JFK Times Fall 2016

ALUMNI Casa Productora NOMO

Building The Track Together

BECOMING ALUMNI On Being Away From Home.

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BUILDING COMMUNITY Achieving The Extraordinary.

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General Director´s Letter The first edition of JFK TIMES for the school year 2016-2017 is now published and circulating in the digital world of magazines. We invite you to read it, talk about it, share it, and perhaps even participate in the next edition.

As with every issue, we look for new voices to be heard and incorporate them into the magazine. Becoming Alumni and Art Corner are two new sections. In the first one, Shannon Lewis and José Beltrán share with us their experience on their first year as university students. Art Corner debuts with the work of Daniela Gutiérrez from 12th grade.

You will find among other things, book recommendations from alumna and JFK mom, Nelly Barquín, students’ reflection on their visit to the Museum of Memory and Tolerance, the arrival of the monarch butterfly to our school and an interview with alumnus Santiago Prado from Class ’04.

The JFK TIMES content honors this year’s motto: Building Community Together.

As with every issue, we look for new voices to be heard and incorporate them into the magazine.

Adrian Leece General Director 4

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Together

Carta de la Editora

Estimados lectores: Nuestra revista JFK Times circula en la red, a través de la plataforma de ISSUU. https://issuu.com/jfkschool Desde 2015, año en el cual empezamos a publicar en línea, tenemos un total de 2419 lectores quienes acceden a la revista en un 82% a través de la computadora, 7% en dispositivos móviles tipo Tablet y un 11% en teléfonos celulares.

Contamos con lectores de diversos países: México, Estados Unidos, Inglaterra, Kenia, Austria, Emiratos Árabes, Uruguay, Chile, Colombia, Irlanda.

Celebrar y compartir los logros de la comunidad Kennedy y proyectarnos hacia el mundo es uno de los objetivos de nuestra revista.

Te invito a colaborar para consolidar a la revista JFK Times como una revista escolar de clase mundial.

Contamos con lectores de diversos países: México, Estados Unidos, Inglaterra, Kenia, Austria, Emiratos Árabes, Uruguay, Chile, Colombia, Irlanda.

Achieving The Extraordinary Award What is it?

The “Achieving the Extraordinary Award” is the JFK School new signature award designated to honor those students that succeeded in areas that go beyond academics, and accomplished something remarkable.

Purpose:

traordinary means an event accomplished by people with courage, enthusiasm, intelligence, hard work, perseverance, resolution and dedication.

The evaluation criteria goes beyond academic performance, which is not an exclusive factor to be considered for the award.

The JFK School would like to encourage our student to transcend on their compe- How often will the tencies and highlight those award be given?

The Achieving the Extraorexceptional achievements. dinary Award will be given every year, at the end of the school year.

Criteria:

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The “Achieving the Extraordinary Award” is the JFK School new signature award designated to honor those students that succeeded in areas that go beyond academics, and accomplished something

The nominee should have achieved the extraordinary in any field during the current school year Something ex-

Mónica Duarte Editora en jefe

By: Cristina Durango

remarkable.

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Together

Key Priorities For school year 2016-2017

Key Priorities For school year 2016-2017 By: Adrian Leece

Edited by: Karime Dorantes

This year’s Key Priorities are:

Each school year, the School Leadership Team and I are involved in a great number of projects and actions to ensure the continual improvement of our school by taking the appropriate decisions that will allow us to do so, with the full support of the School Board.

sessment practices guide and ensure teacher effectiveness and student learning. To mon1. - Building Community itor together the school progTogether ress against areas of opportuniIncrease the positive involve- ties that have been highlighted ment of the community with by the 2016 AdvancED Review the school by engaging fami- Team. lies in meaningful ways in their children’s education, and increasing opportunities for in- 4. - Purpose and volvement of all stakeholder Direction groups in school activities and Our school must continue to decisions. have a purpose and direction that commit to high expectations for learning aligned with our present-day and future 2. – Communications needs. A comprehensive and Communicate more effectively systematic reviewing and rethe school’s goals and activities, vision of our Mission and Viand for parents and their chil- sion must be made to see their dren to be more aware of their relevance to the present-day progress at school in a timely purpose and direction of our manner. All forms of commu- school, involving all stakeholdnication within the school will er groups. be evaluated in order to provide a more effective service for all 5. - Classroom stakeholder groups.

At the beginning of the school year, some projects that we believe deserve greater support and attention are selected, and then shared with the JFK 3. – Teaching and community, thus announcing Assessing for Learning the Key Priorities that will become the focus throughout the Ensure the school’s curriculum, school year. instructional design and as8

Management

Guarantee the implementation of clear expectations for classroom management and behavior in all JFK classrooms. The Leadership Team will work to

make sure there is a clear un8. - IB Primary Years derstanding of the school’s exProgramme (PYP) pectations in order to improve learning for all students.

Begin the process of educating the community and training the staff, to implement the 6. – Technology PYP program in 3 years, starting with 2016-17 as year 1 of 3. We Make sure that the technolo- already have hired an experigy infrastructure supports the enced PYP Coordinator and are school’s teaching, learning and establishing a PYP implemenoperational needs by estab- tation Team, so we are well on lishing a formal Technology our way.

Committee and creating a formal 5-year Technology Plan for school-wide approval and implementation.

Continue to be a school of choice for the best available teachers and staff. This will help us to maintain a competitive advantage in providing the best education opportunities for students. New recruitment strategies will be implemented to align with our school’s needs, and a full analysis and comparison of pay and conditions for all staff will be undertaken to maintain a competitive advantage in Querétaro.

The progress and results of this year’s 8 Key Priorities will be shared with all the JFK Community at the end of the school year, in a clear and simple manner.

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Welcoming the PYP to JFK! JFK has been implementing the IB in High School since 1997. The MYP (Middle Years Program) was authorized by the IB in JFK during last school year. To continue aligning our school with international standards, JFK will complete the IB Continuum by implementing the PYP – the Primary Years Program - in Preschool and Elementary School. It will be a three-year process before we can become authorized by the IB, but we are already working diligently towards our goal.

The transition of becoming a PYP school is a process of reflection as a school community.

The IB standards and practices invite us to examine our current practices and analyze what is working well while aligning our teaching, curriculum, and policies to allow all of our community members – both new and long standing – to better communicate what we believe about teaching and learning and become even more explicit about our values and vision to

make sure we are always working in alignment towards our common goals.

The IB Learner Profile invites us – students, families, teachers, leaders, and staff – to reflect on who we are and where we are in our personal development as inquirers, knowledgeable, thinkers, communicators, principles, open-minded, caring, risk-takers, balanced, and reflective human beings. The IB and the leaders at JFK believe that these ten attributes describe the people who are critical enough to know what is working well, and what needs to be improved in our community in order to actively pursue making the world a more peaceful and better place.

The transition of becoming a PYP school is a process of reflection as a school community.

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ON THE MOVE By: Christine Scharf, PYP Coordinator Studying for exams, memorizing facts, neatness, and following the rules were essential elements of the education of the last century. The future, and already today, the world requires far more of its citizens. Let’s face it, most of what the world requires of us these days goes far beyond these skills. With a smart phone, the need to memorize facts is nearly obsolete.

The PYP proposes five Essential Elements, that start from the knowledge of traditional subjects, but expand beyond to the 6 transdisciplinary themes.

Transdisciplinary themes allow us to look for more enduring understandings to make sure that everything that we learn is meaningful to how the world really works, rather than artificially compartmentalizing into the traditional subjects. PYP invites us to explore knowledge through concepts to ensure that we are finding connections and going deeper with our understanding. We work conscientiously developing transdisciplinary skills – focusing on thinking skills, social, communication, self-management, and research skills as essential for being able to become life-

long learners and competent members of society. The PYP proposes 12 Attitudes, which set the ground for reflection on the values we hold true. Students and all community members are practicing and growing in appreciation, commitment, confidence, cooperation, creativity, curiosity, empathy, enthusiasm, independence, integrity, respect, and tolerance in order to become the internationally-minded citizens who understand their responsibility in taking action in order to make the world a better place.

What does this mean to our community?

Our incredibly experienced and multicultural staff is dedicated to being life-long learners. All of our teachers from beginning to 20+ years of experience are excited, enhancing their expertise by learning even more strategies while working collaboratively with peers more than ever before.

Our English, Spanish, and Special Classes Teachers are collaborating actively to become ever more learner-centered.

They are actively looking for connections in order to make all the students’ learning experiences complement each other, leading towards deeper understandings and the development

of transdisciplinary skills.

Our teachers, along with our students are becoming more reflective in their learning as they take the time to assess how well they are developing and examining how to constantly strive to improve. Grades and reporting will become more meaningful and give students, parents, and teachers more specific information in order to be able to work together in guiding students in their growth better than ever before.

APPRECIATION COMMITMENT CONFIDENCE COOPERATION CREATIVITY CURIOSITY

The PYP, as with all IB programs, keeps schools constantly progressing, choosing, acting and reflecting to ensure that JFK will unceasingly strive to be better.

EMPATHY ENTHUSIASM INDEPENDENCE

INTEGRITY RESPECT TOLERANCE

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SPORTS

SPORTS

gran relevancia, el uso de aplicaciones como Nearpod y Kahoot que permiten acceder al conocimiento de una forma nueva y divertida para los alumnos, siendo Middle School quien inicia con el uso de la tecnología en la clase de Educación Física y esta forma de trabajo se está replicando en la sección de High School.

Por: José Antonio Cortés

Inmerso dentro de los cambios está la capacitación a los profesores de Educación Física. Dicha capacitación comprende cursos por parte de Bachillerato internacional tanto presenciales como en línea, el uso de la tecnología y sus diferentes aplicaciones, juntas realizadas en días profesionales, foros de expresión, donde se comparten experiencias y nuevas formas de trabajo.

“Transformando el programa de Educación Física.”

bral encargada de los procesos cognitivos. Dentro del sistema límbico, la amígdala tiene una función esencial, es una de las partes más primitivas del cerebro y se activa en eventos que considera importantes para la supervivencia, lo que consoliPero… ¿cuál es el secreto? … da un recuerdo de manera más La neurociencia nos dice que eficiente.[1] la emoción es el ingrediente secreto del aprendizaje, funda- El ejercicio proporciona bienestar físico y mental. Cada vez mentalmente para quien enseña y para quien que practicamos actividad física se estimula la producción de aprende. endorfinas, las cuales generan “El binomio emoción-cog- bienestar, placer, optimismo y nición es indisoluble, intrínseco están íntimamente ligadas con al diseño anatómico funcional la concentración y la atención, del cerebro”, explica Francisco se promueve una plasticidad Mora. Al parecer la información cerebral generando nuevas que captamos por los sentidos conexiones o sinapsis, lo que pasa por el sistema límbico o repercutirá en el aprendizaje cerebro emocional, antes de del alumno. ser enviada a la corteza cere-

Un logro fundamental que servirá como punta de lanza en la educación, es que en Middle School se tienen tres horas de Educación Física en 6° y 8° grados, lo que permitirá un mejor aprendizaje,

[Cristina Sáez. Neuroeducación. quo. mx pp 74-78].

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“Educar con cerebro, repetir y repetir datos hasta memorizarlos no es el mejor camino para aprender.

Los estudios científicos muestran que la emoción, el deporte y la sorpresa son algunos de los ingredientes necesarios para sumar conocimiento.”

-Sáez C.

