CEREBRO TRIUNO
JUNIO, 2016
Jesús Fayyad Alejandro Álvarez Jesús Gomez
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ÍNDICE PRÓLOGO
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INTRODUCCIÓN
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EL CEREBRO TRIUNO
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Sistema Reptil Cerebro Limbico Cerebro Cortidical - Neocortex HEMISFERIOS CEREBRALES Funciones de los Hemisferios Cerebrales SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Visual Auditivo Kinéstesico Comportamiento según el sistema de representación preferido MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES Y MANDALA Mapas Mentales Mapa Conceptual Mandala
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CONCLUSIONES
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REFERENCIAS
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PRÓLOGO
En esta revista nosotros realizamos una recopilación de información acerca del Cerebro Triuno, en donde se le ofrece al lector un contenido que le permita no solo comprender y reforzar el aprendizaje obtenido a través de este documento, sino también una mejor comprensión orientada a obtener una mayor voluntad para desarrollo y crecimiento como persona. Es por ello que este material será compilado a través de nosotros los autores de esta revista, que sirva como medio de recurso de aprendizaje a todos los miembros del curso “Desarrollo personal y Responsabilidad Social”
ÍNTRODUCCIÓN
El conocimiento social in uye en el desarrollo de la identidad personal y el comprender el mundo de los otros y el funcionamiento de la misma, por ser un área de estudio del ser humano que busca explicar cuando empieza y como se adquiere dicho conocimiento. Es por ello, que según las características biopsicosociales de los seres humanos, es necesario establecer relaciones equilibradas y constructivas, que permitan desarrollar pensamientos creativo, lógico y efectivo, a través de la resolución de problemas ante situaciones que se presenten en cualquier entorno, propiciando un desarrollo personal para desarrollar capacidades cognitivas a n de formar un individuo autónomo que pueda desenvolverse como ciudadano con plenos derechos y deberes en la sociedad en la que vive, tener una visión integral de la vida y el mundo, capacidad de elaborar juicios críticos, entre otros. Es por ello que el cerebro triuno y cada uno de sus sistemas y hemisferios, tienen una gran importancia, permitiendo al ser humano adquirir conocimientos a través de diferentes estilos de aprendizaje.
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DESARROLLO
EL CEREBRO TRIUNO MacLean(1987), a rma que el cerebro triuno, es aquel que constituye tres sistemas, denominandose el primero como inferior o reptil, que incluye al tallo cerebral y a l c e re b e l o ; e l s e g u n d o , e l l í m b i c o o mamífero, formado por tálamo, hipotálamo, lóbulo frontal, bulbo olfatorio, amigdala e hipocampo; y el tercero, el cerebro neocortex, que lo forman el cerebro y neocorteza; teniendo cada una de estas áreas una función diferente.
Sistema Reptil Se encarga de mantener la seguridad de la persona ,es el causante de respuestas, es el causante de respuestas como conformismo, territorialidad, rituales,decepción.Tiene alta prioridad de comportamiento y sobrevivencia. Por ejemplo, si un objeto cae sobre nuestra cabeza, razona en el tamaño, peso, color, orígen, entre otros.
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Cerebro Límbico o Mamífero Llamado también medio, se encarga de proveer las necesidades diarias, sentimientos de alegría o tristeza, energía y motivación. En sí es responsable de los lazos sociales, hormonas, sentimientos sexuales, emociones, lo que creemos verdadero, memoria contextual, expresividad inmediata, memoria de largo plazo. Por ejemplo, si un objeto cae sobre nuestra cabeza, este responde produciendo miedo o enojo y hace que nuestro cuerpo brinque y se mueva de lugar para que el objeto no caiga sobre nosotros.
Cerebro Cortidical - Neocortex Es el que entiende, realiza planeación a largo plazo, piensa, resuelve problemas, lenguaje, visualización, lectura, composición, traducción, creatividad en arte, música y teatro.
