Instituto McLaren de Pedagogía Crítica Doctorado en Pedagogía Crítica y Educación Popular
FAVORECER EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA EN LA CIUDAD DE LA PAZ PROYECTO DE EDUCACIÓN POPULAR PARA OBTENER EL GRADO DE DOCOR EN PEDAGOGÍA PRESENTA FRANCISCO JAVIER ARCE PERALTA ASESOR DR. SERGIO QUIROZ MIRANDA ENSENADA, BAJA CALIFORNIA ABRIL DE 2016
El siguiente proyecto de educación popular pretende favorecer el desarrollo de diversas estrategias creativas que se construyen en un taller de actividades y vivencias, en una conferencia, un encuentro de educación popular, páginas en redes sociales, en las que los participantes analizan varios temas relacionados con la creatividad, partiendo de una visión crítica humanista centrada en la educación popular, que promueve el respeto hacia los valores que el ser humano ha consagrado para su optima convivencia.
La palabra creatividad se deriva del latín creare. Actualmente este vocablo ha adquirido múltiples significados, y pudiera decirse que se encuentra en una encrucijada polisémica.
Betancourt y otros psicólogos llamaron creatividad a aquel proceso o facultad que permite hallar relaciones y soluciones novedosas partiendo de informaciones ya conocidas. Abarca no sólo la posibilidad de solucionar un problema ya conocido, sino también implica la posibilidad de descubrir un problema allí donde el resto de las personas no lo ven (Betancourt Morejón, Chibás Ortiz, Sainz Leyva, & Trujillo Gras, 1993).
Las actividades contempladas son una propuesta de acompañamiento a los docentes frente a grupo, quienes llevan a cabo la implementación de las reformas educativas en el aula
Felipe
Chibas
señala
que
el
docente enseña y aprende en comunión con el grupo, de igual manera demuestra y comprende, porque la creatividad se aprende, fomenta y educa (Chibás Ortiz, 2001)
Según McLaren es necesario que los educadores estén atentos a no silenciar inconscientemente a los estudiantes mediante la introducción de discursos irreconocibles en sus propias
practicas
pedagógicas.
(McLaren, 1997)
Frente a las actitudes que limitan la creatividad y obstaculizan el proceso de transformación, los profesores suelen mostrarse preocupados y a la defensiva ante el hecho de permitir a sus estudiantes compartir sus propias historias
Las observaciones cotidianas de la dinámica de muchas aulas, sirven como preámbulo para cuestionar, sobre la interacción que se presenta en el salón de clases
Para Galia Sefchovich algunas personas defienden su posición diciendo que la creatividad es una habilidad que no se puede aprender, ya que es un talento innato que nadie puede pensar en aprender; el peor enemigo de la educación es la recepción pasiva (Sefchovich, 2001).
Dimensionar la complejidad de la prรกctica educativa es un reto, que nos plantea la necesidad de considerar todos los elementos que puedan conducir a un buen proceso educativo
Saturnino de la Torre, ha logrado conjuntar la praxis en diversos trabajos, con herramientas que se pueden aprovechar para favorecer en los participantes un deseo de cuestionar la realidad para encontrar nuevas respuestas, no para consumirlas sino para transformarlas y recrearlas de acuerdo con las necesidades de su tiempo (De la Torre, 1997).
De Bono, propone la diversificación del pensamiento (pensamiento lateral) como una estrategia para desarrollar en las aulas y centros escolares, diseñando herramientas operativas prácticas, marcos para el pensamiento, que hoy en día utilizan tanto los niños de cuatro años en la escuela como los altos ejecutivos de las mayores empresas del mundo. Las actividades tienen que ser sencillas, prácticas y efectivas (De Bono, 2011). Es necesaria una reflexión y transformación en mejora de las condiciones en que se desarrolla la clase, una reforma en la que se contextualice el conocimiento creativamente para alcanzar un perfil ciudadano preparado para enfrentar las condiciones sociales del lugar donde se encuentra
Si queremos educar para la democracia, no basta con estudiar y profundizar en la historia y los conceptos de la misma, es imprescindible que la escuela se organice y viva en un ambiente democrรกtico y participativo; si buscamos educar para la producciรณn, la escuela tiene que ser productiva y si buscamos educar para la libertad, es necesario un clima de libertad. De esta manera, se organiza el proceso educativo para la autogestiรณn, para la comunicaciรณn dialรณgica, para la creatividad, para la justicia, para la esperanza (PANAEC, 2013).
