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General Directorś Letter Dear friends and colleagues, I am very happy and proud to introduce you to this spring edition of our JFK Times. Now in its third year of digital production, the JFK Times continues to grow in popularity both among its readers and its contributors. As usual, this edition has a wide range of articles showing the huge variety of interests we can find around campus. On our front cover we have highlighted the Model United Nations, known around school simply as MUN. As part of our educational objectives in the school we work to guide students to become more concerned and active global citizens. Being ‘globally aware’ and capable of understanding and empathizing with circumstances from the varying perspectives of many nations is not easy, but is becoming increasingly important. Our MUN program offers the chance for students to learn about diplomacy and international relations while building their confidence in public speaking and leadership. It is also a great deal of fun, and we have just competed internationally in the US for the second year running! Sports also features in this JFK Times, in a year when we proudly graduated our first Class in a Masters of Science Program in motor skills development in which many of our own sports coaches and Physical Education teachers participated. We are presently reviewing our sports and Physical Education Programs and so this is a great time to focus on it here. We also have articles on our efforts to increase sustainability and taking care of environmental issues, always of both interest and importance to the school, and a great mix of other contributions from staff, students and alumni. I really do hope you enjoy this edition, and encourage others to read it as well! My best wishes for a wonderful spring 2018!
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By: Christine Scharf PYP Coordinator
In the late 1960s, a group of innovative educators saw a need for an international approach to education that would equip young people with the skills, values and knowledge necessary to build a more peaceful future. They created the International BaccalaureateÂŽ (IB) by combining their collective skills, experience and expertise in all areas of education. Founded in 1968 in Geneva, Switzerland, IB began with only seven schools and a vision for creating a better world through education. 50 years 6
later, there over 4,775 authorized schools in 153 different countries around the world. There are now 1.3 million students studying an IB education across the Americas, Asia Pacific and Africa, Europe and the Middle East. The IB continues its commitment to supporting entire communities in ensuring high quality international education. The Diploma Program in our high school has been authorized since 1997. Authorization for the Middle Years Program (grades 6-10) in middle school
Building
COMMUNITY and high school was granted in 2016. The preschool and elementary school are working diligently as a candidate school to be authorized in the Primary Years Program in 2019. The aim of IB is to develop inquiring, knowledgeable and caring young people who help create a better and more peaceful world through intercultural understandings and respect. We, at JFK, want to provide our students and staff the tools to become better learners and better people, committed to making positive changes in the world. JFK has adopted this philosophy and we strive for all of our community members to embrace it –now starting as young as three years old in K1.
We, at JFK, want to provide our students and staff the tools to become better learners and better people, committed to making positive changes in the world. JFK has adopted this philosophy and we strive for all of our community members to embrace it –now starting as young as three years old in K1. 7
The IB proposes fostering the attributes of the Learner Profile in order for students, staff, and even families, to strive continuously to develop as knowledgeable, inquirers, thinkers, communicators, principled, open-minded, caring, risktakers, balanced, and reflective individuals able to acknowledge that other people, with their differences, can also be right. The IB’s programs are different from other curricula because they: • Encourage students of all ages to think critically and challenge assumptions. • Develop independently of government and national systems, incorporating quality practice from research and the global community of schools. • Encourage students of all ages to consider both local and global contexts. • Develop multilingual students. IB supports JFK, and all IB schools, in guiding school leaders, teachers, students and families to examine their philosophy, beliefs, and practices to make sure they are committed to innovate, collaborate, and concentrate their efforts as they ensure a high quality education for all students. Teachers and leaders in IB programs are constantly reflecting on and improving teaching and 8
learning practices making sure approaches to learning and assessments are relevant for today’s students and tomorrow’s skills. The age appropriate approaches to developing critical and flexible thinking to allow for learning that crosses disciplines. IB programs are cornerstones upon which students can develop lifelong learning skills. The Diploma Program, since the beginning, has been an academically rigorous education that is competitive enough to prepare students for the top universities around the world.
The Diploma Program, since the beginning, has been an academically rigorous education that is competitive enough to prepare students for the top universities around the world. Since 1994, the Middle Years Program has encouraged students ages 11 to 16 to make practical connections between their studies and the real world. Using global contexts, MYP students develop a
Building
COMMUNITY deep understanding of their common humanity and shared guardianship of the planet. In 1997, IB proposed that even the youngest minds are capable of the biggest adventures in learning. The Primary Years Program curriculum framework, designed for students ages 3 to 12, was launched in 600 schools. It addresses students’ academic needs and their social and emotional well-being in a carefully balanced way, while ensuring a strong and resilient preparation for the challenges of secondary education. Two noteworthy IB graduates include Marina Catena, the Director of the World Food Program, who promotes the spirit of the IB through her humanitarian work and courageous approach to life; and Justin Trudeau, the Prime Minister of Canada, who embodies international mindedness. IB students learn to interact with the world around them, to lead with respect and courage, and to use diplomacy in dealing with others.
IB students learn to interact with the world around them, to lead with respect and courage, and to use diplomacy in dealing with others.
Since its founding 50 years ago, IB programs have always challenged students to excel not only in their studies but also in their personal growth. The IB aims to inspire a lifelong quest for learning hallmarked by enthusiasm and empathy. Embedded in the IB’s mission statement is a dedication to promoting lifelong learning and it is an integral part of the IB’s pedagogical principles found in its Approaches to Teaching. “What is of paramount importance in the pre-university stage is not what is learned but learning how to learn …” Alec Peterson, First IB Director General 1968-1977. At JFK, we are committed to the IB programs from K1 through high school graduation. This ambitious effort aligns JFK with IB schools around the world in our attempts to create the internationally minded communities who will create a better and more peaceful world. You can find much of the information for this article and more at www.ibo.org.
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7ºGRESO
CON ACIONAL INTEuRcN ación Física
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de Ed r a l o c s E e t r y Depo
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Este proyecto comenzó hace ya 7 años. Convoca a estudiantes, profesores de educación física, entrenadores, investigadores y administradores deportivos, a participar en los espacios de intercambio y reflexión, los cuales han servido para cambiar la forma de impartir nuestras clases de educación física dentro de nuestra escuela y hasta en las escuelas de otros países. En estos 7 años se han ofrecido más de 90 talleres, con una participación de 950 asistentes de diferentes partes, como nuestra ciudad, Celaya, Estado De México, Toluca, San Luis Potosí, León y Aguascalientes. También nuestra comunidad ASOMEX ha estado muy de cerca en este gran proyecto 10
con la participación de escuelas como The American School Foundation of Guadalajara, Colegio Americano de Puebla, Colegio Americano de Torreón, American School Foundation of Monterrey y el Colegio Peterson.
Hemos tenido la fortuna de conocer cómo se ve la educación física y los deportes en otros lugares del mundo como República Dominicana, Argentina, Puerto Rico, España, Estados Unidos, Bélgica, Inglaterra y Chile, con más de 50 expertos que han compartido su forma de trabajo para que podamos enriquecer la nuestra. Por primera vez tuvimos a un participante que viajó cerca de 8000 kilómetros desde Santiago Del Estero, en Argentina hasta Querétaro, para estar presente y ser parte de esta gran experiencia y abrir un nuevo canal de comunicación entre Querétaro y Argentina.