DESARROLLO
HEMISFERIOS CEREBRALES ¿Qué son los hemisferios cerebrales? Son aquellos que están conectados entre sí por una estructura denominada cuerpo calloso,formado por millones de bras nerviosas que rcorren todo el cerebro. Gracias a esa bra, los dos hemisferios están continuamente conectados. Cada hemisferio está especializado en funciones diferentes ,de ahí que uno de los aspectos fundamentales en la organización del cerebro lo constituyan las diferencias funcionales que existen entre los dos hemisferios, ya que se ha descubierto que cada uno de ellos está especializado en conductas distintas.
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Funciones de los Hemisferios Cerebrales Hemisferio Izquierdo -Está relacionado con la parte verbal. -En él se encuentran el “Área de Broca”, que se encarga de la expresión oral; y “Área de Wernicke”, que se encarga de la comprensión del lenguaje. -Tiene capacidad de análisis, capacidad de hacer razonamientos lógicos, abstracciones, resolver problemas numéricos, aprender información teórica, hacer deducciones.
Hemisferio Derecho -Está relacionado con la expresión no verbal -Se ubican la percepción u orientación espacial, la conducta emocional (facultad para expresar y captar emociones). -Facultad para controlar los aspectos no verbales de la comunicación, intuición. -Reconocimiento y recuerdo de caras, voces y melodías.
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SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Visual Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando vemos en nuestra mente la página del libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez. Visualizar nos ayuda además, a establecer situaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de plani car. Esas dos características explican que la mayoría de los alumnos universitarios (y por ende de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.
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Auditivo Este se utiliza de manera secuencial y ordenada. En un examen por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porque está viendo toda la información a la vez. Sin embargo el alumno auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse de una palabra porque no saben seguir. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Kinestésico Se asocia a sensaciones y movimientos. Sé utiliza cuando se aprende un deporte, escribir en computadora, entre otros. Aprender utilizando este sistema es mucho más lento que utilizando el sistema visual y auditivo. Su aprendizaje es mucho más profundo, así que por lo tanto cuando se aprende, no se olvida. Ejemplo, montar bicicleta.
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DESARROLLO
Comportamiento según el sistema de representación preferido
CONDUCTA Organizado, ordenado, observador y tranquilo.
Habla solo, se distrae fácilmente.
Responde a las muestras físicas de cariño.
Preocupado por su aspecto.
Mueve los labios al leer.
Le gusta tocarlo todo.
Voz aguda, barbilla levantada.
Facilidad de palabra.
Se mueve y gesticula mucho.
No le preocupa especialmente su aspecto.
Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para.
Se le ven las emociones en la cara.
Monopoliza la conversación. Le gusta la música. Modula el tono y timbre de voz.
Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos.
Expresa sus emociones verbalmente.
Visual
Auditivo
Kinestésico
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DESARROLLO
Comportamiento según el sistema de representación preferido
APRENDIZAJE Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a dónde va.
Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso.
Le cuesta recordar lo que oye. Si se olvida de un solo paso se pierde.
Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.
No tiene una visión global.
LECTURA Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena.
Visual
Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se ja en las ilustraciones.
Auditivo
Le gustan las historias de acción, se mueve al leer. No es un gran lector.
Kinestésico
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DESARROLLO
Comportamiento según el sistema de representación preferido
ORTOGRAFÍA No tiene faltas.
Comete faltas.
Comete faltas.
"Ve" las palabras antes de escribirlas.
"Dice" las palabras y las escribe según el sonido.
Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina".
MEMORIA Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres
Visual
Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.
Auditivo
Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles.
Kinestésico
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Comportamiento según el sistema de representación preferido
IMAGINACIÓN Piensa en imágenes.
Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.
Visualiza de manera detallada.
Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.
ALMACENA LA INFORMACIÓN Rápidamente y en cualquier orden.
Visual
De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas. Auditivo
Mediante la "memoria muscular".
Kinestésico
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Comportamiento según el sistema de representación preferido
DURANTE LOS PERIODOS DE INACTIVIDAD Mira algo jamente, dibuja, lee.