Durante los últimos tres años, la educación física en JFK se ha estado trasformado de manera significativa para favorecer un desarrollo integral de los alumnos, con la integración del Programa de Años Intermedios del Bachillerato Internacional (PAI).

Esta disciplina pedagógica ha evolucionado siendo un pilar importante dentro de la educación de esta institución.

Una de las grandes transformaciones se da en los contenidos, ya que a partir de la implementación del Programa de Años Intermedios, nuestro programa mejora el currículo 12

interno, es decir, se actualiza el programa de educación física a través de varias juntas colegiadas del área de Educación Física de todas las secciones. La última actualización de dicho programa se realizó en el 2012 y no consideraba los objetivos de una estructura global como es el Programa de Bachillerato Internacional.

De este cambio se desprenden importantes modificaciones, una de ellas es la forma de presentar los contenidos del aprendizaje, para ello la utilización de la tecnología en la clase de educación física toma

tecnologiaeducacion fisica

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Cover Story

Por: Cristina Durango

“BUILDING THE TRACK TOGETHER” Es nuestra Campaña Anual.

Nuestro objetivo es renovar la pista de atletismo con nuevo asfalto. Es por eso, que este ciclo escolar nos enfocaremos en promover la participación de la Comunidad JFK para lograr nuestra meta. Necesitamos recaudar un millón de pesos, ¡tu participación es importante!

Esta campaña nació en la Comunidad de la Escuela.

Los resultados de la encuesta “Nuestra Escuela Ahora y Mañana”, que se aplicó en abril del 2014 y que tuvo una

participación del 52% de la población de padres de familia y staff, revelaron que la segunda prioridad 1 de mejoramiento en las instalaciones deportivas es la rehabilitación de la pista de atletismo. Así también, a través de las Asociaciones de Padres de Familia, conocimos que existe una necesidad latente en la comunidad para mejorar las condiciones de esta. Y, por supuesto, todos los usuarios que son nuestros alumnos nos han compartido de una u otra manera su sentir 14

sobre la actual pista de atletismo. Todos ellos utilizan la pista en diversas actividades de atletismo, fútbol, educación física, calentamientos deportivos y en diferentes eventos como lo son: el bikeathon, mini olimpiadas, rojos y azules, día del estudiante en primaria y secundaria y Jaguar Day. Por ello, esta campaña es nuestra, es de la Comunidad JFK. Así como la necesidad surgió desde la Comunidad JFK, la imagen de “Building the Track

Together” nació en la comunidad. Alumnos de todas las secciones participaron en el concurso del logotipo y en la realización del video promocional de la campaña; la respuesta que recibimos fue excelente.

Seleccionamos tres logotipos ganadores, uno en primaria, de Ana Paola Martínez Legorreta de 5ºB, uno en secundaria de Ana Sofía Ruiz Fernández de 7ºC, y uno en preparatoria de Fabiola González Cruz de 11ºA. El video promocional que desarrollamos incluye testimonios de alumnos desde kínder hasta preparatoria y la edición técnica la realizó Eduardo Rojas Samudio de 10ºD. Tanto los logotipos como el video los presentamos en el arranque oficial de la campaña que fue durante el “Jaguar Day”. ¡Gracias chicos por darle una imagen a la campaña!

tucional y el personal tenemos puesta la camiseta para que esta campaña sea un éxito. Te pedimos a ti, papá y mamá JFK que se pongan la camiseta con nosotros y la hagan suya. Los beneficios tendrán un impacto general; quienes utilizamos la pista en deportes, en eventos o simplemente para atravesar el campus nos veremos favorecidos con la renovación de la pista de atletismo. Esta campaña es tuya,

¡Promuévela!

Kínder, Primaria, Secundaria, Preparatoria, Deportes, Servicio Social, Desarrollo Insti15

Te pedimos a ti, papá y mamá JFK que se pongan la camiseta con nosotros y hagan suya esta campaña.

“Building the Track Together” es nuestra campaña. Les invito a participar en todos los eventos que realicemos en la Escuela. Los ingresos que se generen a través del Pet Costume Contest and Parade, Movies Under the Stars, Mercadito Navideño, Kermesse, Xtreme Challenge y otros eventos dentro de cada sección, se destinarán directamente a la Campaña. Mientras más asistencia tengamos mayor será la contribución que recibamos para la pista. Pasen la voz, la Comunidad JFK, familiares y amigos son bienvenidos a nuestros eventos. ¡Construyamos juntos la pista de atletismo!

Esta campaña, también está abierta a recibir donaciones y la Escuela te dará un recibo deducible de impuestos.

Para mayor información, contáctanos:

[1] La primera prioridad fue la construcción de una alberca, sin embargo, esto no es factible en la Escuela por varias razones: no contamos con el espacio necesario, el mantenimiento es costoso, la inversión es muy alta y el uso no justificaría una inversión de este nivel. Al realizar un sondeo sobre el uso de una alberca en la escuela, las respuestas no fueron satisfactorias para justificar la demanda de uso.

Cristina Durango, Desarrollo Institucional,

mdurango@jfk.edu.mx

�������� ext. 1003.

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¡Gracias a nuestros patrocinadores!

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Grandparents´

Voices

Por: Rosa Isabel Barboza

“Desesperadamente buscando a Tito.” ¡¡Ya está la cenaaa!! ¡Vengan a cenaaar! Llamó Mamá ardilla.

Había preparado taquitos de nueces y semillas de manzana en hojas muy bien extendidas de tulipán. Estaba en la cocina en donde tenía almacenadas todo tipo de nueces y semillas que ella y sus tres niños recogían en las tardes.

Vivían en un hueco del tronco de un pino muy alto, en una colonia donde las casas tenían jardines muy grandes.

Ahí nadie los molestaba.

Salió a llamarlos de nuevo. Empezaba a anochecer.

Los vio entonces brincando entre las ramas. Se sentía muy orgullosa porque ya sub

ían, bajaban y brincaban en los árboles sin caerse.

—Mmmm, qué rico huele —dijo Tote. Él era el mayor de los tres.

—A mí no me gusta la hoja de tulipán, —reclamó Tito que era el menor.

—Te la comes, mi amor. Te ayuda a tener músculos fuertes para que subas con rapidez a los árboles. A ver díganme si enterraron las nueces que les di. Acuérdense que hay que guardar comida para el invierno —les preguntó Mamá ardilla.

—No pudimos. Es que primero jugamos futbol con ellas y se nos perdieron. ¿Estás enojada con nosotros? —le dijo Toto que era el segundo, acariciando la cara de su mamá.

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—Mañana van a tener que ir a buscarlas. Ahora a la cama. Y no se olviden que su linda cola además de darles equilibrio, les sirve de cobija en la noche.

En la mañana como no pudieron encontrar las nueces, seguro alguien más ya se las había comido, treparon por una enredadera a los techos de las casas, para comer semillas y flores. Entonces dijo Toto: —¡Unas carreritas hasta la casa para ver quién llega primero!

Corrieron y corrieron por la orilla de las bardas, encontraron un manzano por donde pudieron bajar.

Atravesaron el parque y cuando iban a subir a su pino se dieron cuenta que: ¡no venía Tito con ellos!

Seguro mamá se iba a enojar. enoja porque nos comemos Siempre les decía: Cuídenlo sus flores. Tenemos que resporque es el más pequeño. Se catarlos, —dijo el Profe Poncho. regresaron a buscarlo por todas partes y no pudieron encontrarlo.

Le avisaron al Profe Poncho. Era el jefe de todo el parque y la ardilla con más experiencia.

Se les unieron otras ardillas en la búsqueda.

Mamá ardilla estaba muy preocupada porque además su esposo no había regresado desde hacía dos días.

De pronto se escuchan los gri-Llamó Mamá ardilla. tos de Tote que llegó corriendo: —¡Mamá, mamá! ¡¡Ya los encontramos!!

Están juntos papá y Tito dentro de una jaula en la casa de Doña Neuras. Los vimos desde arriba de la barda.

—Es la señora que se

¡¡Ya está la cenaaa!! ¡Vengan a cenaaar!

Continuará...

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Parents´ Voices

¿SABES USAR CORRECTAMENTE Por: Claudia Elena Valencia Definitivamente, la adolescencia es la etapa más difícil para controlar el sudor excesivo en nuestro cuerpo, así como el mal olor que este provoca debido a los cambios hormonales que sufrimos durante esta etapa. Es por eso que es importante usar diariamente un producto anti-transpirante, pero ¿sabes a qué hora del día es más efectiva su aplicación?

Antes te explico porqué sudamos. El sudor es la reacción de nuestro cuerpo para regular su temperatura ante situaciones tales como: el calor ambiental, el ejercicio físico, el estrés, los nervios, el miedo o simplemente cuando ingerimos algo picante; además de que sudar es la manera en que nuestro cuerpo elimina toxinas.

A lo largo de nuestra vida, la mayoría de nosotros seguimos un patrón de costumbres diarias y muchos de nosotros al levantarnos, rutinariamente nos lavamos la cara, los dientes, nos peinamos y nos ponemos desodorante... ¡Error! El mejor momento para

¡GRACIAS A NUESTROS PATROCINADORES DEPORTIVOS!

TU DESODORANTE O ANTITRANSPIRANTE?

ponértelo es ¡Por las noches! claro, después de un buen baño y con la piel bien seca. ¿La explicación? Porque al igual que las cremas hidratantes, durante las horas de sueño tu cuerpo absorbe mejor el componente activo de los productos antitranspirantes (las sales de aluminio) preparándose así para recibir una larga jornada de calor, ya que por las mañanas probablemente sudemos antes de que el producto haya empezado a hacer su efecto, disminuyendo así su eficacia. Es decir, si realizas tu baño por las noches, secas bien tus axilas y aplicas tu desodorante o antitranspirante, notarás que sudas menos y disminuye el mal olor.

Y si esto no fuera suficiente, un remedio casero muy eficaz para desaparecer el mal olor como por arte de magia, es ponerte unas gotas de limón en las axilas, después de bañarte y antes de tu desodorante… Verás los resultados de inmediato.

mañanero, déjenme decirles que sí pueden ducharse por las mañanas, ya que los expertos aseguran que no desaparece el efecto del producto aplicado por la noche, sin embargo si tienes dudas vuelve a aplicarlo, así te sentirás mucho más seguro.

Por los que se alegraron al pensar que se olvidarían del aseo 20

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Teacher´ s & staff´s

Voices

Por: Luz Ángela Arredondo Querida comunidad Kennedy, “Construir Comunidad Juntos”, es hacer cambios asertivos en nuestras relaciones con nosotros mismos, con los demás, con nuestro entorno y todo lo que allí existe.

JFK, ¡Anfitriones de la Mariposa Monarca!

Gracias a la meta que nos propusimos desde el ciclo escolar pasado, los miembros del Ecoclub JFK y los alumnos de Servicio Social-Programa Ambiental de High School, que fue propagar la especie Asclepia curassavica, comúnmente conocida como “algodoncillo”, una planta de la cual depende las larvas de la mariposa monarca para su alimentación, tenemos de nuevo la maravillosa experiencia de su visita en el Kennedy.

lugar final para hibernar son los santuarios en Michoacán, Estado de México y California, según su procedencia de viaje desde Canadá y Estados Unidos.

Creemos firmemente que debemos pasar por la vida, apoyando sus procesos, respetando sus cadenas de vida y sintiéndonos parte del concierto multicolor de la experiencia de vivir entre tanta biodiversidad.

Nuestra comunidad tiene el privilegio de observar la voracidad de sus orugas y seguir de cerca su proceso de metamorfosis en nuestro pequeño laboratorio de vida.

