Teorías educativas by Jeanny Chapeta

Jeanny Chapeta Guatemala, noviembre 2014.

Índice Introducción Guía I

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Pedagogía

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Guía VIII

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Referencias

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Guía II Principios y Leyes de Educación

Guía III Humanismo y Conductismo

Guía IV Cognitivismo

Guía V Constructivismo

Guía VI Constitución, Ley EE Y EB

Guía VII Ley de educación Nacional

Introducción A través de este espacio voy a llevarle a través de las teorías educativas y el sistema de educación nacional en Guatemala, en la búsqueda de conocimiento y el entendimiento del específico y normativo mundo de las leyes. Puede que se sienta usted ligeramente lleno de información. Es lo normal cuando se entra a la regulación gubernamental que debe hacerse de todo (educación incluida), sobre todo en el mundo democrático bajo el que me rijo. Por ser Guatemala un país tan rico en cultura, etnias y lengua, los ámbitos educativos se entremezclan y expanden, y es finalidad del Ministerio de Educación, entretejer esta diversidad, con el fin de lograr un pueblo unido, en el que el guatemalteco busque el bien propio, de su comunidad y su nación. No es mi fin entumecer sus ideas con mi palabra escrita, pero espero que la palabra sencilla y no excesivamente recargada de burocracia pueda hacer de su lectura un momento ameno.

Guía I

Pedagogía

Hablando de teorías educativas, se deben establecer conceptos generales con el único fin de esclarecer un panorama. Si se menciona educación, forzosamente debe incluirse el término pedagogía. La pedagogía es la ciencia de la educación, derivada de las voces griegas Paidos, niño, y Agein, conducción. Debo indicar que al inicio se dio este nombre a los esclavos que cuidaban de los menores, y que el término ha evolucionado gracias a la sed de conocimiento del ser humano, y (personalmente he de mencionar) debido a su afán de regular y medir todo. Por pedagogía también se entiende el estudio sistemático y científico de la educación, y su conjunto de normas, principios y leyes. Debido a que el término Pedagogía es el término general con que se describe la educación para niños, existen distintos términos, como la paidología, que estudia la evolución física y psicológica del niño, andragogía, que designa la educación en adultos y antropagogía, que estudia la ciencia de educar permanentemente al hombre. La pedagogía, por otra parte, se deriva de la filosofía y posee autonomía como una de las ciencias sociales humanas. Se pueden avistar sus inicios en Sócrates, quien se pregunta si es posible enseñar la virtud, y quien es fundador del primer método didáctico, el socrático, basado en parir ideas. Platón y Aristóteles hicieron también incursiones en el campo de la pedagogía. Probablemente el más grande pedagogo de la humanidad es Jesús, difusor de las enseñanzas de la moral cristiana.

La pedagogía tiene como fundamentos ser independentista, reduccionista e integracionista, y si hablamos de sus divisiones, podríamos decir que estas son innumerables, pero José Manuel Villalpando divide el saber en dos disciplinas: doctrinarias y prácticas. La ciencia de la educación intenta explicarla de manera integral, basándose en conceptos como la ontología, metodología, biología, sociología y también la filosofía. El quehacer docente, por su parte, se ve fortalecido por la teoría, ciencia, técnica, educación, política, ideología, y arte. Si hablamos de una pedagogía integracionista, esto es considerado como un conjunto de materias para su fundamentación teórica y para su derivación práctica. Estas materias son la teoría, la ciencia, la técnica, la educación, política, ideología, y arte y aun si la pedagogía no es ninguna de las anteriores materias, se relaciona con todas ellas. La pedagogía hace uso de diversos recursos metodológicos, sin embargo, los estilos de investigación pedagógica son cinco: empírico, pedagógico-científico, filosófico, normativo e histórico.

Preguntémonos entonces, acerca de la pedagogía y la educación: ¿Qué conozco? ¿Qué quiero conocer? ¿Qué aprendí?

