Poryecto multimedia para la enseñanza de las vocales en educación preescolar.

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Proyecto de Integración

Producto Multimedia

DESCUBRIENDO LAS VOCALES EN MI VIDA COTIDIANA.

Maestría en Educación

Asignatura: Producción de Multimedia Educativo Alumnos: Eréndira Magdalena González Flores Itzel Martínez Marín Maestro. Edgar E. Berriozabal Sede: Tlalnepantla Fecha: 22 abril de 2015

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Tabla de Contenido Introducción......................................................................................................................................5 Propuesta general.............................................................................................................................6 Objetivo General........................................................................................................................6 Objetivo General...............................................................................................................................6 Justificación................................................................................................................................7 Justificación.......................................................................................................................................7 Cada niño es diferente y su estilo de aprendizaje varía en cada uno, por ello es importante tomar en cuenta sus necesidades, puntos de vista, sentimientos, emociones, debilidades, brindarles la seguridad que necesitan para que se sepan capaces de lograr lo que se propongan y de esta forma ser capaces de resolver los problemas que se le presenten en la vida cotidiana. ...........................................................................................................................7 Cada niño es diferente y su estilo de aprendizaje varía en cada uno, por ello es importante tomar en cuenta sus necesidades, puntos de vista, sentimientos, emociones, debilidades, brindarles la seguridad que necesitan para que se sepan capaces de lograr lo que se propongan y de esta forma ser capaces de resolver los problemas que se le presenten en la vida cotidiana. .............................7 Para el desarrollo de este proyecto elegimos la teoría humanista ya que en la educación preescolar el trato y forma de educar a los niños debe ser siempre personalizada, tratando de conocer a fondo su contexto, estilo de aprendizaje, sus habilidades, debilidades etc. para partir de sus conocimientos previos y llevar el ritmo de aprendizaje que el niño requiera. ......7 Para el desarrollo de este proyecto elegimos la teoría humanista ya que en la educación preescolar el trato y forma de educar a los niños debe ser siempre personalizada, tratando de conocer a fondo su contexto, estilo de aprendizaje, sus habilidades, debilidades etc. para partir de sus conocimientos previos y llevar el ritmo de aprendizaje que el niño requiera. ............................7 Título..........................................................................................................................................7 Título.................................................................................................................................................7 1. Análisis...........................................................................................................................................8 1.1. Selección de contenidos..........................................................................................................8 1.1. Selección de contenidos..............................................................................................................8 1.2. Perfil de usuario.......................................................................................................................8 1.2. Perfil de usuario..........................................................................................................................8 1.3. Fundamentos teóricos.............................................................................................................9 1.3. Fundamentos teóricos.................................................................................................................9 1.4. Medios seleccionados............................................................................................................12

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1.4. Medios seleccionados...............................................................................................................12 1.5. Modalidad de enseñanza.......................................................................................................12 1.5. Modalidad de enseñanza...........................................................................................................12 1.6. Forma de distribución............................................................................................................12 1.6. Forma de distribución................................................................................................................12 2. Diseño General.............................................................................................................................13 2.1 Protocolo de planeación.........................................................................................................13 2.1 Protocolo de planeación.............................................................................................................13 2.2 Anexos:...................................................................................................................................20 2.2 Anexos:.......................................................................................................................................20 2.2.1 Resumen curricular de participantes...................................................................................20 2.2.1 Resumen curricular de participantes.......................................................................................20 3. Diseño Detallado..........................................................................................................................21 3.1. Mapas de objetos..................................................................................................................21 3.1. Mapas de objetos......................................................................................................................21 3.1.1.Mapa general Producto Multimedia................................................................................21 3.1.1. Mapa general Producto Multimedia.......................................................................................21 3.1.2.Mapa de cada objeto de aprendizaje..............................................................................22 3.1.2. Mapa de cada objeto de aprendizaje.....................................................................................22 3.2. Estándares.............................................................................................................................24 3.2. Estándares.................................................................................................................................24 3.2.1.Estándares de estructura.................................................................................................25 3.2.1. Estándares de estructura........................................................................................................25 3.2.2.Estándares de estilo.........................................................................................................25 3.2.2. Estándares de estilo................................................................................................................25 3.2.3.Estándares de presentación............................................................................................25 3.2.3. Estándares de presentación...................................................................................................25 4. Desarrollo de los objetos de aprendizaje.....................................................................................25 4.1. Objeto de texto .....................................................................................................................26 4.1. Objeto de texto .........................................................................................................................26 4.1.1.Descripción del objeto.....................................................................................................26 4.1.1. Descripción del objeto............................................................................................................26 PROY

