2008-09-23 Udalerri Hezitzaile Proiektua

ORDIZIA HEZI-GUNEA: Udalerri Hezitzaile Proiektua

2008.09.23

FELIX ETXEBERRIA ELISABET ARRIETA JOXE GARMENDIA

1

Aurkibidea SARRERA 1.- UDALERRI HEZITZAILEA ETA HAREN ONDORIOAK 1.1.- HEZKUNTZA IKASGELETATIK HARAGO 1.2.- UDALERRI HEZITZAILEA 1.3.- TOKIKO GOBERNUEK HEZKUNTZAN JOKATZEN DUTEN PAPERA 1.4.- PROIEKTU HEZITZAILEA a.- FILOSOFIA b.ANTOLAKUNTZA, KOMUNIKAZIOA c.- DIAGNOSTIKOA d.- EKINTZA PLANA

PARTE-HARTZEA

ETA

2.- UDALERRI HEZITZAILEEN GUTUNA.3.- ORDIZIA, UDALERRI HEZITZAILE PROIEKTUAREN AURKEZPENA ETA TAILERREN EKARPENA 3.1.- PLANAREN GARAPENA ETA EKINTZAK 3.2.- PROIEKTUAREN JENDAURREKO AURKEZPENA ETA TAILERREN EKARPENAK 3.2.1.- TOPAKETAK TEKNIKARIEKIN.

ERAKUNDEEN

ARDURADUNEKIN

ETA

a.- BILERAK b.- LEHENTASUNAK 3.2.2- TOPAKETAK GIZARTE TALDEEN ORDEZKARIEKIN a.- BILERAK b.- LEHENTASUNAK 4.- IRAILERAKO PROPOSAMENAK

2

1.1.- SARRERA. JUSTIFIKAZIOA Gaur egungo bizimoduaren eremu fisikoa hiria da gehienbat; hau da, udalerria.

Horren ondorioz, udalerria bizikidetzarako eremu da, besteak beste.

Hiriak edo udalerriak, beraz, elkarrekin bizitzeko aukera eskaintzen digu; eta testuinguru horretan ezinbestekoa da tokiko erakundea edo udala, horixe baita herritarrak gertuen duen administrazioa; ez dugu ahaztu behar, gainera, haren eginkizun nagusia herritarren premiei erantzutea dela.

Errealitate hori aintzat hartuta, eta bidean sor litezkeen oztopoei aurre egin nahian, 1990ean, Herri Hezitzaileak izeneko mugimendua sortu zen, herritarren bizi kalitatea hobetzeko lankidetza foro bat eskaintzeko asmoz.

Hiri Hezitzaileen lehenengo Kongresua Bartzelonan izan zen, “Hiri Hezitzailea haur eta gazteentzat” lemapean. Harrezkero, bi urtean behin egin dira kongresuak hainbat hiritan. Haietako azkena Sao Paulon izan zen, 2008ko apirilean, eta hainbat erronkari erantzuna emateko asmoz antolatu zen “Herritarrak Eraikitzen Hiri Kulturanitzetan” lemapean.

Udalerria hezitzailea dela esaten dugunean, hauxe nabarmendu nahi dugu: udalerriak asmo hezitzailea txertatzen du bere dimentsio urbanoan. Asmo horrek, ordea, konpromiso politikoa ez ezik, herritarren konpromisoa ere behar du. Horiek horrela, herritarrek eta Administrazioak hiru mailatan lan egin behar dute, Udalerri Hezitzaileen oinarriek dioten bezala: Informazio egoki eta gardena eman.

Herritarren parte-hartzea.

Premien, proposamenen eta aurrerantzean egin beharreko ekintzen ebaluazioa.

Udalerria, ondorioz, hezkuntza eragilea da. Eta arlo berriak bereganatu behar ditu, orain arte hezitzailetzat jo diren arloekin uztartzeko. Horrez gain, ezinbestekoa du koordinazioa eta zeharkakotasuna lan egiteko orduan.

3

Udalerri hezitzaileak beste arlo batzuk hartzen ditu kontuan, hala nola: hirigintza, ikastetxeak, kirola, ingurumena, osasuna, mugikortasuna, segurtasuna, zerbitzuak, ekipamenduak eta ekonomia. Arlo hauek guztiak aintzat hartu behar dira, eta ez soilik irakaskuntzaren arloa. Ikuspuntu mugatu hori da, hain zuzen ere, gainditu nahi duguna; eta horretarako, aipatu ditugun arlo guztiak uztartu behar dira.

Horrela, udalerriak eta hiritarrek elkarrekin lan egiteko aukera izango dute. Abian jarri behar den planaren xedea da Ordizia ahalik eta arlo gehienetan udalerri hezitzaile izatea.

Hala, datozen hiru urteetan, unean uneko helburuak betetzeko hainbat ekintza gauzatuko dira.

4

1.- UDALERRI HEZITZAILEA ETA HAREN ONDORIOAK

1.1.- HEZKUNTZA IKASGELETATIK HARAGO 1.2.- UDALERRI HEZITZAILEA 1.3.- TOKIKO GOBERNUEN PAPERA HEZKUNTZAN 1.4.- PROIEKTU HEZITZAILEA a.- FILOSOFIA b.ANTOLAKUNTZA, KOMUNIKAZIOA c.- DIAGNOSTIKOA d.- EKINTZA PLANA

PARTE-HARTZEA

ETA

5

1.1.- HEZKUNTZA IKASGELETATIK HARAGO Udalerri guztiak dira eremu hezitzaileak, eta herritar guztiak dira eragile hezitzaileak elkarren artean erlazionatzen diren heinean; harreman horiexetan transmititzen dira, hain zuzen ere, balioak eta jarrerak. Beraz, udalerria lan eremu egokia da etengabe aldatzen ari den gizarte baten eskaerei erantzuteko. “Hiriak hainbat aukera eskaintzen dizkigu: besteak beste, askatasuna, diferentzien onarpena, gizarte bizitza aberatsa, eta lanerako eta aisiarako aukera ugari. Baina, horrez gain, ez du arriskurik falta: segurtasunik eza, anonimatua, harremanen eta trukeen despertsonalizazioa,...” (Subirats, 2003:222) XXI. menderako hezkuntzari buruzko Nazioarteko Batzordeko txostenean, “Hezkuntza: altxor ezkutua” izenekoan –“Delors txostena” deiturarekin ezagutzen dugu batez ere–, mundu mailako hezkuntzaren garapenaren ildo nagusiak deskribatzen dira. Txosten horren arabera, gaur egungo munduaren baldintza bereziak direla eta, bizitza osoan zehar beharko dugu prestakuntza eta ikaskuntza. Horrenbestez, gure gizartearen geroa baldintzatuko duten hiru konnotazio definitzen dira txostenean: Etengabeko berrikuntza eta inprobisazioa.

