CEIP. Valle San Lorenzo 38000469 C/El Colegio, nยบ 20 38626-Arona
PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC. INTRODUCCIÓN. La sociedad actual se encuentra plenamente abordada por los constantes avances científicos y tecnológicos que se producen día tras día. En base a ello nuestro sistema educativo tiene la obligación de responder a esta frenética evolución que caracteriza a la denominada “sociedad del conocimiento”. Las TIC, deben estar al servicio de la educación, ello requiere replantear el papel del docente del alumnado y la propia organización del espacio y tiempo en la escuela. En este plan se considerará la finalidad utilitaria y práctica para los agentes educativos, teniendo en cuenta el banco de recursos TIC del que dispone la coordinación, los recursos del centro, las orientaciones aquí reflejadas y el contexto donde se enmarca este plan. CONTEXTO: El entorno del centro le confiere un pluralismo cultural, político y social en continuo crecimiento económico y demográfico. El pueblo ha sido elegido como destinatario de diferentes flujos migratorios. En la actualidad en el pueblo conviven diversas nacionalidades, muchas de éstas procedentes de latinoAmérica y África, que llegan a España en busca de una alternativa de vida pero sin posibilidad de legalizar la situación. La inmigración ilegal, las diferencias entre la población autóctona y las diversas colectividades que se han asentado de forma paulatina, las diferencias entre los asentamientos de costa y medianía, los cambios demográficos brutales, el desarrollo económico desorbitado, los nuevos tipos de familia, el encarecimiento de la vivienda, la precariedad y/o la inexistencia de redes sociales, la disonancia de los cambios socioeconómicos y las demandas y necesidades de los ciudadanos, etc. concretan el panorama social del pueblo . FUNDAMENTACION LEGISLATIVA. Partiendo de la ley orgánica de educación, así del RD 1513/2006 que es la referencia estatal para el desarrollo del currículum, se establece que en todas las áreas se trabajará, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores. Todo ello se traduce en el objetivo de la etapa de primaria i que persigue la alfabetización digital del alumnado “i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”;
Este, a su vez ,se traduce en la concreción en el real decreto estatal, de la competencia básica tratamiento de la información y competencia digital, que consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. En cuanto a la legislación referente que regula la atención a la diversidad del alumnado se tendrá en cuenta, lo señalado en el artículo 74 de la LOE que refiere que el alumnado con necesidades educativas especiales será escolarizado bajo los principios de inclusión equidad y normalización; así las TIC poseen un gran potencial para dar respuesta y para adaptarse a través de sus diferentes software y actividades, a la diversidad del alumnado , pudiendo programarse tareas de refuerzo o programas de actividades motivadoras que busquen alternativas al programa curricular de las materias instrumentales, cuando estas no pueden ser alcanzadas debido al bajo nivel de competencia curricular del alumnado. En cuanto a la relación del proyecto TIC con las finalidades educativas de centro, tienen especial vinculación ya que procura una metodología activa y motivadora que asegura la participación del alumnado en su propio proceso curricular Potencia la imaginación creadora para que los alumnos y alumnas sean capaces de adecuar su respuesta a los, cada vez más rápidos y complejos, cambios de la sociedad” siendo las TIC en nuestro centro, una potente herramienta que demanda una participación activa por parte del alumnado en el manejo de estas, así como favorecer ,una actitud crítica y un trato adecuado frente a la información procedente de dichos medios, debiendo utilizar crecientemente una metodología investigativa con las TIC ,así como un aprendizaje colaborativo. LAS TIC EN EL CEIP VALLE SAN LORENZO. Es obvio que no puede aplicarse de igual manera un proyecto, en un centro con alumnado con una alta alfabetización digital y un nivel socioeconómico alto, que en un centro aislado en la sierra con un alumnado que tuviera baja competencia digital. Es por tanto objetivo de este punto contextualizar en nuestra zona las TIC para con nuestro alumnado; Revisando la contextualización del centro es descabellado marcar como objetivo una alta alfabetización digital, o un grado alto en la adquisición de la competencia digital cuando el nivel de base es tan dispar, teniendo alumnado material digital en casa, y otro careciendo del mismo. Así La novedosa Introducción de componentes curriculares transversales, fundamentalmente tecnológicos plantea en este proyecto en la medida de lo posible, la alfabetización digital del alumnado, teniendo un objetivo implícito a su vez de carácter compensatorio para superar la
posible [i]brecha digital que pudiera surgir en el aula debido a las diferentes situaciones socioeconómicas del alumnado. El acercamiento a estos novedosos medios y recursos del centro, así como el objetivo implícito comentado anteriormente, sería el objetivo principal en cuanto a las TIC para con el alumnado, analizado el contexto, el entorno del centro escolar y el fuerte impacto que causará el desembarco de estos recursos en el tercer ciclo; esto será piedra angular, para en sucesivos años ir aumentando del nivel de exigencia de los diversos agentes de la comunidad educativa para con las TIC.