En los programas de la SEP se mantiene un paradigma centrado en el estudiante, con respecto a la creatividad, es necesario acercar a los alumnos a experiencias que despierten su ingenio y curiosidad, poner a su alcance múltiples recursos y materiales, propiciando atmosferas de riqueza cultural, ambientes agradables y situaciones didácticas diseñadas por el docente, con base en las características y los intereses de sus alumnos, para establecer espacios de aprendizaje interesantes que les planteen retos y los motiven a encontrar soluciones pertinentes y significativas (SEP, 2011).
En el estado de Baja California Sur según datos estadísticos se tienen registrados 3,067 profesores en los cinco municipios, esta información pertenece al ciclo escolar 2012-2013 del departamento de educación primaria Http://www.Sepbcs.Gob.Mx/estadisticas/indicadores/primarias
profesores en instituciones publicas y privadas por municipio
Docentes 78 342
1045 928 1167
374
368
122
177
1106
La Paz La Paz
Los Cabos
Comondu
Mulege
Loreto
330
Los Cabos
12 Mulege
6 Comondu Publicas
Privadas
72 6 Loreto
Las escuelas de educación primaria son más, seguidas de los jardines de niños y en una relación por debajo de la mitad se encuentran las escuelas secundarias, tomando como referencia que el sector privado ocupa una mayor injerencia en el nivel preescolar, donde existen varias instituciones que ofrecen sus planteles a los estudiantes más pequeños.
Una cuarta parte se encuentra en puestos de apoyo y administrativos, mientras que menos del 5% se encuentra en el área de educación especial, por lo que cerca de siete de cada diez trabajadores se encuentra laborando en instituciones de educación básica, señalando que estos niveles son preescolar, primaria y secundaria.
La experiencia de los maestros encuestados es de 729 años, lo cual fue transformado en valores cuantificables para obtener el promedio de
años que tienen los participantes,
quedando una media aritmética de 15.8 años y una moda o mediana de 15.5 años lo cual refleja la semejanza en el margen de los resultados de los dos valores obtenidos.
La conformación de la formación académica de los docentes encuestados revela las siguientes condiciones de preparación: 5 profesores terminaron su normal básica, hace más de veinticinco años, los cuales realizan funciones frente a grupo. 20 docentes cuentan con carrera de licenciatura, 13 de nivel primaria con diversas funciones, la mitad de ellos todavía como estudiantes de la normal urbana, 3 de nivel preescolar y 4 de educación especial. 7 maestros cuentan con la preparación de maestría en educación, los cuales realizan funciones de dirección y asesores técnicos pedagógicos, tres de ellos son profesores frente a grupo. Una profesora se encuentra estudiando el doctorado en pedagogía crítica y educación popular, trabaja como docente frente a grupo. 4 compañeros entrevistados cuentan con una licenciatura, con otra especialidad que fueron contratados como maestros de inglés, así como un ingeniero zootecnista que está encargado del proyecto denominado “la casita de la ciencia”
El 85% manifiesta que existe interĂŠs de su parte en participar en cursos de capacitaciĂłn sobre creatividad, uno de cada diez tiene dudas en participar y solo al 5% no le interesa asistir. Disposicion
Herramientas que utilizan en el trabajo de clase
5
90
10
80 70 60
Porcentajes
50 40 30 20 10 0 85 Interes
Dudas
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Porcentajes to tex
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A partir del año 2011 se implementó la extensión del horario de seis y ocho horas diarias, por lo que cada vez le queda poco margen al docente para invertir su tiempo en capacitarse, además del incremento en los días del ciclo escolar dificulta las condiciones para que los interesados puedan acudir a escuelas, institutos o universidades donde se enriquezca su formación profesional
Esto se refleja en la asignación que dieron el 46% de los encuestados de tener menos de cinco horas destinadas a la semana a capacitarse, el 38% cuenta con un margen de cinco a diez horas y solo el 10% cuenta con diez o más horas para dedicar a prepararse en las alternativas de actualización.