Cabe destacar que nuestro programa de educación física ha ido incorporando contenidos como la cooperación, la colaboración, estilo actitudinal a través de malabares, futbol gaélico, salto de cuerda y muchas actividades más; en cuanto a deportes se lleva a la práctica una mejor enseñanza de los fundamentos acorde al deporte escolar. Sin duda este es un gran proyecto que impacta no sólo a quien se capacita, sino que repercute directamente a los alumnos que entrenan los maestros que nos acompañan. Este gran evento no sería posible sin la participación de nuestros maestros, a todos ellos les damos un agradecimiento y nuestra felicitación por buscar siempre la capacitación continua.
Por primera vez tuvimos a un participante que viajó cerca de 8000 kilómetros desde Santiago Del Estero, en Argentina hasta Querétaro, para estar presente y ser parte de esta gran experiencia y abrir un nuevo canal de comunicación entre Querétaro y Argentina. 11
Torneo de básquetbol
ASOMEX
El pasado 24 de enero tuvimos la oportunidad de representar orgullosamente a la escuela JFK en el Torneo de básquetbol ASOMEX, categoría infantil 2006-2007, con sede en la ciudad de Monterrey.
sino que además les permitió conocer diversas técnicas de juego mediante los ejercicios de interacción con otros equipos, prepararse para una futura etapa de competencia y motivarlas a ser cada día mejores.
El nuevo formato implementado este año para nuestra categoría resultó muy positivo, no solo incrementó el interés de las niñas en este deporte
Los entrenadores, Jeymmy Pizano y Ramón Salce, se comportaron a la altura del evento. No cabe duda que su trabajo es de gran valor en 12
Por: Alejandra Martínez mamá JFK la formación de nuestras hijas, reforzando cada día sus destrezas, inculcando en ellas el amor por el deporte y enseñándoles, con el ejemplo, a ser deportistas comprometidas y respetuosas hacia sí mismas, hacia sus compañeras y contrincantes.
El compromiso de representar al JFK con orgullo y dejar el alma en la cancha fue un común denominador para todos los involucrados: entrenadores, alumnas y padres de familia nos volvimos cómplices de anécdotas inolvidables que se gestaron en esos cinco días de torneo. Disfrutamos verlas crecer en esta área de su vida donde demostraron entusiasmo a la hora de estar en la cancha.
El compromiso de representar al JFK con orgullo y dejar el alma en la cancha fue un común denominador para todos los involucrados. Sin duda la experiencia de participar en un evento como este enriquece su formación en todos los sentidos. Nuestro equipo tuvo la oportunidad de crecer tanto en el aspecto deportivo como en la integración de equipo, en la cortesía hacia el oponente y en el compromiso que cada una de las familias tenemos con nuestra escuela.
GO JAGUARS! “Estuvo muy padre porque convives con tus amigas del equipo y haces lo que te gusta,
¡te la pasas muy bien!” Michelle Escartín, 5° grado. “Fue una aventura extraordinaria, me gustó mucho porque pude conocer mejor a mi equipo, visitar otra ciudad y disfrutar el momento practicando mi deporte favorito.” Valentina Ortiz, 5° grado “La semana pasada tuve una experiencia en ASOMEX de básquetbol y aprendí que no importa perder o ganar, lo que importa es pasarla bien y divertirse, aventarse sin miedo y dar lo mejor de ti. También aprendí, que estar en un equipo significa no solo estar con un grupo de gente con el que juegas, sino unas grandes amigas con las que tal vez vas a estar toda la vida.” Mariana Ferrer, 5° grado. “Fue muy divertido y estresante.” Ahana Singh y Mariana Peniche, 6° grado. “Para mí el ASOMEX fue una experiencia increíble, que a la vez nos ayudó a ver en qué nivel de básquetbol estamos y mejorar. Me la pasé increíble con mis amigas.” María Casas, 5° grado. “Me gustó mucho la conviencia con el equipo y el apoyo que recibí de mis compañeras.” Regina Solís, 3° grado. “Divertido y emocionante. Una 13
buena oportunidad de hacer nuevas amigas.” Fernanda Zapata, 5° grado. “En ASOMEX el equipo fue como mi familia y ahora todas somos muy amigas. Fue una experiencia súper divertida y en los partidos nos esforzamos mucho y también nos divertimos.” Ana Paola Martínez, 5° grado. “El ASOMEX para mí fue diversión, cooperación y aprendizaje, una experiencia nueva.” Natasha Marqués, 5° grado.
Cover Story
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THE MUN WORLD! 14
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Model United Nations is not what you think it is
By: Dong Lee JFK tudent 11 In a classroom, there will always be that one guy who gets all shaky and nervous when he has to speak in front of people, whether giving a speech, presenting, or reading a poem. You can see him walk up to the front, his face gets red, hands start shaking, and he starts to talk. If he has prepared well, he will start talking fast and without emotion as if Google Translator were speaking, uttering every single word he has memorized. If he has not prepared properly, he will begin to babble, get even redder, and well, you get the rest. I used to be that guy. I abso lutely hated speaking in front of people. Every time I was in front of an audience, I would get nervous, lose confidence, and not know what to say;
until I joined the middle school Model United Nations Club. At the beginning, I was forced to join the club (not by the school). It would not sound right if a kid decided to walk on his own right into the very own thing he hated so much. In my first event, which was an internal event, I remember being so nervous, surrounded by students older and bigger than me. With courage, I stood up and spoke a few times, but I remember not knowing what I was saying, or even remem bering what I said when I sat down. I was so embarrassed and nervous. After regretting speaking, I would sit down and admire the seniors. I wondered how they could speak about a complicated world issue with such confidence and determi nation. They were so good at speaking, and I just sat there amused. The interesting thing is, I now love talking in front of the public. I am no longer scared of talking to an audi ence and I even enjoy it. How I changed so drastically I do not know the answer to. However, what I can tell for sure is that MUN is not what we think it is. 16
Cover Story As of this writing, I have been in MUN 6 years, in both middle school and high school clubs, and I have participated in 20 events throughout those years. The perception, the bias, the impression that people have about MUN and those who are in the club are that they must be nerds, politics-lovers, and MUN must be hard and there must be so much work. Although there is a degree of factual truth to these impressions, they are not completely representative of what MUN really is.
constant participation, you can become a better speaker. MUN changes how you engage the problems that exist in our society and the world. Through research you do to prepare for the debates, you begin to understand and recognize that there are so many situations affecting people all over the world. In the debate, you come with the aim of trying to solve these problems by collaborating with fellow delegates who represent different countries. Those in the MUN club carry this same mentality out into the real world. They try to solve problems by working together.
The perception, the bias, the impression that people have about MUN and those who are in the club are that they must be nerds, politicslovers , and MUN must be hard and there must be so much work. MUN is a place where you can practice your speech skills and practice talking in public. In an environment where diplomacy is highly respected, a little courage is all it takes to be able to stand up and talk, and with 17
In a world where thousands of problems kill and cause suffering to millions of people, we need people who will actually try to solve problems instead of blaming others. Those people are part of the Model United Nations.
MUN changes how you engage the problems that exist in our societies and the world.
Model United Nations:
A Sixth Grader’s Perspective
By: Sofía Raich JFK Ttudent 6UI
By: Sofía Ávila JFK Ttudent 6th
Sofía Raich What do you think is the purpose of Model UN?
Sofía Ávila I think MUN is a place where we can debate our point of view about a specific theme, where students learn how to talk in public with a certain grade of comfort and confidence. I think MUN is also
Sofía Raich is a delegate of the middle school MUN club here at JFK, and she is interviewing her friend, Sofía Ávila, who just joined the club. Sofía R. has debated in two events, and Sofía A. is about to debate her first event in March. Let’s see how these two talented sixth graders see Model UN! designed to work with the IB Learner Profile. It encourages them to never give up and trust in what they are saying and so we can understand the real life situation the world is living today and create a little awareness. Sofía R.: I agree with that, all of us learn a lot about speaking in front of others, and so
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much of what we do in MUN matches the IB Learner Profile. What do you expect to get from joining Model UN? Sofía A.: I expect to learn about real life problems. Also, to help me get confidence and learn the proper way of talking in debates. Finally, I would like to learn ways to develop my critical thinking and my problem solving skills.
