JFK Times Spring Edition 2019

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General Director´s Letter Spring edition 2019 Spring has arrived and we certainly enjoying the colorful flowers and the warm weather which seems to have started even earlier than normal this year! We are now in the middle of the second semester and we are all working hard to complete all our plans, classes and activities before the summer break.

During the last school year, with the help of over 200 community members, we created our new Mission and Vision. This set the scene for us to establish a formal school improvement plan. So, in February we launched Our Journey to Achieve the Extraordinary, a major step in school improvement for at least the next five years. We are working hard to become a better school every day and this plan is helping us establish ways to do this and take JFK to the next level. In this edition you can read an interview where I explain more about the overall idea behind all of this.

Change comes to our Middle School students who are forming their own identities and sense of self as they transform to young adults. Camille Casses, our Middle School Principal, writes about how she and her team are using the Mission to engage students more, and how those students are already giving ideas on how they wish to help make change and see improvements within their school.

Other articles in this edition share with us progress in the development of the PYP, social service in Colombia, high school trips, our growing skills with Google Innovators, and an article from Shannon Lewis, a great alumni whose love of learning at the JFK took her on to an Honor’s Degree at university in England and a whole new world of opportunities in front of her.

Our Journey has clearly started, and I hope that you enjoy this edition and can join us by sharing your voice in our next edition!

Best wishes, Adrian Leece General Director.

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What does

PYP

mean at JFK in year three?

By: Christine Scharf PYP Coordinator

JFK is in our third year as a candidate school for the International Baccalaureate (IB) Primary Years Programme (PYP) and pursuing authorization as an IB World School. We have been working hard and growing as a community as we approach our verification visit.

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Building

COMMUNITY Students have been involved in growing in the attributes of the learner profile. They are reflective thinkers challenging their former ideas and becoming more open-minded to the ideas and perspectives of others. They are thinking critically and creatively to solve problems and question sources of information. For example, in their inquiry unit, How we organize ourselves, fifth grade students analyzed how “the media communicates ideas about a culture’s values.” Students in all grades are exploring ways to be caring and principled as they ponder the challenges we face in sharing the planet. Currently, our third graders are developing their inquiry skills as they learn from special guests including Mary Fernández, the founder of our local recycling center, Centro de Acopio in Jurica and JFK alumni, Fernanda Moran, supporting our current students in learning about the conservation of the Mexican Jaguar as they

dive into the central idea, “Our lifestyle choices impact the biodiversity of the planet.” First graders are learning how to use tools and becoming extremely knowledgeable about how “the inhabitants of the Earth experience change over time.” Students in K3 have been experimenting with a variety of forms of communication as they dove into their unit, “How we express ourselves,” where they practiced expressing their imagination in different ways creating all original work for their very own museum. It was thrilling to witness how our 5 year olds could dream up and draw a two dimensional plan and follow through on creating a 3 dimensional representation using recycled material and colors to share with us what they imagined. PYP encourages students to be risk-takers and try out new ideas while striving to be balanced and develop every aspect of themselves.

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PYP encourages students to be risk-takers and try out new ideas while striving to be balanced and develop every aspect of themselves.

The program of inquiry, that all the students are actively learning through support teachers in collaborating across subject areas encourages students to make meaningful connections to their world, building on their prior knowledge and understandings, while developing thinking, communication, research, social, and self-management skills.

The PYP is transforming the way we plan for, teach, and assess student learning.

The PYP is transforming the way we plan for, teach, and assess student learning.

In a recent survey, in response to the question, “In what ways has your teaching changed as a result of PYP?” Our staff replied: “I’ve grown to look deeper into the learning process of my students taking the attributes into consideration as we explore different themes.”

“Teaching through PYP has encouraged my students to make connections among subjects, and relate learning to

their own lives.”

“Thinking about what we really want students to understand and take away from a unit. Being intentional in our assessments and aligning our units better with Spanish and special class teachers.”

rected inquiry instead of going faster and me being the one deciding everything.”

“Students have more ownership of their learning.“

Are you a lifelong learn“Completely! I am a er? new teacher after the I’d like to invite parents PYP. Learning with my to learn more by particstudents as we grow as ipating in an inquiry for learners and inquirers is adult learners. In a three the best part of my job.” part series beginning May 6th, JFK parents will be “I’m going slower to able to experience a unit allow more student diof inquiry for themselves.

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Building

COMMUNITY This is an opportunity for you to experience this new style of education in a meaningful way. It will be a real life, model class with meaningful learning that will impact the way you think about how you feed your family. We will practice learning conceptually through inquiry, constructivism, building on our prior knowledge, reflecting on what we know and learning more.

The entire inquiry will take us six hours over the course of 3 sessions. If you want to understand what PYP looks like, sounds like, and feels like and how it differs from how you were likely educated, this is an incredible opportunity for you.

JFK parents will be able to experience a unit of inquiry for themselves. This is an opportunity for you to experience this new style of education in a meaningful way.

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Without a doubt, PYP is having significant impact on the way we support education here at JFK. IB World Schools share a common philosophy—a commitment to improve the teaching and learning of a diverse and inclusive community of students by delivering challenging, high quality programmes of international education that share a powerful vision. *Only schools authorized by the International Baccalaureate can offer any of its four academic programs: the Primary Years Programme (PYP), the Middle Years Programme (MYP), the Diploma Programme or the IB Career-related Certificate (IBCC). Candidate status gives no guarantee that authorization will be granted.

For further information about the IB and its programmes, visit www.ibo. org

IB World Schools share a common philosophy—a commitment to improve the teaching and learning of a diverse and inclusive community of students by delivering challenging, high quality programmes of international education that share a powerful vision.

Mission statement from the IB The International Baccalaureate aims to develop inquiring, knowledgeable and caring young people who help to create a better and more peaceful world through intercultural understanding and respect. To this end, the organization works with schools, governments, and international organizations to develop challenging 10

programs of international education and rigorous assessment. These programs encourage students across the world to become active, compassionate and lifelong learners who understand that other people, with their differences, can also be right.

These programs encourage students across the world to become active, compassionate and lifelong learners who understand that other people, with their differences, can also be right.

Building

COMMUNITY

Bikeathon

2019 El pasado domingo 17 de febrero a las 8:45am, fue organizado un evento de bikeathon por los miembros de National Honor Society (Sociedad Nacional de Honor). Este grupo está formado por alumnos que han sobresalido en calificaciones, son líderes, y se preocupan por nuestra sociedad. Cada integrante de NHS se dio a la tarea de conseguir a dos personas que quisieran formar parte del evento, ya sea caminando o en bicicleta, además de ellos mismos. Cada participante llenó una hoja con patrocinadores en la que se ponía una cantidad fija o una cantidad por vuelta.

Seis miembros de NHS se encargaron de contar las vueltas a cada uno de

Por: Frida Dominique Aguilar Alumna JFK 12º

los participantes, con el propósito de que todo el dinero recaudado se mandara al Banco de alimentos de Querétaro.

La energía creada fue increíble, había música de diferentes géneros para inspirar a todos y se puso comida y café para despertar a los depor-

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tistas. También algunos familiares se sentaron en las gradas para alentar a que continuaran dando vueltas. Cuando acabó el evento a las 10:00 am, se repartieron las hojas de nuevo a los participantes para que en el transcurso de una semana entregaran el dinero recaudado.

La cifra aproximada fue de $35,000 pesos.

(parte 1 de 3)

Por: Rafael Emmanuel Díaz Martínez, Profesor de educación física en preescolar

Por: Israel Abraha Sour Escudero, Profesor de educación física en primaria

Seguramente te has preguntado alguna vez acerca del sentido que tiene llevar una materia como educación física en la escuela y su importancia, es por ello, que en esta serie de 3 artículos te mostraremos los beneficios y el porqué de la importancia de la educación física.

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Por: Carlos Enrique Estrada Trejo, Profesor de educación física en secundaria

En la etapa infantil las capacidades motoras y Seguramente te has de relación interpersonpreguntado alguna vez al serán cruciales en el del sentido que tiene llevar una materia como desarrollo integral del alumno, una de las foreducación física. mas más utilizadas para su desarrollo son las acEmpezaremos hablando tividades lúdicas intencioprimero de las capacinadas, de ahí que toma dades a desarrollar y sus tanta importancia la clase áreas de crecimiento dende educación física, ya tro de una clase. que gran parte del contenido de una clase es de No podríamos empezar carácter lúdico tomando sin antes definir qué es capacidad, un término que en cuenta 5 aspectos importantes: la disponibse utiliza tanto en todos los ámbitos y a veces cau- ilidad, la motivación, la actividad, la atención y la sa controversia.

Teresa Mauri (1991) define retroalimentación (Craig, capacidad como “el poder 1989). y siempre buscando contribuir a logro de objeo potencialidad que uno tivos específicos, como la tiene en un momento autonomía, autoconfianza, dado para llevar a cabo mejora de las posibilidades una actividad, entendida expresivas, comunicativas, esta en sentido amplio: pensar, controlar el proce- lúdicas y de movimiento. so, moverse, relacionarse con otros, actuar de modo autónomo…” Al mismo tiempo César Coll (1986) expone que hay de 5 tipos: “cognitivas, motoras, de equilibrio personal, de relación interpersonal y reactuación e integración social.”

En la etapa infantil las capacidades motoras y de relación interpersonal serán cruciales en el desarrollo integral del alumno, una de las formas más utilizadas para su desarrollo son las actividades lúdicas intencionadas, de ahí que toma tanta importancia la clase de educación física, ya que gran parte del contenido de una clase es de carácter lúdico.

Capacidad

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o l l o r r a s e D motor Si hablamos de desarrollo motor nos encontramos que está relacionado con la maduración neuromuscular, el rápido crecimiento del sistema nervioso y diversos aspectos psicosociales. Una vez que los patrones básicos de movimiento están establecidos, el aprendizaje y la práctica son factores que influyen significativamente sobre la competencia motora, además de las característi-

en estudios desarrollados dentro de contextos específicos y con diferentes grupos de población.

cas de crecimiento y maduración del niño.

Los beneficios de la actividad física a lo largo de la vida son indiscutibles, tanto en el plano físico como en el psicológico, social y moral Además, la participación de los niños y los adolescentes en actividades físicas escolares y extraescolares determinan y afectan su desarrollo motor y cognitivo, lo cual ya se ha demostrado 14

Una vez que los patrones básicos de movimiento están establecidos, el aprendizaje y la práctica son factores cativamente sobre la competencia motora, además de las características de crecimiento y maduración del niño.

