PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CURSO 2011 - 2012

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2011-12

C.E.I.P. Bilingüe Español-Inglés “San Juan de la Peña” de Jaca (Huesca) ARAGÓN Correo electrónico: cpsjphuesca@educa.aragon.es Web: http://cpsjphue.educa.aragon.es/ Teléfono: 974356370

Fax: 974356370

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1. Introducción.

2. Principales conclusiones de la memoria del curso anterior y propuestas de mejora que se derivan de la memoria y de la Evaluación Diagnóstica.

3. Objetivos prioritarios para el curso.

4. Proyecto Educativo de Centro PEC y Proyecto Curricular PCC. 5. Organización del centro. Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado y del profesorado.

6. Planes de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente.

• Del Equipo Directivo.

• Del Consejo Escolar.

• Del Claustro.

• De la CCP. • De los equipos de ciclo.

7. Programas de Atención a la Diversidad, Tutoría y Convivencia.

8. British Council. Bilingüismo 9. Plan de actividades complementarias y extraescolares y servicios complementarios.

10. Otros programas institucionales.

• Bibliotecas escolares y fomento de la lectura. Plan Lector.

• Programa de integración de las TIC. • Apertura de centros.

• Proyecto de formación • Contactos Europeos y Encuentros en Europa • Proyecto COMENIUS 11. Plan de evacuación 12. Instalaciones y equipamiento. Mantenimiento y necesidades.

13. Seguimiento y evaluación de la P.G.A. 14. Memoria administrativa - Impresos de estadística oficial - Proyecto de presupuesto del Centro

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1.

Introducción

“El C.P. San Juan de la Peña de Jaca quiere ser un espacio de todos y para todos. Donde cualquier dificultad se convierta en una oportunidad para aprender y crecer personal y colectivamente.”

Nuestra P.G.A. está concebida como un texto programático muy abierto, de forma que pueda readaptarse a las peculiaridades del curso y a los acontecimientos que vayan surgiendo.

A través de ella, intentaremos garantizar el desarrollo coordinado de todas las actividades educativas. Así como el correcto ejercicio de las competencias de los distintos órganos de gobierno y la participación de todos los sectores de nuestra comunidad educativa.

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2. Principales conclusiones de la memoria del curso anterior y de la Evaluación Diagnóstica. Propuestas de mejora.

2.1. ASPECTOS CURRICULARES 2.1.1. Plan de mejora basado en la Evaluación de diagnóstico.

A partir de los resultados obtenidos en la Evaluación de Diagnostico se decide continuar con nuestras estrategias metodológicas tal y como indicamos en el desarrollo de nuestros objetivos prioritarios.

Continuaremos trabajando la Competencia Aprender a Aprender Emocional reforzando en nuestra Práctica Docente los siguientes contenidos y objetivos, integrándolos en el trabajo curricular desde todas las áreas 1. AUTOCONOCIMIENTO • Conocerse a si mismo y valorarse • Expresar sentimientos y emociones • Respetar y confiar en los demás y en uno mismo 2. AUTONOMÍA • Asumir responsabilidades y ser capaz de tomar decisiones • Ser más reflexivo y aprender a ir controlando las emociones 3. AUTOESTIMA • Aceptarse, valorarse y tener iniciativa.

• Reconocer los propios logros y errores, aprendiendo a superar las dificultades.

4. COMUNICACIÓN • Expresar sentimientos y emociones • Intentar comprender a los demás 5. HABILIDADES SOCIALES • Tomar conciencia de la pertenencia a un grupo • Reconocer los propios errores y aciertos • Ser capaz de perdonar • Saludar, agradecer y pedir permiso 6. ESCUCHA • Saber escuchar comprendiendo a los demás • Desarrollar la tolerancia y la empatía • Respetar turnos de palabra • Reconocer emociones y sentimientos ajenos 7. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS • Desarrollar la autoconfianza, la tolerancia y la creatividad aprendiendo a comprender las distintas perspectivas 4

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Descubrir estrategias para buscar soluciones PENSAMIENTO POSITIVO Intentar ser optimista Planificarse y marcarse logros Estar a gusto y disfrutar Ser consciente de los pensamientos negativos ASERTIVIDAD Aprender a decir que no Darse cuenta de los propios errores Realizar críticas constructivas Defender los derechos propios y de los demás

El valor obtenido por el centro en la Competencia Cultural y Artística es estadísticamente superior a la media de Aragón al 99%.

Respecto a la relación con el valor previsto por contexto, el valor obtenido es estadísticamente superior al 99%.

El valor obtenido por el centro en la Competencia Social y Ciudadana es estadísticamente superior a la media de Aragón al 99%.

Respecto a la relación con el valor previsto por contexto, el valor obtenido es estadísticamente superior a la media de Aragón al 99% Dado que los resultados obtenidos a lo largo de todos estos años en la Evaluación Diagnóstica están siendo muy positivos, nos hemos decidido a reforzar nuestras estrategias metodológicas, gestionando nuevos modelos organizativos de trabajo por Competencias Básicas, para las áreas instrumentales con el formato de Taller.

Estos talleres estarán dirigidos al alumnado del Centro, desde Educación Infantil 4 años hasta 6º de Educación Primaria.

Para poder considerar esta innovación, como un Plan de Mejora que pueda conseguir resultados, aún más positivos que los buenos ya obtenidos, hemos previsto sistematizar estos talleres, con una frecuencia importante que nos permita evaluar el proceso de intervención y los resultados obtenidos.

La amplia oferta de iniciativas (actividades, tareas, recursos metodológicos,..) la queremos integrar globalmente a nuestra Práctica Educativa, no yuxtaponerlo, para que todas estas iniciativas no se conviertan en una carga para el docente, sino en un apoyo eficaz en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por todo esto va a ser esencial que este nuevo formato de talleres este incardinado en la Programación de aula de cada docente y totalmente cohesionado al desarrollo curricular del nivel en el que se trabaje.

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*El Taller de Competencia Lingüística tiene una frecuencia quincenal

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2.1.2. Competencia Lingüística -Dimensión Europea- British Council 1. A través del Proyecto COMENIUS, trabajar la Competencia Lingüística basada en niveles de integración: trabajo por tareas, relaciones de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación con las competencias, metodología a aplicar, aprendizajes formales, no formales e informales (familia / sociedad) y evaluación.

2. Continuar con el Porfolio Europeo de las Lenguas PEL en Infantil 4 y 5 años y en Primer Ciclo de Primaria y Abrir un Porfolio (carpeta) en Infantil 3 años. De forma progresiva se irá aplicando al resto de los cursos.

3. Darle al colegio una Dimensión Europea a través de nuestro proyecto COMENIUS. 4. Introducir de manera bilingüe alguna información a familias y al resto de la Comunidad Educativa.

2.1.3. Coordinación profesorado Seguir velando por la coordinación entre el profesorado que incide en el mismo grupo de alumnos de nivel e interciclos.

Realizar reuniones de nivel, de especialistas, con apoyos, para favorecer la coordinación y que repercuta en la práctica docente.

Procurar en la medida de lo posible que los maestros/as que inciden en cada aula sean el menor número posible para entre otras cosas, facilitar la coordinación.

Dedicación en Infantil, Primaria y especialidades de una hora de coordinación nivelar que se sustraerá de las de guardia, quedando para tal fin, una hora por profesor. Esta hora de coordinación será utilizada como guardia sólo en caso necesario.

2.1.4. Organización general Procurar en la medida de lo posible no asignar tutorías a profesores especialistas.

Realizar sesiones de 1:30 horas en Educación Física, siempre que se pueda, para facilitar las actividades de natación y patinaje en los cursos 3º,4º y 5º de Primaria.

En las clases cuyos tutores/as tengan reducción de jornada se priorizará que las especialidades se realicen en horario de tarde.

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Se continuará con la estructura de apoyos internivelares como facilitadora de aplicación de metodologías activas y uso de herramientas TIC que requieran de más profesorado en el aula para poderlas llevar a cabo (lectura en pasillos, visitas a la revista Pirueta Tomaideas, apadrinamientos, biblioteca, talleres, pizarra digital,… etc) prestando especial atención a la diversidad del alumnado.

Se continuará en 2º de Educación Primaria con El Proyecto Bilingüe dando coherencia organizativa global a la puesta en marcha del Proyecto bilingüe ingles British Council en 1º y 2º de Primaria.

Realizar acciones con el alumnado de cara a fomentar la convivencia y el respeto mutuo tal y como se refleja en nuestro Plan de Convivencia.

Continuar llevando a cabo la SEMANA SOLIDARIA. Continuar con el Proyecto de Formación a lo largo de los jueves temporalizándolo a principio de curso.

Continuar con el programa Escuela 2.0.

Potenciar dentro de lo posible cualquier Proyecto de Intercambio Virtual con la finalidad de mejorar los idiomas extranjeros.

Se continuará en el Tercer Ciclo de Educación Primaria con el proyecto de Educación Afectivo Sexual, impartido por profesionales del instituto AMALTEA de sexología y psicoterapia.

Mantener y potenciar los momentos de fiesta que vienen realizándose cada año: Fiesta de cumpleaños cada trimestre en Educación Infantil, Navidad, Día de la Paz y Fin de Curso.

Solicitar la estancia de los alumnos/as de 5º de Primaria, durante tres días, en el Aula de Naturaleza de Búbal.

Continuar con el Viaje de Estudios para 6º de Primaria y con las excursiones finales de curso.

Seguir impulsando el uso de la Biblioteca Escolar, manteniendo la hora de uso de este espacio, dentro de horario lectivo, para cada uno de los tutores /as de toda la etapa de Infantil y Primaria.

Dentro del programa “más cole” y de 4:30 a 18 h de la tarde mantener la figura de la responsable bibliotecaria.

Seguir velando por la imagen del Centro de cara a hacerlo más agradable, confortable y atractivo.

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Coordinar principios y líneas de actuación con el APA de cara a mejorar las acciones educativas. Seguir en la línea de integrar en el Centro las manifestaciones artísticas, culturales y recreativas que el entorno vaya generando, siempre que se vean de interés.

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Seguir manteniendo estrechas relaciones entre el Centro y las Instituciones.

Formar parte y participar activamente en el Consejo Escolar Municipal, la Comisión de Absentismo y de la Mesa Técnica de Prevención de la Violencia de Género.

Mantener la reunión informativa y de presentación del Centro, y de sus servicios, a los padres y madres de alumnos/as de nuevo ingreso. Se realizará en el mes de junio. A dicha reunión acudirá el Equipo Directivo, algunos profesores del Centro, colaborador British Council, un representante del Equipo de Orientación y un representante del APA. Seguir potenciando actividades sobre Salud, Convivencia y Respeto al Medio Ambiente.

Dar facilidades al APA para que pueda realizar las actividades complementarias que promueva.

2.1.5. Documentos oficiales Hemos concluido, aprobado en Claustro, Consejo Escolar y presentado a la Inspección nuestro nuevo Proyecto Educativo de Centro. Este curso escolar, procederemos a la revisión y coordinación internivelar de la nueva PCC a partir del debate y propuesta de los Equipos docentes de Ciclo, dándole coherencia formal y estructural. Descendiendo a las Programaciones Didácticas de las que se trabajará especialmente la Evaluación.

2.1.6. Formación Continuar con el Proyecto de Formación que se llevará a cabo durante 15 tardes de jueves de 16:30 a 18:30 temporalizando el trabajo a principio de curso.