Cover Story Sofía R.: We certainly talk a lot about current events! Do you have any experience debating? Sofía A.: No, I really do not have that much experience debating. I debated and won in the mock trial in Humanities class. When I want something at home, before I ask for anything, I look for reasons and good results from obtaining that thing. As well as bad results, so I can solve it and show my parents that I am ready for such responsibility. Sofía R.: Ha ha! So you have a natural talent! Are you excited for your first official debate? Sofía A.: Yes! I am excited for my first official debate, because if you are prepared, you can feel the adrenaline of the situation and that gives you the courage and energy to keep going. Sofía R.: That is a great feeling. What are your future goals in Model UN? Sofía A.: I would like to accomplish standing alone leading, talking with the confidence and knowing that I will do it all right. I would like to lead a discussion between two delegates about a certain topic, and to come up with
some really good questions for other people, so that I can leave them speechless! Sofía R.: It is so great when you know your questions are helping the debate too. Do you think being in Model UN is helping the world? Sofía A.: MUN creates scenarios where we can practice different skills and learn different topics. I think MUN helps to prepare young people to think, debate, defend, and be confident, and certainly to understand today’s world. Sofía R.: It sounds like a great way for us to become more aware. What some global topics you hope to learn about in MUN? Sofía A.: I am interested in corruption, women’s rights, children’s rights and in the wars and conflicts that are happening today. Sofía R.: These are important topics to study. Do you think it is important to see world’s problems at our young age? Sofía A.: Definitely yes! It is very important to learn about the problems from a very young age, because we will be prepared to solve them or help to solve them when we 19
grow up. With MUN, we will be prepared.
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By: Hye Min Kim JFK Ttudent 7UI
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By: Christine Scharf PYP Coordinator
se vive con el corazรณn Por: Alejandra Beltrรกn Blumna JFK 12ยบ
Por: Andrea Cervantes Blumna JFK 12ยบ 22
Foto por: Mariela Cuevas
Students´ Voices México se encuentra entre los cinco países considerados como “mega diversos”. Es decir, alberga uno de los mayores índices de biodiversidad en el planeta. Desde los cenotes de la Riviera Maya hasta la Bahía de los Ángeles en Baja California, México cuenta con parajes naturales extraordinarios que se han convertido en la principal atracción del país.
Dentro de los paraísos del ecoturismo en México se encuentra Nayarit, a donde la Generación 2018 de la Escuela John F. Kennedy tuvo la fortuna de explorar algunos de los tesoros naturales que sólo México puede ofrecer. En menos de una semana, recorrieron las costas de Nayarit para encontrar los destinos ecoturísticos más significativos y han regresado para compartirlos con la comunidad JFK.
de las especies que habitan en los manglares son los cocodrilos, las tortugas terrestres, los ocelotes y una gran variedad de aves y peces. Además, a unos kilómetros del embarcadero se encuentran unas cabañas construidas sobre los canales para la filmación de la película mexicana “Cabeza de Vaca” que habla de un conquistador español que exploró la costa sur de norteamérica.
1. La Tovara, San Blás Un viaje por los manglares de La Tovara es definitivamente un punto destacado de San Blas. Los pequeños botes a motor salen de un embarcadero localizado en la carretera a Matanchén, al este de la ciudad. A través de los canales se puede llegar a un cocodrilario cercano o a un pequeño restaurante que ofrece platillos típicos de la zona. En el trayecto se puede observar la flora y fauna endémica, presente en la región gracias a la mezcla de corrientes de agua dulce y agua salada del mar. Algunas 23
Foto por: Marisol Sibaja
2. Isla del Coral La Isla del Coral es un lugar ideal para entrar en contacto con la naturaleza ya sea buceando en las aguas tranquilas de la isla o buscando cangrejos ermitaños que nuestra generación, “G18”, ha bautizado como “los squishys”.
Dale 24
al video.
Students´ Voices
Foto por: Marisol Sibaja 25
3. Avistamiento de Ballenas en el Rincón de Guayabitos No hay mejor forma de sentirse parte del océano Pacífico que participando en uno de los acontecimientos marítimos más impactantes del mundo: el avistamiento de ballenas. Con un guía experto y una lancha veloz, conocer a las ballenas en su hábitat natural se convierte en una experiencia inolvidable. La bahía de Rincón de Guayabitos es uno de los pocos sitios ecoturísticos donde se pueden observar ballenas a una distancia tan corta.
Foto por: Marisol Sibaja
G18 tuvo la gran suerte de tener a una ballena jorobada con su cría, ¡a menos de 15 metros! A una de las lanchas le tocó ser bañada por el soplo de la ballena, mientras que a otra le tocó que las ballenas pasaran por debajo, dejando un espejo de agua a su paso. Foto por: Andrea Cervantes
Foto por: Marisol Sibaja 26
Students´ Voices 4. Atardecer en la playa en Lo de Marcos Las bellas playas de Lo de Marcos son perfectas para cerrar un día lleno de aventura con una vista inigualable. La luz de los atardeceres encendidos de Nayarit se puede disfrutar en familia sentados en una arena fina color perla. Si tienes oportunidad de visitar Nayarit, te invitamos a recorrer estos lugares para que lo disfrutes al máximo.
Foto por: María José Escobar 27
GIR L UP BOOK REVIEW
By: Paloma Parás JFK Ttudent 11th
As young women, society consistently tells us how to act, what to wear, how to look, who to be. Laura Bates deals with all this and more in her book, “Girl Up.” An introduction to feminism as much as it is a guide to topics ranging from consent to mental health, “Girl Up” is a must read for any teenage girl (it deals with mature topics, so I’d recommend it to ages 13+). It is about time we stop focusing on what society expects us to be and start focusing on what makes us happy. Body positivity, girls helping other girls instead of tearing them down, “Girl Up” inspires its readers to be considerate with everyone and caring for themselves. If you are looking for an empowering guide that deals with challenging topics in a respectful and even funny way, “Girl Up” is the book for you. 28
Students´ Voices
MUN Stories
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By: Yeryeong Hong JFK Ttudent 7UI
By: Daniel Lรณpez Portillo JFK Ttudent 6th
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Students´ Voices
BOOKS of
Life
By: Diego Belmont BarquĂn JFK Ttudent UI
I hold in high regard the works of so many talented authors who write stories, poems or any literature and share them with the world. Looking at what surrounds me and the people around me, I notice many things, and the one that disappoints me the most is the underestimation of books and the stories and messages they convey. Kids, teens, adults, and more, all underestimate books manifesting their opinions about them without having the sufficient knowledge of the book to make a valid argument. We do not appreciate books for what they are, books are much more than a nice cover with a well thought title and a bunch of words written as if spilled over its pages. Books are the thoughts of a person embedded in each word written; sometimes, even the soul of a person exposed to be read. In the least, a book is meant for the entertainment of a person, they are not necessarily only for learning.