¿Qué conozco?

Q ¿Qué quiero conocer?

¿Qué aprendí?

El concepto básico de la educación

¿Cuál es el concepto real de la educación?

La educación es un hecho humano, social, cultural y comunicativo encaminado hacia una finalidad.

Significado de las características de la educación

Las divisiones que pueden hacerse de la educación.

La educación puede ser sistemática o institucional, y asistemática o ambiental.

La educación puede ser formal e informal, aun cuando la última puede ser una estrategia.

¿Por qué las características de la educación se ven más como virtudes de los seres humanos?

El ayudar en el proceso de educación de otro ser, es una virtud de la que debe aprenderse y brindarse a través de las características que debe poseer la educación como tal.

Términos Significativos 

Pedagogía: Es la ciencia de la educación.



Pedagogía Integracionista: Es la postura que considera a la pedagogía como una disciplina que integra un conjunto de materias para fundamentarla de manera teórica y para que pueda derivarse en práctica.



Teoría: Es el conocimiento especulativo con independencia de toda aplicación.



Educación: Es transformar la conducta de las personas debido a influencias directas o no del medio ambiente y su entorno.



Pilares de la educación: Son el hombre, la sociedad, la cultura y la comunicación

Conclusiones  La pedagogía es el estudio sistemático y científico de la educación, y ya que también es la ciencia de la educación, debe ayudar a definir sus procesos, para poder definir cómo se puede ser guías de otros seres humanos.  La educación debe ser integral, es decir, que integre distintas disciplinas, que, al relacionarse con la pedagogía, se interrelacionen entre sí.

Guía II

Principios y Leyes de la Educación La educación, como la vida, está forjada con leyes, y principios, que nos dan un punto de partida, y al mismo tiempo, delimitan el terreno a andar. Como leyes, podemos mencionar la de las mitades adyacentes de dos grados consecutivos, que indica que las dos mitades adyacentes de dos grados escolares consecutivos son más iguales entre sí que las otras dos mitades del mismo grado. Puedo mencionar también la ley de intensidad y naturaleza del estímulo, que explica que ante dos estímulos externos de distinta intensidad y naturaleza, el individuo reacciona según la intensidad y naturaleza del estímulo y según el estado de su organismo. Por otra parte, la ley de estructura cognitiva dicta que de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante es el que el alumno ya sabe. La ley de herencia y medio ambiente explica que en el desarrollo de las personas no es más importante la herencia o el medio ambiente ya que esta depende más de la integración. Por último, la ley de fundamentos de la materia expresa que los fundamentos de cualquier materia pueden enseñarse a cualquier persona de cualquier edad de alguna forma. Ahora bien, de los principios, el de continuidad e interacción de la experiencia expresa que la educación está sujeta a los hechos de continuidad e interacción de la experiencia. El principio de memoria y olvido habla de la tendencia a grabar mejor los principios y fundamentos de una ciencia si estos se comprenden, y la tendencia a olvidar los detalles. El desarrollo afectivo, como principio, es necesariamente concomitante con el aprendizaje cognitivo. Y el principio de proceso direccional de la vida indica que en todo organismo vivo existe a cualquier nivel una corriente fundamental de movimiento hacia una realización de sus posibilidades intrínseca.

En esta guía se realizó un cuadro comparativo que incluyó la educación formal, no formal e informal, de la que adjunto sus enunciados más importantes Educación Educación Formal

Educación No Formal

Educación Informal

Es toda actividad organizada, sistemática, educativa realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños.  Se realizan actividades extracurriculares

Es un proceso que dura toda la vida en el que se adquiere y acumula conocimiento, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación al medio ambiente.  No cuenta con una estructura

Variables

Definición

Es el sistema educativo que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la universidad.