[i] Brecha digital.- la formación básica en las TIC debe estar abierta a todos no únicamente al alumnado que disponga de equipos informáticos en casa; un acceso restringido a las nuevas oportunidades que ofrecen las TIC entraña un riesgo de exclusión social. ¿POR QUÉ INTEGRAR LAS TIC S EN EL CENTRO ESCOLAR? FUNCIONALIDADES DE LAS TICS EN EL CENTRO. Las líneas maestras para integrar las funcionalidades TIC en nuestro centro serían:
alumnado Ser un recurso más que conviva con otros convencionales Facilitar la labor docente, (plataformas, tratamiento de la diversidad, materiales, tutorías, contacto con las familias…) Potenciar un nuevo material de comunicación presencial o virtual Impulsar la comunicación con todos los miembros de la comunidad educativa Facilitar el acceso a la información, analizarla, procesarla. Generar nuevos espacios y entornos educativos. Contribuir a la gestión administrativa y tutorial del centro. Los y las docentes del centro tenemos múltiples razones según se consideraran después en este proyecto para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar un cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes; estas serian: Contextualización de la enseñanza Alfabetización digital del alumnado. Equidad, igualdad y justicia en la educación. Productividad en los procesos de enseñanza aprendizaje. Innovar en las prácticas educativas para paliar el alto índice de fracaso escolar.
LA INTEGRACION DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE: COORDINACIÓN. En la actualidad muchos docentes quieren contar con recursos informáticos y con internet para su docencia dando respuestas a los retos que les plantean estos nuevos canales de información; sin embargo la incorporación de las TIC a la enseñanza no supone sÓlo la dotación de ordenadores e infraestructuras de acceso a internet, sino que su objetivo fundamental es más ambicioso, se trata de integrar las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje, en la gestión de los centros, y en las relaciones de participación de la comunidad educativa. En este contexto la figura del coordinador, (como líder pedagógico que no técnico), es una apuesta decidida para aquellos centros que incorporan las TIC a la educación; su función es la de organizar, asesorar, dinamizar, al equipo docente así como colaborar en la definición de estrategias para la construcción de conocimiento en este nuevo contexto de enseñanza – aprendizaje. MEDIOS TIC EN EL CENTRO: Entre los medios presentes en el centro cabe destacar recursos portátiles, y cañones, muy útiles para charlas, exposiciones y seminarios, funcionales para la formación del profesorado. Aula Medusa: En cuanto al aula medusa pieza clave en cuanto a las TIC en el centro, se compone de 13 equipos, una pizarra digital con cañón y ordenador portátil, que se encuentran en una sala utilizadas en horario de clase, por los diferentes niveles de manera efectiva, realizándose cada vez mas entradas en el aula y visitándose habitualmente por los cursos de infantil. Proyecto Clic Escuela 2.0.:
El Gobierno de Canarias ante los retos que plantea la sociedad de la información y el conocimiento diseña la "Estrategia canaria para el uso de las tecnologías en la escuela", que tiene sus comienzos en el curso 2001/2002 con el Proyecto Medusa como eje principal al que se integran, a partir de 2007, otros proyectos tales como Internet en la Escuela e Internet en el Aula. El camino recorrido en Canarias ha propiciado el contexto tecnológico y educativo idóneo para la implantación tanto en el curso anterior como en el presente de "Clic Escuela 2.0", en colaboración con el Ministerio de Educación. Este Proyecto pretende que el alumnado sea un usuario digital inteligente, crítico con la información y respetuoso con el contexto digital en el que se relaciona. Todo ello requiere desarrollar capacidades y adquirir habilidades para aprender a buscar, obtener, procesar, comunicar y