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It is to be admired what books are, the time and effort put into them is priceless, and is made as an attempt of expressing someone’s ideas that come from this person’s essence, trying to reach the heart of its reader. Whether it will be considered art, will be up to critics, readers, and ultimately its harshest reviewer, the writer himself. It makes me downhearted whenever I hear a fellow classmate or friend say that books are only worth reading if you learn something from them. What they do not yet realize, is that from every book you learn a little bit. I believe that books show you pathways in your life, they make you a better person with every little lesson hidden in each written word. Not only that, books are packed with new worlds that we can get lost in, whether it be about love, fantasy, religion, drama, comedy, mystery, or even history. Our society is filled with people who have never read a book fully just because they think that it is not worth their time. I am ashamed and it makes me feel miserable to say, this is a reality in our country nowadays. Sadly, these same people give their opinions of books by watching a movie based on the book. Indeed, there are many movies based on specific books and have the same
title as the book. Yet people think that this similarity means that they are the same. This is a very obtuse claim now, since movies are an attempt of cramming thousands of words into a one to two hour movie. One can claim that the advantage is that it takes less time to watch a movie, and I would say: This is the only advantage! The story you just saw on the big screen, (and please, do not get me wrong, I am a movie fan myself) showed you, was just a crumb of an amazing, delicious, recently baked cake with cookies on top and hot fudge, which you would have gladly exchanged for the crumbs just by smelling it. If you would only knew. Nevertheless, this is how I realize somewhere in our education there is a failure. Somehow, people make you believe ever since you are a little kid that popcorn, a big soda, and the big screen is much more fun than sitting silently with a book in your hands.
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Students´ Voices Somehow, I got lucky. When I was a just a toddler, I would prefer to listen to a book be read to me, than watch TV. My mother is very good at telling stories; they would completely immersed me into the world of reading and inspired me to read by myself. Therefore, I grew up with a book in my hand ready to be read. Books to me are sacred and should be valued almost as a very good friend.
and I do not really know how to explain. A connection with the author, or with a character, which hardly ever happens in a movie. And, the best part‌ the
MAGIC!
It all begins when you choose your next book. The excitement of this occasion is overwhelming. Then, you find it, or maybe it finds you. You take it from the shelf and look at its cover. Following that action, you open the book in half, and smell the pages that you will be reading soon. That is a very special moment for me, not what we are talking about, but that is also, why I do not like Kindle. A book means you get the whole package, because contains every little detail of the story the writer really wanted you to get a complete picture and get immerse in it, truly, at its greatest. Books have something that not even a very long movie can achieve, they have detail, perspective, imagination, complete sequences, depth, the personality of the characters, which will make you understand much more about the story, and something else. Something I love 33
Dear
Planet Earth,
By: Jacob Szymborski high school Dean of Ttudents
I have to confess that I’ve fallen very much in love with you. Since I started globetrotting in 2005, I have had the chance to visit 25 of your wonderful countries in all corners of the world. Most definitely, I have learned something from every place I have seen. The chance to travel is a gift and a privilege, and should always be treated as such, and never taken advantage. Over 1 1/3 billion tourists traveled around the world last year, but each of those visits, mine included, were unique to the visitor. Travel opens eyes because it provides a different perspective on all angles of life, in both the similarities and differences to your own. The culinary experience alone in going to different parts of the world shows how different parts of the world can take the same ingredients and turn them into something completely different. The difference between the culinary worlds of Oaxaca and QuerÊtaro are almost as stark as that between Bangkok and Paris.
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Teachers´ & staff´s
Voices
Travel opens eyes because it provides a different perspective on all angles of life, in both the similarities and differences to your own. To travel requires discomfort, be it days of hiking without a shower or proper bathroom on the Inca Trail of Peru, or the inability to communicate beyond a few basic phrases, some flapping hand gestures, and a smile. Head to a country where you do not speak the language; you will quickly discover the humanity and genuine kindness of strangers. Discomfort is the point right at the edge of the zone of proximal development. Through discomfort we learn our true capabilities. Discomfort has led me to jump off a cliff into a dark, watery hole in a cave in Guatemala, to eat blood sausage in England, and to wind the 762 curves from Chiang Mai to Pai on a 149 CC moped when I had no business doing so.
To travel requires discomfort, be it days of hiking without a shower or proper bathroom on the Inca Trail of Peru, or the inability to communicate beyond a few basic phrases, some flapping hand gestures, and a smile.
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Consider our world for a moment: 8 billion people, all traversing an experience driven by culture, tradition, and ideology. To travel is to share a short moment of that experience to enrich your own, to make it wider and more open. To learn! In northern Vietnam, I learned that you do not need to speak any local dialect to enjoy a days-long hike through rice paddies and grazing fields with Hmong kids as guides. In Poland, I learned that the world is still recovering from a 70-year-old pure suspension of humanity.
In Nicaragua, I learned that while the hostels might not live up to the photos online, the volcanoes more than make up for it. In Italy, I learned how to eat. I also learned that in Spain, Thailand, France, Mexico, Cambodia, and in Peru. I’m pretty good at that part, actually. In Costa Rica, I learned that everything can go wrong, including theft from both monkeys and humans, and it is possible to recover and thrive while traveling alone. I want to thank you, planet Earth, for the vastness of your diversity and the infinite experiences that you will provide for me the more I open myself to new places and peoples.
We’ll be seeing
each other soon. 36
Teachers´ & staff´s
Voices
Eliminación
de bolsas
de plástico. La clave:
¡El
consumidor!
Por: Luz A. Arredondo Coordinadora del programa ambiental y Voluntariado JFK
En una sociedad de desechables, del usar y tirar, es necesario que cambiemos nuestros hábitos y seamos consumidores inteligentes y responsables. La eliminación de bolsas de plástico proporcionadas en locales y tiendas de autoservicio para el empacado de las compras, entrará en vigor a partir del 1º de abril del presente año en el municipio de Querétaro. Esta ley aprobada recientemente en nuestro municipio, será la detonadora de un cambio en la manera actual de ser consumidores al momento de salir de compras. 37
En la historia de los empaques tenemos ejemplos desde épocas precolombinas donde se usaban las hojas de plátano y palmeras para empacar y transportar alimentos y mercancía; existen localidades que todavía hacen uso de estos materiales y lo aplaudimos. Con la evolución y la aparición del plástico, se detonó un problema mayúsculo para la naturaleza, pues la degradación de este material, sus componentes y según fuentes diversas, tarda desde 100 a 400 años. El plástico deja una huella de carbono muy alta.
Con la evolución y la aparición del plástico, se detonó un problema mayúsculo para la naturaleza, pues la degradación de este material, sus componentes y según fuentes diversas, tarda desde 100 a 400 años.
