TRABAJO REALIZADO POR: ¾ DAVID FERNÁNDEZ MEDRANO ¾ FELIPE JOSÉ CHAPARRO MARTÍN ¾ CINTA LOPA MORENO ¾ CARLOS ALIAÑO HERMOSO NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN PROMOCIÓN 04/07
LA RADIO
EDUCACIÓN MUSICAL
Definición de radio…………………………………………………………….….PÁG 3 Introducción de la radio………………………………………………………….PÁG 3 Características de la radio……………………………………………………….PÁG 3 Ventajas de la radio……………………………………………………………....PÁG 4 Limitaciones de la radio………………………………………………………….PÁG 5 Radio e Internet………………………………………………………………..…PÁG 5 El lenguaje radiofónico: elementos sonoros y no sonoros…………………….PÁG 5 La tecnología y los equipos de trabajo………………………………………....PÁG 7 La radio escolar………………………………………………………………....PÁG 8 La integración curricular de la radio en Educación Infantil y Primaria....…PÁG 9 Tipos de programa de radio................................................................................PÁG 11 Conclusión/valoración…………………………………………………………..PÁG 12 Bibliografía...........................................................................................................PÁG 13
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Definición de radio: Es un medio de masas (como la televisión o la prensa), que se apoya para transmitir sus mensajes desde un emisor a muchos receptores a través del espacio por medio de ondas electromagnéticas o también conocidas como ondas hertzianas, con la ayuda de aparatos técnicos específicos.
Introducción de la radio: La radio al igual que otros inventos no surgió de la nada. Ésta tuvo una serie de antecedentes entre los que destacamos los siguientes: • • •
El telégrafo. La telefonía. Ondas hercianas.
También cabe destacar la importancia dentro del mundo radiofónico de inventores que propiciaron su aparición como son: • • •
Hertz. Fue el que invento las ondas hertzianas, la que posteriormente, serviría para la propagación de la radio. Marconi: Introdujo la telegrafía sin hilo. Es a él al que se le a tribuye realmente la aparición de la radio. Fleming y Fessenden: Determinan la radio actual introduciendo la voz humana.
Características de la Radio: -
Emisión oral.
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Genera imágenes mentales en el oyente.
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Es inmediata.
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Heterogeneidad de su audiencia.
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Accesibilidad y credibilidad de su mensaje.
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Es barata y técnicamente sencilla.
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Medio de comunicación más rápido y más instantáneo.
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Mensajes sencillos y fáciles de entender.
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Es muy apta para ser trabajada en la escuela ya que es un medio económicamente muy accesible y no requiere un nivel intelectual alto para poder utilizarla.
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Posee un lenguaje y un código específico.
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Puede ser escuchada en cualquier lugar.
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Se caracteriza también por ser acusmática, es decir, es incapaz de proyectar imágenes, solo se apoya en el medio auditivo.
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Sus mensajes son fugaces.
Ventajas de la radio. -
Son baratos, manejables y fáciles de utilizar, fuertes y resistentes para que los manejen tanto profesores como alumnos.
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Constituyen una buena manera de propiciar experiencias de aprendizajes a grandes grupos y también resultan adecuados para el trabajo individual de los estudiantes.
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Propician la motivación de los estudiantes hacia los valores artísticos de la música debido a la facilidad de acceso a todo tipo de materiales musicales y por propiciar documentación sonora diversa.
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Pueden contribuir a mejorar la dicción, ya que permiten escuchar voces con una buena vocalización y timbre, además que facilitan la adquisición de vocabulario y la mejora de la praxis convencional.
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Para estudiantes con escasa habilidad lectora y para personas con importantes déficits visuales, suponen un buen canal de información y comunicación alternativa.
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Las grabaciones también pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de los alumnos.
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Permiten una integración curricular interesante, a través de la realización de múltiples actividades.
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Con la radio podemos acercar al alumnado a la realidad de su entorno, por medio de sus noticias, su música...
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Es un medio con el que unir culturas totalmente diferentes a través de la escucha de músicas de otros países.
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Trabajando con ella podemos conseguir la desinhibición de nuestros alumnos y subir su autoestima.
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Limitaciones -
La principal limitación es que es un medio por sí mismo totalmente sonoro y podría ser un gran obstáculo a la hora de trabajar con niños con necesidades educativas especiales, referidas estas a la perdida total o parcial auditiva o cualquier otro problema del mundo auditivo.
