NIVELES DE COMPETENCIAS
NIVELES DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
NIVEL 1潞 INCOMPETENTES - Sufrimos por esa debilidad - Pagamos el costo por esa debilidad - Hace falta tomar una decisi贸n para superar o conformarse
NIVEL 2Âş
SIMULADOR Finge que sabe - No declara que no sabe - Si no declara que no sabe, no aprende - Finge ser competente, no aprende - Maneja ciertos tĂŠrminos conceptuales, sin entender
NIVEL 3ยบ APRENDIZ
- Declara la ignorancia y - Comienza a aprender - Nadie nace sabiendo
NIVEL 4潞 MEDIANAMENTE COMPETENTE - Comienza a dominar distensiones - Necesita superaci贸n - Aprende
NIVEL 5º SER COMPETENTE - Domina plenamente las distensiones lingüísticas del ambiente - Trabaja sin represión saber conocer saber vivir con los demás - Articula los saberes saber hacer saber ser saber emprender
NIVEL 6潞 NIVELES SUPERIORES SON ALTAMENTE COMPETENTES - Se anticipan a los problemas - Organiza la formaci贸n - Aconsejan
NIVEL 7Âş
EXPERTO - Es consultado - DiseĂąa y declara nuevos juegos en el ambiente - Crea las cosas que puede hacer para mejorar
NIVEL 8º
VIRTUOSO
- Crea y pone su sello personal en el ámbito - Es un virtuoso, vuela Ejemplo: Pelé, Madre Teresa (hacerse cargo de los que están por morirse) que ponen su sello personal.
NIVEL 9ยบ MAESTRO - Crea formas de vida o maneras de relacionarse con el contexto. - Ejemplo: Cristo, Gandy, Buda, Mahoma
IDENTIDAD INSTITUCIONAL
MODELO PEDAGOGICO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
DISEÑO CURICULAR
POLITICA SOCIAL CIENTIFICA
PARADIGMA DE CONOCIMIENTO
LOGROS
ESTANDARES
SISTEMA DE COMPETENCIAS
CALIDAD
PROYECTOS DE VIDA
EMPRENDEDORES
Hacer (competencia)
Conocimientos
Habilidades Destrezas
Actitudes Intereses Inteligencia emocional
Medios Recursos
Motivaci贸n Voluntad
C O M P E T E N C I A S
Adaptar dominios y anticiparse a los cambios del entorno De aprendizaje como base para la innovaci贸n Adaptarse a situaciones imprevistas (incertidumbre) Ejecutar trabajos m谩s complejos y de mayor dominio Liderazgo de equipos Participar en procesos de calidad Interactuar y comunicarse Formaci贸n ciudadana (global) Trabajo orientado a la soluci贸n de problemas Polifuncional
Definición de la OIT Competencia es la capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente una actividad plenamente identificada. Las competencias son el conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en la acción adquiridos a través de la experiencia (formativa y no formativa) que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible en contextos singulares.
C O M P E T E N C I A
Integración de los elementos Saber (conocimientos)
Saber Hacer (habilidades)
Saber Ser (valores) Actuación eficiente En la solución de problemas
Carácter observable de la ejecución
Creatividad expresada en los términos de solución de problemas no predeterminados
UNIDAD EDUCATIVA “CARDENAL SPELLMAN” FEMENINO PROGRAMA POR COMPETENCIAS DE MATERIA 1. CRÉDITOS GENERALES DEL PROGRAMA
UNIDAD EDUCATIVA “SAN FRANCISCO DE SALES” FEMENINO N° DE HORAS: 144 NOMBRE DE LA MATERIA: MATEMÁTICA PROGRAMA POR COMPETENCIAS DE MATERIA 1. CRÉDITOS GENERALES DEL PROGRAMA
ÁMBITO: CIENTÍFICA
NOMBRE DEL DOCENTE: NANCY RUEDA
N° DE SEMANAS: 36
CURSO: PRIMEROS A y B
FECHA DE ENTREGA: AÑO LECTIVO: 2 006 – 2 007
2 006- 09- 03
2. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA MATERIA:
Definición de la materia Sistemas que se tratarán durante el año Competencias Núcleos temáticos Métodos Evaluación
3. OBJETIVOS:
Reconocer, interpretar y aplicar algoritmos adecuados para resolver problemas con sistemas de ecuaciones para fortalecer el razonamiento Conocer y aplicar procesos matemáticos apropiados para resolver inecuaciones favoreciendo la criticidad Conocer, interpretar y manejar adecuadamente a través de la observación y análisis la teoría de los exponentes y radicales para simplificar expresiones complejas, favoreciendo la exactitud. Reconocer, interpretar y aplicar propiedades y algoritmos en la solución de operaciones y gráficos con cantidades imaginarias puras, para favorecer la exactitud y mejorar el desempeño intelectual.