Lanerako baliabide eta aukera berrietara egokitzeko gaitasuna.

Hezkuntzaren kontzeptu ekonomiko hutsa (ekoizpenerako gainditzeko beharra, gizakiaren garapen integralera iristeko.

hezkuntza)

Hau da, eskolak eboluzionatzeko gai izango diren pertsonak prestatuko ditu; etengabe aldatzen ari den mundura egokitzeko gai izango diren pertsonak. Arkitekturaren arloko konparazio bat erabiliz, esan dezagun XXI. mendeko hezkuntzak lau zutabe dituela: ezagutzen ikasi, egiten ikasi, elkarrekin bizitzen ikasi eta izaten ikasi. Dena den, gure gizartean, ezagutza ez da eskolan bakarrik hartzen; aipatu dugun prozesu hori gure bizitza osoan zehar garatzen dugu.

Beraz, hezkuntza paradigma baten aurrean gaude: hezkuntzaren kontzeptua eskolaz harago doa. Hezkuntza jardueraren eremu sozializatzailea gure ingurunea da, adiera zabalenean (hiria, komunikabideak, gizarte harremanak,...). Hezkuntza topologia guztiak hartzen ditu kontuan (formala, ez-formala eta informala), eta konplexutasun handia du edukietan (ezagutzak, esperientziak eta sentsibilitateak, prozedurak, arauak eta baloreak) eta aplikazioetan (akademikoak, ez-akademikoak, lan mundurako, norberaren ezagupenerako, ekintza kolektiborako).

6

Gainera, prozesu indibidual eta kolektibo horretan, parte-hartzeak funtsezko papera jokatzen du, eta azkenik, dimentsio globala du, aukeren berdintasunean, sustapen indibidual eta kolektiboan eta balore demokratikoetan oinarrituta.

Teoria sozio-ekonomiko berriak kontuan hartuta, ekonomiaren garapenaren motorra datozen urteetan ez da ekoizpenaren hazkuntza izango, berrikuntza baizik; eta argi dago berrikuntzarako ezinbestekoa dela ezagutza. Berrikuntzarik gabeko ezagutza, ordea, ia antzua da. Beraz, udalen edo bestelako administrazioen politiken zati handi bat ezagutza sortzera ez ezik –hezkuntza eta ikerketa zentroak arduratzen dira horretaz–, ezagutza horiek zabaltzeko eta partekatzeko sistema on bat garatzera bideratu behar da, eta, batez ere, berrikuntzarako sistema bat ezartzera.

Heztea, ikastearen sinonimoa izateaz gain, herritarrek pentsamendu autonomoa, autoprogramaziorako gaitasuna eta bizitza osoan zehar ezagutzak bereganatzeko baldintza egokiak sortzea da.

7

1.2.- UDALERRI HEZITZAILEA Gaur egun, inoiz baino gehiago, udalerriek –handi zein txiki izan– hezkuntzarako ahalmen handia dute, baina, halaber, hezkuntzaren aurkako beste hainbat indar eta inertzia topatzen ditugu. Alde batetik edo bestetik, udalerriak prestakuntza integralerako elementu garrantzitsuak ditu: sistema konplexua ez ezik, hezkuntzarako eragile iraunkor, aniztun eta poliedrikoa da, hezkuntzaren aurkako faktore horiei aurre egiteko oso baliagarria.

Udalerri hezitzaileak funtzio hori egin behar du, ohiko funtzioekin batera (ekonomikoa, soziala, politikoa eta zerbitzuen ingurukoa), betiere bertako biztanleen prestakuntza, sustapena eta garapena aintzat hartuta. Haur eta gazteak izango dira lehentasuna, baina borondate irmoa izan behar du, era berean, adin guztietako pertsonak etengabeko prestakuntzara erakartzeko. Udalerri hezitzaileak berezko nortasuna du, eta erabat integratuta dago bere lurraldean. Haren identitatea, beraz, bere lurraldekoarekin lotuta dago.

Gizarteak gaur egun eskolatik kanpo ikasteko eskaintzen dituen aukerak eremu guztietan biderkatzen dira. Edozein udalerrik, edozein dela haren tamaina edo garapen maila, prestakuntzarako estrategia ugari ditu, eta eskaintza horrek hezkuntzako prozesu integral bat osatzen du; hainbat autorek ezkutuko curriculum esaten diote horri.

Horrenbestez, “ezin dugu ulertu gizartearen etorkizuna hezkuntza zentroak kontuan hartu gabe, eta era berean, ezin izango da landu eskolaren geroa hura txertatuta dagoen komunitatetik bereizita” (Subirats, 2003. 231).

Horiek horrela, udalerriaren eta hezkuntzaren arteko harremanetan, hiru maila bereizten ditugu: udalerria hezkuntza eremu gisa, udalerria hezkuntzarako eragile edo baliabide gisa, eta udalerria hezkuntza eduki gisa (Trilla, 1999). a.- Udalerrian ikasi. “Hezkuntza edukiontzi” askotariko eta aniztun horretatik: •

•

•

Azpiegitura egonkor bat, hezkuntzaren arloko erakundeek eratuta. Talde honetan daude eskola sistema eta hezkuntza establezimendu ez-formalak, hala nola aisialdiko taldeak, animazio sozio-kulturala, helduen etengabeko hezkuntza zentroak, etab.

Eskolatik kanpoko ekipamendu, baliabide eta erakunde publiko iraunkorrak, hala nola liburutegiak, gizarte etxeak edo kultur etxeak, museoak; alegia, berariaz hezkuntza sortzen duten zentroak, haien funtzio nagusia ez izan arren.

Hezkuntzarekin lotutako ekintzak, zeinak, programatuak izan arren, iraunkorrak edo aldizkakoak izan daitezke. Atal honetako ekitaldiak askotarikoak dira: azokak, biltzarrak, jardunaldiak, kanpainak, ospakizunak, etab.

8

b.- Udalerriarengandik ikasi. Udalerriak hezkuntza ez-formala eskaintzen du, eta bertan kultura eta zibismoa ikas daiteke berez, baina, era berean, beste hainbat balore bereganatzen dira bertan: agresibitatea, marjinazioa, sentsibilitaterik eza, kontsumismo neurrigabea, etab. c.- Udalerria ezagutu. Udalerria esatean, identitatea, lekuaren jabetza, partaidetza esan nahi dugu. Bertakoa sentitzea da norberaren auzoaren eta udalerri osoaren eskaerei erantzuteko edo haiek bideratzeko ardura hartzea.

