proyecto curricular primaria primer ciclo by raquel casado

Primer ciclo LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. CONTRIBUCIÓN DEL ÄREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS El carácter global del área de Lengua castellana y literatura contribuye al desarrollo de la mayoría de las competencias básicas: o Competencia en comunicación lingüística. o Usar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita para interpretar, representar y comprender la realidad. o Usar el lenguaje como instrumento para organizar y autorregular el pensamiento, las emociones y la conducta. o Participar en situaciones comunicativas orales con un discurso coherente y cohesionado. o Desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo mediante la participación en actividades de desarrollo oral y en la redacción de textos. o Convivir y resolver conflictos a través de la conversación y comunicación en general para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás. o Favorecer la igualdad entre hombres y mujeres y eliminar expresiones sexistas y estereotipos que supongan cualquier tipo de discriminación. o Buscar, recopilar y procesar información mediante el uso de la lectura y la escritura. o Comprender y componer textos de diversa tipología. o Contemplar y usar la lectura y la escritura como fuente de placer y de descubrimiento de otras culturas, de otras realidades y saberes y, también, de otros mundos de fantasía y creatividad. o Mostrar empatía, analizar las intervenciones y mensajes de otras personas teniendo en cuenta sus opiniones e ideas, mostrando tolerancia y aceptando críticas constructivas. o Competencia matemática: o Interpretar, representar y expresar con claridad distintas informaciones. o Inducir y deducir datos e informaciones. o Expresarse y comunicarse usando el lenguaje matemático. o Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: o Desenvolverse con autonomía e iniciativa personal en los diversos ámbitos de la vida y del conocimiento (salud, consumo, cuidado del medio ambiente…). o Mostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, manteniendo hábitos de consumo responsable. o Adoptar una disposición a una vida física y mental saludable. 

Tratamiento de la información y competencia digital: o Desarrollar habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información. 272

o Transmitir la información usando diversos soportes usando también las tecnologías de la información (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). o Interpretar y utilizar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro). o Usar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. o Tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información y saberla contrastar. o Respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes. 



Competencia social y ciudadana: o Disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. o Participar en la construcción y puesta en práctica de normas de convivencia acordes con los valores democráticos. o Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y las obligaciones cívicos. Competencia cultural y artística: o Conocer, apreciar y valorar críticamente las diferentes manifestaciones culturales y artísticas. o Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural o Participar en la vida cultural y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

Competencia para aprender a aprender: o Adquirir conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales…) del proceso de aprendizaje y de las estrategias necesarias para desarrollarlas. o Ser consciente de lo que se puede hacer por uno mismo o con la ayuda de otras personas y recursos. o Mostrar perseverancia en el aprendizaje y valorarlo como forma de enriquecimiento personal y social. o Saber autorregularse y autoevaluarse, saber administrar el esfuerzo y aceptar los errores. o Saber trabajar y mejorar tanto en el trabajo individual como en el colectivo. Autonomía e iniciativa personal: o Planificar y llevar a cabo proyectos y ajustarlos a nuevas ideas. o Saber trabajar en equipo, ponerse en lugar del otro y valorar las ideas de los demás aplicando diversas estrategias de trabajo. o Mostrar confianza en uno mismo y tener espíritu de superación. o Planificar y organizar el tiempo. o Asumir riesgos y aceptar errores en trabajos individuales y colectivos.

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2. OBJETIVOS DE LENGUA DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA                

Participar en situaciones comunicativas dirigidas en el aula, valorando positivamente las aportaciones de los demás y apreciando las reglas básicas de intervención. Expresarse oralmente de forma coherente, incorporando el vocabulario aprendido, en las situaciones que forman parte de la actividad cotidiana y escolar. Comprender el sentido global de mensajes orales breves y referidos a temas próximos a su actividad cotidiana y a sus intereses. Ampliar el vocabulario básico de uso habitual identificando y formando campos semánticos, y usando recursos diversos para aclarar dudas (preguntar, contextualizar). Conocer e interesarse por la existencia de diversidad de lenguas y costumbres entre personas de su grupo de convivencia. Leer textos sencillos con corrección; comprender y resumir textos adaptados a la edad; y usar la lectura como medio para ampliar el vocabulario. Leer textos literarios explorando los cauces expresivos y lúdicos, y valorarlos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal. Utilizar recursos personales para comprender textos, captar su estructura, resumirlos y responder a preguntas. Expresarse por escrito con corrección de acuerdo con estructuras o tipologías sencillas, aplicando la ortografía natural y esmerándose en la caligrafía y la limpieza. Utilizar destrezas básicas de la lengua oral y escrita como instrumento para aprender y planificar la propia actividad. Observar y analizar mensajes procedentes de los medios de comunicación y valorar sus informaciones. Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la actividad escolar ordinaria. Descubrir las posibilidades expresivas y lúdicas de la lengua oral, y fomentar el desarrollo de la propia capacidad creadora. Identificar en textos orales y escritos mensajes positivos en relación con la igualdad y la no discriminación de cualquier tipo. Mostrar curiosidad por conocer manifestaciones culturales distintas de las propias. Planificar y elaborar proyectos colectivos explorando recursos verbales y no verbales de la lengua oral.

3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR NIVELES ÁREA: LENGUA ESPAÑOLA Y LITERATURA CURSO: 1º DE ED. PRIMARIA         

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR -Situaciones de comunicación social del alumnado (aula y vida cotidiana) -Intenciones comunicativas y expresión adecuada: fórmulas de cortesía, peticiones, informar, exponer, opinar… -Situaciones de interacción comunicativa espontáneas o dirigidas: conversación, diálogos… -Expresión ordenada y coherente. -Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral. -Diversidad de textos comunicativos: conversación, diálogo, aviso, instrucciones, narración de hechos vitales… -Comprensión del contenido global de los textos orales. -Captación de ideas importantes del texto oral. 274

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-Identificación de mensajes procedentes de medios de comunicación audiovisuales. -Valoración de las normas básicas del intercambio comunicativo. -Gusto y sensibilidad por los textos orales. -Valoración de la lengua oral como fuente de diversión y enriquecimiento personal. -Valoración positiva de la diversidad lingüística como fuente de enriquecimiento cultural y personal. -LEER Y ESCRIBIR -El alfabeto: grafías y dígrafos. -Correspondencia entre fonema y grafía y sus respectivas agrupaciones. -Acento, entonación y pausas (signos de puntuación) -Diversidad de textos comunicativos: invitaciones, felicitaciones, notas, avisos, carteles, murales… -Textos de los medios de comunicación: noticias, titulares… -Diversidad literaria: cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, retahílas… -Diversos soportes del texto escrito. -Normas básicas de la escritura. -Relación de la correspondencia entre sonidos y grafías. -Asimilación de la lectura y escritura de palabras según las convenciones del código escrito. -Fluidez lectora. -Utilización de estrategias que permitan resolver dudas de comprensión, usando como referencia el propio texto. -Planificación, producción y revisión de textos según diversas intenciones: informar, dar instrucciones… -Análisis y producción de textos propios de los medios de comunicación social: titulares, noticias… -Identificación y uso del ordenador y sus periféricos. -Identificación y crítica de los mensajes y valores implícitos transmitidos por el texto. -Valoración y gusto por utilizar la lengua escrita como instrumento para planificar y realizar tareas concretas. -Autoexigencia en la realización de los textos: esfuerzo por la claridad del mensaje. -Valoración de la corrección ortográfica y la buena presentación. -Concienciación de la importancia del orden para mejorar el intercambio comunicativo. -Actitud crítica frente a los textos escritos que supongan cualquier tipo de discriminación o falta de respeto hacia los demás. -Interés y preocupación or la presentación de textos escritos y sencillos trabajos con claridad y orden, limpieza y caligrafía cuidada.. -Interés por conocer el ordenador y sus posibilidades como instrumento de aprendizaje. -Uso de la biblioteca como medio para satisfacer las necesidades concretas acorde con los propios intereses y gustos. -EDUCACIÓN LITERARIA -Audición y memorización de textos orales tradicionales. -Expresión y recitación de textos orales con el ritmo y la entonación adecuados. -Dramatización de textos con el apoyo de recursos lingüísticos y no lingüísticos. -Lectura de textos diversos en voz alta con el tono, el ritmo y la entonación correctas. -Análisis, reproducción y recreación de modelos literarios escritos. 275

                      

-Intercambio de opiniones y manifestación de preferencias sobre textos leídos. -Formación de criterios y gustos personales en la selección de lecturas. -Iniciativa, autonomía y voluntariedad en la lectura. -Valoración de la biblioteca como lugar de ocio y de trabajo y respeto por las normas que rigen su utilización. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVÉS DEL USO -Enunciado, oración y palabra. -Categorías gramaticales: nombre (clases), adjetivo y verbo. -Términos gramaticales: género, número, tiempo… -Indagación del significado de las palabras en distintos contextos. -Identificación de la palabra según su forma. -Clasificación de palabras según sus características. -Identificación de las sílabas de una palabra: sílabas tónicas y átonas. -Identificación y uso de palabras teniendo en cuenta relaciones semánticas: campos semánticos, antonimia, polisemia, sinonimia… -Formación de palabras nuevas a partir de la composición y la derivación. -Establecimiento de concordancias: género, número, persona… -Selección de formas verbales y mantenimiento del tiempo verbal. -Representación de todos los fonemas de la lengua y aplicación de la escritura correcta de las palabras y de la oración. -Identificación y uso de signos de puntuación (coma, punto, interrogación y admiración) -Interés por una correcta utilización de la lengua respetando sus normas más sencillas. -Actitud positiva ante las palabras nuevas. -Uso de un vocabulario rico y variado. -Preocupación por consultar y revisar la escritura y corrección ortográfica de las palabras.

ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA 2º DE EDUCACIÓN PRIMARIA  ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR  -Situaciones de comunicación en el medio habitual del alumnado(aula y vida cotidiana)  -Intenciones comunicativas: fórmulas de cortesía, peticiones, informar, exponer, describir, recitar…  -Situaciones de interacción comunicativa espontáneas o dirigidas: conversaciones o diálogos sobre situaciones cotidianas, descripción de personas, comunicación de experiencias, narración de cuentos…  -Expresión ordenada y coherente.  -Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral.  -Diversidad de textos comunicativos y de relación social: conversación, diálogo, narraciones, descripciones, informaciones breves, exposiciones sencillas…  -Uso de habilidades lingüísticas y no lingüísticas en la comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.  -Comprensión del contenido global de un texto oral. 

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR 

Reconocimiento de informaciones relevantes e irrelevantes. 276

        

Uso de estrategias para ampliar y utilizar el vocabulario. Resumen de textos orales. Interés por conocer actitudes personales en situaciones de comunicación oral. Valoración de las normas que definen el intercambio comunicativo. Expresarse con corrección y coherencia según las normas. Actitud participativa y autónoma. Gusto y sensibilidad por los textos orales. Apreciación de elementos tradicionales y culturales reflejados en los textos orales. Valoración positiva de la diversidad lingüística como fuente de enriquecimiento cultural y personal

LEER Y ESCRIBIR                    

Acento, entonación y pausas (signos de puntuación) Normas básicas de la escritura. Diversidad de textos en la comunicación escrita: narración, poemas, cartas, noticias, definiciones, instrucciones… El texto narrativo: técnica narrativa. El texto descriptivo: técnica descriptiva. El texto dialogado: técnica dialogada. Diversidad de textos informativos en que se utiliza de forma integrada el lenguaje verbal y no verbal: carteles, murales… La imagen y la comunicación en la sociedad actual. Fluidez lectora. Utilización de estrategias que permitan resolver dudas en la comprensión, utilizando como referencia el propio texto. Análisis y comprensión de lenguas visuales. Escritura de las grafías de forma integrada en la palabra, en la oración. Reproducción de modelos escritos. Producción de: narraciones, descripciones, definiciones, textos poéticos, informativos, comunicativos o instructivos. Planificación y revisión de los textos escritos. Comprobación de que la forma de adecua a la intención deseada. Utilización y uso de la biblioteca como medio para satisfacer las necesidades concretas acorde con los propios gustos e intereses y respeto por las normas que rigen su utilización. Utilización de programas informáticos educativos sencillos. Elaboración de trabajos escolares sencillos con apoyo del ordenador. Actitud reflexiva ante la intencionalidad de los mensajes escritos y sencillos trabajos con claridad y orden, limpieza y caligrafía cuidada.

EDUCACIÓN LITERARIA      

Audición, memorización, expresión y recitación de textos orales: cuentos, poemas, retahílas… Lectura de textos de diversa tipología en voz alta empleando la pronunciación y la entonación correctas. Lectura silenciosa de textos. Iniciativa, autonomía y voluntariedad en la lectura. Interés por intercambias opiniones y manifestar preferencias sobre textos leídos. Dramatización de textos con el apoyo de recusos lingüísticos y no lingüísticos. 277

 

Análisis, reproducción y recreación de modelos literarios escritos. Valoración de la biblioteca como lugar de ocio y trabajo y respeto por las normas de su utilización.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA A TRAVÉS DE SU USO                

La palabra como unidad básica de significado. La palabra dentro de la oración, categorías: nombre, adjetivo, verbo… La sílaba y sus clases. Tiempos verbales básicos: presente, pasado y futuro de indicativo. Fenómenos semánticos: campo semántico, sinonímia, antonimia y polisemia Formación de léxico: derivación y composición. El abecedario o alfabeto de le lengua.. Iniciación al orden alfabético. Normas ortográficas básicas: ortografía natural y signos de puntuación. Identificación de la palabra según su forma. Establecimiento de concordancias: género, número, persona… Identificación de las sílabas de una palabra: tónica-átona. Correcta utilización de la lengua. Fomento de un vocabulario rico y variado. Preocupación por consultar palabras de ortografía difícil. Interpretación de elementos gráficos y paratextuales para la comprensión te los textos.

4. METODOLOGÏA (Global para todas las áreas. Especificada al final) 5. PLAN LECTOR Lectura en voz alta del libro de texto Lectura silenciosa del libro de texto Lectura de la pizarra Lecturas de la WEB Lectura de fichas de trabajo Fichas de lectura (curiosidades, informaciones, etc) Lectura de libros : cuentos, fabulas, poesías, teatro… Artículos (periódicos, revistas, etc) referentes al área aportados por los alumnos o el maestro y creadas por los alumnos. Lecturas de distintos tipos de textos: narrativos, informativos… Lectura y creación de textos utilizando las nuevas tecnologías. Actividades relacionadas con la animación a la lectura y reconocimiento de los buenos lectores. 6. COMO SE VAN A TRABAJAR VALORES Y TRANSVERSALES Con todo esto se pretende favorecer el desarrollo individual y social de los alumnos, así como prepararlos para mejorar la sociedad en la que viven.

Educación vial 0 Conocer el entorno y las normas básicas de circulación desde la perspectiva del peatón y como viajero. 1 Reflexionar sobre la propia conducta como peatón, viajero y conductor (bicicleta...). 2 Respetar las normas de circulación en cualquier circunstancia como medio para prevenir accidentes. 278

Educación sexual 0 Interesarse por conocer y apreciar a compañeros y compañeras indistintamente. 1 Mostrar estima y aprecio por los demás a través de los sentimientos. 2 Reconocer la importancia de demostrar los propios sentimientos y el afecto hacia los demás.

Educación ambiental 0 Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con el mantenimiento del medio ambiente. 1 Mostrar las propias opiniones acerca de la conservación del medio ambiente. 2 Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y mantenimiento del medio ambiente.

Educación para la paz 0 Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo respetar y aceptar las aportaciones de los demás. 1 Valorar y reconocer los esfuerzos individuales y colectivos para evitar mensajes discriminatorios. 2 Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con los demás. 3 Apreciar y valorar la diversidad lingüística del Estado como muestra de la diversidad y riqueza culturales.

Educación del consumidor 0 Interpretar y comprender mensajes propagandísticos y publicitarios. 1 Reflexionar sobre los mensajes transmitidos a través de cualquier sistema verbal y no verbal. 2 Mostrar una actitud crítica ante mensajes que promuevan el consumismo.

Educación para la igualdad entre sexos 0 Reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminación por razón de sexo. 1 Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades. 2 Alcanzar el compromiso de evitar, en cualquier situación comunicativa, formas, términos y expresiones que denoten discriminación.

Educación para la salud 0 Conocer y comprender la necesidad de los buenos hábitos y conductas relacionadas con el cuidado de la salud. 1 Interesarse por todo aquello relacionado con el cuidado de la salud, así como discutir y aportar opiniones y razones para defender una vida sana. 2 Mostrar preocupación por el cuidado de la salud. 279

Educación moral y educación cívica 0 Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para relacionarse con los demás y llegar a acuerdos. 1 Reflexionar sobre el uso de la lengua como medio para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y opiniones ajenos. 2 Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo. 3 Valorar la diversidad lingüística del Estado como un hecho cultural enriquecedor.

7. CRITERIOS DE PROMOCION PARA SUPERAR PRIMER CICLO

LENGUA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Participa en conversaciones y expresa su opinión de forma ordenada. Comprende globalmente el contenido de los textos orales. Lee textos sencillos. Comprende el sentido global de textos. Identifica la idea principal del texto. Utiliza el vocabulario aprendido en su expresión oral y escrita. Establece concordancia de género y número entre artículo, nombre y adjetivo. Utiliza formas verbales en presente, pasado y futuro. Conoce las normas ortográficas trabajadas en clase.

