El proyecto de literatura pretende darle a los niños entre 4 a 15 años, bases sólidas, en el que se adquiera un pasaje sin límites para que los integrantes de la escuela de estudios prospectivos se embarquen en un mundo fascinante; es una herramienta lúdica que permita explorar mundos diferentes a través de la fantasía y la ficción. Pero es aquí donde empieza la tarea del proyecto, convirtiéndose en el motor que induce e incentiva la creatividad del niño a través de diversas estrategias, ya que la literatura influye en el desarrollo de la familia y la comunidad. Se procura abordar la propuesta desde una perspectiva innovadora y muy creativa que permita la creación y aplicación de las diferentes habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer, escribir) logrando así comunicar, interpretar, argumentar y proponer, como competencias básicas. Finalmente este programa permitirá mejorar las competencias en comprensión lectora y producción de textos, por medio de la enseñanza y utilización de estrategias prospectivas ubicando al niño y al joven en su realidad para poder cambiar la visualización creativa, logrando alcanzar el futuro que todos sueñan (un mundo mejor).
Desarrollar las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir) y las competencias básicas (argumentativa, propositiva, desde el pensamiento, el análisis y la inferencia con un enfoque prospectivo partiendo de la multiplicidad de estrategias en el campo literario.
Reconocer la importancia de la tradición oral, local y regional y sus manifestaciones literarias.
Participar en las diversas estrategias talleres lúdicos estéticos y literarios.
Emplear diferentes materiales lúdicos para la animación de la literatura.
Identificar el valor de la fantasía y la imaginación en la realidad que viven los niñ@s por medio de la práctica estética literaria.
Reflexionar mediante diferentes actividades los conceptos sobre lo real y lo imaginario vinculados por medio de la lúdica.
La creatividad no se hace, se vive. No se lleva en la frente, sino en el corazón. No se siembra, se cultiva. No es patrimonio de pocos, sino dominio de todos. La creatividad es una fuerza interior que nos conduce hasta los umbrales mismos de un día nuevo en el que cada ola tenga su propia playa y cada sueño su universo y su actitud de futuro.
Estimular la imaginación y la creación
Favorecer la participación en las actividades
Disfrutar escuchando, leyendo y narrando
Investigar, comparar, crear, inventar.
Leer y producir cuentos fantásticos
Observar videos de cuentos y fábulas que enseñen algo valioso a los niñ@s.
Producir cuentos fantásticos desde la realidad.
Participar en situaciones comunicativas grupales y en diálogos.
4 a 6 años: el estadio pre-operacional y del personalismo es el umbral del preescolar, el niño está familiarizado con los objetos que encuentra a su alrededor. Bajo las primeras percepciones, el niño siente siempre el deseo de hacer algo y cambiar constantemente de actividad. Aparecer la función semiótica como la capacidad de usar significante diferenciando en lugar de un significado, a través de la imitación el juego, el dibujo, las imágenes mentales y el lenguaje, es la etapa de la pre-lectura y en la que el niño aumenta su vocabulario en gran velocidad, distinguiendo el ritmo y el sonido de las palabras. Se deben manejar poemas cortos y sencillos, las rondas, los cuentos con el lenguaje rítmico y repetitivo leídos en voz natural y la expresividad que sea requerida. 7 a 8 años: el niño continua la etapa pre-operacional, sus intereses son concretos, se preocupa por conocer el mundo circundante, desarrolla gradualmente la habilidad de escuchar explicaciones algo más complicadas y extensas del maestro, aumenta sus periodos de atención y se esfuerza por adquirir la habilidad requerida por los adultos, la memoria mejora logrando cada vez un carácter claro y lógico. En esta edad el niño se enfrenta con la lectura, la escritura y las cuentas y es aquí donde la literatura infantil en cualquiera de sus manifestaciones puede ayudar a que se realice el aprendizaje. En este periodo de pensamiento el niño alcanza un gran desarrollo, aunque todavía necesita apoyarse y referirse concretamente a hechos e ideas que puedan ser ilustrados y se presenta la contradicción.