Horrenbestez, esan daiteke bi hezkuntza errealitate berri finkatzen ari direla aldi berean: hezkuntzaren ingurukoa eta hezkuntza eginkizuna ikasgeletatik harago daraman eta ingurunearen baliabideak erabiltzen dakien eskolarena.

Bistan da, udalerri hezitzailearen kontzeptua hiriaren ahalmen hezigarri eta sozializatzaileak “suspertzeko” beharretik dator. Udalerri hezitzailea izan nahi duenak, besteak beste, bizikidetzarako espazio gisa ulertu behar du hiriko ingurunea; konfiantzan oinarritutako harreman positiboen aldekoa; errespetua, tolerantzia eta dibertsitatearen onarpena bultzatzen duena; bertako bizimodua desberdintasunei aurre egiteko eta kohesio sozial hobeago bat lortzeko borroka solidario eta iraunkorra da ikuspegi horretatik.

Udalerriak hezkuntzaren arloan dituen ahalmen guztiak garatzeko ardura dute tokiko gobernuek, udalerri hezitzailearen printzipioak bere proiektu politikoan txertatuz.

1.3.- TOKIKO GOBERNUEK HEZKUNTZAN JOKATZEN DUTEN PAPERA Tokiko administrazioa herritarrengandik gertuen dagoena da, eta horri esker, udal gobernuaren eta herritarren arteko harremana zuzena eta askotan egunerokoa izan ohi da.

Udalak aldarrikatzen ari dira tokiko gobernuak, haien hurbiltasuna dela-eta, herrietako eguneroko bizimoduan izaten diren arazoei aurre egiteko gune egokiak direla.

Tokiko gobernuak bultzatu behar du udalerria hezkuntza eragile intentziozko bihurtzeko prozesua. Haren eragina, beraz, tokiko eragileek kudeatzeko, eragiteko eta gobernuko maila guztietan konplizitate egokiak bilatzeko gaitasunaren baitan dago. Ikuspegi horretatik, hauexek dira udalerri hezitzailearen proiektuaren garapenean kontuan hartu beharrekoak: Agintarien eta herritarren arteko harremana. Herritarren ikuspegitik, partehartzeko eskubidea hainbat mailatan erabil daiteke. Bestalde, parte-hartzea agintarien eskubideetan oinarritzen da; alegia, laguntzaileak izatea eta gizarte kapitala sortzea, besteak beste.

9

Demokraziaren kalitatea hobetzea. Informazio hutsetik erabakimenera pasatzea, kontsulta alde batera utzi gabe; parte-hartzea areagotzeko prozesua definitzen du, haren kalitatea hobetuz eta agintarien eta herritarren arteko harremana sendotuz.

Berrikuntza eta demokrazia. Administrazioan parte hartzeko metodologiak errealitate berrietara egokitu behar dira.

Aldaketetara egokitu beharra. Gure sistema demokratikoko oinarrizko arau eta erakundeak –udalerri homogeneo samarretarako pentsatuta– gero eta eskasagoak dira gaur egungo gizarte multikulturalen errealitateari aurre egiteko.

Gobernu erak eta gizarte kapitala. Tokiko administrazioek parte-hartzearen arloan martxan jarri beharreko ekimenek helburu argia dute: aldaketa kualitatiboa bultzatzea gobernatzeko moduetan eta udalaren eta herritarren arteko harremanetan, eta, horrez gain, gizarte kapital handia sortzea.

Erantzukizuna banatzea. Hautetsi, teknikari, administrazio, erakunde eta herritarren arteko elkarlana.

Esan bezala, udaletako hezkuntza politikak hiru kontzeptu hauen inguruan mugituko dira: kohesio soziala, erantzukizunaren banakuntza eta aldaketa.

10

1.4.- HEZKUNTZA PROIEKTUA a.- FILOSOFIA Proiektu Hezitzailearen funtsezko filosofia da herri ekimenak eta hezkuntzaren ingurukoak hasieratik integratzea, eta bermatzea hezkuntza komunitatea udalerriak sortzen dituen ahalmen eta aukerekin lotuko direla eta haiek onartu egingo direla.

Hezkuntza proiektu bat egiteko, hiru tresna behar dira aldi berean: • • •

Udalerrian eragina duten dinamiken azterketa teknikoa: arazoak eta aukerak definituz eta udalerriaren hezkuntza maila hobetzeko lan ildoak gomendatuz.

Azterketa tekniko horretan, parte-hartze prozesu koherente eta interaktiboa bultzatzea.

Komunikazio prozesu integratzailea, zeinak bi helburu izango baititu: batetik, herritarrek proiektua ikusi behar dute dinamizaziorako eta gaur egungo eta geroko erronkei aurre egiteko tresna gisa; bestalde, sentsibilizazio eta kontzientziazio prozesua dakar berekin, eta horrek abiatuko du herritarrek nahi duten udalerria lortzeko prozesua, funtzio hezigarria eta biztanleen prestakuntza, sustapena eta garapena bere gain hartuko dituena.

b.- ANTOLAKUNTZA, PARTE-HARTZEA ETA KOMUNIKAZIOA Hauexek dira antolakuntzaren eta parte-hartzearen inguruko oinarrizko guneak: Udalbatza.

Tokiko gobernu batzordea.

Proiektuaren idazkaritza.

Proiektuaren sustatzaileak.

Tokiko hezkuntza batzarra eta parte-hartzearen inguruko lurralde eta sektore batzordeak.

Proiektuaren ekipoa.

Parte-hartzea, berez, komunikaziorako tresna eraginkorra da, baina Proiektu Hezitzailearen kudeaketak ezin du bere estrategia komunikatiboa oinarritu ardatz horretan bakarrik. Komunikazio korporatiboari dagokionez, ezinbesteko zenbait elementu ditugu: web orria, promozio kanpaina, argitalpenak, komunikabideekiko harremanak eta barne komunikazioa.

11

c.- DIAGNOSTIKOA Diagnostikoak praktikoa izan behar du. Hartara, herriaren errealitate hezitzailea ezagutzeko, lau atal aztertuko ditugu.

• • • •

Nolakoak gara. Gizartea berregituratzeko oinarrizko adierazle batzuk lortze aldera.

Zer eskola eta zer ikasle mota ditugu.

Zer baliabide zer harreman ditugu.

Ze iritzi dugu.

Azterketa sistematiko hau ez ezik, Diagnostikoak proiektua garatu ahal izateko erronka nagusiak aztertu eta udalerriko heziketa agendaren gai kritiko nagusiak identifikatu beharko ditu.

d.- EKINTZA PLANA Ekintza Plana Diagnostikoa jendaurrean aurkeztu ondoren abiatuko da.

