistema o decide 1) presupuestos de base y aspiraciones.
romper y crear un nuevo sistema. 4. El proceso: La innovación como
2) objetivos
opuesta a las prácticas pedagógicas
3) conductas de entradas de los alumnos, 4)
tradicionales se constituye en la
contenidos
ruptura
5) materiales instructivos
de
las
secuencias
que
establecen aquellas, pero de igual
6) estrategias de enseñanza
manera esas rupturas se suceden en el
7) experiencias de aprendizaje
tiempo
8) tiempo
y
con
variedad
en
la
9)instrumentos
y
procedimientos
de
evaluación”.
racionales del cambio que se desea lograr; por ello, puede afirmarse categóricamente que no existe cambio por decreto, la
Una innovación curricular puede darse en
estructura escolar, no sólo está constituida
algunas de estas dimensiones, aunque ello no
por una estructura, sino que ella intervienen
significa que no pueda tener repercusiones en
personas con distintos valores, necesidades de
alguna de las demás. Por su parte, Fullan y
autorrealización y de con ganas de participar
Pomfrett (1977), difieren de Leithowood, al
activamente en la planificación de los
reducir las dimensiones de la innovación
cambio: por ellos, para lograr un cambio
curricular a solo cinco (5):
efectivo, se requiere del consenso de todos.
1, Cambios en asignaturas y materias, es decir cambios al contenido del currículo 2. Alteraciones estructurales, referidas a los cambios en la organización formal y al medio físico en el que se desarrolla la enseñanza. 3.Cambios conductuales o
manifestaciones
conductuales del cambio en las funciones con de los sujeto 4. Conocimiento y comprensión que poseen los usuarios de innovación, tales como filosofía valores, presupuestos, objetivos,
OBJETIVOS
estrategias, etcétera.
EDUCATIVA
DE
LA
INNOVACIÓN
5.Es la relatividad de la internacionalización del cambio, a la necesidad de que las
Mary Rivas
personas implicadas en el mismo lo valoren de forma positiva y se comprometan en su
Entre los principales objetivos que se
puesta en práctica.
persigue con la innovación educativa, se mencionan los siguientes:
Desde este enfoque, se infiere que los docentes pueden cambiar aprobando nuevas
•
cambio y sus implicaciones.
ideas, usando nuevos materiales o adoptando conductas sin comprometerse realmente e
Promover actitudes positivas hacia el
•
Crear
espacios
para
identificar,
identificarse con el cambio, o mejor aún sin
valorar, sistematizar, normalizar,
comprender claramente los principios o bases
aplicar y difundir las experiencias
novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos •
PROCESO DE PEDAGOGICA
LA
INNOVACION
Animar el desarrollo de propuestas
Mary Rivas
educativas válidas que respondan Entendiendo la innovación educativa
a la realidad. •
•
transformaciones
de como un proceso, ésta requiere de ciertas
curriculares flexibles, creativas y
fases necesarias para su asimilación y
participativas.
aplicación, Según la Lic. Florelis Alfonzo, las
Promover
Aplicar teorías, procesos, métodos y técnicas válidos, congruentes con las necesidades de la institución.
•
etapas son las siguientes Planificación: La planificación de una innovación representa un proceso de
Estimular la investigación en los
toma de decisiones.
docentes a partir de su propia práctica educativa. •
Recuperar
y
Difusión: Es aquella en la que una sistematizar
experiencias. •
Compartir
y
para su adopción y utilización. transferir
experiencias innovadoras
las
educativas para
ampliar
y
generalizar la experiencia. •
innovación se da a conocer a sus usuarios
Adopción: Es cuando el profesorado y la comunidad educativa, decide si se pone en marcha o no la innovación educativa.
Crear condiciones permanentes para
Implementación: Serie de procesos
que las experiencias innovadoras
encaminados a adaptar y poner en práctica el
se conviertan en una práctica
plan innovador en situaciones concretas de
institucionalizada.
enseñanza. Evaluación: Consiste en sacar valor de todo el proceso, conocer los puntos débiles y los fuertes; las resistencias, apoyos.
Entonces,
LA RESISTENCIA
si
información Esp. Carla García
las
personas
sobre
la
no
tienen
inclusión
de
innovaciones, pueden ofrecer resistencia
Hoy en día, hablar de resistencia, es sinónimo del “No querer”, “No poder” y “No conocer”. Ante una innovación, es común que un porcentaje significativo de personas se resistan
al
cambio
al
momento
de
implementar la misma. Estos estados, en reiteradas
oportunidades
atienden
a
sencillamente porque perciben que no pueden
situaciones tales como:
manejar lo novedoso; ya que se sienten
Las debilidades en cuanto a los canales
condicionadas, no saben como hacer lo que
de
deben hacer y no tienen las habilidades
comunicación
para
divulgar
el
proyecto. Con frecuencia, las personas se
requeridas por la nueva situación.
resisten ante los cambios si no conocen en qué consisten, su
propósito y sobre
Ahora bien, si conocen lo suficiente sobre las innovaciones a encarar y se sienten
todo el impacto que generará.
capaces
Una visión totalmente parcializada del
justamente en ese momento seremos testigos
cambio. Muchas veces, las personas
de la verdadera voluntad de aceptar el reto y
tienden a juzgar de manera negativa el
definitivamente cambiar.
cambio; atendiendo exclusivamente a sus
de
manejarlas
Para lograr mitigar progresivamente
intereses particulares, sin considerar los
la
posibles beneficios en función a los
innovaciones,
intereses colectivos.
recomendaciones:
El
temor
a
la
obsolescencia.