10. Escribe oraciones y textos breves de forma ordenada y coherente. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA DE LENGUA • Participar en situaciones de intercambio comunicativo sabiendo expresar experiencias propias en situaciones cotidianas y el ámbito escolar, sabiendo mantener el tema y respetando las normas básicas del intercambio comunicativo. • Resumir el contenido global de textos orales de uso escolar: textos narrativos, cuentos tradicionales… • Entender la información y las ideas relevantes en textos de uso escolar. • Identificar los hechos principales, los personajes de los textos narrativos tradicionales y literarios, así como extraer los datos sobre el espacio y el tiempo. • Mostrar la comprensión de textos narrativos y poéticos mediante su lectura en voz alta, valorando la seguridad en la lectura, la entonación… • Escuchar, valorar y apreciar textos literarios narrativos y poéticos propios de la tradición o de la literatura infantil, captando en unos su estructura esencial (introducción, nudo y desenlace) y en los segundos características formales como la rima. • Producir textos escritos usando oraciones sencillas y respetando las normas elementales (signos de interrogación, admiración), sabiendo revisar y mejorar las producciones identificando espontáneamente los elementos constitutivos (nombre, adjetivo, verbo, sujeto y predicado). 280

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota final del área se establece de acuerdo a los siguientes porcentajes: -

El 60% es el resultado obtenido de la aplicación de los criterios de evaluación propuestos para el área.

El 40% se refiere a: normas, hábitos y actitudes; como son: o Interés por las actividades escolares y el estudio. o Trabaja de forma continuada. o Acaba sus trabajos en el tiempo establecido. o Presenta sus trabajos con orden y limpieza.

¿Cómo evaluar?

¿Qué utilizar?

¿Qué evaluar?

¿Cuándo

(procedimientos)

(instrumentos)

(contenidos)

evaluar?

Carpeta de

Destrezas

registro personal

Actitudes

Observación

Carpeta

de Conocimientos

Revisión de tareas registro personal

Destrezas Actitudes

Asamblea y puesta en común

(dentro de diario del docente)

Orales Pruebas

Anecdotario

Preguntas clase

Escritos

Distintas tipologías

Conocimientos Actitudes

Siempre

Durante la fase de aprendizaje

30’ semanales

Conocimientos

Durante la fase

Destrezas

de aprendizaje

o Es correcto en el trato con los profesores. o Tiene buenas relaciones con sus compañeros. Estos criterios de calificación han sido consensuados por todos los docentes que trabajamos en el ciclo. 10. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

281

11. CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACION INICIAL 1º curso . COMUNICACIÓN ORAL . Comprende órdenes sencillas. . Verbaliza correctamente. . Expresa sus experiencias de forma ordenada. .COMUNICACIÓN ESCRITA . Lee palabras con significado. . Traza líneas y grafías. . Escribe palabras con significado. . REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA . Vocabulario. . Utiliza correctamente el vocabulario básico. . Fonética y Ortografía . Discrimina sonidos vocálicos . Discrimina sonidos consonánticos. . Gramática . Construye bien las frases. .COMUNICACIÓN NO VERBAL

. Describe láminas y dibujos 2º CURSO COMUNICACIÓN ORAL



Comprende órdenes. 282



Expresa ideas y experiencias de forma ordenada.

COMUNICACIÓN ESCRITA

  

Lee frases y textos sencillos. Comprende el sentido global de lo que lee. Escribe frases y sencillos textos con coherencia.

REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA

   

Vocabulario Utiliza correctamente el vocabulario básico. Gramática Aplica alguna norma ortográfica trabajada

12. RECURSOS (Global para todas las áreas. Especificada al final) 13. PROCEDIMIENTOS DE CICLO Y AREA PARA REVISAR Y VALORAR

A/PROCESOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA B/ RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Al finalizar el curso se procederá a una autoevaluación por parte de los profesores del ciclo sobre la puesta en marcha durante todo el curso de los puntos tratados en la programación didáctica. Durante la misma tendremos en cuenta el grado de consecución de los objetivos propuestos adecuación de las actividades a los objetivos, diversificación de las mismas y revisión de la evaluación planteada…de esta forma tendremos una visión general y real de nuestra programación. A partir de los resultados obtenidos, se llevarán a cabo las mejoras que el ciclo proponga: organización del trabajo, diferentes actividades, modificación de horarios…que nos permitirán ir mejorando en nuestra práctica docente.

Literacy (en proyecto bilingüe) MATEMATICAS 1.CONTRIBUCIÓN DEL ÄREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS El área de Matemáticas contribuye a la adquisición de las distintas competencias básicas:  Los contenidos del área se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor desarrollo de la competencia matemática en todos y cada uno de sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de las destrezas imprescindibles para ello. Es necesario remarcar, sin embargo, que la contribución a la competencia matemática se logra en la medida en que el aprendizaje de dichos contenidos va dirigido precisamente a su utilidad para enfrentarse a las múltiples ocasiones en las que niños y niñas emplean las Matemáticas en su vida cotidiana.  El desarrollo del pensamiento matemático contribuye a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico porque hace posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del entorno principalmente en la utilización de estrategias en la resolución de problemas. 283



Las Matemáticas contribuyen a la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital en varios sentidos. Por una parte porque proporcionan destrezas asociadas al uso de los números. Por otra, a través de los contenidos del bloque cuyo nombre es precisamente tratamiento de la información. Se contribuye a la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico( tablas de frecuencia gráfica de barras…) esenciales para interpretar la información sobre la realidad. En menor escala, la iniciación al uso de calculadoras. Los contenidos asociados a la resolución de problemas constituyen la principal aportación que desde el área se puede hacer a la autonomía e iniciativa personal. La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia: la planificación, la gestión de los recursos y la valoración de los resultados. En la medida en que la enseñanza de las matemáticas incida en estos procesos y se planteen situaciones abiertas, verdaderos problemas, se mejorará la contribución del área a esta competencia. Así mismo desde el área se desarrollan capacidades de rigor, perseverancia, confianza, valoración de la intuición y de la estimación que son capacidades fundamentales en esta competencia. El desarrollo de los cargos de clase, posibilitan al niño o a la niña una serie de rutinas en las que el alumno se desenvuelve de forma autónoma y comprometida. El carácter instrumental de una parte importante de los contenidos del área proporciona valor para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. ”. A través de la reflexión, la exploración, la experimentación, la observación a través de tareas competenciales. Utilizaremos los elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarnos a aquellas situaciones cotidianas que los precisan. Por tanto, seremos capaces de identificar situaciones, de aplicar estrategias de resolución de problemas, y de seleccionar técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible. También la auto y la coevaluación que realizaremos en las asambleas supone una importante contribución. Así la verbalización del proceso seguido en el aprendizaje, ayuda a la reflexión sobre qué se ha aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender. Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de Matemáticas se debe insistir en dos aspectos. Por una parte incorpora elementos del lenguaje verbal, además del lenguaje numérico y gráfico. Por otra parte, es necesario incidir en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos, puesto que la lengua es el vehículo esencial para la comprensión y realización de problemas. Las Matemáticas contribuyen a la competencia cultural y artística desde la consideración del conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. Asimismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de determinadas producciones artísticas. La aportación a la competencia social y ciudadana se refiere, como en otras áreas, al trabajo en equipo que en Matemáticas adquiere una dimensión singular si se aprende a aceptar otros puntos de vista distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias personales de resolución de problemas.

2. OBJETIVOS DE MATEMÁTICAS DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA 

Valorar la presentación ordenada y clara de operaciones, problemas y gráficos. 284



Interesarse en la identificación de números y figuras geométricas en su entorno.



Utilizar los números de hasta tres cifras e identificar su valor posicional.



Calcular sumas y restas y comprender el concepto de multiplicación.



Desarrollar estrategias personales de cálculo mental para la suma,

la resta, la

multiplicación y la resolución de problemas. 

Conocer las tablas de multiplicar y esforzarse en su memorización.



Reconocer y utilizar unidades de tiempo (año, mes, día, hora, minuto), de longitud (metro, centímetro), de capacidad (litro, medio litro), de masa (kilo, medio kilo), monetarias (euros, céntimos), así como instrumentos no convencionales y convencionales para la realización idónea de medidas.



Identificar las figuras geométricas: triángulo, rectángulo, cuadrado, rombo, círculo y circunferencia, reconociéndolas en el entorno.



Identificar los cuerpos geométricos: cubo, cilindro, cono, esfera y prisma, reconociéndolos en el entorno.



Utilizar estrategias de resolución de problemas, calculando sumas, restas y multiplicaciones, estimando y comprobando resultados, y realizando aproximaciones.



Apreciar la utilidad de la comprensión de los enunciados de problemas para su resolución y habituarse a explicar por qué se ha elegido una operación u otra.



Reconocer la importancia del razonamiento en: la situación planteada, el proceso seguido y la solución obtenida.



Valorar positivamente el propio esfuerzo para la comprensión del lenguaje matemático y habituarse a su uso en situaciones nuevas.



Expresar los resultados de las mediciones en las unidades adecuadas.



Describir correctamente la localización de un objeto en el espacio.



Representar situaciones utilizando diferentes lenguajes matemáticos: verbal, gráfico y numérico.



Valorar la importancia de los recursos tecnológicos (calculadora, ordenador), como herramientas para buscar información y comprobar resultados.



Desarrollar estrategias de recogida de información para su representación mediante tablas y gráficos simples y explicarlas.



Interpretar la información de un texto para poder extraer datos y elaborar un gráfico.