Orduantxe hasiko da inplementazio prozesua: gizarte eragileen ekarpenak aztertu, eta proiektuak bideratuko dira adierazitako arazoei irtenbide espezifikoak bilatzen hasteko.

12

2.- UDALERRI HEZITZAILEEN GUTUNA

13

2.- UDALERRI HEZITZAILEEN GUTUNA Gutun honek honakoak ditu oinarri: Giza Eskubideen Deklarazio Unibertsala (1948); Ekonomi, Gizarte eta Kultur Eskubideen Nazioarteko Ituna (1966); Guztiontzako Hezkuntzaren aldeko Mundu Adierazpena (1990); Haurren aldeko Mundu Gailurrean onetsitako Hitzarmena (1990) eta Kultura Aniztasunari buruzko Adierazpen Unibertsala (2001).

- UDALERRI HEZITZAILEEN GUTUNA Udalerri Hezitzaileen Gutunaren printzipio eta konpromisoen Eranskinean, Udalerri Hezitzaileen Gutunaren agiri osoa dago).

laburpena

(1.

Printzipioak I.- UDALERRI HEZITZAILE IZATEKO ESKUBIDEA 1.- Herritar guztiek, udalerriak eskaintzen dituen prestakuntza, olgeta eta norbere garapenerako bitarteko eta aukerez, askatasun eta berdintasun osoz, gozatzeko eskubidea izango dute.

2. Aniztasunaren, elkar ulertzearen, nazioarteko lankidetza solidarioaren eta munduko bakearen aldeko hezkuntza sustatuko du udalerriak.

3. Belaunaldien arteko elkarrizketa sutatzen du udalerri hezitzaile batek, eta ez bizikidetza baketsuaren eredu gisa bakarrik, baita adin ezberdinetako giza taldeek partekatutako proiektuak bilatu nahian ere.

4. Udal politika hezitzaileek eremu zabalago bat izan beharko dute xede, hau da, gizarte justizian, gizalege demokratikoan, bizi-kalitatean eta hiritarren aldeko jardunean oinarritutako eremua.

5. Udalek eraginkortasunez baliatuko dituzte hezkuntzaren alorrean egokitzen zaizkien eskumenak.

6. Hiritarren egoera eta premiei buruzko informazio zehatzaren jabe izan beharko dute hiri bateko udal politikaz arduratzen direnek, egoki jardun nahi badute.

II.- UDALERRIAREN KONPROMISOA 7. Udalerriak bere nortasun propio eta konplexua bilatzen, babesten eta aurkezten jakin behar du.

14

8. Premia berrien eta iraganaren eta existentziaren lekuko izango diren eraikuntza eta ikurren arteko harmonia izango da nagusi, udalerri baten eraldaketa eta hazkunde prozesuetan.

9. Herritarren parte-hartzea sustatuko du udalerri hezitzaileak, betiere, ikuspegi kritiko eta arduratsu batetik abiatuta.

10. Herritar guztien, eta bereziki haur eta gazteen, garapen pertsonalaren, sozialaren, moralaren eta kulturalaren arabera egituratutako eremu, ekipamendu eta zerbitzu publikoez hornitu beharko du udal gobernuak udalerria.

11. Herritar ororen bizi-kalitatea bermatu beharko du udalerriak.

12. Gizakiei pertsona zein talde gisa hazten laguntzeko beharrezkoak diren tresnak medio, udalerriaren egituraren eta erregimenaren araberako hezkuntza proiektu esplizitu eta inplizituaren inguruan, eta honek sustatzen dituen balioen, eskaintzen duen bizikalitatearen, antolatzen dituen ospakizunen, prestatzen dituen kanpaina edo proiektu guztien inguruan hausnartu, eta hiritarren partaidetza sustatu beharko du.

III. HIRITARREN ZERBITZURA BETE-BETEAN 13. Haur eta gazteek inolako bitartekorik gabe jasotzen dituzten kultur, olgeta, informazio eta publizitatearen arloko zein bestelako proposamen eta errealitateen eragina aztertu beharko du udalak.

14. Seme-alabei hazten –elkarrekiko errespetua oinarritzat hartuta– eta udalerria ulertzen laguntzeko moduko prestakuntza eskainiko die udalerriak familiei, edo horretan ahaleginduko da behintzat.

15. Gizartean toki bat dutela helarazi beharko die udalerriak herritarrei; aholkularitza pertsonala eta bokazionala bideratu eta gizarte ekintzetan parte hartzeko aukera emango die.

16. Jasaten dituzten bazterkeria eta marjinazio mekanismo mota guztien berri izan beharko dute udalerriek, eta mekanismo horiek zuzentzeko politikak garatuko beharko dituzte.

17. Era askotakoak izan daitezke desberdintasunak arintzera zuzendutako esku-hartzeak, baina denak, pertsona bere osotasunean kontuan hartuta, bakoitzaren interesen arabera eratuta eta denoi dagozkigun eskubideen alde garatuta.

18. Elkartegintzaren alde lan egingo du udalerriak, herritarren partaidetza eta erantzukizunaren banakuntza gauzatzeko eredu den heinean.

19. Udalerriak nahikoa informazio ulergarri eman beharko du, eta hiritarrei informatuta egotera bultzatu.

15

20. Hiritartasun demokratikoko balioen eta praktiken inguruko prestakuntza eskaini beharko die udalerriak hiritar guztiei, erkidegoarentzat gero eta garrantzitsuago izan behar duen helburua baita.

Gutun hau sinatzen duten udalerriek bat egiten dute bertan jasotako balio eta printzipioak betetzeko konpromisoarekin. Irekia da, eta etorkizunean, gizartearen bilakaera azkarraren ondoriozko alderdiak erantsi beharko zaizkio.

16

3.- ORDIZIA, UDALERRI HEZITZAILE PROIEKTUAREN AURKEZPENA ETA TAILERREN EKARPENAK 3.1.- PLANAREN GARAPENA ETA EKINTZAK 3.1.TOPAKETAK TEKNIKARIEKIN.

ERAKUNDEEN

ARDURADUNEKIN

ETA

a.- BILERAK b.- LEHENTASUNAK 3.2.- TOPAKETAK GIZARTE TALDEEN ORDEZKARIEKIN a.- BILERAK b.- LEHENTASUNAK

17

4.- ORDIZIA, UDALERRI HEZITZAILE PROIEKTUAREN AURKEZPENA ETA TAILERREN EKARPENA Ordizia, Udalerri Hezitzaile Proiektua Ordiziako Udalaren Euskara, Kultura eta Hezkuntza Departamentuak proposatu zion Gobernu Batzordeari, eta azken honek, berriz, Udalbatzari. Proposamena onartu ondoren, Euskal Herriko Unibertsitateko ikasleen esku utzi zen proiektuaren zuzendaritza eta koordinazioa.