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Sus emisiones son secuenciales.
Radio e Internet: La Red ha supuesto un cambio significativo en el modo de trasmisión de este medio, y ha propiciado, incluso, el nacimiento de estaciones que emiten exclusivamente a través de ella. Además de poder emitir a todo el mundo, con Internet, más concreto, con la “Web” la radio se ha enriquecido ya que ha ampliado sus pasibilidades: Ahora podemos visualizar imágenes sobre nuestros programas favoritos, cómo se hacen estos, cómo son… También podemos consultar la programación de la emisora que queramos, examinar la agenda cultural o las actividades que en breve realizará dicha emisora, etc. Orta opción que nos que nos brinda este medio es la de “radio a la carta”, que no es más que escuchar nuestros programas favoritos a cualquier hora del día, previamente grabados. Y por ultimo destacar que con Internet se logra una comunicación más fluida entre locutor y oyente o entre oyente-oyente, gracias a los Chat, foros o vía e-mail. En resumidas cuentas, hay que recalcar que la Internet a supuesto un avance extraordinario en este medio de comunicación.
El lenguaje radiofónico: materiales sonoros y no sonoros En la radio, al igual que en los otros medios, convergen todas y cada una de las condiciones necesarias para hacer de la comunicación una realidad, ya que, entre otras cosas, tiene un lenguaje y un código específicos de los que se sirven sus profesionales para construir toda esa amalgama de mensajes/sonido que llegan a nuestros oídos a través de los aparatos receptores. De hecho, si ahora sintonizasemos una emisora de radio nos daríamos cuenta de que constantemente se van sucediendo y alternando voces y músicas, y, en algunos casos, otros sonidos como el cantar de los pájaros en un anuncio sobre un balneario situado en plena naturaleza, o el de un motor y un claxon en un anuncio de coches. Observaríamos, igualmente, que todo está perfectamente ordenado y que, por ejemplo, una voz aparece cuando ha callado otra, que un fragmento musical que emerge al inicio de un informativo desaparece lentamente, que un locutor presenta una canción mientras suenan, a un volumen más bajo, las primeras frases de la música, y así un largo etcétera.
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Los componentes del lenguaje radiofónico, o, dicho de otro modo, las materias primas con las que trabaja la radio son cuatro: la voz (o el lenguaje de los humanos), la música (o el lenguaje de las sensaciones), los efectos sonoros (o el lenguaje de las cosas) y el silencio. Como es lógico, el uso que se hace de estas materias varía en función del tipo de programa. El principal denominador común de los componentes del lenguaje radiofónico es, ante todo, su ilimitada riqueza expresiva y su gran poder de sugestión. Utilizando sólo la voz, o sólo la música, o la voz y la música, o la voz y el silencio, o todas las materias primas a la vez, podemos lograr que el oyente se alegre o se ponga triste, que visualice en su mente un paisaje, que recree un movimiento, que sienta miedo, que se entretenga o que se aburra... Tras estas explicaciones, resultará más fácil comprender la definición de lenguaje radiofónico que el profesor Armand Balsebre: Conjunto de formas sonoras y nosonoras representadas por los sistemas expresivos de la palabra, la música, los efectos sonoros y el silencio, cuya significación viene determinada por el conjunto de los recursos técnico-expresivos de la reproducción sonora y el conjunto de los factores que caracterizan el proceso de percepción sonora e imaginativo-visual de los radioyentes.
Analizaremos ahora las diferentes materias primas de las que hemos hablado, pero antes conviene que sepas que en la radio, al igual que en otra situación comunicativa, los mensajes tienen un componente semántico y un componente estético. En el caso de la radio, los cuatro componentes de su lenguaje transportan siempre las dos informaciones. Esto explica que, por ejemplo, un pequeño fragmento musical en medio de un boletín informativo signifique que cerramos página en cuanto a noticias nacionales se refiere y que pasamos al bloque de actualidad internacional, o que al oír la voz de un/a locutor/a que nos asegura que le gusta mucho el disco que acabamos de escuchar, tengamos la impresión de que, en realidad, nos está diciendo justamente lo contrario. El cómo se dice, la forma, la estética, en definitiva, lo que podríamos denominar la expresión fonoestésica, juega muchas veces un papel tan o más determinante que lo que en sentido estricto significan las palabras que utilizamos para decir.
