Manual de Diversificación Curricular by Juan Navarro

Manual práctico de DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Para docentes del nivel secundario 19/03/2010 Colegio Nacional “Manuel Scorza” – La Quinua” Juan Navarro B. - Director

Presentación El presente manual, pretende ser un documento puntual y sugerente, ofrecido a los maestros de educación secundaria, que en estos tiempos de cambios vertiginosos, necesitan contar con guías prácticas que le ayuden a entender el nuevo Diseño Curricular Nacional, a fin de elaborar sus documentos pedagógicos y evitar que éstas contengan incoherencias que muchas veces surgen por desconocer el manejo de las herramientas. Lo que aquí se presenta, son sugerencias que pueden ser adecuadas de las más distintas formas, nuestro único objetivo es apoyar a que el docente conozca mejor sus herramientas y las use de manera adecuada. Por otro lado, tenemos una preocupación por la calidad de la evaluación que realicen los maestros, pues creemos que éstas deben ser precisas y que nos ayuden realizar calificaciones que tengan relación lógica entre lo que se enseña y lo que se aprende, además nos sirvan para mejorar nuestra práctica docente.

SECUENCIA PARA INICIAR EL TRABAJO DE DIVERSIFICACION CURRICULAR

El DCN vigente, organiza las áres en función de

DCN

COMPETENCIAS Las COMPETENCIAS contienen CAPACIDADES y CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS

Capacidades y conocimientos producen APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aprendizajes esperados se organizan en la programación anual, en las unidades, sesiones, proyectos y módulos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Los aprendizajes esperados se evalúan con ayuda de la matriz de evaluación, para tener resultados precisos al momento de evaluar.

1. Coloque aquí las competencias de su área

3. Coloque aquí las capacidades, dosifíquelas, modifíquelas respecto al DCN, estas capacidades las denominaremos aprendizajes esperados.

5. Para cuestiones de evaluación, coloca aquí los indicadores, que no son otra cosa que los aprendizajes esperados al que incorporamos LA DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DE: o PROUDUCTO CONDICION

TEMAS TRANSVERSALES: EDUCACION EN VALORES y FORMACIÓN ÉTICA Competencias

Capacidades Conocimientos diversificadas Razonamiento y • Representación, orden y NÚMEROS, demostración operaciones con números RELACIONES y • Compara y ordena naturales. FUNCIONES números naturales, • Representación, orden y Resuelve problemas enteros y racionales. operaciones con números con números • Estima el resultado de enteros. reales y polinomios; operaciones con números • Divisibilidad, propiedades de argumenta naturales. números primos y y comunica los • Interpreta criterios de compuestos. procesos divisibilidad. • Representación, orden y de solución y Comunicación operaciones con números resultados utilizando matemática racionales. Operaciones con lenguaje matemático. • Interpreta el significado fracciones y decimales. de números naturales, • Patrones numéricos. enteros y racionales en diversas situaciones y contextos. 2. Coloque aquí las competencias, puede 4. Para que te sirva de guía, diversificarlas incorporando coloca aquí los conocimientos, temas de su realidad, puede que puedes copiarlas del DCN, copiarlas del DCN, de incorporar otras, enriquecer de acuerdo al ciclo. acuerdo a tu capacidad.

Indicadores de evaluación

Actitudes

 Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos.  Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados  Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos 6. Finalmente copiamos del estadísticos DCN las actitudes, pueden ser  Valora aprendizajes modificadas a criterio del desarrollados en el área como maestro. parte de su proceso formativo

• Compara y ordena números naturales, enteros y racionales, en una hoja de ejercicios. • Estima el resultado de operaciones con números naturales, resolviendo un cuestionario. • Interpreta criterios de divisibilidad, resolviendo ejercicios.

DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL AREA DEHISTORIA, GEOGRAFIA y ECONOMÍA Maestro: Grado: Tercero

Sección:

Ciclo: VII

TEMAS TRANSVERSALES: Competencias

Capacidades diversificadas AE

Conocimientos

Indicadores de evaluación

MANEJO DE INFORMACIÓN

Manejo de información • Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII. • Analiza información relevante sobre las políticas económicas estables e instituciones sólidas. • Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú, la crisis española y su relación con los movimientos continentales y la independencia del Perú.

Historia del Perú en el contexto mundial El mundo de la Edad Moderna • Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos. • Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII.

• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII, en una línea del tiempo. • Analiza información relevante sobre las políticas económicas estables e instituciones sólidas, redactando un artículo. • Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú, la crisis española y su relación con los movimientos continentales y la independencia del Perú, en un cuadro comparativo.