4.1.- PLANAREN GARAPENA ETA EKINTZAK PROZESUAREN KRONOGRAMA 2008

EKINTZAK

2009

2010

Urtarrila/E

Iraila/

Urtarrila/E

Iraila/Abendu Urtarrila/Ekai Iraila/Abendua

kaina

Abendua

kaina

a

na

Beste ikuspuntu bat diseinatzen hasi, Ordiziako egungo erronkei erantzuteko.

Testuingurua aztertu eta diagnostikoa egin, Ordizia Udalerri Hezitzaile bihurtzeko.

Planaren zirriborroa egin.

Diseinatutako planean garatu beharreko ekintzak zehaztu, 2009ko iraila/2010eko abuztua bitartean.

Proiektuaren garapena.

Lortutako emaitzak aztertu eta ebaluatu.

2008ko urtarrila-ekaina.

18

•

Udalerri Hezitzaileei buruzko informazioa/dokumentazioa aurkeztu.

•

Beste ikuspuntu bat diseinatzen hasi Ordiziako egungo erronkei erantzuteko.

•

Herritarren parte-hartzea sustatu.

•

Udalerriaren eta herritarren arteko elkarlana bultzatu.

•

Lehen pausoak zehaztu Ordizia Udalerri Hezitzaile izateko: errealitatea aztertu eta diagnostikoa egin.

2008ko iraila-abendua.

•

Irizpideak finkatu, esperientziak zehazteko.

•

Esperientzia zehatzak abiatu.

•

Planaren zirriborroa egin, zehaztutako esperientzietatik abiatuta.

2009ko urtarrila-uztaila.

•

2009ko irailetik 2010eko abuztura arte garatuko diren jarduerak planifikatu.

2009ko iraila-2010eko abuztua.

•

Plana garatu.

2010 iraila-abendua.

•

Lortutako emaitzak aztertu eta ebaluatu.

•

Etorkizunari begira gara daitezkeen esperientziak zehaztu.

•

2010eko Batzarrean aurkeztu Ordizia, Udalerri Hezitzaile Proiektuaren baitan garatutako esperientziaren bat.

19

3.2.- PROIEKTUAREN JENDAURREKO AURKEZPENA ETA TAILERREN EKARPENAK Horiek horrela, 2008ko urtarriletik ekainera beste modu batean aritu da lanean Ordiziako Udala: udalerri hezitzailearen filosofia kontuan hartu du egungo erronkei erantzuteko eta herritarren parte-hartzea sustatzeko. Horretarako, bilerak egin dira, non herritarrek eta udal ordezkariek beren ideiak azaldu baitituzte Ordizia udalerri hezitzaileagoa izateko.

Proiektua 2008ko urtarrilaren 16an aurkeztu zen jendaurrean, Ordiziako D´ Elikatuz zentroan.

Bilera hartan, proiektuaren helburuen berri eman zitzaien komunikabideei.

Urtarriletik ekainera, hainbat bilera egin dira erakundeekin, udal teknikariekin eta herritarrekin.

Lehen fasean parte hartu dute alkateak, zinegotziek eta udal teknikariek. Guztira, hiru bilera egin dira azken hiru hilabeteetan. Bilera horietan, Ordizia nola ikusten duten, nola ikusi nahiko luketen eta finkatutako helburuak lortzeko lehentasunak zeintzuk diren adierazi zuten.

Bigarren fasean, ordiziarrak eta gizarte taldeak izan dira protagonistak. Haiekin bilera bat egin da, Euskal Herriko Unibertsitateko profesionalen koordinaziopean.

Horretarako, elkarteak, talde kulturalak eta pertsona jakin batzuk gonbidatu dira.

20

3.2.1.TOPAKETAK TEKNIKARIEKIN.

ERAKUNDEEN

ARDURADUNEKIN

ETA

PARTAIDEAK Alkatea eta Alderdi politikoetako arduradunak Alkatea EAJ, PSE EA EB Departamendu ezberdinetako arduradun eta teknikariak • • • • • • • • • • • • • • •

Gaztedi, Azoka eta ferien arduraduna Herritarren parte-hartzea eta boluntarioen sustapena Gizarte Ongizatea eta Kontsumoa Ogasun eta Kirola.

Euskara, Hezkuntza eta Kultura, Zerbitzuak eta Agenda 21 Kultura Teknikaria Hirigintza, Arkitektoa Euskara teknikaria Jaiak eta Feria bereziak Ogasuna Komunikazioa Zerbitzu Soziala Udaltzaingoa Udal Idazkaria

21

1.- LANALDIA. ERAKUNDEEN ORDEZKARIAK ETA TEKNIKARIAK 2008-01-31.

EGINDAKO LANA A.- PROIEKTUAREN AURKEZPENA BERTARATUTAKOEI B.- AZALDUTAKO PROIEKTUAREN HELBURUAK, POSIBLE DEN NEURRIAN, ADOSTU Taldeek honako hausnarketa egin dute helburuei buruz.

• • • • • •

Helburuekin ados daude Parte-hartze "eremu global" bat behar da: eremu arauemailea, elkarte eta erakundeen artekoa, Udal egitura "lagungarria" al da prozesua garatzeko? Udalaren egiturek batzuetan porrot egin dezakete.

Alderdiek herritarrei "boterea eskualdatu" beharko genieke nolabait. Horrek alderdi politikoak gutxiestea al dakar? Ez da goxoa, baina...

Eremu hezitzailea tresna eraginkorra izan daiteke.

Zeharkakotasuna beharrezkoa da

• •

Helburuekin ados daude Nola gauzatuko da parte-hartzea? Nola zehaztuko da?

• • •

Zalantzak partizipazioarekin, kezkak Partizipazioa bai, baina formazioa behar da, saiakera handia behar da.

Printzipioei buruzko heziketa.

22

• • • •

Hiri hezitzaile, baina ahaztu gabe, eta euskalduna Partizipazioa Kronograma: ezagutu, diagnostikoa, elkarlana, erronkak Elkarrekin

• • • • •

Parte hartzea zaila da, baina beharrezkoa.

Erabat ados. Denok sinetsi behar dugu, teknikariok eta politikariok.

Parte-hartzerik gabe egiten badira, proiektuak arrotzak dira herritarrentzat.