Usar el sentido crítico en todas las informaciones que les lleguen bien a través de los medios de comunicación o a través del entorno. 285

3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR NIVELES AREA: MATEMÁTICAS CURSO: 1º E. PRIMARIA • NÚMEROS Y OPERACIONES . Los números hasta el 99. . Los números ordinales hasta el 10. . Números pares e impares. . Siguiente, anterior, mayor que, menor que, igual y distinto. . Valor posicional de las cifras: unidad y decena. . Sumas y restas sin llevar. . Sumas de tres sumandos. . Las sumas con llevadas. . Iniciación a la resta llevando. . Doble y mitad. . Lectura y escritura de los números hasta el 99. . Lectura y escritura de los ordinales hasta el décimo. . Empleo de diferentes estrategias para contar. . Discriminación de los números ordinales y cardinales. . Identificación y escritura de los signos: =, =, >, <. . Ordenación de números naturales. . Realización de series. . Identificación e interpretación de códigos y tablas numéricas y alfanuméricas presentes en el entorno habitual. . Representación matemática de una situación utilizando sucesivamente distintos lenguajes (verbal, gráfico y numérico) y estableciendo correspondencias entre ellos. . Composición y descomposición de números. . Representación gráfica y numérica de sumas y restas. . Identificación, resolución y automatización de sumas y restas con llevadas. . Resolución de sumas y restas mediante el cálculo mental. . Estimación del resultado de sumas y restas. .Uso de la calculadora como medio de comprobación de resultados. . Cálculo de forma gráfica del doble y la mitad de un número. . Utilización de estrategias en la resolución de problemas. 286

. Explicación oral del proceso seguido en el cálculo de operaciones y en la resolución de problemas. . Representación matemática de una situación mediante las diferentes operaciones. . Estimación de las informaciones y los mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana. . Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado. . Valoración positiva del propio esfuerzo para resolver situaciones matemáticas. . Interés por conocer y utilizar correctamente los símbolos matemáticos. . Confianza en las propias capacidades. . Interés por la elaboración y utilización de estrategias personales de cálculo mental. . Adquisición de una progresiva autonomía en la búsqueda de herramientas y estrategias. . Valoración del trabajo cooperativo en la realización de las tareas con números y operaciones. • LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE CANTIDADES Y MAGNITUDES . Unidades del propio cuerpo: palmos, dedos, pies y pasos. . Unidades de longitud: metro. . Unidades de capacidad: litro. . Unidades de masa: Kilogramo. . Instrumentos de medida de longitud, masa y capacidad. . Unidades de tiempo: días de la semana, meses del año. . Instrumentos de medida: el reloj. . Monedas de euro: 1€, 2 €, 50 cts., 20 cts. ,10 cts., 5 cts., 2 cts. . Billetes de euro: 5, 10, 20, 50 €. . Experimentación con medidas del propio cuerpo, . Experimentación con longitudes, masas y capacidades para descubrir la medida de cada magnitud. . Medición directa con unidades convencionales: observación de la necesidad de utilizar unidades de diverso orden. . Cuantificación del resultado de la medida: anotación correcta de los resultados. . Utilización de instrumentos de medida de longitud, masa y capacidad. . Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a cabo mediciones de longitudes, masas y capacidades de forma exacta o aproximada. . Estimación de medidas efectuadas. . Lectura de las horas en punto y medias horas en el reloj. . Utilización de instrumentos de medida del tiempo. 287

. Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a cabo mediciones de tiempo de forma exacta o aproximada. . Identificación de monedas y billetes de euro. . Cálculo del valor de distintos grupos de monedad y billetes de euro. . Ordenación y comparación de cantidades de euro. . Aplicación de estrategias para resolver problemas. . Elaboración de estrategias personales para estimar y aproximar cantidades. . Estimación del valor en euros de grupos de elementos. . Apreciación, en la vida cotidiana, de aspectos que puedan ser definidos y expresados mediante la medida. . Hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones y cálculos especificando las unidades utilizadas. . Apreciación, en la vida cotidiana, de aspectos que puedan ser definidos y expresado mediante el sistema monetario. • GEOMETRÍA . Orientación espacial : a la derecha y a la izquierda, dentro de, fuera de, encima de, debajo de. . Itinerarios. . Dominio exterior, frontera y dominio interior. . Figuras simétricas y asimétricas. . Líneas: rectas, curvas, poligonales, abiertas y cerradas. . Los polígonos: triángulo, rectángulo, cuadrado y rombo. . Los cuerpos geométricos: cubo, cilindro, cono, esfera, prisma y pirámide. . Expresión oral y escrita de la situación y de la posición de un objeto en el espacio. . Interpretación de códigos para trazar itinerarios en una cuadrícula. . Interpretación y elaboración de itinerarios. . Identificación de figuras simétricas en el entorno habitual. . Trazado de figuras simétricas con respecto a un eje. . Representación gráfica de puntos y líneas. . Identificación y trazado de los distintos tipos de líneas. . Identificación de superficies planas y superficies curvas en elementos del entorno. . Expresión oral y escrita de las características de un objeto con el vocabulario adecuado. . Discriminación y trazado de triángulos, cuadriláteros y círculos. . Identificación de polígonos en objetos del entorno. . Identificación de los cuerpos geométricos y relación con objetos del entorno habitual. 288

. Apreciación de la utilidad de los sistemas de referencia y la representación espacial en actividades cotidianas. . Hábito de elaborar y presentar de forma cuidadosa los itinerarios y elementos geométricos. . Participación en situaciones que impliquen la descripción y representación de formas geométricas de forma precisa. • TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD. . Tabla de frecuencias y tablas de doble entrada. . Diagrama de barras. . Recogida y registro de datos utilizando técnicas elementales de encuesta. . Utilización de estrategias personales en la recogida y en la representación de datos en tablas y diagramas de barras. . Interpretación de tablas numéricas y alfanuméricas ( operaciones, horarios, precios…) presentes en el entorno habitual. . Interpretación de tablas y diagramas de barras. . Actitud crítica ante informaciones y mensajes representados de forma gráfica. . Gusto por la participación en situaciones que impliquen el uso del lenguaje gráfico. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR NIVELES ÁREA: MATEMÁTICAS CURSO: 2º E. PRIMARIA • NÚMEROS Y OPERACIONES . Los números hasta el 999. . La recta numérica. . Reglas de formación de los números. . Valor posicional de las cifras: unidad, decena y centena. . La suma y la resta con llevadas. . La multiplicación. . Doble y triple. . Las tablas de multiplicar. . Repartos. . Mitad y tercio. . Lectura y escritura de los números hasta el 999. . Utilización de diferentes estrategias para contar. . Ordenación de números naturales. 289

. Representación e identificación de números en la recta numérica. . Realización de series. . Identificación e interpretación de códigos y tablas numéricas y alfanuméricas presentes en el entorno habitual. . Representación matemática de una situación utilizando sucesivamente distintos lenguajes (verbal, gráfico y numérico) y estableciendo correspondencias entre ellos. . Reconocimiento de los símbolos que constituyen el sistema de numeración decimal. . Composición y descomposición de los números. . Identificación y resolución de sumas, restas, multiplicaciones y repartos. . Automatización de las operaciones de suma, resta y multiplicación. . Realización y memorización de las tablas de multiplicar. . Cálculo del doble y del triple. .Resolución de sumas, restas y multiplicaciones mediante el cálculo mental. . Identificación de la ley que sigue una serie. . Estimación del resultado de un cálculo. . Uso de la calculadora como medida de comprobación de resultados. . Reparto de cantidades en partes iguales. . Cálculo, de forma gráfica, de la mitad y el tercio de una cantidad. . Utilización de estrategias en la resolución de problemas. . Explicación verbal del proceso seguido en el cálculo reoperaciones y en la resolución de problemas. . Representación matemática de una situación mediante las diferentes operaciones. . Explicación oral y escrita del proceso seguido en la realización de tareas matemáticas. . Estimación de las informaciones y los mensajes de naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números en la vida cotidiana. . Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado. . Valoración positiva del propio esfuerzo para resolver situaciones matemáticas. . Confianza en las propias capacidades. . Representación gráfica y numérica de sumas, restas, multiplicaciones y repartos. . Interés por la elaboración y utilización de estrategias personales de cálculo mental. . Adquisición de una progresiva autonomía en la búsqueda de herramientas y estrategias de trabajo. . Respeto hacia el trabajo realizado por los compañeros y colaboración en la resolución de problemas o situaciones. • LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE CANTIDADES DE MAGNITUDES. 290