Existe registro de su migración desde 1885, sin embargo, en las principales culturas prehispánicas mexicanas, se hace referencia a ella. Culturas importantes como la teotihuacana (200 a 900 DC), la azteca (1300 a 1523 DC), las mencionan en sus leyendas; por lo que podemos decir que la mariposa monarca siempre ha tenido su ruta de migración por México y su

A lo mejor, debido a lo romántico que somos, no nos deja percibir en su totalidad la gran responsabilidad que tenemos como seres humanos. Somos la única especie de nuestro planeta que en pocos siglos ha tenido un importante y grave efecto en nuestra casa y en las especies con las que nos ha tocado coexistir. La época del Antropoceno, que sería la más grave, hoy la sustituye el problema ambiental más conmovedor que nos tocará vivir, la extinción masiva de especies.

¡Únete la

a

Si como especie, los humanos eleváramos nuestro nivel de conciencia y aportáramos una respuesta masiva sustentable, tendríamos nosotros, las otras especies y el medio ambiente, una oportunidad.

Maravillados con la mariposa monarca, debemos tratar de reflexionar y tratar de encontrar las acciones a seguir.

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Revirtamos nuestros modelos de consumo, nuestra manera de desechar, presionemos leyes que enmarquen la productividad y el comercio justo y sustentable, que nuestra huella en el planeta sea la menos visible.

Grupos como, el Ecoclub JFK, Líderes Ambientales por sección, el Eco-Voluntariado JFK, maestros con corazón verde que desde sus aulas conectan el conocimiento con temas ambientales e invitan a sus alumnos a la reflexión y motivan acciones sustentables, la RED de Escuelas Sustentables de Querétaro, la Reserva de la Biosfera Sierra Gorda, REEDUCA, Telar Socia y muchos otros y ¡nos llenan de esperanza!

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vida sustentable

ahora!

Ponle

al video

Teacher´ s & staff´s

More More

men are not in control of their actions. They are hopelessly reacting to what women do, without any agency and, therefore, responsibility.

By: Felipe Reyes

than thanaadistraction distraction What our children can inadvertently teach us about gender bias.

‘It doesn’t reach your fingers, so you cannot go into class in that skirt’. This is what a 7th grader in Portland, Oregon was told last year. The student ended up spending the entire day at the office since the school was unable to contact her parents to come pick her up. This girl and several of her schoolmates would go on to testify before the Oregon Board of Education.

The students complain that so much policing has gone into policing girls’ clothes that it has ended up creating a double standard that defines a clear set of punishments for girls, while it mostly lets boys off the hook.

The argument is not new. Even before the miniskirt first made a splash back in the 1960s, much to the dismay of school districts, female attire has constantly been a source of controversy. Women wearing THE pants, after all, were front and center as the main scare tactic

wrong lesson by telling young girls that revealing clothes are ‘too distracting? After all, ‘I am not a distraction’ has become the battle cry of the protesting teens, who demand to be judged for their efforts at school and not the lengths of their skirts. It sounds reasonable enough. But do we not also want to protect them from the harsh judgment of other like to experiment and view adolescents? their outfits as an opportunity for self-expression and an Truth is, one chief concern is extension of their personality. valid: schools monitor female Many schools (like the one I apparel not because of the went to) right out impose the girls themselves, but rather, the use of uniforms in order to pre- boys they spend most of the vent extravagant or subversive day with. If teenagers lapse in clothes. The John F. Kennedy judgment in other aspects of school, of course, does not re- life and school, how they talk quire uniforms for high school and act about people’s looks students, but enforces a uni- is a potential mine field. At the form in all other sections. As a same time, we cannot fall into school, we acknowledge this the narrative that boys cannot expression of identity, but we be held responsible for their acstill enforce a dress code in or- tions. If we expect the school der to provide students with experience to prepare our chilguidelines as to what our com- dren for life, regardless of their munity finds appropriate. gender, we should definitely prioritize standing up for yourSo it should not come as a sur- self above ‘not wearing strappy prise to know that our students, tops’. just like they do in countless other schools, have objections Teaching, as I see it, is a two about the dress code. Actually, way street in every sense and they tend to object to a great just like we strive to teach our deal of other things too. But children how to face a rather here, the argument, as it is in the unforgiving world. In return, U.S. case, that gender is playing perhaps we can learn to value too much of a role in how we their smarts above their looks. judge the way they dress.

As much as we want our children to be safe, ultimately we Could this be true? Are we want them to keep themselves teaching our children the safe, not rely on us for it.

#IAmMoreT

hanADistr

Now imagine that your own child comes to you crying that he or she got beat up by the school bully. Would your first reaction be to assume your child deserved to be beat up?

Hardly, however, sometimes we tend to pay more attention to what girls are wearing, rather than what boys are doing.

used to attack suffragettes in The stir in the U.S. has taken to the 1920s in the United States the national stage, as students have staged massive walkouts; of America. petitions have been signed and It seems that almost a century at least one superintendent has later, the policing of women’s been removed in what has been clothes continues to be contro- called the #IamMoreThanADversial. At the school level, teen- istraction campaign. Students age girls disagree with school and parents alike are protesting authorities, which complain what they perceive as a biased that the clothes range from ‘dis- crusade for the sake of proper tracting’ to ‘too provocative’ for attire. school.

While in theory, the notion of appropriateness seems desirWhy do we use the term able; some of these reports are ‘provocation’ to talk about clothing? More specifically, confounding. Female students women’s clothing. At least report being asked by authorthat particular choice is rarely, ities to bend over in order to if ever, used when referring measure that their skirt length to a man’s choice in is appropriate and, when they schoolwear. fail to comply, they report beTo provoke is to make some- ing called shameful names by thing happen. To cause action. the aforementioned superinIn Ethics this is called the agent. tendent.

In other words, under this logic, a woman is in control of how Needless to say, good judgpeople react to what she is ment is not what teenagers are known for. In clothing and wearing. Consequentially, 24

Voices

Female attire has constantly been a source of controversy. other matters, they sometimes lack (or adolesce) good judgment. Some more than others, of course, and every single one of them is their own unique person. But as a group, science tells us that they are still developing that part of the brain that says ‘sure, it’s fun, but is this a good idea?’.

When it comes to choosing their apparel, many teenagers

action

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Teacher´ s

¿Cómo motivar a los adolescentes a

& staff´s

eR ?

Por: Laura Vázquez México es un país lleno de contrastes, con gran riqueza cultural, pero pobreza en la lectura. Recientes cifras de la UNESCO nos ubican en el penúltimo lugar de una lista de 108 naciones, esto es, los mexicanos leemos 2.8 libros al año y solo 2% de la población tiene como hábito permanente la lectura. Actualmente estamos viviendo en la cultura de la inmediatez en la cual somos capaces de conseguir información en segundos, y queremos que los procesos humanos complejos sean igual de rápidos, por lo que leer un libro puede resultar ser un proceso lento o hasta aburrido.

Como maestra de Lengua y Literatura resulta todo un reto motivar a los alumnos a que lean, no solamente como parte de las actividades académicas, sino a que incorporen esta costumbre a su vida diaria. Durante años me he enfrentado al constante cuestionamiento sobre cómo promover el gusto por la lectura en los estudiantes, no obstante, la constante búsqueda poco a poco me ha ido dando respuestas.

En México cada año se realiza la Feria Internacional del libro de Guadalajara (FIL) que resulta ser el evento anual más importante de la literatura en Iberoamérica. El haber tenido la oportunidad de ir abrió un universo de posibilidades para encontrar textos que realmente enganchen a los adolescentes con la lectura. Es importante que los temas sobre los que lean realmente formen parte de sus intereses, que los vivan como una posibilidad en su vida, a través de protagonistas que sean de su edad, que tengan su forma de pensar y con quienes compartan miedos, anhelos y empatías.

Otro aspecto a tomar en cuenta es cómo se convive con la literatura en la escuela y fuera de ella. Dentro de la escuela hay que atreverse a hacer actividades que involucren a los alumnos mucho más allá de 26

conocer una anécdota, esto es, que los estudiantes lean buscando significados más profundos y no sólo el conocer una historia. Para esto, en la sección de Middle School, estamos trabajando constantemente con Círculos de Literatura, que inician dándole a los alumnos una pregunta debatible, por ejemplo ¿leer te puede cambiar la vida?; la actividad continúa cuando tienen la opción de escoger el texto que quieran (dentro de una gama específica), y donde cada uno de ellos tiene un rol determinado durante su lectura, puede ir desde recolectar palabras hasta dirigir una discusión, pues el objetivo principal de este Círculo es precisamente que los alumnos discutan sobre qué quiso mostrar el autor al escribir el texto, por qué los personajes toman ciertas decisiones, qué habrían hecho ellos, qué recomendaciones les darían, o dar posibles

Voices

soluciones a las situaciones abordadas en los textos; en fin, situarse dentro de la historia y actuar según sus propias perspectivas y experiencias. No hay que dejar de lado el uso de la tecnología, tanto para las actividades en clase, como para tener acceso a la lectura: creación de podcast, utilización de libros electrónicos, libros interactivos, o audiolibros que son un buen recurso para iniciar el gusto por la literatura.

También en casa los padres tenemos como responsabilidad inculcar en nuestros hijos el interés por los libros. Es necesario que nos vean leer, promover la lectura en familia (leer todos juntos, compartir nuestras ideas, usar la lectura para iniciar una charla, relacionarla con la vida real, reinventar historias), dejar al alcance textos de acuerdo a su edad y a sus gustos (cómics, novelas gráficas), regalarnos libros, ¿rayar un libro?, ¡claro!, el

lector tiene el derecho de hacer lo que guste con su libro, aplicar sus cinco sentidos en él para hacerlo realmente suyo. Todo es válido para que la lectura se vea como algo familiar, sorpresivo, disfrutable y emocionante.

Y cómo padres, ¿por dónde empezamos?, ¿qué libros podemos recomendar a nuestros hijos?

Confiemos en sus maestros pues constantemente se están actualizando en nuevas publicaciones, preguntemos a otros padres que tengan más experiencia lectora que la nuestra, vayamos a la biblioteca y a las librerías y echemos un vistazo a la sección de libros juveniles, preguntemos a los encargados qué libros son los más recomendables para nuestros hijos, y por supuesto, nosotros también leamos estos libros para de verdad poder acercarnos a la experiencia de la lectura junto con ellos. ¿Cómo motivar a los adoles27

centes a leer? Es una pregunta retadora, la respuesta probablemente es aquello que nos hace falta para superar el 2% de población lectora en México, y sin duda es una responsabilidad compartida entre padres y maestros.

“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho”.

-Miguel de Cervantes Saavedra.

Teacher´ s & staff´s

Preschool Students Learn

Voices

Preschool Students Learn

Through Experience

Through Experience

been seen in academic levels for all students involved, and in particular second language learners. (www.microsociety. org) At JFK, students begin by choosing a part of the community to represent with their class; for example the bank, the grocery store, etc. Then they embark in a discovery process with their teacher to brainstorm what happens and who works in their sector. The last step of preparation is to create the materials necessary for their job -Benjamin Franklin including uniforms, signs, tools and material while they pracIn Preschool at JFK, students tice their craft. The learning is receive a balanced education brought to the test when where they access prior knowledge, explore new vocabulary and concepts, and finally put their new skills to practice through real life experiences.