contextualizar informaciรณn (generaciรณn de conocimiento). La adquisiciรณn de la competencia del tratamiento de la informaciรณn y de la competencia digital debe situar al alumnado en condiciones ventajosas para aplicar de forma permanente procesos de aprender a aprender en contextos cambiantes, globales y cada vez mรกs relacionados. La implantaciรณn de este Proyecto se abordarรก desde una perspectiva tecnolรณgica, que incluya la adaptaciรณn de las aulas y la dotaciรณn a los centros de los recursos necesarios y, desde una perspectiva pedagรณgica, el asesoramiento y la formaciรณn del profesorado, asรญ como la provisiรณn de contenidos digitales y estrategias para su elaboraciรณn. La primera fase de "Clic escuela 2.0" se llevรณ a cabo durante el curso escolar 2009/2010 y se dotaron tres clases de Quinto de Educaciรณn Primaria de ordenadores portรกtiles para el alumnado, ordenadores portรกtiles para el profesorado tutor, pizarras digitales, caรฑones y armarios para cargar los ordenadores, junto con todas las herramientas necesarias para su correcto funcionamiento (wifi, cableado, etc). La segunda fase se lleva a cabo durante este curso escolar 2010/2011 y se realizarรก lo mismo que en la anterior pero esta vez para las tres clases de Sexto de Educaciรณn Primaria. Una vez finalizada la segunda fase todo el tercer ciclo dispondrรก de todos los materiales informรกticos necesarios para trabajar las tecnologรญas de la informaciรณn y la comunicaciรณn (TIC), algo que incide de forma cada vez mรกs determinante en la vida de las personas, y en consecuencia, en el campo de la educaciรณn. Objetivos: 1. Promover la adquisiciรณn de las destrezas y conocimientos relacionados con el uso instrumental de las TIC para facilitar nuestra labor docente. 2. Impulsar la adquisiciรณn de las destrezas y conocimientos relacionados con el uso didรกctico de las TIC. 3. Aprender a navegar por Internet. 4. Utilizar un buscador para obtener informaciรณn en Internet. 5. Utilizar el correo electrรณnico para agilizar trรกmites en la realizaciรณn de tareas. 6. Capturar, clasificar y guardar la informaciรณn obtenida en Internet. 7. Utilizar el editor de texto para realizar tareas sencillas. 8. Elaborar hojas de cรกlculo para automatizar y registrar las tareas realizadas en el centro.
9. Elaborar presentaciones para futuras ponencias de manera dinámica e interactiva. 10. Realizar mapas conceptuales a partir de editores de texto, hojas de cálculo o presentaciones. 11. Realizar (CMAPTOOL).
mapas
conceptuales
a
partir
programas
específicos.
12. Comprimir y descomprimir archivos, imágenes y carpetas. 13. Convertir archivos de textos, imágenes, hojas de cálculo y presentaciones en formato pdf. Metodología. - Práctica, centradas en tareas y actividades sobre todo procedimentales y manipulativas. - Actividades contextualizadas, basadas y dirigidas hacia las necesidades docentes del profesorado. - Encaminadas a la Integración Curricular, favoreciendo el diseño, aplicación y evaluación de experiencias didácticas. Para ello consideramos recomendable una secuenciación mínima a lo largo de dos semanas.
Blog del centro: El CEIP Valle San Lorenzo del municipio de Arona acogió la estrategia de crear un Proyecto con el propósito de crear un Blog informativo para el colegio. El Equipo Directivo fue quién propuso en primera instancia el proyecto, ya que en años anteriores se había planteado pero no se tenían recursos económicos. El proyecto consiste en la construcción del portal educativo o BlogWeb, la cual se compone de diferentes proyectos trabajados dentro del colegio, liderados por cada uno de los profesores. Dichos proyectos se caracterizan, dentro de esta institución, por ser proyectos interdisciplinarios que involucran todas las asignaturas en un solo proyecto y acogen la implementación de las TIC, utilizando así, dentro de su portal educativo, blogs, foros, chats, etc., dándole a éste un aspecto didáctico, interactivo y dinámico.
El Blog del centro contiene también un correo electrónico propio a través del cual se mantiene una comunicación constante entre estudiantes, docentes y familias. En dicho Blog podremos encontrar entre otras cosas los Servicios de los que dispone el Centro (Permanencia, Comedor, Actividades Extraescolares y Transporte), las características del centro (Ubicación, Instalaciones), los Proyectos en los que participa el Centro, Documentos Oficiales, etc. Será una forma de contacto permanente entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. A pesar de que la creación y montaje del Blog correrá a cargo de la Dirección del centro y la Jefatura de Estudios como administradores principales, los estudiantes y el profesorado participarán activamente en la elaboración de sus contenidos y sitios de interacción, realizando ensayos, encuestas, tareas y evaluaciones de la página. En vista de la acogida que tenga esta nueva metodología de aprendizaje, tanto por parte de los estudiantes como de los profesores, el objetivo en un futuro será crear más aulas virtuales dentro del portal que involucren cada una de las asignaturas que se dictan en el colegio, con el propósito de seguir incentivando y motivando a los estudiantes a aprender y adquirir conocimiento de una manera diferente e innovadora.