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4.1.2.Imรกgenes del objeto........................................................................................................26 4.1.2. Imรกgenes del objeto...............................................................................................................26 4.2. Objeto de imagen visual fija .................................................................................................26 4.2. Objeto de imagen visual fija .....................................................................................................26 4.2.1.Descripciรณn del objeto.....................................................................................................26 4.2.1. Descripciรณn del objeto............................................................................................................26 4.2.2.Imรกgenes del objeto........................................................................................................27 4.2.2. Imรกgenes del objeto...............................................................................................................27 4.3. Objeto de imagen Sonora......................................................................................................27 4.3. Objeto de imagen Sonora..........................................................................................................27 4.3.1.Descripciรณn del objeto.....................................................................................................27 4.3.1. Descripciรณn del objeto............................................................................................................27 4.3.2.Tema:...............................................................................................................................27 4.3.2. Tema:......................................................................................................................................27 4.3.3.Duraciรณn:.........................................................................................................................27 4.3.3. Duraciรณn:................................................................................................................................27 4.4. Objeto audiovisual.................................................................................................................27 4.4. Objeto audiovisual.....................................................................................................................27 4.4.1. Descripciรณn.....................................................................................................................27 4.4.1. Descripciรณn............................................................................................................................27 4.4.2. Imรกgenes del objeto ......................................................................................................28 4.4.2. Imรกgenes del objeto .............................................................................................................28 4.4.3.Tema................................................................................................................................28 4.4.3. Tema.......................................................................................................................................28 4.4.4.Duraciรณn..........................................................................................................................28 4.4.4. Duraciรณn.................................................................................................................................28 4.5. Objeto de imagen en movimiento (video o animaciรณn)........................................................28 4.5. Objeto de imagen en movimiento (video o animaciรณn)............................................................28 4.5.1.Descripciรณn......................................................................................................................28 4.5.1. Descripciรณn.............................................................................................................................28 4.5.2. Imรกgenes del objeto.......................................................................................................29 4.5.2. Imรกgenes del objeto..............................................................................................................29 PROY

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4.5.3.Tema................................................................................................................................29 4.5.3. Tema.......................................................................................................................................29 4.5.4.Duración..........................................................................................................................29 4.5.4. Duración.................................................................................................................................29 4.6. Objeto de interacción pedagógica.........................................................................................29 4.6. Objeto de interacción pedagógica.............................................................................................29 4.6.1.Descripción......................................................................................................................29 4.6.1. Descripción.............................................................................................................................29 4.6.2. Imágenes del objeto.......................................................................................................29 4.6.2. Imágenes del objeto..............................................................................................................29 5. Integración...................................................................................................................................30 5.1.1.Descripción general de la estrategia de integración........................................................30 5.1.1. Descripción general de la estrategia de integración...............................................................30 5.1.2.Herramientas para la integración....................................................................................30 5.1.2. Herramientas para la integración...........................................................................................30 6. Conclusión....................................................................................................................................30 Fuentes de consulta........................................................................................................................31

Introducción La importancia de acercar a los alumnos a la lecto- escritura es fundamental en los primeros años de vida de los niños, ya que les abre las puertas a entender y adquirir conocimientos, que les brindan aprendizajes y experiencias significativas.

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Por tal motivo es fundamental elegir los materiales de apoyo adecuados para reforzar sus aprendizajes, guiándolos para lograr su análisis, reflexión y la resolución de problemas en su vida cotidiana.

Hoy en día la tecnología está avanzando muy rápido, actualizándose día a día, por lo que el tener conocimiento del uso de las nuevas tecnologías nos permite usarlas como herramientas para el acercamiento del conocimiento a los niños.

Dentro de la edad preescolar los niños adquieren el conocimiento de las letras, las reconocen como un medio para comunicarse con los demás y se dan cuenta que las encuentran en su contexto diario en los letreros de las calles, en las cosas que compran, la televisión, etc.

Las nuevas tecnologías nos permiten acercar a los niños al uso de las TIC y de esta forma adentrarlos al conocimiento de las letras.

En este proyecto se utilizaran diferentes estrategias donde se utilizarán las nuevas tecnologías; realizaremos actividades que nos den apertura para apoyar y desarrollar el aprendizaje de las vocales en los alumnos de tercer grado de educación preescolar.

Se iniciara con los conocimientos previos de los niños al observar un cuento narrado en video, el cual será la base para partir de ahí a desarrollar las diferentes actividades dirigidas que nos permiten el logro de los aprendizajes esperados del campo formativo de Lenguaje y Comunicación.