One example of this process is in our Mini-Community, based on the MicroSociety philosophy created by a Brooklyn teacher, George H. Richmond. In this practice, students create a living community were they experience math, language, social studies and social skills through real life experiences. In similar projects throughout the United States, positive outcomes have

solving problems for students.

The positive results that we have seen are less behavior problems or conflicts between students, and a strong level of student engagement. We often have Elementary students coming to the community during their recess asking to participate and re-living their experiences in Preschool.

The Mini-Community is one example of living their learning, but this is a goal in all we do in Preschool. We have a goal of creating experiences where students can test their knowledge and strengthen their understanding in order to build a strong foundation for future learning.

Tell me and I forget.

Teach me and I may remember.

Involve me and I learn.

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By: Debra Cortney, Preschool Principal they visit the Mini-Community and experience what a day of work feels like. Through this experience, students practice skills such as problem solving, conversation, responsibility, and creativity. Teachers act as facilitators by asking guided questions or creating opportunities to test students’ abilities instead of giving answers or

Through this experience, students practice skills such as problem solving, conversation, responsibility, and creativity.

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Teacher´ s & staff´s

Myp El MYP, un trabajo cotidiano en Middle School.

Hace tres años tuve la oportunidad de comentar en esta revista mi apreciación sobre el MYP, yo iniciaba mi trabajo en el JFK y tenía los primeros acercamientos con el programa, comentaba en ese entonces que me apasionaba mucho conocer e intentar otras estrategias de aprendizaje después de ejercer la educación tradicional por casi veinte años.

Honestamente pensé que iba a ser difícil romper con los paradigmas que acompañan a la educación tradicional y que no iba a ser tan sencillo apro-

MIDD LE YEARS PROGRAMM E

piarme de una nueva manera de hacer las cosas, hoy por hoy debo confesar que los paradigmas se han roto sin casi apenas notarlo, es decir, una de las bondades del MYP es el uso de sus instrumentos, los planificadores por ejemplo me permiten tener claro el contexto y el objetivo de toda una unidad de trabajo, lo que le da rumbo a las actividades cotidianas con los alumnos, dejando de lado la improvisación.

Otro de los instrumentos que particularmente han sido muy útiles durante esta transición son los enfoques de aprendizaje (ATL), pues permiten identificar claramente las habilidades que se pretende que los alumnos desarrollen y por lo tanto, todas las actividades con ellos se encaminan al logro de las mismas.

El seguimiento de los procesos de aprendizaje a través de estos instrumentos, favorece identificar claramente el desempeño de cada uno de los alumnos en los distintos niveles de logro posibles de los cuatro criterios de evaluación que el MYP esta30

Voices

Students´ Voices Por: Daniela Vera

vas de los mismos alumnos de prepa.

Por: Marilú Fragoso blece.

El usar cotidianamente los mismos instrumentos, bajo los mismos criterios en cada una de las asignaturas de Middle School, es equiparable a hablar un mismo idioma, el uso de vocabulario como “pregunta de debate”, “enunciado de indagación”, “palabras clave”, “criterios de evaluación”, “rúbricas” etcétera, se ha convertido en un lenguaje común entre directivos, maestros, alumnos y padres de familia, eso ha facilitado mucho mi labor como maestra, ya no pierdo tiempo tratando de que entiendan todos los demás mi manera hacer las cosas. Hay una manera común de hacer las cosas.

A tres años de practicar esta nueva manera de ejercer la educación, puedo asegurar que mis alumnos son protagonistas de su aprendizaje, se han vuelto indagadores y críticos de lo que conocen; creo que ahora los programas educativos en Middle School son más estimulantes pero también más exigentes y por lo tanto de calidad.

¿Qué crees que pueda mejorar en High School?

R: Siempre hay cosas que mejorar y es muy importante ponerte una meta porque si no lo hicieras, nunca acabarías. Yo creo que lo más importante es reforzar la Entrevista al nuevo presidente buena comunicación en gendel Consejo estudiantil de High School eral: entre maestros y alumnos, entre los propios maestros, y en¿Por qué te interesa ser de prepa que además conlleva tre los alumnos. Con una buena muchas decisiones que no sé a comunicación se pueden lograr presidente?

R: Para mí la presidencia del dónde me lleven, quiero dejar muchas cosas, se pueden esConsejo Estudiantil va mucho una huella no sólo en la escuela cuchar las propuestas que cada uno tenga y se pueden buscar más allá de una actividad en el sino en cada persona. implementar. curriculum, este año genuinamente quise, quiero y ayudaré ¿Qué planes tienes para a que cada persona en prepa este año? ¿Algo que quieras decirle a pueda encontrar un gran espacio R: Tomando el objetivo final que High School? para hacer y conocer lo que mas es poderle proporcionar a las per- R: Primero que nada, ¡muchas les gusta. sonas de prepa la oportunidad gracias por la confianza a todos! de realizar o apoyarlos en la re- Estoy convencido de dar mi máx¿Cuáles son tus expectati- alización de lo que más les guste imo a esta posición y finalmente, vas como presidente? hacer y que los apasiona, mi les pido que la misma confianza R: Nunca me ha encantado plan principal para todo el año es que me dieron para elegirme, la tener expectativas sobre algo, poder escuchar las sugerencias y tengan para venir y decirme a mí ya que siempre resultas sor- comentarios, ya que finalmente o a un representante del Conseprendido de cómo tus planes de aquí surgen las mejores ideas. jo, sus propuestas. Este año quiese modifican y acabas aprend- Además de eventos como el 15 ro que el Consejo deje de ser ese iendo y haciendo mucho más de septiembre, Halloween y Pas- comité misterioso del que no se de lo que tenías pensado. Por cua; espero se puedan concretar sabe mucho qué hace, quiero otro lado, las metas que, yo sí muchas otras propuestas como que verdaderamente todos tenme he planteado son principal- lo son, el torneo de videojuegos gan la posibilidad de participar directa o indirectamente en memente, el poder guiar de forma con fines caritativos, las sesiones jorar la prepa, lo cual permitirá individual y grupal a todos en la de conferencias de área, mejorar los torneos de intramuros, y mu- finalmente que podamos hacer preparatoria. Este último año lo que más no gusta y apasiona. chas otras propuestas e iniciati-

Rodrigo g Ruz

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Students´ Voices Por: Emilia Pesqueira nunca están satisfechos.

LOS SENTIMIENTOS NO TIENEN MODALES

Nadie les enseñó a tocar la puerta, y tal como lo hacen los recuerdos, entran cuando menos los esperas. No avisan y logran pasar, aunque tengas a un ejército de indiferencia parado atrás de la puerta. Como si fueran agua que se filtra por las grietas de nuestra piel.

Los sentimientos son egoístas.

No quieren pasar desapercibidos, entonces hacen ruido.

Aunque estés dormido, aunque la melancolía esté recorriendo cada parte de tu cuerpo, hacen ruido y te obligan a escucharlos.

Los sentimientos no tienen límites.

Nadie les pudo pintar una raya para que no la pasen. No saben reconocer cuando ya ha sido suficiente, no tienen frenos, y siempre quieren más porque

Los sentimientos no entienden el concepto del tiempo.

No tienen fecha de caducidad y pueden estar presentes una milésima de segundo o toda la vida. Siempre se quedan demasiado o muy poco tiempo y dejan evidencias de su estancia.

Dejan ojeras y demasiados nudos en el pelo. Dejan uñas mordidas y labios resecos. Dejan palabras en la boca y sueños en la almohada. Dejan todo y dejan nada.

Los sentimientos cambian constantemente.

Nunca se ven igual, nunca visten la misma ropa. A veces se pintan la cara con sonrisas y se tatúan la piel con carcajadas, a veces se cuelgan nostalgias del cuello y se inundan los ojos con recuerdos y a veces no traen nada. Cambian tanto que es difícil ponerles un nombre e identificarlos entre la multitud, y te toman de la mano para que cambies junto con ellos.

Los sentimientos están y siempre estarán.

Los sentimientos te obligan a vivir, aunque te estés muriendo.

Conozco a personas que saben cómo irse. Las conozco y me encantan.

Esas que empacan, que no le temen a los nuevos caminos y que no se ahogan con la palabra “adiós”. Esas que no se la 32

complican y entienden cuando ya acabó. Que no miran hacia atrás y que no caminan más lento para que los detengan.

Me encantan esas personas que no dejan huella, que viven de puntitas, sigilosas. Esas que van y vienen, que no cuentan el tiempo, ni sus cicatrices. Que no se preocupan y no se preguntan a diario si son extrañadas o si ya son olvidadas. Que no les duelen los pies por andar de prisa y sin frenos.

Y los admiro porque saben cuán-do irse y qué llevarse.

Porque sueltan y no se rompen, porque no les da vértigo ver a los ojos.

Me encantan y los admiro por ser y hacer todo lo que yo no puedo.

genocidios que han habido en la historia; es una forma de recordar los terribles eventos que han marcado la historia para así, evitar que se repitan. En mi opinión, creo que la visita fue una muy buena idea por parte de la escuela, ya que así pudimos aprender nuevas cosas de una manera diferente.

"Aprendiendo de la memoria a ser tolerante"

La cita para salir hacia la ciudad de México fue a las 5:10 am, y aunque fue un poco temprano, creo que la mayoría llegó a tiempo. Después de esperar unos minutos a las personas que se habían retrasado, salimos hacia el museo. El viaje fue bastante rápido ya que no había trafico.

Llegamos como a las 8:00 am, pero como era de esperarse, una vez en la ciudad el tráfico nos retrasó bastante. Al museo llegamos alrededor de las 9:45 am. Al llegar, los guías del museo nos dividieron en 4 grupos para agilizar el tour y una vez que los grupos estuvieron formados, comenzamos el recorrido.

Por: Daniela Vera

La primera parte del museo habla de los genocidios que han ocurrido. Empezamos por el más famoso, el HolocausVisita de 12º al Museo de to. Conforme avanzábamos, la guía de mi grupo nos fue expliMemoria y Tolerancia cando todo, desde el contexto El miércoles 21 de septiembre, histórico, cómo empezó, haslos alumnos de doceavo hici- ta quiénes lo llevaron a cabo y mos una visita al Museo de Me- después cómo terminó. Desmoria y Tolerancia en la Ciudad de que empezamos la visita vi de México. Este museo está cómo cambiaban las caras de mis compañeros y se llenaban dedicado a todos los 33

de seriedad. El recorrido fue impactante para todos. Después de hablar del Holocausto seguimos con otros genocidios que sucedieron en otros países, como Armenia, Ruanda, Darfur, Camboya y Guatemala. Al observar las expresiones de mis amigos, vi que muchos se cubrían la cara cuando veían imágenes o videos y que a algunos se les enrojecían los ojos.

Creo que muchos, no sabíamos

do actos espantosos, no todo está perdido y siempre queda la esperanza. Nos sirvió para reflexionar y darnos cuenta que cada quien puede poner su granito de arena para tratar de hacer al mundo un mejor lugar, un lugar más seguro, más pacífico y sobretodo más tolerante.

Yo personalmente, me di cuenta que en mis manos está mucho por hacer, que estoy en la edad perfecta para hacer

Students´ Voices

Students´ Voices

en la pared. Creo que sí, todo es cosa de actitud y de qué tanto quieres tener un impacto positivo en el mundo.

El Típico Jueves de

Una Francesa en JFK 7:00 am

6:30 am ¿Ya? Oh no... ¡No puedo salir de mi cama!

7:30 am

Mi bici y yo vamos a la escuela. ¡La velocidad y el viento fresco acaban de despertarme!