Este curso continuamos en el Programa de BIBLIOTECAS ESCOLARES. 2.1.7. A.PA. Coordinar principios y líneas de actuación con el APA de cara a mejorar las acciones educativas conjuntas.

2.2 INSTALACIONES, MANTENIMIENTO Y OBRAS  Colocación de una escalera de incendios en el Pabellón Este. Esta actuación fue aprobada por la Dirección Provincial, pero no

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ha sido incluida en el presupuesto de obras de la D.G.A. Se ha reiterado por escrito y personalmente ante el Ayuntamiento de la ciudad y el Gobierno de Aragón la urgencia de esta intervención por motivos de seguridad. Reiteramos en esta PGA la situación de peligro que se mantiene en el centro, considerando toda la comunidad educativa esta intervención como de alta urgencia.  Sustitución de toda la carpintería exterior  Acondicionamiento de la cocina.  Sombras en el arenero del recreo de Educación Infantil.  Renovar el pavimento en el recreo de Primaria.  Sustitución de las dos puertas principales de entrada.  Seguir velando por la imagen del Centro de cara a hacerlo más agradable, confortable y atractivo.

3. Objetivos prioritarios para el curso 1. Trabajar JUNTOS, encontrando un importante momento de formación, encuentro, e intercambio de experiencias, inquietudes y logros, con la intención de que surjan trabajos conjuntos, que provoquen en toda nuestra comunidad educativa (alumnado, profesorado, padres y madres, y personal no docente) un reencuentro constante y un auténtico sentimiento de comunidad que convive y aprende.

2. Tomar conciencia de que somos un colegio bilingüe inglés, de manera que cualquier agente externo al centro pueda, al acercarse a él, reconocerlo como tal. (Por su decoración, indicaciones, letreros, documentos, menú escolar, saludos…etc.).

3. Utilizar sistemáticamente los nuevos recursos TIC que el Centro y en cada aula se dispone (cañones, Pizarra Digital Interactiva, ordenador portátil, Web, Internet…).

4. Aprender a Evaluar por Competencias aplicándolo en nuestra Práctica docente. Tras conseguir el cambio metodológico, hay que pasar a la Evaluación por Competencias.

5. Revisar que los Criterios de Evaluación estén concretados en las programaciones Didácticas, donde deberán expresarse de manera explícita y precisa, los mínimos exigibles para superar las correspondientes áreas, así como los criterios de calificación y los instrumentaos de evaluación que aplicaremos en nuestra práctica docente.

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6. Dotar a nuestro alumnado de las competencias plurilingües y pluriculturales necesarias para hacer frente a los retos que se plantean en una sociedad Europea a través de nuestro Proyecto Comenius.

7. Fomentar la Competencia lectora en todos los idiomas que se imparten en el Centro.

8. Uso del lenguaje, en todos los idiomas que se trabajan en el Centro, como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y las conductas.

9. Continuar con nuestro Proyecto de Innovación y formación:”Química y evaluación por Competencias: MEZCLA EXPLOSIVA”.Experimentar con la Química como contenido de aprendizaje en toda la etapa de educación Infantil y Primaria.

10. Realizar talleres por Competencias, tal y como está indicado en nuestro Plan de Mejora, para seguir consiguiendo buenos resultados en la Evaluación Diagnóstica y mejorarlas en lo posible. Es un reto y un objetivo que creemos mejorará nuestro trabajo educativo.

11. Continuar con la aplicación de nuestro nuevo Plan de Convivencia para conseguir una autentica Comunidad Educativa que CONVIVE.

Conjunto de acciones y factores necesarios para el desarrollo de nuestros objetivos: a) Formarnos para poder llevar a cabo, de acuerdo con la fundamentación teórica del Centro, los distintos programas y proyectos en los que el Centro está involucrado.

Temporalización: Jueves de 16:30 a 18:30 y cursos programados por el CPR. b) Asegurar, a través de la CCP y las diferentes reuniones de coordinación programadas, la coherencia entre el Proyecto Educativo de Centro y los Proyectos Curriculares de etapa donde se incluyen las Programaciones Didácticas, en las que nos detendremos de forma especial.

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Temporalización: lunes en reuniones de CCP, de nivel y martes en reuniones de ciclo. c) Integración del uso de las Tecnologías de la Información y de la comunicación de modo que profesores y alumnos las utilicen como una herramienta más en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Temporalización: cursos programados por el CPR y en el proceso diario de trabajo. e) Organización que favorezca el trabajo curricular en la biblioteca del colegio.

Temporalización: Cada aula y tutor tendrá designada una hora semanal en horario lectivo en la biblioteca. f) Actitud del profesorado que favorezca la toma de conciencia de que somos un colegio bilingüe inglés. Involucrándonos todos en este proceso de transformación.

Temporalización: a lo largo de todo el curso g) Gestión de nuevos modelos organizativos de trabajo por Competencias Básicas para las áreas instrumentales con el formato de taller.

Temporalización: Semanalmente el taller de Ciencias y Matemáticas.

Quincenal el taller de Competencia Lingüística. h) Profundización, para poder evaluar por Competencias, sobre distintos aspectos del currículum: -Los criterios, procedimientos e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes. Atención especial a los mínimos.

-Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente.

Temporalización: Quincenalmente en las reuniones de Ciclo, mensualmente en la CCP y los jueves de Formación.

4. Proyecto Educativo de Centro: PEC y Proyecto Curricular PCC Todo el proyecto es nuevo. Fue aprobado en el claustro del 23/06/2011 y en el Consejo Escolar del 27/06/2011.

Tanto el Proyecto Educativo como el Proyecto Curricular de Centro, han sido modificados en su totalidad por lo que se adjuntarán como anexos a este documento en formato CD ROM. A su vez, está a disposición de toda la Comunidad Educativa en la Web del colegio http://cpsjphue.educa.aragon.es/ Puesto que uno de nuestros objetivos prioritarios es la revisión, de la parte de evaluación, de las programaciones didácticas, la PGA del próximo curso escolar deberá recoger todas estas modificaciones.

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5. Organización del centro. Criterios pedagógicos para la elaboración del horario de los alumnos 5.1. Organización del Centro En los meses de septiembre y junio el horario es de sesión única, de 9:30 a 13:30 horas.

El horario general del centro es de 9:30 a 13:00 en sesión de mañana y de 15 a 16:30 en sesión de tarde. Este horario nos posibilita realizar sesiones de una hora de duración en horario de mañana y sesiones de 1:30 horas en horario de tarde. Para adaptar los horarios a veces es necesario algún cambio generando sesiones de 30 minutos, de hora o de 1:30 horas en sesiones de mañana y tarde.

5.1.1. Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado de Educación Infantil y Periodo de adaptación en 3 años.

La distribución horaria de las actividades docentes se hará a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos e incluirá: -Tipos de actividades y experiencias tanto en castellano como en inglés.

-Agrupamientos flexibles para el desarrollo de talleres y actividades complementarias.

-Periodos de juego y descanso.

Esta propuesta se realizará para cada uno de los días de la semana. Se tendrán en cuenta los ritmos de los niños.

Para la organización horaria se contempla lo establecido en la Orden de 28 de marzo de 2008 por la que se aprueba el Currículo de Educación Infantil.

Periodo de adaptación • En junio se hará una reunión con los padres donde se les presentará a los tutores/as de infantil, se les dará pautas de actuación con sus hijos durante el verano para una buena preparación del inicio de escolarización en septiembre, se les enseñará el centro, sus aulas y se les informará de los servicios del centro (E.O.E.P., A.M.P.A…).

• En septiembre se convocará a otra reunión para informar a los padres sobre el periodo de adaptación.

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Para llevarlo a cabo se harán dos sesiones: de 9:30 a 11:15h y de 11:45 a 13:30h. A cada una de estas sesiones asistirá la mitad de la clase, de esta manera el tutor/a tiene más oportunidades de conocer a los niños y niñas, así como ellos de conocerlo a él/ella. A las 11:15 habrá una parada de media hora para organizar de nuevo la clase. Durante estas sesiones, algún miembro de la familia puede permanecer un tiempo si el caso así lo requiere.

Las actividades de estos días serán de juegos compartidos para que se conozcan entre ellos.

Los recursos humanos con los que contaremos durante estos días además de las tutores/as serán los auxiliares.

5.1.2. Criterios para la elaboración de los horarios del alumnado de Primaria.

En la elaboración del horario de los ciclos y áreas en los que deba detallarse la distribución horaria semanal, se respetarán los siguientes criterios: -La programación de actividades para cada una de las sesiones lectivas tendrá en cuenta la atención colectiva e individualizada de todos los alumnos del centro.

-La distribución del horario deberá preveer las distintas posibilidades de agrupamiento flexible para tareas individuales o trabajo en grupo.

-La distribución de las áreas en cada jornada se realizará atendiendo razones pedagógicas, siempre que lo permitan otras circunstancias (Profesorado compartido, itinerancias, reducción de jornada…).

-En ningún caso las preferencias horarias del profesorado podrá obstaculizar la aplicación de los criterios anteriormente expuestos.

-Los periodos de recreo de Educación Infantil y Primaria coincidirán por la necesidad de compaginar los horarios del profesorado y de utilizar espacios diferentes.

La distribución horaria de las diferentes áreas se ajusta a lo establecido en la Orden de 9 de mayo de 2007 por la que se aprueba el Currículo de Educación Primaria y su aplicación en la Comunidad autónoma de Aragón.

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5.1.3. Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado y horario en septiembre y junio en periodo sin presencia de alumnado.

Garantizando la dedicación de los tiempos mínimos establecidos en la legislación, para cada una de las áreas de aprendizaje que establece con carácter general y de manera PRECEPTIVA el horario con indicación del número total de horas por ciclo para cada área, se respetarán los siguientes criterios:  Procurar establecer franjas horarias por ciclos y niveles, para impartir de forma simultánea las materias instrumentales, con el objetivo de facilitar, los apoyos y la organización de grupos flexibles o desdobles.  Posibilitar sesiones de 1:30 horas para favorecer la aplicación de metodologías activas, de investigación y para el trabajo con los tablets – pc.  Procurar en la medida de lo posible que aquellas áreas o actividades que requieren mayor esfuerzo, se realicen en las primeras horas de la mañana o de la tarde.  El horario podrá modificarse ocasionalmente si alguna actividad puntual (deportiva, musical, de idiomas...) así lo requiera. Debe haber flexibilidad para que el horario se ajuste a las circunstancias y necesidades del grupo o tema de trabajo.  Para llevar a cabo las unidades didácticas de natación y patinaje dentro del área de Educación Física se procura para 3º 4º y 5º que las sesiones de esta área tengan una duración de 1:30 horas.  En Educación Primaria, todos los tutores y tutoras, son los que apoyan a su compañero de nivel o en su defecto a ciclo, en las horas que entran los especialistas a su aula.  En las clases cuyos tutores/as tengan reducción de jornada se priorizará que las especialidades se realicen en horario de tarde.  Procurar en la medida de lo posible no asignar tutorías a profesores especialistas para que el número de profesores que inciden en cada aula sean el menor posible para entre otras cosas, facilitar la coordinación.

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 Dedicación en Infantil, Primaria y especialidades de una hora de coordinación nivelar que se sustraerá de las de guardia, quedando para tal fin, una hora por profesor. Esta hora de coordinación será utilizada como guardia sólo en caso necesario. El profesor ausente se responsabilizará de dejar trabajo preparado o de indicar las tareas a realizar con dicho grupo.