Por otro lado, el plástico que es desechado irresponsablemente termina por contaminar suelos y cuerpos de agua en su proceso de degradación,
llega al mar, matando aves y mamíferos marinos e innumerables peces. Con esta ley, tenemos una muy buena oportunidad de mirar al pasado, a un pasado no muy lejano y retomar las canastas y bolsas de tela, inclusive de plástico y reusarlas infinidad de veces. Que estas medidas que tendremos que adoptar, no sean aisladas de prácticas como la separación de residuos, llevar los residuos a centros de acopio, de reciclaje o de reuso y ser consumidores inteligentes. Antes de comprar algo preguntémonos: ¿realmente lo necesito? Apoyar el consumo local es una gran opción, ya que su huella de carbono no es tan alta como otros productos traídos de otros países. Al reusar continuamente, damos la oportunidad de prolongar la vida útil de muchas de las cosas que tenemos. En nuestra escuela tenemos la posibilidad de separar los resid-uos sólidos que generamos en 9 mini centros de acopio distribuidos por todo el cam-pus. Te pregunto, ¿lo haces? ¿Sí separas tus residuos sólidos? Si ves que otros no lo hacen y depositan en los basureros co-munes su basura, ¿los invitas a que lo hagan adecuadamente?Es importante que sepas que nuestra política ambiental fa-vorece todas las prácticas que promueven la sustentabilidad. 38
¿Sí separas tus residuos sólidos? Si ves que otros no lo hacen y depositan en los basureros comunes sus residuos, ¿los invitas a que lo hagan adecuadamente? Además, tenemos permanentemente un contenedor de pilas de desecho, las cuales se las lleva el municipio para hacer un adecuado desecho de ellas. No solo eso, también tenemos como servicio a la comunidad, un contenedor para medicamentos caducos, los cuales son recogidos por el SIMGREM para su desecho final. Semana a semana se realiza , la recolección de papel de desecho en toda la escuela por los alumnos de 5° de primaria; esto a su vez es entregado al Centro de Acopio de Jurica para ser reciclado posteriormente. Esta práctica, con más de 10 años en nuestra escuela, ha tenido un impacto sustancial, ya que al separar y reciclar el papel, se está reduciendo el número de árboles talados para la elaboración de este maravilloso bien (se estima que entre 15 y 17 árboles se requieren para producir una tonelada de papel).
Teachers´ & staff´s
Voices Otras iniciativas que se realizan dentro de la escuela, es destinar parte de los desechos orgánicos de origen vegetal a nuestra composta. El aceite quemado de la cafetería se entrega a una institución que lo recicla y produce biodiesel. Somos una escuela libre de unicel y desde principios de este ciclo escolar, libre de popotes. Tenemos permanentemente la campaña de tapas de plástico, las cuales son entregadas a AMANC Qro, quienes a su vez reciben dinero de un empresario reciclador, padre de familia de nuestra escuela, para sus fines altruistas. Además, realizamos una campaña anual de desechos electrónicos, los cuales son entregados para su reuso o reciclaje sustentable. Asimismo, el hecho de tener a disposición de la comunidad, aguas y jugos naturales ha reducido significativamente la cantidad de envases de aluminio y PET en nuestra Escuela. Estos residuos se llevaban semana a semana al Centro de Acopio de Jurica y desde hace dos años, la entrega es semestral. En muchos de los trabajos de los alumnos se reusan materiales como cartón, aluminio, papel, PET etc. Seguimos teniendo el reto y es un reto muy grande porque en nuestro contenedor general, van innumerables residuos reciclables que pierden esta oportunidad. La idea es no 39
generar basura, pero sí residuos reciclables. ¡Separemos nuestros desechos! Nuestro compromiso no termina ahí. En nuestra 3ª Feria ambiental JFK, con el tema este año de: “Vida sustentable” y que se llevará a cabo el 13 de abril (evento al que están todos ustedes invitados), tendremos dinámicas y exposiciones relacionadas con un consumo inteligente y sustentable, además de otros temas relacionados con la sustentabilidad. Hemos sido pues, consumidores ciegos, hemos comprado en ocasiones compulsivamente y en ese proceso, hemos contaminado sin parar; hemos desperdiciado constantemente, lo que nos ha convertido en una especie irresponsable con nosotros mismos y con otras especies maravillosas, con las que tenemos el privilegio de convivir. De ahí, la importancia de empezar a realizar cambios en nuestra forma de consumir y ser más conscientes con cada compra que hagamos, buscando respetar y cuidar nuestro medio ambiente con pequeñas y grandes acciones para alcanzar una vida sustentable.
La importancia de enseñarles a los niños habilidades socio-emocionales
Por: Yesica Erriolet Preescolar Psicóloga 40
Teachers´ & staff´s
Voices
¿Te has preguntado alguna vez, qué sería de la escuela, sin amigos? Podríamos llenar libros con recuerdos e historias de amigos y experiencias con ellos, desde el kínder hasta la facultad; sin ellos, la escuela nunca sería la misma.
La escuela debería ser para todos los alumnos, una agradable y positiva experiencia, pues además de aprender a leer y escribir, aprender matemáticas y ciencias, es el mejor lugar para aprender a interactuar socialmente. Recordemos que, los seres humanos somos seres sociales por naturaleza, la pregunta aquí es, ¿deberían ser enseñadas estas habilidades a los estudiantes como parte de una formación curricular? ¿Tendrían mejor calidad de vida los niños que se les enseñan estas habilidades sociales? La respuesta es sí. Las habilidades sociales son muy importantes, ya que nos ayudan a adaptarnos adecuadamente a nuestro ambiente sociocultural y se pueden enseñar a los niños desde que inician el proceso académico. Los expertos están de acuerdo y recomiendan que las habilidades sociales se enseñen desde los primeros años de vida, en un ambiente sano, social y cultural. La escuela es un buen lugar para enseñarlas y observar que se practiquen adecuadamente, puesto que
del aprendizaje de este tipo de habilidades depende la salud emocional y bienestar de los niños y posteriormente de la sociedad entera. La más importante herramienta que se enseña y se practica en las clases de habilidades sociales, es la capacidad de conectarse con los demás, con sus sentimientos, es decir, la habilidad de ser empáticos. Sin amigos, ir a la escuela no sería lo mismo, y sin interacciones empáticas, respetuosas y sanas, no existirían los amigos.
Sin amigos, ir a la escuela no sería lo mismo, y sin interacciones empáticas, respetuosas y sanas, no existirían los amigos. Un estudio en la Universidad de Loyola, en Chicago, comparó 200 estudiantes que recibieron directamente de forma curricular habilidades sociales, con otro grupo de 41
200 estudiantes, que no tuvo la enseñanza formal de habilidades sociales. Los estudiantes que recibieron clases de habilidades sociales aumentaron su rendimiento académico hasta un 11 %, reflejado en calificaciones; se observaron menos casos de depresión en los estudiantes y menos casos de consumo y abuso de sustancias.
En nuestra escuela se imparte desde Preescolar hasta Secundaria la materia de Second Step , un programa diseñado para enseñar a los niños habilidades sociales:
“En la Escuela John F. Kennedy contamos con un programa que ayuda al desarrollo de habilidades sociales, el cual fortalecemos haciendo énfasis en la empatía y el respeto mutuo, además de enseñar a los niños a identificar y controlar sus emociones.” (Dir. Debra Cortney)
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En nuestra escuela se imparte desde preescolar hasta secundaria la materia de Second Step , un programa diseñado para enseñar a los niños habilidades sociales: •
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Que observemos en los niños en Preescolar para determinar que están desarrollando habilidades socioemocionales. Que siga reglas y rutinas en
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el salón de clases. Que se mantenga en una actividad determinada hasta que concluya la actividad. Que en sus juegos libres como en recreo, respete a sus compañeros. Que respete los derechos de los otros niños. Que intente ordenar o recoger los juguetes o el material después de usarlos. Que demuestre una actitud positiva en las clases. Que logre reconocer los sentimientos de sus compañeros. Que use las herramientas que les enseñamos para calmar sus emociones, como respirar, contar o acercarse a un adulto para pedir ayuda. 42
Muchos investigadores han demostrado que enseñarles a los niños pequeños habilidades sociales, ayuda a prevenir la incidencia de casos de violencia, lo que genera en la escuela un clima positivo. Se ha observado también que previene situaciones de acoso (bullying) en ambientes escolares, pues les da las herramientas y el conocimiento para detener el ciclo de acoso y actuar con seguridad para enfrentarse a situaciones estresantes en sus vidas, mejorando así, la conducta y la salud mental. Enseñarles a nuestros niños a tener amigos, a sentir empatía por los demás, a respetarlos y ayudarlos a ser seres felices y sanos emocionalmente, serán valores que durarán para toda su vida. Por el bien de nuestra sociedad, y de nuestros alumnos como individuos, es importante continuar fomentando la enseñanza de habilidades sociales desde los primeros años de vida.