Las relaciones entre el juego y el desarrollo motor o psicomotor, nos permite establecer variadas relaciones, que han quedado demostradas en diferentes investigaciones.

Es necesario señalar que el desarrollo psicomotriz no es algo disociado del resto de las dimensiones del desarrollo infantil, sino más bien algo conjunto, donde se entremezclan las mejoras psicomotrices con las socio-afectivas de

forma directa y continua, por tanto, toda interrelación existente entre el juego y el desarrollo motor provoca en los niños que participan en él, que conquiste su propio cuerpo y el mundo exterior, y que, a través de ello se consigue que: El descubrimiento de nuevas sensaciones.

tos del cuerpo.

Estructuración de la representación mental del esquema corporal.

Exploración de sus nuevas posibilidades sensoriales y motoras.

Descubrimiento de sí mismo en el origen de las modificaciones materiales que provoca.

La mejora en la coordinación de los movimien-

Toda interrelación existente entre el juego y el desarroldesarrolollomotor motorprovoca provocaen los que que paren niños los niños ticipan enenél,él,que participan que conquiste su propio cuerpo y el mundo exterior. exterior.

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Enseñanza-Aprendizaje Por lo tanto, la enseñanza-aprendizaje de nuestra área fomenta especialmente la adquisición de capacidades que permitan reflexionar sobre el sentido y los efectos de la actividad física y, a la vez, asumir actitudes y valores adecuados con referencia a gestión de su cuerpo y de la conducta motriz.

Al mismo tiempo, se identifican aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador

y orientado a la aplicación de lo conocimientos previamente adquiridos. Por último, nuestro compromiso como profesores de educación física, será promover y facilitar que cada alumno y alumna lleguen a comprender su propio cuerpo y sus posibilidades; conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas, de las que en un futuro puedan escoger las más convenientes para su desarrollo personal, 16

ayudándoles a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que permitan mejorar las condiciones de vida y salud, así como disfrutar de las actividades corporales libres como medio de enriquecimiento y goce personal. ¿Te gustaría saber más?...

Se identifican aque-llos aprendizajes que que los aprendizajes se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de lo conocimientos previamente adquiridos.

BIBLIOGRAFÍA. Mauri, T. (1991). “Objetivos y contenidos”. Cuadernos de Pedagogía no 183. Pp. 32-37.

Coll, C. (1986). Psicología y curriculum. Laia. Barcelona.

Craig, G. J. (1989). Desarrollo psicológico. México: Prentice Hall Hispanoamericana.

Pérez pueyo, A. y Casanova Vega, P. (2007) “Capacidades del alumnado de la ESO para una Educación Física integral en la LOE”.

EFDeportes.com, Revista digital, Buenos Aires. Año 12, No 109. Junio de 2007.

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What is happening

in Our Journey (overall)?

By: Adrian Leece General Director

First, I would like to explain a little about the origins of this idea.

All of this has been in response to the new school Vision ‘to Achieve the Extraordinary’. More than 200 parents, 18

staff and students were involved in the creation of this vision, and it is now for us to honor this desire that we all share. The great thing about this is that it is so subjective. It is a

Cover Story goal that we cannot really define, but we are sure we will recognize it when we see it!

that this time we will not be preparing ourselves just for the visit. We will work hard for the visit and we will celebrate when it is over, but that surely shouldn’t be the ‘end of the road’. I want us to see It allows every individual the visit as an opportuto work towards a comnity to show them that munal vision, but in their own way, and yet for it all we are ‘on our way’ with to build and support what programs and actions that are all in a process of dewe all believe: having a velopment and evolution, fantastic school in which we are all able to celebrate keeping pace with the changing world of eduand enjoy all our talents and the incredible array of cation and needs of our families, students and staff. diversity we see around This means that instead campus every day. of showing these experts The school has a long tra- what we have done, we dition of working on con- will be showing them where we are and where tinual improvement, and we are going. Proving we this means a process that really is continual and has are continually improving. Kind of looking to the no end. However, saying future instead of self-conthat something is contingratulation for our past. ual and actually creating a real process of continual improvement are very different. This issue has fascinated me for a long time. In another two years AdvancED will be back for our re-accreditation visit and I am determined 19

In another two years AdvancED will be back for our re-accreditation visit and I am determined that this time we will not be preparing ourselves just for the visit.

We will work hard for the visit and we will celebrate when it is over, but that surely shouldn’t be the ‘end of the road’.

To make this change we envision ourselves on a journey, on a long road going off into the distance that will provide us opportunities and challenges some of which we can see and some that we have not yet even imagined.

We need to have a strong school foundation and clear processes in place to ensure we are equipped to deal with all of this and be ready as we travel on this journey.

So, if our journey is a program, what does it consist of?

Schools are very complex.

They are far more than a series of classrooms and teachers. When it comes to making serious improvement efforts, we must collect and consider many data. Data from assessments and transcripts to demographics and growth models, from salary competitiveness in a global market to recent research into student engagement, and all of this and more represent a distinct part of the whole school. And this is even before we start considering student happiness, parental satisfaction and the needs of over three hundred employees!

Our journey is therefore far more powerful than a carefully build around survey or series of tradiseveral elements. We start tional classroom visits. with the most important point: students! For students to learn they must be engaged, and to be For students to learn engaged the class must be they must be eninteresting, well structured gaged, and to be enand involve a whole host of other issues. We have gaged the class must introduced an observation be interesting, well tool called ELEOT and are structured and involve training staff and teachers a whole host of other how to use this. ELEOT permits us to understand issues. We have introall the elements necessary duced an observation in the classroom envitool called ELEOT and ronment to help engage are training staff and students and improve teachers how to use learning. This process will become an ongoing part this. of life at JFK with software to help us manage and appreciate strengths and areas to develop in our teaching practices. This is

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Cover Story We also have a series of new surveys that are written specifically for students, staff, and parents.

The questions do seem different from those in traditional surveys but again, these are the latest concepts available. They allow us to distinguish between perceptions and experiences, and all are cross connected and evaluated in the US and returned as a series of results for us to analyze.

We are also going further than this. We have expert consultants coming in and working with parents, students, and staff in focus groups. These groups are focusing on specific issues, aiming to draw out the information we need to improve on specific issues that we need to build on, based on research into what factors make a quality school. Other consultants are also working with other groups to gather more open opinions on strengths and weaknesses and to develop specific areas of opportunity and strategies for our future.

We have expert consultants coming in and working with parents, students, and staff in focus groups. These groups are focusing on specific issues, aiming to draw out the information we need to improve on specific issues that we need to build on, based on research into what factors make a quality school.

With this very in-depth study of our school and our system we will be developing out ‘School Improvement Plan’, or as some prefer to think of this as a strategic plan, for five years. This plan will be a series of objectives and strategies needed for implementation over the next five years.

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I have heard about a Strategic Map and an Annual Plan. What are these?

Yes, they will both exist.

The Annual Plan will basically be an internal document in which each of the objectives for a given year, taken from the Strategic Plan, will be allocated to their ‘owners’ who will be responsible for developing action plans and will be held responsible for their completion. The Strategic

Map is really just another name for our Key Priorities. These will be the most important and interesting of the objectives set out in a ‘user-friendly’ format for me to present to the community and be responsible for in front of all of us. Each year this transparency and accountability will help all of us stay on track and to understand where we are going, as a whole community of students, parents, and staff on Our Journey to Achieve the Extraordinary.

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The Strategic Map is really just another name for our Key Priorities. These will be the most important and interesting of the objectives set out in a ‘user-friendly’ format for me to present to the community and be responsible for in front of all of us.

Cover Story How do we become participants in this journey?

We are involving every student from 3th – 12th grade, all staff, and all parents in the surveys.

This is a great start when you bear in mind that an acceptable level of participation is supposed to be about 30%, and we will have over 90% by the end! To add to this we are selecting groups of staff, parents, and students to participate in groups with focused questions, and further groups of students, parents, and staff to participate in the focus groups and SWOT analysis with external consultants. Focusing attention to detail means we cannot have massive groups like with the World Café approach, but we are certainly involving as many people as possible. Everyone involved in these groups will receive an invitation, so please participate if invited!

Beyond this initial development of the plan, I foresee many opportunities for small groups and task forces to help us over the coming years. We already have groups for issues such as traffic, theft, bullying and so forth, but there are other things that are just as important and far more complex to consider.

The other day, for example, I was discussing with a group of mothers in one session how we could ad-

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dress the issue of parental understanding of ‘high expectations for students’ and what that could look like from the home perspective. I see things like this could become really interesting issues to develop with the support of the community.

JFK Mission across

Middle School By: Camille Casses Middle School Principal

As an educator and a principal, I have often felt that my knowledge on a subject was implicitly accepted as the whole truth. In middle school, perhaps this role is even more black and white.

My understanding of our 24

school’s new Mission is adult’s version of our students’ journey. The first part, “To lead,” functions as a statement for how our community wants our students to interact with the larger world. We see in our young people the

Cover Story infinite possibilities they have for their futures, and the opportunities they have here at school give them the practice they need for adulthood. “To serve,” helps our students ground themselves in the responsibilities that come with privilege. They are able to experience the satisfaction of giving without receiving, and of using

empathy as the driving force behind their projects.

Finally, “to create beauty” seems to be the context within which we will examine learning: balancing an algebraic equation can be beautiful; there is beauty in the way a student puts his heart into preparing for a mock trial; and finding a character’s point of view and then offering a new path can feel like injecting beauty into a story.

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We see in our young people the infinite possibilities they have for their futures, and the opportunities they have here at school give them the practice they need for adulthood.

I want to flip this article on its head. I remember that my favorite part of being a student in middle school was the adrenaline I felt when I was making my point. When I could talk and be heard; when I expressed my thoughts on what our school should do get better; when I could debate with a teacher; when I felt like I was fighting for something bigger than me. So, I asked the current eighth graders to complete a project in Second Step to help me see how they perceive our new Mission. As I was reading their opinions, I saw that their perceptions are much sharper and concrete than mine. True to middle school fashion, they also have ideas for how to instill the Mission deeper into our everyday life. I chose a few examples to share with you here; and I hope my efforts at providing details and context do not interfere with their original message.

