REVISTA_INNOVACIONES PEDAGÓGICAS

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

“PECAR INNOVANDO Y NO TRIUNFAR IMITANDO” Junio, 2012 Año 1. Edición 01

José Caldera (Coordinador Administrativo)

Carla García (Jefe de Redacción)

Mary Rivas (Diseñadora y Directora)

Editorial Yacambú 2012

La Editorial Yacambú, busca en la revista “Pecar Innovando y no Triunfar Imitando”, un instrumento que nos lleva a innovar dentro de este curso que lleva como nombre “Innovaciones Pedagógicas”, el cual nos lleva a interactuar dentro de un grupo de trabajo excelente y muy especial integrado por los anteriormente nombrado profesionales de la educación, y tiene como finalidad desarrollar algunos conceptos de gran importancia relacionado con el tema.

La Editorial Yacambú es administrada por nuestra directora la Profesora Mary Rivas, y busca un objetivo específico que es ilustrar de forma dinámica el desarrollo de este curso.

INDICE Nuestra motivación para realizar este trabajo no fue la de obtener una buena calificación, sino aportar a nuestros conocimientos todo lo concerniente a las Innovaciones Pedagógicas…

Pecar Innovando y no Triunfar Imitando…

INNOVACIONES PEGAGÓGICAS

Pág.

I  II

Definición (José Caldera) Cambios que producen las Innovaciones Pedagógicas (José Caldera)

02 04

 III

Acción transformadora de las Innovaciones Pedagógicas. (Mary Rivas)

06

 IV

El Proceso de la Innovación Pedagógicas (Mary Rivas)

09

V  VI  VII

La Resistencia (Carla García) Necesidades de la Innovación (Carla García) Los Diferentes tipos de Innovación. (Carla García)

10 11 12

IIN NN NO OV VA AC CIIO ON NE ESS P PE ED DA AG GÓ ÓG GIIC CA ASS

LA INNOVACION PEDAGOGICA ¿QUE ES? Lic. José Caldera

Las

innovaciones

estrategias

de

pedagógicas

formación

son

pedagógicas

abocadas a generar un cambio en el ámbito educativo, con la introducción de nuevos elementos

que

desarrollar

el

permitan proceso

al de

docente enseñanza

aprendizaje de manera diferentes a como se venía haciendo tradicionalmente. Por tanto, cuando hablamos de innovar una cosa nos referimos

a

cambiarla,

modificarla

y

adaptarla a las exigencias de una sociedad y una realidad cambiante y que cada día genera nuevos avances en los distintos campos del conocimiento.

Para ello es necesario, la implantación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, para aplicar en las instituciones educativas, que den respuesta a las necesidades de éstas y adecuen las estrategias de la educación, para que en la esta logre su objetivo de formar personas capaces de adaptarse al medio y que contribuyan eficazmente al desarrollo del mismo.

trabaja, realizar diversas actividades.

PRINCIPIOS DE LAS INNOVACIONES PEDAGÓGICAS

 l docente o profesor es un facilitador del aprendizaje, por lo cual, se valdrá

Lic. José Caldera

Debido a las necesidades

del uso de

diversos medios formales o no. 

en el contexto educativo,

as innovaciones deben permitir fundamentalmente

es lo que ha permitido

que los participantes del proceso de enseñanza

hasta ahora innovar. Por

aprendizaje, lleguen a la reflexión mutua y puedan

lo cual, para que esta

dilucidar entre sus ideas para que se

tarea produzca buenos

acuerdos, y se cumpla una innovación fundada en

resultados

la autonomía, criticidad y reflexión

e necesario

produzcan

establecer los limites a las

innovaciones

educativas, lo cual según autores se denomina principios, algunos de los más resaltantes son los siguientes:  l proceso educativo debe estar enmarcado en el aprendizaje de las persona, por lo cual no se limitara en un

solo

espacio,

promoviendo así la preparación

de

personas capaces de

De igual forma se define por oposición y contraste a una E situación habitual en las aulas, se lo reconoce cuando se altera

el sistema relacional

la clase tradicional

y

se

intersubjetivo

modifica

el

sistema

de de

vinculaciones en la tríada docente-alumno- contenido. Es por ello que focalizamos nuestra atención en aquellas experiencias

caracterizadas

innovaciones

pedagógicas,

por para

los docentes como analizar

las

modificaciones operadas en los diversos componentes que integran la situación didáctica y su sistema de relaciones, e identificar el encuadre y el eje que las configuran.