. Unidades de longitud: metro, centímetro y kilómetro. . Unidades de capacidad: litro y medio litro. . Unidades de masa: kilo y medio kilo. . Instrumentos de medida de longitud, masa y capacidad: metro, regla, recipiente, balanza… . Unidades de tiempo: año, mes, semana, día, hora, minuto y segundo. . Instrumentos de medida: reloj. . Monedas de euro. 1€, 2€, 50cts. , 20cts. , 10cts. , 5cts. , 2cts. , 1ct. . Billetes de euro: 5€, 10€, 20€, 50€, 100€, 200€, 500€. . Igualdad entre 1 euro y 100cts. . Experimentación con longitudes, capacidades y masas para descubrir la medida de cada magnitud. . Medición directa con unidades convencionales: observación de la necesidad de utilizar unidades de diverso orden. . Cuantificación del resultado de la medida: anotación correcta de los resultados. . Utilización de instrumentos de medida de longitud, masa y capacidad. . Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a cabo mediciones de longitudes, capacidades, masas y tiempos de forma exacta aproximada. . Ordenación y comparación de medidas de la misma magnitud. . Estimación de mediciones efectuadas. . Utilización de instrumentos de medida de tiempo. . Utilización de las unidades de tiempo (año, mes, semana, día, hora, minuto y segundo) . Relación entre las unidades de tiempo (horas, minutos y segundos) . Elaboración y utilización de estrategias personales para llevar a cabo mediciones de tiempos de forma exacta o aproximada. . Identificación de monedas y billetes de euro. . Identificación de la igualdad entre 1 euro y grupos de monedas que sumen 100 cts. . Cálculo del valor de distintos grupos de monedas y billetes de euro. . Ordenación y comparación de cantidades de euros. . Aplicación de estrategias para resolver problemas. . Elaboración de estrategias personales para estimar y aproximar cantidades. . Estimación del valor en euros de grupos de elementos. . Apreciación en la vida cotidiana de aspectos que puedan ser definidos y expresados mediante la medida. . Compromiso en el uso correcto de instrumentos y unidades de medida. 291

. Reconocimiento del sistema métrico decimal como sistema de medida aceptado internacionalmente. . Hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones especificando las unidades utilizadas. . Apreciación en la vida cotidiana de aspectos que puedan ser definidos y expresados mediante el sistema monetario. . Hábito de expresar los resultados numéricos de los cálculos especificando las unidades utilizadas. •

GEOMETRÍA

. Itinerarios. . Croquis. . Figuras simétricas y eje de simetría. . Líneas: rectas, curvas, poligonales, abiertas y cerradas. . Los polígonos: lados y vértices. .Triángulos y cuadriláteros. . Círculo y circunferencia. . Los cuerpos geométricos: prismas y pirámides. . Interpretación de códigos para trazar itinerarios en una cuadrícula. . Interpretación y trazado de croquis. . Realización de itinerarios. . Identificación de figuras simétricas en el entorno habitual. . Identificación del eje de simetría de una figura. . Trazado de figuras simétricas con respecto a un eje. .Identificación y trazado de los distintos tipos de líneas. . Utilización adecuada del vocabulario geométrico básico en la descripción de los tipos de líneas. . Identificación de superficies planas y superficies curvas en elementos del entorno. . Diferenciación de cuerpos geométricos según sus superficies planas y curvas. . Expresión oral y escrita de las características de un objeto con el vocabulario adecuado. . Identificación de los lados y vértices de un polígono. .-Diferenciación y trazado de triángulos y cuadriláteros, círculos y circunferencias. . Identificación de polígonos en objetos del entorno. . Trazado de polígonos. . Identificación de los cuerpos geométricos y relación con objetos del entorno habitual. 292

. Apreciación de la utilidad de los sistemas de referencia y la representación espacial en actividades cotidianas. . Hábito de elaborar y presentar de forma cuidadosa los croquis. . Interés y curiosidad por encontrar formas y figuras simétricas en el entorno. . Hábito de elaborar y presentar de forma cuidadosa los elementos geométricos. . Participación en situaciones que impliquen la descripción y representación de formas geométricas. •

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDADES

. Tablas de frecuencia y tablas de doble entrada. . Diagrama de barras y pictogramas. . Recogida y registro de datos sobre fenómenos y situaciones familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, observación o medición. . Realización de tablas, gráficos de barras y pictogramas. . Interpretación de tablas numéricas y alfanuméricas (operaciones, horarios, precios…) presentes en el entorno habitual. . Interpretación de tablas, gráficos de barras y pictogramas. . Estimación de formas gráficas de representación de informaciones y mensajes. . Actitud crítica ante informaciones y mensajes representados de forma gráfica. . Interés por explorar las representaciones gráficas evitando interpretaciones parciales y precipitadas. . Gusto por la participación en situaciones que impliquen el uso del lenguaje gráfico. 4. METODOLOGÏA (Global para todas las áreas. Especificada al final)

5. PLAN LECTOR Lectura en voz alta del libro de texto: enunciados, problemas, conceptos, contenidos, esquemas… Lectura de la pizarra: números, operaciones, gráficos… Lectura de fichas de trabajo Interpretación de cuadros, gráficas , diagramas y tablas de datos Lectura comprensiva de instrucciones para realizar tareas. Realización de actividades clic y otros programas informáticos.

6. COMO SE VAN A TRABAJAR VALORES Y TRANSVERSALES Educación del consumidor 

Confeccionar encuestas y gráficos estadísticos sobre hábitos de consumo.



Elaborar listas de la compra y comprobar las operaciones. 293



Conocer el precio de los productos y establecer relaciones de cantidad y precio.



Aplicar el cálculo de tantos por ciento a los precios de rebajas para comparar con el precio inicial.

Educación para la paz 

Desarrollar actitudes de respeto y colaboración con los demás.



Fomentar la confianza en las propias capacidades.

Educación vial 

Desarrollar la capacidad de orientación espacial.



Describir la situación de un objeto en el plano y en el espacio.



Dibujar y describir itinerarios.



Confeccionar e interpretar planos, mapas y maquetas realizados a escala.

Educación para la salud 

Elaborar encuestas y gráficos estadísticos sobre hábitos de higiene, consumo de alimentos...



Analizar una dieta equilibrada.

7.CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA SUPERAR PRIMER CICLO

MATEMÁTICAS 1. Leer, escribir y ordenar números hasta el 999. 2. Realizar operaciones de suma con números de hasta tres cifras. 3. Realizar operaciones de restar con números de hasta tres cifras. 4. Adquirir la noción de multiplicación. 5. Experimenta con medidas de longitud, capacidad y peso. 6. Reconocer figuras planas y cuerpos geométricos. 7. Reconocer las monedas y billetes de euro. 8. Leer las horas en punto y las medidas horas de un reloj analógico. 9. Resolver sencillos problemas de la vida diaria. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA DE MATEMÁTICAS  Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras, reconociendo el valor de posición de sus cifras.  Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999.  Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación. 294

     

        

Conocer y memorizar las tablas de multiplicar. Escribir y continuar oral o mentalmente series ascendentes y descendentes de números naturales. Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición, la sustracción y la multiplicación. Formular oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda con una operación. Identificar, conocer y utilizar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas,…) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso. Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio. Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano. Identificar figuras planas reconociéndolas en objetos de su entorno. Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros y esferas. Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos. Resolver problemas sencillos relacionados con situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta u otros procedimientos de resolución. Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los diferentes textos. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de problemas. Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota final del área se establece de acuerdo a los siguientes porcentajes: -

El 60% es el resultado obtenido de la aplicación de los criterios de evaluación propuestos para el área.

El 40% se refiere a: normas, hábitos y actitudes; como son: o •

Interés por las actividades escolares y el estudio.

o Trabaja de forma continuada. o Acaba sus trabajos en el tiempo establecido. o Presenta sus trabajos con orden y limpieza. o Es correcto en el trato con los profesores. o Tiene buenas relaciones con sus compañeros. Estos criterios de calificación han sido consensuados por todos los docentes que trabajamos en el ciclo. 295

10.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (Tabla general) 11 .CONTENIDOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN INICIAL 1º Curso . NÚMEROS Y OPERACIONES . Conoce los números hasta el 10 . Asocia número con cantidad. . Ordena los números del 1 al 10 y viceversa. . Operaciones de suma y resta. . Completa series. . GEOMETRÍA . Reconoce elementos del entorno con figuras planas y geométricas como: triángulo, cuadrado, rectángulo, círculo, rombo y cubo. . Identifica líneas abiertas/cerradas, curvas/rectas. . Utiliza los sistemas de referencia: delante/detrás, cerca/lejos, dentro/fuera. 2º Curso

. NÚMEROS Y OPERACIONES . Conoce los números hasta el 99. . Ordena números de mayor a menor y viceversa .Realiza operaciones de suma sin llevar y llevando. . Realiza operaciones de restar sin llevar. . Completa series numéricas. . Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana

12. RECURSOS (Global para todas las áreas. Especificada al final) 13.PROCEDIMIENTOS DE CICLO Y AREA PARA REVISAR Y VALORAR