En el caso de surja una ausencia en Educación Infantil de más de una jornada se establecerán medidas desde la Jefatura de estudios que eviten el continuo paso de muchos profesores por la misma aula.  El horario de obligada permanencia del profesorado en el centro es de 16:30 a 17:30 para aquellas actividades que requieren una coordinación en equipo. En otras circunstancias se puede adoptar un horario flexible.

La programación de las actividades que se desarrollan en este periodo serán las siguientes: Lunes- Reuniones de nivel y coordinación con especialistas. CCP Martes- Coordinación de ciclo. Claustro Miércoles- Acción tutorial con familias de alumnos. Coordinación para los especialistas que no tienen tutoría. Consejo Escolar.

Jueves- Proyecto de Formación que se llevará a cabo durante 15 tardes de 16:30 a 18:30 temporalizando el trabajo a principio de curso.

Viernes- No hay exclusiva.

HORARIO EN SEPTIEMBRE Permanencia en el Centro de 9:30 a 14:30 horas.

1º día: Claustro. Acondicionamiento de las aulas.

2º día: Programación. Adecuación de aulas, mirar desperfectos y pasar listado a Secretaría. Recoger y sellar los libros de texto. Recoger también en Secretaría la ficha del inventario para entregar a las familias, comunicándoles los libros que les prestan y pidiéndoles su colaboración.

Reunión del Equipo Directivo con todo el profesorado nuevo en el centro.

La intención es darles a conocer el Colegio en todas sus dimensiones (metodología, documentación, sistemas de participación, estrategias de comunicación, espacios,…, etc.) facilitando así, la puesta en marcha.

Reunión por ciclos (elección de coordinadores, decidir salidas, actividades de Atención Educativa, actividades para fomentar la convivencia y el respeto mutuo...).Reunión ínter- ciclos.

Reunión por niveles e interciclos para intercambiar información sobre los alumnos/as.

3º día: En las aulas de Educación Infantil 3 años, reunión de las tutoras con los padres/madres para explicarles el Periodo de Adaptación.

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Programación y Evaluación Inicial. Acondicionamiento de las aulas.

Segunda reunión de Ciclo.

Claustro.

HORARIO EN JUNIO Horario: de 9:30 a 14:30 horas para llevar a cabo las reuniones programadas 1día: Jornada de puertas abiertas Reunión de la Directora, Jefe de Estudios, Profesoras de Infantil 3 años, presidente del AMPA y el Psicólogo, con los padres de los niños que van a venir por primera vez al Centro el próximo curso.

Reunión Proyecto Bilingüe a la que acudieron el Equipo Directivo, Primer Ciclo de Primaria, Tutoras Infantil 5 años, Colaboradoras British Council y código 99.

2º día: Tal y como consta en el Plan de Atención a la Diversidad, al finalizar los ciclos, los tutores deberán hacer una reunión con los especialistas que han dado clase, en la que decidirán si es necesario reestructurar los grupos para empezar el ciclo siguiente. Se levantará acta de la decisión tomada. Reunión por ciclos para evaluar y valorar puntos fuertes y débiles del Curso Escolar, para que surjan propuestas de mejora.

3º día: Reunión de los tutores de 6º de Primaria y el psicólogo con el orientador de Secundaria y el jefe de estudios adjunto del IES “Domingo Miral y del IES “Pirineos” para facilitar la incorporación de nuestro alumnado en los IES. Reunión de apoyos, Jefatura de Estudios, Tutores y maestras de AL y PT con el fin de revisar el plan de apoyos (como, cuando, a quién, en qué áreas, propuestas de apoyos para el curso próximo, para Educación Infantil.

4º día: VI Jornada de convivencia del profesorado del CEIP San Juan de la Peña.

5º día: Una vez recogidos los libros de texto, los tutores/as tendrán que revisarlos para determinar su grado de conservación y solicitar la colaboración de los padres, si fuera necesario, para devolver al Centro los libros en el mejor estado de conservación posible (reponer forros, quitar adhesivos, pegar hojas sueltas,...), para su posterior utilización al curso siguiente. El secretario pasará por las clases para comprobar y recoger carpeta de inventario. Los libros reutilizables quedarán guardados en la

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propia aula.

Reunión de apoyos, Jefatura de Estudios, Tutores y maestras de AL y PT con el fin de revisar el plan de apoyos. (como, cuando, a quién, en qué áreas, propuestas de apoyos para el curso próximo).

6º día: Claustro y Consejo Escolar

6. Planes de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente 6.1. Del Equipo Directivo 6.1.1. Temporalización Reuniones mensuales del Equipo Directivo con los distintos coordinadores.

6.1.2. Aspectos a tratar EN EL ÁMBITO HUMANO: -Profundizar en la importancia del clima de convivencia del centro para un buen proceso de enseñanza y aprendizaje.

-Mantener y mejorar el clima de estudio y trabajo del centro.

-Fomentar las relaciones humanas entre todos los agentes de la Comunidad Educativa.

EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO: -Mantener la operatividad de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

-Potenciar los Equipos de Ciclo como vehículo esencial de coordinación docente.

-Incorporar la formación a la praxis diaria del centro.

-Mantener los cauces de información entre el Equipo Directivo y la Comunidad Educativa.

-Continuar con la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje.

-Continuar la revisión de los documentos definitorios del centro.

-Facilitar y fomentar el uso de las Nuevas Tecnologías al quehacer diario del centro.

-Contemplar la Diversidad como Principio y no como medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.

EN EL ÁMBITO INSTITUCIONAL: -Establecer canales fluidos de comunicación con todos los departamentos del Servicio Provincial de Educación.

-Potenciar las estructuras de coordinación con el resto de centros de la localidad.

-Fomentar las relaciones con el resto de las instituciones locales.

-Continuar facilitando la participación del A.P.A. en la vida del centro.

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6.1.3. Objetivo prioritario Todos 6.2. Del Consejo Escolar 6.2.1. Temporalización Se reunirá como mínimo una vez al trimestre.

6.2.2. Aspectos a tratar *0 Metodología. *1 Plan de Convivencia y clima del centro. *2 Instalaciones, mantenimiento y propuestas de mejora. *3 Relación con otras Instituciones de la Localidad. *4 Funcionamiento de todos los servicios y programas, así como de las actividades extraescolares y complementarias. *5 Análisis de puntos débiles y fuertes de Participación y Planes de mejora. *6 Presupuestos y gestión económica.

6.2.3. Objetivo prioritario 2, 6, 7, 8, 11 6.3. Del Claustro 6.3.1. Temporalización Nos reuniremos los martes a las 16:30. La frecuencia será como mínimo una vez al trimestre.

6.3.2. Aspectos a tratar De forma sistemática se llevará a cabo un seguimiento de metodología, coordinación, convivencia, consecución de objetivos tanto prioritarios como curriculares, Proyectos y Programas del Centro. Irán surgiendo así Planes de mejora desde el consenso.

6.3.3. Objetivo prioritario Todos 6.4. De la CCP 6.4.1. Temporalización La Comisión se constituye a comienzo del curso escolar, en sesión ordinaria y se reunirá mensualmente.

6.4.2. Aspectos a tratar *7 Tama de decisiones organizativas tras el debate en los ciclos. *8 Proponer la planificación general de las sesiones de evaluación. *9 Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo de Centro, los Proyectos Curriculares de etapa y la Programación General Anual. *10 Revisión y coordinación internivelar de la nueva PCC a partir del

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debate y propuesta de los Equipos docentes de Ciclo, dando coherencia formal y estructural a este nuevo documento. Descendiendo a las Programaciones Didácticas de las que se trabajará especialmente la Evaluación. *11 Evaluar la convivencia en el Centro (funcionamiento de las normas, actividades propuestas...) y colaborar, si se cree necesario, con posibles propuestas de mejora. Seguimiento del Plan de Convivencia. *12 Revisar cuestionarios de Evaluación Interna. *13 Elaboración de pautas para las reuniones generales con padres y madres. *14 Planificación y valoración de todas las actividades complementarias y culturales que se vayan realizando a lo largo del curso. *15 Seguimiento del Proyecto de Formación e Innovación de nuestro centro *16 Seguimiento y toma de decisiones del Proyecto COMENIUS. *17 Evaluación, con continuos planes de mejora, del Plan de Atención a la diversidad.

6.4.3. Objetivo prioritario 4, 5 7, 11 6.5. De los Equipos de Ciclo 6.5.1. Temporalización Reuniones quincenales.

6.5.2. Aspectos a tratar • Coordinación curricular y metodológica.

• Revisión del Plan de convivencia.

• Evaluar el desarrollo de la práctica docente y aplicar las medidas correctoras que esa evaluación aconseje.

• Debate y toma de decisiones comunes sobre incidencias y aspectos no curriculares en los que haya que actuar.

• Revisión y coordinación internivelar de la nueva PCC a partir del debate y propuesta de los Equipos docentes de Ciclo, dando coherencia formal y estructural a este nuevo documento del Centro. Descendiendo a las Programaciones Didácticas de las que se trabajará especialmente la Evaluación.

• Llevar a cabo los acuerdos tomados en la CCP y presentar en ella todas las sugerencias de mejora que surjan en el Ciclo.

• Programación de actividades curriculares comunes y complementarias.

• Introducción en las programaciones de Ciclo de las Metodologías Activas.

• Valoración de las necesidades y recursos para el ciclo.

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• Preparación de las reuniones generales con los padres y madres del alumnado.

• Evaluación de la Práctica docente.

6.5.3. Objetivo prioritario Todos 7.

Programas de convivencia.

atención

a

la

diversidad,

tutoría

y

El Plan de Atención a la Diversidad y el Plan de Convivencia están totalmente rectificados y adaptados a la nueva normativa legal. Están incorporados como anexos al Proyecto de Centro .

7.1. Planificación prevista curso 2011/12 para la atención a la diversidad.

7.1.1. MEDIDAS ORDINARIAS PARA AGRUPAMIENTOS Y DESDOBLES que responden a nuestra forma de entender la educación.

• o

o

o o

o o

o

Sobre detección-prevención en la etapa de Infantil.

El tutor será el encargado de detectar las necesidades que vayan surgiendo en el aula para intentar paliarlas. Llegado el caso, se solicitarán las correspondientes hojas de derivación y autorización de intervención del EOEP. ANEXO I A y ANEXO I B Siempre que sea posible se aplicarán programas de estimulación del lenguaje oral. Las responsables serán las propias tutoras y, cuando su horario así lo permita, la maestra de Audición y Lenguaje.

Se priorizará los apoyos a la lectoescritura en Infantil 5 años.

Nos parece importante que las personas que entran en un aula sean las menos posibles, ya que con ello se facilita la coordinación entre los maestros.

El apoyo se realizará preferentemente dentro del aula, salvo casos con importante retraso logopédico.

La metodología se adecuará a las necesidades reales de cada alumno, respondiendo al principio de individualización e inclusión, considerándose siempre los principios básicos que rigen la etapa de Educación Infantil.

Al acabar la etapa los grupos se reestructurarán, con el fin de favorecer nuevas relaciones en su entrada a primaria. Será el equipo docente que ha atendido a esos grupos quienes decidan de forma razonada la formación de los nuevos grupos.

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•

Sobre objetivos mínimos por nivel y área : o En todos los niveles de las dos etapas han de estar claros los objetivos mínimos exigibles en cada área, especialmente en Lengua y Matemáticas: su no consecución determinan las NE de los alumnos. o El apoyo de los especialistas se centrará en las áreas instrumentales.

•

Sobre agrupamientos El tutor, junto con el profesor de apoyo, organizará grupos flexibles de forma temporal y durante el tiempo que sea preciso para atender a la clase.