4. CONTENIDOS: RED DE BLOQUES DE CONTENIDOS
MATEMÁTICA SISTEMA DE FUNCIONES SISTEMAS DE ECUACIONES
INECUACIONES
POTENCIACIÓN Y RADICACIÓN
SISTEMA NUMÉRICO NÚMEROS CMPLEJOS
5. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Conoce y propone alternativas de solución a problemas con sistemas de ecuaciones lineales favoreciendo el razonamiento
Reconoce, selecciona y aplica el método más apropiado para resolver inecuaciones desarrollando su criticidad.
Conoce, interpreta, analiza y justifica la aplicación de leyes y procesos de la potenciación y radicación, favoreciendo el razonamiento lógico y la exactitud.
Selecciona, aplica y justifica procesos matemáticos para resolver cantidades complejas y así desarrollar su criticidad.
6.- DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA: PROGRAMA DESAGREGADO DE CONTENIDOS 1. ECUACIONES E INECUACIONES 1.1.Ecuaciones simultáneas 1.2.Ecuaciones equivalentes 1.3.Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas 1.4.Análisis de la ecuación ax + by + c = 0 1.5.Solución por el método gráfico -Sistema compatible -Sistema incompatible -Sistema equivalente
COMPETENCIAS
Selecciona y aplica métodos apropiados Identifica y aplica propiedades Usa lenguaje matemático Justifica críticamente sus propuestas Respeta otros criterios Interpreta resultados Formula y resuelve problemas Formula alternativas de solución
METODOLOGÍA
MÉTODOS Inductivo Deductivo Solución de problemas TÉCNICAS Observación Ejemplificación Graficación Organizadores gráficos Taller Expositiva Rompecabezas
7. EVALUACIÓN LOGROS
INDICADORES
INSTRUMENTO
Resuelve problemas con sistemas de ecuaciones
Traducción del lenguaje Fichas común al algebraico Formación sistemas de ecuaciones Desarrollo de procesos Determinación del conjunto solución Interpretación soluciones Utilización tablas de valores
8. RECURSOS
INSTITUCIONAL Biblioteca Audiovisuales Centro de cómputo
DEL DOCENTE
DEL ALUMNO
Textos CD de Álgebra Material elaborado
Textos Cuadernos Material de Geometría Calculadora
9. FUENTES DE CONSULTA
CD de álgebra BALDOR, Aurelio GONZÁLEZ, MANCIL GRUPO EDUTORIAL NORMA SMITH, RANDALL y otros GARCÍA ARDURA, Manuel SHAUM
Algebra Álgebra I y II Matemática por Competencias 10 Álgebra y Trigonometría Álgebra Álgebra Elemental
UNIDAD EDUCATIVA “CARDENAL SPELLMAN” FEMENINO UNIDAD DE COMPETENCIAS 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. COMPETENCIA DE LA UNIDAD: Conoce y propone alternativas de solución a problemas con sistemas de ecuaciones lineales favoreciendo el razonamiento. 1.2. TIEMPO: 56 HORAS
HORAS: CUATRO SEMANALES
1.3. ELABORADO POR: NANCY RUEDA 1.4. FECHA: DESDE: 2 006 - 09 - 04 15
HASTA: 2 006 - 12 -
ď Ž
2. OBJETIVO DE LA UNIDAD POR COMPETENCIAS: Reconocer, interpretar y aplicar algoritmos adecuados para resolver problemas con sistemas de ecuaciones fortaleciendo el razonamiento y el respeto a los criterios ajenos.
3. SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONTENIDOS
TIEMPO
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Usa lenguaje matemático con precisión
1. ECUACIONES 1.1.Ecuaciones simultáneas 1.2.Ecuaciones equivalentes 1.3.Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas
6 horas
Presentar un problema Analizar y establecer las ecuaciones Conceptualizar sistema de ecuaciones Crear ejemplos
1.4.Análisis de la ecuación ax + by + c = 0
4. CRITERIOS DE DESEMPEÑO DE COMPETENCIAS: CRITERIO DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
Reconoce ecuaciones lineales
Grafica ecuaciones lineales
Prueba
Ejemplifica ecuaciones lineales Establece características
5. RECURSOS POR UTILIZAR
CD de Álgebra Textos de consulta Cuadernos de trabajo Cuestionarios Guía de trabajo Material de geometría Calculadora
6. FUENTES DE CONSULTA
BALDOR, Aurelio Algebra GONZÁLEZ, MANCILL Álgebra I GRUPO EDITORIAL NORMA Matemática por Competencias 10 SHAUM Álgebra Elemental
1ºNIVEL
M. E. Reforma Curricular Políticas Educativas
2º NIVEL
P. C. I. Basado en Programa de Competencias
3º NIVEL
Unidades de competencias Textos - Alumnos Docente
AMBITO DE COMPETENCIA POR ÁREA Área Lenguaje Competencias Generales Lectora Escritural Comunicativa
Área Estudios Sociales Interpretación de Hechos Argumentar Proponer Acciones
Área Matemática Identifica Elementos Seguir Proceso Resolver Problemas
Área Cultura Estética Producción Valoración
Área Ciencias Naturales Interpretación de situaciones Establecer Componentes Plantear y argumentar supuestos Valorar trabajo científico
Música Interpretación Valoración
Inglés Lectora Escritural Comunicativa
Cultura Física Movilidad Recreación Valorativa Computación Manejo Aplicación
FORMAS DE REDACTAR COMPETENCIAS
ESTABLECE RELACIONES ENTRE MEDIDAS DEL S.I Y DE OTROS SISTEMAS. ESTABLECE RELACIONES ENTRE MEDIDAS DEL S.I Y DE OTROS SISTEMAS Y USA PROCEDIMIENTOS PARA ENCONTRAR EQUIVALENCIA. ESTABLECE RELACIONES ENTRE MEDIDAS DE S.I Y DE OTROS SISTEMAS Y USA PROCEDIMIENTOS PARA ENCONTRAR EQUIVALENCIA DEMOSTRANDO UNA ACTITUD CRÍTICA Y CREATIVA. ESTABLECE RELACIONES EN BASE DEL DOMINIO DE LAS MEDIDAS DEL S.I CON OTROS SISTEMAS PARA ENCONTRAR EQUIVALENCIA EN FORMA PRECISA Y RAPIDA, DENOTANDO UNA ACTITUD CRÍTICA Y CREATIVA. ELEMENTOS: 1. HABILIDAD RECTORA: ESTABLECE RELACIONES. 2. NIVEL DE CONOCIMIENTO DOMINIO DEL S.I. 3. NIVEL DE PROFUNDIDAD Y COMPLEJIDAD: EN FORMA PRECISA Y RAPIDA.
CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Z Núcleo Temático
Bloques o Sistemas de contenidos generales de la Reforma Educativa M. E.
Componentes de Contenido
Desagregación de los contenidos a ser tratados en el año de básica
Competencia Específica
Redacción de la competencia, tomando en cuenta, contenido, habilidad y valores, en función de la competencia general
EJEMPLO DE CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS AREA CIENCIAS NATURALES Núcleo Temático
Bloques o Sistemas de contenidos generales de la Reforma Educativa M. E.