Propuesta general Objetivo General Lograr que los alumnos de 3° grado de educación preescolar adquieran el conocimiento de las vocales por medio de un proyecto multimedia que con ayuda de las nuevas tecnologías, sea una herramienta de trabajo alcanzando el logro los PROY

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aprendizajes esperados del campo formativo de lenguaje y comunicación para alumnos de tercer grado de preescolar.

Aplicación de la propuesta humanista como apoyo del proceso de enseñanza aprendizaje de las vocales en nivel preescolar, principalmente para alumnos de 3° grado, favoreciendo y acercándolos a la lecto escritura en su vida cotidiana.

Justificación Cada niño es diferente y su estilo de aprendizaje varía en cada uno, por ello es importante tomar en cuenta sus necesidades, puntos de vista, sentimientos, emociones, debilidades, brindarles la seguridad que necesitan para que se sepan capaces de lograr lo que se propongan y de esta forma ser capaces de resolver los problemas que se le presenten en la vida cotidiana.

Para el desarrollo de este proyecto elegimos la teoría humanista ya que en la educación preescolar el trato y forma de educar a los niños debe ser siempre personalizada, tratando de conocer a fondo su contexto, estilo de aprendizaje, sus habilidades, debilidades etc. para partir de sus conocimientos previos y llevar el ritmo de aprendizaje que el niño requiera.

La teoría humanista se basa en el pensamiento humano, en que se pueda comprender más a sí mismo, encontrándole un sentido a de su vida a su existencia; de esta forma puede ser capaz de analizar y buscar las soluciones a los problemas que se le presentan en su vida cotidiana.

Dentro de la educación preescolar es primordial que el niño sea capaz de resolver los problemas que se le presentan dentro y fuera de la escuela, tomando sus propias decisiones y buscando sus propias estrategias para alcanzar su objetivo.

Título

DESCUBRIENDO LAS VOCALES EN MI VIDA COTIDIANA.

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1. Análisis Utilizando la teoría humanista proponemos una estrategia que consiste en utilizar las nuevas tecnologías para acercar a los niños de educación preescolar a la lecto escritura.

Dichas actividades consisten en un producto multimedia que contiene juegos de selección, ubicación, sonidos, videos representativos y cuentos de vocales, que los llevara a la reflexión y al logro de los aprendizajes esperados del campo formativo de Lenguaje y Comunicación.

1.1. Selección de contenidos Para el siguiente trabajo se tomara en cuenta la teoría humanista, ya que es la que consideramos nos permite desarrollar diferentes actividades que nos ayudan a acercar a los niños a los aprendizajes esperados.

Por ello el siguiente contenido está divido en tres subtemas que nos permitirán una mejor explicación de la teoría humanista y la relación que tiene con la educación preescolar.

•

La historia de la teoría humanista: Nos permite saber dónde surge la teoría humanista y el por qué surgió, mencionando algunos de los principales precursores.

•

Postulados de la teoría humanista: En este subtema se explicarán las bases en las que se desarrolla la teoría humanista.

•

El preescolar y la teoría humanista: Se muestra la relación que tiene la teoría humanista principalmente con la educación preescolar.

1.2. Perfil de usuario El siguiente proyecto está dirigido principalmente a docentes de educación preescolar y educación primaria, dado que permite conocer una estrategia que acerca a los niños al conocimiento y adquisición de la lecto escritura, iniciando con las vocales haciendo uso de las nuevas tecnologías para cumplir con los aprendizajes esperados.

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De igual forma permite a los docentes frente a grupo poder utilizar esta estrategia como herramienta para el aprendizaje de las vocales en grupos de 2° y 3° grado de educación preescolar.

Sin embargo, para poder realizar las actividades es necesario contar con computadora principalmente, proyector, bocinas e internet, de lo contrario el desarrollo de las actividades no podrán llevarse a cabo correctamente.

Dentro de estas actividades los niños de educación preescolar podrán desarrollar sus habilidades psicomotrices, de descripción, análisis, autonomía, con la finalidad de conocer y utilizar las vocales en su vida cotidiana, y de esta forma comenzar a leer con diferentes fines.

1.3. Fundamentos teóricos HISTORIA DE LA TEORÍA HUMANISTA. La Psicología Humanista se origina en la década de 1950 y 1960 en Estados Unidos sometido a influencias de tres tipos: filosóficas, sociales - culturales y propiamente psicológicas. (González, 2006).

Surgió a partir del rechazo de las dos psicologías dominantes, conductismo y psicoanálisis, por ofrecer una visión del ser humano deshumanizada, reduccionista, mecanicista y determinista (González, 2006). La psicología humanista se presentará como "tercera fuerza".