 Características 

Proveen Certificados sobre lo aprendido



Se imparte enseñanza sistemática no escolar



Escuelas o lugares avalados por el sistema educativo



Centros cívicos



Centros comunitarios



El maestro



El estudiante



El sistema educativo que lo regula

Técnicos, especialistas, expertos, profesionales universitarios

En dónde se lleva a cabo

Quiénes intervienen



El conocimiento



Que se otorgue un título como probatoria de que se obtuvo educación

Objetivo

Valor curricular

Escuelas graduadas jerárquicamente



Alto



alumnos



Capacitación



Proveer conocimientos prácticos



Depende del tipo de conocimientos adquiridos



Se da a través de las experiencias de la persona.



En cualquier lugar



El entorno



Que la persona obtenga conocimientos a través de la experiencia



Nulo

Términos Significativos 

Leyes: Normas o reglas que se establecen por autoridades superiores con el objeto de regular algún aspecto de las relaciones sociales.



Principios: Son el comienzo de la existencia de alguna cosa, pero también las normas que orientan las acciones de los seres humanos.



Valor curricular: Son las experiencias académicas que contienen valores que se les puede brindar dentro del currículo. Se adquieren a través de los cursos que son regulados por entidades encargadas de impartir educación.



Educación Informal: Es un proceso de vida que forma al ser humano con relación a sus experiencias diarias y su relación al medio ambiente.



Educación No Formal: Son actividades educativas que no se hacen dentro de los marcos oficiales de la educación pero facilitan aprendizajes específicos.

Conclusiones  Las leyes y los principios tienen como finalidad delimitar y esclarecer las vías de educación, y del mismo modo, brindan información más amplia acerca de cómo debe tomarse la educación y como realizarlo.  Aún si existen distintos tipos de educación, todas brindan aprendizajes significativos, y todas son necesarias para la formación de seres integrales en cuanto a conocimientos.

Guía III

Humanismo y Conductismo El humanismo en la educación se centra en el carácter y valor de la educación, y adquiere de esta manera, liberalismo, realismo e integridad, que pueden representarse de la siguiente manera.

Liberalismo

Educación

Realismo

Integridad

Reconoce el valor del educando como la parte más significativa en su formación y la autenticidad del hombre

Reconoce la naturaleza como punto de partida para la educación y toma en cuenta el ambiente en la que el educando se desenvuelve.

Es la amplitud de la educación y consideración del educando como un ser que adquiere brillo, siendo contemplado como un ser con alma y potencialidades a desarrollar

Los cinco humanistas más destacados del renacimiento son Tomás Campanela, Francisco Rabelais, Miguel de Montaigne, Juan Luis Vives y Juan Amos Comenio. Como humanista, el alumno debe ser un ente individual, único, diferente a los demás, con iniciativa y potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente, y personas con afectos, intereses y valores particulares. Por su parte, el educador humanista debe interesarse en el alumno como persona total, procurando mantener actitudes receptivas, fomentando en su entorno el espíritu cooperativo, siendo auténtico y genuino como persona, intentando la empatía hacia sus estudiantes, rechazando las posturas

autoritarias y egocĂŠntricas y brindando a sus alumnos sus conocimientos y experiencia, ademĂĄs de valor humano.