Aulas de Primer Ciclo Informatizadas: Durante el curso escolar 2011-2012 se ha iniciado la primera fase de adaptación a las nuevas Tecnologías (TIC) en las aulas de primero de Primaria, incorporando pizarra digital, cañón y ordenador portátil a cada una de las clases. Durante el curso escolar 2012-2013 se iniciará el mismo proceso en las otras dos aulas del Primer Ciclo. APLICACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO Aunque podría darse una clasificación de herramientas TIC, en base a las áreas a aplicar, no parece coherente cuando las nuevas corrientes pedagógicas tienden a estrategias globalizadoras dado el carácter psicoevolutivo del alumnado de infantil y primaria; así mismo y según señala el RD 1513/2006 las competencias básicas se desarrollarán preferentemente a través de tareas y proyectos, priorizando el desarrollo y adquisición del mayor numero de competencias básicas e implicando e mayor numero de aprendizajes(formal, no formal e informal). Se optará por tanto por una clasificación de herramientas TIC, según sus características.
WEBQUEST Un webquest es una aplicación con una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado, a un proceso de trabajo desarrollado por el alumnado, utilizando recursos Web.Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Su estructura es constructivista y por tanto fuerza al alumnado a transformar la información y entenderla; sus estrategias de aprendizaje cooperativo ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades y a contribuir al producto final del grupo. Está aconsejado para tercer ciclo o ultimo nivel de segundo ciclo complejidad del proceso; como se puede pensar está íntimamente esta herramienta TIC, con la estrategia de tareas para competencias básicas, como después veremos. El webquest tiene estructura:
debido a la relacionada desarrollar la siguiente
Introducción Tarea Recursos Procesos Evaluación Conclusión Se pueden encontrar multitud de webquest ordenados por áreas y ciclos confeccionados por docentes, en páginas como AVERROES, CNICE, RECURSOS MEDUSA. CAZA DEL TESORO En esencia, se trata de una hoja de trabajo o pagina web con una serie de preguntas y una lista de enlaces donde el alumnado busca las respuestas. Al final se suele incluir una gran pregunta, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web visitadas y que exige cierta capacidad de análisis y sintetización de lo aprendido durante la búsqueda. Se pueden encontrar gran cantidad de estas aplicaciones en la web, así como crearlas como después veremos. HOT POTATOES Es un conjunto de seis herramientas para crear actividades interactivas basadas en páginas webs. Cada pregunta puede tener tantas respuestas como quieras y cualquier número de ella puede ser correcta; aparece el porcentaje de aciertos cada vez que se selecciona una respuesta correcta. Si no se adecuan las aplicaciones que hay en la red a los contenidos que vamos a trabajar podemos construirlas muy fácilmente tanto el caza del tesoro como hot potatoes desde www.aula21.net J CLIC
Son un entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java.J clic permite realizar siete tipo básicos de actividades: asociaciones, juegos de memoria, puzzles, actividades de respuesta escrita, actividades de texto, sopas de letras y crucigramas, actividades de exploración. Existen cientos de ellas para cualquier contenido ciclo etapa y nivel competencial en la web por lo que es muy adecuada, ya que se puede buscar la adecuada para adaptarla al nivel competencial curricular de cada alumno en el área que se precise. Es una actividad cerrada en la que el alumnado, si pasa cada fase propuesta va avanzando; esta coordinación tiene un gran banco de recursos sobre esta aplicación, aunque en averroes CNICE, y en páginas de docentes o diferentes CEPS se puede encontrar multitud de ellas. PLANTILLAS ATENEX Son plantillas creadas en para infantil y primaria. Se utilizan para trabajar conceptos en base a una plantilla creada. La coordinación también dispone de ATENEX para el uso del profesorado. FLASH Los Programas en Flash para INFANTIL y PRIMARIA, compaginan los aspectos lúdicos y didácticos. A través de los Programas, los niños y las niñas asimilan conocimientos de una forma amena. SOFTWARE Material diverso y ejecutable para todas las áreas, etapas, pueden encontrarse en la página de la conserjería del Gobierno de Canarias, clasificados por ciclos; así mismo existen diversidad de ellos en el CNICE, destacando la OCA MATEMATICA, de los más utilizados por los y las docentes para el aprendizaje significativo de las tablas de multiplicar. Tanto los j Clic, flash y software son aplicaciones especialmente adaptables a alumnado con NEAE; cabe destacar entre los recursos para este tipo de alumnado la pagina MI AULA DE PT un web donde aparecen recursos tareas fichas y manuales así como recursos TIC para toda la diversidad que podamos afrontar y encontrar en nuestra aula. WEBLOG Es un espacio personal o colectivo de escritura en internet en el que su autor publica artículos y noticias y puede insertar textos imágenes y enlaces; si se emplean adecuadamente pueden aumentar la motivación y habilidades en el alumnado así como desarrollar la competencia lingüística, la digital, autonomía e iniciativa personal, fomentando la capacidad creativa del alumnado.