Consideramos que este análisis permitirá delinear las

cuestiones a tener en

Por su parte la reforma implica un cambio del sistema

cuenta al pensar espacios

en su conjunto, un cambio estructural que impacta lo curricular

de

y las condiciones en que se ofrece un servicio. Esta diferencia

formación

y

entre innovación y reforma queda mejor ilustrada si se observa

actualización docente.

las dimensiones constitutivas de cada una: CAMBIOS PRODUCE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA:

QUE LA

 Introducción de nuevas áreas o contenidos curriculares.  La utilización de nuevos materiales y tecnologías curriculares.

Lic. José Caldera

El concepto de Innovación Pedagógica,

implica

el

cambio, pero mediados por tres condiciones que se orienta a que el cambio debe ser

consiente y

deseado, por lo que se constituye en el resultado de una voluntad decidida y deliberada, porque además es un proceso, con fases establecidas

y

tiempo

variables, pero a su vez no modifica substancialmente la practica profesional, esto es, los cambios se dan dentro

de

admisibles

los por

limites la

legislación y el statu quo establecido.

 La aplicación de nuevos enfoques y estrategias de los procesos de enseñanzas y aprendizajes.  El cambio de las creencias y presupuestos pedagógicos de los diferentes actores educativos.

Estas dimensiones permiten sustentar las afirmaciones anteriores en el sentido de que las Innovaciones Pedagógicas son de carácter estructurales y sus cambios son substanciales, porque además implica cambios en la práctica profesional esencialmente y no son substancialmente importantes para el sistema educativo en su conjunto.

• Desplazar el interés del sujeto que enseña al

LA ACCIÓN TRANSFORMADORA

sujeto que aprende: desarrollando en él Mary Rivas

“Solo se puede progresar cuando se piensa en grande, solo es posible avanzar cuando se mira lejos” Ortega y Gasset La innovación se constituye en un cambio intencional y controlado y en un proceso de construcción social en tanto la sociedad toma conciencia de un nuevo

habilidades cognitivas y enseñarle a aprender por sí mismo.

• La escuela como escenario en el que convergen múltiples culturas y ella misma como estructura propia.

• La escuela como sistema flexible hacia el cambio y la adaptación.

problema o fenómeno y a partir de él genera reflexiones y explicaciones, y por tanto

• La formación de docentes y dicentes para la

teorías, lo que ha dado lugar a que en las

innovación, el cambio y el tiempo libre.

últimas décadas se formalice un discurso que en primer plano corresponde a los cambios acaecidos en lo tecnológico y empresarial y que se ha transferido a lo educativo. En la instalación del concepto de cambio como organizador de la realidad y del conocimiento se va configurando lo que desde la filosofía se

ha

llamado

indeterminación,

el la

posmodernismo: incertidumbre

y

la la

inestabilidad de la verdad como verdad única,

Desde la reflexión, la teoría y la práctica la

de la realidad como objetiva, de la decadencia

innovación

de los metarrelatos, de la globalización de la

elementos

cultura, de la subjetividad como posibilidad

conceptualmente, los cuales son:

hace que

referencia lo

a

varios

constituyen

de comprensión e interpretación del mundo.

1. Lo

nuevo:

Etimológicamente

la

Como consecuencia los sistemas educativos

palabra lo contiene, sin embargo las

también están cambiando y exigen nuevas

discusiones alrededor de sí lo nuevo

concepciones de escuela y por ende de la

es consustancial a la innovación lo

enseñanza: (de la Torre, Saturnino: 1998)

han relativizado en tanto lo nuevo es efímero en el tiempo y pertenece a

los contextos y quien lo vive como

intensidad

tal. Lo nuevo para nosotros puede no

intencionalidad.

como

en

la

serlo para otros. De hecho se ha

5. Finalmente retomamos la idea de que

definido innovación (Restrepo: 1991)

a la innovación subyace procesos de

como la transferencia de ideas que

resistencia en tanto la innovación

funcionaron en el pasado y fueron

representa la llegada de ideas nuevas

abandonadas o que no funcionaron y

y creativas y en ese sentido una

ahora

salida al sistema.

hallaron

condiciones

favorables.