296

Science 1º Primaria en proyecto curricular CONOCIMIENTO DEL MEDIO (2º Primaria) 1.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS El carácter global del área de Conocimiento del Medio contribuye en mayor o menor grado al desarrollo de la mayoría de las competencias básicas, tal como se desglosa a continuación:  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico o Percibir adecuadamente el espacio en el que se desarrolla la vida y la actividad humana. o Interactuar con el espacio circundante y resolver problemas en los que intervengan objetos y su posición. o Ser conscientes de la influencia de la presencia humana en el entorno, su asentamiento, actividad, y las modificaciones que introduce en el paisaje. o Conservar los recursos y la diversidad natural. o Mostrarse crítico al observar la realidad, al analizar los mensajes informativos y publicitarios, y adoptar hábitos de consumo responsable. o Argumentar racionalmente las consecuencias de los distintos modos de vida y adoptar una disposición a una vida saludable en un entorno también saludable. o Desarrollar y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal.  Competencia social y ciudadana o Comprender la realidad social en la que se vive. o Afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores democráticos. o Contribuir como ciudadano a la construcción de la paz y la democracia. o Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y de las obligaciones cívicas.  Competencia en comunicación lingüística o Comprender el contenido de textos de diversa tipología. o Componer textos ordenados, coherentes y cohesionados. o Utilizar con precisión el vocabulario específico.  Competencia matemática

297

o Utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso como medidas, escalas, tablas o representaciones gráficas.  Tratamiento de la información y competencia digital o Buscar, interpretar, seleccionar y organizar información procedente de diversos soportes. o Utilizar los recursos tecnológicos disponibles de forma habitual.  Competencia cultural y artística o Conocer las manifestaciones culturales, valorar su diversidad y reconocer aquellas que forman parte del patrimonio cultural.  Competencia para aprender a aprender o Desarrollar técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar la información: resúmenes, esquemas o mapas conceptuales. o Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cómo, y ser capaz de expresarlo oralmente y por escrito.  Autonomía e iniciativa personal o Imaginar, llevar a cabo y evaluar proyectos individuales y colectivos. o Trabajar en equipo de forma cooperativa y flexible. o Tomar decisiones desde el conocimiento de uno mismo, tanto en el ámbito escolar como en la planificación de forma autónoma y creativa de actividades de ocio.

2. Objetivos del área     

Observar, comprobar hipótesis y medir. Reflejar los resultados de diferentes maneras: diagramas, gráficos, esquemas. Informar y presentar acerca de diferentes temas. Conocer las estaciones y el clima. Desarrollar la comprensión de los elementos principales del cuerpo, la nutrición y como mantener la salud.  Comprender los procesos vitales de animales y plantas y su importancia para los humanos.  Desarrollar el conocimiento de distintos materiales, sus propiedades.  Comprender procesos físicos: el sonido, la luz y las fuerzas.  Conocer el entorno próximo y distintas maneras de vida.  Realizar investigaciones y experimentos sobre los temas tratados. 3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR NIVELES CONOCIMIENTO DEL MEDIO PRIMER CURSO (en Proyecto curricular) 298

SEGUNDO CURSO

EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN        

Fenómenos naturales y atmosféricos. Elementos del medio físico. Ecosistema. Orientación de elementos en el espacio en relación con el propio cuerpo. Identificación de los elementos básicos del medio físico. Elaboración de trabajos sencillos a partir de la observación de un ecosistema. Uso responsable de recursos naturales. Respeto por el medio ambiente.

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS           

Ser vivo y elemento inerte. Características de los animales. Características de las plantas. Adaptación de los animales y las plantas al medio en que viven. Identificación de las características de los seres vivos y los elementos inertes. Observación y clasificación de animales según sus características. Identificación y clasificación de plantas según sus características. Conocer las formas de adaptación de los animales y las plantas al medio en el que viven. Comunicación oral y escrita de las observaciones realizadas. Respeto a los eres vivos Valoración de la responsabilidad de las personas hacia los animales y las plantas.

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL        

Partes del cuerpo humano. Las funciones vitales. Los alimentos. Identificación de las partes del cuerpo. Conocimiento de los procesos de la respiración y de la digestión. Identificación y clasificación de los alimentos. Aceptación del propio cuerpo, sus posibilidades y limitaciones. Respeto por cualquier persona a pesar de sus diferencias, cualidades o limitaciones físicas.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL   

La familia, la escuela y el municipio. Los medios de transporte. Identificación de los miembros de la familia y de la comunidad educativa, sus funciones y responsabilidades. 299

       

Simulación de situaciones y conflictos de convivencia. Acercamiento a la manifestaciones culturales del entorno. Reconocimiento de las distintas actividades profesionales de la sociedad. Conocimiento de las formas organizativas del entorno social próximo. Recogida de los datos e información del entorno social próximo. Participación activa en las actividades en el entorno próximo. Valoración de las manifestaciones culturales presentes en el entorno y su diversidad. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas de movilidad como peatones y usuarios de medios de transporte.

CAMBIOS EN EL TIEMPO      

Unidades de medida en el tiempo. Uso de las nociones básicas de tiempo y de las unidades de medida. Reconstrucción del pasado próximo a partir de fuentes familiares. Relación de acontecimientos del pasado y del presente con aspectos históricos cercanos a la propia experiencia. Uso de las fuentes orales y de a infamación proporcionada por objetos, imágenes y materiales diversos para reconstruir el pasado. Interés por conocer los hechos relevantes del pasado cercano.

MATERIA Y ENERGÍA        

Propiedades de los materiales. Fuerzas de contacto y a distancia. El sonido. Descripción y clasificación de materiales según sus características y propiedades. Conocimiento básico del efecto de la aplicación de una fuerza sobre un objeto. Percepción del sonido e identificación del tono, la intensidad y el timbre. Adopción de hábitos de separación y selección de residuos para su reciclaje y reutilización. Desarrollo de actitudes conscientes frente a determinados problemas medioambientales.

OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍAS   

Partes de una máquina. El ordenador, Identificación de la diversidad de máquinas del entorno y análisis de su funcionamiento.  Uso adecuado y cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.  Adopción de actitudes asociadas a la seguridad personal y al ahorro energético.  Cuidado de los recursos informáticos. 4. METODOLOGÏA (Global para todas las áreas. Especificada al final) 5. PLAN LECTOR Lectura en voz alta del libro de texto 300

Lectura silenciosa del libro de texto Lectura de la pizarra Lecturas de la WEB Lectura de fichas de trabajo Fichas de lectura (curiosidades, informaciones, etc) Estudio del libro de texto Lectura de libros informativos referentes al área Artículos (periódicos, revistas, etc) referentes al área aportados por los alumnos o maestro Pósters, murales Esquemas realizados por los alumnos referentes al área Actividades clic 6. COMO SE VAN A TRABAJAR VALORES Y TRANSVERSALES Educación para la igualdad entre sexos • Reconocer distintas profesiones evitando cualquier estereotipo sexista. • Participar en las tareas domésticas. Educación del consumidor • Reducir el uso de materiales y practicar su reutilización y reciclaje. • Reducir el consumo de energía y utilizar energías y materias alternativas no contaminantes. Educación ambiental • Conocer el medio como un sistema en que todos los elementos son interdependientes y donde el ser humano es un elemento más, capaz de actuar sobre él y modificarlo. • Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio ambiente y tomar conciencia del deterioro que causan en él dichas intervenciones. • Adoptar pautas de comportamiento en la vida cotidiana para la defensa del medio ambiente. Educación para la salud • Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que derivan del conocimiento del cuerpo humano y que mejoran la calidad de vida. Educación para la paz • Simular situaciones en las que el diálogo y el debate contribuyan a la resolución de conflictos. Educación moral y cívica • Conocer el funcionamiento de algunas organizaciones sociales del entorno y valorar el diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia. • Respetar los restos histórico-artísticos presentes en el medio. 301

Educación vial 0 Conocer y respetar las normas básicas para desplazarse como peatones y como usuarios de un medio de transporte 7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA SUPERAR PRIMER CICLO

CONOCIMIENTO DEL MEDIO 1. Localiza y nombra partes del cuerpo. 2. Colabora en las actividades colectivas y aporta ideas. 3. Reconoce el paso del tiempo en los elementos que le rodean. 4. Identifica los pueblos y ciudades. 5. Conoce algún medio de comunicación y transporte. 6. Distingue los seres vivos de los elementos no vivos. 7. Clasifica a los seres vivos siguiendo algún criterio. 8. Distingue el origen de los alimentos. 9. Ordena procesos temporales de la vida cotidiana. 10. Identifica y usa correctamente las nociones temporales. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO • Observar, describir y explicar algunos elementos del medio físico y su relación como recursos vitales para los seres vivos. • Identificar y clasificar, según criterios elementales, los animales y plantas más destacables del entorno. • Exponer actitudes y hábitos que favorecen la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo humano: higiene, alimentación, ejercicio físico y descanso. • Reconocer e identificar las responsabilidades profesionales de las personas del entorno. • Reconocer y valorar la diversidad y riqueza de algunas manifestaciones culturales del ámbito escolar, local y autónomo. • Identificar los medios de transporte del entorno y conocer las normas básicas como peatones y como usuarios de estos medios. • Ordenar temporalmente hechos relevantes de la vida familiar y del entorno próximo. • Identificar las propiedades físicas observables de distintos materiales y la relación de estas propiedades con los usos al que se destinan. • Observar, analizar la información obtenida y elaborar las conclusiones de dicha observación. 9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota final del área se establece de acuerdo a los siguientes porcentajes:

302

El 60% es el resultado obtenido de la aplicación de los criterios de evaluación propuestos para el área.