Se trata de todo un reto consistente en determinar cómo apoyar la lectura y la escritura en el aula. A continuación se reseñan algunas actividades que implican la utilización de blogs en nuestras aulas:(Las TIC como agente de innovación educativa.CEJA.Sevila.2005) Creación de una base de datos con los libros leídos por el alumnado con sus comentarios y datos. Diarios de personajes, reta al alumno como si fuera un personaje de ficcion;participar requiere que el alumnado se exprese y piense como lo haría el personaje en cuestión, se debe dar espacio para actividades que sinteticen la comprensión critica de lo que está pasando. Pensar en voz alta (publicaciones de contenido sobre algunas lecturas propuestas), fotoblogs (el -la docente pone una imagen y el alumnado tendrá que poner un pie de foto relacionado con la imagen que sube periódicamente comentándola) narrablogs(fomenta la escritura creativa en todos sus géneros). Bloggers de aula de área o de grupo, la creación y utilización de los mismos según el objetivo. La funcionalidad, significatividad y participación activa, hace que sea una herramienta muy útil y conectada los intereses del alumnado; la fácil creación manejo y control por parte de los docentes termina de completar la utilidad de este recurso. En la página www.blogger.com pueden iniciarse en la creación de los mismos. TIC Y TAREAS PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS BASICAS. “Dímelo y lo olvidaré, enséñamelo y lo recordaré, implícame y lo entenderé, apártate y actuaré” Según la legislación actual las competencias básicas se trabajarán y desarrollarán en los centros a través de tareas y proyectos; Las tareas son un plan de trabajo diseñado para resolver una situación que se pudiera dar en la vida real, que los aprendices deben solucionar usando de manera combinada una serie de conocimientos, habilidades, actitudes… Las tareas han de incidir en el desarrollo de las competencias que necesitan ser ejercitadas, en los contenidos que han de ser asimilados y en los contextos en los que se aplican las competencias y los conocimientos. Las tareas son más valiosas mientras más competencias se trabajan. Las tareas que trabajan los tres tipos de currículum, (formal, informal, no formal) son más enriquecedoras.
En este contexto las TIC fomentan el desarrollo de las tareas ya que contribuyen a la investigación y a la creación del producto final desarrollando competencias como la digital, tratamiento de la información, autonomía e iniciativa personal; son por tanto las TICs un recurso importante para desarrollar tareas potenciales en las que haya una investigación inicial en el ala TIC o en el que el trabajo final requiera de este recurso. Ejemplos de tareas pueden ser: Hacer una guía turística de la localidad Nos vamos de excursión al zoo…. Escribir la carta a los reyes magos. Escribir al ayuntamiento solicitando papeleras, árboles, bancos.. Elaborar el menú semanal equilibrado para el comedor.
Ejemplos de tareas en las que se incorporan las tic pueden encontrarlas en el CEP Ganadilla –Abona, CEP el Ejido etc... o en el blogger relirock Sevilla. COMENTARIOS FINALES. Un mundo tan cambiante como la informática exige adoptar un modelo de aprendizaje distinto al que tradicionalmente se ha aplicado. Los contenidos informáticos que el alumnado aprende hoy habrán caducado en 5-10 años; sea cual sea la metodología de aplicación de las TIC en el aula debe prevalecer un aprendizaje que permita al alumnado el reciclaje continuo. Las TIC favorecen un aprendizaje colaborativo donde se adquieren la competencia social y se trabaja la autonomía e iniciativa personal dentro de la pareja o grupo medio, llegando a acuerdos e interviniendo por iniciativa propia; en el caso del tercer ciclo y dado que está próxima la dotación de portátiles individuales por parte de la administración central,a los centros, se puede correr el riesgo en el caso de trabajar de manera individual con los equipos de , aislamiento, dispersión y distracción creciente factores que deben ser controlados por los tutores siendo lo más aconsejable compartir los medios TIC y utilizarlos en pequeños grupos para fomentar un aprendizaje colaborativo, positivo y constructivista.