Beldur bat: diagnostikoan gelditzea bakarrik Esperientzi zehatzak bideratzeari garrantzi handiagoa eman behar zaio.

• • • • • • • •

Ados, baina helburu oso zabalak dira Kontzeptuen adostasuna lortu beharko genuke.

Gaurko erronkak zein diren ados al gaude?

Zein da modu berri hori, partizipazio berri hori?

Orain artekoa kontuan hartu beharko litzateke, Ongizatearen erreferente bezala.

Zer da parte-hartzea?: hiritarrekikoa? Eta udal barrutikoa?

Politikoek protagonismoa galdu egingo dugulako beldurra?

Denok berdin ulertzen al dugu?

C.- PARTAIDEEN IRITZIAK ETA AMETSAK PLAZARATU • • • • • •

Baliabideak hobeto erabili beharko genituzke Komunikazioa zabaldu egin behar da Euskara denon kultura izan behar du, ez erasotzeko tresna Kulturarekiko herritar sentsibleak Herri elebiduna lortu behar dugu Izateari edukitzeari baino garrantzi gehiago eman behar zaio

• • • • •

Herri solidario eta justu bat nahi dugu Ingurunea errespetatu Bakea Udalak arlo guztietan izan behar du herritarrentzat Udalak berak izan behar du eredua (argindarra…)

23

• • • •

• • • • • •

Kultura, hezkuntza eta teknologia berrien ikuspuntutik, hiri eredugarria, erreferentea, sortzailea.

Hiri atsegina, herritar eta kanpokoentzat Erraz ibiltzeko modukoa eta bizitzera gonbidatzen duena, oztopo arkitektonikorik gabe, bidegorriekin, jolas-toki aukera gehiagorekin.

Herri atsegina eta euskalduna

Gazteriaren parte-hartzea bultzatu behar da Balioak berreskuratu behar dira Herri ondasunak hobeto zaindu behar dira Herritarrek "galdutako" balioak berreskuratu behar dituzte: herri parte-hartzailea, umoretsua, solidarioa eta ekintzailea Enpleguaren garrantzia Kultur ekipamendu hobeak Landa lurra txukun mantendu

• • • • • •

Bake giroa ez etetea. Lasaitasuneko giroa.

Herri dinamikoa izaten jarraitzea.

Herri guneko bizitza ez galtzea, bultzatzea.

“Erantzukizunaren banakuntza” kontzeptua garatzea generoen artean Gizarte bazterkeria jasaten duen sektorerik ez Administrazio aldetik jokaera eredugarria behar da.

• • • • • • • • • • • • • •

Besteak beste, genero, kultura eta ideologia mota guztiak errespetatu Bakean bizi eta gatazkak denon artean, hitz eginez, konpondu Demokratikoki hartutako erabakiak errespetatu Urbanistikoki atsegina, oztopo arkitektonikorik gabe Irisgarritasuna Zerbitzu eta ekipamendu nahikoak Zerbitzua Erosoagoa Parte-hartzaileagoa Solidarioa Ondo informatutako herritarrak Herritarrekiko komunikazioa sustatu Ordiziarrek pentsatutako eta eraikitako herria Ordizia sozialista eta errepublikanoa

• •

Errespetuan bizi den herri bat Erantzukizuna

24

D.- MUGAK, ZAILTASUNAK • • •

Gizarte adeitsua nahi dugu, baina indibidualismo asko dago Interesak Elkar ulertzeko eta ados jartzeko zailtasuna

• • •

ETA eta haren alde daudenak Zer herri mota nahi dugun adosteko zailtasuna politikarien artean Udalaren finantzazioa urria da egin nahi duen guztia egiteko

•

Akordio falta denon artean

• • • • • • • •

Diru gutxi, baliabide gutxi.

Esparru politikoa berez gatazka gunea bihurtu da Politikoki herria ulertzeko eta eraikitzeko ikuspegi ezberdinak ditugu Akordio politikoaren falta Aukera politiko guztiek aukera berdina behar lukete Indarkeria (mehatxuak, pintadak…)

Inplikazioa falta da.

Balore zibil adostuen falta.

• • • •

• • • • • •

Gizartearen berekoikeria, indibidualismoa (gizarte justuagoa, solidarioagoa, ingurumenarekiko errespetua) Kontzientzia falta eta eguneroko gaietan zentratua egotea Udala eredugarri herritarrentzat Gatazka politikoa

Azpiegitura gutxi Borondate politikoa eta dirua Bestea entzuteko patxada falta Helburu zehatzak falta: diru laguntzen poderioz egiten dira gauzak Balore indibidualak dira nagusi eta gure proposamenak kolektiboak dira.

Gauzak aldatzea komeni.

Zinegotzi eta udal langileak euskara egin behar lukete, eredu izateko.

25

• • • • • • • •

Balioetan hezi beharra Indibidualismo handia Intolerantzia politikoa Jendea ez da ohartzen herri ondasunak denonak direla Balioak falta dira gazteen artean Baliabide ekonomikoak falta dira Sentsibilitate eta begirune falta ingurumenarekiko Tabernen ordutegia mugatu behar da

• • • •

Egoera politikoak ez ditu gauzak errazten, gatazka Egoera soziala, berdintasuna lortzeko zailtasuna.

Erosketa ohituren aldaketa, herriaren aurka (gune komertzialak…)

Indibidualismoa eta parte-hartze falta.

26

2.- LANALDIA. ERAKUNDEEN ORDEZKARIAK ETA TEKNIKARIAK 2008-02-15

a.- UDALERRI HEZITZAILEEKIN LOTUTAKO EDUKI TEORIKOAK AURREKARIAK HELBURUAK • • • • • •

Udalerri Hezitzaileen Gutunaren printzipioak betetzea sustatu.

Lankidetza eta ekintza zehatzak bultzatu udalerrien artean.

Proiektuetan eta esperientzia trukeetan parte hartu eta elkarlanean aritu interes komunak dituzten talde edo erakundeekin.

Udalerri Hezitzailearen diskurtsoan sakondu eta helburu zehatzak sustatu.

Udalerri Hezitzaileekin lotutako gaietan gobernuek eta nazioarteko erakundeek hartutako erabakietan parte hartu.

Hainbat erakunderekin (nazionalak eta nazioartekoak) hitz egin eta lan egin.