6 10
46
38
Porcentajes Menos de 5 hora Mas de 10 horas
Entre 5 y 10 horas No contestaron
Imagen Objetivo • Una de las tareas más hermosas y gratificantes que tienen por delante como profesores y profesoras en los centros de trabajo, es ayudar a los educandos a constituir la intelegibilidad de las cosas, aprendiendo a comprender y a comunicar esa comprensión a los otros para conformar un entorno mejor (Freire, 2003). • El taller, la conferencia, el encuentro y las páginas en redes sociales establecen comunidades educativas creativas entre maestros preocupados por alcanzar una sociedad respetuosa, libre y soberana, que se fortalezca con la participación de todos los involucrados; anteponiendo los intereses económicos por el crecimiento integral del ser que se involucra para el mejoramiento de la sociedad.
Naturaleza del proyecto El diseño de propuestas que mejoren las condiciones de vida del ser humano, ha sido históricamente el paso continuo de evolución a través de las ideas que transformen su estilo de vida, podemos considerar el fuego, la agricultura, el dinero, la imprenta y en nuestros tiempos el internet, como los avances que han producido reformas en la manera de actuar, ocurridas de manera fortuita o por razonamiento lógico, forman parte del legado que cualquier hombre tiene que conocer para entender su origen.
Taller de actividades y vivencias: Desarrolla tu creatividad y reconócela en los demás Un collage “El cuerpo humano y sus cualidades” Noticia o folleto de la creatividad Un acróstico sobre la “Humanidad, creatividad y pensamiento”
Dibujemos la música Abecedario Motivacional Guión de teatro
Una bandera “Aquí vivo y así somos”
Sopas de letras
Una maqueta “La escuela que queremos”
Trabalenguas y adivinanzas
Un juguete con material reciclado
Cuentos
Un mapa mental “Obstáculos que enfrenta la creatividad”
Videos
Escenificación “límites de la creatividad” Un video “Quienes somos” Texto libre ¿En qué soy creativo?
Noticiarios Canciones Poemas
Conferencia: Desarrolla tu creatividad y reconรณcela en los demรกs
3.3. Encuentro Regional de Educación Popular: “Desarrollo de la creatividad para docentes”
Cronograma de actividades a desarrollar:
8:00 – 9:00. Registro de asistencia y entrega de materiales. 8:30. Coctel de bienvenida con café y galletas. 9:00. Ceremonia de inauguración 9:30 Primera conferencia magistral. 10:30 Segunda conferencia magistral. 11:30 Tercera conferencia magistral. 12:30 – 13:00 Receso.
Página de Facebook: “Desarrolla Tu Creatividad”
Canal de Youtube: “Creatividad docente”
Estado del arte
En el panorama académico sobre estudios de creatividad se muestra una tendencia de incremento en los últimos cinco años con referencia a los estudios realizados hace una o dos décadas, muy similar a los estudios generados de las competencias, sin embargo es menor la cantidad en relación a temas como evaluación y lectura Documentos
De esos se revisaron y organizaron 136 con relación al pensamiento critico.
14004
5010 2377 Creatividad
Evaluacion
Lectura
1407
2101
Bullying
Competencias
• Diversas manifestaciones de arte • Aptitudes sobresalientes • Producción e innovación • Avances de tecnología • Economía y negocios
Debate teórico Según Braidot la actividad creativa involucra un proceso mental heterogéneo que incluye diferentes propiedades del pensamiento desde el punto de vista neurocognitivo, esclarece que las investigaciones recientes en neurociencias confirman la complejidad de la creatividad a nivel cerebral. Por lo que contradice las opiniones que aseguran que la creatividad es una especie de don natural que tienen algunos “elegidos”, confirmando que entrenando el pensamiento todos podemos ser más creativos, sintetizando lo que publicado en un artículo de revista especializada en el tema (Braidot, 2013).
La educación popular en el desarrollo de la creatividad. Pilar Ubilla manifiesta que la corriente de educación popular a lo largo de su historia en nuestra América, ha dado pruebas de creatividad y de imaginación en medio de contextos desconcertantes y negadores de la dignidad de los pueblos. Hoy en las coordenadas del cinismo neoliberal, la educación popular está nuevamente dando señales de un proyecto de vida y de esperanza para las sociedades marginales y oprimidas (Ubilla, 2012).