Existen cuatro cambios del último cuarto del siglo XX que plantean un desafío a la educación, siendo estos la globalización, el desarrollo de las tecnologías de comunicación e información, la condición posmoderna y la consideración de la educación como respuesta a los problemas que plantean los cambios. Ya que las personas humanistas son integrales, los cuatro agentes de los que depende su formación integral son la familia, las instituciones, los maestros y el propio educando. Ahora bien, cambiando un poco de tema, y dirigiéndome hacia el conductismo, este se puede expresar como un enfoque contemporáneo, que tiene como fundamento filosófico el Empirismo, y como fundamento epistemológico el positivismo; su núcleo central de estudio es la conducta, teniendo como presupuesto teórico los principios de asociación de estímulo-respuesta, y en el que el enfoque metodológico es el experimental, aportando así la enseñanza programada, la programación por objetivos y las técnicas de modificación a la educación. Según este enfoque, el origen del conocimiento está en las sensaciones e impresiones, las cuales son copias o reflejos de la realidad. Básicamente a través de este enfoque se modelan las conductas, en base a la observación. Ya que se centra en los productos del aprendizaje, independientemente de los procesos, el conductismo es más bien un proceso memorístico que una educación integral, en la que se prueba lo que el alumno ha aprendido, evaluando si el alumno puede hacer lo que se le solicita, sin importar si el aprendizaje fue o no significativo. Es de hacer notar que en el conductismo, el maestro ocupa un papel protagónico en el proceso de enseñanza, ya que debe programar situaciones de aprendizaje, y debido a esto su papel es de ingeniero educacional y administrador de recursos tecnológicos.

Términos Significativos 

Humanismo: Educación centrada en el carácter y el valor de la educación.



Integridad: Es la amplitud de la educación y consideración del educando cuando es contemplado como un ser con alma y potencialidades a desarrollar.



Posmoderno: Se asocia a la ausencia de interés por el bienestar común, es un culto a la individualidad, y el rechazo al racionalismo.



Conductismo: Enfoque que indica que el origen del conocimiento está en las sensaciones e impresiones, y que brinda relevancia a aprender los procesos, en lugar de ver cómo funcionan.



Memorístico: que se aprende de memoria. Que se utiliza solo la memoria para desarrollar determinadas actividades.

Conclusiones  El fin de la educación debe hacer a los seres humanistas, siendo únicos, y con iniciativa, seres integrales con valores que puedan hacer un cambio con el conocimiento que se les imparte.  El conductismo, si bien es un enfoque que ha sido transformado a lo largo del último siglo de educación, posee núcleos en los que debemos basarnos para obtener aprendizajes cuando la vía en que deben obtenerse es a través de la memoria.

Guía IV

Cognitivismo Empecemos por indicar que el cognitivismo es una teoría que se especializa en estudiar como la mente digiere la información, no sólo para absorberla, sino el proceso de asimilación y el cómo los seres humanos pensamos, mientras aprendemos. Está enfocada en las representaciones gráficas del pensamiento. Para sintetizar el cognoscitivismo (o cognitivismo) podemos empezar indicando que Su origen y desarrollo, ocurre a principio del siglo XX,debido a dos tendencias: el conductismo cognoscitivista (Edward Chace Tolman), la teoría de Albert Bandura por un lado, y las tendencias gestaltistas desarrolladas por Wertheimer, Köhler y Koffka. Tolman y Holt destacaron que los individuos actúan no solo como respuesta a estímulos, sino también a creencias, condiciones, actitudes y deseos por alcanzar, El primero publica conducta propositiva en los animales, difiriendo de los conceptos Watsonianos, y proponiendo que la conducta es más que la suma de los elementos fisiológicos, y que también incluye respuestas del organismo dirigidas a una meta. Sus ideas precursoras se encuentran desde el pensamiento griego en Platón y Aristóteles. Sin embargo, el idealismo alemán de Kant, que conceptualiza la mente como instancia reguladora de datos perceptuales, inscribe al cognitivismo en una tradición filosófica que da preponderancia al sujeto en el acto del conocimiento.

Entre sus principales exponentes se encuentra Jean Piaget, quien aporta al cognoscitivismo la consideración de que el ser humano tiene predisposición a dar sentido a su entorno. De la misma manera, mostró que las estructuras cognoscitivas van a los procedimientos particulares de descubrimiento en el mismo nivel de desarrollo. Es el desarrollador de la teoría de las etapas del desarrollo cognoscitivo.

Existen dos tradiciones dentro del enfoque cognitivo. La primera, clásica, proviene de investigaciones sobre memoria y trabajos de inteligencia artificial, entre otros, y se diferencia de la teoría del cambio conceptual, que es la otra tradición , porque esta no pierde de vista la teoría e investigación psicológica, pero interesa más por cómo se representa y se recuerda en conocimiento en la mente.