Teachers´ & staff´s
Voices
The Young Gentleman's Burden
By: Felipe Reyes Iigh Tchool World History
This was the complaint of a male student when asked whether they experienced any disadvantages to their gender. His complaint elicited a mixed reaction from his peers: some seemed unconvinced, others nodded in agreement; a third group seemed confused. The class moved on to other questions, but the words lingered.
Since the context of the conversation was school and for the sake of the argument, let us assume that what he meant was the daily social interaction with female classmates. Other, more mature implications of gentlemanly behavior are best left for another conversation. So let’s consider the student’s complaint. The expectation that he has to show respect despite the other party’s behavior seemed burdensome. There is a lot to say about the gendered framing of what respectful behavior constitutes. Men have to be gentlemen and women have to be ladies. The recognition of different categories was part of what the student was protesting.
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There is a lot to say about the gendered framing of what respectful behavior constitutes. Men have to be gentlemen and women have to be ladies. The recognition of different categories was part of what the student was protesting. There is an ugly implication to this logic: female students could potentially behave in a way that does not warrant respect. Male adolescents are not, after all, known for their restraint and self-control. In
other words, it is possible in this teenager’s mind for a classmate to behave in a way that forfeits their right to respectful treatment. The implication of this perception is that, even when women have to be treated a certain way -as ‘ladies’, like the student said- at some point, they are just pushing it. Is this the lesson we are teaching? For answers, we should turn to the messages we put out into the world for our children to learn and replicate. For starters, we should look into the idea that, given enough provocation, a student could no longer be held responsible for their actions because ‘boys will be boys’ and teenagers ‘just can’t help themselves’. Parents know that young people can shift blame as if it were a competitive sport, like track or soccer. Children dodging responsibility is one of the biggest challenges for parents and educators. Not coincidentally, when students were asked whether they thought there were disadvantages to being of legal age, a lot of them argued that it had the disadvantage of presenting them with actually legal consequences. Could we be playing a part on this view? Are we enabling this behavior by making excuses? Are we allowing children to believe the worst part of bad behavior is those nasty consequences?
Children dodging responsibility is one of the biggest challenges for parents and educators.
Of course, as a society, we do believe that minors are generally not capable of exercising necessary good judgment at all times, but this means that the effort towards child accountability should be more, not less.
Of course, as a society, we do believe that minors are generally not capable of exercising necessary good judgment at all times, but this means that the effort towards child accountability should be more, not less. Every teenager’s parent knows that kids hate three things: curfews, being told what to do and how things are sooo unfair. As for curfews, the jury’s 44
still out as to what the best approach is. But when it comes to maintaining ‘gentlemanly’ -or lady-like- behavior, for that matter, it is important to find a way to not make it feel like we are forcing them into something unfair. American philosopher, Tim Scanlon, believes that morality is based on an agreement about how people should be treated, which can roughly translated as: if we do not want people to harm us, then we must all agree that we are not to harm each other. This idea is called contractualism and, according to Scanlon, it allows for communities to function harmoniously. Now, think of a child who has been taught to ‘hit back’. When a child learns that fairness means hitting back, they may transfer this perception to other aspects of their lives. There is still a troubling number of parents who teach their children, specifically their sons, that hitting back is how ‘men’ are expected to respond to physical aggression.
Teachers´ & staff´s
Voices In the child’s mind, the other side of the coin here is, of course, that women ‘are getting a pass’. They can be as nasty as they want in the playground and you can’t touch them. Naturally, some young girls will relish this as some sort of superpower and constantly test the limits of this newfound immunity. In fact, for boys and girls alike, the idea that aggression needs to be reciprocated is harmful because it makes them believe in a world where the only justice is balance. Decency and aggression must be paid in kind. At the same time, we are asking them to abide by the rule of law. Now, think of the student at the start of this story, who has grown up with this cognitive dissonance all his life. What we should strive for is the idea that boys and girls deserve respect no matter what. In the playground and later on, the recognition of fundamental human dignity is paramount to the values of a plural and democratic society.
What we should strive for is the idea that boys and girls deserve respect no matter what. 45
In other words, respect of others’ rights brings peace, as Mexico’s most famous president is said to have said. More than a phrase to be parroted, or even inscribed in gold letters, these are words that today’s children urgently need. Boys respecting classmates not because they are girls, but because they are fellow humans can be the first step towards a more fair society. Otherwise, what we did not prevent in the playground tomorrow can never be stopped in the real world twenty years from now.
VÍctor Ortega CONOCIENDO AL MAESTRO DETRÁS DEL LENTE Sección: Preparatoria Materia: Fotografía Entrevistadoras: Arantza Ituarte, Andrea Cervantes, Sofía García Redacción: Alejandra Beltrán
“Realmente la fotografía es mágica en todos los aspectos.” “De todo el trabajo que he hecho, solo he entregado una foto para un libro: De los 50 aniversarios de la Activa” ¿Expones tus obras? -No. Me gusta hacer fotografías, pero no exponerlas porque no me llama la atención. ¿Qué te gusta de la fotografía? -Me gusta ver la imagen, todo lo que lleva hacer una buena foto. ¿Desde qué año descubriste que te gustaba la fotografía? -Desde la secundaria, a todo lo que yo veía le tomaba una foto, ya fuera mis mascotas, la gente u otras cosas del día a día. Era muy complicado porque como eran de rollo se me terminaba después de unas 24 ó 30 tomas y yo quería siempre más. Ahora con las digitales ya es mucho más fácil hacerlo. ¿En qué momento descubriste que esto era a lo que te querías dedicar? -Acabando la universidad me dije, “voy a estudiar algo relacionado con la foto, según yo le sé”. Pero cuando me empezaron a enseñar cuestiones de iluminación y toda la parte técnica, me di cuenta que no sabía de fotografía. De hecho, he sido el único que terminó los 10 semestres completos de la carrera en la Escuela Activa de Fotografía. Otros compañeros decían que sólo querían estudiar foto o video y pues sólo se metían a esos mó- dulos; pero yo acabé todo. ¿Saliendo qué hiciste? ¿Cuál fue tu primer trabajo? -Mi primer trabajo fue en Disney en Columbia. Se llama Buenavista Columbia Tristar de México, eran esas tres empresas dentro de una. Venían los artistas a los estrenos y yo cubría el evento; iba al aeropuerto para cubrir desde que llegaban a México. También iba a conferencias de prensa, a Televisa, a TV Azteca. En el hotel donde se que hospedaban se armaban las conferencias; casi todas las entrevistas se hacían con material de Argentina y se entregaba aquí en México. También en Coca-Cola, por ejemplo, he hecho fotos para la UNESCO, Universal y muchos otros. ¿Cuánto tiempo trabajaste para esa empresa? -Trabajé dieciocho años.
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La vida cambia...