Acabando el tour tuvimos como 1 hora para comer en la cafetería del museo. Después de que habíamos comido, salimos a la 1:15 pm de regreso a la escuela. Llegamos a la escuela alrededor de las 5:00 pm. En mi opinión, creo que la visita fue un éxito, pues aprendimos muchas cosas nuevas, cosas que han tenido un gran impacto en el mundo en el que vivimos, sobre todo, al menos yo, aprendí la impormuy bien cómo habían suce- algo por el mundo, empezando tancia de ser una persona toldido estos eventos históricos y por mi país y que tengo todos erante y de respetarnos unos a no estábamos conscientes de los recursos necesarios para otros. Me gustó mucho la visisu magnitud. Ir al museo nos ayudar. Nuestra guía nos dijo ta y espero que la escuela siga hizo estar conscientes de lo una frase que me dejó pensan- realizando estos viajes a difersucedido y nos enseñó que la do, “ustedes no son el futuro de entes museos. intolerancia puede llevar al hu- México, son el presente” creo mano a hacer cosas horribles. que tiene razón y como personas conscientes y capaces Después de la parte de genoci- cada quien puede hacer algo dio siguió la parte de tolerancia. para mejorar el país en donde Esta parte sirvió, al menos para vivimos. mí, para darnos cuenta que Al acabar el recorrido, la frase aunque el humano ha cometi- “elige tu actitud” estaba escrita 34

Por: Hombeline Ponsignon

9:50 am

8:45 am

8:00 am ¡Hola SWAS! Qué bueno, hay otros extranjeros... ¡Y de todas partes del mundo!

Hoy vamos a aprender la diferencia entre estaba y era.

Me pongo mis calcetines, y voy al laboratorio para la clase de física. ¡Me encantan las nuevas experiencias!

10:40 am

Qué difícil es el inglés...

Hay muchísimas palabras que no entiendo.

Los libros, los poemas y la gramática; ¡Estoy perdida!

Entre los pianos, la batería, todas las guitarras, los xilófonos; la clase de música es ¡Muy divertida! El piano y yo somos un equipo inseparable.

11:30 am

12:00 pm

Como, como una mexicana: ¡Quesadillas!

Otra vez música. ¡Viva la fanfarria!

12:50 pm Ahora en SWAS, hacemos un juego.

Me gustan los acertijos y los mimos.

15:00 pm

13:40 pm En historia a menudo hablamos del punto de vista de los Estados Unidos y organizamos debates. ¡Son muy interesantes y emocionantes!

A las siete, me voy a la cocina guiada por el buen olor de los huevos fritos. No puedo dejar de comer un croissant... ¡Así es! Es mi costumbre francesa. ¡Mi desayuno es multicultural!

Como una ensalada fresca con mi mamá y para descansar después, tomo una pequeña siesta.

14:30 pm ¡Riiiing! ¡Sí es el fin de la escuela por hoy!

16:45 pm Me voy al voleibol. ¡Me gusta tanto correr y saltar!

Hacemos muchos ejercicios físicos.

19:00 pm Ahora tengo que hacer mi tarea...

22:30 pm

20:30 pm Como una comida muy francesa con toda mi familia: ¡Queso y pan!

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Pff... Estoy muy cansada. Hablar en español y en inglés me cansó.

Pero me gusta mi vida.

Students´ Voices

Are you a Hispanic or Latino?

What does being a Latino, or Hispanic actually mean?

As I was going through my college applications, I encountered this somewhat ‘easy’ question in which I thought there was already a ‘predetermined answer’ to it: “Regardless of your answer to the prior question, do you consider yourself Hispanic or Latino?” The prior question was asking about your race, which for me, was obviously Asian. However, if I had already chosen Asian and not Mexican, why did the next question ask me if I considered myself a Latino? Driven through the curiosity, I started to investigate what this word actually meant.

Based on some investigation, I was able to learn that these words weren’t what we would normally think at first: 1. From the U.S Census: A person of Dominican, Cuban, Mexican, Puerto Rican, South or Central American, or any other Spanish culture or origin regardless of their race.

2. From freedictionary.com: Of

By: Joon Kang or relating to a Spanish-speaking people or culture.

To start with what I was able to analyze, I also differentiated between race and ethnicity. Race is mostly based on your physical or genetic traits, meanwhile ethnicity is more dependent on the language, culture, and social experiences you are exposed to.

Would I be considered a Latino, or Hispanic? My life has mostly been impacted by Mexico, living 11 years out of the 18 years since I first stepped on this Earth. My physical traits are obviously those of an Asian, and it’s something no one would ever disagree with.

Same goes for my blood and to my mother tongue which is Korean. However, does this not make me a Latino? The culture that I deeply feel related to and the environment that I have lived throughout my teenager experiences are definitely more 36

related to that of the country that I have been raised in. Understanding and perceiving the Mexican culture more easily than the Korean one, having more Mexican friends than Korean ones, and having grown up in a Mexican environment have all led me to think that I, after all, could be considered a Latino. Enjoying the same lifestyles as my peers and speaking more and better Spanish than Korean or English, I deeply thought that my ethnicity was more related to Mexican rather than Korean.

Never having been so introspective and wondering what my identity actually was, I ticked off the mark “Yes” to this question as I conducted this small but meaningful research.

I felt a deep tie between my identity and experiences to this country, and if I were to describe/introduce myself to other people who have absolutely no idea of who I am, I thought they had to know what my culture was like and especially the background I was immersed in. Always listening to the thousands of jokes that compares me to any type of Mexican objects or people (such as Pancho Villa, tacos or nopal), I guess I can finally proudly call myself a Mexican, or if not a Mexicanized Korean with strong culture and ethnicity ties to Me-ji-co.

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Photo corner Por: Patricia Muller

CULTURE & ARTS

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Photo corner Por: Adriana Stehle

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ART CORNER

Óleo sobre lienzo 120 x 30 cms.

Daniela Gutiérrez

Por: Daniela Gutiérrez

Mi primera pintura formal fue de tres vestidos colgando del cielo. Esta otra realidad me permitió ampliar mi creatividad y mi manera de ver la realidad en pintura. A través de los años he podido reconocer colores de una manera más atenta y poder distinguir los tonos en un objeto. La pintura me da la libertad de poder indagar en los colores de un objeto. Para mí, pintar

implica ver los colores de un objeto en vez de ver la forma del objeto, ya que al distinguir los colores se pueden ir formando las figuras de los objetos.

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Horizontal: Óleo sobre lienzo 60 x 60 cms.

1. Pintor español conocido por sus pinturas de relojes deformados.

3. Pintor francés impresionista que pintó la cotidianidad de las personas en el siglo XIX. 8. Pintor holandés expresionista que tenía sólo una oreja.

11. Pintor del techo de la capilla Sixtina.

12. Pintor colombiano el cual exagera las proporciones del cuerpo humano.

13. Diseñadora de moda francesa que revolucionó el mundo de la moda a mediados del siglo XX. 15. Muralista expresionista mexicano que jugaba con las figuras para darles movimiento.

Vertical: 2. Pintor italiano que también era arquitecto, botánico, científico, escritor, escultor, filósofo, ingeniero, inventor, músico, poeta y urbanista.

4. Pintora mexicana surrealista la cual expresaba su vida por medio de sus cuadros.

5. Arquitecto del museo Suomaya y del nuevo aeropuerto de la ciudad de México.

6. Muralista mexicano conocido por sus frescos que representaban las situaciones de México en la primera mitad del siglo XX. 7. Pintor español del siglo XX que pertenecía al movimiento surrealista y al

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cubismo.

9. Diseñador español de alta costura que creía en la simplicidad de la ropa y los cortes limpios.

10. Compositor de las cuatro estaciones.

14. Caricaturista estadounidense que le dio inicio a la compañía más grande de medios de comunicación y entretenimiento del mundo.

Respuestas: 1. Dalí 2. Leonardo 3. Renoir 4. Kahlo 5. Romero 6. Rivera 7. Picasso 8. Van Gogh 9. Balenciaga 10. Vivaldi 11. Michelangelo 12. Botero 13. Chanel 14. Disney 15. Siqueiros

“Desde una temprana edad he encontrado la pintura como una forma de relajarme.

Empecé a pintar cuando tenía alrededor de 7 años.

A esa edad veía la pintura como una manera de salirme de mi realidad. Podía crear lo que fuera con un pincel y pintura”.

CULTURE & ARTS

Aventúrate

a la lectura

El hábito de la lectura, como padres, puede iniciar desde el momento que cada pareja decida. Lo más probable, es que una pareja primeriza, llene a su bebé de todo lo que han encontrado en artículos de internet, páginas dedicadas a este tema y uno que otro libro que, en su mayoría, leen las mamás y no los papás. Pero abiertos a lo que sus parejas leyeron, empiezan a ponerle música de Mozart al bebé antes de que desarrolle el oído, y comienzan “El hábito de la lectura” a una edad temprana, cuando el bebé en el interior del vientre materno, sólo escucha ruidos y voces que para él no tienen ningún sentido. Sin embargo, como mamá, puede que muy emocionada compres libros como “The Very Hungry Caterpillar” y se lo leas al bebé que viene en camino. Y es cierto, para el bebé es lo mismo escuchar “The Very Hungry Caterpillar”, que cualquier novela que disfrutes y cumpla principalmente con estos tres requisitos:

1.- Leer en un ambiente pasivo y relajante. Un tipo de lectura que metabólicamente ofrezca un ambiente en el que el cuerpo de la mamá libere sustancias químicas que le permitan al bebé sentirse seguro. Aunque te encuentres en un ambiente de relajación, al leer un libro como “The Girl with the Dragon Tattoo”, tu cuerpo sin lugar a dudas se someterá a estrés, tensión y sustos repentinos, tu metabolismo estará en mecanismo de defensa, segregando sustancias que al bebé sólo le causará inseguridad.

2.- Leer con una tonalidad de voz suave y melódica. Cualquier mamá puede leer un artículo de nutrición, una novela o un manual sobre cómo armar la cuna con su voz melódica, y el bebé entrará en una especie de ritmo constante que le proporciona cadencia, armonía y seguridad. Ahora, es importante tomar en cuenta que un libro para niños pequeños, inmediatamente te llevará a asumir una tonalidad suave, tierna y delica44

Por: Nelly Barquín Exalumna y mamá JFK

da, por lo que no es mala idea escoger este tipo de libros en esta etapa, claro, aunque para que al bebé le fascine la historia, pasarán muchos años antes de que eso suceda. Así que, buena elección de literatura y muy bien por el hábito.

tura” comienza, pero ¡ojo! no para el bebé, sino para los padres. Y ¿qué significa este hábito? Es una actividad que se vuelve parte de la rutina del bebé que por más inquieto que éste sea, la cadencia de la lectura lo hipnotizará, pues su mamá le estará hablando de algo muy importante. Todos los gestos que hacemos al leer, atraparán al bebé y cuando ya pueda sostener un biberón, es muy factible que se quede dormido, lo que nos ayudará en ocasiones a matar dos pájaros de un tiro: cultivar el hábito de la lectura y dormir al bebé.

Y entonces, ¡magia! Los papás han adquirido el hábito de leerle a sus hijos.