Otro importante exponente del cognitivismo es Robert Gagné. Él divide el entendimiento de los mecanismos internos del aprendizaje en etapas, que son las de motivación, atención y percepción selectiva, adquisición, retención o acumulación en la memoria, recuperación de la información, generalización, generación de respuesta o fase de desempeño y retroalimentación. Gagné explica que somos un proceso mecánico que recibe información y debe agilizarla y procesarla mentalmente para poder entenderla, y dividió las etapas postulando una teoría basada en un modelo de procesamiento de la información que integra conceptos del enfoque conductista, y sin embargo, se sitúa en el cognoscitivismo.

Simplifiquemos

cognitivismo

con

mapa

conceptual:

Términos Significativos 

Cognitivo: que se relaciona al conocimiento o el conocimiento en sí.



Psicología de la Gestalt: corriente que sostiene que la mente se encarga de configurar los elementos que pasan a formar parte de ella gracias a la percepción o memoria.



Enfoque: Es la forma de valorar o considerar alguna cosa.



Teoría de las etapas del desarrollo cognoscitivo: También se le conoce como teoría del desarrollo y trata de la naturaleza del conocimiento y cómo los seres humanos llegan a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.



Teoría del aprendizaje: Desarrollada por Robert Gagné, la teoría indica que tenemos distintos tipos o niveles de aprendizaje, en los que requerimos de un tipo distinto de instrucción.

Conclusiones  El cognitivismo es una corriente en la que, en lugar de solamente solicitar al alumno que pueda memorizar la información, estudia como el aprendizaje requiere de distintos procesos para ser obtenido.  Este enfoque marca un muy pronunciado paso hacia adelante en la evolución del ser humano y el cómo este es visto a lo largo de su proceso de aprendizaje.

Guía V

Constructivismo Es el enfoque o idea que mantiene que el individuo no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. Este se basa en tres ideas principales, la primera de ellas indica que el alumno es responsable último de su propio proceso de aprendizaje; la segunda expone que la actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración y la tercera expresa que la función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. El constructivismo surge como una corriente epistemológica que se preocupaba por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano. Según esta teoría el conocimiento se construye activamente por sujetos cognoscentes, no se recibe pasivamente del ambiente. Está basado también el enfoque en que aun si el alumno es responsable directo de la construcción de su propio conocimiento, no puede ser su propio guía, y para construir necesita un orientador, un sistema que pueda guiarle hacia los saberes de una forma estructurada, que pueda ayudarle a incluirse como individuo en una sociedad.

Los principios fundamentales de esta corriente son las implicaciones de un proceso auto-estructurante que es subjetivo y personal, social y cooperativo, que reconstruye saberes culturales, depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social, cuyo punto de partida son los conocimientos previos del alumno, y que implica un proceso de reorganización interna de esquemas, en el que el autoconocimiento, el establecimiento de motivos y metas personales, la disposición por aprender, las atribuciones sobre el éxito y fracaso, y las expectativas y representaciones mutuas son un principal componente afectivo, y en el que se requiere contextualización, y la facilitación de apoyos que puedan conducir a la construcción de puentes cognitivos entre lo nuevo y lo familiar, con materiales que puedan ser potencialmente significativos con relación al aprendizaje. El constructivismo se divide en tres elementos, el psicogenético, el cognitivo y el sociocultural. Definiendo al constructivismo en 5 ideas básicas, podemos formar el siguiente gráfico.

El alumno es reconstructor de su propio aprendizaje

El profesor debe ser una guía.

El aprendizaje debe ser significativo El Constructivismo

La educación es una práctica social y socializadora

Integra conocimientos previos con nuevos

Términos Significativos 

Constructivismo: Es la corriente que afirma que el conocimiento de la cosas surge a partir de la actividad intelectual del sujeto, que alcanza su desarrollo de la interacción que tiene con su medio.