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Elementos sonoros: El lenguaje de la radio viene determinado por una serie de recursos relacionados con las posibilidades técnicas del medio, esos recursos son: -
La voz.- el discurso radiofónico exige una forma de hablar diferente a la de la vida real, es por ello que el mismo debe ser más plástico y exige un mayor cuidado del ritmo y la cadencia.
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La música.- dentro del ámbito de la radio educativa, destacan cuatro funciones clave de ésta como un recurso informativo- formativo:
Sintonía: Se trata de un fragmento musical, de entre 15 y 30 segundos de duración, que aparece siempre al inicio y al final de un programa radiofónico. La principal función de la sintonía es identificar a dicho programa, diferenciándolo del resto de espacios que componen la oferta de una emisora. Sería, por utilizar un símil muy apropiado, una especie de Documento Nacional de Identidad del programa. Cortina: Se trata de un fragmento musical de unos 10-15 segundos de duración que se utiliza para separar, en el seno de un mismo programa, contenidos claramente diferenciados (por ejemplo, en un dramático radiofónico para pasar de una escena a otra). En ocasiones, la cortina es un conjunto de frases musicales extraídas de la sintonía. Ráfaga: En tanto que fragmento musical en función sintáctico-gramatical, la ráfaga, al igual que la cortina, sirve también para separar contenidos o bloques temáticos dentro un mismo programa. Sin embargo, dada su menor duración (unos 5 segundos), marca una transición más corta y dinámica, por lo que suele utilizarse asiduamente en los informativos radiofónicos. La ráfaga se usa, por ejemplo, para separar las noticias nacionales de las internacionales, o la economía del deporte. Al igual que en el caso anterior, es habitual que las ráfagas se extraigan también de la sintonía. Golpe musical: Se trata de un fragmento extremadamente corto (entre 2 y 3 segundos) que se utiliza para llamar la atención del oyente en un momento determinado o para separar fragmentos sonoros verbales que están enlazados por un/a mismo/a locutor/a (por ejemplo, en un bloque de información deportiva varias noticias seguidas sobre el FC Barcelona). Para producir el efecto de golpe, conviene que el fragmento presente una marcada ascendencia tonal, como éste que te mostramos. -
Los efectos sonoros.- fundamentalmente se usan para favorecer el realismo y la ambientación de situaciones. Se pueden utilizar a partir de grabaciones existentes o pregrabados, es decir, realizado por los alumnos o extraídos de la naturaleza.
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El silencio.- es un recurso que se utiliza para crear interés, preparar al oyente para un cambio en el discurso o comprender mejor un contenido.
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El montaje.- se puede plantear como un recurso capaz de aglutinar a los anteriores.
La tecnología y los equipos de trabajo Lo primero que debe tener presente el guionista de radio es la disposición y posibilidades de los recursos técnicos en el estudio de realización. El estudio convencional de radio está dividido en dos zonas independientes, situadas una frente a otra, ambas insonorizadas entre si y del exterior y separadas por un cristal. Una de ellas, el LOCUTORIO, es el lugar donde se emplazan los micrófonos; y desde donde intervienen tanto el presentador, como los locutores, actores, invitados, o cualquier otro participante cara al “micro”. En la otra, el CONTROL - a cargo de uno o más especialistas de sonido; realizador, en ocasiones; montador/es musical/es, si es el caso; técnico de efectos especiales, etc.,se encuentra el resto de los elementos técnicos indispensables para la grabación o emisión del programa. En el control se sitúa, por regla general, el Equipo de Producción, cuando de él se precisa. Distinto elementos son comunes a la sala de control, los más habituales son: •
Magnetófonos de cinta abierta, platos giradiscos, reproductores de discos compactos, cartucheras, reproductor de “cassettes”, Dat, mesa de mezclas etc.