Generalmente, las personas invierten parte de su tiempo en adquirir habilidades y destrezas específicas a una labor determinada,
desarrollando
de
esta
manera, alto nivel de preparación. Ante la
inclusión
de
alguna
innovación,
asertivamente,
resistencia
ante sugiero
la
inclusión las
de
siguientes
Anuncie de manera oportuna la innovación a incluir.
Describa la naturaleza de la innovación;
empleando
un
lenguaje claro, directo y asertivo. Explique
oportunamente
a
su
comienza el habitual temor a creer no
personal de forma convincente la
poder responder, cayendo en un estado de
necesidad de la inclusión de la
ansiedad ante la supuesta obsolescencia.
innovación.
Estimule
en
su
personal,
la
NECESIDAD DE INNOVACIÓN
motivación hacia el participar activamente
en
la
“Sencillamente atrévete”
inclusión
Esp. Carla García
progresiva de la innovación. Afirman por allí, que el mundo es
Resalte los beneficios y bondades que la innovación pueda brindarle a su personal, así como el impacto organizacional.
Hágalos
sentir
parte vital de la organización. En el caso de innovaciones de envergadura,
de
ser
de las personas que, cargadas de entusiasmo, optimismo, con disposición y mucha apertura, dedican un espacio significativo
para
generar
ideas
e
innovar. Entonces ¿por qué es necesario innovar? Para darle respuesta a esta
posible
interrogante, debemos partir en primera
introduzca las mismas de forma
instancia de la base etimológica del
progresiva.
término; donde innovación es la mera introducción de algo nuevo y diferente. Cabe señalar, que este significado, deja abierta la posibilidad de que ese "algo nuevo" sea o no, pilar fundamental de un beneficio o una mejora. Cuando hablamos de innovar, hacemos referencia a la incorporación de alguna modificación que pudiese generar un estado que permita conseguir nuevos resultados. Hoy día, la acelerada evolución del
entorno,
las
exigencias
de
las
personas, la competitividad, la creciente demanda de “algo nuevo”, entre otros aspectos; panorama
presentan que
un
amplio
definitivamente
muestra la “necesidad de innovar”. incorporar
asertivamente
novedosos
en
cualquier
dimensión
de
nuestra
nos Al
elementos área
o
realidad,
impactamos
significativamente
esa
destrezas inherentes a la innovación que
realidad y por consiguiente, generamos
se
perfila,
beneficios directos e indirectos.
conocimiento
además nuevo
de y
generar
fortalecer
potencial creativo, la disciplina,
el el
Al innovar, promovemos en los sujetos el desarrollo de habilidades y pensamiento crítico y auto reflexivo de los involucrados.
DIFERENTES TIPOS DE INNOVACIÓN
De igual forma se
requiere de la innovación, para modificar situaciones
susceptibles
a
cambio,
brindar alternativas de respuesta ante problemas que perjudican a los actores involucrados en determinada realidad,
procesos,
productos,
Hablar de tipos de innovación implica realizar una exhaustiva revisión literaria ya que existen diferentes puntos de vista, criterios y autores desde donde
mejorar progresivamente la calidad de servicio,
Esp. Carla García
entre
otros.
se
pueden
necesidad
fundamental de
innovar
que
esta
responda
a
principios de justicia social, de igualdad, equidad,
compromiso,
de
corresponsabilidad; ya que solo así, se garantizaría el éxito de la inclusión de lo nuevo.
sus
diversas
clasificaciones. Pero en este momento, tomemos
Es
estudiar
en
consideración
nuestra
propia línea y socialicemos aspectos de interés relacionados con los tipos de innovación educativa y tecnológica. La innovación educativa, implica acciones vinculadas con actitudes y procesos
de
investigación
para
la
solución de problemas que comportan un cambio en la práctica educativa. Entre En fin, y sobre la base de mi
criterio; es necesario innovar para darle respuesta a ese espíritu de curiosidad, indagación,
de
inconformismo
y
de
probar cosas nuevas, que tenemos las personas visionarias como nosotros.
los ámbitos de innovación en esta área, se encuentran: (1) Innovación educativa en los planes y programas de estudio: su objetivo es la formación integral del estudiante en todas sus dimensiones (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) (2) Innovación educativa en el proceso educativo: Cambios en los procesos de enseñanza
y aprendizaje, formación y
actualización docente, incorporación de
actitudes del personal docente sobre su
recursos novedosos y materiales de
trabajo.