Canturrea para sí mismo o habla con alguien.
Se mueve.
COMUNICACIÓN Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto..."
Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya.
Gesticula al hablar. No escucha bien.
Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido..".
Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como "tomar, impresión...".
Visual
Auditivo
Kinestésico
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Comportamiento según el sistema de representación preferido
SE DISTRAE Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.
Visual
Cuando hay ruido.
Auditivo
Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.
Kinestésico
DESARROLLO
MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES Y MANDALAS Mapas Mentales Son recursos que permiten a los alumnos y profesores organizar el contenido de un tema en forma grá ca de manera que se pueda tener información y relaciones en su contexto visual. Permite hacer análisis, establecer relaciones, características, diferencias y asociaciones. Pueden utilizarse segmentos, echas, guras geométricas, interrogaciones, imágenes, números, palabras, color, entre otros. Permite a los dos hemisferios cerebrales procesar la información, lo que contribuye a reforzar la memoria de larga duración y los procesos de comprensión.
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DESARROLLO Mapa Conceptual Es una representación grá ca que incluye conceptos encerrados en un círculo y las relaciones de estos indicados por una línea conectiva que enlaza los dos conceptos. Las palabras sobre la línea denominadas como palabras de enlace, especi can la relación entre los dos conceptos.
Mandala Aporta una pauta visual que uni ca las partes separadas en un todo, crea signi cado dentro de una pauta circular. Es una forma arquetípica.
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CONCLUSIONES
-El cerebro triuno es la base no solo de los sistemas que lo componen ,así que por lo tanto, todo lo que decimos o hacemos ,es por el raciocinio a través del mismo. -Todos los seres humanos ,tenemos diferentes estilos de aprendizaje. Es por ello, que un docente debe conocer a sus estudiantes y así impartirles con mayor facilidad sus conocimientos, dependiendo si ese estudiante es auditivo, visual o kinestésico. -Los mapas mentales, permiten que los educandos, aprendan un contenido, al asociar las imágenes con dicho contenido correspondiente a ella. -Los mapas conceptuales, contribuyen con un aprendizaje signi cativo, al relacionar palabras de enlace con el mismo contenido de interés. -El ser humano, como especie superior a las demás en el planeta, es un ser pensante capaz de razonar y actuar de una manera acorde en la sociedad.
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REFERENCIAS
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Magaly, P. (2005). Teorías y Estilos de Aprendizaje. Diplomado de Capacitación Pedagógica para Profesionales no Docentes. Cerebro Triuno / Ni el menú es la comida, ni el mapa el territorio. [Documento en Línea]. Disponible en: https://nimenunimapa.wordpress.com/. ¡¡Conociendo mi desarrollo humano!!: Cerebro Triuno e Inteligencia Emocional. [Documento en Línea] Disponible en: rosmiriscastillo.blogspot.com/.../cerebrotriuno-e-inteligencia-emocional.... La Depresión en el Sistema Limbico. [Documento en Línea]. Disponible en: depresionsistemalimbico603equipo8ts.blogspot.com/. Asociación Educar - Ciencias y Neurociencias aplicadas al Desarrollo Humano. [Documento en Línea]. Disponible en: asociacioneducar.blogspot.com/. Sistema de representación visual: -Galeón. [Documento en Línea]. Disponible en: www.galeon.com/aprenderaprender/vak/vakcaract.htm. El comportamiento según el sistema de representación preferido. [Documento en L{inea]. Disponible en: www. galeon.com/aprenderaprender/vak/vakcomport.htm. Lexahira López: Ejemplo de mapa conceptual, mental, mapa semántico y línea de tiempo. [Documento en Línea] Disponible en: Lexahiralopez.blogspot.com/.../ejemplos-de-mapa-comceptual-mapa-mental Mandala (Alessandra Almeida) - Slide - Share. [Documento en Línea]. Disponible en: es.slideshare.net/alessandrita12/mandalas-alessandra-alme