Por ultimo recordar que los avances en informática y tecnologías digitales están cambiando algunas formas de operar y funcionar a algunas emisoras y por tanto estas novedades tecnológicas no deben ser ajenas al guionista de radio, ya que en ellas encontrara nuevos instrumentos de trabajo. - Los equipos característicos de una emisora son: Equipo TECNICO, que son los que operan en el CONTROL, de los cuales los más importantes son: el controlador o técnico de sonido, el realizador del programa, el montador musical, y el encargado de los efectos de sonido Equipo de LOCUCION, que se encuentran en el LOCUTORIO, formado por presentador, locutor, actores etc. Equipo de PRODUCCION, que se ocupa de la logística, en el se encuentran encuadrados el productor, el secretario, el telefonista y el recepcionista. Equipo de REDACCION, en el encontramos a los guionistas, programadores de música, reporteros, redactores de mesa, colaboradores, documentalistas. Por ultimo nos encontramos al DIRECTOR del programa que puede pertenecer a cualquiera de estos cuatro equipos. Normalmente en el primero como realizador y en el segundo como presentador. 8
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La radio Escolar La radio, como objeto de estudio, podemos, por un lado, estudiar el desarrollo técnico del medio y su evolución histórica y por otro lado, en función de la edad y posibilidades de nuestros alumnos podremos, introducirlos en aspectos científicos sobre su funcionamiento. Las posibilidades de la radio como recurso didáctico son enormes. En primer ámbito, podemos considerar que la preparación de un programa de radio, ya sea para su emisión o simplemente para si grabación y consumo dentro del aula. Nos permitirá el uso del lenguaje como un elemento lúdico, de comunicación y de creación. Los alumnos se sorprenderán ante las cualidades y características defectos de su propia voz, tomarán conciencia de sus defectos de dicción, de expresiones y giros incorrectos, de “coletillas”, etc. Con ello, conseguiremos hacer de estas actividades un medio de avaluación y de autoevaluación de los alumnos. Es importante que los alumnos conciban la radio como una fuente de información; deberán de ser conscientes de que la presentación y el uso que de la información se hace, está en función de los objetivos, de emisoras y de las compañías de radio. El docente y la radio. El docente debe conocer los hábitos de sus alumnos como radio oyentes con el objeto de poder contactar con sus intereses y a partir de ellos planificar actividades que por un lado partan del conocimiento previo del alumno sobre el medio y por otro iluminen las lagunas de conocimientos que puedan tener sobre las posibilidades de este recurso. Para la formación de estudiantes futuros profesionales de la educación podemos aprender el uso adecuado de los equipos de sonido, analizar y mejorar la capacidad de escucha de los alumnos, diseñar e impartir una clase usando medios sonoros, visitar una emisora de radio local, identificar las diversas fuentes de sonido que se ofrecen en Internet...
La radio: favorece la creatividad y la expresión. La tercera función educativa de la radio está referida a uno de los principales objetivos del desarrollo de las actividades radiofónicas con nuestros alumnos, como es la mejora de la expresión oral y de las destrezas de comunicación, además de otras muchas actividades. La multiplicidad de posibilidades que ofrece la creación de programas radiofónicos hace que existan muchas maneras de entender y hacer radio desde las aulas. En principio hay cuatro formas básicas de hacer radio: -
En clase sin emitir al exterior. A través de altavoces para el colegio. En colaboración con una radio comercial.
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Con emisora y emisor propio.
Combinando estas cuatro formas podemos descubrir los siguientes usos y proyectos educativos de la radio: USOS: •
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Radio simulada: se produce en aquellos centros que no tienen posibilidad de emitir un programa, pero se decide llevar a cabo la producción de éste simulando un estudio de radio en el aula y siguiendo la mayor parte de los pasos para su diseño y producción. El programa se graba en un casete y puede ser reproducido o difundido en otras aulas o a los padres. Radio Escuela: Cuando la población escolar por razones de distancia o algún tipo de dificultad no puede asistir a las clases y éstas se sustituyen por emisiones de radio. La Escuela en la radio: cuando se realiza una visita a una emisora de radio con el objeto de tener un mejor conocimiento de este medio de comunicación y motivar actividades como la de la radio en clase o simulada. Radio grabada: consiste en grabar un programa en clase con la finalidad de exponerlo en alguna emisora de radio cercana o simplemente para que nuestros alumnos tengan una copia de su trabajo realizado.
PROYECTOS • •
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Radio integración: es la radio como un elemento de atención a la diversidad que facilita la expresión de ideas, el desarrollo de responsabilidades que favorece la tolerancia y la solidaridad. Radio Escolar: es la que nos ofrece más posibilidades. Ésta implicaría la posibilidad de hacer radio en la escuela o en una emisora cercana y llegar a emitir o participar en una programación de radio. Debe ser entendida como una actividad que va más allá del aula. Aunque lo ideal es contar con una emisora de radio en el centro, dada la dificultad de conseguir y mantener un equipo de radio para su uso exclusivo puede ser aconsejable negociar con alguna emisora cercana la participación de la comunicación escolar al objeto de que ésta intervenga directamente en la planificación, desarrollo y emisión de espacios con fines educativos y didácticos. Radio itinerante: es una modalidad de integración de los modelos de radio escuela y radio escolar que se da fundamentalmente en las aulas. La radio como nexo de una red de centros: es la oportunidad que un grupo de centros puede tener en el desarrollo de un programa en una emisora local, comarcal o escolar en forma rotatoria. Redes de radio escuela: El objetivo de este tipo de emisiones es mejorar las posibilidades de intercomunicación, intercambiar experiencias, desarrollar proyectos interescolares...