Aprendizaje: Son los procesos a través de los cuales se pueden adquirir o modificar habilidades, destrezas o conocimientos y estos son resultados del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.



Construcción del conocimiento: Es la acción de apropiarse de contenidos y saberes, en la que el alumno es el que forma y construye su propio aprendizaje.



Cooperativo: Es el trabajo o asignación en la que se fomentan las relaciones entre distintas áreas para lograr un fin común.



Aprendizaje significativo: Es el que se obtiene cuando cualquier persona le da sentido a los saberes contextuales.

Conclusiones  El constructivismo brinda una educación integral, pues además de tomar la información e integrar los saberes, ayuda a que el alumno construya su propio conocimiento.  Aun si existen distintas vertientes dentro de la misma teoría, todas tienen el común en poner como principal elemento al propio alumno, para que este pueda construir el conocimiento.

Guía VI

Constitución, Ley EE Y EBI Las leyes que regulan la educación se pueden encontrar en el siguiente Link www.oas.org/juridico/MLA/sp/gtm/sp_gtm-int-textconst.pdf y estas se encargan de regular y delimitar por medio de articulos, la educación. A través de esta guía tuve más contacto humano con áreas relacionadas o no con la docencia, ya que el trabajo consistía en realizar preguntas a ambos gremios (el educativo y el "civil) acerca de reglamentos y si conocían las reglas. En la constitución la educación ocupa del artículo 71 al 90 para establecer como debe ser la educación. Vamos a tratar la educación especial, que es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a sobredotación intelectual o discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial, en sentido amplio, comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos. Ya que hablamos de educación especial es necesario hablar de las necesidades educativas especiales o diversas, que están referidas a "Aquel que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación". Esto quiere decir que cualquier persona en diferentes edades y momentos de su educación puede necesitar que lo apoyen para tener éxito escolar. Estas NEE pueden ser por un tiempo determinados (transitorias) o durante todo el tiempo de permanencia en el sistema escolar (permanentes). A través de la ley de Educación especial se busca integrar e incluir a todos los seres humanos en la búsqueda de una educación integral, lo cual se puede hacer con estrategias, saberes, y estructuras que tengan una visión común que pueda contemplar a los diversos tipos de alumnos, incluyendo a los que presenten cualquier tipo de discapacidad.

Uno de los artículos a los que me refería una página atrás es el número 76, el cual se refiere a otro punto de suma importancia dentro de la educación guatemalteca. El artículo en cuestión dice literalmente: Artículo 76.- Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La administración del sistema educativo deberá ser descentralizada y regionalizada. Estamos hablando, pues, de la Educación Bilingüe Intercultural, que es un instrumento técnico normativo y orientador para el desarrollo efectivo de lineamientos, políticas, programas, proyectos, planes y acciones de la administración educativa en todos los casos dirigidos a regiones y a comunidades con población indígena, y que, en el personal docente, técnico y administrativo debe realizar en el Sistema Educativo Nacional.

Hablando de esta ley, creo firmemente que se debe proteger el derecho a ser diferentes e integrar las distintas comunidades en una educación que pueda compartir cultura, idiomas, ideas, sueños. Somos un pueblo multiétnico, multilingüe y por lo tanto, la educación debe ser inclusiva en cuanto a los distintos idiomas y culturas que, como país, manejamos. Si pienso que la mitad de la población es indígena, y que viven en estado de precariedad, creo que es por falta de educación integral e inclusividad de la comunidad indígena (aunado, obviamente a factores demográficos que no permiten la evolución de los individuos, a la poca cobertura que se da en departamentos en cuanto a salud, economía, otros) y sé que es obligación del estado proveer los métodos para que podamos evolucionar como pueblo.

Términos Significativos 

Discapacidad: Son restricciones o impedimentos de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que es normal para un ser humano.