Por: Rosa Isabel Barboza Bbuelita JFK 48
Grandparents´
Voices
—Mami, no me quiero ir a vivir a otro bosque. De verdad, te lo pido… No seas malita, vamos a quedarnos aquí... ¿Sí?, ¿sí? Por favor. —Este bosque está lleno de pinos con deliciosos brotes, que puedo comer cuando quiera. — Agregaba. Rudi era un ciervo de 3 meses. Era esbelto y muy alto para su edad. Su madre pensaba que iba a ser un “venadazo”. Su pelaje recién había mudado, de castaño rojizo en el verano, a castaño obscuro ahora que empezaba el invierno, para poder aguantar el frío. Aún conservaba las pequeñas manchas, que lo hacían ver muy tierno. Ahora suplicaba a su mamá; se lo pedía con la mirada triste. Quería convencerla: —¡Todos mis amigos están aquí! —insistía él. —Mira corazón, yo sé todo lo que estás sintiendo. Todos hemos estado muy felices aquí, — le decía su mamá, — sólo que la vida cambia, las cosas ahora son diferentes. — ¿Te has fijado que han construido muchas casas para los humanos muy cerca de aquí? Hay muchos caminos nuevos entre los pinos. —continuaba.
—Ahora tenemos que salir con mucho cuidado en las noches porque las luces de sus automóviles nos deslumbran y no podemos correr a tiempo para que no nos atropellen. — explicaba. —Nos vamos a ir varias familias, así es que, a algunos de tus amigos los vas a seguir viendo. Tu papá fue a buscar un lugar en las laderas de la montaña, muy cercano a un río. —Allá vamos a tener que aprender a cuidarte de los animales más grandes. Tú todavía estás chiquito. Afortunadamente, tu cuerpo sin olor aún, es difícil de detectar. Lo más importante va a ser que te cuides de los cazadores. Ellos nos disparan con sus rifles. Creen que es divertido. —explicaba. —No te preocupes nuestras orejas giran en diferentes direcciones, sin tener que mover nuestro cuerpo, porque tienen muchos músculos, eso hace que tengamos muy buen oído, además podemos correr a 65 kilómetros por hora. —decía. Rudi se quedó un rato junto a su mamá buscando consuelo. Sus grandes ojos negros dejaban caer unas lágrimas. Quería pensar que todo iba a resultar muy bien. ¡Y así fue! Habían pasado ya varios meses. Era verano y Rudi na49
daba en el río junto a sus otros amiguitos ciervos, divirtiéndose muy contento. —¡Mira mamá! —le gritaba — ¡Sé nadar sin que haya tomado clases! —¡Eso era maravilloso! —contestaba ella. Ahora entendía que la vida cambia… La mayor parte de las veces, para mejorar.
FIN.
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CULTURE
Ana Belen
& ARTS
PHOTO CORNER
I am a young artist that studies photography from a very young age. I have also spent time learning about visual and performing arts such as acting, dancing and modeling in Mexico. I spent last summer in the acclaimed New York Film Academy learning about the latest photography techniques. For me, photography means more than just adjusting a camera and taking the best photograph, it is a way of living, expressing, communicating, and transmitting feelings with the world. A photograph can be understood by anyone. I take pictures for the world; it is a gift, which I can share with everyone, a millennial vision, a feeling, and a different perspective. This is what I love, my passion, and it is just the beginning of everything.
Por: Ana BelÊn Torres Landa BMVNOB JFK ‹ 51
PAULINA LAVALLE Me gusta el arte porque es una forma única de poder expresarte. No hay una forma correcta de hacerlo, así que nunca te puedes equivocar. Me gusta también porque hay mil y un técnicas, no solo es pintura y pincel, el arte lo vemos en todos lados en todas las formas posibles.
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Por: Paulina Lavalle Blumna JFK 12º
ART CORNER
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Juan pablo martinez elias
Por: Juan Pablo Martínez Blumno JFK 12º 54
ART CORNER
El arte no es solo música y dibujo, es ese estilo y forma de pensar de cada quien. A mí me gusta el arte porque es una manera de representar lo que sientes, lo que ves, lo que quieres. Es un medio para sacar todos tus pensamientos y creatividad para aplicarlos en algo que en verdad te apasione.”
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By: Risako Arai JFK Ttudent 12th
R I S A K O A R A I I love art, not only because I can draw and express ideas in my mind, but because I like to spend time together with people who think like me, and see the world in different perspectives. I started liking art more after I came to Mexico because art class here is very creative and people are actually enjoying, and I really like to see that and be a part of it.
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ART CORNER
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COSTURA Por: Sofía Ávila Blumna JFK
Yo amo la costura, es un pasatiempo que me hace desarrollar varios aspectos. En la costura dos puntos fundamentales son: precisión y paciencia, por lo tanto, tienes que estar siempre concentrado. Al terminar cada prenda me siento orgullosa por saber que eso lo hice con mis propias manos. 58
Al terminar cada prenda me siento orgullosa por saber que eso lo hice con mis propias manos.
CULTURE & ARTS
Normalmente uno se tarda alrededor de 2 semanas en terminar algo sencillo. Esto me relaja, lo disfruto. Les recomiendo que lo intenten; saber hacer prendas bĂĄsicas te puede ayudar en el futuro. Es algo que me apasiona porque a travĂŠs de ello demuestro mi estilo, me da la oportunidad de probar cosas nuevas, no hay lĂmites para la creatividad.
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Mi taller de carpintería, oficio heredado.
Por: Miriam Álvarez Deportes Soy hija de un carpintero, entre otros oficios más que él desempeñaba. Crecí entre viruta, aserrín y olor a madera. El gusto por trabajar con la madera lo llevo en la sangre; el padre de mi padre también fue ebanista, el padre de mi abuelo y algunos otros miembros de la familia han sido ebanistas. Desde niña me gustaba acompañar a mi papá cuando trabajaba en su taller. Me encantaba ver cómo transformaba un pedazo de madera en un mueble y cuando terminaba de hacerlo, se paraba frente a él y su rostro se llenaba de satisfacción y orgullo; eso me inspiró para aprender este oficio, un poco tarde pero cumplí mi sueño. Mi relación con el arte de trabajar con la madera empezó hace casi 13 años. Me 60
CULTURE & ARTS
inscribí en el Instituto de Artes y Oficios de Querétaro, en el taller de talla en madera, posteriormente pasé al taller de carpintería y así empecé mi pequeño taller en casa. Dedico solo el tiempo libre que tengo por las tardes y fines de semana. Si bien lo que hago con la madera no tiene el título de ser una obra de arte, se vuelve una obra de arte a través de la consideración y la impronta que uno le pone. Tiene que ver la actitud con que uno lo hace, es hacer las cosas, primero que nada, con amor, con cariño, por placer, haciéndote “uno” con el material que está en tus manos. Me inspira, además, me lleva a una profunda concentración, si te distraes, te equivocas.
Tiene que ver la actitud con que uno lo hace, es hacer las cosas, primero que nada, con amor, con cariño, por placer, haciéndote “uno” con el material que está en tus manos.
con la madera es igual. Una vez que la cortaste, no tiene arreglo. Uno puede unir dos maderas, pero cuando la cortaste a lo largo de la veta y te equivocaste, perdiste la madera o tienes que hacer un mueble más chico. No hay arreglo, requiere de cuidado, de mucha atención. Me gusta mucho trabajar con maderas preciosas, especialmente el cedro por su suavidad, su color rojizo y por su olor, el cual evoca en mí recuerdos de mi niñez. Trabajo este oficio desde una mirada de placer y creatividad. La madera es un elemento muy noble en todos los sentidos, por un lado es muy versátil, sobre todo para tallar y por otro lado, es un material natural, curativo, terapéutico y duradero, te permite aplicar el sentido estético. Trabajar con madera es una experiencia única.