Este tipo de psicología presenta una gran variedad, por lo que es más apropiado hablar de un movimiento que de una escuela (Carpintero, Mayor y Zalbidea, 1990). Así como por Factores sociales y cultural como desánimo y desasosiego tras la Segunda Guerra Mundial, la amenaza atómica, la guerra fría y la insatisfacción social.

Las raíces del movimiento humanista fueron William James, la Teoría de la Gestalt, Adler, Jung, Horney, Ericsson, Allport, en Europa, Ludwig Bingswanger y Medar Boss quienes entienden en sus obras al ser humano, como el objeto y método de la psicología, la patología y su tratamiento está relacionado con la tradición filosófica humanista.

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La terapia Gestalt propone 3 tareas específicas para facilitar la integración de deseos y necesidades: 1) Valoración de la actualidad; en el aquí y el ahora, se trabaja con el material apartado, no con el pasado ni con la ilusión del futuro.

2) Valoración de la consciencia y la aceptación de la experiencia; trabajando con la experiencia sensorial y emocional y evitando el discurso intelectual o de las interpretaciones.

3) Valoración de la responsabilidad e integridad; cada una es responsable de su conducta por ilógica o extrema que parezca.

La finalidad es que el individuo tome consciencia en el aquí y en el ahora.

POSTULADOS DE LA TEORÍA HUMANISTA. Algunos de los postulados básicos que la psicología humanista brinda acerca del hombre son: • Es

más que la suma de sus partes

• Lleva

a cabo su existencia en un contexto humano

• Tiene

capacidad de elección

• Es

intencional en sus propósitos, sus experiencias valorativas, su

creatividad y la comprensión de significados.

Además de dichos postulados los partidarios de esta cuatro características fundamentales:

teoría comparten

1. Muestran un particular afán por centrarse en la persona, su experiencia interior, el significado que la persona da a sus experiencias.

2. Enfatizan las características distintivas y específicamente humanas como son la creatividad, autorrealización, decisión, etc.

3. Mantienen el criterio de significación intrínseca a la hora de seleccionar los problemas a investigar, en contra de un valor inspirado únicamente en el valor de la objetividad.

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4. Se comprometen con la dignidad humana y se interesan por el desarrollo pleno del potencial inherente a cada persona, para ellos la persona es central tal y como esta se descubre y en relación con otras personas y con otros grupos sociales.

Uno de los principales aportadores de la teoría humanista es: Carl R. Rogers. Quien consideraba el aprendizaje como una función de la totalidad de las personas, afirmando que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin los siguientes puntos: •

Intelecto del estudiante

•

Emociones del estudiante

•

Motivaciones para el aprendizaje

De esta teoría surge el aprendizaje significativo el cual implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es auto iniciado e involucra a toda la persona, así mismo tiene un impacto en la conducta y en las actitudes e incluso puede llegar a cambiar la personalidad de la persona.

PREESCOLAR Y LA TEORÍA HUMANISTA. Un maestro humanista debe tener y asumir diferentes rasgos que permitan desarrollarse dentro de su medio de trabajo.

• •

• •

Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos.

Es auténtico como persona, y así se muestra ante sus alumnos.

Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.

El aprendizaje significativo prácticamente es la relación de los conocimientos nuevos con los conocimientos y experiencias ya existentes. Rogers enuncia los siguientes principios: PROY 11

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•

Los seres humanos tienen un deseo natural por aprender

•

El aprendizaje se hace significativo cuando el tema es relevante para el aprendiz

•

El aprendizaje se mejora con una reducción de amenazas externas.

•

El aprendizaje participativo es más efectivo que el pasivo

•

Los alumnos toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Por ello, dentro de preescolar los niños comienzan a formar su identidad, auto concepto, autoestima, autonomía, se saben dentro de un grupo social y se dan cuenta de sus capacidades y dificultades.

Es por esta razón, que la teoría humanista nos permite dar las herramientas a los niños para que ellos resuelven los problemas a los que se enfrenten en su vida cotidiana, sean más seguros de sí mismos y adquieran las habilidades y capacidades para ser ellos mismos en cualquier contexto.

1.4. Medios seleccionados Para este material se seleccionaron diferentes productos multimedia que permiten el logro de los aprendizajes esperados, principalmente de las vocales, de igual forma logra desarrollar diferentes habilidades en los niños, como destrezas, autonomía, autoestima, etc.

