La colaboración en las aulas Un grano no hace granero…
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¿Qué es colaborar? Lo que NO es: • • •
NO es trabajar en paralelo NO es sólo comunicarse NO es sumar productos finales
Lo que SÍ es: • • •
SÍ es trabajar de forma conjunta, coordinada, en equipo SÍ es comunicarse con un objetivo SÍ es elaborar un producto final único, en el que las aportaciones de unos y otros se entrelacen
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¿Qué implica colaborar? •
Negociar
•
Renunciar a algunas ideas propias
•
Comprometerse
•
Depender del otro y acomodarse a los demás
•
Dedicar más tiempo
•
En ocasiones, comunicarse en una lengua extranjera
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Pero… •
Los resultados son mejores, más ricos
•
Aumenta la conciencia sobre el propio proceso de aprendizaje y la toma de decisiones
•
Se multiplican las vías de aprendizaje
•
Interactuamos con otros, conocemos, nos conocen
•
En definitiva: es mejor y más divertido
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¿Qué problemas encontramos? •
Somos seres sociales, pero debemos aprender a colaborar
•
El trabajo individual surge de forma inmediata, directa
•
Los inconvenientes se perciben enseguida, intuitivamente
•
Las ventajas deben experimentarse para que sean apreciadas
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Pero, ¿qué ocurre cuando… - somos egoístas? buscamos el beneficio propio
- somos vagos? procuramos que ese beneficio nos suponga el menor trabajo posible
- somos tramposos? desobedecemos las reglas si eso nos supone un mayor beneficio www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377
¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestros alumnos colaboren? 1. Controlando todo el proceso: •
Podemos interferir en exceso, incluso resultar intimidatorios
•
Podemos coartar la iniciativa de los alumnos
•
Nunca estamos seguros de conocer todo lo que está ocurriendo
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¿Cómo podemos asegurarnos de que nuestros alumnos colaboren? 2. Diseñando actividades en las que la colaboración sea la forma más • eficiente, • cómoda, • y fácil
de que los participantes alcancen sus objetivos personales. www.etwinning.es Proyectos de Colaboración Escolar en Europa Instituto de Tecnologías Educativas Torrelaguna 58, 28027 Madrid. Tfno: +34 913778377
¿Cómo deben ser esas actividades? •
• • • •
Los productos finales esperados deben obligar a la comunicación, interacción y transmisión de conocimientos entre los componentes del grupo. Deben apoyarse en la necesidad mutua. Deben aprovechar la variedad de destrezas y habilidades dentro del grupo. No deberían considerar el aula como una barrera física real; el aula está en la red. Debe planearse una evaluación continua y final que contemple tanto el trabajo en equipo como las aportaciones individuales.
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Algunos ejemplos reales 1. Un proyecto frustrado • •
Alumnos de 2.º de Bachillerato, Ciencias Alumnos de Ciclo Formativo Superior, Peluquería e Imagen Personal
¿Podemos diseñar un proyecto común para ambos grupos? • ¿Qué productos se desechan a diario? ¿En qué cantidad? • ¿Cuánto se desecha al mes en tu ciudad? • ¿Qué consecuencias podrían tener los vertidos incontrolados? • ¿Cómo podemos gestionar los desechos de forma segura y eficiente?
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Algunos ejemplos reales 2. Un proyecto real • •
Alumnos de Ciclo Formativo Superior: Administración y gestión (Nuria de Salvador, IES “Eduard Fontseré”) Alumnos de Tercer Ciclo de Primaria, área de Educación Plástica (Cristina Grau, CEIP “Ramón Macip – Dolors Granés”)
¿Qué proyecto llevaron a cabo? • Los alumnos de Primaria dibujaron series de joyas; • El CFGS creó una empresa ficticia para vender esas joyas, incluyendo estudios de mercado; • Los resultados de esos estudios se empleaban para dar indicaciones a los alumnos de Primaria para nuevos diseños.
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Y ahora…
¿Probamos?
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¡Manos a la obra! • Grupo 1: Aula 2.4 • Grupo 2: Aula 2.9 • Grupo 3: Aula 2.8
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