La madera te hace crecer mucho como persona en el sentido de que no te puedes equivocar. Así, de la misma forma en que hieres a una persona es muy difícil retornar; 61
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Por: Nelly Barquín Fxalumna y mamá JFK 62
CULTURE & ARTS
Hablemos de clásicos del siglo pasado ¿Qué tal la obra literaria más famosa escrita por un francés y atesorada por su gente? Personas quienes le adjudican al pasar el tiempo, un valor cada vez ¡más especial! Aunque en un principio fue recibido con desconcierto, pronto se convirtió en un libro de insuperable valor. Hablemos de: “El Principito” (Petit Prince) escrito por Atoine de Saint-Exupery. Mientras el libro más leído por los niños en la historia de la literatura (Harry Potter, solo por si tenían la duda) ha sido traducido a 60 diferentes idiomas, El Principito, ha sido traducido a 345 idiomas y dialectos. Sorprendente, ¿verdad? La diferencia, además de que El Principito le lleva medio siglo de ventaja (que en cuestión de literatura podría parecer muy poco). El Principito ha enternecido el corazón no solo de niños, sino también de adultos alrededor de este planeta que en algún momento vino a visitar este personaje. Además, es el libro más mencionado como “él que ha marcado la vida” de gente exitosa en todos los rubros. Impresionante, ¿cierto?
Pero, ¿por qué? Ésta será la primera de muchas veces que te preguntes “¿por qué?”, si decides leer esta pequeña novela por primera, segunda, tercera o cuarta vez… Te puedo asegurar que, ¡vale la pena! Como mencioné anteriormente, es un libro que pueden leer desde niños hasta adultos. Siendo para niños, una historia sobre las aventuras de un pequeño príncipe que vive en un asteroide, el cual considera su propio planeta, emprende un viaje en el que visita diferentes planetas terminando en nuestro planeta Tierra. En cada uno de estos planetas, nuestro pequeño principito encontrará diferentes personajes, todos muy agradables, interesantes y divertidos para los niños que lean este libro, para nosotros como adultos, cada personaje representará una serie de simbolismos que curiosamente al pasar los años, seguimos debatiendo, sin realmente llegar a un acuerdo sobre lo que Saint-Exupery realmente quiso transmitir en cuestiones morales. Después de tanta gente que lo ha estudiado, su intención y significado parecen estar velados. Aun así, despiertan un interés muy personal en cada lector, quien por supuesto, manifiesta el significado que para éste tiene. En mi caso, al leerlo por primera vez, me pareció una lucha por buscar la felicidad encontrando la simplicidad en las 63
cosas, tal como lo hacíamos cuando éramos niños tratando de no perder esa inocencia que no nos complicaba las cosas como ahora que somos adultos. Creo que queda en cada uno de ustedes encontrar la riqueza simbólica, moral, filosófica y ética, que este bello relato abrirá en sus mentes. Me recuerda en definitiva a Pablo Picasso, quien decía: “He pasado dos años aprendiendo a pintar como los grandes maestros, pero me ha llevado toda una vida, aprender de nuevo a pintar como un niño”.
Después de tanta gente que lo ha estudiado, su intención y significado parecen estar velados. Aun así, despiertan un interés muy personal en cada lector, quien por supuesto, manifiesta el significado que para éste tiene. Y es que es cierto que los niños tienen esa sabiduría innata que nosotros por la prisa del día a día y nuestra supuesta madurez, hemos perdido. También he escuchado varias veces la canción de título: “L'important c’est la rose” interpretada por Gilbert Bécaud, que curiosamente, habla también de una rosa, pero también habla sobre cómo lo material es efímero, y las cosas que importan son los seres que amas:
De igual manera como en muchas obras de arte, podemos ver gran parte de la vida del autor, en esta historia vemos un reflejo muy parecido a lo que Saint-Exupery vivió poco tiempo antes de escribirla. Así como el aviador de El Principito, el autor estuvo perdido varios días en un desierto árabe, evitando la muerte, contemplando sus recuerdos y reflexionando sobre la belleza de su esposa Consuelo, de quien estaba separado por la Guerra, repitiendo constantemente en su cabeza la idea de los adultos de recurrir a algo tan cruel y tan complicado como una guerra. Finalmente, Antoine falleció menos de un año después de haber terminado esta alegoría filosófica y moral que atraparía corazones por todo el mundo y sin él saberlo se convertiría en uno de los libros más discutidos junto con sus ilustraciones conocidas y atesoradas por todo el mundo.
“El tiempo que dedicaste a tu rosa es lo que hace que sea importante para ti”. Conversación que sucede en el libro, entre el personaje del zorro y el principito refiriéndose a cómo comienza a crecer tu amor por aquello a lo que le dedicas tiempo. 64
CULTURE & ARTS
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¿Qué pasa si se le da un antibiótico a un niño cuando NO es necesario?
Por: Dra. Sandra Barragán Enfermería 66
En niños menores de 5 años de edad, más del 90% de las enfermedades son causadas por virus, por lo que No se debe dar antibiótico. Provoca que desarrollemos bacterias resistentes a estos medicamentos, lo que significa que enfermedades que antes se curaban fácilmente con estos fármacos, se conviertan en infecciones peligrosas y complicadas de combatir; por eso es tan importante tomarlas sólo cuando sea necesario. La flora intestinal de un niño necesita más de un año para recuperarse de un tratamiento con antibióticos.
La flora intestinal de un niño necesita más de un año para recuperarse de un tratamiento con antibióticos. Los antibióticos pueden tener efectos como: diarrea, nausea, vómito; así como algunos son tóxicos para oídos, riñones, etc. Es importante consultar a un médico para poder recibir el tratamiento adecuado. 67
Alejandro Villarreal Larrauri, Class of '10 Alejandro is an eager learner. After completing a Bachelor’s degree in Sustainable Development Engineering at the Tec de Monterrey, and a Master’s degree in Nuclear Engineering in France, he continues his studies in PhD in Energy, Mechanics, and Materials, carried out jointly at the University of Lorraine and at the French Radioprotection and Nuclear Safety Institute (IRSN). In general, along with the people from his laboratory, the objective is to study and/or validate safety measures that guarantee that in the event of nuclear core meltdown the radioactive material remains inside the containment building. Amazing work!
Lorenia Rincón, Class of '80 Lorenia earned the basic skills at JFK that would later guide her towards her passion: Conference interpreting. She has a degree in Business Management and works as a freelance conference interpreter and translator. She has her own business, in Cancun, where she currently lives. Her profession has allowed her to travel throughout Mexico, as well as abroad. The years she spent at JFK with classmates from different countries and cultures expanded her curiosity and helped her dream about “doing something with the English language”, that could allow her to meet different people and travel to different places. Kudos to Lorenia, continue expanding your horizons!
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CLASS NOTES Nelo Ibañez Gutiérrez, Clase del '01 Nelo Ibáñez Gutiérrez, exalumno JFK, no solo trabaja en el área de compras de Latinoamérica de Kellogg’s, sino que también es miembro activo de la brigada de búsqueda y rescate: TOPOS. Apoyó a varias corporaciones de grupos de rescate y urgencias hospitalarias tras el sismo que se registró el pasado mes de septiembre de 2017 en nuestro país. ¡Te felicitamos por tu labor y gran ejemplo!
Daniela Villaseñor Echávarri, Class of ‘13
Daniela studies Marketing and Communications, a career that covered her interest and curiosity for business as well as the creative approach. She is currently working on a project with Ogilvy and Mather, one of the best and most recognized advertising agencies worldwide. She is also a flamenco teacher, a passion that she discovered during her time as a student at the JFK. In addition, she works in public relations at Rosella Magazine, a magazine created to support entrepreneurship of Mexican women. Congratulations for a fructiferous career!
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Stay safe & enjoy!
Happy spring break to all!
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