Componentes de Contenido
Desagregación de los contenidos a ser tratados en el año de básica
Competencia Específica
Redacción de la competencia, tomando en cuenta, contenido, habilidad y valores, en función de la competencia general
Actuar de manera •Capacidad Capacidad de defender y afirmar sus derechos, sus intereses, sus autónoma responsabilidades, sus límites y sus necesidades. Capacidad de proyectar y realizar planes de vida y proyectos •Capacidad personales. Capacidad de actuar teniendo presente el conjunto de la situación. •Capacidad Utilizar recursos de •Capacidad Capacidad de utilizar el lenguaje, los símbolos y los textos de manera manera interaciva interactiva Capacidad de utilizar el saber y la información de manera •Capacidad interactiva Capacidad de utilizar la (nueva) tecnología de manera interactiva. •Capacidad Actuar en los grupos •Capacidad de establecer buenas relaciones con los demás socialmente heterogéneos •Capacidad de cooperar
•Capacidad para controlar y resolver conflictos
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁMBITO LINGÜÍSTICO DIMENSIÓN: HABLAR Y ESCUCHAR 1. Expresar y comprender hábilmente las ideas, los sentimientos y las necesidades. 2. Ajustar el habla a las características de la situación comunicativa. 3. Utilizar formas de discurso diversas en la comunicación. 4. Implicarse activamente en la conversación y adoptar una actitud dialogante. 5. Aprender a hablar diferentes lenguas y a valorar su uso y aprendizaje. DIMENSIÓN: LEER 6. Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva. 7. Poner en práctica las destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee 8. Leer textos de tipología diversa 9. Implicarse activamente en la lectura. DIMENSIÓN: ESCRIBIR 10. Poner en práctica las destrezas necesarias para escribir las palabras correctamente 11. Poner en práctica las destrezas necesarias para componer un texto bien escrito
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁMBITO MATEMÁTICO DIMENSIÓN: NÚMEROS Y CÁLCULO 1. Usar e interpretar lenguaje matemático en la descripción de situaciones próximas y valorar críticamente la información obtenida 2. Aplicar las operaciones aritméticas para tratar aspectos cuantitativos de la realidad valorando la necesidad de resultados exactos o aproximados 3. Decidir el método adecuado de cálculo (mental, algoritmos o medios tecnológicos) ante una situación dada y aplicarlo de manera eficiente 4. Aplicar la proporcionalidad directa o inversa con el fin de resolver situaciones próximas que lo requieran DIMENSIÓN: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 5. Planificar y utilizar estrategias para afrontar situaciones problemáticas mostrando seguridad y confianza y confianza en las capacidades propias 6. Presentar, de una manera clara, ordenada y argumentada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas al resolver un problema 7. Resolver problemas que impliquen cálculos porcentuales, del IVA, del tipo de interés, etc., relacionados con la administración de rentas propias 8. Integrar los conocimientos matemáticos con las demás materias para comprender y resolver situaciones
DIMENSIÓN: MEDIDA 9. Medir de una manera directa las magnitudes fundamentales, usando los aparatos adecuados y las unidades adecuadas en cada situación. 10. Hacer estimaciones razonables de las magnitudes más usuales y valorar críticamente el resultado de las medidas realizadas 11. Usar los métodos elementales de cálculo de distancias, perímetros, superficies y volúmenes en situaciones que lo requieran DIMENSIÓN: GEOMÉTRICA 12. Utilizar el conocimiento de las formas y relaciones geométricas para describir y resolver situaciones cotidianas que lo requieran. 13. Utilizar sistemas convencionales de representación espacial para obtener o comunicar información relativa al espacio físico DIMENSIÓN: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 14. Interpretar y presentar información a partir de tablas, gráficos y parámetros bioestadísticos y valorar su utilidad en la sociedad. DIMENSIÓN: AZAR 15. Reconocer situaciones y fenómenos próximos en los que interviene la probabilidad y ser capaz de hacer predicciones razonables.
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁMBITO CIENCIAS NATURALES DIMENSIÓN: CONOCIMIENTOS DE OBJETOS COTIDIANOS 1. Conocer y valorar los factores de riesgo derivados del uso de diferentes máquinas y aparatos domésticos y los correspondientes motivos de protección. 2. Compilar información y aplicar conocimientos básicos de tecnología para resolver problemas sencillos próximas que lo requieran DIMENSIÓN: PROCESOS TECNOLÓGICOS 3. Conocer las razones de la posible peligrosidad de algunos productos químicos habituales en el hogar 4. Explicar con criterios científicos algunos de los cambios destacables que tienen lugar en la naturaleza 5. Conocer los elementos básicos que componen una máquina para captar la energía, para transformarla y para producir trabajo útil. DIMENSIÓN: CONSUMO 6. Valorar la relación calidad / precio / necesidad en el consumo.