9 a 10 años: en esta edad, los niños reconocen la existencia de opiniones distintas a la suya, son menos egocéntricos. Desde un marco amplio determinado por las relaciones escolares y de grupo. El niño se agrupa con iguales para compartir sus ideas y juegos, habrá nuevos horizontes a su lenguaje, aparecen juegos con reglas y las acepta porque las fija de común acuerdo con sus compañeros y además pide que le expliquen los reglamentos, demostrando gran capacidad para trabajar en grupo. 11 a 12 años: los niños se encuentran en la infancia madura, ordenan lógicamente el pensamiento. Esto lleva a buscar mayor comprensión de las cosas, así como a diferenciar a los personajes de ficción no solamente por la apariencia física, sino también acepta que las características tanto deseables como indeseables a veces pueden coexistir dentro del mismo personaje, acepta la realidad pero maneja el concepto de la fantasía, tiene en cuenta lo que los demás niños piensan de él, moldeando sus opiniones y conductas. 13 a 15 años: es la etapa de la lucha ante la necesidad de afirmarse en un mundo que ni es suyo ni está hecho a su medida, pero está destinado a ser suyo, el joven hace uso del pensamiento abstracto, se orienta hacia el futuro con una visión crítica de si mismo, su yo va afirmándose a medida que va cambiando y se va integrando con las concepciones que tenga de sí mismo y con lo que otras personas y grupos piensen de él. En los intereses literarios el preadolescente ya cuenta con una serie de habilidades y aptitudes que ante las diferentes manifestaciones literarias le permiten reconocer relaciones y datos de la historia estableciendo la casualidad entre los hechos, deduciendo datos no expresados.
El procedimiento de los talleres literarios es inverso al que se sigue habitualmente para realizar los comentarios de textos: en lugar de reconocer se trata de “elaborar” o “recrear”, por tanto, la actividad de creación del taller puede considerarse como una actividad productiva teniendo en cuenta el ¿cómo, dónde, cuando, por qué y para qué? En la que los saberes productivos de los niños se vuelvan operativos. En este sentido la actividad del alumno repercute en un aprendizaje significativo del mundo que rodea el integrante de la escuela de estudios prospectivos. Los niños tienen la posibilidad de experimentar y jugar con la palabra y asimilar una gama de expresiones a través de una serie de formas literarias, lo cual les abre las puertas al mundo de la conceptualización y la apropiación del mismo mediante el lenguaje. Desde el taller literario se pretende dar a conocer la importancia que tiene para los niños la fantasía inherente a toda obra de ficción literaria, puesto que disfrutándola puede satisfacer su curiosidad y en esta medida, conocer el mundo a través de la palabra así como materializar sus deseos lúdicos y estéticos en la misma producción de textos escritos. La literatura estimula el goce, el placer de la creación en los efectos estéticos y expresivos, pero aún en esos casos de recepción lúdica, el efecto se incrementa cuando se es capaz de establecer relaciones acerca del modo, la forma de contenido y las peculiaridades de estilo.
La literatura debe ser abordada como un proceso complejo que integre y active los saberes semióticos y culturales tal proceso implica la participación activa del niño aportando de forma significativa desde sus saberes cotidianos pues dentro de la escuela de estudios prospectivos son de suma importancia para ampliar y asimilar conocimientos del código cultural en la potenciación y desarrollo de habilidades futuras. Al tomar la literatura infantil como elemento de socialización y de educación, ésta debe tomar parte de la vida del niño desde temprana edad; por eso la escuela a través de diversas manifestaciones crece con la infancia. Todo este proceso favorece, desde el punto de vista pedagógico, una relación entre niño- infante y adolescente que permite enfocar el lenguaje como un instrumento para acceder al conocimiento de saberes presentes dentro y fuera de la escuela, también se generan, unas formas de participación en la vida cotidiana más horizontales, que permita interactuar en los espacios de los intereses y motivaciones de ésta para ser tenidos en cuenta en el diseño de proyectos en un futuro.