2. El cambio: Algunos autores hablan de los cambios producidos por una innovación tanto en dimensiones externas (legales y organizativas) e internas

(actitudes

y

comportamientos de las personas). A estos

últimos

importancia

les

por

dan los

que

Tal como se ha referido con anterioridad toda

posibilitan

la

innovación educativa, lleva consigo una serie

interiorización por parte de los

de cambios, agrupados dimensiones globales

maestros

que

de orden tecnológico, político, personal,

inspiran la innovación que se esté

institucional, entre otros elementos, que de

adelantando. Inherente al concepto de

una manera u otra afectan el quehacer

cambio

educativo. Leithowood (1981), sostiene que

verdaderamente

de

está

los

el

ser

mayor

principios

ser

deliberado,

intencional y voluntario.

son nueve (09) las dimensiones de la

3. La acción transformadora: En tanto o

innovación curricular, a saber:

mejora y equilibra el sistema o decide 1) presupuestos de base y aspiraciones.

romper y crear un nuevo sistema.

4. El proceso: La innovación como

2) objetivos

opuesta a las prácticas pedagógicas

3) conductas de entradas de los alumnos, 4)

tradicionales se constituye en la

contenidos

ruptura

5) materiales instructivos

de

las

secuencias

que

establecen aquellas, pero de igual

6) estrategias de enseñanza

manera esas rupturas se suceden en el

7) experiencias de aprendizaje

tiempo

8) tiempo

y

con

variedad

en

la

9)instrumentos

y

procedimientos

de

evaluación”.

racionales del cambio que se desea lograr; por ello, puede afirmarse categóricamente que no existe cambio por decreto, la

Una innovación curricular puede darse en

estructura escolar, no sólo está constituida

algunas de estas dimensiones, aunque ello no

por una estructura, sino que ella intervienen

significa que no pueda tener repercusiones en

personas con distintos valores, necesidades de

alguna de las demás. Por su parte, Fullan y

autorrealización y de con ganas de participar

Pomfrett (1977), difieren de Leithowood, al

activamente en la planificación de los

reducir las dimensiones de la innovación

cambio: por ellos, para lograr un cambio

curricular a solo cinco (5):

efectivo, se requiere del consenso de todos.

1, Cambios en asignaturas y materias, es decir cambios al contenido del currículo 2. Alteraciones estructurales, referidas a los cambios en la organización formal y al medio físico en el que se desarrolla la enseñanza.

3.Cambios conductuales o

manifestaciones

conductuales del cambio en las funciones con de los sujeto 4. Conocimiento y comprensión que poseen los usuarios de innovación, tales como filosofía valores, presupuestos, objetivos,

OBJETIVOS

estrategias, etcétera.

EDUCATIVA

DE

LA

INNOVACIÓN

5.Es la relatividad de la internacionalización del cambio, a la necesidad de que las

Mary Rivas

personas implicadas en el mismo lo valoren de forma positiva y se comprometan en su

Entre los principales objetivos que se

puesta en práctica.

persigue con la innovación educativa, se mencionan los siguientes:

Desde este enfoque, se infiere que los docentes pueden cambiar aprobando nuevas

•

cambio y sus implicaciones.

ideas, usando nuevos materiales o adoptando conductas sin comprometerse realmente e

Promover actitudes positivas hacia el

•

Crear

espacios

para

identificar,

identificarse con el cambio, o mejor aún sin

valorar, sistematizar, normalizar,

comprender claramente los principios o bases

aplicar y difundir las experiencias

novedosas que contribuyan a la solución de problemas educativos •

PROCESO DE PEDAGOGICA

LA

INNOVACION

Animar el desarrollo de propuestas

Mary Rivas

educativas válidas que respondan Entendiendo la innovación educativa

a la realidad.