Inclusión: Es el proceso de identificar y responder a los diferentes necesidades de los estudiantes o personas en general.



Integración: Es parte de constituir un todo, completar todo con las partes que faltan o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo.



Educación intercultural: Es la educación que incluye diferentes culturas, resaltando sus rasgos positivos e incluyéndolos dentro del mismo marco conceptual.



Educación Especial: Es la que se brinda a personas con distintas capacidades, algunas veces debido a sobredotación y algunas otras a discapacidades.

Conclusiones  La finalidad de la educación especial es incluir e insertar a personas con discapacidades o superdotación a la sociedad, mediante aprendizajes significativos que deben ser adecuadas a sus capacidades.  En Guatemala, la educación debería ser forzosamente intercultural, ya que vivimos en un país multiétnico, y la convivencia en la vida real debe reflejarse en la educación y su contexto.

Guía VII

Ley de Educación Nacional Puedo empezar esta guía con la siguiente gráfica, indicando cuales son los principios en la educación en Guatemala

Es un derecho Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador.

Es el respeto a la dignidad

Educación en Guatemala:

Es multilingüe, multiétnico y pluricultural.

El educando es el centro y sujeto del proceso educativo

Principios

Ayuda a construir una sociedad justa y democrática

Se orienta al desarrollo integral del ser humano

Según uno de los principios, el séptimo, la educación es un proceso humanístico, científico, crítico, dinámico, participativo y transformador.

Por su definición, características, estructura, integración, y funciones, el sistema educativo se puede representar de la siguiente manera:

Definición Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos con los que se desarrolla la acción educativa, cumpliendo características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.

Características Es un sistema: Participativo •Regionalizado •Descentralizado •Desconcentrado.

Estructura Integra los siguientes componentes: a. El Ministerio de Educación b. La comunidad Educativa c. Los centros Educativos.

Integración Conforma los susbsistemas: 1. De Educación Escolar. 2. De Educación Extraescolar o Paralela.

Función Su función fundamental es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional.

La Ley de Educación Nacional, en el título quinto expresa como una responsabilidad del Ministerio de Educación la calidad en la educación, basándose esta en que cumpla con ser científica, crítica, participativa, democrática y dinámica. Por último, el Gobierno cuenta con distintos tipos de programas de apoyo a la educación nacional, de los cuales, por citar algunos ejemplos, brindaré los siguientes: I.

Escuelas Saludables, promovido por la Fundación Castillo Córdova.

II.

Programa Escuelas Abiertas, abierto en el año 2008, con el apoyo de Unicef.

III.

Programa Escuelas del Milenio, promovido por Tigo Guatemala

Términos Significativos Derecho: Que está conforme a la ley. Es el orden normativo e institucional de conductas humanas en la sociedad inspirada en postulados de justicia. 

Pluricultural: Que engloba y entrelaza distintas culturas



Democracia: Es una forma de organización social que da poder a la sociedad en conjunto.



Funciones: Son actividades particulares que realiza una persona o cosa dentro de un sistema de elementos, personas, relaciones, entre otros, con un fin determinado.



Estructura: Es un conjunto de relaciones que mantienen entre sí partes de un todo. Es la manera de estar organizadas u ordenadas.

Conclusiones  La educación debe tomarse como una ciencia, sus principios humanísticos solicitan que se relacione con la cultura humana; debe, también, ser crítica, analizando estructura y consistencia de saberes que brinde, con la finalidad de educar seres integrales.  La educación debe ser de calidad, sin embargo, dista mucho de ser una realidad, debido a las carencias en cuanto a la infraestructura, saberes impartidos, y también, en parte, debido a quienes manejan las instituciones.