Se organizarán desdobles por niveles, cuando se considere oportuno, realizados por profesorado de ese nivel, ciclo o maestros de apoyo a esa etapa, en las áreas de lengua y matemáticas.

Se estudiará la posibilidad de realizar desdobles en 1º de Primaria en el área de lengua, por su especial importancia para alcanzar las pertinentes competencias lingüísticas.

Cuando sea posible, y por otros motivos – que no han de ser estrictamente curriculares – se propone organizar agrupamientos flexibles.

Se realizarán desdobles, siempre que sea posible, para acudir a la biblioteca (animación a la lectura) y a las clases de informática.

o

o

o

o

o

• o

o

o o

Sobre coordinaciones Nivel: se reunirán semanalmente todos los lunes para coordinar actuaciones de programación, actividades, etc… Además todos los profesores (tutores y especialistas) cuentan con una hora de coordinación de nivel en horario lectivo.

Ciclos: se reunirán los martes quincenales para tratar temas comunes que se proponen en la CCP, por ejemplo, plan de convivencia, acción tutorial, etc…

Especialistas (EF, idioma….): Para realizar programaciones conjuntas y dentro del programa British Council…

Interciclos e Internivelares: Se realizarán a principio y final de curso, entre los respectivos tutores y especialistas, con la intención de informar de las características del grupo-clase.

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o 6º y 1º ESO: Se realizará durante el mes de Junio con el objetivo traspasar información a los profesores del IES del grupo de 6º.

•

Evaluación o Evaluación inicial: la realizarán a principio de curso todos los niveles partiendo de las características del grupo-clase y habiéndose informado en las reuniones interciclos y en los expedientes de los alumnos. Se aplicará en las áreas instrumentales. Existen modelos actualizados en el curso 2009/2010 a disposición de los profesores. El análisis de estos resultados sentarán las bases de cada programación de aula. o Evaluaciones trimestrales: se realizarán cada final de trimestre y de éstas saldrá un boletín informativo para las familias. Por otra parte estas sesiones servirán para que todo el equipo docente establezca medidas de mejora a corto plazo para el grupo clase y para aquellos alumnos que las requieran. Estas medidas se comunicarán a las familias a través de la tutoría.

En las sucesivas evaluaciones se realizará un seguimiento de tales medidas para comprobar la eficacia de los resultados y sugerir nuevas aportaciones. o Evaluación diagnóstica: se realizará en 4º de Primaria sobre dos competencias básicas, de manera anual.

* Plan específico de apoyo: se realizará en caso de alumnos repetidores para señalar necesidades y objetivos a trabajar en el próximo curso. Lo elabora el profesor tutor del curso en el que se decide la repetición. En caso de haber recibido refuerzo, lo elaborará junto con el maestro de apoyo. Se incluirá en el expediente del alumno.

7.1.2. Recursos necesarios para llevar a cabo el plan.  Recursos humanos. Actualmente el Centro en estos momentos dispone de: - Dos maestros, perteneciente al equipo directivo, de apoyo a Ed. Infantil.

- Dos maestras de Pedagogía Terapéutica, una de ellas a media jornada.

- Una maestra de Audición y Lenguaje.

- Una Auxiliar de Educación Especial.

- Una Auxiliar de Enfermería.

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- Distintos tutores o maestros especialistas cuyas horas de libranza dedican a refuerzos. Recursos materiales: Las aulas de apoyo dispondrán de una asignación económica anual para adquisición y reposición de materiales.

7.1.3. Plan de Actuación EOEP El plan de actuación del E.O.E.P. se ha concretado en una reunión en septiembre con la Jefa de Estudios, a partir de las directrices que rigen la actuación del EOEP, las funciones asignadas y las necesidades expresadas por el centro a partir de la memoria, las instrucciones de principio de curso, la evaluación interna que se realizó a final de curso y los programas en los que está inmerso el centro.

•

•

•

•

7.1.3.1. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES: 1.- Atender a los alumnos con necesidades educativas especiales.

Se llevará a cabo mediante: Evaluación psicopedagógica de los casos que soliciten tutores preferentemente, o familias a través de los tutores y siempre que éstos a su vez detecten necesidades en el entorno escolar. Si no se traslada la demanda familiar al entorno escolar la actuación se centrará en dar orientaciones a las familias y derivar si es preciso, a los servicios oportunos. Se priorizan las demandas provenientes de los cursos de Educación Infantil y Primer Ciclo de E.P. o aquellas que se estime conveniente realizar en reunión con el equipo directivo, según se refleja en el P.A.D. Las demandas se canalizarán a través de la jefa de estudios con las hojas de derivación informadas por la tutora y de autorización de intervención firmadas por los padres, hojas incluidas en el P.A.D. como anexos, no interviniéndose directamente con los alumnos cuyos padres no hayan autorizado por escrito la evaluación.

Colaboración con tutores y profesorado de apoyo en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares y Fichas de Refuerzo Educativo y/o Logopédico en los casos que no requieran adaptación curricular pero sean apoyados.

Colaboración con el Colegio en la consideración de los alumnos de educación compensatoria, de acuerdo con la Orden de 25 de Junio de 2001 y las instrucciones para EOEPs de septiembre de 2006 y en la toma de decisiones de anticipación de la escolarización de alumnos inmigrantes.

Colaboración en la realización de las listas y estadillos oficiales (incluido el G.I.R.) de alumnos que tienen algún tipo de necesidad educativa, así como en la actualización de los datos incluidos en el

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•

•

•

•

P.A.D. Coordinación con todos los profesionales que atienden a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (públicos y privados) y derivación en los casos que se estime oportuno a las instancias que se considere necesarias.

Seguimiento de los citados acneae con tutoras, profesoras de apoyo y E.O.E.P. en la medida en que pueda coincidir el horario de atención del orientador en el centro con las reuniones programadas de coordinación entre profesorado de apoyo y tutoras. En aquellos casos en que haya asociaciones externas al colegio que intervengan se realizarán coordinaciones preferentemente los lunes en hora de exclusiva (Asociación Down, Asoc. de Hipoacúsicos San Francisco de Sales,…).

Con algunos alumnos cuyas características son especialmente significativas, se realizarán reuniones quincenales, convocando en la primera de ellas a los especialistas y auxiliares que incidan con ellos con el objetivo de informar sobre sus características, coordinar pautas de actuación… Se realizarán en la clase del tutor en cuestión en hora de exclusiva.

Colaboración con Jefatura de Estudios y profesorado de apoyo del Centro para la elaboración de los horarios del profesorado de apoyo, así como de los apoyos que hacen los maestros con horas para apoyos.

El proceso de exploración se realizará según se refleja en el P.A.D.

2.- Colaborar en la detección temprana de problemas de aprendizaje, socialización y desarrollo.

Con actuaciones puntuales según casos concretos y orientaciones tanto a profesorado como a padres que lo soliciten.

Este aspecto cobra especial relevancia en la etapa de E.I. y en el primer ciclo de E.P., ciclos educativos que se priorizan a la hora de responder a las demandas de evaluación psicopedagógicas que se efectúen a este E.O.E.P. 3.- Asesorar y colaborar en las revisiones de PEC, PCC y PA, especialmente en el plan de atención a la diversidad, plan de convivencia y plan de acción tutorial.

Se efectuará a partir de las necesidades expresadas y delimitadas en la C.C.P. y a partir del informe emitido por inspección respecto al funcionamiento del centro.

Este curso se establecen como temas preferentes a trabajar: • Revisar y adecuar los aspectos de evaluación por competencias, especialmente en cuanto a criterios mínimos de evaluación, criterios

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• • •

de calificación e instrumentos de evaluación.

Revisar el Plan de Convivencia para su adecuación al decreto 73/2011 y el desarrollo de la misma en el centro.

La coordinación interciclos e interetapas.

Análisis y actuaciones derivadas de la evaluación de diagnóstico efectuada en 4º.

4.- Aportación de materiales y asesoramiento sobre la aplicación de los mismos.

Este aspecto se realizará con: •

•

El profesorado de apoyo, tratando de generar un material permanente de referencia en el centro dado que las personas que ocupan las plazas de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje son definitivas y pueden constatar las necesidades materiales que se repiten cada curso.

Los tutores de aula y especialistas en relación a las actividades de acción tutorial y a actividades concretas de apoyo a sus alumnos.

5.- Elaboración de informes y coordinación con el D.O. del I.E.S. de referencia del colegio, para el trasvase de la información de los ACNEAE de 6º de E.P. Este curso van a pasar a Secundaria dos alumnos con dificultades específicas de aprendizaje y uno de incorporación tardía al sistema educativo. De aquellos alumnos que se estime oportuno si cumplen los requisitos iniciales para ello, se valorará la posibilidad de proponerlos para la realización del Programa de Aprendizaje Básico para primer ciclo de la E.S.O. del I.E.S. Domingo Miral, instituto de referencia.

Además de estos alumnos, cuya información se considera prioritaria, se gestionará una reunión de coordinación y trasvase de información sobre todos los alumnos de 6º, con la participación de los tutores de 6º, el jefe de estudios y orientador de los I.E.S. y del orientador educativo del E.O.E.P. 6.- Diagnóstico sociofamiliar, orientaciones y seguimientos con padres y asesoramiento (difusión, colaboración y gestión) en relación a becas y aulas de la naturaleza.

Esta actuación se realizará a partir de las demandas que se le realicen al orientador educativo, valorando la conveniencia de intervención de la trabajadora social del Equipo o a la propia trabajadora social los miércoles quincenales que tiene asignados.

En relación a las becas y aulas de naturaleza, la trabajadora social se 26

encarga de difundir su publicación, supervisión de documentación y colabora en su gestión, especialmente con aquellas familias cuyo nivel sociocultural deriva en necesidad de ayuda.

7.- Control de absentismo en coordinación con el S.S.B. de Jaca y actuaciones puntuales en consecuencia (visitas domiciliarias, gestión de medidas alternativas...).

Actuación que se realizará según protocolo de actuación reflejado en el P.A.D. y que se pretende sea ágil en los casos que se estime oportuno.

Además en aquellos casos que con las medidas de primer y segundo nivel (citaciones desde tutoría y dirección del centro, visitas de la trabajadora social del Equipo) no se consigan resultados, se trasladarán a la Comisión de Absentismo Zonal que se reúne una vez al mes en la que está presente la jefa de estudios.

7.1.3.2. TEMPORALIZACIÓN: La atención es semanal, mañana y tarde, el lunes coincidiendo con el día de reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica, y la mañana de los martes de forma quincenal. La atención de la trabajadora social del equipo tendrá un carácter fijo quincenal los miércoles.

El espacio de reunión con las profesoras de apoyo se establece los lunes de 15:30 a 16:30 horas con el fin de revisar las ACIs y Fichas de Refuerzo, revisar y actualizar el P.A.D., realizar los seguimientos de los alumnos apoyados, estudiar y decidir materiales para trabajar con los alumnos, reorganizar actuaciones, programar el trabajo con los alumnos, etc.

Los tres últimos días de cada trimestre y la última quincena de junio, no habrá frecuencia fija de intervención en el centro.

7.1.3.3. EVALUACIÓN: Se realizará a través de reunión con el Equipo Directivo y de Apoyo a final de curso de cara a la realización de la memoria final y para preparar las previsiones de las necesidades de apoyo y pedagógicas del curso siguiente.