 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.  Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.  Promueve la defensa del patrimonio local, regional y nacional.  Valora la diversidad cultural existente en su localidad, región, país y el mundo.  Promueve la conservación del ambiente.  Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Comprensión espacio - temporal • Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible. • Discrimina y analiza la

Espacio geográfico, sociedad y economía

• Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible, utilizando correctamente un mapamundi.

Maneja información relevante sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.

COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos,

Perú y América Colonial • Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII. Europa, América y el Perú hasta inicios del siglo XVIII • Separación política de América de España. • Ilustración americana e ideario separatista. • Rebeliones internas en el Perú. Crisis española, Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz. • Movimientos continentales e independencia del Perú.

Calidad Ambiental • Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible. • Fenómenos y desastres. Impacto

Actitudes

geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.

distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos. • Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias, en la situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII. • Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII. • Evalúa los procesos históricos previos y posteriores a la independencia del Perú y América.

socioeconómico. • Depredación, contaminación, desertificación y calentamiento.

JUICIO CRITICO

Juicio crítico • Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra. • Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú. • Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial. • Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la Ilustración Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador.

Desarrollo y Economía • Patrones culturales en el Perú. Desarrollo de una cultura favorable al desarrollo sostenido. • El Banco Central de Reserva. • Fronteras, integración regional y convenios de cooperación latinoamericanos. • Modelos de desarrollo de economías y estados: Unión Europea, Comunidad Andina, Tratados de Libre Comercio y Acuerdos Comerciales. • Globalización de la economía. Relaciones Norte-Sur.

Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú

Calidad de Vida • Países, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes. • Población y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes. • Población y migraciones. • Recursos, productos e intercambios comerciales. Estudio de casos en los cinco continentes.

• Discrimina y analiza la  Valora la diversidad cultural existente en su distribución espacial y las localidad, región, país y el mundo. secuencias cronológicas, en  Promueve la conservación del ambiente. torno a los procesos y los  Valora los aprendizajes desarrollados en el modernos estados europeos, en área como parte de su proceso formativo. un mapa conceptual. • Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias, en la situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII, en una exposición. • Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII, en un cuadro comparativo. • Evalúa los procesos históricos previos y posteriores a la independencia del Perú y América, en un mapa mental. Juicio crítico • Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra, redactando artículos. • Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú, en un programa radial. • Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial, en un programa radial.

• Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial.

• Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la Ilustración Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador, redactando opiniones en su blog personal. • Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial, en un mapa mental.

PROGRAMACION ANUAL 1. Datos generales:

a. Institución educativa: Alfonso Ugarte - Paucartambo b. Área: Historia, Geografía y Economía c. Grado: Tercero Sección: “A” Ciclo: VII d. Horas semanales: e. Maestro:

2. Competencias de ciclo COMPETENCIAS Manejo de información

Comprensión Espacio Temporal

Juicio Crítico

CICLO VII Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre procesos históricos, geográficos y económicos, acontecidos en el Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, valorando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad. Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú. Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el Mundo hasta la actualidad, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social y cultural del Perú.

3. Temas transversales a. Educación para fomentar el hábito por la lectura b. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía c. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

4. Organización de las unidades didácticas

Unidad de aprendizaje El Perú en el contexto mundial a fines del s. XVIII y calidad ambiental

El Perú colonial, regionalismos y calidad de vida.

El proceso de la independencia del Perú.

Capacidades Diversificadas

Conocimientos

• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII. • Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible. • Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos. • Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra.

Historia del Perú en el contexto mundial El mundo de la Edad Moderna • Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos. • Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII.

• Analiza información relevante sobre las políticas económicas estables e instituciones sólidas. • Interpreta las causas y consecuencias de los cambios y permanencias, en la situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVI-XVIII. • Juzga las similitudes y diferencias encontradas en la economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVII-XVIII. • Argumenta criterios propios, en torno a la diversidad étnica, lingüística y los patrones culturales de las regiones del Perú. • Formula puntos de vista en torno a la calidad de vida y la dinámica poblacional en el ámbito mundial.

Perú y América Colonial • Economía, sociedad, política y cultura en el Perú y América Colonial en los siglos XVIIXVIII. Calidad de Vida • Países, capitales y sus principales ciudades en los cinco continentes. • Población y calidad de vida. Estudio de casos en los cinco continentes. • Población y migraciones. • Recursos, productos e intercambios comerciales. Estudio de casos en los cinco continentes.