Para ello se trabajó con diferentes programas multimedia como son Power Point, Pivot, Tuve Catcher, VideoScrib, QGifer, GIMP, FreeMind, Audacity, Cuadernia, Moovly.

1.5. Modalidad de enseñanza La modalidad en la que está basado este proyecto es Presencial, debido a que es necesario que los niños estén en la escuela, principalmente en el aula de medios, debido a que no todos los alumnos tienen acceso a una computadora o café internet, por lo tanto, las actividades se realizaran en la escuela.

1.6.Forma de distribución.

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El proyecto se trabajará en 5 sesiones en el aula de medios para poder poner en práctica sus habilidades y aprendizajes de las vocales.

2. Diseño General En este diseño se pretende mostrar una planeación de un producto multimedia, donde se explican las actividades y aprendizajes que se pretenden lograr; planteándose los objetivos, los recursos económicos y humanos con los que se cuenta, las fechas de las actividades y los fundamentos en los que nos basamos.

2.1 Protocolo de planeación

Protocolo de Planeación para Productos Multimedia Educativos

Nombre del proyecto Descubriendo las vocales en mi vida cotidiana.

Descripción de la necesidad a satisfacer La teoría de aprendizaje que se va a abordar es la teoría humanista, dandole un enfoque constructivista, basandonos en los planes y programas de Educación Preescolar 2011

Participantes en el proyecto

Correo electrónico

Teléfono(s)

Eréndira Magdalena eritagonzalez@yahoo.com.m González Flores x

044-55-85-80-30-64

Itzel Martínez Marín

044-55-29-43-99-74

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itzelmar@hotmail.com

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Objetivo General del Producto Multimedia Realizar un material multimedia que con ayuda de las nuevas tecnologías, que sea una herramienta de trabajo para facilitar el aprendizaje de las vocales alcanzando el logro los aprendizajes esperados del campo formativo de lenguaje y comunicación para alumnos de tercer grado de preescolar.

Objetivo particular

I.

Elaboración de un producto multimedia que permita el aprendizaje de las vocales en niños de 3° de educación preescolar.

Objetivo particular

II.

Realizar una planeación de las actividades integradas en el producto multimedia, para el mejor logro y desarrollo de los aprendizajes.

Objetivo particular

III.

Elaboración y utilización de videos y audios, con la finalidad de presentar un producto que sea interesante y motivante para los niños.

Objetivo particular

IV.

Desarrollar en los niños de educación preescolar su autonomía, seguridad, autoestima, auto concepto, autorregulación, valores, respeto de reglas y una sana convivencia por medio del aprendizaje de las vocales y el proyecto multimedia.

Objetivo particular

V.

Lograr los aprendizajes esperados del campo de Lenguaje y Comunicación del Programa de Educación Preescolar 2011.

Recursos Disponibles Recursos humanos

I.

Licenciada en educación preescolar: Eréndira González Flores.

Licenciada en educación preescolar: Itzel Martínez Marín.

Recursos materiales

II.

•

Aula de medios

•

Computadora

•

Proyector

•

Internet

•

Páginas web.

•

Memorias USB

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Recursos Disponibles III.

Recursos económicos

Se utilizaran los recursos con los que cuenta la escuela y el proyecto multimedia, por lo que no se requieren recursos económicos extras.

IV.

Recursos tecnológicos IV.1

Para la producción Para la elaboración del siguiente producto multimedia se utilizaron los siguiente programas:

IV.2

V.

•

TubeCatcher

•

Moovly

•

Pivot

•

FreeMind

•

PowerPoint

•

VideoScribe

•

GIMP

•

QGifer

•

Cuadernia

•

Audacity

Para la utilización •

Computadora.

•

Memorias USB

•

Bocinas

•

Proyector

•

Internet

Recursos temporales

Dependerán de la secuencia y avances en el proyecto, por lo tanto, se indicaran en su momento.

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Análisis costo-beneficio Beneficios esperados

VI.

Se espera obtener como beneficio el logro de los aprendizajes esperados en el Programa de Educación Preescolar 2011, principalmente: •

Que el alumno de 3° de educación preescolar utilice textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, logrando identificar para que sirven.

•

Reconocer las características del sistema de escritura al utilizar recursos propios para expresar por escrito sus ideas.

•

Que el alumno logre por medio de las nuevas tecnologías aprender y usar de forma adecuada las vocales en su medio.

VII.

Costos esperados

Se espera que los costos sean bajos, ya que se trabajará con la tecnología que tenga la escuela.

VIII.