Muchos de ustedes se preguntarán ¿Y cómo me sirve esta información, si mis hijos son mayores de 8 años? Mis respuestas pueden ser varias: en caso de que tengan otro bebé o para aconsejar a algún pariente o amistad, pero lo más importante, para poder entender el por qué tal vez nuestros hijos de 8 años no aman la lectura y calmar esa tremenda frustración que surge al escuchar a nuestros hijos decir las palabras: “mamá, no me gusta leer”. Todas hemos pasado por ese momento. Mamás primerizas, no se asusten si están en esta situación., pues nunca es tarde, y digo nunca, confesando que mi esposo al casarnos,

“Mamá, no me gusta leer”.

Todas hemos pasado por ese momento. Mamás primerizas, no se asusten si están en esta situación; pues nunca es tarde.

3.- Hacerlo por y para el bebé.

Durante el embarazo o en el momento en que nace el bebé, es cuando “El hábito de la Lec45

había leído 6 libros enteros en su vida y en los últimos 5 años ¡ha llegado casi a los 100 libros!

Escoger la literatura adecuada para los niños no es fácil (de ahí este artículo), y no todos los libros interesan a los mismos niños, sobre todo ahora que muchos libros están siendo adaptados a la pantalla grande, así que les voy a enseñar un truco que en mi casa funciona de maravilla. Ya lo comenté en otro artículo, sin embargo no profundicé en el tema. El truco es muy simple: Evitar que los niños vean las películas adaptadas ¡ANTES de leer el libro!

No importa que sea una película nueva o vieja, esa es la regla, y si por algo se topan en Sanborns con un libro que diga:

CULTURE “Próximamente en cines”… ¡Jackpot! Lo único que necesitan hacer es comprar el libro; seguramente estará en español y aunque que posiblemente, como a muchos de nuestros niños Kennedy no es lo que los lleve a decirnos: “¿Papá, me compras este libro?”, lo importante es fomentar el hábito de la lectura. Y cuando llegue ese momento clave en el que tu hijo te pida comprarle un libro, pídele que lo deje en el mostrador y podrás celebrar disimuladamente con tu pareja que tu hijo acaba de escoger un libro y quiere que se lo compren. Cuando lleguen a casa, puedes mostrarle a tu hijo el tráiler de la película del libro y seguramente se emocione y te pida verlo más de una vez, pero llegará un punto en que debas decirle que para ver la película, tendrán que antes leer el libro.

Entonces, con ayuda de tu esposo se preparan para que todos puedan leer el libro de una u otra forma, hasta instalándolo en el iPad o el celular. Lo que sí es un hecho es que, su hijo estará más dispuesto a leer el libro, si ustedes como papás también lo leen. Cuando por fin lo terminen de leer y llegue el día del estreno de la película y vayan a verla, verás la cúspide de todo tu esfuerzo, y lo más importante y valioso, el resultado del trabajo de tu hijo: la apreciación de tu hijo por la literatura y el hábito de la lectura, pues al terminar la película indudablemente discutirán la película haciendo compara-

ciones con el libro, y escucharás los detalles que tu hijo notó que la película no incluye o algunos cambios que hicieron en la adaptación, abriendo paso a que tu hijo poco a poco aprenda el valor de un libro.

Después exploraremos cómo lograr que nuestros hijos valoren una película, pero por el momento, tras haber tocado algunas de las tácticas para lograr el amor de nuestros hijos por los libros, así como el consejo al que nos enfocamos en esta ocasión, mis siguientes recomendaciones están basadas en libros que se convirtieron en películas.

The Lorax Autor: Dr. Seuss, 1971 Género: Fantasía Dirigido a: niños hasta de 7 años y adultos

aquello que está afectando nuestro planeta, lo que lo hace muy relevante en estos momentos. Su trama es acerca de un “once-ler” quien comienza a cortar estos bellísimos árboles para utilizar una especie de lana que sale del follaje de los árboles, para tejer “thneeds”, un raro tipo de suéter, y venderlo a millones de personas a costa de terminar con los árboles “truffula”. Ahora más relevante que nunca, es un libro que, si compartes con tu niño puedes lograr reflexiones muy interesantes, abordando temas como el cuidado de la Tierra, lo preciado de nuestros recursos naturales y los cambios que ha tenido nuestro planeta debido a la constante intervención de nuestra especie. Es un libro que vale la pena comprar y que puede comentarse en familia.

Lo pueden adquirir en Amazon o rentar en nuestra completísima biblioteca. La adaptación de este libro como película, omite partes y agrega otras con una visión muy distinta a la de Dr. Seuss, lo que sirve como excelente motivo para que sus niños empiecen a entender por qué es mejor leer el libro antes de ver la película.

My Big Friendly Giant Autor: Roald Dahl, 1982 Género: Fantasía Dirigido a: niños de 8-13 años

Es un libro escrito en 1971, mucho tiempo antes de que nos interesáramos por todo 46

& ARTS

Este libro lo tienen que leer los papás, es simplemente súper enternecedor. Los niños que no han visto la película, sugiero que no la vean antes de leer el libro, pues es uno de esos libros que debemos leer antes de dejar de ser niños, así que ¡insistamos!

Tiene uno de los personajes más icónicos y queridos de mi querido autor Roald Dahl. BFG (Big Friendly Giant) ya había aparecido en otro libro como un gigante tierno, cariñoso y consentidor. Ahora aparece como debe de ser, con su propio libro.

BFG nunca fue a la escuela y al parecer, no hay huella de sus padres. Esto hace que el personaje invente palabras muy divertidas, en las que Roald Dahl utiliza un sonido similar que al ponerlas en contexto puedes

deducir lo que significa. Es un libro con muchas enseñanzas sobre las que nuestros hijos Lo que sí es un podrán reflexionar como, por ejemplo, el valor del ser huhecho es que, mano sin importar su tamaño.

También nos ayuda a introducir su hijo estará al niño a situaciones en las que se va a enfrentar en su vida, inmás dispuesto clusive en el JFK, como: “Ok, no entiendes la palabra, pero lee lo a leer el libro, que dice alrededor y posiblemente entiendas lo qué quiere si ustedes como decir”. Si lo leen con un niño más pequeño, seguramente papás también morirán de risa al escuchar sus conjeturas. La película aún no la lo leen. he visto… sin embargo el tráiler se ve suficientemente atractivo para atrapar el interés del niño Algunos hemos oído hablar sobre leer el libro. del libro, otros tantos, sabemos inclusive quién es Oliver Oliver Twist Twist. Pero ¿hemos leído el liAutor: Charles Dickens, bro? Hablando de personajes 1838 icónicos, Oliver Twist es uno Género: Novela de los personajes más queridos Dirigido a: mayores de 13 de la historia y un definitivo y años victorioso ícono en la literatura mundial.

Oliver es un niño huérfano, con valentía, inteligencia y audacia que supera la de niños de su edad. Un corazón de oro que lo lleva a confiar en delincuentes que lo introducen en la mala vida, lo maltratan y lo utilizan para ganar dinero. De aquí en adelante se desenvuelven una serie de aventuras con todo tipo de personajes que lo llevan a desarrollar una personalidad llena de fuerza, a partir de su constante lucha. Una verdadera obra maestra que no podemos dejar pasar.

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CULTURE

Por: Carla Mendoza

“El Gato Con Botas”

un gato. Este último, se sentía muy desgraciado porque pensaba que, el animal, sólo le serviría para mitigar su hambre y su piel para hacerse unos manguitos.

Pero ante su asombro, el felino habla y le propone salir Este cuento apareció por prim- de la miseria pidiéndole a su era vez en una edición de 1697 amo que confíe en él. Se calen los Cuentos de Mamá Oca, za unas botas para caminar, se de Charles Perrault, un escritor cuelga un saco al hombro para francés que ejerció la abogacía guardar el botín, y se va de cadurante algún tiempo, pero a cería. Cada pieza que cobra se partir de 1683 se entregó ple- la ofrece al rey de la comarca, namente a la literatura. Sus en nombre de su amo “el marotros cuentos se han conver- qués de Carabás”. tido en clásicos mitos de la literatura infantil: Barba Azul, La Una mañana, sabiendo que el Cenicienta, La Bella durmiente rey va a salir a pasear con la del bosque, Caperucita roja, Las princesa, el gato finge que su Hadas, Riquete el del copete, y amo se está ahogando ya que Pulgarcito. unos ladrones lo han asaltado Hoy hablaremos de El Gato con y desvestido. El rey manda a Botas, un cuento que Perrault, socorrerlo y le obsequia unos entretejió con antiguos y difer- ricos vestidos suyos para cuentes hilos de cuentos de gatos brirse. Como es bien parecido, que ayudaban a sus dueños y enseguida, la princesa y él inque contiene un profundo se- tercambian miradas y se enamcreto detrás. oran.

No lejos de allí habita el ogro, Resumen del cuento “Había una vez...” un viejo mo- dueño de todas las tierras de la linero, que, al morir, repartió sus comarca. El gato se dirige a su escasas posesiones entre sus castillo, y, con argucias, logra tres hijos. El mayor se quedó la engañar al malvado y retarlo a casa, el mediano, el molino y al pequeño sólo le correspondió

& ARTS

un duelo de magia, venciéndolo cuando el ogro convertido en un inofensivo ratón, es comido por el gato quién muy ufano se posesiona del castillo en nombre del marqués de Carabás, librando por fin a los aterrorizados habitantes de su opresión.

El hijo del molinero, convertido en el marqués de Carabás y ahora dueño del castillo, se casa con la hija del rey mientras que el gato, se dedica a cazar ratones y como dice Perrault al final de cada cuento, “fueron muy felices durante el resto de sus vidas”.

El secreto detrás del cuento Es conocido el poder de los ojos de los felinos para ver a través de la oscuridad. Por lo tanto, el cuento del Gato con Botas nos habla de la visión que le permite ver más allá de lo mundano, de lo conocido, de la visión que traspasa y mira dentro. Esa mirada que puede ver más allá de la maleza, de la realidad circunscrita en nuestro diario vivir que nos impide contemplar otras realidades como fuentes de posibilidades para elevarnos por encima de lo esperado, lo anticipado, buscando nuestra máxima expresión.

Para hacer realidad esa visión, el gato necesita escapar de lo conocido y hacer héroe de

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increíbles hazañas a su joven amo, un pobre molinero hasta elevarlo para llegar a ser un “marqués”. El gato mete en un saco todos sus talentos y se calza unas botas y se lanza a la aventura, se abre a las nuevas posibilidades y toma el mejor camino, adaptando las circunstancias de su entorno a su favor, y así convence a los labriegos que alaben al marqués cuando el rey, pase por ahí y pregunte de quién son esas tierras, y guarda la ocasión para arriesgarse por un bien mayor.

Esta visión interior de lo que puede llegar a ser el hijo del molinero, lo hace poder ver más allá de los conejos y las perdices, hacia lo lejano, la visión grandiosa del hombre, es decir, la importancia del rey para su dueño, el ogro y sus tesoros, y, por último, la unión de su amo con la princesa, clave de primera magnitud, que representa la culminación y la plenitud de todos sus objetivos.

Para ello, necesitará de todos sus talentos, inteligencia, sagacidad, astucia, ya que va a “ir más lejos”, se va a abrir a la novedad, desplegar toda su imaginación y creatividad para favorecer a su amo, y utilizar todos los dones que la naturaleza le ha otorgado. Así aunque parece que la suerte le juega a su favor, es su sagacidad y valentía la que va abriendo los caminos y le permite conseguir y recibir los beneficios de sus acciones hasta llegar final49

mente al castillo. La última prueba, donde le sale al encuentro la figura del ogro, el guardián del umbral. El ogro y el castillo representan nuestra psique, el elemento más oscuro de nuestra mente, el subconsciente.