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7.1.4.ALUMNADO INCLUIDO EN EL PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Educación Infantil Educación Primaria Nº de Alumnos/as

ACNEE (Discapacidad Trastorno)

Segundo Ciclo 3 4 5 años años años 1

Primer Ciclo 1º 2º

Segundo Ciclo 3º 4º

Tercer Ciclo 5º 6º

1

1

2

Dificultad específica de Aprendizaje

2

2

Minorías, etnias y socialmente desfavorecidos Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo Refuerzo educativo

1

3

5

2

6

8

8

5

1

2

6

6

13

3

2

1

TOTAL

8

1

3

7

51

Otros (señalar)

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7.1.5. DEDICACIÓN HORARIA DEL PROFESORADO Y MODALIDADES DE ATENCIÓN

Educación Infantil Segundo Ciclo Dentro del aula Maestro/a Agrupamiento de Pedagogía flexible terapéutica Fuera del aula (PT) Aula Sustitutoria CEE Maestro/a Dentro del aula de Audición Agrupamiento y Lenguaje flexible (AL) Fuera del aula Aula Sustitutoria CEE Maestros del Agrupamientos centro con flexibles horas de Refuerzos para dedicación a alumnos que través de promocionan con refuerzo o áreas suspendidas apoyo o no promocionan educativo Aulas de acogida Maestros de Apoyo a la Dentro del aula educación Infantil Maestros de Aula para facilitar acogida. la inserción socioeducativa y la adquisición del español TOTAL

9:00

Educación Primaria 17:00

17:00

13:30

13:30

6:00

6:00

5:30

14:30

67:00

67:00

13:00

22:00

Total Horas

13:00

109:00

131:0 0

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8. Currículo integrado inglés-español BRITISH COUNCIL/ MEC. BILINGÜÍSMO Organización y adecuación del Programa al nuevo Proyecto Curricular.

Este es el quinto año del Proyecto Bilingüe en el centro.

Este curso tiene implantación en las clases de 3, 4, 5 años de Educación Infantil y en 1º y 2º de Educación Primaria.

Son 11 profesoras las que inciden en el aula como parte del Proyecto Bilingüe.

Tres profesoras colaboradoras.

Las actividades y Programaciones de Aula se planifican entre las tutoras y las profesoras del Proyecto en reuniones de coordinación semanales, basándonos en el Currículo Integrado Inglés- español (British Council/MEC), adecuándolas al Proyecto Curricular de Centro y respondiendo a lo marcado en el PEL (Porfolio Europeo de las Lenguas).

Objetivos del Proyecto.

Los objetivos que queremos conseguir con el desarrollo del Proyecto Bilingüe a lo largo de este año son: - Fomentar la adquisición y el aprendizaje de ambos idiomas a través de un currículo integrado basado en contenidos.

- Acercar la cultura y costumbres de países de habla inglesa.

- Adquirir vocabulario y expresiones relacionadas con temas trabajados en clase.

- Introducir algunos fonemas sencillos de la fonética inglesa de manera lúdica a través de cuentos y canciones en Educación Infantil - Seguir trabajando los sonidos en lengua inglesa en 1º y 2º de Primaria e introducir la escritura de frases y mensajes sencillos basados en los intereses de los alumnos, así como trabajar contenidos de Conocimiento del Medio y Plástica en inglés.

- Usar las TIC en actividades de aula y en la comunicación con centros hermanados.

A través de estos objetivos se trabajarán las competencias básicas de Educación Infantil y 1º ciclo de Primaria, permitiendo el desarrollo completo del niño.

Otras actuaciones.

Otras actividades previstas para este curso es el continuar con la formación del profesorado implicado más directamente en el Programa Bilingüe. Al mismo tiempo se intentará acudir a los cursos programados desde el British Council y el MEC en Madrid, como a los que pudieran ser ofertados a nivel provincial en los C.P.R. y otras instituciones con programas formativos para el profesorado.

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En relación al objetivo de acercar la cultura de países de habla inglesa, nos proponemos seguir celebrado las festividades tradicionales de este país, introduciéndolas en las distintas programaciones de aula.

9. Plan de actividades complementarias, extraescolares y servicios complementarios 9.1. Actividades complementarias y extraescolares.

Se incluyen en el D.O.C. tanto las actividades extraescolares como las actividades complementarias. Estas últimas están siempre relacionadas con el Proyecto Curricular de los diferentes Ciclos, y sirven de refuerzo práctico sobre los aspectos teóricos de la programación.

9.2. Servicios complementarios.

9.2.1. COMEDOR (plan completo en el PEC) El régimen de funcionamiento se lleva a cabo a través de la contratación de servicios a una empresa del sector alimenticio; las acciones contratadas son: la confección de menús, el suministro de alimentos y la contratación de cuidadoras.

El número medio de comensales es de unos 318 diarios.

Este centro dispone de 15 cuidadoras/monitoras: * 7 monitoras para Educación Infantil * 8 monitoras para Educación Primaria * 3 auxiliares de colectividades Gestión del servicio: Una persona del Equipo Directivo permanece en el centro durante la prestación del servicio, • El precio para alumnos fijos no transportados es de 4 € día. Para que a un comensal se le pueda aplicar este precio debe haber realizado como mínimo 2/3 de las comidas mensuales.

• El precio de días sueltos es de 4,20 € día y se cobrarán por adelantado en forma de ticket que deberá retirarse en Secretaría entre 9:25 y 9:40 horas. Este ticket se entregará a los/las tutores/as y a su vez, ellos a las cuidadoras el día que se haga uso del servicio.

El precio para profesores será de 4 € día.

• Se realizarán reuniones trimestrales entre las Cuidadoras y la Directora del Centro para tratar los asuntos de interés que surjan a lo largo del curso respecto al funcionamiento y vigilancia del Comedor Escolar.

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9.2.2. Transporte Escolar La Comarca de la Jacetania con objeto de facilitar al alumnado de los pueblos que no tienen escuela, la asistencia a nuestro centro, tiene establecidas seis líneas de Transporte Escolar, totalmente gratuito, que transportan en total 69 alumnos/as.

La relación de líneas, localidades y curso de los alumnos/as es la siguiente: RUTA 5 Abay: 5 de Educación Infantil y 2 de Educación Primaria Aragúas del Solano: 2 de Educación Infantil y 1 de Educación Primaria Asieso: 1 de Educación Infantil Aisa: 3 de Educación Infantil y 5 de Educación Primaria Banaguás: 3 de Educación Primaria Caniás: 2 de Educación Primaria Novés: 1 de Educación Primaria RUTA 6 Ara: 2 de Educación Primaria Barós: 1 de Educación Infantil y 3 de Educación Primaria Navasa: 1 de Educación Primaria Ulle: 2 de Educación Infantil y 1 de Educación Primaria RUTA 7 Badaguás: 2 de Educación Primaria Baraguás: 1 de Educación Infantil Espuéndolas: 1 de Educación Primaria Guasa: 2 de Educación Infantil y 5 de Educación Primaria Lerés: 1 de Educación Infantil RUTA 8 Aratorés: 2 de Educación Infantil Castiello de Jaca: 7 de Educación Infantil y 5 de Educación Primaria RUTA 13 Enlace, desde Aratorés hasta Castiello de Jaca, con la ruta 8: 2 de Educación Infantil RUTA 9 Ascara: 1 de educación Infantil Atarés: 1 de educación Infantil y 1 de Educación Primaria Binacua: 1 de Educación Primaria Carretera Nacional Jaca –Puente la Reina: 1 de Educación Primaria Sta Cruz de la Serós: 1 de Educación Infantil y 2 de Educación Primaria ALUMNOS CON BECA DE TRANSPORTE INDIVIDUAL: 2 de Educación Infantil y 1 de Educación Primaria

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10. Otros programas institucionales.

10.1. Biblioteca Escolar y fomento de la lectura. Plan lector.

El colegio presentó un proyecto para participar en el Plan Autonómico de Bibliotecas Escolares el cual fue aprobado. La duración del Plan es de 3 años.

Estamos en el último año del Plan.

1) La gestión de fichado y catalogación del material bibliotecario lo realizará la persona contratada por el colegio para este fin en coordinación con Luisa Ferrer y Beatriz Gómez profesoras bibliotecarias.

2) El equipo de trabajo estará formado por dos profesoras bibliotecarias, Mª Luisa Ferrer y Beatriz Gómez. Se dispone de dos horas de libranza para tal fin, que será el jueves de 9:30 a 11:30 coincidente en el horario de ambas.

3)”Biblioteca de cuento”: Préstamo individual de libros, material gráfico y tiempo de consulta: de lunes a viernes en horario de recreo y tardes de 16:30h a 18:00h. El préstamo de libros se realiza por periodos de dos semanas, ampliables mediante solicitud a la bibliotecaria. El material gráfico únicamente se presta los viernes, debiendo realizar su devolución el lunes. Los ordenadores están disponibles mediante un sistema de turnos gestionado por la bibliotecaria. El material de consulta únicamente puede usarse en la sala. La bibliotecaria realiza actividades y funciones para la recomendación de libros y conocimiento de autores.

El horario del recreo facilita el uso de la biblioteca al alumnado que a las 16:30h debe utilizar el transporte escolar.

Apoyo escolar, lectura familiar, conciliación horaria: de lunes a viernes de 16:30h a 18:00h. El alumnado utiliza el espacio y tiempo para realizar las tareas escolares en compañía de su familia y/o amigos. La bibliotecaria facilita apoyo si es necesario.

Las familias realizan lectura compartida y solicitan información y recomendación a la bibliotecaria. En este horario se logra poner a disposición del alumnado más desfavorecido un recurso de apoyo gratuito.

4) “Miércoles de cuento”: A través de la bibliotecaria se coordina la participación de las familias y varios miércoles del curso escolar de 16:45h a 17:15h se cuenta un cuento, una leyenda, se lee un libro o se hace una representación. El narrador o intérprete es padre, madre, abuelo, abuela, tía, tío, es decir, un familiar adulto de alguno de los alumnos. El tema es propuesto por la familia y coordinado con la bibliotecaria. Se promueve la participación de familias nuevas en el centro escolar y principalmente aquellas que puedan aportar diversidad cultural. Se aprovecha el ambiente de

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seguridad del colegio para favorecer la relación entre las familias y promover la inserción social y educativa.

5) “Leer juntos”: Se trata de una tertulia literaria. Grupo formado por 18 personas (15 padres, 1 cuidadora comedor y 2 profesores) Se realizarán sesiones en horario de 15:30 a 16:30.

Todas las sesiones siguen el siguiente esquema: 1. Café y saludos.

2. Reparto de carpeta con documentos.

3. Lectura en voz alta de un pequeño relato que aportará cada sesión un miembro del grupo.

4. Comentario del libro. Debate guiado por la coordinadora.

5. Debate bibliografía interesante para niños de 3 a 12 años.

6. Debate del próximo libro a leer y fecha.

PRINCIPALES CONSTATACIONE S Horarios de Apertura

Clasificaciones

Señalización Mobiliario y entornos adecuados a los intereses del alumnado

ACTUACIONE S

RESPONSABLES

TEMPORALIZACIÓN

BIBLIOTECARIA S y APA

Por las mañanas de 11:30 a 12:00 Por las tardes de 16:30 a 18:00

Continuar con la Persona misma contratada por el catalogación colegio

Por las mañanas de 11:30 a 12:00 Por las tardes de 16:30 a 18:00

Apertura en recreos y por la tarde. Programa “Biblioteca de Cuento”

SIN

VARIA

CION

Está totalmente dotada de mobiliario BIBLIOTECARIA específico.