DIMENSIÓN: MEDIO AMBIENTE 7. Establecer las características y la composición básica de algunos materiales y valorar las posibilidades de reciclaje 8. Conocer las principales energías renovables 9. Comprender como interactúan los seres vivos entre ellos y con el medio, y valorar el impacto de la acción y humana sobre la naturaleza. DIMENSIÓN: SALUD 10. Conocer los métodos de prevención de ciertas enfermedades y los efectos nocivos de algunas sustancias 11. Distinguir y valorar los aspectos fundamentales de la sexualidad humana 12. Determinar los aspectos básicos de una alimentación adecuada y valorar su importancia para la salud
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁMBITO ESTUDIOS SOCIALES DIMENSIÓN: HABILIDADES SOCIALES Y DE AUTONOMÍA 1. Escuchar de manera interesada y mantener una actitud dialogante 2. Valorar positivamente el establecimiento de relaciones amistosas complacientes con otras personas 3. Conocerse a sí mismo 4. Mostrar una actitud positiva ante la vida 5. Prevenir situaciones problemáticas de la vida cotidiana 6. Tener el hábito de trabajar y solucionar problemas autónomamente 7. Trabajar en equipo 8. Tomar decisiones
y
DIMENSIÓN: SOCIEDAD Y CIUDADANÍA 9. Identificar características básicas de una sociedad 10. Relacionarse y convivir de manera participativa en una sociedad 11. Comportarse adecuadamente según los lugares y momentos 12. Respetar y defender el patrimonio cultural propio, histórico – artístico y medioambiental
DIMENSIÓN: PENSAMIENTO SOCIAL 13. Aceptar el hecho de que puede haber puntos de vista diferentes sobre un mismo acontecimiento, fenómeno o problema 14. Darse cuenta de intenciones, causas y consecuencias para explicar hechos y problemas sociales 15. Utilizar la crítica como herramienta positiva DIMENSIÓN: ESPACIO Y TIEMPO 16. Orientarse en el espacio 17. Describir elementos geográficos del espacio próximo y lejano 18. Conocer momentos clave de la historia
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁMBITO CULTURA FÍSICA DIMENSIÓN: ACTIVIDAD FÍSICA Y ENTRENAMIENTO 1. Conocer las posibilidades del propio cuerpo y ejercitarlas adecuadamente 2. Mantener un entrenamiento básico para la actividad física DIMENSIÓN: EXPRESIÓN CORPORAL 3. Participar en bailes y danzas como medio de relación social y de integración comunitaria 4. Comunicarse en la vida cotidiana mediante el lenguaje corporal DIMENSIÓN:
SALUD
5. Valorar la práctica habitual de las actividades físico – deportivas como un factor beneficioso para la salud 6. Logar hábitos higiénicos y alimentarios para obtener una buena calidad de vida 7. Conocer y aplicar las primeras actuaciones en caso de lesiones que puedan producirse durante la práctica de las actividades físico – deportivas DIMENSIÓN: OCIO 8. Utilizar los juegos y deportes como medio de relación con los demás, valorando positivamente la ocupación del tiempo libre, el esfuerzo y la capacidad de superación. 9. Practicar actividades en el medio natural comportándose respetuosamente
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁMBITO CULTURA ESTÉTICA DIMENSIÓN: COMPRENSIÓN ARTÍSTICA 1. Conocer aspectos básicos de la cultura musical o a lo largo de la historia 2. Identificar aspectos musicales básicos: instrumentos, estilos y escritura musical 3. Conocer los lenguajes visuales y sus características básicas a lo largo de la historia 4. Identificar los diferentes géneros y estilos teatrales, así como los elementos que intervienen en una producción dramática 5. Reconocer diferentes estilos de danza DIMENSIÓN: EXPRESIÓN ARTÍSTICA 6. 7. 8. 9.
Interpretar música y expresar sentimientos musicalmente Expresar plásticamente ideas y sentimientos empleando técnicas diversas Expresarse y comunicar a través de la dramatización Coordinar movimientos del cuerpo a través de la danza DIMENSIÓN:
ACTITUD ANTE EL HECHO ARTÍSTICO
10. Mostrar una actitud de interés y respeto ante cualquier manifestación artística que se produzca en nuestra sociedad 11. Apreciar la utilidad de las nuevas tecnologías aplicadas a la creatividad artística 12. Considerar y valorar el propio cuerpo como instrumento de manifestación
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DEL ÁMBITO COMPUTACIÓN DIMENSIÓN: LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS (HARDWARE, REDES, SOFTWARE) 1. Conocer los elementos básicos del ordenador y sus funciones 2. Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o del manual) DIMENSIÓN: EL SISTEMA OPERATIVO 3. Conocer la terminología básica del sistema operativa (archivo, carpeta, programa, etc.) 4. Guardar y recuperar la información en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, cd, disco duro, carpetas, etc.) 5. Realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar información innecesaria, etc.) democrática, plural y cambiante DIMENSIÓN: 6. Usar los navegadores de Internet (navegar, almacenar, recuperar, clasificar e imprimir información) 7. Utilizar los buscadores para localizar información específica en Internet 8. Enviar y recibir mensajes de correo electrónico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos 9. Usar responsablemente las Tic como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros, etc.)