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El objetivo de la radio escolar es abrir a las aulas un medio con un potencial didáctico que favorece una educación participativa, creativa y crítica para con el entorno.
La integración curricular de la radio en Educación Infantil y Primaria. En Educación Infantil uno de los principales objetivos es potenciar la comunicación como forma de desarrollo del alumno ya que a partir de ésta el niño empieza a establecer relaciones fundamentales con los demás, consigo mismo y con el medio. En Educación Primaria la radio es un elemento de interrelación entre el alumno y el entorno. En este nivel la radio no solo es comunicación y representación sino que además debe ser actividad creativa y lúdica, nos debe ayudar a describir, comprender y explicar la complejidad de nuestro mundo.
ACTIVIDADES POSIBLES A REALIZAR CON LOS ALUMNOS.
• Realizar guiones radiofónicos, por equipos de alumnos. • Realización y grabación de efectos especiales. • Estudio de un segundo idioma. • Recopilar cancioneros, refraneros, cuentos, etc. • Comparar ideas y opiniones en programas informativos radiofónicos y análisis crítico de programas y anuncios. • Debates sobre noticias oídas en clase a través del transistor, programas de música, etc... • Búsqueda de información a través de la radio.
Tipos de programas de radio - Programas informativos: Son programas volcados en temas de carácter informativo actuales. Su audiencia es heterogenia ya que sus contenidos no se centran en ningún público en especial.
- Programas dramáticos: En este tipo de programas se emitían obras teatrales recitadas, así como novelas y series. Esta modalidad tuvo un gran apogeo antes de la aparición de la televisión, ya que la gente seguían series radiofónicas. -
Programas musicales: La música es la reina de la radio, se ha emitido desde los inicios de este medio. Podemos escuchar en la radio desde música grabada, recogiendo todos los estilos, hasta música en vivo, tales como conciertos y
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festivales que se radiodifunden. También se retransmiten conciertos que se hacen en el propio estudio. -
Programas culturales: La radio en si es cultura. Estos programas responden al interés público general. Podemos oír entrevistas de personalidades, documental sobre la vida de un artista, etc.
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Programas de entretenimiento: Tienen un carácter lúdico, y aporta una particular terapia de compañía y relajamiento.
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Programas propagandísticos, doctrinales, benéficos: estos programas se caracterizan por tener un fin de beneficios propios, así como la recaudación de bienes o la publicidad de determinadas ideologías.
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Programas juveniles e infantiles: son programas que su contenido gira entorno a estas edades, con fines pedagógicos o meramente orientados el entretenimiento.
CONCLUSIÓN / VALORACIÓN El trabajo no ha sido del todo fructífero ya que no hemos tenido tiempo real para profundizar todo lo que el tema requiere. No obstante nos hemos informado de diversas fuentes creando así un conocimiento amplio y abierto. Al margen de lo comentado, escogimos este tema porque nos pareció de gran importancia la utilidad que podemos hacer como docentes dentro de la comunidad educativa, ya que la radio es un medio que está totalmente relacionado con nuestra labor como maestros. Y en consecuencia con nuestra propia formación adquirimos conocimientos y procedimientos técnicos de otras profesiones, (el periodismo radiofónico). Por ello, mostramos interés en la utilización e influencia de la radio en la educación, utilizándola y aplicando todas las ventajas que muestra. Para finalizar queremos recalcar que, aunque no hayamos tenido tiempo suficiente, el poco del que hemos disfrutado ha sido muy gratificante.
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BIBLIOGRAFÍA -
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González I Monge, Ferrán (1989) “En el día de mi pupitre: las ondas, herramienta educativa” Editorial Gustavo Gili. Barcelona
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Gómez Palacio y JJ (1987) “La radio joven, sugerencias para una emisora escolar y juvenil” Editorial CCS. Madrid.
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WWW.CNICE.ES/recursos.
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