• Juzga y evalúa las fuentes de información sobre las rebeliones internas en el Perú, la crisis española y su relación con los movimientos continentales y la independencia del Perú.

Europa, América y el Perú hasta inicios del siglo XVIII • Separación política de América de España. • Ilustración americana e ideario separatista. • Rebeliones internas en el Perú. Crisis española, Juntas de Gobierno y Cortes de Cádiz.

Espacio geográfico, sociedad y economía

TRIMESTRE II III

Calidad Ambiental • Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible. • Fenómenos y desastres. Impacto socioeconómico. • Depredación, contaminación, desertificación y calentamiento.

• Evalúa los procesos históricos previos y posteriores a la independencia del Perú y América. • Formula puntos de vista, en torno a la influencia del proceso de la Ilustración Europea y las Reformas Borbónicas en el proceso emancipador. • Juzga las características del contexto que propiciaron las migraciones y sus consecuencias en la distribución del espacio en el ámbito mundial.

Coloque aquí, los títulos de las unidades, además puede especificar si se tratará de un proyecto, módulo o guía de aprendizajes.

En esta columna, coloque las capacidades diversificadas o aprendizajes esperados, que simplemente se copian del DCD; hasta aquí el documento te ayudará a organizar tus unidades didácticas.

• Movimientos continentales e independencia del Perú.

En esta columna, se organizan los CONOCIMIENTOS, recuerde que todos estos contenidos se copian o se extraen del DCD, que previamente puede ser agregado o innovado.

En esta parte organice las unidades en función de nuestra calendarización trimestral.

5. Estrategias generales del Área: a. Método de proyectos b. Método demostrativo c. Métodos activos d. Técnicas grupales e. Dinámicas motivacionales f. Estudio dirigido g. Lluvia de ideas 6. Recursos educativos a. Cuadernos b. Lápices y lapiceros c. Herramientas básicas d. Materiales para el proyecto e. Pizarra f. Plumones g. Papelógrafos h. Computadoras conectadas a internet 7. Orientaciones para la evaluación a. La evaluación será permanente e integral b. La evaluación se realizará siguiendo los siguientes criterios: i. Manejo de información ii. Comprensión espacio temporal iii. Juicio crítico iv. Actitud ante el área c. La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación 8. Bibliografía básica: a. Clases, Estado y Nación en el Perú – Julio Cotler b. Historia del Perú 3 Grado – Pablo Macera c. Cómo acercarse a la geografía – Ed. Limusa d. Etnografía – Ed. Aguirre e. Cuando se jodió el Perú – Ed. Milla Batres f. Reportes estadísticos – División de población ONU 9. Recursos educativos en línea   

Candelahp.perublog.net es.wikipedia.org/wiki/Virreinato_del_Perú www.educared.pe/estudiantes/historia3/enlaces.htm

IV UNIDAD DIDÁCTICA EL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL A FINES DEL S. XVIII Y CALIDAD AMBIENTAL

Para la unidad didáctica, 1. Datos generales: Agregamos Los conocimientos se sólo bajamos las a. Institución educativa: Alfonso actividades Ugarte y - Paucartambo bajan de la capacidades ya b. Área: Historia, geografía estrategias y economía que luego programación, nos diversificadas de la c. Grado: Tercero nos ayudarán Sección: con las Ciclo: VII ayudarán a buscar y programación anual. d. Horas semanales: sesiones. ordenar información, al e. Maestro: lado ponemos el 2. Tema transversal: tiempo. 3.

Los indicadores las bajamos del DCD, observa que están formadas por la ACCIÓN, CONTENIDO y CONDICIÓN, que luego nos ayudarán con el registro auxiliar.

Aquí nos proyectamos hacia los resultados o evidencias del aprendizaje, su calidad tiene mucho que ver con las notas que obtenga el estudiante.