•

•

transformaciones

de como un proceso, ésta requiere de ciertas

curriculares flexibles, creativas y

fases necesarias para su asimilación y

participativas.

aplicación, Según la Lic. Florelis Alfonzo, las

Promover

Aplicar teorías, procesos, métodos y técnicas válidos, congruentes con las necesidades de la institución.

•

etapas son las siguientes Planificación: La planificación de una innovación representa un proceso de

Estimular la investigación en los

toma de decisiones.

docentes a partir de su propia práctica educativa.

•

Recuperar

y

Difusión: Es aquella en la que una sistematizar

experiencias.

•

Compartir

y

para su adopción y utilización. transferir

experiencias innovadoras

las

educativas para

ampliar

y

generalizar la experiencia.

•

innovación se da a conocer a sus usuarios

Adopción: Es cuando el profesorado y la comunidad educativa, decide si se pone en marcha o no la innovación educativa.

Crear condiciones permanentes para

Implementación: Serie de procesos

que las experiencias innovadoras

encaminados a adaptar y poner en práctica el

se conviertan en una práctica

plan innovador en situaciones concretas de

institucionalizada.

enseñanza.

Evaluación: Consiste en sacar valor de todo el proceso, conocer los puntos débiles y los fuertes; las resistencias, apoyos.

Entonces,

LA RESISTENCIA

si

información Esp. Carla García

las

personas

sobre

la

no

tienen

inclusión

de

innovaciones, pueden ofrecer resistencia

Hoy en día, hablar de resistencia, es sinónimo del “No querer”, “No poder” y “No conocer”. Ante una innovación, es común que un porcentaje significativo de personas se resistan

al

cambio

al

momento

de

implementar la misma. Estos estados, en reiteradas

oportunidades

atienden

a

sencillamente porque perciben que no pueden

situaciones tales como:

manejar lo novedoso; ya que se sienten



Las debilidades en cuanto a los canales

condicionadas, no saben como hacer lo que

de

deben hacer y no tienen las habilidades

comunicación

para

divulgar

el

proyecto. Con frecuencia, las personas se

requeridas por la nueva situación.

resisten ante los cambios si no conocen en qué consisten, su 

propósito y sobre

Ahora bien, si conocen lo suficiente sobre las innovaciones a encarar y se sienten

todo el impacto que generará.

capaces

Una visión totalmente parcializada del

justamente en ese momento seremos testigos

cambio. Muchas veces, las personas

de la verdadera voluntad de aceptar el reto y

tienden a juzgar de manera negativa el

definitivamente cambiar.

cambio; atendiendo exclusivamente a sus



de

manejarlas

Para lograr mitigar progresivamente

intereses particulares, sin considerar los

la

posibles beneficios en función a los

innovaciones,

intereses colectivos.

recomendaciones:

El

temor

a

la

obsolescencia.

Generalmente, las personas invierten parte de su tiempo en adquirir habilidades y destrezas específicas a una labor determinada,

desarrollando

de

esta

manera, alto nivel de preparación. Ante la

inclusión

de

alguna

innovación,

asertivamente,

resistencia



ante sugiero

la

inclusión las

de

siguientes

Anuncie de manera oportuna la innovación a incluir.

 Describa la naturaleza de la innovación;

empleando

un

lenguaje claro, directo y asertivo.  Explique

oportunamente

a

su

comienza el habitual temor a creer no

personal de forma convincente la

poder responder, cayendo en un estado de

necesidad de la inclusión de la

ansiedad ante la supuesta obsolescencia.

innovación.

 Estimule

en

su

personal,

la

NECESIDAD DE INNOVACIÓN

motivación hacia el participar activamente

en

la

“Sencillamente atrévete”

inclusión

Esp. Carla García

progresiva de la innovación.

Afirman por allí, que el mundo es

 Resalte los beneficios y bondades que la innovación pueda brindarle a su personal, así como el impacto organizacional.

Hágalos

sentir

parte vital de la organización.  En el caso de innovaciones de envergadura,

de

ser

de las personas que, cargadas de entusiasmo, optimismo, con disposición y mucha apertura, dedican un espacio significativo

para

generar

ideas

e

innovar. Entonces ¿por qué es necesario innovar? Para darle respuesta a esta

posible

interrogante, debemos partir en primera

introduzca las mismas de forma

instancia de la base etimológica del

progresiva.

término; donde innovación es la mera introducción de algo nuevo y diferente.