El gato deberá enfrentarse con el elemento más oscuro presente en todo ser humano.

La sombra. Con ella, tendrá que explorarla, pelearla o aprender a utilizarla de la mejor forma posible para poder salir de nuevo a la luz.

Es el Gato quien engaña al Ogro consiguiendo que se convierta en ratón para luego tragárselo, lo cual significa que ha aprendido a utilizar su propio poder en favor de él y sin dejar que sus pensamientos lo dominen y conviertan sus actos en actos irreflexivos y salvajes por lo que de esta manera integra su sombra en representación de su dueño.

Finalmente, el gato logra convertir a su amo, no solo en marqués sino, en príncipe de la comarca al casarlo con la hija del rey y mientras se celebran las bodas, el gato se divierte correteando ratones. Y como termina todo cuento de hadas…

Fueron muy felices durante el resto de sus vidas.

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Consejos para vivir en la Ciudad de México Muchos de los graduados de la generación ’17 van a continuar sus estudios en distintas universidades en la Ciudad de México. La gran ciudad puede resultar fascinante si aprendes a vivir en ella.

Para todos aquellos, que llegarán dentro de muy poco a vivir a La gran Tenochtitlan, les doy aquí algunos consejos: 1. Busca un departamento cerca de donde trabajes o estudies para evitar el tráfico y no perder tanto tiempo en transportarte.

2. En el DF no puedes hacer muchas actividades en el día, ya que el desplazamiento de un sitio a otro suele tomar más tiempo que en provincia. Organízate con una agenda.

3. Usa ECOBICI para trasladarte a lugares cercanos, evitarás tráfico y ayudarás al medio ambiente.

Por: Mónica Duarte ver a tu artista favorito, además el estacionamiento es caro y complicado y si piensas beber, es sin duda la mejor opción.

empo. Nunca sabes si una calle 10. Haz tu red de relaciones se inundó por la lluvia, la cer- con exalumnos del JFK. Hay raron, etc. muchos viviendo en la Ciudad de México; ellos podrán orien6. Si no es necesario que uses tarte y apoyarte en esta nueva tu carro, NO lo uses. Prueba etapa de tu vida. el transporte público, metro, metrobus o camiones. Te sal- 11. Tendrás un presupuesto que varán la vida, ahorrarás dinero y cuidar. Toma nota de todos tus es menos probable que te pier- gastos y no te excedas. Al prindas. cipio, querrás comerte a la ciudad pero tómalo con calma.

7. Camina, camina todo lo que Aprende a administrarte para puedas. No sabes con todo lo que no te quedes corto de $$$ que te puedes topar caminan- antes de que termine el mes. do. Es una muy buena forma de descubrir restaurantes, cafés, Convierte la experiencia de vicine-clubs y muchas cosas vir en la gran Ciudad de México, más. Conoce tu zona. en una oportunidad para enriquecer tu desarrollo personal 8. Conoce los puntos turísticos y tu aprendizaje sobre la vida. que hay en la ciudad y sus alrededores. Hay muchos pueblos increíbles muy cerca.

4. Siempre hay cosas que hacer… Dependiendo tus gustos, busca actividades diferentes.

Hay bazares, museos, teatro, cine, exposiciones, conciertos y más.

9. Cuando vayas a conciertos no lleves carro. El tráfico nueva5. Si tienes una cita, sal con ti- mente puede impedirte llegar a 50

Dicen que una vez que llegas ¡siempre querrás más!

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CULTURE & ARTS

¿Qué es ser Por: Camila Valdés Para ser una persona saludable no basta con no ingerir comida chatarra y hacer mucho ejercicio. Ser saludable consiste en llevar una alimentación balanceada, completa, variada, higiénica, adecuada y suficiente de leguminosas y alimento de origen animal, verduras y frutas, grasas, cereales y tubérculos, además de llevar una vida de deporte activo.

Las leguminosas y alimentos de origen animal nos proporcionan mayormente con proteínas que nos ayudan a la formación y reparación de tejidos, las frutas y verduras proporcionan las vitaminas, minerales y fibras que ayudan a llevar un buen funcionamiento y desarrollo adecuado del cuerpo, y por último los cereales aportan la principal fuente de carbohidratos que nos proporcionan energía para realizar las actividades diarias.

2. Evita el consumo de grasas car en una medida moderada. saturadas, azúcar procesada y sal en grandes cantidades.

3. Combina cereales con leguminosas o algún alimento de ori-gen animal.

4. Para cocinar, cambia los aceites de grasas saturadas por aceites de grasas monoinsaturadas como el aceite de oliva.

5. Toma mínimo 2 litros de agua al día.

6. Realiza alguna actividad al día por al menos 30 min.

7. Come lentamente y disfruta cada mordida.

Receta de Mini pizza de berenjena: Las mini pizzas de berenjenas son recomendables para servir calientes o tibias y son buena opción como aperitivos. La siguiente receta toma aproximadamente 45 minutos en realizarse, sin embargo tiene un exquisito sabor y son mucho más saludables que una receta de pizza normal. Se recomienda acompañar con una buena bebida, así como un vino banco seco o tinto al gusto.

Ingredientes:

8. Evita consumir comida pro1. cesada.

Algunas recomendaciones para 9. Asegúrate de comer una porestar saludable o bajar de peso: ción de verduras y proteínas en todas tus comidas.

Sal

8.

Pimienta negra molida

Preparación: 1.

Calentar el horno a 180ºC.

2. Cortar la berenjena en rodajas de 1 cm de grueso.

3. Sazonar con sal, pimienta y aceite de oliva al gusto.

4. Meter al horno 30 min aproximadamente.

5. Retirar las semillas del tomate.

6. Picar la cebolla, diente de ajo y tomate.

7. Calentar un poco de aceite de oliva en un sartén.

8. Añadir la cebolla y freír por unos minutos.

Una berenjena grande

9. Agregar el ajo y tomate.

2.

Un tomate

10. Revolver mientras se sazona 13. Sacar las berenjenas del horno. con pimienta y sal.

3.

Una cebolla mediana

1. Come 5 veces al día en porciones pequeñas, donde tres 10. Evita el consumo de sodas. 4. sean comidas principales y dos cola- 11. Nunca te saltes el desayuno. 5. ciones.

6.

12. Mantén los niveles de azú52

7.

Un diente de ajo

11. Dejar el fuego a intensidad baja por 10 min.

120 g de queso mozzarella Aceite de oliva

12. Rayar el queso mozzarella al gusto.

¡Provecho!

Para mayor información y 14. Esparcir la salsa de tomate más platillos, visita la página re-cién hecha y añadirle queso www.directoalpaladar.com mozarela rayado. donde encontrarás más recetas saludables, vegetarianas, etc.

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Por: Pepe Beltrán

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l día que todos esperamos al estar en la preparatoria es el día de graduación. Al principio parece que ese día está aún muy lejano, pero al estar en tercero de prepa, el tiempo se pasa más rápido de lo que uno se imagina.

Pronto, ya estás aplicando a varias universidades dentro y/o fuera del país, y en lo que menos te lo esperas ya estás haciendo el proceso de inscripción en una de ellas. Lo que parecía que tanto añorabas estos últimos años, ahora no quieres que acabe. Dejarás de ver a todos tus amigos, a toda tu generación junta.

Se volvió rutinario despertar y que al llegar a la escuela ves y convives con las mismas personas, por lo cual saber que pronto irás a otra escuela y probablemente sólo veas a uno que otro de tus compañeros o a ninguno. Y ahí es cuando te pones a pensar: “¿Realmente quiero que esto acabe?”. Es cierto, esta realidad te pega, pero también te sirve para valorar y recordar todas las experiencias que tuviste durante tu preparatoria y darte cuenta que aunque algunos momentos no fueron los mejores, en general, la pasaste bien. Aprendes a valorar las amistades que hiciste, ya que por experiencia, algunas de las amistades que haces durante la preparatoria son amistades que durarán toda la vida. Es una transición algo compleja, ya que tienes que aprender que probablemente no verás a ciertos amigos por un largo rato, te tendrás que adaptar a vivir en el extranjero, a vivir solo, o si te quedas, a cargar con las responsabilidades con las que conlleva asistir a la universidad.

Pero como dicen, todo cambio 54

es para bien y aunque parezca que dejas todo atrás, estás a punto de empezar una nueva etapa en tu vida de mayor importancia e impacto.

Finalmente, llega el día en el que ya estás en la universidad.

Es una experiencia diferente, pero vale la pena vivirla. Algo que sucede al entrar a la universidad es que ahora sí te sientes un adulto, ya que tú tomas muchas de las decisiones y eres libre a elegir. Con esto me refiero a que tú eliges qué materias cursar ese semestre de las que te están disponibles, en qué horarios llevarlas, con qué profesores, qué actividades extracurriculares cursar, si quieres llevar otro idioma, entre otras cosas. Algo a lo que te empiezas a acostumbrar y ver diferente a la prepa, es que aquí no tienes a maestros detrás de ti diciéndote qué hacer. En la universidad, aprendes a ser realmente responsable, ya que tú decides si ir a la clase o no, si poner atención o mejor ver el celular y tú tienes que aprender a manejar tus tiempos y a re-

cordar qué debes realizar y para cuando. En fin, tú decides cómo quieres que sea tu experiencia en la universidad, tienes esa libertad. Y aunque de cierta manera extrañes la prepa no tanto por las clases sino por las amistades, te darás cuenta que la universidad es un lugar donde conocerás demasiadas personas nuevas, un lugar con tanta diversidad étnica. Conoces culturas nuevas, ideas nuevas, amistades nuevas e incluso puedes llegar a conocer personas que conocen a algunos amigos tuyos de la prepa o de otras partes por azares del destino.

La transición a la universidad parece algo tediosa, pero es una experiencia que vale la pena, ya que estás pasando de responsabilidades de adolescente a responsabilidades de adulto, a hacerte responsable de tus propias decisiones y de hacer lo que realmente te gusta. Harás ajustes respecto a tus hábitos de estudios, asuntos académicos y ajustes sobre cómo decidir lo que es mejor para ti. Todo esto pasa demasiado rápido, y te das cuenta que todo el esfuerzo valdrá la pena cuando estás estudiando y lo disfrutas debido a que tú escogiste qué, dónde y cómo estudiarlo.

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By: Shannon Lewis

*Where you come from, luv?* the taxi driver asked.

“Mexico.” I answered. Back in Mexico, I would have stopped there and left myself and the driver to our own thoughts, but there is something about being thrown against the rainy backdrop of autumnal England that makes you instinctively reach for the cloak of conversation.

“I just got in today.” I said.

“Mexico?” he asked, almost incredulous, “What you doing so far away?”

“I live there,” I answered, “lived there, I suppose…”

The taxi halted at a stop light and the driver lent me his glance a moment. It was a familiar glance; it said: yeah… okay….

“What do you mean, Mexico?” he asked, in the tone of voice you use when you want to ask something rude, but aren’t willing to be blamed for it.

“I’m Mexican. I was born there. I know I don’t look Mexican, but I am.” I said, acutely aware, in that moment, of how foreign I look.

I still felt hesitation from the taxi driver. He was trying to place me somewhere; a puzzle piece in the wrong box; the one that just almost doesn’t fit. I let eleven seconds slide by before continuing.

“My parents are American, which is why.” I say.

The confusion behind the steering wheel melts into comprehension. He expels that elongated “Oh” that goes on for a microsecond too long.

“So you aren’t really Mexican, then.” he says, revealing in his newfound understanding. * * * When I moved to England, there was a part of me that expected conversations like this.