Organización de los aprendizajes

Capacidades diversificadas

Actividades y estrategias

Conocimientos

• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII. • Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible. • Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos. • Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la

 Usando sus libros, en grupos, reúnen información, sobre el desarrollo de los estados europeos, luego, trasladan la información a una línea de tiempo usando computadoras.  Usando la enciclopedia en carta, ingresan al atlas mundial y revisan los mapas climáticos y tectónicos, dialogan sobre desastres naturales.  Reúnen información de sus libros sobre distribución espacial de los estados europeos y producen mapas conceptuales.  Observan fotografías de contaminación ambiental y

Historia del Perú en el contexto mundial El mundo de la Edad Moderna • Formación y desarrollo de los modernos Estados europeos. • Situación de Asia, África y Oceanía en los siglos XVIXVIII. Espacio geográfico, sociedad y economía Calidad Ambiental • Principales ecosistemas en el mundo y desarrollo sostenible. • Fenómenos y desastres. Impacto socioeconómico. • Depredación, contaminación, desertificación y

Tiempo (en semanas)

Indicadores

• Identifica información sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el periodo comprendido desde la formación y desarrollo de los modernos estados europeos hasta fines del siglo XVIII, en una línea del tiempo. • Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible, utilizando correctamente un mapamundi. • Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos, en un mapa conceptual.

Medios de verificación del aprendizaje     

Línea del tiempo elaborado. Ficha de observación que registra ítems para calificar uso de mapamundi. Mapas conceptuales elaborados. Artículos redactados. 90% de aprobados en exámenes escritos.

depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra.

consecuencias del, calentamiento global, luego redactan artículos proponiendo alternativas.

calentamiento.

Actitud ante el Área  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial, dando a conocer sus opiniones  Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional, en debates grupales.

Colocamos aquí, las actitudes priorizadas para la I Unidad, aquellas que figuran en el DCD, en esta parte, podemos agregarle LA CONDICIÓN a cada valor, esto, nos facilitará la evaluación de actitudes a través de la matriz de evaluación y el registro auxiliar como se verá más adelante.

• Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra, redactando artículos.  

Actitud de comportamiento Asistencia puntual a clases Respeto hacia las opiniones de los demás

Aquí colocamos algunas actitudes de comportamiento cuya práctica por parte del estudiante facilitará el desarrollo normal y fluido de las sesiones de aprendizaje.

SESION DE APRENDIZAJE TEMA: __________________________________________________________________ I.

II. III. IV.

DATOS INFORMATIVOS: a. Grado: b. Area: c. Docente: d. Fecha: Duraciﾃｳn: APRENDIZAJES ESPERADOS: ACTITUDES: SECUENCIA DIDﾃ，TICA

PROCESOS COGNITIVOS

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACION CRITERIO

INDICADOR

INSTRUMENTO

MATRIZ DE EVALUACION

Criterio de evaluación MANEJO DE INFORMACIÓN

COMPRESIÓN ESPACIO TEMPORAL

JUICIO CRÍTICO

ACTITUDES

Capacidades diversificadas

Indicadores

• Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible. • Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos.

• Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible, utilizando correctamente un mapamundi. • Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos, en un mapa conceptual.

• Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra.

• Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra, redactando artículos.

 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto Mundial.  Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional.

 Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial, dando a conocer sus opiniones  Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional, en debates grupales.

Peso %

Puntaje

Items

100

0 – 20

10 (2)

100

0 - 20

4 (5)

0 – 20

5 (4)

100

0 - 20

Medios de verificación del aprendizaje  Línea del tiempo elaborado.  90 % de aprobados en exámenes escritos.  Ficha de observación que registra ítems para calificar uso de mapamundi.  Mapas conceptuales elaborados.  90 % de aprobados en exámenes escritos.

20 5 (4)

100 50

20 0 – 20

20 2 (10)

0 - 20

2 (10)

100

 Artículos redactados.  90 % de aprobados en exámenes escritos.  Cualidad de opniones emitidas.

REGISTRO AUXILIAR

• Discrimina y analiza la distribución espacial y las secuencias cronológicas, en torno a los procesos y los modernos estados europeos, en un mapa conceptual.

12 15 18 14

15 14 11 16

14 12 10 12

15 13 11 14

• Propone alternativas de solución en torno a la problemática de la depredación, contaminación, desertificación y calentamiento de la tierra, redactando artículos.

12 13 15 11

Actitudes  Valora los logros alcanzados por los peruanos en la historia del Perú en el contexto mundial, dando a conocer sus opiniones

Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional, en debates grupales.

12 13 15 11

14 16 12 10

14 18 12 08

PROMEDIO

12 15 18 14

• Localiza en el espacio los principales ecosistemas en el mundo, las zonas de incidencia de fenómenos y desastres en el marco del desarrollo sostenible, utilizando correctamente un mapamundi.

Juicio crítico

PROMEDIO

Comprensión espacio temporal

PROMEDIO

Sofía Luis Celia Pedro

Manejo de información

PROMEDIO

Ap. y nombres

14 17 12 09