Cabe señalar, que este significado, deja abierta la posibilidad de que ese "algo nuevo" sea o no, pilar fundamental de un beneficio o una mejora.

Cuando hablamos de innovar, hacemos referencia a la incorporación de alguna modificación que pudiese generar un estado que permita conseguir nuevos resultados.

Hoy día, la acelerada evolución del

entorno,

las

exigencias

de

las

personas, la competitividad, la creciente demanda de “algo nuevo”, entre otros aspectos; panorama

presentan que

un

amplio

definitivamente

muestra la “necesidad de innovar”. incorporar

asertivamente

novedosos

en

cualquier

dimensión

de

nuestra

nos Al

elementos área

o

realidad,

impactamos

significativamente

esa

destrezas inherentes a la innovación que

realidad y por consiguiente, generamos

se

perfila,

beneficios directos e indirectos.

conocimiento

además nuevo

de y

generar

fortalecer

potencial creativo, la disciplina,

el el

Al innovar, promovemos en los sujetos el desarrollo de habilidades y pensamiento crítico y auto reflexivo de los involucrados.

DIFERENTES TIPOS DE INNOVACIÓN

De igual forma se

requiere de la innovación, para modificar situaciones

susceptibles

a

cambio,

brindar alternativas de respuesta ante problemas que perjudican a los actores involucrados en determinada realidad,

procesos,

productos,

Hablar de tipos de innovación implica realizar una exhaustiva revisión literaria ya que existen diferentes puntos de vista, criterios y autores desde donde

mejorar progresivamente la calidad de servicio,

Esp. Carla García

entre

otros.

se

pueden

necesidad

fundamental de

innovar

que

esta

responda

a

principios de justicia social, de igualdad, equidad,

compromiso,

de

corresponsabilidad; ya que solo así, se garantizaría el éxito de la inclusión de lo nuevo.

sus

diversas

clasificaciones. Pero en este momento, tomemos

Es

estudiar

en

consideración

nuestra

propia línea y socialicemos aspectos de interés relacionados con los tipos de innovación educativa y tecnológica.

La innovación educativa, implica acciones vinculadas con actitudes y procesos

de

investigación

para

la

solución de problemas que comportan un cambio en la práctica educativa. Entre En fin, y sobre la base de mi

criterio; es necesario innovar para darle respuesta a ese espíritu de curiosidad, indagación,

de

inconformismo

y

de

probar cosas nuevas, que tenemos las personas visionarias como nosotros.

los ámbitos de innovación en esta área, se encuentran: (1) Innovación educativa en los planes y programas de estudio: su objetivo es la formación integral del estudiante en todas sus dimensiones (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) (2) Innovación educativa en el proceso educativo: Cambios en los procesos de enseñanza

y aprendizaje, formación y

actualización docente, incorporación de

actitudes del personal docente sobre su

recursos novedosos y materiales de

trabajo.

aprendizaje.

(3) Innovación educativa en el uso de

De igual forma La innovación

tecnologías de la información y la

exige la conciencia y el equilibrio para

comunicación: Incorporación de las

transportar

TICs en la praxis educativas en todos los

imaginario o ficticio, al campo de las

niveles

realizaciones

modalidades

del

sistema

educativo.

(4)

ideas,

e

del

campo

implementaciones,

gracias a esto en la educación se dan

Innovación

modalidades

educativa

alternativas

aprendizaje: currículo

las

Bajo

la

flexible

y

en

las

para

el

premisa con

varios tipos de innovaciones entre las cuales se pueden encontrar:

del

materias

optativas; movilidad del estudiante y por

Las innovaciones referidas a los fines:

ende del conocimiento nuevo que se

Este tipo de innovaciones crean nuevas

genera; diversificación y readaptación de

posibilidades

ambientes de aprendizajes; adecuación

alcanzables nuevas finalidades de forma

de la educación a los ritmos, condiciones

y educación escolares, las cuales de su

y

lado

procesos

estudiantes;

de

aprendizaje

docencia

de

optativa

los

como

apoyo al aprendizaje.