ABANTAILAK Baterako proiektuak egin daitezke filosofia bera duten udalerriekin, Udalerri Hezitzaileen Gutunaren printzipioetan oinarrituta.

b.- LEHEN BILERAREN ONDORIOEN AURKEZPENAK c.- HURRENGO BILERAN EGINGO DUGUN LANAREN AURKEZPENA

27

3.- LANALDIA. ERAKUNDEEN ORDEZKARIAK ETA TEKNIKARIAK PROIEKTUAK DEPARTAMENTUKA PROIEKTUAK DEPARTAMENDUKA 2008.03.14

PROIEKTUAK DEPARTAMENTUKA (Departamentu bakoitzak, talde bakoitzak, proiektu zehatzak azaldu beharrean, nahiak adierazi zituen) Saila: Zerbitzuak/agenda 21 Proiektuaren Izena- / Ezaugarriak "nahi dugu" 1 2 3 4

Oztopo arkitektonikoak ezabatu /… plana abian jarri.

Mugikortasuna /oinezkoei lehentasuna ematea.

Agenda 21 martxan jarri.

Udaltzainen lan osoa.

Saila: Udaltzaingoa Proiektuaren Izena- / Ezaugarriak "nahi dugu" 1

Gure zeregin guztian dute helburu hezitzailea:adibidez ordenantzak errespetarazten. Zenbaitek botako digu gure helburua isunak jartzea dela. Nik ez dut nire lana horrela ikusten.

Lehendabizi jendea heziz lortu behar dugu jokaerak zuzentzea; ez baba posible, ondoren dator gure zeregin zehatzailea.

Arriskua: Gure lana egiteko modu hau zenbaitentzat xelebrea izango da, zeren era beraiek diote “hauek udaltzainak ala irakasleak dira?”. Hala eta guztiz arriskua hartzeko prest gaude.

28

Saila: Hirigintza Proiektuaren Izena- / Ezaugarriak "nahi dugu" 1 2 3 4 5

Eremu berrien garapena bultzatzea Garatuta dauden eremuen baldintzak hobetzea, herritarren bizimodua hobetuz Eraikuntza berrien lizentziak emateko behar diren txotenak osatzea Obra xumeen txostenak egitea

Saila: Diru-bilketa / Kontuhartzailea Proiektuaren Izena- / Ezaugarriak "nahi dugu" 1 2 3 4 5

Zorrak-zergak ordainarazi Hornitzaileei bere garaian ordaindu Onartutako aurrekontua errespetarazi Jendeari errespetuz eta gozotasunez hartu

Saila: Euskara/kultura Proiektuaren Izena- / Ezaugarriak "nahi dugu" 1 2 3 4 5 6

Euskaldunen komunitatea sendotu eta prestigiatu Euskaldunak ez direnengana inguratu euskara, euskal kultura…

Euskararen erabilera sendotu Hedapen kulturala: mugak, azpiegitura ..

Hezkuntza Sorkuntza kulturala garatzeko espazio falta (ikastaro, tailerrak, tailer esperimentalak aurrera emateko).

Elkarrekin harremanak.

Elkarteen eskakizunak, espazioak… ezin bete.

Elkarteei ematen zaizkien diru-laguntzak.

29

Saila: Sustapen-garapena/asteroko azoka. Merkataritza eta turismoa Proiektuaren Izena- / Ezaugarriak "nahi dugu" Ordezkaritza honek hainbat esparru lantzen ditu, guztiak garrantzizkoak gure ustetan Ordiziarentzat.

Hiri Hezitzailearen ikuspegitik aurrera eramaten diren ekimen desberdinek laguntzen dute Ordizia garatzen, eta herritarrak proiektu bateratu baten partaide direla ohartarazten.

Guretzat asteroko Azokak garrantzi handia du, bertan biltzen baitira gure iragana (ez dugu ahaztu behar Ordizia azokaren inguruan garatu zela herri bezala), oraina eta etorkizuna ere, baldin eta denen artean asmatzen den feriaren berpiztea.

Azokak berak ere balore asko azaltzen dizkigu, gure baserritarren lana gure ingurua zaintzeko, gure kultura eta hizkuntza mantentzeko, harremanak izateko, bezero eta ekoizlearen arteko harremana zuzen, azoka egunetan bertaratzen den inguruko jendea, eta abar.

Ordiziak apustu sendoa egin du balio guzti horiek mantendu eta garatzeko, horren adibide ez ohizko azoken egutegia, guztiak helburu batekin, herritarrei eskaini gure ekoizle eta produktuak ezagutzeko aukera, garai bateko lanbideak, artisautzaren garrantzia.

Adibide garbia dugu D´elikatuz zentroaren ekintzetan; martxan ipini zenetik gure herria –baita Goierri ere– hobeto ezagutzeko aukera paregabea eskaini digu, eta, noski, elikadura eta gastronomiaren eskutik aukera zabalak ditugu hiri hezitzailearen proiektuan ekarpenak egiteko.

Ez dugu bakarrik lan egingo, gizarte eragileekin elkarlanean arituko gara, beraiekin batera aurrera eraman ahal izateko hainbat proiektu eta gizarteratze ekintza. Azken batean guk baliabide izan behar digu, bidelagun.

Sail honek aukera asko ematen dizkigu eta gure ustetan guztiz transbersala da, udaleko beste sail guztiekin erlazionaturik gaude.

30

Saila: Gizarte Ongizatea, Osasuna eta Kontsumoa Proiektuaren Izena- / Ezaugarriak "nahi dugu" 1 2 3 4 5

Ingurumenari buruzko heziketa Guraso eskolak eta programa ludikoak Drogamenpekotasunaren prebentzioa Autonomia pertsonala sustatu eta menpekotasuna prebenitu ( +65 eta - 65) Etorkinen sustapena, dinamizazioa eta prebentzioa

6

Nazioarteko kooperazioa...

7

….ale C.L.

8

Esku-hartze sozio-edukatiboa arriskuan dauden familiekin

9

Gizarte lana. Familiaren eta norberaren egoera hobetzeko tresnak eta baliabideak eskaini

1 0 1 1 1 2

Parte hartu Garapen Iraunkorrerako Tokiko Udalbatzan, taldeei laguntza (informazioa, antolamendua, planifikazioa...) eskaintzeko.

Kontsumitzailearen Informaziorako Udal Bulegoan lan egin kontsumitzaileekin eta erabiltzaileekin Koordinazioa, lan munduratzea (lanbide)

Saila: Hirigintza- (aparejadorea) Proiektuaren Izena- / Ezaugarriak "nahi dugu" 1 2 3

Lanak. Traba arkitektonikoak kendu.