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Cover Story

and they are also aware of the power of good teaching to develop leadership skills. Finally, Haruki, Thais, Pau, and Ciro all mentioned how teachers set the stage for leadership through the collaborative and group projects the students create.

the work that middle school does. Paola and Francisco discussed our Leadership project in clear elements: Students told me about we are providing money concrete examples of so girls can go to school. leadership in middle They are working not to school by citing student “receive benefits,” but to groups like Model United break the cycle of poverNations, National Junior ty. Yeryeong considers Honor Society, Student that our service projects Council. and Social Serare what defines us as vice. They also almost community, and the asOur middle school unanimously saw leaderpect of our school that is students are very ship as a chain of people most obvious to newcomhelping one another. “Evaware of the influ- ers. Maria, a student who eryone is equally responis new, agrees. Ximena ence they have on sible for being leaders. Yes, discusses the feel-good the younger genteachers and counselors factors of social service, “... are in charge of leading you can literally see peoerations, and they the path for the students ple’s’ faces of joy when are also aware of but the students need to they help and when they the power of good be preparing themselves receive help.” Valentina teaching to develop stresses the importance to become leaders in a near future.” Valentina’s of developing empathy in leadership skills. words here help me unmiddle school, “We need derstand that our students to understand more deepsee the interconnectedly why we are doing what Service ness of roles in our school. Eighth graders are realwe are doing. We need Paulina described how to learn to WANT to help. ly well-versed in service, leaders affect change in We need to stimulate our thanks to the efforts of those who they lead: “We empathy skills in order to Miss Paola in our Social are also great leaders with Service project. Renabe better service givers.” younger students because ta told me that service “...

Finally, Su bin sums it all we are role models for up: “By getting everyone helps us unite as generathem.” Our middle school tions, as a school.” Indeed, together (parents, teachstudents are very aware of her perception of social ers, and students) we can the influence they have on service extends beyond fulfill our school’s mission.” the younger generations, 27

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Cover Story Create Beauty You might expect middle school students to limit their focus on outward beauty and aesthetics when discussing the third part of our mission. True, many students discussed how the maintenance staff and gardeners work so hard to make our campus green, inviting, and modern. Mateo, however, digs a little deeper: “The beautiful part of this school is its diversity, there are so many types of people coming from different places, and although they have different appearances and beliefs, we can all be here together sharing...the only thing we are missing is to help people feel more comfortable sharing their points of view so we can all feel free and unique.”

Cassandra shared with me her ideas for a more beautiful school by working towards equality, which can be spread out into the world. Yeryeong told me that beauty is not in appearances, however you can see it in “...the enthu-

siasm we have to achieve our goals,” and Su Bin believes that we create beauty here when people work within their roles to help the greater good. Ivanna likes going to the greenhouse, where we “..can have fun, do activities and learn in a new environment...I have been taken to the greenhouse a lot lately, and is a really pretty environment because of all the plants, colors and learning you have.”

“The beautiful part of this school is its diversity, there are so many types of people coming from different places, and although they have different appearances and beliefs, we can all be here together sharing...the only thing we are missing is to help people feel more comfortable sharing their points of view so we can all feel free and unique.”

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Well, there you have it: eighth graders shared the strengths, as well as the areas of improvement, about JFK’s new mission.

I hope you enjoyed reading their thoughts, and I want to thank the entire eighth grade for their willingness to be open, to speak up, and to give me their ideas. It was a beautiful experience.

“We need to understand more deeply why we are doing what we are doing.

We need to learn to WANT to help. We need to stimulate our empathy skills in order to be better service givers.”

Vi aje CAS a

Colombia

Por: Mรณnica Duarte Coordinadora de Comunicaciones 30

Students´ Voices Entrevistamos a las alumnas Paloma Parás, 12° y Cristina Cueto, 9° en su reciente viaje realizado a Colombia organizado por el área de CAS ¿Cuáles fueron tus mayores aprendizajes en este viaje? Aprendizajes académicos y aprendizajes en tu vida personal.

Paloma: el viaje a Colombia me ayudó a aprender cosas que no sabía, como el hecho de que la compañía Monsanto patentó las semillas y esto está afectando tanto la diversidad en el planeta como a los granjeros de manera muy negativa. Me abrió los ojos a muchas situaciones como esta, que aunque no me afectan directamente, están presentes debajo de la superficie en mi vida diaria y están cambiando al mundo. Al lograr entenderlas, podemos empezar a crear conciencia y cambiar nuestros hábitos de todos los días, para ayudarnos a ayudar al planeta.

De todo lo que aprendiste en este viaje, ¿qué aplicarías en tu vida cotidiana que pueda hacer un cambio positivo en ti?

Cristina: Yo aprendí la importancia de comer alimentos sustentables.

También nos enseñaron lo fácil que puede ser tener una composta que se puede hacer en cualquier lugar. También vimos cómo preparar comidas con alimentos sustentables y lo importante de estos. Fuimos a una granja de comida sustentable, en donde conocimos al dueño y nos explicó qué es lo que hace que sus alimentos sean mejores, y estos no afectan negativamente al medio ambiente a diferencia de los productos que utilizan hormonas y otras sustancias.

Nos explicaron los daños que puede traer al cuerpo el consumo de alimentos alterados químicamente.

Esto nos debe servir a todos, ya que debemos pensar, no solo en la repercusión que tiene este en el medio ambiente, 31

sino también en nuestro propio cuerpo.

Nos explicaron los daños que puede traer al cuerpo el consumo de alimentos alterados químicamente. Esto nos debe servir a todos, ya que debemos pensar, no solo en la repercusión que tiene este en el medio ambiente, sino también en nuestro propio cuerpo. ¿Qué habilidades y talentos descubriste en ti que no conocías?

Paloma: personalmente, aprendí a aplicar muchas de las características en el perfil de estudiante BI. Por ejemplo, al tener una mente abierta ante todas las situaciones nuevas, logré pasarla muy padre y conocer diferentes perspectivas. También hicimos muchas actividades

en las que fomentamos nuestra curiosidad y pensamos en soluciones originales. Finalmente, una de las características más padres es la de la reflexión, y logré hacerla al hablar con mis compañeros sobre el viaje y nuestras experiencias. ¿Cómo conectas lo aprendido en este viaje con otras materias del programa BI? Cristina: esto se puede conectar muy fácilmente con lo que estamos viendo en biología BI, ya que hemos hablado de productos que alteran el desempeño natural en las plantas y los animales para mejorar la industria.

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Students´ Voices ¿Qué miedos y obstáculos tuviste que superar en este viaje?

El obstáculo principal que logré superar en el viaje fue el de “choPaloma: el obstáculo principal que logré suque de cultura”, ya perar en el viaje fue el de que al principio por “choque de cultura”, ya un lado estábamos que al principio por un todos los latinos y por lado estábamos todos los el otro los estadounlatinos y por el otro los estadounidenses. Debido a idenses. Debido a que que tenemos culturas muy tenemos culturas muy diferentes, al principio fue diferentes, al principio difícil relacionarme con fue difícil relacionaellos y platicar con ellos rme con ellos y plade la manera tan fácil en la que me conecté con los ticar con ellos de la de otros países de latinomanera tan fácil en la américa. Sin embargo, no que me conecté con dejé de intentar convivir y encontrar cosas en común los de otros países de con los estadunidenses en latinoamérica. mi grupo. Al final, aunque no consideraría que tengo una amistad tan cercana con los estadounidenses como la que cree con los de latinoamérica, sí considero que les ayudamos a ser más abiertos y que ellos también me enseñaron varias cosas que no hubiera aprendido en otro lugar.

tiraron la comida en vez de comérsela. Ella nos explicó lo que había vivido y cómo en su familia no habían tenido comida y que no era justo que nosotros la tiráramos. Para mí, esto fue muy importante, pues muchas veces no nos damos cuenta de lo que tenemos, mientras que hay gente que no lo tiene.

Una reflexión personal que quieras compartir

Paloma: considero que el viaje fue una combinación muy buena de convivir y conocer un lugar nuevo, pero al mismo tiempo practicar y aprender valores importantes para el ¿Qué persona causó una mundo como la sustentbuena impresión en ti o abilidad. Definitivamente, llevo conmigo las cosas te dejó un aprendizaje que aprendí en el viaje importante y cuál fue? cuando voy a comprar un Cristina: Anna fue la que producto en específico. más me enseñó. Ella es de Al mismo tiempo, formé amistades muy padres con Colombia y había vivido personas en otros lugares todo lo que estábamos del mundo, y siempre es viendo cuando fuimos a un privilegio poder conoclos vecindarios más poer una perspectiva diferbres. Hubo un momento ente a la mía. en el que varias personas 33

WOMEN IN SPORTS

“Women are like tea bags, you never know how strong they are, until they’re in hot water”.

Eleanor Roosevelt

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By: Fernanda Herrera JFK Student 6th

Students´ Voices

At a young age, nobody would have thought that I have witnessed the difficulties that a woman can encounter through her life, but I have. I am lucky enough to have met extraordinary women that have risen above their circumstances, an Olympian, a Paralympic medalist, and a fighter, that is not only an example to her country, but also someone that I have the fortune to call my sister.

Olympic and Paralympic medalists are women so we should stop building mental barriers and thinking women are weak. We should be proud and know women are strong, we are warriors, we give everything and Mexicans are passionate, always doing everything with love, and that is something we reflect on our sports results.”

“Women are better administering their time. We find a way to make things happen, we are great multitasking.”

Patricia Valle

Patricia Valle, a six-time Olympic medalist in Paralympic swimming says that, the biggest barrier is our mind, thinking that we’re not good enough, “most of Mexico’s 35

Mexico’s Olympic and Paralympic medalists are women so we should stop building mental barriers and thinking women are weak.

“I would tell 12 year Ibtihaj to keep her eye on the prize, because all the hard work and determination will pay off.”.

Ibtihaj Muhammad

Muslim-American Olympian, Ibtihaj Muhammad, the first American to compete and win a medal in the Olympics wearing a hijab, said that sports taught her a lot about herself like, how to appreciate herself, her strength and other people. She thinks it is harder being a woman, specially when you reach a certain level and sometimes other people question and mistake her strength and confidence because of the fact that she is a woman. Also, the media and government are not equal between the amount of coverage and pay they give to women and men.

bers caring about what other people thought of her, but she realizes now that it doesn’t matter, she would have love to tell her younger self, that everything was going to turn out just fine.