(5)

Innovación

Gobierno,

educativa

de

pueden

ser

y

hacen

legitimadas

recurriéndose a principios pedagógicos, y a valores socio-político fundamental.

dirección

Sistematización

sólo

pedagógicas

y

en

el

gestión:

experiencias

con

Las innovaciones instrumentales: Son aquellas que solo procesan de

propósitos de aprendizajes, capacitación

realización

y formación continua del personal y

económicos a propósito de alcanzar

flexibilización de la gestión universitaria.

ideas finalistas, caracterizándose por su

Con respecto a la tipología de

más

efectivos

y

más

¨neutralidad valorativa¨; la cual posibilita

innovación educativa, encontramos:

el logro del consenso público.

(a) Limitadas: no conllevan cambios en

Las

actitudes, valores o concepciones sobre

analíticas:

innovaciones

empíricas-

los procesos de A-E. (b) Intensas: Transforman la concepción del acto educativo y los valores y

Son aquellas que responden a cambios que se planifican y ejecutan en el

quehacer

pedagógico

desde

una

En cuanto a la innovación tecnológica se

racionalidad instrumental, cuyo propósito

pueden

distinguir

es el riguroso control de la innovación sin

modalidades:

las

siguientes

llegar a un análisis profundo de la acción.

Esto

último

connota

su

carácter 1. INNOVACION EN PRODUCTO

tecnocrático.

Las

innovaciones

históricasSe considera Innovación en Producto a la

practicas: Constituye una tropología caracterizada porque

el

quehacer

encuentra propios

pedagógico

orientado por

de

la

los

institución

se

valores

donde

la

innovación se adelanta, debiendo los cambios por el entendimiento logrado entre

los

consensual).

actores En

(interacción

este

tipo

de

innovaciones el método hermenéutico es el utilizado.

Las innovaciones critico-sociales: Son

aquellas

caracterizadas

introducción al mercado de un producto (bien o servicio) tecnológicamente nuevo (cuyas características tecnológicas o usos previstos difieren significativamente de los existentes

a

nivel

nacional)

o

significativamente mejorado (previamente existente

cuyo

perfeccionado

o

desempeño

ha

sido

mejorado

en

gran

medida).

2. INNOVACIÓN EN PROCESOS

Se considera Innovación en Procesos a la adopción

de

métodos

de

producción

principalmente por la interacción critica

nuevos o significativamente mejorados.

de quienes participan en el proceso

Puede tener por objetivo producir o

innovativo, resultado de la aplicación del

entregar productos (bienes o servicios)

método auto reflexivo y de la utilización

tecnológicamente nuevos o mejorados,

de estrategias, así como de instrumentos

que no puedan producirse ni entregarse

que posibilitan el análisis reconstructivo

utilizando

de las significaciones inherentes en el

convencionales,

proceso de transformación.

significativamente producción existentes.

métodos

o

o

de bien

la

entrega

producción aumentar

eficiencia de

de

productos

3. INNOVACIÓN EN

Sin duda alguna, la innovación es

ORGANIZACIÓN

sinónimo

Se considera Innovación en Organización a la introducción de cambios en las formas de

organización

y

gestión

del

establecimiento o local, cambios en la organización y administración del proceso productivo, incorporación de estructuras organizativas

modificadas

significativamente, o implementación de orientaciones

estratégicas

nuevas

o

sustancialmente modificadas.

4. INNOVACIÓN EN COMERCIALIZACIÓN Se

considera

Innovación

en

Comercialización a la introducción de métodos para la comercialización de productos nuevos (bienes o servicios), de nuevos métodos de entrega de productos preexistentes, empaque

y/o

o

de

cambios

embalaje

de

en

el

dichos

productos.

Fuente: Elaborado en base a RICYT/OEA (2001): Normalización de indicadores de innovación Tecnológica en América Latina y el Caribe “Manual de Bogotá”. Colombia.

de

cambio,

desarrollo,

transformación, progreso; en nuestras manos, está el poder de renovarnos y emplearlas asertivamente en virtud de los beneficios que pueden brindarnos.