S

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Uso de la TIC

Actualización del material

Presupuesto

Promoción Lectora

Conexión a Internet en tres puestos de ordenadores.

Expurgo y Adquisición de nuevos soportes lectores. (libros, revistas, CDs, Vds.) 500 euros

BIBLIOTECARIA S y Raquel Casado (RyC) Persona contratada por el Colegio y BIBLIOTECARIA S

BIBLIOTECARIA S

-Presentar en Comunidad junio la Educativa biblioteca a las nuevas familias de Infantil 3 años, realizando en ella la primera reunión -Miércoles de cuento -Recorrido lector por pasillos -Audiciones de textos leídos -El TOMAIDEAS -IV Feria del libro en lengua inglesa.

-Taller de lectura y escritura para Primaria en horario lectivo.

-Todo lo

Terminada

A lo largo de todo el curso.

A lo largo de todo el curso.

A lo largo de todo el curso

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programado en nuestro Plan Lector Implicación en la actividad educativa del centro

-Todo lo Comunidad programado en Educativa nuestro Plan Lector -Todos los tutores disponen de una hora semanal en horario lectivo para trabajo curricular en la biblioteca con todos sus recursos a disposición del grupo clase.

SE ADJUNTA ANEXO

A lo largo de todo el curso

HORARIO DE BIBLIOTECA ASIGNADO A CADA UNO DE LOS GRUPOS

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Lunes 9:30 1º - A 10:3 0 10:3 1º- B 0 11:30 recreo 12:0 0 13:0 0 15:0 0 16:0 0 16:0 0 16:3 0

Martes Miércoles

Jueves

Viernes

Infantil 3 años B Infantil 4 años A recreo

6º- A 6º- B

4º B

3º- A

Infantil 5 años C

recreo

recreo

recreo 2º- A

3º- B

3º-C

5º- A 5º - B

Infantil 5 años A

2º- B

4º - A

Infantil 5 años B

Infantil Infantil 3 años 4 años B A

Plan lector incluido en el PEC

10.2. Programa de integración de las TIC El objetivo principal es el integrar el uso innovador de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en las tareas que se realizan en nuestro centro, de tal manera que tanto profesores como alumnos las utilicen como una herramienta más en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Con ello conseguiremos también impulsar el conocimiento y la comunicación con otras realidades sociales y culturales a través de las posibilidades que brinda Internet, y el correo electrónico.

Actuaciones previstas para la dinamización en el centro, en relación con los alumnos y con los profesores.

Con alumnos: - Usar programas y aplicaciones informáticas diversas que favorezcan la competencia digital.

- Potenciar la comunicación y el intercambio informativo con compañeros del propio centro y de otros colegios, usando la Intranet, Web, correo electrónico, etc.

37

-

Potenciar la búsqueda y uso de información diversa, realizando procesos de selección, síntesis, análisis y crítica.

Ser conscientes de la utilidad de las TIC en la realización de actividades y trabajos de aula.

Hacer uso de la Web y de la Intranet como herramienta de intercambio de trabajos y experiencias.

Con profesores: - Participar en actividades de formación en el uso de las TIC para la aplicación práctica en el aula.

- Utilizar el ordenador y la Pizarra Digital para la realización de diversas actividades relacionadas con la práctica docente.

- Mantenerse informado utilizando Internet y el correo electrónico fundamentalmente de cuestiones profesionales y didácticas, incluyendo recursos para el aula.

- Favorecer el intercambio de información y experiencias, participando en la Web del centro y en la Intranet del centro.

Actuaciones para la adquisición de la competencia digital.

Educación Infantil Cada aula tiene el Rincón del Ordenador, con conexión a Internet.

Se selecciona una variedad de materiales y recursos que favorezcan la creatividad, la expresión, el razonamiento y la interacción.

Concretamente se usan programas sencillos para familiarizarse con el ordenador (Word…) actividades CLIC, juegos on-line, diseño, Internet a nivel básico.

También se utiliza la Pizarra Digital para actividades grupales.

E. Primaria: Primer Ciclo En el ordenador de aula, se realizan trabajos grupales relacionados con búsqueda de información, elaboración de documentos, uso de juegos de lógica matemática, de lectura y escritura, etc.

En el aula de Informática se refuerzan estos contenidos realizando trabajos individuales de lectura y escritura, creación artística y navegación en Internet.

Segundo Ciclo Se continúa trabajando en el aula y en la sala de Informática, afianzando los conocimientos adquiridos en cuanto a programas informáticos ( Word, Paint, CLIC, Leer y Escribir con las TIC ,etc) y recursos didácticos en Internet.

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En concreto, en 4º de Primaria se llevan a cabo actividades puntuales usando los Tablet – PC y los programas propios de esta herramienta, realizando actividades conjuntas con los alumnos del Tercer Ciclo.

Tercer Ciclo Se continúa en el Programa “Pizarra Digital”.

Al disponer de los Tablet – PC, el número de actividades que se realizan en este ciclo en relación a las TIC, aumentan.

De esta manera, se usan en todas las áreas programas variados que favorecen la competencia digital del alumno, por ejemplo: Journal, Kidspiration, Word, Power Point, Leer y Escribir con las TIC, variedad de recursos on line, etc.

También se utiliza el correo electrónico, Internet, Itranet y la Web para intercambio de actividades y experiencias del aula con alumnos del Centro y de otros colegios.

En cuanto a metodología, se intenta usar una variedad de agrupamientos: actividades individuales, por parejas y grupales. De la misma manera, priorizamos que el alumno participe activamente en las actividades programadas.

Respecto a la manera de trabajar en grupos de trabajo, se potencia la investigación y búsqueda de información en el proyecto a realizar.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO De los alumnos: Tendremos en cuenta la adaptación del programa a las características de los alumnos, de esta manera basaremos nuestra evaluación en: -Valoración de las actividades realizadas con ellos.

-Participación e implicación en el uso de las TIC. De los profesores: Realizaremos una continua revisión de nuestra labor en cuanto a: -Utilidad como recurso didáctico en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

-Implicación del profesorado para el diseño de las actividades.

-Grado de consecución de los objetivos propuestos.

-Análisis de las dificultades surgidas a lo largo del año.

Esta evaluación queda reflejada en un Informe que forma parte de la Memoria Anual del Centro y en él se recogen las medidas adoptadas para la mejora del Programa de Integración de las TIC.

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10.3. Apertura de Centro Horario y actividades: Los primeros del cole: De 7:45h a 9:30h de la mañana, desde el inicio hasta la finalización del curso escolar, facilitando una atención al alumnado e incluyendo el servicio de desayuno para los más madrugadores. Durante este tiempo se desarrolla un proyecto de actividades educativas con objetivos concretos.

Comedor escolar: De 13:00h a 15:00h desde el inicio del curso escolar hasta su finalización. Tiempo de atención al alumnado incluyendo el servicio de comida y desarrollando un proyecto de actividades educativas con objetivos específicos.

Actividades extraescolares: En horario de 13:00h a 14:00h y de 16:45h a 18:00h, desde octubre hasta mayo.

En estos horarios se oferta un abanico de actividades realizadas según las demandas de las familias. Cada una de ellas se basa en un proyecto educativo en el cual predomina la oferta lúdica de aprendizaje.

Deportivas: psicomotricidad y Circo, patinaje y Pre-tenis.

Lúdico-educativas: manualidades.

Culturales: Iniciación musical, Coral, enseñanza instrumental, teatro y fabla.

Idiomas: Francés e Inglés Mis amigos los libros: Actividad de lectura de libros y apertura de la Biblioteca del centro a toda la comunidad educativa. Se desarrolla desde octubre hasta mayo todas las tardes de 16:30h a 18:00h., facilitando además del servicio de préstamo un tiempo y espacio supervisado para la realización de las tareas escolares.

Ludoteca-Guardería: Servicio de apertura de centro destinado a todos aquellos alumnos que necesitan ser atendidos a partir de las 16:30h hasta las 18:30h o hasta las 17h en horario de jornada continuada. Se oferta merienda, atención al alumnado hasta el inicio de otra actividad extraescolar y actividades educativas de ocio y tiempo libre.

Este servicio se oferta de forma gratuita para las familias durante las sesiones de tutoría o charlas para padres con voluntarios del APA.

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Actividad Los primeros del cole

De 16:30 a 18:00

Previsión 25 15 150 140 30

De 13:00 a 15:00 De 16:30 a 17:15 De 13:00 a 14:00

25 30 10

Biblioteca

De 16:30 a 18:00

440

Manualidades

Casa

De 13:00 a 15:00

Teatro

Sala multiusos Casa

De 16:30 a 18:00

15 20 15

Infantil y Primaria Toda comunidad Infantil Primaria Primaria

y Polideportiv o Polideportiv o C.E.I.P. CEIP

De 16:30 a 18:00

10 5 15

Infantil Primaria Primaria

De 16:45 a 18:00

15

Primaria

De 13:00 a 15:00 Por convenir

25 10

Primaria Infantil Primaria

Comedor Escolar Pre-tenis

Francés Iniciación Musical Iniciación Instrumental Mis amigos los libros

Ludoteca-Guarderia Psicomotricidad Circo Patinaje en linea Inglés Coral

Lugar Sala Multiusos Comedor Escolar Polideportiv o y Porche cubierto C.E.I.P. C.E.I.P. C.E.I.P.

Horarios De 7:45 a 9:30 De 13:00 a 15:00

De 16:30 a 19:00

Destinatarios Infantil Primaria Infantil Primaria Primaria

Primaria Infantil Primaria

y

Criterios para el seguimiento y la evaluación del proyecto Para garantizar una atención de calidad, la A.P.A. ha establecido con el Equipo Directivo los mecanismos de control necesarios:  Formación de una comisión de supervisión y seguimiento de la propia A.P.A.  Se convocarán reuniones periódicas para informar a los padres/madres de los objetivos propuestos y de las actividades a realizar y recoger las iniciativas que puedan proponer.

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 Reuniones mensuales con el equipo directivo para la supervisión del trabajo realizado por los monitores.

Los criterios que nos servirán para conocer el grado en que se han conseguido los objetivos propuestos serán: a. Estimación del grado de participación activa en cada una de las actividades propuestas. b. Apreciación de la valoración que hace el alumno del trabajo realizado en cada una de las actividades. c. Reunión con los monitores para la evaluación de las actividades. d. Reunión con los padres para conocer el grado se satisfacción de los mismos. e. Reunión de trabajo con el Consejo Escolar para la evaluación de actividades y gestión de las mismas f. Informes trimestrales. g. Memoria final de curso.

10.4. Proyecto de Formación Título del Proyecto Organización Horaria

JUSTIFICACI ÓN: medidas de mejora del centro con las que se relaciona

“Química y Evaluación por Competencias, mezcla explosiva”

15 jueves de 16:30 a 18:30 (alguna fecha se puede cambiar para adaptarnos a los ponentes)

El colegia avanza en su campo innovador y metodológico. Queremos trabajar por Competencias y la Inspección nos está ayudando a comprender mejor el significado real de Evaluar por Competencias. En este trabajo de profundización y conocimiento, decidimos elegir conocimientos que ,se cree, están fuera de la competencia de la Educación Infantil y Primaria como es la Química. Y aprender a evaluar por competencias. Este proyecto estará en nuestra PGA como medida de mejora. Es un reto y un objetivo que creemos mejorará nuestro trabajo educativo.

