CONSIDERAÇÕES FINAIS Percebemos que a brincadeira abrange vários aspectos de desenvolvimento da criança, como: físico, afetivo, cognitivo e social. Desse modo, torna se essencial que a escola, pais e professores sejam participativos das novas perspectivas educacionais que forem sugeridas. As escolas devem ter um espaço harmonioso e aconchegante que possibilite a prática das atividades lúdicas necessárias na educação infantil, os pais precisam acompanhar atentamente o processo escolar da criança e estar cientes das metodologias pedagógicas propostas pela escola e cabe ao professor trabalhar e acreditar na possibilidade de ensinar brincando. A ludicidade deve ser vivenciada com a intenção de desenvolver o potencial da criança, tendo em vista que o conhecimento é obtido através das relações com o meio social estabelecido durante a formação absoluta da mesma, ou seja, as atividades lúdicas desenvolve a criança em todos os aspectos necessários para a fase de aprendizagem que está se formando.
REFERÊNCIAS BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília, DF: MEC/ SEF, 1998. V.1 BRASIL. Referencial Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF, 1998, BROUGÈRE, G. Jogo e Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2002. CARVALHO, A.M.C. et al. (Org.). Brincadeira e cultura: viajando pelo Brasil que brinca. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1992. DORNELLES. Leni Vieira. Na escola infantil todo mundo Brinca se você Brinca. In Carmen Craidy, Gládis E. Kaercher. Educação Infantil, Pra que te quero? Org. – Porto Alegre: ed. Artmed 2001. KISHIMOTO. Tizuco Morchida. Jogos tradicionais infantis; O jogo a criança e a educação. Petrópolis. Rio De Janeiro: Vozes,1993. MACHADO, Marina Marcondes. O brinquedo-sucata e a criança - A importância do brincar, atividades e materiais. Revista Eletrônica Saberes da Educação – Volume 5 – nº 1 – 2014. 5ª edição. São Paulo, SP: Loyola, 2003. RIBEIRO, Paula Simon. Jogos e brinquedos tradicionais. In: SANTOS. Santa Marli PICCININ, Priscila Vanessa.
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Arte Cênica, uma Reflexão Pedagógica Camila Nascimento Spioni de Paula RESUMO A arte está presente na vida humana desde os passados mais remotos agregando várias formas de expressão. Este estudo se direciona na arte teatral e procura apresentar a importância de seu emprego na educação. Através da arte cênica se observa uma maior inclusão entre as crianças, e trabalha o desenvolvimento da timidez, da oralidade, da autoestima, e da criatividade. A pesquisa fundamenta por meio de uma ampla referência de autores e pesquisadores que abordam o teatro como importante no desenvolvimento pedagógico. Divide-se em três capítulos, referenciando a origem histórica, a arte cênica no Brasil seus conceitos e definições, a inclusão da arte no processo de ensino e os benefícios do teatro de fantoche na educação.
PALAVRAS-CHAVE: Arte Cênica; Educação; Teatro de Fantoche; Criança.
ABSTRACT The art is present in human life since ancient past adding various forms of expression. This study directs the theatrical art and seeks to present the importance of their use in education. Through the scenic art is observed greater inclusion among children, and works the development of timidity, of orality, self- esteem, and creativity. The ITEQ - PROJETOS E PROJEÇÕES
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