Justificación del proyecto

El proyecto multimedia realizado es sobre el aprendizaje de las vocales en la educación preescolar, principalmente en niños de 3° grado de preescolar, utilizando diferentes estrategias y actividades para el logro de los aprendizajes esperados del programa de educación preescolar 2011.

De igual manera, les proporciona estrategias a los docentes de educación preescolar y primaria que pueden utilizar para el aprendizaje de las vocales Fecha de inicio del proyecto:

Fecha de fin del proyecto:

6 de febrero del 2015

18 de abril del 2015

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Entregables o subproductos

ANÁLISIS

Creación de un video que contiene un cuento con las vocales llamado “Las vocales traviesas” realizado en el programa de Sparkl.

Identificación de los conocimientos previos de los niños sobre las vocales, su sonido, escritura y cosas que lleven sus letras.

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Responsable

•

Eréndira González

•

Itzel Martínez

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Fecha límite

11 de febrero del 2015

Creación de un objeto audiovisual.

Creación de una imagen visual fija y en movimiento.

Creación de una imagen sonora.

Elaboración de la interacción pedagógica.

Elaboración de la interacción del producto multimedia.

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M Etapa

Entregables o subproductos

• Seleccionar contenidos

Para identificar los conocimientos previos de los niños se les mostrará un cuento que las menciona y las presenta de forma escrita con el objeto que lleva la letra.

Dicho video esta realizado con el programa de Sparkl.

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Responsable

•

Eréndira González

•

Itzel Martínez

•

Eréndira González

•

Itzel Martínez

•

Eréndira González

•

Itzel Martínez

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Fecha límite

16 de febrero 2015

Identificación de vocales y objeto.

Práctica de vocales en un laberinto.

Reforzamiento de las vocales con juegos multimedia.

• Definir perfil de usuario

• Elaborar fundamentos

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Alumnos de 3° grado de preescolar entre 5 y 6 años de edad.

Docentes educación preescolar.

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Alumnos de maestría educación.

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El fundamento teórico en el que se basa este proyecto es la Teoría Humanista.

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Entregables o subproductos

• Seleccionar medios

Videos.

•

Eréndira González

•

Itzel Martínez

La modalidad será presencial, haciendo uso de las Tic.

•

Eréndira González

•

Itzel Martínez

Abierta.

•

Eréndira González

•

Itzel Martínez

Audios.

Sonido.

• Seleccionar distribución

forma

de

DISEÑO

• Bosquejo

• Estándares

Ambientes aprendizaje virtuales.

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Documento Word.

en

•

Eréndira González

Diseño detallado y general.

•

Itzel Martínez

Documento Word.

en

•

Eréndira González

Elementos y mapas del producto.

•

Itzel Martínez

Videos.

•

Eréndira González

•

Itzel Martínez

•

Eréndira González

•

Itzel Martínez

Imágenes.

Audios.

• Diseño final

Presentaciones través diapositivas.

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Documento Word.

en

Documento Word.

en

Proyecto final.

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Imágenes.

• Seleccionar modalidad

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Abril 2015

Elaboró:

•

Eréndira González Flores.

•

Itzel Martínez Marín.

Firma Autorizó: Firma

2.2 Anexos: 2.2.1 Resumen curricular de participantes Eréndira Magdalena González Flores.

ESTUDIOS. Maestría en Educación (2014- A la fecha) Unidad Interamericana para el Desarrollo UNID Lic. En diseño gráfico (19994-1998) UVM Lic. En Educación Preescolar (2008) UPN Seminario en Educación Preescolar (2008) UVM Congreso de Modernización de la Educación Inicial y Preescolar (2008) Diplomado de Inglés (2014- a la fecha) Itzel Martínez Marín.

ESTUDIOS. Maestría en educación (2014-A la fecha) Unidad Interamericana para el Desarrollo UNID Lic. en Educación Preescolar (2005-2009) CAM Tlalnepantla.

Diplomado de inglés (2014-A la fecha actual).

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3. Diseño Detallado El siguiente diseño presenta la planeación del producto multimedia, donde se explicará cada una de las partes a desarrollar dentro de mapas de objetos, que permitirán un mejor análisis de lo que contiene cada uno.

Todo el trabajo estará basado el aprendizaje de las Vocales en educación preescolar, teniendo como sustento teórico la Teoría Humanista.

3.1.Mapas de objetos Los siguientes mapas de objeto son organigramas que nos permiten tener una visión de los contenidos que se trabajaron en el proyecto multimedia.

3.1.1. Mapa general Producto Multimedia.

El producto multimedia está formado por un objeto de texto que contiene los objetivos, las características de los niños de educación preescolar, la relación entre la teoría humanista y la educación, las vocales y el inicio con la lecto escritura en la edad de 5 a 6 años de edad.