Guía VIII El nuevo currículo y el CNB para Preprimaria y Primaria

Para hablar del CNB, debemos forzosamente tocar el tema del paradigma, y su significado. Según CNBGuatemala.org, los paradigmas funcionan de acuerdo a los conocimientos o creencias que se poseen en un momento dado, pero que pueden y de hecho deben ir cambiando conforme la humanidad se va desarrollando y se conocen nuevos avances científicos y tecnológicos. Comentaba esto porque el CNB es considerado un paradigma curricular, ya que es el enfoque en el que se basan los saberes que deben impartirse, es decir, es la base que se debe tomar como modelo para impartir la educación.

Esto nos lleva a la transformación curricular. La transformación curricular consiste en una nueva idea que pueda tener espacios para cambios en el sistema educativo. Esta reconoce que los estudiantes deben desarrollar los procesos de pensamiento en su propio idioma, y sabe que la comunidad educativa juega un papel preponderante dando oportunidades que ayuden a generar aprendizaje significativo. También enfatiza el propiciar un ambiente físico y una organización del espacio que conduzcan al ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje, integrando grupos y haciendo que las normas de comportamiento se estructuren y creen un medio que facilite las tareas de enseñanza-aprendizaje. En síntesis, la transformación curricular debe asignar nuevos papeles a los personajes que interactúan en la educación, de manera que estos personajes interactúen en pro de su educación, en la búsqueda de una formación integral. El nuevo paradigma educativo es relevante e integrador, está centrado en la persona y su aprendizaje; fortalece la participación y la ciudadanía, está contextualizado y es pertinente.

El currículo se desarrolla de manera que tome en cuenta al individuo como tal y lo incluya en un entorno que incluya más que la familia, es decir, lo incluye como parte de una sociedad. Se toman en cuenta como punto de partida los valores, necesidades e intereses, de esta manera se pueden fomentar actitudes y experiencias nuevas y se apoya en las áreas educativas y la tecnología, ayudando a crear una nueva cultura de paz, que sea integradora.

El nuevo currículo habla también de la evaluación, ya que esta se da en todo el proceso de

aprendizaje, sin embargo, también se menciona el mejoramiento académico. Este es continuo, y se establece que, ya que la educación es continua, de la misma manera el mejoramiento debe ser gradual. Es por ello que se han incluido las competencias como eje del plano curricular. Este se divide en el análisis de competencias específicas, se puede analizar por su verbo de desempeño, contenido conceptual, finalidad contextual, y condición de referencia

que

Luego de esto, se formulan los saberes, que deben ser declarativos, procedimentales y actitudinales. Por último, los indicadores de logro, que son la prueba de que se obtuvo el aprendizaje, que se dividen n verbo, contenido, nivel de exigencia, y contexto.

Términos Significativos         

Paradigma: Es una creencia o patrón sostenido en una disciplina científica, epistemológica o a diversa escala en otros contextos de una sociedad. Transformación: Que cambia, evoluciona, altera su forma. Currículo: Es un conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica. Contextualizar: Es poner una circunstancia, hecho o discurso en relación al entorno en que fue generado. Saberes: Conjunto de contenidos que se imparten en una clase.

Conclusiones  El fin del currículo es la enseñanza que se centra en la persona se enfoca en que el alumno es un ser social que participa en la construcción del bienestar común, promueve el desarrollo personal social y participativo, organiza, y transforma la información que recibe, y valora la identidad cultural, interculturalidad, estructuras organizativas de manera que promueva la democracia y fortalezca la interculturalidad.  Los ejes del currículo deben ser las competencias, los saberes y los indicadores de logro.

Referencias

o Definici贸n ABC. (1 de Noviembre de 2014). Obtenido de http://www.definicionabc.com/general/paradigma.php o Definici贸n de. (26 de Octubre de 2014). Obtenido de http://definicion.de/parametro/ o Educaci贸n inclusiva. (2014 de Septiembre de 28 ). Obtenido de http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1 o Gobierno de Guatemala. (12 de Octubre de 2014). Obtenido de http://goo.gl/L7PFFz