Media and government are not equal between the amount of coverage and pay they give to women and men.

For this article I was lucky to be able to interview the sports director in the state of Querétaro, Markus Ibtihaj knows that the role López. I was very interestof women in sports has ed in listening to his point always been important but of view about women in not the recognition, she sports. He said that in our said, “people need to enstate, they push towards courage more girls to get equity in sports and even out there and be active so though there are a lot of they can become the next men in Querétaro’s team, Serena Williams or Paola women have had greater Pliego”. She thinks it is eas- results on national and inier now for her, because ternational level, as well as she remembers being Mexican women in genermade fun of for wantal. ing to fence and keeping good grades. She remem36

Students´ Voices “The work and results of women is turning into a national level referent”. Markus López

Markus thinks families should be more supportive of girls who want to practice any kind of sport.

He also believes the media should give women

their place and equalize their coverage. Although, he sadly admits there is a gender gap between men and women in directive positions in Querétaro’s sports institute, he is happy that they have an area director who is a woman (Patricia Valle), and he thinks that what characterizes Queretaro’s women above everything else, is their persistence.

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What characterizes Queretaro’s women above everything else, is their persistence.

I have grown up learning from one of the strongest women in sports. Paola Pliego, first Mexican to become top fencer in the world ranking. As a fencer, Paola had to overcome many struggles like being left out of the Olympics for a mistake she had nothing to do with. Paola decided not to victimize herself and be strong, stand up and fight becoming an example to many Mexicans, specially women. She is sure that being a woman is not a disadvantage; on the contrary, it is something to be proud of.

“We need to use the fact that we are women as a force to pull through it all and help our country.”

Paola Pliego.

She also thinks it is important to know that as women we can do everything as good as men or maybe better because we are more in touch with our emotions.

It is important to know that as women we can do everything as good as men or maybe better because we are more in touch with our emotions.

That’s the amazing thing about women in sports.

These are just a few of the many women who keep showing the world that we are unstoppable, and one man who like others is supporting us in our pursue of true equality.

These sportswomen are examples of what we do as women, we pursue our dreams no matter what, we do the hard work, we juggle our studies, our family and passions, and even if we don’t succeed there’s always a spark inside us that helps us get up and keep on fighting.

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Students´ Voices

MUN:

Modelo de las Naciones Unidas Las siglas “MUN” o Modelo de las Naciones Unidas, como tal, es una simulación en donde los alumnos de distintas escuelas se reúnen para imitar ser diplomáticos. A cada participante se le asigna un país distinto y el alumno tiene que investigar la posición de su país respecto a un tema especifico de relevancia mundial.

En esta simulación se debate sobre cómo llegar

a la mejor solución del problema planteado. El debate no se trata de ganar, si no de llegar a una solución entre todos juntos.

El debate no se trata de ganar, si no de llegar a una solución entre todos juntos.

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Por: Ji Min y Danira Gerez Alumnas JFK 12°

Objetivo En MUN la persona que más respete las creencias de su país, mejor participe, con mejores argumentos y que demuestre más conocimiento, gana un premio. Se busca el trabajo en equipo y la reflexión de los alumnos sobre los problemas que hay en el mundo.

Se busca el trabajo en equipo y la reflexiรณn de los alumnos sobre los problemas que hay en el mundo.

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Students´ Voices

Experiencia de un alumno Ir a PASMUN (Pan-American School Model United Nations) representando diferentes países siempre es algo que disfrutas, ya que siempre encuentras una variedad de temas de discusión interesantes.

Siendo mi último PASMUN, siempre he disfrutado conocer a más gente que comparten este interés al debate- es parte de la experiencia.

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ENDANGERED SPECIES Over the last century about 500 species have gone extinct. Global warming, hunting, trash and especially we are to blame. Animals of all shapes and sizes have been suffering from this problem since before 1900. The saddest part about this is that animals would never intentionally hurt us. We are the ones who are invading their home and destroying their families.

Here, we have a list of extinct and endangered animals, as well as some advice on how you can help:

By: Isabella Brocchi, Diane PĂŠrez and Ana LucĂ­a Sierra JFK Students 5th

According to Encyclopedia Britannica, we have made a list of animals that are unfortunately endangered due to our actions:

Giant Pandas

Tigers

Whooping Crane

Asian Elephant

Little Fish

Dolphins

White Rhinos

Blue Whales

Bees

Sea Turtles

Polar Bears

Java Rhino

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Kangaroo

Students´ Voices Sadly, we have also had cases of extinction. Here is a list of animals that according to the National Geographic and Reader’s Digest, are extinct.

Passenger Pigeon

Tasmanian Tigers

Golden Toad

Caribbean Monk Seal

Japanese Sea Lion

Western Black Rhinoceros

Heath Hen

Dodos

Emperor Rats

Northern Flying Fox

What can we do?

area.

Pick up trash like plastic bags along the beach.

Don’t buy products made from animals or their habitats.

Donate to people who are helping preserve these animals.

cohol in their bodies because of our waste.

So after looking at these *Most dolphins die besad cases, let’s see how cause straws get stuck in you can help solve them: their blowhole. *If we put together all Teach your family about the food we waste in the endangered species in world, we could feed evyour area. ery hungry animal for 2 Recycle and buy sustainmonths. able products. *10% of dogs are killed by Reduce your water conNot-So-Fun Facts sumption. *Did you know that if bees their owners each year. *Animals die more with Be careful about your eco- go extinct, so will a lot of man made things than logical footprint. plants and vegetables?

Do not buy plastic prod*84% of clothes are made with natural causes. ucts. using animal substances.

Volunteer your time to *3% of monkeys have alprotect the wildlife in your 43

We believe that we really need to take care of the animals on our planet.

In conclusion, we believe that we really need to take care of the animals on our planet.

After all, we all are a part of it. It is extraordinary to see how animals adapt to surviving in our mess, while we can barely think about changing houses or going to another school, while they have to adapt to their homes being filled with our trash. Isn’t that unfair?

Well, the answer is yes, yes it is, and not just because we say so, but people all around the world are donating millions of dollars to help these animals. But we can change it, we can all change it.

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Teachers´ & staff´s

Voices

BENEFICIOS de la buena lectura nfantil

Por: Miriam Álvarez Asistente de Deportes

No hay mejor legado que los padres pueden dejar a sus hijos, que fomentar el hábito de la buena lectura a temprana edad.

Leer es una actividad que beneficia a todas las edades, pero hacerlo desde la infancia, edad en la que se está formando el niño, traerá muchos benéficos, más de los que podemos imaginar. Estos beneficios no son solo a nivel intelectual, sino que también, actúan en el campo de lo social.

La mejor forma de inculcar amor por la lectura a los niños es leerles en voz alta desde bien pequeñitos, porque escuchar a sus padres leer y contar cosas tan divertidas, les despertará el interés por hacer45

lo por ellos mismos, les despertará la curiosidad y pasión por lo que sale de los libros y poco a poco se animarán a explorar lo que está escrito en sus páginas e irán convirtiéndose en lectores independientes, además del estrecho vínculo que se creará entre padres e hijos.

Por supuesto los libros deben estar adaptados a la edad del niño. Un libro demasiado infantil o demasiado adulto puede hacerles perder el interés.

¿Qué beneficios tiene la lectura infantil?

• Habilidades lingüísticas como vocabulario y ortografía. Es muy importante que esta lectura se haga en casa con la ayuda de los padres, porque habrá que ayudarles con palabras nuevas que no conocen y su significado.

Cuanto más vocabulario aprenda el niño, mejor se expresará. Un niño que lee se expresa de una forma mucho más rica que uno que no lo hace. Al mismo tiempo, el niño aprenderá a escribir sin faltas de ortografía.

• Placer: el niño puede encontrar una verdadera pasión en los libros y una afición que le reportará placer.

• Conocimiento del mundo: los libros en sí mismos son un aprendizaje ya que el niño puede conocer aspectos sobre el mundo casi sin darse cuenta a medida que pasa las páginas.

• Desarrollo de la imag46

Teachers´ & staff´s

Voices

inación y de la creatividad.

Al leer una historia, el niño se imagina los personajes y el ambiente donde se desarrolla. Esto hará que la imaginación se desarrolle e incremente su creatividad.

ria o el entendimiento.

• Comprensión del texto. Muchos problemas académicos tienen origen por una deficiente comprensión lectora. Un niño que lee desarrolla su comprensión y es capaz de en• Curiosidad: se plantea tender sin problemas los nuevas preguntas, siente textos que lee, esto tiene más inquietud y quiere una repercusión muy seguir alimentándola, bus- directa en su rendimiento cando más información y escolar. Un niño que lee encontrando más respues- bien, estudia mejor y por tas. lo tanto tiene mejores resultados académicos.

• Creativa: los libros son herramientas que per• Fortalece la capacimiten a los niños ‘viajar’ dad de concentración y a otros lugares, transporatención: el niño que se tarse a otras dimensiones ‘encierra’ tras las páginas donde puede imaginar de un libro, fomenta su a través de las palabras capacidad de concencómo son los protagonis- tración. Si un niño tiene tas o los entornos. Es aquí el hábito de leer hace que donde entra en juego la poco a poco mejoren su creatividad, la fantasía y la capacidad de atención. ilusión.

Esto es algo importantísimo para sus estudios en • Ejercita el cerebro: la años futuros. acción de leer es una tarea que representa cierta • Desarrollo de la percomplejidad para el ceresonalidad. Aunque no lo bro, por lo tanto, el niño parezca, conocer a los está estimulando habilmiles de personajes que idades como la memolos libros encierran, hace 47

que no solo el niño aprenda a relacionarse y a formar su personalidad si no también a relacione mejor socialmente.

• Conocimiento de los demás: los libros ayudan a los niños a ponerse en el lugar de los demás, a conocer los sentimientos y los puntos de vista de otras personas. Esto hace que el niño trabaje la empatía y sea más flexible.

“Un buen libro es el amigo fiel para toda la vida, que alimenta y fortalece el espíritu del hombre”.

Los mejores estudiantes son aquellos que leen desde pequeños.