HABLAR= Juegos MNEMOTECNICOS = Como son: Juegos populares
Lista de palabras
Cuentos
Narraciones
Escuchar y dibujar
Completar cuadros
Transferir información
Escoger opciones
Identificar errores
Aprendizaje cooperativo
ESCUCHAR: Ideas Centrales
Detalles
Inferir datos
Sonidos
Anticipación
Repetición
Conocimientos previos (real)
Manejo de audio
LEER ESCRIBIR: Dramas
Escenificaciones
Juego de Rol
Simulaciones
Diálogos dirigidos
Juegos lingüísticos
Fotografías
Dibujos
Reproducciones Artísticas
Niñ@s de 4 a 6 años Conversatorios libros de láminas e ilustrados Cuentos imaginarios Retahílas Canciones de cuna Representaciones roles (juego) Cuentos realistas sobre la vida cotidiana Juegos de normas y reglas Poemas cortos Trabalenguas Cuentos de hadas Tiras cómicas (personajes San-pedreños) Juegos dramáticos La narración Recetas Videos Oratoria (personal) Niñ@s de 6 a 8 años Dramatizaciones Representaciones Composiciones Narraciones basadas en la tradición Juegos de palabras Rima y lenguaje poético Mímica
Ritmo y rima Retahílas Cuentos Historietas Leyendas Juegos de representación Refranes Adivinanzas Coplas Pequeños avances sobre el periódico mural Recetas Oratoria (Grupal) Niñ@s de 11 a 12 años Leer textos más largos Poesía desde lo real Cuentos Leyendas Mitos El teatro El drama El cine La novela Diario escolar Autobiografía Oratoria desde lo local y regional Recetas y manejo adecuado de ellas Programas de T.V. (Basados en lo real) Títeres desde las profesiones Elaboración periódico mural
Investigar Niñ@s de 13 a 15 años Con el fiel propósito de formar desde el enfoque prospectivo, desarrollando actitudes de emprendimiento y creatividad se pretende que según el proceso desarrollado desde los 4 a los 13 años, los jóvenes de esta ultima edad hasta los quince tengan un conocimiento somero pero suficiente de la actividad empresarial realizada en nuestro municipio incluyendo las filosofías de dichas factorías (misión, visión y objetivos). Todo esto apelando a la buena voluntad de los encargados de las instituciones ya mencionadas, para permitir el ingreso de los jóvenes a las instalaciones y que se pueda entonces iniciar y motivar a los muchachos en todo lo relacionado con la empresa. Tocaremos las puertas en las empresas públicas y privadas. PÚBLICAS 4 bibliotecas del Municipio
PRIVADAS Empresa Colanta
Parroquia
Vía láctea La Manuela
Comando de policía
Divisa
Sesión del Consejo
Scaut
Asilo
Fénix
Administración Municipal Hospital Santa Isabel Gimnasio Tercera edad Las visitas a las diferentes empresas permitirán que los jóvenes se identifiquen y tengan claras sus metas en un futuro. Después de la visita se realizarán algunas estrategias desde los diferentes talleres tales como:
Conversatorios
Cursos de oratoria
Manualidades (emprendimiento)
Orientar lideres en todas las artes representativas y plásticas.
Estrategias para fortalecer las habilidades comunicativas
Proyecto de vida definido orientado en valores.
Recetas (clases de etiqueta)
Ser claros y directos en sus afectos, en sus gustos y deseos.
Propender en los niños de la escuela prospectiva la explicación de su entorno con actividades gratificantes, lúdicas y de valor afectivo.
Considerar la existencia de infinitas posibilidades, poniéndolas al servicio de la capacidad creativa de acuerdo a sus sueños.
Los niños tendrán la capacidad de expresar su fascinación y asombro ante el mundo que los rodea, cultivando sus sentimientos y su sensibilidad.
Enseñar al niño para que acepte el riesgo de equivocarse, porque el error puede estimular los esfuerzos.
Evitar la sobreprotección o el autoritarismo que fomenten la dependencia y destruyan la fuerza creadora, produciendo resentimientos y timidez en los niños.
Hacer que el niño descubra un ambiente de espontaneidad y libertad sin imponer formas de sentir y crear.
Ampliar el nivel literario en los niños a través de diferentes estrategias donde el se vea como sujeto y participativo.
Expresar sus propios sentimientos a partir de sus habilidades comunicativas orientadas desde su mundo real.