CONTEXTUALIZACIÓN

rtir de un breve análisis de situación del centro, ciclo/departamento, u otras… - que indique la conveniencia y/o necesidad de la mación que se solicita. Explicitar si el origen de esa conveniencia y/o necesidad parte de algún documento del centro- Memoria, aluación de Diagnóstico, Programación General Anual, Plan de Convivencia,…) Proyectos en los que participa el centro.

Se trata de un proyecto que surge como una respuesta global en busca de NQUIETUDES, MOTIVACIÓN y ACTIVIDAD. Participarían prácticamente todo el claustro. uestra intención es COMPARTIR, REFLEXIONAR y TRANSFORMAR la Práctica Educativa.

El colegia avanza en su campo innovador y metodológico. Queremos trabajar por ompetencias y la Inspección nos está ayudando a comprender mejor el significado real de Evaluar por Competencias. En este trabajo de profundización y conocimiento, decidimos elegir conocimientos que, se cree, están fuera de la competencia de la Educación Infantil y Primaria como es la Química. Y aprender a evaluar por competencias. Este proyecto estará en nuestra PGA como medida de mejora. Es un reto y un objetivo que creemos mejorará nuestro trabajo educativo.

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MÉTODOLOGÍA O SISTEMA DE TRABAJO (Explicitar las formas de participación e intervención activa de todos los integrantes, s mecanismos de coordinación, el papel asignado a las TICs como herramienta etodológica, …)

Desde una perspectiva claramente GLOBALIZADORA e INTEGRADORA, la práctica ducativa será el punto de partida para la REFLEXIÓN y la ACCIÓN. Aplicación de metodologías y materiales innovadores. Incluiríamos en el proyecto las C como herramienta, ya que los materiales a utilizar ya no Son sólo libros de texto, ni exclusivamente fichas de trabajo, sino también portes digitales entre otros.

Normalmente, se establecerán pequeños grupos de trabajo e investigación, así como e creación de material. Cada tres jueves, habrá un gran debate y puesta en común. demás, cada trimestre, se espera contar con la presencia de un ponente que se nos facilite esde el CPR de Sabiñánigo.

MÓDULOS

CONTENIDOS DE LAS SESIONES

FECHAS

HORARI O

1.- Organización, reparto de funciones, metodología de trabajo, temporalización …

2.- Puesta en Común 3.- Puesta en Común 4.- Puesta en Común 5.- Evaluación

27/10/2010 24/11/2011 2/2/2012 8/3/2012 22/3/2011

2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas

1.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto 2.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto 3.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto 4.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto

19/10/2011 20/10/2011 9/2/2012 15/3/2011

16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30 16:30 a 18:30

2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas 2 horas

Indicar los que sean imprescindibles para lograr los objetivos

MÓDULO-1

A.-Sesiones generales

B.-Sesiones con asesoramiento externo

MÓDULO-2 Sesiones de trabajo en pequeños grupos

NECESIDADES DE RECURSOS

GRUPO-1 1.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto 2.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto 3.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto 4.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto 5.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto 6.- Guiado por las ponentes que nos asesoraran a lo largo del Proyecto

ASESORAM. EXTERNO

10/11/2011 17/11/2011 19/1/2012 26/1/2012 16/2/2012 1/3/2012

FUNGIBLES

DURACIÓN TOTAL

2 horas 2 horas 2 horas 2 horas

BIBLIOGRAFÍA

(especificar si se conoce)

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(indicar nº sesiones y proponer personas concretas, si se conocen)

REPROGRAFÍA (especificar si se conocen)

Rosa Tarín Martínez y Nuria López Rebollal ambas trabajan en el CESIRE-CDEC. 2 sesiones (y una de puesta en Común con todo el grupo en marzo)

OTROS (especificar)

Material fungible de química

La que nos propongan los ponentes

Ponentes sobre Evaluación por competencias 2 sesion

ESTIMACIÓN PRESUPUESTA RIA Objetivos

(Expresar objetivos específicos que incidan, a nivel de aula, ciclo/curso, centro, en el proceso de enseñanza/aprendizaje del alumnado.

Deben ser claros, realistas y concretos)

-Experimentar con la Química como contenido de aprendizaje en toda la etapa de educación Infantil y Primaria.

-Aprender a Evaluar por Competencias aplicándolo en nuestra sesiones de evaluación

EVALUACIÓN DEL PFC Indicadores Técnicas (Aspectos en los que se pueda “medir” el nivel de logro de los objetivos)

( Instrumentos o herramientas para medir los indicadores)

-Sesiones de -Trabajo evaluación cooperativo aplicado a los docentes.

Personas

Momento s

(Las que realizarán la evaluación)

(En que se evaluará)

Todo el claustro, organizado en pequeños grupos de trabajo y debate.

Sesiones de evaluación

-sesiones del proyecto

-Debate

-sesiones del proyecto

-Reuniones de ciclo

-Puesta en Común

-Reuniones de ciclo

-Reuniones Inter ciclo

Búsqueda de información y recursos

Reuniones Inter ciclo

-Diario de viaje del profesorado

Diario de viaje del profesorad 44

o -En mayo, entrega del material creado

10.5 Contactos Europeos y encuentros en Europa Hay en marcha varios Proyectos en el centro, en los que se puede trabajar en lengua inglesa y los que, de alguna manera, todo el profesorado de inglés puede estar más involucrado y hacer partícipes a los alumnos en dichas actividades.

• Proyecto Escolar Comenius. Desde el área de inglés se propone usar este idioma para comunicarnos con el resto de los de colegios europeos del Proyecto. Los contactos son a través de distintos medios (email, programa skype, conexión virtual, LiveMeeting, correo postal ordinario, ventana Comenius…)

•

•

Alumnado de 6º de Primaria participarán en un encuentro Europeo en Londres donde podrán intercambiar experiencias con niños de otros 6 países europeos utilizando la lengua inglesa.

En mayo, habrá un nuevo encuentro del alumnado de los 7 países Europeos en el CEIP San Juan de la Peña de JACA.

10.6. Proyecto COMENIUS Proyecto COMENIUS totalmente enfocado a la mejora de la Competencia de Comunicación Lingüística.

Título: “Plurilingúismo: Identidad y Diversidad; hacia un Plan Integrado de Lenguas”.

Duración: 2 años (curso 2010/11 y curso 2011/2012) Países participantes: Italia, Reino Unido, Rumania, Turquía, Finlandia, Francia y España Resumen del Proyecto: Elaboraremos un Proyecto Lingüístico basado en niveles de integración y fundamentado en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

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Vamos a plantearnos de manera rotunda el reto educativo del conocimiento de otras lenguas en el marco de un mundo global. El lenguaje desempeña un papel fundamental en la formación integral del alumnado, es el principal instrumento de comunicación, de representación, de socialización y de aprendizaje y lo será también de nuestro Proyecto.

Los aprendizajes lingüísticos los atenderemos desde todas las áreas y lo centraremos en el USO de las lenguas .Mejoraremos la Competencia en Comunicación Lingüística del alumnado y del profesorado, descubriendo a su vez la Competencia Plurilingüe, la que es común a varias lenguas. A través de las movilidades y de las distintas actividades y tareas diseñadas, provocaremos una interacción real entre alumnado y profesorado de distintos contextos lingüísticos y culturales fomentando así el conocimiento y la comprensión de la diversidad de culturas y lenguas europeas. Descubriremos juntos la IDENTIDAD que nos une y la DIVERSIDAD que nos enriquece.

Utilizaremos el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y la cultura, de la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y las conductas.

Aplicaremos estrategias metodológicas conjuntas utilizando metodologías activas.

Fomentaremos la Ciudadanía Europea desarrollando en nuestro alumnado valores, capacidades y destrezas que les posibiliten ser auténticos ciudadanos de una Europa que conocen y de la que se sienten parte.

Descubriremos así, el autentico significado de ser CIUDADANOS y además EUROPEOS. Objetivos del Proyecto: 1. Interaccionar realmente entre alumnado y profesorado de distintos contextos lingüísticos y culturales fomentando así el conocimiento, la comprensión de la diversidad de culturas y lenguas europeas y el valor de esa diversidad. Promoviendo la movilidad entre los distintos países participantes.

2. Dotar a nuestro alumnado de las competencias plurilingües y multiculturales necesarias para hacer frente a los retos que se plantean en nuestra sociedad europea, ayudándoles así a adquirir competencias para la vida, su desarrollo personal y para posibilitarles ser, futuros ciudadanos europeos activos.

3. Elaborar un Proyecto Lingüístico basado en niveles de integración: trabajo por tareas, relaciones de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación con las competencias, metodología a aplicar, aprendizajes formales, no formales e informales.

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4. Conocer las distintas metodologías que cada colegio trabaja, para posteriormente aplicar estrategias metodológicas conjuntas utilizando metodologías activas, por proyectos o tareas, de inmersión o semi-inmersión, PEL,CLIL, mejorando así el planteamiento pedagógico y de gestión de cada uno de los países participantes.

5. Confirmar que la aplicación de estos programas de forma ordenada, en centros que se comprometan a enfocar el aprendizaje de lenguas desde una metodología activa, comunicativa e integradora, permite obtener un rendimiento mucho mayor medido en términos de mejora de la Competencia Comunicativa del alumnado.

6. Promover el intercambio de distintos puntos de vista educativos y lingüísticos según los países de procedencia de los participantes.

7. Utilizar como recurso el desarrollo de las prácticas docentes con el uso de las TIC. Temas: Plurilingüísmo, interculturalidad, Identidad y Diversidad, Competencias Clave, metodologías activas, Porfolio, CLIC y las TIC. ENFOQUE: Adoptaremos un enfoque global pero a la vez analítico, encaminado a descubrir la IDENTIDAD que nos une a los distintos países participantes y la DIVERSIDAD que nos enriquece. Para conseguir nuestros objetivos nuestro enfoque se fundamentará en las necesidades de cada una de las ciudadanías y, a la vez, en los principios teóricos que emanan de la Unión Europea, definidos, fundamentalmente, en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación ,elaborado por el Departamento de Política Lingüística del Consejo de Europa.

Actividades: 1. Octubre de 2010 (Reunión en Italia) YA REALIZADA Recopilación de materiales. Presentación Power Point de cada país participante. Creación y diseño del blog. Criterios de trabajo, concreción de fechas de entregas y organización general.

2. Octubre de 2010 YA REALIZADA Ventana Comenius":cada centro participante colocará en una zona visible y de paso, un panel que simule una gran ventana. Allí se irán colocando todos los documentos, imágenes, creaciones, comunicados que se vayan generando a lo largo del proyecto.

3. Noviembre de 2010 YA REALIZADA "Cinco palabras vistas por los niños europeos": El alumnado (3 a 14 años) definirá al principio y al final del proyecto los siguientes conceptos:

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Tolerancia, Ciudadanía Europea, Comunicación, Plurilingüísmo y Lenguaje.

Los más pequeños lo harán con dibujos 4. Noviembre de 2010 YA REALIZADA "Libro de los sueños": El alumnado expresará lingüísticamente (lengua materna e inglés) o mediante dibujos, cuales son sus sueños. De forma rotativa conoceremos los sueños de los niños de los diferentes países.

Descubrimos que existen sueños comunes.

5. Noviembre de 2010 YA REALIZADA Planteamiento del trabajo e investigación en el ámbito lingüístico en cada país utilizando el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

6. Diciembre de 2010 YA REALIZADA Recopilación del material creado en "Cinco palabras clave vistas por los niños europeos" y "Libro de los sueños plurilingüe" que se entregaran al colegio coordinador de cada actividad concreta.