Planoa. Oztopo arkitektonikoak ezabatu Agenda 21 martxan Informazio eman jendeari Obrak egiteko Jarduerak martxan jartzeko lizentziak eskatzerakoan

4

31

Saila: Komunikazioa Proiektuaren Izena- / Ezaugarriak "nahi dugu" 1 2 3 4 5 6 7

Hamabost egunean behin prentsaurrekoak antolatu, proiektu garrantzitsuenen berri emateko Ohar laburrak idatzi eta prentsara (prentsa eta web orriak) bidali Udal langileei eta zinegotziei bidali prentsaurrekoen eta informazio oharren edukiak Ordizia Gaur aldizkariaren edukiak koordinatu Koordinatu gaikako informazio liburuxken edukiak Kazetarien galderak erantzun Argazki artxiboa osatu Hainbat departamenturekin bildu koordinazio prozesua hasteko

Saila : langile nahasian Proiektuaren Izena- / Ezaugarriak "nahi dugu" 1 2 3 4

Boluntarioen elkarteekin bildu Aurrekontu-sail bat sortu Herritarren parte-hartzea sustatu Hainbat erakunderekin, elkarterekin, bizilagunekin... bildu

Saila: Idazkaria Proiektuaren Izena- / Ezaugarriak "nahi dugu" 1

Idazkaritzaren oinarrizko zeregina hauxe da: prozeduren araudia egokitzea, hau da, herritarren eskakizunak eta beharrak legearekin bat datozen prozeduren bidez asetzea.

32

b.- LEHENTASUNAK ORDIZIKO ORDEZKARI INSTITUZIONAL LEHENTASUNEN SAILKAPENA

ETA

TEKNIKARIEN

1

Modernizazioa, etorkizunari begira (praktika egokiak)

2

Azpiegiturak

3

Euskara prestigiatu

4

Udala herritarrei hurbildu, elkarrekiko harremana

5

Esku-hartze soziofamiliarra/adingabeak arriskuan

6

Agenda 21 mugikortasuna. (bidegorriak, peatonalizazioa…)

7

Parte-hartzea

8

Oztopo arkitektonikoak

9

Koordinazioa: Web orria- Datu basea- Hiritarrei informazioa (bertakoei eta etorkinei ere bai).

10

Hausnarketa beharra. Agintariek eredu

11

Herritar eta Udal arteko elkar komunikazioa

12 13

Auzoak antolatu, berrantolatu (zaharrak ere egokitu eta berrietan erosotasunean ikuspegia ere landu), Herritarrak adeitasunez hartu. Adiskidetzeko pertsona baten beharra

14

Udal herritarra. Udaltzaingoa herritik gertu

33

4.2.2- BILERAK GIZARTE TALDEEN ORDEZKARIEKIN

4.- LANALDIA. KOMUNITATEAREN ORDEZKARIAK. BILERA. HERRITARREKIN 2008.04.15

PARTAIDEAK • • • • • • • • • • • • •

Goieki Goizti AEK/Goierriko bertso eskola.

Ezker Abertzalea Hitzaro Oiangun Parkea Bizirik eta pertsonalki Oiangun institutua Jakintza Ikastola Jakintza Ikastola.

Jakintza Ikastolako gurasoa.

Pausogaixto mendi-elkartea.

Udaletxetik eta pertsonalki.

D ´elikatuz Zentroa/Turismo bulegoa).

Club Tiro de Arco Ordizia.

34

A.-

LEHENTASUNAK

HERRITARREN LEHENTASUNEN SAILKAPENA Ildoa Udaleko Web orrian .

Herriko aldizkarian elkarteetako berriak eman. Elkarte guztietakoak.

Batzordeak sortu helburu batekin:

Ingurune naturala baloratu, bere balioak ezagutarazi, hobeagotu eta babesteko.

Hezitzeko sektore guztian inplikatzea zaila, une konkretu batzuetan saiatu beharra ikusten da:

•

Zehaztasunak Herrik elkarteek (diru laguntza izan ala ez) egiten dutena azaldu; urteko ekimenak.

Kronograma moduan ere bai

• •

Urteko programazioa egiteko Gai polemikoak

•

• Oiangu, Mariaratz, Oria, Amundarain.

• Horrelako proiektuek jarraipena izan behar dute.

• •

San Juan Bosco egunena, eguerditik Pub-ak ez irekitzea Festetan zabor gutxiago sortzeko ekimenak

Komunikazioa eta komunikabideak

•

Udaletik hobetu beharra

Etorkin, gazte eta helduen integrazioa bultzatu

•

Hezkuntzan bai baina herrian ere ekintzak bultzatu.

Irakaskuntzan lantzen diren gaiak: Agenda 21, drogamenpekotasuna….

•

… herriko beste erakundeetara zabaldu, Herriko erakunde eta elkarteak ere inplikatuz.

Koordinazioa falta da Udal barruan

•

Komunikazioa hobeagotu udalaren aldetik Udala eta herriko eragile taldeen arteko erlazioa hobeagotu.

Herrien eta auzoen arteko koordinazio falta. Eskualde mailan ere.

• •

Hizkuntza ezberdintasuna.

• •

Hizkuntza indartu.

Zehazki jakin behar dira proposamenak, hobeto egiteko

35

•

Hiri hezitzailea Immigrazioa

•

Hiri hezitzaileak Natura….garatu eta hirira ... besterik badagoela hezi.

•

Kirola, lehiaketarekin gaixotuta dago; garrantzitsuena parte hartzea omen zena …

•

Azpiegiturak eta baliabideen kudeaketa.

•

Zer arlotan egiten dira ekintzak?

Umeak eskolatu. Parte-hartzea bultzatu (harremanak).

Non dago? Ondorioz eskalada, mendia.. azpibaloratuta dago; errokodromorik ez dago…

Galderen eta kezken artean hauen ere azaldu zen: • • • • • •

Hiri hezitzailea ala herri hezitzailea?

Agenda 21eko lanak nola koordinatu proiektu honekin.

Proiektu hau aurrera ateratzeko Udalaren ekimen praktikoan ez zutela gehiegi sinesten.

Hezkuntza elkarteetara ez ezik, beste elkarteetara ere zabaldu behar zela ekimena.

Horrelako proiektua aurrera ateratzeko denen inplikazioa erreala behar zela (herritar denena: dendari, tabernari, herritar xume, familiak…).

Partaidetzari buruz adierazi da ia 100 eskutitz bidali direla Ordiziako elkarteetara, eta agian hezkuntza hitza ikusita elkarte askok ez dutela beretzat hartu bilera honen helburua.

36

4.- IRAILERAKO PROPOSAMENA Prozesuaren kronograman zehaztutako ildoa eta aurreko bileran adostutakoa kontuan hartuta, hauxe izango da irailerako proposatzen duguna: Sozializazioa, egindako lanaren ondorioz lortutako bitartekoen bidez.

Egindako ekarpenak aztertu. Eman beharreko pausuak adostu.

37