Visión freiriana de la creatividad
La creatividad en la construcción de la pedagogía crítica.
los docentes no tienen que dedicarse
El aula también se puede convertir en lugar de
a transmitir el conocimiento, sólo
resistencia, donde los estudiantes combinen
debe proponer al alumno elaborar
las posibilidades contrarias y transgresoras halladas en la cultura de la calle; es decir,
los medios necesarios para construir
donde las discusiones cargadas de concreción
su propia comprensión del proceso
existan
de conocer y del objeto estudiado (Freire, 2003).
como
posibilidades,
donde
la
autonegación, la desaparición y la renuncia no se conviertan en referentes primarios para la construcción de las identidades raciales, sexuales y de clase (McLaren, 1997)
Metodología interactiva para desarrollar la creatividad Paulo Freire plantea que la investigación temática
Estrategias para desarrollar el proyecto de educación popular
se da en el dominio de lo humano y no en el de las cosas, no puede reducirse a un acto mecánico. Siendo un proceso de búsqueda de conocimiento, y por lo tanto de creación, exige de sus sujetos que vayan descubriendo, en el encadenamiento de los temas significativos, la interpretación de los problemas (Freire, 2010).
Aplicación Análisis dededocumentos encuesta Reflexión y diseño de actividades
Beneficiarios del proyecto • El cambio tiene que empezar por el mismo participante para poder cambiar el entorno que le rodea, porque la primera pelea que un docente progresista debe dar es consigo mismo. Ése es el comienzo del cambio valorando la escuela como un espacio de enseñanza aprendizaje será entonces un centro de debates de ideas, soluciones, reflexiones, donde ,la organización popular va sistematizando su propia experiencia (Freire, 2007).
Nivel de urgencia y prioridad de solución Los docentes requieren promover una comunicación creativa, que rescate lo mejor de la cultura y la espiritualidad humanas. No se trata de arrojar las computadoras, sino de ponerlas en función de la creatividad y preservación de la identidad cultural como herramienta para la dignificación del ser humano, que cada vez más está siendo cosificado de acuerdo a las necesidades del capital (Chibás Ortiz, 2001).
RECURSOS NECESARIOS PARA REALIZAR EL PROYECTO
Plazos, fases, tiempos para aplicar el proyecto y obtener resultados
Planeaciรณn y organizaciรณn
Gestiรณn
Convocatoria
Implementaciรณn y desarrollo
Anรกlisis
Metodología que precise criterios estrategias y parámetros para evaluar el proyecto Criterios 1. Desarrollo flexible y creativo de actividades
2. Generar ambientes Inclusivos de aprendizaje
Estrategias Parámetros 1.1. Situaciones contextuales que * Abierto al cambio para contribuir en el aprovechen cualidades de los participantes nuevo paradigma educativo emergente. 1.2. Considerar aspectos Propositivos durante el desarrollo del taller
* Aprovechar la sensibilidad e imaginación de los involucrados
2.1. Mediante un trabajo Interactivo que fomente el pensamiento creativo
*Promover la pluralidad escuchar propuestas de quienes intervienen directamente * Acciones que resulten adaptativas a la ecología que fluye en el centro de reunión
2.2. Rescatar lo popular en las propuestas de trabajo para que promuevan el dialogo 3. Visión democrática para 3.1. Adecuado a las condiciones de propiciar el dialogo y una espacio, contenido, tiempo y participantes interacción participativa. 3.2 Valorar la diversidad de cualidades en los seres humanos
* La variedad de herramientas que se utilicen para desarrollar la creatividad critica. *Generar una visión novedosa para atender problemáticas escolares.
LIMITACIONES DEL PROYECTO Las intenciones de estas actividades surgen de una interpretación de la realidad, pero reconocer las diversas aristas que influyen en la vida cotidiana del actuar docente, muchos compañeros están de acuerdo con la necesidad de trabajar la creatividad en su desempeño cotidiano, sin embargo el estilo de vida y trabajo en el que se encuentra inmerso no le permiten atreverse a cambiar las cosas, porque la incertidumbre genera temor y atreverse a buscar alternativas para realizar el trabajo, es un reto que implica trabajar contra corriente y salir de un estado de confort donde las cosas suceden de manera acostumbrada.
PRODUCTOS FINALES DEL PROYECTO
Muchas Gracias
1/Abril/2016