aprendizaje. (3) Innovación educativa en el uso de
De igual forma La innovación
tecnologías de la información y la
exige la conciencia y el equilibrio para
comunicación: Incorporación de las
transportar
TICs en la praxis educativas en todos los
imaginario o ficticio, al campo de las
niveles
realizaciones
modalidades
del
sistema
educativo. (4)
ideas,
e
del
campo
implementaciones,
gracias a esto en la educación se dan
Innovación
modalidades
educativa
alternativas
aprendizaje: currículo
las
Bajo
la
flexible
y
en
las
para
el
premisa con
varios tipos de innovaciones entre las cuales se pueden encontrar:
del
materias
optativas; movilidad del estudiante y por
Las innovaciones referidas a los fines:
ende del conocimiento nuevo que se
Este tipo de innovaciones crean nuevas
genera; diversificación y readaptación de
posibilidades
ambientes de aprendizajes; adecuación
alcanzables nuevas finalidades de forma
de la educación a los ritmos, condiciones
y educación escolares, las cuales de su
y
lado
procesos
estudiantes;
de
aprendizaje
docencia
de
optativa
los
como
apoyo al aprendizaje. (5)
Innovación
Gobierno,
educativa
de
pueden
ser
y
hacen
legitimadas
recurriéndose a principios pedagógicos, y a valores socio-político fundamental.
dirección
Sistematización
sólo
pedagógicas
y
en
el
gestión:
experiencias
con
Las innovaciones instrumentales: Son aquellas que solo procesan de
propósitos de aprendizajes, capacitación
realización
y formación continua del personal y
económicos a propósito de alcanzar
flexibilización de la gestión universitaria.
ideas finalistas, caracterizándose por su
Con respecto a la tipología de
más
efectivos
y
más
¨neutralidad valorativa¨; la cual posibilita
innovación educativa, encontramos:
el logro del consenso público.
(a) Limitadas: no conllevan cambios en
Las
actitudes, valores o concepciones sobre
analíticas:
innovaciones
empíricas-
los procesos de A-E. (b) Intensas: Transforman la concepción del acto educativo y los valores y
Son aquellas que responden a cambios que se planifican y ejecutan en el
quehacer
pedagógico
desde
una
En cuanto a la innovación tecnológica se
racionalidad instrumental, cuyo propósito
pueden
distinguir
es el riguroso control de la innovación sin
modalidades:
las
siguientes
llegar a un análisis profundo de la acción. Esto
último
connota
su
carácter 1. INNOVACION EN PRODUCTO
tecnocrático. Las
innovaciones
históricasSe considera Innovación en Producto a la
practicas: Constituye una tropología caracterizada porque
el
quehacer
encuentra propios
pedagógico
orientado por
de
la
los
institución
se
valores
donde
la
innovación se adelanta, debiendo los cambios por el entendimiento logrado entre
los
consensual).
actores En
(interacción
este
tipo
de
innovaciones el método hermenéutico es el utilizado. Las innovaciones critico-sociales: Son
aquellas
caracterizadas
introducción al mercado de un producto (bien o servicio) tecnológicamente nuevo (cuyas características tecnológicas o usos previstos difieren significativamente de los existentes
a
nivel
nacional)
o
significativamente mejorado (previamente existente
cuyo
perfeccionado
o
desempeño
ha
sido
mejorado
en
gran
medida). 2. INNOVACIÓN EN PROCESOS
Se considera Innovación en Procesos a la adopción
de
métodos
de
producción
principalmente por la interacción critica
nuevos o significativamente mejorados.
de quienes participan en el proceso
Puede tener por objetivo producir o
innovativo, resultado de la aplicación del
entregar productos (bienes o servicios)
método auto reflexivo y de la utilización
tecnológicamente nuevos o mejorados,
de estrategias, así como de instrumentos
que no puedan producirse ni entregarse
que posibilitan el análisis reconstructivo
utilizando
de las significaciones inherentes en el
convencionales,
proceso de transformación.
significativamente producción existentes.
métodos
o
o
de bien
la
entrega
producción aumentar
eficiencia de
de
productos
3. INNOVACIÓN EN
Sin duda alguna, la innovación es
ORGANIZACIÓN
sinónimo
Se considera Innovación en Organización a la introducción de cambios en las formas de
organización
y
gestión
del
establecimiento o local, cambios en la organización y administración del proceso productivo, incorporación de estructuras organizativas
modificadas
significativamente, o implementación de orientaciones
estratégicas
nuevas
o
sustancialmente modificadas.
4. INNOVACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN Se
considera
Innovación
en
Comercialización a la introducción de métodos para la comercialización de productos nuevos (bienes o servicios), de nuevos métodos de entrega de productos preexistentes, empaque
y/o
o
de
cambios
embalaje
de
en
el
dichos
productos.
Fuente: Elaborado en base a RICYT/OEA (2001): Normalización de indicadores de innovación Tecnológica en América Latina y el Caribe “Manual de Bogotá”. Colombia.
de
cambio,
desarrollo,
transformación, progreso; en nuestras manos, está el poder de renovarnos y emplearlas asertivamente en virtud de los beneficios que pueden brindarnos.