Cuenta con imágenes fijas y en movimiento utilizando el programa pivot que contendrá actividades didácticas sobre las vocales.

De igual manera contiene 3 videos que explican la teoría humanista, cuento introductor a las vocales y finalmente uno que desarrolla una actividad de reforzamiento sobre el tema.

El objeto de texto cuenta con 10 diapositivas donde el color estándar esta degradado combinando diferentes colores y el tipo de letra es Auhoni, ya que es llamativa para los niños.

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3.1.2. Mapa de cada objeto de aprendizaje Mapa de objeto de texto.

El objeto de texto se realizó en una presentación de PowerPoint donde se da una explicación sobre la teoría humanista, se hace una pequeña introducción al mundo de las vocales por medio de una actividad didáctica.

Mapa Imagen Visual fija Imagen que se insertarán en el objeto de texto como portada donde se encuentran los datos e información de los integrantes del equipo de trabajo de la universidad.

En ella se presenta una imagen en movimiento del logo de la universidad, que se realizó con los programas Q Gifer.

Mapa Objeto de sonido PROY 22

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El objeto de imagen sonora explica las características principales de la teoría humanista, contando con un guión de información, fondo musical y efectos de sonido.

Este objeto se realizó utilizando el programa de aTube Catcher, Video Scribe y Moovly.

Mapa Audiovisual El objeto audiovisual cuenta con un guión que contiene la información del trabajo, actividades didácticas, imágenes y un fondo musical.

Este objeto fue realizado con el programa de Audacity y aTube Catcher.

Mapa Animación o video

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Durante la elaboración de este trabajo se realizaron 3 videos.

El primero en PowerPoint que da una introducción sobre la teoría humanistas y hace una introducción a las vocales como actividad.

El segundo en el programa Sparkol donde se realizó un cuento llamado Las vocales traviesas, que explican los sonidos y la relación con algunos objetos que llevan las letras.

Por último se realizó un video en el programa Moovly para realizar una actividad de reforzamiento de las vocales.

Mapa Objeto Interacción Los objetos de interacción pedagógica son 5 juegos interactivos basados en el tema de las vocales, elaborados en la plataforma de cuadernia, donde el almno pondrá en práctica sus conocimientos en la relación y búsqueda de las vocales.

• Dichas actividades son: • Unir los puntos.

• Rompecabezas.

• Sopa de letras

3.2.Estándares

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Los estándares con los que trabajaron en este proyecto multimedia se basaron en la edad y contexto de los niños de educación preescolar, utilizando colores llamativos, imágenes, audios, letra auhoni, y videos que permitieran la motivación y participación de los niños, y de esta forma crear aprendizajes significativos y el logro de los aprendizajes esperados.

3.2.1. Estándares de estructura Portada: Presentación del trabajo.

Introducción a la teoría.

Actividad para reconocimiento de conocimientos previos.

Cuento introductorio de las vocales.

Actividades didácticas para el conocimiento de las vocales.

Actividades de reforzamiento de las vocales.

3.2.2. Estándares de estilo En cada una de las actividades se explican las instrucciones para realizarlas adecuadamente, utilizando un tipo y tamaño de letra adecuado para los niños de educación preescolar; la mayoría de ellas utilizando una imagen representativa para su mayor comprensión en los alumnos.

Se utilizaron colores llamativos para la motivación de las actividades, sin embargo, estas no interfieren con las imágenes y letras de cada pantalla.

Se incorporaron botones de acción para poder realizar adecuadamente cada actividad.

3.2.3. Estándares de presentación El archivo se genera de manera electrónica, podrá ejecutarse en cualquier sistema operativo sin la necesidad de algún software en particular.

4. Desarrollo de los objetos de aprendizaje

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Los objetos de aprendizaje que se elaboraron para este proyecto sobre el aprendizaje de las vocales cuentan con objetos de texto donde se da la información de la teoría en que se baso, al igual que ayuda al reconocimento y aprendizaje de las letras.

Contiene objetos de imágenes visuales y sonoras que apoyan a la relación de la vocal con su dibujo, motivando al niño a buscar más palabras en su medio ambiente.

Se elaboraron 3 videos que contienen información para el desarrollo de las actividades, da una actividad introductoria al sonido y forma de escritura de las vocales y su relación con los objetos.

La integración pedagógica se realiza a través del software de Cuadernia donde se integrará toda la información del proyecto.

4.1.Objeto de texto Con la finalidad de que el objeto multimedia sea llamativo, motivante y atractivo para los niños de educación preescolar, se utilizaron colores, estilos de letras y formas adecuadas a su edad.