7. Enero de 2011 (Reunión de Formación en Paris FRANCIA 11 de enero) YA REALIZADA Recopilación de materiales. Puesta en común del proceso, desarrollo, aplicación e impacto del proyecto. Propuestas de publicidad a través de los medios de comunicación. Debate: Investigación lingüística en cada país y primer boceto de Plan Lingüístico 8. Febrero de 2011 YA REALIZADA Evaluación y seguimiento. Cumplimentación de Ficha de evaluación y seguimiento .La aportará el colegio coordinador del proyecto a todos los demás colegios participantes.

9. Marzo de 2011(Reunión en Rumania 21 de marzo) YA REALIZADA Revisión de presentaciones y productos. Actualización del blog.

Investigación en el ámbito lingüístico en cada país utilizando el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

Recogida de trabajos en formato papel y digital. Plan Lingüístico. Vaciado de las fichas de evaluación y debate. Revisión de la marcha del proyecto.

Eficacia y funcionabilidad del blog hasta el momento.

10. Mayo de 2011 (Reunión en Turquía 16 de mayo) YA REALIZADA Recopilación anual de material .9 de mayo celebración del "Día de Europa" con la presentación a la prensa del "Libro de los sueños europeo " y del libro "Cinco palabras clave vistas por niños europeos" Y animación especial en la "Ventana Comenius". Recopilación de productos finales anuales. Blog, cierre de la "ventana Comenius". Plan lingüístico I parte. Evaluación anual e Informe Intermedio.

11. Septiembre de 2011 Apertura de la nueva "Ventana Comenius" en cada colegio participante. 26 de septiembre celebración del día europeo de las lenguas con una video

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conferencia plurilingüe simultánea de todos los países participantes con SKYPE (con alumnos de 11 años) 12. Octubre de 2011 (Reunión en FRANCIA) Planificación anual. Diseño y lanzamiento del Cuento encadenado Plurilingüe", "Somos detectives: a la búsqueda de palabras similares en distintos idiomas" y "Nos reímos juntos, lenguaje europeo, humor europeo". Diseño de trabajo del Plan Lingüístico II 13. Noviembre de 2011 Lanzamiento del “Cuento encadenado": un colegio redactará el principio de un cuento (en lengua materna y en inglés) que irán completando los otros colegios de forma rotativa y periódica, hasta redactar su final.

Tema:"somos iguales, somos diferentes" 14. Noviembre de 2011 Lanzamiento de "Somos detectives: a la búsqueda de palabras similares en distintos idiomas": cada país emprenderá una investigación sobre palabras parecidas en las distintas lenguas maternas de los países participantes.

Crearemos un diccionario 15. Diciembre de 2011 Lanzamiento de "Nos reímos juntos, lenguaje europeo, humor europeo":cada país aportará anualmente al menos 8 chistes (en lengua materna y en inglés) que rotarán por todos los países. Se recopilarán al final de los dos años en un libro.

16. Diciembre de 2011 Trabajo de investigación del ámbito lingüístico en cada país utilizando el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

17. Enero de 2012 (Reunión en Finlandia) Revisión del trabajo de investigación del ámbito lingüístico de cada país.

Boceto del Plan Lingüístico II parte. Diseño y lanzamiento del trabajo "Distintas canciones y mismas emociones" 18. Febrero de 2012 "Distintas canciones y mismas emociones": Cada país seleccionará 4 canciones en lengua materna que hablen de: ALEGRÍA, NOSTALGIA, MIEDO y AMOR. Se analizará la letra de cada una, haciendo a su vez un resumen, en inglés, de la emoción que transmiten.

Recopilación del "Cuento encadenado”. Instrumentación del Himno europeo.

19. Marzo de 2012 (Reunión en Londres) Reunión en Londres con alumnos (de 6 a 8 de cada país). Representación de una obra de teatro plurilingüe. Los alumnos interpretarán con instrumentos el Himno europeo. Transmisión del acto por videoconferencia simultánea a todos los países.

20. Abril de 2012

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Recopilación de "Somos detectives: a la búsqueda de palabras similares en distintos idiomas”, de "Nos reímos juntos, lenguaje europeo, humor europeo" y de "Distintas canciones y mismas emociones".Ficha de evaluación II sobre el impacto del proyecto.

21. Mayo de 2012 Clausura 9 de mayo coincidiendo con el "Día de Europa" Rueda de prensa y mesa redonda para público en general y autoridades de la localidad.

Presentación del "Plan Lingüístico: I y II parte" y del libro resumen "Encadenados y más". Informe final.

22. Junio de 2012 Elaboración definitiva del informe final de evaluación Comenius.

Implicación de los participantes Alumnado: serán los principales beneficiarios de todas las actividades propuestas a lo largo del proyecto. Llegarán a ser conscientes del enriquecimiento que supone la diversidad cultural y lingüística de Europa mientras que van desarrollando las Competencias Clave en su lengua materna y en lenguas extranjeras. Descubrirán la importancia de las TIC como forma de comunicación y expresión entre distintos países europeos.

Practicarán las destrezas lingüísticas, las TIC y nuevos enfoques metodológicos Durante el proyecto se animará a los alumnos a investigar y analizar algunos aspectos de su entorno y su lengua y el de los demás países europeos participantes, para seguidamente reformarlo y elaborar la información antes de presentarla a una audiencia más amplia.

Incentivaremos su creatividad y ellos mismos irán descubriendo su evolución a lo largo del proceso de trabajo. Dentro del marco de la programación del proyecto, el alumnado podrá decidir aspectos a incluir en el proyecto de trabajo así como la distribución de tareas en grupos diferentes de alumnado. La participación activa del alumnado se planteara desde diferentes tipos de actividades: curriculares, complementarias y extra escolares. Las mesas redondas y debates, donde intervendrán tanto alumnado como profesorado, serán un marco de participación facilitador para la evaluación de su propio proceso de aprendizaje.

Profesorado: los profesores estaremos poco a poco más abiertos a los cambios y adquiriremos nuevas competencias usando diferentes estrategias didácticas. El Proyecto contempla la puesta en práctica de estos nuevos conocimientos adquiridos. Al mismo tiempo, seremos plenamente conscientes de la realidad cultural de los diferentes países participantes a través de los trabajos de ámbito local que prevée el proyecto como de las distintas movilidades previstas. Dicha realidad

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cultural y lingüística, dado el protocolo de difusión que nuestro proyecto prevée, llegará a toda la comunidad educativa de cada país y más allá de la propias localidades.

En el seno de las diferentes instituciones se crearán grupos de trabajo y participación del profesorado donde tendrán cabida áreas e intereses diversos.

11. Plan de evacuación y seguridad Incluido en el PEC

12. Instalaciones y equipamiento. Mantenimiento y necesidades Los espacios del colegio están ocupados de la siguiente forma: EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL 7 aulas de Educación Infantil 1 Sala de Profesores EDIFICIO DE PRIMARIA 13 aulas de Primaria 1 de Música 1 de Experiencias y desdobles 1 desdobles 1 de Idioma 1 de Pedagogía Terapéutica 1 de Audición y Lenguaje 1 de Informática 1 Sala Multiusos 1 Comedor (anexo uno pequeño para maestros/as) 1 cocina con despensa, hall de entrada y aseo.

4 locales para dirección y administración 1 Sala de Profesores 1 Biblioteca 1 cuarto para almacén de material audiovisual 3 cuartos de tutorías (uno de ellos se utiliza también para despacho del psicólogo del Centro).

1 vivienda (antigua casa del conserje) que se utiliza para el Proyecto “+ Cole” (Apertura del Centro en vacaciones y en periodo lectivo), otras actividades del AMPA y un despacho para esta misma entidad.

Medidas de seguridad.

Existe una escalera de incendios en uno de los pabellones (pabellón Oeste), actualmente revisada según normativa; 51

señalizaciones en todos los pasillos y salidas de emergencia; extintores revisados en rellanos, secretaría, cuarto de calderas, cocina, comedor,...

Faltaría una escalera de incendios en el pabellón Este. Esta necesidad ya fue detectada y notificada al Ayuntamiento y a la Dirección Provincial de Educación tras la realización del simulacro de evacuación del Centro y seguimos haciendo constar en este documento que sigue sin ser subsanado aún sabiendo que en caso de incendio podría haber víctimas humanas.

Necesidades existentes en cuanto a obras.

1.- Construcción de una escalera de incendios para el pabellón Este.

2.- Reparación a fondo de la Cocina del Centro que se encuentra en muy mal estado. Ya se informó por escrito a la Dirección Provincial de Educación.

3.-Renovación completa de la carpintería exterior.

4.- Sombras en el arenero del recreo de Educación Infantil.

5,- Renovar el pavimento en el recreo de Primaria.

6,-Sustitución de las dos puertas principales de entrada.

13. Seguimiento y evaluación de la PGA La evaluación y seguimiento de la Programación General Anual será permanente y continua, y permitirá la introducción de correcciones o modificaciones para llegar a conseguir los objetivos propuestos. ¿Quién y Cuándo?

La evaluación de la Programación se realizará, principalmente, a cuatro niveles y temporalizada de la siguiente forma: Primer nivel: Por medio de los equipos de ciclo de forma trimestral.

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Segundo nivel: Por la Comisión de Coordinación Pedagógica que estudiará las propuestas de mejora surgidas desde los equipos de ciclo. La temporalización será también de forma trimestral.

Tercer nivel: Por el Claustro, de forma trimestral que utilizará el consenso para tomar las decisiones que surjan de las propuestas recibidas de la CCP. Cuarto nivel: Por el Consejo Escolar, partiendo de las conclusiones observadas en los niveles anteriores en Febrero y Junio Las conclusiones más relevantes de la evaluación final sobre el grado de cumplimiento de la PGA se realizarán desde los cuatro niveles anteriormente expuestos en Junio y serán recogidas en la Memoria de final de curso, que se remitirá a la Dirección Provincial ¿Qué evaluaremos?

1. El grado de cumplimiento y consecución de los Objetivos prioritarios para el curso.

2. La Organización del centro.

3. Planes de actuación de los órganos de gobierno y de coordinación docente.

• Del Equipo Directivo.

• Del Consejo Escolar.

• Del Claustro.

• De la CCP. • De los equipos de ciclo.

4. Programas de atención a la diversidad, tutoría y convivencia.

5. Plan de actividades complementarias y extraescolares y servicios complementarios.

6. Los programas institucionales: • Bibliotecas escolares y fomento de la lectura. Plan Lector.

• Programa de integración de las TIC. • Programa bilingüe.

• Apertura de centros.

• Proyecto de innovación y formación • Evolución del Proyecto COMENIUS • Plan de evacuación 53

Tienen previsto su propio proceso de evaluación. En junio, los coordinadores responsables de cada programa aportarán los datos relativos a su funcionamiento incluyendo los elementos de mejora que permitan conseguir los objetivos previstos.

¿Cómo evaluaremos?

1. Debate en pequeño y gran grupo de forma continua 2. Recogida de datos.

3. Análisis de dichos datos estableciendo una relación cualitativa entre las necesidades detectadas y los objetivos propuestos inicialmente, y los resultados obtenidos y recogidos a través de los instrumentos, técnicas y recursos siguientes: Observación directa e indirecta Producciones de los alumnos Producciones de los profesores Informes de evaluación Autoinformes Debates en pequeño y gran grupo contrastando el punto de vista de todos los implicados Análisis de producciones 4. Conclusiones finales.

14. Memoria administrativa - Impresos de estadística oficial - Proyecto de presupuesto del Centro - DOC (enviado con anterioridad)

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