DIMENSIÓN: USO DE PROGRAMAS BÁSICOS 10. Usar un procesador de textos para redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos 11. Usar un editor gráfico para hacer dibujos y gráficos sencillos y almacenar e imprimir el trabajo 12. Usar una hoja de cálculo (hacer cálculos sencillos, ajustar el formato, almacenar e imprimir) 13. Utilizar una base de datos (hacer consultas e introducir datos) DIMENSIÓN: ACTITUDES NECESARIAS CON LAS TIC 14. Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción 15. Desarrollar una actitud abierta, responsable y crítica ante las aportaciones de las nuevas tecnologías (contenidos, entretenimiento, etc.)
INSTRUMENTOS CURRICULARES PARA EL DISEÑO EN COMPETENCIAS
PROYECTO EDUCATIVO CURRICULAR IDENTIDAD INSTITUCIONAL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL FUNDAMENTACION PEDAGOGICA CURRICULAR PERFILES DISEÑO CURRICULAR SISTEMA DE EDUCACION PLAN O DE PARTIDA DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS RED DE MATERIAS Y HORAS PERFIL DE LA ESPECIALIDAD OBTENCION DE LA ESPECIALIDAD COMPETENCIAS POR AMBITOS COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECÍFICAS POR AREAS RED DE CONTENIDOS PROGRAMA DE COMPETENCIA POR DISCIPLINA UNIDADES POR COMPETENCIAS
PROGRAMA CURRICULAR POR COMETENCIAS
1.-DATOS INFORMATIVOS -1.1. NOMBRE DE AREA O MATERIA -.1.2.NOMBRE DE LOS DOCENTES -1.3.AÑO O CURSO PARALELOS .1.4.NUMERO DE HORAS POR SEMANA -1.5.CALCULO DEL TIEMPO TOTAL EN HORAS -1.6.AÑO ELECTIVO FECHA DE ENTREGA 2.-CARACTERISRICAS DE LA DISCIPLINA O AREA(contextualizar) 3.-OBJETIVOS (contextualizados) 4.-CONTENIDOS -4.1. SITEMA DE CONOCIMIENTOS
4.2. SITEMA DE HABILIDADES
4.3. SISTEMA DE VALORES
5. COMPETENCIAS BASICAS
6.-IDENTIFICACION DE LAS UNIDADES DE COMPETENCIAS 7.- METODOLOGIAS INNOVADORAS 7.1 METODOS DIDACTICOS 7.2 TECNICAS DIDACTICAS:
8.-EVALUACION Y ACREDITACION 8.1 CRITERIOS DE EVALUACION 8.2. INDICADORES 8.3TECNICAS INSTRUMENTOS 9.-BIBLIOGRAFIA 10.-FIRMAS
MICROPLANIFICACION CURRICULAR BLOQUE TEMATICO:______________________________________________ _____________ AÑO O CURSO: ___________________ OBJETIVO:______________________________________________ ____________DURACION_____________HORAS: ______________ FECHA: ___________________________________________
SISTEMA DE COMPETEN CIAS ESPECIFICAS
NUCLEOS DE CONOCIMI ENTO
PROCEDIMI RECURSOS ENTOS METODOLO GICOS
NIVEL DE DESEMPEÑ O
UNIDAD DE COMPETENCIAS DATOS INFORMATIVOS: 1.1. COMPETENCIA DE UNIDAD _______________________ 1.2. TIEMPO: ____________ HORA:_____________________ 1.3. ELABORADO POR:____________________________________ 1.4. FECHA:_________________________________________ ______ OBJETIVO DE LA UNIDAD DE COMPETENCIAS: _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ ___________________________________
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA S ESPECIFICAS
CONTENIDOS
TIEMPO
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
CRITERIOS DE DESEMPEﾃ前 DE COMPETENCIAS: CRITERIOS DE DESEMPEﾃ前
INDICADORES DE EVALUACION
RECURSOS POR UTILIZAR _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ______________________________ FUENTES DE CONSULTA _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ____________________________________