4.1.1. Descripción del objeto El objeto de texto se realizó en una presentación de PowerPoint donde se explican las características de la teoría humanista, así como se da una introducción al tema de las vocales por medio de una actividad didáctica que permitirá conocer los saberes previos de los niños.

4.1.2. Imágenes del objeto

4.2.Objeto de imagen visual fija 4.2.1. Descripción del objeto

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Utilizando el programa GIMP, se elaboró una portada con la información de los participantes que realizaron el producto multimedia, así como el nombre de la universidad.

4.2.2. Imágenes del objeto

4.3.Objeto de imagen Sonora El objeto de imagen sonora da una breve explicación sobre la Teoría humanista contando con un fondo musical, un guion de información y efectos de sonido.

4.3.1. Descripción del objeto Se realizó un audio con la información de la teoría humanista y con la narración del cuento de las vocales, teniendo un fondo musical como apoyo.

Este objeto se realizó con el programa atube Catcher y Audacity.

4.3.2. Tema: Descubriendo las vocales en mi vida cotidiana.

4.3.3. Duración: Duración 2.15 min.

4.4.Objeto audiovisual 4.4.1. Descripción

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Utilizando el programa de Video Scribe o Sparkl se realizó un audio visual donde se presenta un cuento introductorio a las vocales, contando la historia de un niño que relaciona la letra con el sonido y nombre de la letra.

4.4.2. Imágenes del objeto

4.4.3. Tema Descubriendo las vocales en mi vida cotidiana, cuento “Las vocales traviesas” 4.4.4. Duración Duración 5: 42 min.

4.5.Objeto de imagen en movimiento (video o animación) 4.5.1. Descripción Utilizando el programa Moovly se realizó un video con actividades de reforzamiento para el aprendizaje de las vocales, esto se presenta al final ya que sirve como evaluación.

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4.5.2. Imágenes del objeto

4.5.3. Tema Reafirmando las vocales.

4.5.4. Duración Duración 2:25 min

4.6.Objeto de interacción pedagógica 4.6.1. Descripción En este apartado, utilizando el programa de Cuadernia, los alumnos realizaran 4 actividades didácticas que consisten en rompecabezas, sopa de letras y unir puntos; para poner en práctica sus conocimientos de las vocales y sus habilidades en el manejo de las Tic. 4.6.2. Imágenes del objeto

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5. Integración Para la integración de todos los elementos, objetos y actividades que se utilizaron para la creación del producto multimedia, se utilizó el programa Cuadernia, teniendo como resultado 10 paginas, incluyendo la portada y las actividades a realizar, los videos y los audios que sirven para la comprensión de las vocales en la educación preescolar.

5.1.1. Descripción general de la estrategia de integración Se utilizaron diferentes programas que permitieron la elaboración de las actividades y videos, integrando cada actividad en Cuadernia, para que al final se presenten como un solo trabajo.

5.1.2. Herramientas para la integración Cuadernia es un software que permite la integración de diferentes programas y actividades, creando un solo archivo, de tal forma que el trabajo pueda tener continuidad y seguimiento.

6. Conclusión PROY 30

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En nuestra opinión las nuevas tecnologías nos están alcanzando y se están renovando con tal velocidad que es muy fácil quedarse atrás y sea un poco complicado manejarlas si no se tiene la preparación adecuada.

Por ello es de gran importancia que desde pequeños, los niños adquieran esas habilidades digitales y las usen en la vida cotidiana.

Por ello la elaboración de este producto multimedia se basó en el conocimiento de las vocales para tener un acercamiento al mundo de la lecto escritura.

Las estrategias planeadas en este documento, permite el logro de los aprendizajes esperados creando aprendizajes significativos en los niños; de igual manera les permite el desarrollo de diferentes habilidades, que pueden utilizar y continuar desarrollando en su vida cotidiana.

Fuentes de consulta

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•

Berriozaval, Edgar. Lecturas de la materia de multimedia educativo, 2015.

•

Hernández; Gerardo, (2000) “Cap. 4” En Paradigmas en psicología de la educación. México, Paidós. pp. 99-115.

•

Palacios, Jesús, (1978) “Rogers C. R. La enseñanza no directiva, la educación centrada en el estudiante” En La cuestión escolar. Pp. 212-245.

•

http://www.psicologiaonline.com/articulos/2009/09/TeoriasTecnicasHumanismo.sht ml

•

http://psicopedagogia19.blogspot.mx/2011/11/teoria-humanista.html

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