Estos criterios de calificación han sido consensuados por todos los docentes que trabajamos en el ciclo. 10.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION (TABLA de las demás áreas) 11.CONTENIDO Y FORMA DE LA EVALUACIÓN INICIAL

1º Curso . SOBRE EL CUERPO HUMANO Y ORIENTACIÓN ESPACIAL . Reconoce e identifica las distintas partes del cuerpo. . Conoce las distintas posiciones: delante, detrás, derecha, izquierda…

. SOBRE IDENTIDAD PERSONAL . Conoce su nombre, apellidos, edad, nombres de padres y hermanos…

. SOBRE EL MEDIO DONDE VIVE . Conoce algunos seres vivos de su medio y diferencia entre seres vivos e inertes.

. SOBRE LOS SENTIDOS . Conoce e identifica los distintos sentidos.

. SOBRE LA SITUACIÓN TEMPORAL . Reconoce las distintas situaciones temporales y explica qué hizo ayer, que ha hecho hoy y que hará mañana. 2º CURSO 1. Localiza y nombra las diferentes partes de su cuerpo. 2. Utiliza las nociones temporales: antes, ahora y después. 3. Se identifica como miembro de los grupos sociales más próximos: familia, escuela y vecinos. 4. Conoce los medios de transporte de su ciudad. 303

5. Clasifica los animales y las plantas siguiendo diversos criterios. 12. RECURSOS (Global para todas las áreas. Especificada al final) 13.PROCEDIMIENTOS DE CICLO Y AREA PARA REVISAR Y VALORAR

ART 1º Primaria (Proyecto Curricular) PLÁSTICA 2º de Primaria 1.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS El área de Educación Plástica contribuye a la adquisición de distintas competencias básicas:  A la competencia cultural y artística lo hace directamente en todos los aspectos que la configuran. En este ciclo se pone en énfasis la utilización y el conocimiento de las diferentes técnicas y recursos, ayudando al alumnado a iniciarse en la percepción y la comprensión del mundo que le rodea y a ampliar sus posibilidades de expresión y comunicación con los demás. La posibilidad de representar una idea de forma personal, valiéndose de los recursos que los lenguajes artísticos proporcionan, promueve la iniciativa, la imaginación y la creatividad, al tiempo que enseña a respetar otras formas de pensamiento y expresión.  Se promueve de forma relevante la autonomía e iniciativa personal con el proceso que lleva al niño desde la exploración inicial hasta el producto final que requiere una planificación previa y demanda un esfuerzo por alcanzar resultados originales, no estereotipados. Por otra parte, exige la elección de recursos teniendo presente la intencionalidad expresiva del producto que se desea lograr y la revisión constante de lo que se ha hecho en cada frase del proceso con la idea de mejorarlo si fuera preciso. La creatividad exige actuar con autonomía, poner en marcha iniciativas, barajar posibilidades y soluciones diversas. El proceso no sólo contribuye a la originalidad y a la búsqueda de formas innovadoras, sino que también genera flexibilidad, pues ante un mismo supuesto pueden darse diferentes respuestas. 

El área es también un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En el ámbito de la Educación Artística, la interpretación y la creación suponen, en muchas ocasiones, un trabajo en equipo. Esta circunstancia exige cooperación, asunción de responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones, cuidado y conservación de materiales e instrumentos, aplicación de 304



técnicas concretas y utilización de espacios de manera apropiada. El seguimiento de estos requisitos forma en el compromiso con los demás, en la exigencia que tiene la realización en grupo y en la satisfacción que proporciona un producto que es fruto del esfuerzo común. En definitiva, expresarse buscando el acuerdo pone en marcha actitudes de respeto, aceptación y entendimiento, lo que convierte al área en un buen vehículo para el desarrollo de esta competencia. En lo que se refiere a la competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico, el área contribuye a la apreciación del entorno a través del trabajo perceptivo con sonidos, formas, colores.... El área se sirve del medio como pretexto para la creación artística, la exploración y la manipulación. A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos en la manipulación de objetos, la experimentación con técnicas y materiales y la exploración sensorial de sonidos, texturas, formas o espacios, con el fin de que los conocimientos adquiridos doten a niños y niñas de un bagaje suficiente para utilizarlos en situaciones diferentes. A la competencia en comunicación lingüística se puede contribuir, como desde todas las áreas, a través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las normas que los rigen, de la explicación de los procesos que se desarrollan y del vocabulario especifico que el área aporta. También se desarrolla esta competencia en la descripción de procesos de trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de la obra artística. Al tratamiento de la información y la competencia digital se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con las artes visuales y para acercar al alumnado a la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen. El área de Plástica contribuye al desarrollo de la competencia matemática al abordar conceptos y representaciones geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario, en los objetos cotidianos, en el espacio natural, y en aquellas ocasiones en las que se necesitan referentes para organizar la obra artística en el espacio.

2. OBJETIVOS DE PLÁSTICA DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA     

Indagar en las posibilidades de la imagen como elemento de representación y comunicación y utilizarla para expresar ideas y sentimientos contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos. Conocer y respetar las principales manifestaciones artísticas presentes en el entorno, así como los elementos más destacados del patrimonio cultural, desarrollando criterios propios de valoración. Desarrollar una relación de autoconfianza con la producción artística personal, respetando las creaciones propias y las de los otros y sabiendo recibir y expresar críticas y opiniones. Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

3.SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR NIVELES 305

EXPRESIÓN PLÁSTICA PRIMERO DE PRIMARIA Art Proyecto BritisH)

SEGUNDO CURSO OBSERVACIÓN PLÁSTICA                        

Entorno naturas, artificial y artístico. Los sentidos. Sensaciones y sentimientos internos. Elementos del lenguaje visual: forma, color, textura, volumen y línea. Articulación de los elementos del lenguaje visual: simetría, repeticiones, agrupaciones y contraste. Formas que adopta la comunicación mediante imágenes: imágenes tridimensionales y bidimensionales. Medios de representación más habituales en el entrono: pintura, escultura, arquitectura… Niveles de análisis de las imágenes: técnico, material, forma, temático y sociocultural. Observación directa e indirecta del entorno. Exploración sensorial de las personas como medio de expresión y comunicación. Exploración de las posibilidades expresivas de la línea y su encaje dentro de formas geométricas básicas. Exploración visual y táctil de diferentes texturas. Análisis de los colores para utilizarlos de modo adecuado en la composición. Exploración sensorial y análisis de la imagen. Análisis de los diferentes niveles presentes en la compasión. Valoración de las imágenes del entorno de modo crítico e interés por analizar los diferentes elementos contenidos en su composición y su estética. Tendencia a valorar los efectos conseguidos con los diferentes elementos plásticos. Curiosidad por conocer los que otros han conseguido en la creación de formas nuevas y configuraciones plásticas determinadas. Disfrute con la utilización de diferentes técnicas plásticas. Aprecio y disfrute en la contemplación de obras artísticas. Valoración de las posibilidades del lenguaje visual para la comunicación. Valoración del patrimonio artístico (pintura, escultura, arquitectura y artes plásticas en general). Disfrute en el tiempo libre. Conocimiento y observación de las normas de comportamiento en exposiciones, museos y actividades complementarias.

EXPRESIÓN Y CREACIÓN PLÁSTICA    

La imagen como elemento de expresión y comunicación: imagen objetiva e imagen subjetiva. Técnicas y materiales en dos dimensiones (dibujo, collage y pintura) y en tres dimensiones (modelado, construcción e impresión sobre arcilla). Los pasos en la elaboración de composiciones plásticas. Imágenes figurativas y abstractas. 306

     

Utilización de técnicas básicas de elaboración: dibujo y coloreado, la técnica del collage, impresión sobre papel y sobre barro y manipulación de materiales diversos. Manejo de instrumentos: papeles, ceras, pinturas, cartomes, témperas, plastilina… Composición de murales en colaboración con los demás. Construcción de artefactos sencillos con cartones y cartulinas. Realización de composiciones figurativas y no figurativas: manipulación de imágenes y experimentación de las posibilidades de la composición de imágenes. Representación narrativa de acontecimientos coordinando elementos visuales (plásticos y verbales)

4. METODOLOGÏA (Global para todas las áreas. Especificada al final)

5. PLAN LECTOR    

Lectura de fichas de trabajo Pósters, murales y cuadros Instrucciones para la realización de actividades. Actividades con Word Art.

6. CÓMO SE VAN A TRABAJAR VALORES Y TRANSVERSALES Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos - Analizar críticamente las diferencias individuales por razón de sexo y aceptarlas, respetarlas y valorarlas rechazando cualquier división de las tareas y ocupaciones en función del sexo.  Analizar la imagen que se transmite del hombre y la mujer en las imágenes publicitarias y desarrollar una actitud crítica frente a esta imagen.