Por: Clarisa Montes de Oca Psicóloga de Secundaria

Muchas veces hemos escuchado la frase “los niños de ahora no son como los de antes”, y la realidad es que, sí lo son, lo que sucede es que hoy en día cuentan con estímulos externos completamente diferentes, que involucran mayormente aspectos tecnológicos, a comparación de los que había en nuestra época, como pa-

pás, esto ha provocado que perciban su entorno de forma muy diferente. Y al estar expuestos a estos nuevos factores, la curiosidad, entre otras cosas, se manifiesta a más temprana edad de lo esperado y de manera completamente diferente durante cada etapa de la vida específicamente en la niñez y la adolescencia. ¿Alguna vez le has dicho a tu hijo(a) “yo a tu edad…” para dar una lección o para que reflexione sobre cierto tema y lo único que sucede es que se te queda viendo con cara de rareza?

No es que no compren48

da lo que le dices, sucede que lo que escucha es una historia de vida con un entorno completamente DIFERENTE AL SUYO, razón por la que tu narración solo se queda como un “cuento interesante” en la memoria de tu hijo(a) sin tener mayor impacto, pues el mundo que conocimos los que hoy jugamos el rol de padres ha dado un giro muy grande.

Y sí, podríamos decir que los niños de hoy son diferentes ante un mundo globalizado, invadido de tecnología y cambios constantes a los que se enfrentan actualmente.

Teachers´ & staff´s

Voices

Y sí, podríamos decir que los niños de hoy son diferentes ante un mundo globalizado, invadido de tecnología y cambios constantes a los que se enfrentan actualmente.

Por todo lo antes mencionado es que surgió, durante el ciclo escolar 20172018, la iniciativa “PARENT TALKS”, cuyo objetivo principal es actualizar a los padres de familia sobre temas que los apoyen con estrategias para conectarse mejor con sus hijos y comprender mejor el mundo en el que interactúan, así como poder acompañarlos ante una serie de retos a los que día a día se ven expuestos, para poder guiarlos y darles herramientas que les permitan tener el mayor éxito posible.

Este programa consta de una serie de conferencias que se dan a lo largo de cada ciclo escolar en donde cada tema es seleccionado cuidadosamente por el equipo de psicólogas de la escuela de acuerdo a las necesidades que se van detectando durante dicho ciclo en curso.

Este programa consta de una serie de conferencias que se dan a lo largo de cada ciclo escolar en donde cada tema es seleccionado cuidadosamente por el equipo de psicólogas de la escuela de acuerdo a las necesidades que se van detectando durante dicho ciclo en curso.

Desde su inicio hemos contado con excelentes y reconocidos conferencistas, cada uno experto en temas específicos: • Daniela Santibañez y Romina Riviello de “Digital Family” de CDMX: Conciencia Digital • Rebeca Pelayo y Fabiola Peña de F5 de Guadalajara con los temas: Bullying ¿Qué es y cómo puedo apoyar como papá? ¿Cómo trabajar la tolerancia a las diferencias desde casa y el mensaje que mandamos a nuestros hijos?

Te amo y eres mi mejor hijo(a), pero se me acaba la paciencia.

• Crystina Fortuny de Querétaro: Crecer entre Pantallas • Rosario Busquets Nosti de CDMX: ¿Estás sobreprotegiendo a tus hijos o desprotegiéndolos para la vida adulta?

• Héctor Bolaños de

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Teachers´ & staff´s

Voices

Aprende Mindfulness de CDMX: Comunicación consciente con mi hijo (a) Para nosotros es gratificante ver cómo cada vez son más los papás que se suman a estos eventos, teniendo la asistencia de más de 120 personas en una sola plática, cuando en sus inicios eran apenas 50 los asistentes. Esto, sin duda, nos motiva a seguir trabajando en este programa esperando que la asistencia siga en aumento.

Es importante mencionar que cada una de estas conferencias no solo son para los papás, sino también pueden hacer la invitación a amigos o familiares que, aunque no tengan hijos en la escuela, deseen sumar este beneficio a sus familias; cada conferencia tiene un costo de recuperación de $50.00.

Finalmente agradezco a todas las personas que participan en la realización y organización de

estos eventos ya que sin su apoyo esto no sería posible: Dirección general y Asamblea directiva Equipo de servicios de apoyo al alumno, psicólogas de la escuela Equipo de comunicaciones de Mónica Duarte Equipo de eventos especiales de Manuel Alba Equipo de seguridad de Claudio C. Patiño Asistente de secundaria Myrna González Cada papá que asiste y hace que estas conferencias sucedan.

Esperamos con gusto la siguiente conferencia para encontrarnos con todos ustedes.

Para nosotros es gratificante ver cómo cada vez son más los papás que se suman a estos eventos.

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Es importante mencionar que cada una de estas conferencias no solo son para los papás, sino también pueden hacer la invitación a amigos o familiares que, aunque no tengan hijos en la escuela, deseen sumar este beneficio a sus familias.

BECOMING A

INNOVATOR #MEX18

By: Laura Davis By: Rossy Cajiga High School Technology Academic Coordinator English Teacher

Who knew that one of the most transformative teaching and learning experiences would come with cartwheels, karaoke, poorly-designed aluminum foil chairs, horrific tasting jelly beans, and 36 new friends from six different countries. It was an experience that can be summed up in only one word: fracasombroso.

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Teachers´ & staff´s

Voices in their own schools and communities. Once the project is ready to launch, it is shared with the world so that it can be replicated in other schools and hopefully have an even greater scale of impact.

get into and we were fortunate enough to get two of the coveted spots this The experience we are last November as part of talking about is the Goothe MEX18 cohort of Google for Education Certigle Innovators by presentfied Innovator Program, ing our interest in addresswhich supports educators ing specific problems in in developing innovative education. One of the solutions to obstacles they In 2018, there were five requirements of the prosee in education. The pro- academies around the gram is that you focus on gram is jump-started with world: Amsterdam, Los a problem… not a project. the Innovator Academy (a Angeles, Denmark, Spain, They don’t want anyone 3-day, high-intensity deand the final academy of to come to the program sign thinking workshop) the year was held in Mexi- tied to only one solution, and continues with a year- co City. There are current- but instead be open to all long mentorship to guide ly 1700 Google Innovators possibilities. educators in transforming in over 50 countries. It’s an aspect of education a competitive program to

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One of the requirements of the program is that you focus on a problem… not a project. They don’t want anyone to come to the program tied to only one solution, but instead be open to all possibilities.

The academy itself was a whirlwind. We joined a total of 36 educators selected from The United States, Mexico, Peru, Colombia, Chile, and Spain.

It seemed like there was barely time to breathe (or even go to the bathroom) as the workshops and design sprints were set up to get our wheels turning so that we could find creative solutions to our problems.

During the academy, we brainstormed, created prototypes, gave and received feedback, and learned from “googlers” about their projects within the company and the philosophy they have towards innovation. We shared and learned from passionate,

inspiring educators from around the world who are trying to improve education.

We shared and learned from passionate, inspiring educators from around the world who are trying to improve education.

One of the most important concepts that was really drilled into the experience was learning how to embrace failure. An infamous bell sat at the front of the room during the academy and when an innovator had to lay one of their ideas to rest, they would run to the front and ring the bell to cheers and applause from everyone in the room. It isn’t easy to let go of an idea you have invested time and energy in, but recognizing when it’s necessary is one of the keys to moving your projects forward. During our time in the program, we shifted our mindset and 54

started seeing failure as a sign that something better is coming. That’s where our motto “fracasombroso” comes from (taken from the words failure, ‘fracaso’ and amazing, ’asombroso’, in Spanish). It means that making mistakes will not stop us from moving forward, but will be one of the most important ingredients in our success.

One of the most important concepts that was really drilled into the experience was learning how to embrace failure.

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Language

Profile What is a language profile?

It can be individual or school-wide. When it is individual, it shows the language(s) the person speaks, the context in which they use it, and the their relationship towards the language(s).

The information in many individuals’ language profiles can be compiled to create a school language profile. It summarizes important linguistic information about the school.

The information in many individuals’ language profiles can be compiled to create a school language profile. It summarizes important linguistic information about the school.

By: Jessica Woll SWAS Coordinator

Why is a language profile important?

Language profiles are important because they help us understand more deeply the individuals in our JFK community as well as the community as a whole.

How do language profiles connect to the IB? The IB Language Policy states, “The International Baccalaureate® (IB) is committed to supporting multilingualism as a fundamental part of increasing intercultural understanding and international-mindedness, and is equally committed to extending access to an IB education for students from a variety of cultural and linguistic backgrounds.” Creating language profiles is one way to understand and support our multilingual commu56

nity!

I will show you an example of how a language profile looks like to help illustrate what I mean, with my own profile:

Teachers´ & staff´s

Voices

Jessica’s language profile ESPAÑOL

ENGLISH I was born in the United States. English is my native language.

years years

Empecé a aprender español.

Español era una clase especial en mi primaria que tenía dos veces a la semana.

years

Entré a secundaria y empecé a tener clases cada día por 45 minutos.

years

No me gustaban para nada mis clases de español. Ya no quería tomar la materia pero decidí quedarme en ella porque pensaba que me ayudaría en el futuro.

20

years

22

years TODAY

I loved to read in English!

Estudié en Buenos Aires, Argentina por 6 meses. Me encantó mi tiempo allí. Por fin, me di cuenta que aprender otro idioma me abría muchas puertas.

I was ashamed of speaking in English while I was in Argentina. I didn’t want anybody to know I was from the United States.

Empecé a enseñar a alumnos cuya lengua materna era español. Unos años después decidí hacer mi maestría en la educación bilingüe y...

… English as a second language.

Vivo en México. Uso español todos los días.

Of course I speak, read, etc. in English too.

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SERVICIO SOCIAL: El programa PYP en primaria

Por: Clarisa Martínez Directora Técnica de Primaria

Uno de los elementos esenciales del programa PYP (Primary Years Program, por sus siglas en inglés), es la acción. La acción es evidenciar actitudes de los alumnos mostrando la responsabilidad social a través de formas diferentes de actuar en su contexto inmediato (salón de clases, escuela, familia, comunidad). Estas acciones son de manera consciente y basadas en el conocimiento como resultado del

proceso de la indagación, que permite al alumno actuar u operar conductas asertivas en favor propio y de los demás para después favorecer al mundo.

Estas acciones son “iniciadas por los alumnos como resultado del proceso de aprendizaje”; en primaria a estas acciones y gestiones las hemos llamado “aprendizaje en el servicio social” donde el servicio social empieza conmigo.

