1. Escoja cinco modelos didácticos y sustente en que caso la usaría, y cuál sería su función como docente en cada una de las estrategias.
MODELOS DIDÁCTICOS Y PLANIFICACIÓN N° MODELOS DIDÁCTICOS 1 Alternativo
CUANDO UTILIZAR El estudiante consigue alcanzar el conocimiento mediante procesos de investigación.
OBJETIVO Hacer de la investigación un hábito en el estudiante
ESTRATEGIAS Estudio de casos para avivar el interés de los estudiantes por la actualización de los conocimientos durante la formación y a futuro en el ejercicio profesional
2
Descubrimiento
El estudiante utiliza sus habilidades para llegar al conocimiento.
Lograr la integración de los estudiantes mediante el trabajo colaborativo
3
Constructivista
Analizar diversas teorías para llegar al conocimiento.
4
Tradicional
Exclusivamente en temas de introducción a la materia.
Aprovechar las diversas destrezas y habilidades de los estudiantes en el aprendizaje Permitir que el estudiante se apropie del conocimiento a través de orientaciones dadas por el docente Establecer las orientaciones necesarias para introducir al estudiante en el mundo del conocimiento.
5
Tecnológico
Solución de problemas de aplicación.
Fortalecer el conocimiento mediante el uso de programas específicos relacionados con el tema.
Analizar características de empresas del entorno e identificar la normativa que le regula Clase Magistral con discusión formativa para Despertar el interés de la materia mediante una explicación de temas básicos Desarrollar ejercicios de aplicación en SPSS, para activar el conocimiento con el uso de la tecnología
2. De los modelos didácticos mencionados, identifique y mencione de acuerdo a su especialidad, cuales usaría para la programación de su asignatura durante el semestre.
N° MODELOS DIDÁCTICOS 1 Tecnológico
ASIGNATURA Estadística Inferencial
APLICACIÓN Solución de ejercicios en el programa SPSS.
2
Tradicional
Estadística Inferencial
3
Alternativo
Estadística Inferencial
Exclusivamente en temas de introducción a la materia como Concepto, importancia y terminología básica de la Estadística inferencial. El estudiante consigue alcanzar el conocimiento mediante la investigación de la normativa y su aplicación
4
Constructivista
Estadística Inferencial
Analizar características de empresas del entorno e identificar la normativa que le regula
OBJETIVO Fortalecer el conocimiento mediante el uso de programas específicos relacionados con el tema Establecer las orientaciones necesarias para introducir al estudiante en el mundo del conocimiento de la Estadística Inferencial. Hacer de la investigación un hábito en el estudiante
Permitir que el estudiante se apropie del conocimiento a través de orientaciones dadas por el docente
ESTRATEGIAS Desarrollar ejercicios de aplicación en SPSS, para activar el conocimiento con el uso de la tecnología Clase Magistral con discusión formativa para Despertar el interés de la materia mediante una explicación de temas básicos Mediante el estudio de casos, despertar el interés de los estudiantes en la importancia de la actualización de los conocimientos durante la formación y a futuro en el ejercicio profesional Analizar situaciones reales a nivel empresarial estableciendo una solución adecuada para la toma de decisiones.
5
Descubrimiento
Estadística Inferencial
Desarrollo del proyecto integrador
Aprovechar las diversas destrezas y habilidades de los estudiantes en el aprendizaje
Lograr la integración de los estudiantes mediante el trabajo colaborativo
3. Planifique una clase, determine la estrategia a utilizar y desarrolle la estrategia considerando su tiempo de uso, así como el tiempo para evaluación
3.1 Planificación de la clase.
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES UNIANDES FACULTAD DE SISTEMAS PLAN DE CLASE DIARIO
FECHA: 20- 05-2015 Facultad Tema:
SISTEMAS MERCANTILES GENERALIDADES
Carrera
CONTABILIDAD Y AUDITORÍA
II PRESENCIAL
Nivel:
N° de Estudiantes
Asignatura
ESTADÍSTICA INFERENCIAL
Docente
16
Horas presenciales:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL SÍLABO
ING. JANNETH PANTOJA,MGS. Horario:
2
9H00-11H00
OBJETIVO ¿Qué espera el Docente que el Estudiante elabore o implemente al término de la(s) clase(s)
Establece el uso y la importancia de la distribución binomial.
Establecer el uso y la importancia de la distribución binomial. CONTENIDOS Escribir el tema o subtemas citados en la articulación correspondiente
Distribución binomial: Concepto importancia, fórmula.
METODOLOGÍA Métodos Generales Citar los métodos generales a utilizar en clase
RECURSOS
Técnicas Seleccionar las técnicas a utilizar en la clase
R. Humanos Seleccionar los recursos a utilizar en la clase
Analítico – sintético Analógico Exegético Hermenéutico Heurístico
Debate Discusión formativa Exposición Foro Mesa redonda
Histórico - lógico Inductivo – deductivo Problémico (A.B.P.)
Modelaje Panel Philips 6
R.Tecnológicos Computadora
Proyectos (A.B.Pro.) Socrático Otros
Roles Simposio Simulación
Internet Plataforma Proyector
Otros
Otros
Métodos Específicos Citar los métodos propios de la Carrera a utilizar en clase
Docente Estudiante Experto invitado Otros
X
Estrategias Seleccionar la estrategia a utilizar en la clase MAGISTRAL
x
INDIVIDUAL
GRUPAL
X
OTRAS
X X
Diapositivas
R. Materiales Bibliografía complementaria Folletos Libros Manuales Revistas Texto referente Otros:
EVALUACIÓN Señalar el producto que el estudiante va a desarrollar como evidencia del resultado de aprendizaje UTILIZAR RÚBRICA Artículos Ensayos Control de lecturas Indicadores Proyectos de investigación Estudio Análisis y diagnóstico Representaciones gráficas Planes programas Experimentos Manuales
Mentefacto
Modelos Guías Políticas Normas reglamentos Presupuesto Proyecciones Prototipos Evaluación Sistemas Estructuras
Tiempo de la evaluación: 00H30 FIRMA DEL DOCENTE
FIRMA ESTUDIANTE RESPONSABLE
FIRMA DEL COORDINADOR DE CARRERA
Reporte Investigativo : La Distribución Binomial Nombre del maestro/a: Ing. Janneth Pantoja, Mgs.
Nombre del estudiante:
CATEGORY
________________________________________
2
1,5
1
0,5
Redacción
No hay errores de Casi no hay errores gramática, ortografía de gramática, o puntuación. ortografía o puntuación.
Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.
Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.
Calidad de Información
La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.
La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.
La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.
La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.
Fuentes
Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el formato deseado.
Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas, pero unas pocas no están en el formato deseado.
Todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, pero muchas no están en el formato deseado.
Algunas fuentes de información y gráficas no están documentadas.
Organización
La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.
La información está organizada con párrafos bien redactados.
La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.
La información proporcionada no parece estar organizada.
La mayor parte de los párrafos incluye una introducción, explicaciones o detalles y una conclusión.
Los párrafos incluyen información relacionada pero no fueron generalmente bien organizados.
La estructura del párrafo no estaba clara y las oraciones no estaban generalmente relacionadas.
Construcción de Todos los párrafos incluyen una Párrafos introducción, explicaciones o detalles y una conclusión.
NOTA TOTAL
Puntaje