Educación del consumidor   

Valorar la necesidad del aprovechamiento del material e interesarse por la utilización de materiales sencillos, con los que puedan conseguirse buenos resultados. Fomentar el interés por diseñar y construir juguetes y objetos personales. Conocer los recursos utilizados en la publicidad y adoptar una actitud crítica ante los mensajes publicitarios que incitan al consumo excesivo.

Educación ambiental  

Fomentar el interés por mantener espacios interiores y exteriores estéticos. Ser conscientes de las alteraciones producidas por la publicidad en la estética del entorno y mostrar una actitud crítica ante la destrucción del medio ambiente. Conocer el patrimonio artístico de la comunidad y las manifestaciones artísticas en el entorno y en los medios de comunicación.

Educación para la salud 

Valorar el propio cuerpo y practicar y fomentar hábitos de higiene que contribuyan al bienestar personal y a la conservación de la salud. 307

Educación sexual 

Valorar las personas por sus cualidades humanas y no por su aspecto físico, conocer los aspectos emocionales de la sexualidad y reconocer la importancia de la comunicación entre las personas.

Educación moral y cívica  

Ser conscientes de la importancia del respeto hacia las personas y mostrar una actitud solidaria con las personas que tienen algún tipo de necesidad. Valorar la existencia de manifestaciones artísticas propias de cada pueblo y mostrar una actitud de respeto y apertura hacia ellas.

Educación para la paz 

Valorar las posibilidades del trabajo en grupo, mostrando una actitud participativa y de respeto hacia las aportaciones de los demás compañeros.

7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN PRIMER CICLO  Colorea un dibujo utilizando diferentes técnicas y respetando los espacios delimitados.  Recorta de forma precisa figuras de contorno preciso.  cuida la presentación y el acabado en sus producciones plásticas.  Crea composiciones combinado diferentes materiales y técnicas. 8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA DE PLÁSTICA  Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial: forma, color, tamaño, textura y composición.  Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.  Identificar diferentes formas de representación del espacio: puntos de vista y dimensión.  Probar en producciones propias las posibilidades que adoptan formas, texturas y colores.  Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social. 9. CRITERIOS DE CALIFICACION La nota final del área se establece de acuerdo a los siguientes porcentajes: -

El 60% es el resultado obtenido de la aplicación de los criterios de evaluación propuestos para el área.

El 40% se refiere a: normas, hábitos y actitudes; como son: o •

Interés por las actividades escolares y el estudio.

o Trabaja de forma continuada. 308

o Acaba sus trabajos en el tiempo establecido. o Presenta sus trabajos con orden y limpieza. o Es correcto en el trato con los profesores. o Tiene buenas relaciones con sus compañeros. Estos criterios de calificación han sido consensuados por todos los docentes que trabajamos en el ciclo. 11. PROCEDIMIENTOS (TABLA) 11.CONTENIDO Y FORMA DE EVALUACIÓN INICIAL

PRIMER CURSO   

Colorea un dibujo sin salirse del espacio delimitado. Utiliza la técnica plástica del recortado y pegado. Cuida la presentación y el acabado en sus producciones plásticas.

SEGUNDO CURSO  Colorea un dibujo sin salirse del espacio delimitado.  Recorta y pega de forma precisa diferentes figuras.  Cuida la presentación y el acabado en sus producciones plásticas. 12. RECURSOS (Global para todas las áreas. Especificada al final)

13.PROCEDIMIENTOS DE CICLO Y AREA PARA REVISAR Y VALORAR

309

PARA TODAS LAS ÁREAS METODOLOGÍA La metodología en el primer ciclo de Primaria, tendrá en cuenta una serie de principios que nos ayudarán a establecer la metodología más adecuada según las necesidades que presenta el alumnado en dicha etapa.

Principios         

Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos, adaptándolos si fuera necesario. Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos. Favorecer las situaciones para que los alumnos actualicen sus conocimientos. Potenciar un clima de respeto y enseñanza-aprendizaje adecuado. Proporcionar situaciones de aprendizaje motivadoras para los alumnos. Conseguir que el alumnado sea capaz de relacionar nuevos aprendizajes con otros previos. Ofrecer al alumno/a todos los materiales necesarios (fichas, lecturas, medios técnicos…). Establecer relación entre la familia y la escuela.

Atendiendo a estos principios, la metodología que se llevará a cabo será:

Activa

Es necesario tener en cuenta la opinión y la participación del alumnado. Esto hará que estos formen parte activa de la metodología. Para que la metodología sea activa hay que atender a estos dos aspectos, que a su vez se encuentran íntimamente relacionados:  Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.  Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Motivadora

La metodología que se plantea parte de los intereses y las necesidades que tienen los alumnos. Por ello es importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo y la colaboración entre iguales. Actividades grupales como:  Lecturas.  Actividades orales y escritas.

Autonomía en el aprendizaje

Es necesario que el alumnado empiece a trabajar de manera individualizada, buscando sus herramientas para solucionar sus propias dificultades, pero siempre contando con la ayuda del profesorado y sus compañeros. La autonomía favorece la participación de los alumnos por medio de:  La utilización de un lenguaje sencillo y claro en las explicaciones.  La gradación de las actividades, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.  La mayor intensidad en los procedimientos y técnicas de aprendizaje. 310

Programación secuenciada La metodología que se lleva a cabo se encuentra secuenciada e integrada en los objetivos generales de la etapa. Esto permite que los/as alumnos/as refuercen lo aprendido anteriormente y posibiliten el desarrollo de nuevos aprendizajes

Atendiendo a la diversidad del alumnado

Uno de sus principios básicos tener en cuenta en la educación son los diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones. Por ello esta metodología es abierta, es decir, se va modificando en función de las necesidades que muestre el alumnado a lo largo del proceso de aprendizaje.

Integrando recursos metodológicos a nuestro currículo

Durante todas las programaciones se realizan actividades de forma individualiza atendiendo a las diferentes capacidades, ritmos y motivaciones. Nuestros alumnos trabajan de forma individual y en grupos de trabajo desarrollando metodologías como: el “Tomaideas”, los apadrinamientos, la audición de textos, los talleres de lectoescritura y el blog de nuestro colegio.  El “Tomaideas” resulta un gran aliciente para la escritura creativa de nuestros alumnos. Un simpático personaje manda retos cada mes a los alumnos, estos retos son de diversos géneros noticias, trabalenguas, adivinanzas...  Los apadrinamientos son una gran motivación para nuestro alumnado. Estos se realizan entre diferentes niveles.  Audición de textos en los que se potencia la lectura. Los alumnos eligen entre una serie de cuentos los cuales son leídos e interpretados por los profesores una vez al trimestre.  El blog del colegio es un recurso interactivo en el que profesores, alumnos, familia...pueden participar e intercambiar información. Es un buen medio de comunicación para todos los miembros de la Comunidad Educativa.  El taller de lectoescritura que se realiza de forma trimestral esta dirigida por una docente y la tutora permanece de apoyo. Las actividades en las que se trabaja la creatividad y la expresión son variadas.

Educación en valores Se contempla en actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el la educación para la tolerancia, la convivencia, interculturalidad, ambiental, sexual, del consumidor, la vial y para la paz, igualdad entre hombres y mujeres y la promoción de la salud.

Evaluación del proceso educativo

Analiza todos los aspectos que se han desarrollado a lo largo de todo el proceso educativo.

RECURSOS Es necesario seleccionar los recursos que se consideren más adecuados para que se lleven a cabo los aprendizajes de la mejor manera posible. Podemos clasificarlos en: 311

Recursos personales Encontramos cuatro grandes categorías: el profesorado que ayuda a los alumnos a aprender, los propios alumnos protagonistas indiscutibles, sin ellos no tendría lugar ningún proceso educativo, la familia que juega un papel esencial sobretodo en los primeros cursos, sabiendo que son el primer contexto social y también la implicación de otras personas. En ocasiones podrán venir a la escuela y en otras ocasiones seremos nosotros los que vayamos a su encuentro.

Recursos ambientales Los recursos ambientales comprenden desde la conformación flexible y funcional del espacio del aula, hasta la utilización de los distintos espacios del centro y los ambientes que fuera de él puedan cooperar en el tratamiento de los contenidos.  El colegio: El aula, la biblioteca de aula, el patio, los pasillos, el polideportivo…  La localidad, la comarca y la provincia: La calle, las tiendas, los servicios sanitarios, las fiestas, los medios de comunicación, actividades extraescolares…  El entorno natural: los animales, las plantas, la hidrografía, los fenómenos atmosféricos, los accidentes geográficos, el sol, las nubes, el cielo…

Recursos materiales La clase posee los equipamientos clásicos como son el mobiliario, los libros de texto, los recursos didácticos, juguetes, juegos, cuentos, libros, carteles, láminas, CDs, pinturas, cartulinas, ceras, pegamentos y demás materiales fungibles... Dentro de este conjunto, remarcar, que a parte de los materiales que disponga el centro; surge la iniciativa de generar nuestros propios materiales para la clase, a través de su confección, partiendo de materiales primos, tanto como reciclados. Como material derivado de las tecnologías de la información y la comunicación: un cañón, un PC para el aula con conexión a Internet…

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