Cuando el alumno se involucra en acciones hacia otros y hacia su entorno, estas actividades favore58

cen su contexto próximo con oportunidades de actuar para “contribuir a construir un mundo mejor”.

Cuando el alumno se involucra en acciones hacia otros y hacia su entorno, estas actividades favorecen su contexto próximo con oportunidades de actuar para “contribuir a construir un mundo mejor”.

Teachers´ & staff´s

Voices

Los maestros son guías para estimular y motivar la reflexión de los alumnos en todo este proceso de “responsabilidad y respeto hacia sí mismo, los demás y el ambiente”.

Estas acciones se vinculan claramente con la misión de nuestra escuela, en especial con el “servir: es participar en la construcción de la comunidad, poseer integridad y crear lazos en nuestras comunidades”, ya que nuestros alumnos construyen comunidad al acercarse y apoyar a otros, modificar

sus propios comportamientos para preservar el medio ambiente y contagiar a la comunidad JFK, para favorecer en estos cambios asertivos.

Además del reflejo de una cultura escolar colaborativa, donde todos los maestros de primaria trabajamos con objetivos comunes enmarcados en el programa PYP. Durante este ciclo escolar, tenemos muy buenos ejemplos de acción que les queremos compartir: • Los alumnos de 3er gra59

do están trabajando en el tema transdiscilpinario, cómo compartimos el planeta, donde la idea central de la unidad de indagación es cómo nuestro estilo de vida impacta a la biodiversidad del planeta.

Muchos de ellos están realizando acciones diversas como, la recolección en sus hogares de materiales de desecho reciclables.

Después se interesaron en la visita voluntaria al Centro de Acopio “Raíces y semillas” ubicado en la entrada de Jurica. Este interés motivó a sus padres de familia a esta visita para

ver y conocer qué materiales se acopian y de qué forma hay que llevarlos para que el proceso de reciclado pueda efectuarse.

• Los alumnos de PreFirst trabajaron en tema transdisciplinario Quiénes somos: nuestras acciones tienen un impacto en los demás. Con ello se motivaron para ser los comunicadores en primaria para apoyar al cuerpo de Bomberos de Querétaro, con artículos de despensa.

Sus reflexiones e invitaciones a toda la comunidad se exhibieron en diferentes puntos de la escuela; en biblioteca, en el boletín de la oficina de primaria, en la oficina de BI. • El Consejo Estudiantil, apoya a través de diferentes acciones a AMANCQRO. Acciones a través de donaciones de pastelillos elaborados por ellos en casa y donados para su venta, realización de la venta y recolección de fondos para esta institución. También motiva a la comunidad de primaria quien participa activa-

mente en la Campaña de Recolección, clasificación y envío de tapas de plástico en favor de AMANCQRO. Estas acciones contribuyen a generar fondos para esta institución.

• Dado el interés en la comunidad, se invitó a representantes de AMANCQRO a dar una plática sobre su institución y las formas diversas de apoyarlos. Participaron padres de familia y maestros.

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Parents´& Grandparents´ voices

Por: Beverly Velázquez mamá JFK

Ser mamá es lo máximo, nos nutre el alma y nos hace mejores personas.

Las que tenemos este privilegio, no

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lo cambiaríamos por nada en el mundo. Algunas de nosotras, además de esta gran responsabilidad, tenemos otra: trabajar. Ya sea por gusto o por necesidad, hemos tomado la decisión de compaginar (o tratar de hacerlo sin morir en el intento) nuestra labor de madres con la parte profesional.

Aunque es cada vez más común ver a mamás trabajadoras, no significa que por eso sea más fácil. Todas nos enfrentamos a muchos retos, algunos de ellos son: 1. Dobleteamos jornada: ¿qué tal ese baño relajante en tina llegando del trabajo? No lo sabemos, porque lo primero que hacemos al llegar a casa es correr a ver cómo están nuestros hijos y cerciorarnos de que coman, hagan la tarea, se bañen, laven los dientes y un largo etcétera que no termina hasta que se duermen, y para entonces, estamos demasiado agotadas para pensar en otra cosa que no sea dormir.

cabeza que eres la consentida o que tienes privilegios.

Aunque arregles tus horarios para trabajar las mismas horas que ellos, nunca les quitarás de la cabeza que eres la consentida o que tienes privilegios.

4. Postergamos la cita al spa: estamos muy conscientes de la importancia de cuidarnos a nosotras mismas y consentirnos y añoramos tiempo solo para nosotras, pero siendo realistas, ese ansiado masaje o esa sesión de sauna están en el último lugar de nuestras prioridades.

5. El sentimiento de culpa: por muy

felices y realizadas que nos sintamos siendo 3. Y a mí, ¿cuánque trabajan, do me vas a hacer mamás todas hemos tenido -en 2. Esquivar mira- caso?: es lo que muchas mayor o menor medidaescuchamos decir a nues- ese sentimiento de culpa das matadoras: ¿qué tal esas miradas que tro marido, que, entre la cuando no pudimos ir al atención que requieren los festival escolar o llegar nos echan algunos cohijos y el trabajo, se sient- a dormirlos por ir a un legas de trabajo cuando en relegados a un tercer nos ven llegar tarde o compromiso de trabajo. salir temprano del traba- plano. Lo cierto es que nos queda muy poco tiempo jo? Aunque arregles tus horarios para trabajar las para convivir en pareja y ellos (los maridos) lo resimismas horas que ellos, enten. nunca les quitarás de la 62

Parents´& Grandparents´ voices

Pero no todo es difícil.

También hay muchos beneficios de las mamás trabajadoras. Existen estudios por parte del Instituto Nacional de Estadística en España, que muestran que las mamás que trabajan priorizan su tiempo de calidad con los hijos, pasando en promedio solamente un minuto menos que las mamás que son amas de casa. Otro estudio realizado por Harvard Business School en 25 países diferentes, demostró que las hijas de mujeres trabajadoras alcanzaban un nivel de estudios alto, tenían posibilidades de obtener mejores empleos y mayores ingresos. En el caso de los hijos varones de mamás trabajadoras, se encontró que ellos valoraban más el trabajo doméstico y aprendían a desenvolv-

erse mejor en el hogar.

También, un estudio de University College of London, demuestra que los hijos de madres trabajadoras tienen mejor rendimiento académico, y son más sociables y comunicativos.

Existen estudios por parte del Instituto Nacional de Estadística en España, que muestran que las mamás que trabajan priorizan su tiempo de calidad con los hijos, pasando en promedio solamente un minuto menos que las mamás que son amas de casa.

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Sabemos que dichas cualidades no se pueden generalizar. Lo que sí podemos afirmar es que, a pesar de los retos que enfrentamos todos los días, para quienes jugamos ese doble rol, nuestra familia nos inspira y nos da fuerza para continuar, superando los retos que representa. Y definitivamente, la recompensa puede ser interesante.

También, un estudio de University College of London, demuestra que los hijos de madres trabajadoras tienen mejor rendimiento académico, y son más sociables y comunicativos.

Así que, a seguir liderando, sirviendo y creando belleza para nuestra familia.

SPRING TRIP WRITEUPS

By: Jacob Szymborski High School Dean of Students

NAYARIT

are few songs or movies -- instead, everyone slept until our arrival in Tequila to tour the José Cuervo The final generation trip to Nayarit is an experience tequila factory. However, steeped in nature, culture, the time in Tequila only marks the halfway point and reflection. Over 50 of the journey! We arrived 12th grade students travto our beachside bungaeled by bus across the lows in the early evening, country to the coast just north of Puerto Vallarta to where we were treated to a delicious waiting cena of enjoy a week of new experiences and convivencia hamburgers and fries. this past January. With We spent the following the support of Jess Lajud morning with the Huichol and her fantastic team indigenous communiat Bonding, the generaty, riding our bus, hiking tion was able to open the across ravines, and hop“beginning of the end” of ping on the back of some their high school expericamionetas to get to ence. the community’s puebThis year we left very early lito. Ms. Lajud has built strong friendships with in the morning soon afthe Huichol people, much ter Christmas vacations recognized for their into ride to the coast. That early in the morning there tricate beadwork jewelry, and through this strength 64

of community the Huichol invite Kennedy students year after year to create Ojos de Dios, purchase bracelets and other beadwork, and enjoy a question-and-answer session about similarities and differences in daily routines and the course of life.

CULTURE & ARTS

day, as we woke up early to jump back onto boats to seek out humpback whales from the depths.

This year, a few arrived right up to our seaworthy ships -- some almost too close to comfort! The On Wednesday, we afternoon was spent again jumped into small lanchas on the beach, but this time to snake along a crocoon an island all to ourdile-infested river near selves. In the evening, the San Blas, our guides pointgeneration began to reing out crocs of all sizes, flect on their high school turtles, birds, and other experience, growing closer aquatic creatures. We ate and opening the pergamia delicious seafood lunch no letters written to themat the beach and spent the selves three years earlier rest of the afternoon makon the trip to the Sierra ing whales in the sand.

Gordas. It’s an emotional night, thinking back on the Thursday was a powerful past and forward to the

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future.

Our trip to Nayarit is a great Kennedy tradition, leaving lasting memories for the generations that take it.

In the evening, the generation began to reflect on their high school experience, growing closer and opening the pergamino letters written to themselves three years earlier on the trip to the Sierra Gordas. It’s an emotional night, thinking back on the past and forward to the future.

YUCATÁN Our 11th grade spent a crazy-busy (but crazy-fun) week on the Ruta Maya this February, splitting our time between Merida and Chichén Itzá. We flew out early from Querétaro to Mexico, where we met our guides from EcoClub, who accompanied us on the next flight to Merida.

Most remarkable (at least to me) on this trip was the food! We were treated to delicious cochinita pibil, pavo, and of course, plenty of salsa de habanero. Every stop we took involved food more delicious than the last!

Our first nights were spent in downtown Mérida, enjoying the beautiful centro and historic architecture downtown. We also passed a slow, hot day at an hacienda that produces henequen. We tour the old, colonial structure receiving information about the interesting and important crop, and

ended the day hopping burro-drawn carts to the on-site cenote -- refreshing after the peninsula’s scorching temperatures!

On the route to Chichén Itzá we took in an afternoon in the beautiful ciudad amarilla of Izamal.

There we learned about the artisanal work that supports the local economy through beadwork, hammock-making, and medicinal herbology.