Moving away from home, 8,950 km to be exact, I expected to have to constantly explain and defend my heritage. But, honestly, that one conversation with a particularly opinionated taxi driver was a rarity. Instead of doubtful and confused, I found most people interested and inquisitive about where I had come from. The thing 56

about moving away to university is that, there are a whole lot of people who just moved far away from home, too.

Adjusting to a different country takes a bit of effort. I still take my sweet time differentiating the five cent coins from the ten cent ones (which I swear look the same), but at least I can tell you the difference between a Sainsbury’s and a Tesco (which is sort of like the difference between Superama and the Comercial Mexicana).

Then there’s the other side to it; the part that has to do with becoming accustomed to not being in high school anymore.

The part that means you just turned twenty and start using the phrase “when I was a kid”. The part that means you don’t have to ask to go to the bathroom during class hours, that means you have to get used to propelling your own interest in your schoolwork.

I had been at the John F. Kennedy since Kinder One. I had only known what it meant to navigate one school. And by 12th

grade, you do really learn your way around. You know what teachers are less strict about using your laptop in class, which tiendita makes better chilaquiles, who to ask for help in the library. All that information, collected over a period of sixteen years of your life, suddenly becomes useless when you go to college and you go from being the oldest on campus to being sweet little freshmen that get lost on their first day of class. It seems like it should be anxiety-inducing, but really there’s something thrilling to it.

It’s like when you visit someone else’s house for the fiftieth time and discover a secret door.

Even if it ends up just being a stairwell to the kitchen, there’s something exciting about going through their house in a new way. You keep walking down the stairs, learning new names, learning how to balance a new workload, making new friends, finding the best sofa in the library, and suddenly it’s May and you realise you’re no longer adjusting to University life, you’re just living it.

*Where you come from, luv?* -Mexico.

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Por: Adriana Stehle

Carlos Lara

Santiago Prado

Rodrigo Lombana

más tiempo en el Kennedy que en cualquier otro lugar.

Saliendo del Kennedy estudié en Fermatta por un tiempo y acabé mi carrera en Ingeniería en Audio y Producción en Inglaterra.

Trabajé en Londres en dos estudios y luego regresé a México, donde estuve trabajando en el DF en un estudio enfocado al diseño sonoro de películas y anuncios. Ahí fue donde me di cuenta que yo tenía que hacer mi propio estudio y que había casas productoras donde se enfocaban en la parte visual y casas de audio donde nada más trabajan el audio; esto hizo que pensara en la necesidad de juntar una productora que tuviera tanto audio como video. Hablando por un lado con Carlos y por otro con Rodrigo, los tres teníamos las mismas ganas e inquietudes de hacerlo, así que formamos NOMO. (Noise + Motion).

cual pueden escuchar en Spotify y en la página de la banda www.somoscanvas.com 3. ¿Qué temas sociales son de tu interés?

Rodrigo: No siento un interés por un tema social en concreto, pero creo que es importante estar conscientes de que nuestros actos y nuestras ideas impactan tanto positiva como negativamente nuestro entorno, determinando la sociedad. Por ello creo que siempre debemos de actuar de manera empática, celebrando y promoviendo la diversidad, la tolerancia y el bien común.

2. ¿Cuáles son tus hobbies?

NOMO Noise + Motion

integra el mundo auditivo con el mundo visual.

Somos una casa productora dedicada a la producción y post-producción de música, audio, filmación,animaciones, medios digitales y tecnologías interactivas. Combinamos nuestra creatividad y capacidad

con el mejor equipo de la industria para hacer que tu proyecto tenga ruido y movimiento.

1. ¿Qué nos puedes contar de tu historia personal? ¿De dónde eres, qué estudiaste y en dónde?

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Santiago: Nací en el DF en 1985, pero inmediatamente nos fuimos a vivir a Miami por el trabajo de mi papá y a los 3 años nos venimos a vivir a Querétaro.

Prácticamente crecí en el Kennedy, fue mi segundo o primer hogar porque estuve desde 1ero de kínder hasta 3ero de prepa. He pasado

Carlos: En lo personal soy melómano, me encanta todo lo que tiene que ver con la música, escucharla y por supuesto tocarla. Actualmente formo parte junto con Santiago, de un proyecto llamado CNVS (Canvas), tocamos rock alternativo, con tintes house, hip-hoperos y hasta reggae. A principios de año sacamos nuestro primer E.P. con NOMO Records, el

4. ¿Cuáles son tus mejores recuerdos del JFK?

mis mejores recuerdos; pero yo creo que la gente. Personas que conocí que se convirtieron en mis amigos y amigas y ahora en mi familia. Me sigo llevando con ellos y son amigos de todas edades y generaciones. Yo creo que lo increíble que ha pasado en el Kennedy es que se ha hecho una gran familia. Ahora veo a los ex alumnos llevar a sus hijos a la escuela, somos una comunidad muy unida; en la que todos nos conocemos, por lo menos los de nuestra época.

También recuerdo mucho jugar futbol, estar en la “tiendita” pidiendo dinero para mi lunch en recreo, y de muchos maestros que me marcaron de alguna manera (Miss Pili, Miss Liz, Miss Carmen Brea, Miss Sussy, Mr. Robert, Mirtha, Mr. Sheffield, Roger, Alonso Barrera, Peter, Adrian y el buen Ray de Fut). También siempre me acordaré de Benny.

Yo creo que lo increíble que ha pasado en el Kennedy es que se ha hecho una gran familia.

5. ¿Qué te marcó del JFK? Santiago: Es muy difícil decir cuáles son 59

Carlos: Hay muchas cosas que me marcaron, pase básicamente toda mi infancia y adolescencia en el JFK, mi materia favorita siempre fueron las ciencias y los experimentos en laboratorio, al igual que el taller de música y los entrenamientos con el equipo de futbol. Tengo excelentes recuerdos de actividades como Rojo y Azules, donde se dividía la escuela para competir en diferentes deportes y las salidas de excursión como Catemaco y Nayarit. Pero sin duda lo que más me marcó fue el poder conocer a mis amigos de toda la vida, es un poco extraño, pero los conozco desde 3er año de primaria y hasta la actualidad somos bastante unidos.

6. ¿Por qué escogiste esta profesión?

no tienes un sueldo seguro o fijo es difícil porque estás empezando y hasta que no obtienes una cartera de clientes que te perRodrigo: Porque me apasiona. Llegué mita tener un sueldo seguro a ella un poco por casualidad. y fijo es complicado arrancar.

Después de haber estudiado 2 años Ciencias Políticas me di También el hecho de que fuicuenta que, si eso no me hacía mos de las primeras comfeliz en ese momento, no lo haría pañías en hacer lo que hacjamás, por lo que decidí estudi- emos en Querétaro. Salir a ar algo que me provocara placer vender a compañías querey pues el golf no era una opción tanas que no están tan acosporque siempre fui malísimo. tumbradas a la producción de publicidad es difícil, así como ir abriendo mercado en una ciudad como la que vivimos.

7. ¿Con qué obstáculos se han encontrado en el camino?

Santiago: Yo creo que al principio cuando

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8. ¿Cuáles son sus planes a futuro?

Carlos: Seguir creciendo, en Grupo NOMO siempre estamos ocupados en poder expandir nuestros servicios y abarcar más oportunidades para engrandecer nuestra empresa y marca. En 10 años queremos consolidarnos como una de las mejores empresas en nuestro rubro, a nivel bajío y nacional.

9. ¿Qué consejo le darían a alguien que se quiere dedicar a esto?

géneros, stand up comedy y peramos que muy pronto se rifas de grandes regalos como pueda ver en muchos expos, viniles, esculturas, casas de per- plazas públicas y comerciales. ros y trabajo de artistas locales.

Todo el boletaje del festival es donado a una buena causa. En (Santiago) esta primera edición del NOMO Disco que te marcó: Fest tuvimos una excelente re“Pet Sounds” -Beach Boys spuesta de la gente, se sintió / “Kid a” -Radiohead una gran atmósfera de comunidad donde todos iban ayuPelícula: “Fight Club” / dar y a poner un granito de “The Goonies” arena por el bien de alguien Banda favorita: Beatles / más. A raíz de esto hemos deArcade Fire cidido seguir haciéndolo cada Libro: “The Girl With All seis meses y siempre todo el The Gifts” (M.R. Carey) boletaje será destinado a una Destino de viaje ideal: buena causa. Entonces esperaNaturaleza. mos tener una mejor respuesta para el NOMO FEST del 2017.

Rodrigo: Que le dedique tiempo a 11. ¿Qué ideas nuevas prepararse y que no tenga tienen como equipo? miedo de realizar sus ideas, corre el riesgo de tener éxito. Carlos: Hoy en día estamos innovando y apostando por nuevas 10. Siguiendo la filosofía tecnologías que se adapten al del JFK; ¿Cómo han apormercado de medios publicitado a la sociedad? tarios. Tenemos un producto llamado HOLOMAP, el cual se Santiago: Siempre nos ha gustado ayu- podría resumir en “Hologramas dar como se pueda, hemos Interactivos”, en donde el cliparticipado en varios proyec- ente prospecto puede contos como patrocinadores, ocer un producto o marca de ya sea haciendo el video del manera totalmente diferente proyecto y no cobrándo- a como estamos acostumblo o de alguna otra manera. rados, permitiendo interactuar de manera directa con las NOMO FEST nace del querer imágenes holográficas y sumayudar a alguien que significa ergirse en una experiencia 360 mucho para nosotros. El festival con sonido envolvente. En esofrece música independiente tos momentos seguimos inlocal y nacional de diferentes troduciendo el producto y es61

(Carlos)

Disco que te marcó: “The Bends”-Radiohead Película: “Trainspotting”/ “The Lion King” Banda favorita: Radiohead Libro: “El llano en llamas” -Juan Rulfo Destino de viaje ideal: Safari africano/ski trip.

(Rodrigo)

Disco que te marcó: “Amnesiac”-Radiohead Película: “Tideland” -Terry Gilliam Banda favorita: Radiohead Libro: “Fiesta en la Madriguera”-Juan Pablo Villalobos Destino de viaje ideal: la cantina de la esquina.

Class Notes

Miguel Ángel Graciano Class of ‘07 Felicidades por tu participación en el evento de Ironman 70.3 en Cozumel el pasado 2 de octubre, obteniendo un tiempo de 6:59hrs que consistieron en 1.9km de nado, 90km de bicicleta y medio maratón.

Karla Abigail Herrera (Class of ‘09) Guillermo Velez (Class of ’87) Photographer specialized in commercial and fashion photography, has recently won the award for Fashion Photographer of the Year at the San Antonio Fashion Awards, celebrated on October 13th of this year! His amazing work has been seen in magazines such as, Marie Claire, Shape, Cowboys and Indians, Inside Magazine, to mention just a few.

Congratulations on all the success Guillermo!

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Dedicada a la equinoterapia y Delegada del Estado de Querétaro de la Federación Mexicana de Terapias Ecuestres, Karla ha sido elegida para formar parte del Comité de Gestión por Competencias de Servicios en Centros Ecuestres, formado por 12 de los 300 centros que existen en todo el país, para establecer los lineamientos para la

evaluación y certificación de los profesionales que se dedican a las terapias ecuestres.

Además, es Coordinadora del próximo 1er. Congreso Internacional de Terapias Ecuestres en Querétaro, del 18 al 20 de noviembre.

¡Felicidades por tu trabajo y por representar a nuestro Estado!

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