On the route to Chichén Itzá we took in an afternoon in the beautiful ciudad amarilla of Izamal.

There we learned about the artisanal work that supports the local economy through beadwork, hammock-making, and medicinal herbology.

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Finally, we arrived at Chichén Itzá, where we stayed practically on-site, able to see the Great Pyramid from our hotel rooms.

We spent an archaeologically intense day exploring Chichén, building our own human pyramids and debating human sacrifice on the ball court. From there we went biking at the other great archaeological site of Cobá, there able to climb to the top of pyramids to take in the views of the peninsula.

It was a fantastic trip filled with great, new opportunities for all!

CULTURE & ARTS

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JAGUARES

EN QUERÉTARO más: el jaguar es el felino más grande de América y el único del género Panthera en el continente.

Tiene la mordida más potente de todos los felinos, llegando a traspasar caPor: Fernanda Morán parazones de tortugas. Su Exalumna JFK pelaje es de color amarillo ¿Sabías que en Querétacon manchas que forman ro tenemos jaguares? ¡Sí, rosetas y estas forman jaguares! En la Reserva de un patrón único en cada la Biosfera Sierra Gorda jaguar, lo que nos permite hay jaguares. Se encuenidentificar a diferentes tran principalmente en individuos, ¡como nuestras bosques y selvas de la sierhuellas digitales! ra, les gustan los territorios cerca de cuerpos de agua.

Son muy buenos escaladores y a diferencia de los Para conocerlo un poco otros felinos, les gusta el 68

agua. Generalmente son solitarios, únicamente los puedes ver juntos en época de apareamiento o a las crías con la madre, las cuales dejan el territorio en busca del propio al año y medio de edad. ¿Y qué comen? Los jaguares son carnívoros, su alimentación se basa en venado cola blanca, pecaríes y coatíes, pero también cazan especies de menor tamaño, básicamente lo que puedan encontrar. Pero cuando no tienen suficientes presas silvestres, hay ocasiones

CULTURE & ARTS que depredan ganado de las comunidades cercanas, lo cual les trae muchos problemas, pues son perseguidos por los humanos, convirtiéndonos en el único depredador que los jaguares tienen.

Pero hay más problemas… debido a su gran tamaño, ocupan mucho espacio y necesitan de un hábitat continuo y en buen estado, por lo que la fragmentación y pérdida de hábitat están aislando las poblaciones, siendo estas las más vulnerables.

En México las autoridades consideran al jaguar como una especie en peligro de extinción. Su desaparición generaría un desequilibrio en la red alimenticia, poniendo en riesgo a especies animales y vegetales.

Y algo muy importante es que los esfuerzos aplica69

dos a la conservación del jaguar también ayudan a la conservación de otras especies. ¿Cómo los podemos ayudar? Es importante que no cacemos sus presas, no destruyamos su hábitat y evitemos contaminar el agua en ríos, en carreteras, construir pasos de fauna silvestre y aprender a respetar su espacio.

Cuando visites Sierra Gorda, maneja con cuidado para evitar atropellar animales, si realizas ecoturismo, no dejes basura en ríos y bosques, no compres animales exóticos como mascotas ni plantas que no conozcas su procedencia.

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¡Con estas pequeñas acciones, lograremos grandes cambios!

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Traveling

Q&A with Rossy Cajiga Q&A

By: JFK Times Staff

Who does not love traveling? Are you a careful planner or perhaps an open-minded adventurer?

Our last staff member who joined us in this section was Services and Operations Director, Jeffrey Lewis who got the chance to nominate Rossy Cajiga, Academic Technology Coordinator of our school, to share some personal details on how she likes to travel, where she’s been to so far, where she is dying to go to, and some good and bad experiences along the way. So, read on!

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1.- I was born in: Mexico City, on the exact date of the the 1985 earthquake 2.- First country I visited: USA 3.- My must-have travel item: I love printed maps of the cities I go to, the ones they hand out at the front desk at hotels. I bring them back as souvenirs.

4.- Country I’m dying to visit: Canada, Cambodia and Australia.

5.- How many countries I have visited: six.

CULTURE & ARTS 6.- My favorite city in the world: Interlaken, Switzerland (I got engaged there, so it has a special meaning).

7.- My least favorite place so far: NYC JFK airport terminal 1, nothing to eat, nowhere to sit, horrible experience there!

8.- Last country /city I visited: San Francisco, California for our wedding anniversary.

9.- Next country I will want to visit: Canada.

10.- Destination I have found overrated: None, all the places I’ve been lucky to visit have something amazing and enjoyable.

11.- Country with the best food: Mexico.

12.- Country with the best weather: Mexico.

13.- Country with the friendliest people: Mexico.

14.- Most interesting culture so far: Norwegian.

15.- Beach or mountains: Beach.

16.- City or countryside: City.

17.- Airplane, train or

car: Train, the views are always overwhelming!

18.- Hotel or Airbnb: Hotel, definitely! I want to be pampered and not making the bed does the trick!

19.- Sightseeing or shopping: Sightseeing, with a little bit of shopping.

20.- Solo or group travel: Solo and family travel.

21.- Traveling by day or night: By day 22.- Favorite holiday: Halloween!

23.- Favorite music: Classic rock and pop music 24.- Favorite reading material: Crime novels 25.- Salty or sweet: Salty, or even better, bittersweet!

26.- Foreign language you’d like to learn: German 27.- Europe, Asia, Africa or America: Europe 28.- Strict schedule or go with the flow: I am more about schedules, but I enjoy plans that make you go with the flow, I adapt.

29.- Best souvenir you’ve bought: My husband always brings me some piece of local jewelry wherever he goes to, I 73

love that. I usually buy magnets, our fridge is full of them.

30.- Your best travel tip: Something my dad always says, “The best spent money is for travelling.”

31.- Describe yourself in three words: Happy, diligent and amicable.

32.- Who I nominate to share next: Debbie Giles.

Do not miss our next edition to read what our next traveler nominee has to share with us!

A AVENTÚRATE VENTÚRATE ÚRATEE AVENTÚRATE AL CINE Y A LA MÚSICA

La gran confusión entre “Bohemian Rhapsody” y Queen

Por: Nelly Barquín Exalumna y mamá JFK

El 22 de enero de este año, anunciaron las películas nominadas para los premios Óscar. Entre ellas, para el premio como mejor película, nos llevamos sorpresas insólitas como “Black Panther”, la merecida y obligada película con valores morales antirraciales, “Green Book” (la ganadora de este año), la muy aclamada en todo el mundo y en mi opinión, un exquisito y fenomenal filme, “ROMA”, y “Bohemian Rhapsody”, como un intento del retrato biográfico de Freddy Mercury, aclaro, sin anunciarse como un documental.

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CULTURE & ARTS Esta última, al comienzo de su producción tuvo algunos tropiezos, ya que el actor principal dejó el proyecto por diferencias creativas, al igual que el primer director, además de que ya se habían presentado diferentes guiones que no convencían

a nadie. La estructura de la película parecía carecer de solidez, y con tan solo 16 días antes de comenzar a filmar, el segundo director, Bryan Singer, fue despedido por no llevar una buena relación con el actor protagónico, y ahora ganador del Óscar como mejor actor por su interpretación en esta película, Rami Malek.

Rami Malek, estudió al personaje de Freddy Mercury, realizó una audición de seis horas en la que

excedió las expectativas de los directores de casting. Su actuación va mucho más allá de una simple imitación, él logra interpretar a Freddy, ¡con maestría inigualable!

Como espectador olvidas por completo que estás viendo a un actor y no al mismísimo Freddy. Su actuación es brillante por lo que tuvo muy bien merecida su nominación. Su triunfo, por otra parte, desde mi punto de vista y analizando a cada actor con los que compitió, pareció derivarse de la emoción y el éxtasis de tener entre nosotros a Freddy de regreso por un ligero instante; o tal vez no... En lo personal, considero que Bradley Cooper en “A Star is Born” hace un trabajo impactante, mucho más admirable que el de Rami Malek en Bohemian Rhapsody.

Rami Malek, estudió al personaje de Freddy Mercury, realizó una audición de seis horas en la que excedió las expectativas de los directores de casting.

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Pero, ¿a qué confusión me refiero? Empezando porque varios de los hechos que se presentan en la película están distorsionados cronológicamente, hasta ciertas cosas que son completamente falsas como por ejemplo, el hecho de que Freddy Mercury jamás había tocado en una banda antes de conocer a Brian May (guitarrista), Roger Taylor (baterista) y a Dickie (bajista). Él ya tenía experiencia en el escenario e incluso ya los conocía antes de que la banda tocara. No tuvo que pedirles que lo unieran al grupo, el grupo se unió como muchas bandas lo hacen, por azares del destino. Este tipo de pequeños detalles los pueden buscar en internet.

Lo que Bohemian Rhapsody muestra en la película es cómo se oscurece el personaje de Freddy, mientras los personajes de los miembros restantes de la banda se glorifican.

Quienes nos declararnos fans de este ícono de la historia del Rock, sabemos que él era aún más grandioso, carismático, magnético y creativo de lo que muestran en la película, y

con su banda llevaba una mejor relación de la que en ella se muestra. En la historia real, él propone a la banda un descanso en el que él sale de gira como solista, por lo que no es verdad que tuvo problemas con la banda por eso, pues todos estuvieron de acuerdo. Su gira fue muy exitosa, al contrario de lo que te cuenta la película, y jamás llega a pedir que lo acepten de regreso en la banda, pues, ¡Freddy Mercury era Queen! Él creó el nombre y él mismo creó el logo y la “magia”, la esencia misma de la banda. Es cierto que se burlaron de él por su forma extravagante de vestir, algo que el público amaba. Como dice Steven Tyler, vocalista de la banda Aerosmith: “Si eres estrella de rock, te tienes que vestir como tal; es lo que espera tu público”. En la película lo presentan como parte de su personalidad homosexual y demasiado extravagante, pero omiten que esa extravagancia, era su deseo de impactar y complacer a su público.

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Lo que Bohemian Rhapsody muestra en la película es cómo se oscurece el personaje de Freddy, mientras los personajes de los miembros restantes de la banda se glorifican.

A pesar de esto, los fans acabamos extasiados después de ver el montaje de el concierto “Live Aid” en el estadio Wembley. La sensación de esa escena es asombrosa y la actuación de Rami aquí va más allá de lo esperado. Mientras Brian May y Dickie se muestran carentes por completo de lo que caracteriza a cualquier integrante de una banda de rock, intentan demostrar que Queen eran todos, no solo Freddy. Sin quitarle el crédito a Brian May como uno de los mejores guitarristas de la historia, posicionado en el lugar 39 entre los 100 mejores, Freddy Mercury como vocalista, se localiza ni más ni menos que en el lugar

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personas y cuya pérdida aún es una tragedia en el mundo musical. Es como tener a Nirvana sin Kurt Cobain o a The Doors sin Jim Morrison, o más evidente, ¡Dire Straits sin Dire Straits!

Esto fue lo más confuso número 2, justo después de Robert Plant (Led Zep- para mí, ¿vine a ver una película o una campaña pelin); esto de acuerdo a publicitaria? Creo que el la revista Rolling Stone. mensaje fue: Freddy era lo máximo pero nosotros Con esta imagen, la también contribuimos película se convierte en una pre campaña publici- (a pesar de que ellos no han sacado material origtaria para la gira por venir (ya están a la venta los bo- inal desde la muerte de letos) de Queen con Adam Freddy), así que vengan a vernos en concierto.

Lambert. Sí, leyeron bien, Me parece algo un tanto y aunque Adam Lambert injusto para Rami Malek, tiene un rango de voz excepcional y una person- quien realizó excelentes alidad fuera de serie, noto contribuciones a la pelícualgunos problemas. Prim- la, e intentó elevar la calidad de la biografía de ero, la química entre los Freddy aportando material dos integrantes restantes de Queen y Adam parece que él mismo estudió con detenimiento. Sencillaextraña por no atreverme mente, la forma en la que a decir inexistente, pues dice “Awlright” de manera no los he visto en vivo. idéntica a Freddy, te reSegundo, Adam Lambert monta de inmediato a la no es Freddy Mercury. Y figura histórica de nuestro tercero, y a mí parecer el protagonista. Realmente punto más importante, se lleva la película, te llena Queen sin Freddy Mercude emoción, y proyecry, ¡no es Queen! Es un sacrilegio intentar sustituir ta artísticamente lo que merece el séptimo arte. a quien se ganó el alma y el corazón de miles de 77

Finalmente, las actuaciones secundarias son muy buenas, el vestuario y la dirección de arte, magníficas, la edición y sonido son excepcionales, y el guión, con todo y sus tropiezos, te ofrece un inmersión en lo que vivió Freddy, una emoción impresionante al verlo evolucionar, y una nueva perspectiva sobre su parte humana. Con cinco nominaciones al premio Óscar, se llevó cuatro estatuillas: mejor actor protagónico, mejor edición, mejor edición de sonido, y mejor mezcla de sonido. No me malinterpreten, esta es una película obligada para los fans de Queen e igualmente para aquellos que no los conoce. La película vale cada minuto de su tiempo.

By: Shannon Lewis Alumni G2015

You’re graduating high school in six months, in a year and a half, in over two years. It’s okay, though, you have a plan.

You have a list of universities that you’ve decided you’re going to apply to. You’ve known which university you want for months now. You know your major because you know what subjects you’ve been good at in

high school and there’s only one logical choice.

Every conversation you have somehow turns into a question about when you graduate, what you want to study, where you’re going to go. You have your answers ready, rehearsed. You are put together, prepared, or at least you seem that way.

We are asked to pick an education that we will rely on for the rest of our working lives at the same age that we still have to ask permission to use the bathroom five days of the week. We’re given the blueprints to a specific 78

path: high school, college, career, and told one leads to the other, so choose well. Ask most people if they knew what they wanted to do with their lives at the age of 19 and you’ll get very few ‘yes’es.

We’re given the blueprints to a specific path: high school, college, career, and told one leads to the other, so choose well. Ask most people if they knew what they wanted to do with their lives at the age of 19 and you’ll get very few ‘yes’es.

ALUMNI So, when you arrive at university, at your next step, with your plan in mind, with a clear route to follow, you might find yourself plagued by a question: now what?

University and high school are different in that high school often claims to treat you like adults while university never makes that claim, but actually does. In high school, there are strict rules, schedules to follow, clear paths to take, where at university you are mostly left on

your own. Of course, it depends on the class and the school and the teacher but, on the whole, if you decide to skip class, no one is going to follow you up about it. It’s a sudden power that is both empowering and frightening.

When I first went to college, I only had around six hours of class a week.

Most of the work I had to do was outside of class, on my own time. Midway through the semester, I was going to sleep, on average, at the three in

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the morning, and waking up at eight, something I would eventually realize was unsustainable. But it was my thing to learn. The mix of independence and structure you get from university is a unique experience that let me learn how to be an adult slowly and with the training wheels still on.

ready managed to group up- we had all arrived at The mix of indepen- the same time- and havdence and structure ing no idea how to find my own place. I hid out in you get from unithe bathroom for ten minversity is a unique utes before deciding to experience that let call it a night. I could pat me learn how to be myself on the shoulder for an adult slowly and trying and write it off as a failed attempt at making with the training friends. But, on my way to wheels still on. the exit, I spotted a person, seemingly alone, standing by the pool table. WantYou never know what ing nothing more than to moments will have lasting effects on your life, so head home, I instead approached this individual there is no point in obsessing over finding these. (much less intimidating But you also get nowhere than a group), introduced myself, and asked if I could waiting passively. Things sit with him. He was there come with time: friends, with his housemate and purpose, a sense of bethe three of us ended up longing, but it’s up to you to make an active effort at having a nice time together. I still have them on understanding them. My Facebook, despite never first night at university, I talking to them again once went to an internationafter then. It was more al students mixer at the important on a personal campus bar. Thinking we level, that I had pushed were all in a similar situmyself out of my comfort ation, I was sure I would find people I had things in zone, than about the end common with there. When result. On the whole, that I walked into the bar, most is my takeaway from the university experience: you people had already conget what you put in. You glomerated into groups can skate by, doing the of five or six. I remember bare minimum of reading, wondering how they alparticipating when called 80

upon, and end up with a lukewarm experience that you neither regret nor celebrate. Or you can try, pursuing the questions that interest you, doing external research for the benefit of your understanding, forming a part of the academic conversation in a way that is meaningful and fascinating.

On the whole, that is my takeaway from the university experience: you get what you put in. You can skate by, doing the bare minimum of reading, participating when called upon, and end up with a lukewarm experience that you neither regret nor celebrate. Or you can try, pursuing the questions that interest you, doing external research for the benefit of your understanding, forming a part of the academic conversation in a way that is meaningful and fascinating.

ALUMNI Despite university still fitting into the roadmap of an assumed life plan, it is vastly different from high school. If anything, it helps you realize how much of your energy in high school is spent preparing for university, for what is next. When applying to university, you want desperately to present yourself as a “well-rounded” student, presenting curriculums, extra-curriculars, social service hours. At university, all these extras fade away. At the end of the many semesters you spend on a college campus, really, all it boils down to is a line on your resume: got a degree from

x university, received x grades. You can lose heart with this, wondering what the point of it all is, or you can realize that it is freeing. All you do now is for you. There is no one you are trying to impress. You can join the school basketball team for the sake of being on a team, you can volunteer at the Alzheimer’s and Dementia Patients Center because you

think it is the right thing to do, you can join a choir just because you want to sing. Your future employers may ask you about it, it may be a detail tacked onto your resumé at the end to humanize you, but, really, there are no stakes to it. Do the extras because you want to. Learn to fence. Re-start your French lessons for the third time. I started an arts and literature magazine, Octarine, with my friends.

It was one of my favorite things I did at university and it ended up helping me find future career interests, with the first job I got out of university being a deputy editor at a magazine. I didn’t start Octarine with the intention of following it through to a career, but it happened.

Some opportunities you create on purpose, others wholly by accident. It is both scary and exciting. It is life and it is just starting.

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Some opportunities you create on purpose, others wholly by accident.

It is both scary and exciting. It is life and it is just starting.

ALMUDENA VILLARREAL Class of 2012 After graduating from high school, she moved to La Paz, Baja California Sur, México, to study Marine Biology at the Universidad Autónoma de Baja California Sur. During that time, she joined the non-profit organization “Pelagic Life” to help change shark fishing for shark tourism. While working with them she met her current husband. They got married after she graduated as a marine biologist and shortly after, had a baby. Her husband and her opened an eco-tourism company in La Paz, which focused on introducing the activity of swimming with sharks in the area. Sadly, due to lack of budget they had to sell the company. Currently, they have their own sailboat and offer guided tours around the bay and plan to focus on scientific research on board.

“I’m thankful for the science education offered at JFK, as it made it possible for me to become a marine biologist and made me who I am today.”

Keep educating others about sea life!

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CLASS NOTES

DAVID Sayavedra Sahagún Class of 2009 All the way from kindergarten to high school, David was part of the JFK community. Great friends, great teachers and a unique way of learning were part of his experience. After completing high school, he enrolled at Tec de Monterrey obtaining a Bachelor’s degree in Finance. During his first semester of college, he signed up for photography courses as an extracurricular activity; little did he know that his passion for photography would increase. Then, about halfway through my studies, he decided to formally study a degree in photography in a prestigious school of photography in Querétaro where he was able to combine his career alongside his passion for photography, eventually obtaining both degrees.

“Nowadays I do what I love: I am a freelance photographer, but also I work at my family firm. I definitely had many great years at JFK.”

We are so happy for you, David!

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CLASS NOTES

Daniela Arias Vargas Class of 2000 After high school, Daniela had the privilege to study Clinical Psychology in three different universities and countries: Australia, Argentina and Mexico. After having worked for 2 years as a therapist, she decided to continue her journey back again to Australia, where she completed a masters in Gender Studies and International Relations.

Her nomadic soul has taken to places like Turkey to work on a research project with African migrants, and setting off once again, to the North. Nowadays, she lives and works in Germany as a researcher associate in the University of Oldenburg, and is also the program coordinator of a Masters study program in Migration Studies and Intercultural studies.

“I am sure that my years at the JFK were a very important building block for what after became my passion, exploring different realities and ways of being in this world and trying as much as possible to contest social inequality and oppression.

Even when I am constantly and happily ‘on the move’, I always carry my home with me, and as they say home is where your heart is.”

The world is your oyster, Daniela!

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