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Editor´s Letter Dear readers, We’ve concluded our 2018-2019 school year with a final embellishment, living our mission and vision and moving on with Our Journey to achieve the extraordinary. In this edition, we share with you extraordinary achievements like Ana Janet’s, who at just 14 years old has published her first poetry book; Marimar Bravo, an outstanding alumna, that finished her PHD at the University of Oxford; we signed the agreement with the UNAM, that will give our high school students new academic experiences and great opportunities. We also talked to Mauricio Soto, our JFK Band director, and some of its members who shared with us the positive impact it has had in their lives to learn to play a musical instrument, and to be part of this beautiful project since it first started a little over 10 years ago. Like in every edition, the students’, teachers’ and parents’ voices find a platform to express themselves in our JFK Times magazine. We invite you to continue to collaborate with us by sending an email to mduarte@jfk.edu.mx or bfernandez@jfk.edu.mx. You’ll also find this and our previous editions on https://issuu.com/jfkschool/. Share with your friends and family! Mónica Duarte Editor in Chief
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La banda sinfรณnica
Un elemento fundamental en la preparaciรณn integral de nuestros alumnos.
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COMMUNITY
Por: Mónica Duarte Coordinadora de Comunicaciones
Entrevistamos a Mauricio Soto, el director de la Banda JFK, para conocer un poco más sobre su trayectoria, su amor por la música y la importancia de la música en la educación de los niños y jóvenes. ¿Podrías contarnos sobre tu trayectoria en el mundo de la música? Estudié música desde los 7 años. Estudié una Maestría en los Estados Unidos con una beca de la OEA. He sido miembro de Orquestas Profesionales en 3 países diferentes. He sido profesor de Corno Francés (mi instrumento) en la UNAM (Escuela Nacional de Música, ahora Facultad), la Escuela Superior de Música (Ciudad de México), la Universidad de 7
Guanajuato, el ¨Hartwick Summer Music Festival¨ (Oneonta, NY durante 10 veranos) y actualmente en la Universidad Panamericana (Ciudad de México), además de ser el Director del programa de Banda y Cuerdas de nuestra escuela JFK.
¿Hace cuanto diriges el programa de la banda sinfónica de la Escuela? Hace 11 años, comenzamos en el 2008. Hemos interpretado más de 65 composiciones musicales diferentes, desde tangos, pasodobles, boleros, bossa nova, swing, marchas, música popular mexicana, música de películas, música navideña, etc.
¿Cómo ha evolucionado el programa a lo largo del tiempo? Empezamos solo con tres profesores (uno para percusión, uno para maderas y yo para todos los instrumentos de metal), dos años después agregamos las cuerdas. Actualmente, contamos con 7 profesores, casi todos son integrantes de la Orquesta Filarmónica de Querétaro.
Actualmente, contamos con 7 profesores, casi todos son integrantes de la Orquesta Filarmónica de Querétaro. 8
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COMMUNITY ¿Cómo se enriquece la vida de un niño o un joven al pertenecer a la Banda? Los jóvenes no solamente desarrollan su sensibilidad por el arte, sino que se vuelven mejores miembros de nuestra sociedad al practicar la puntualidad, el compromiso, las relaciones sociales y el respeto por sus compañeros. ¿Cuáles son tus mayores satisfacciones con la Banda JFK? Sin duda, los más de 350 jóvenes que han pasado por nuestro programa en estos 11 años. No solamente los que han elegido la música como profesión (tenemos alumnos que han ido a estudiar a Berklee luego de ser parte de nuestro programa, otros que han ido a formar parte de orquestas en Universidades en los Estados Unidos), sino a los muchos a los que el programa ha ayudado a mejorar alguna parte de su personalidad (nos enteramos a través de cartas de agradecimiento o personalmente a través de sus padres). 9
TESTIMONIOS: Amaia Landín (la trompeta) - “Para mí, pertenecer a la Banda JFK significa mucho, me encanta, llevo casi 8 años; es como una familia, me gusta mucho pertenecer a ella”. Sarasa Terachi (flauta) -“Pertenecer a la Banda JFK, significa mi vida diaria: Me gusta tocar la flauta y es muy divertido”. SuYeon Lim (violín) -”Para mí ser parte de la Banda JFK es como tener una segunda familia en la escuela, porque conozco a todos los miembros de la banda y me caen súper bien y sé que todos podemos hacer cosas muy bonitas; no solo son canciones sino relaciones con la banda. Una de mis mejores amigas está en la banda conmigo casi desde el principio. Significa mucho pertenecer a la banda porque también es una comunidad en el JFK”.
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COMMUNITY Beneficios que obtienen los alumnos al pertenecer a la Banda JFK:
decisiones sin importar las opiniones de los demás, y también a: · Lograr mejorar su Matilde Rivas Cobo, de 6o atención y reducir el esgrado, es miembro de la trés. banda desde hace 6 años. · Disfrutar ratos muy Eligió el violín como agradables con amigos y instrumento. Los beneficon su hermana, ensayancios que Matilde ha recido. bido por participar en la · Tener curiosidad por Banda: investigar sobre partituras, · Encontrar un espacio nuevas técnicas, ritmos y donde puede expresarse. estilos. · Saber que puede lograr lo · Comprender la importanque se proponga. cia de la perseverancia y la · Canalizar su energía en concentración para domiuna actividad muy positi- nar un instrumento. va. · Ejercer la autodisciplina · Autodisciplina, persevedarse el tiempo de atender rancia, manejo de su tiem- a clases, estudiar y de dispo. frutar el camino del apren· Desarrollar temple y sedizaje. guridad frente a público. · La importancia del traAmaia Landín Vanegas bajo en equipo y el bien de 5° grado, ingresó a la común. banda en agosto del 2013 a los 5 años y el instruCristina Rivas Cobo de mento que eligió es la 11° grado, es miembro de trompeta. Ha desarrollado la banda desde hace un el gusto por la música, año. Eligió el Cello como ha agudizado su oído y instrumento. Es la única le encanta convivir con alumna de preparatoria en sus compañeros de otros la banda y eso le ha ensalones. señado que uno siempre puede tomar sus propias Su mamá, Laura Vanegas, 11
nos cuenta que cuando la llevó a escoger su instrumento y escogió trompeta, se sorprendió, porque estaba tan pequeña que pensó que no le iba a poder soplar ni aguantarla y creyó que iba a desistir, pero hasta la fecha le ha gustado y no quiere cambiar de instrumento. Aiko Hosoya de 8° grado toca la tuba desde hace casi 4 años. Con la Banda tiene la oportunidad de interpretar una amplia variedad de estilos musicales, recibiendo instrucción de parte de maestros extraordinarios.
Por: Marlene Cruz Desarrollo Institucional
que fomentan una integración, tal como lo hacemos en nuestra escuela.
Durante el ciclo escolar 2018-2019 se realizaron El deporte funge un papel torneos deportivos en importante en todas las la disciplinas de fútbol, sociedades, su práctica básquetbol y voleibol facilita el acceso al aprenen las ramas femenil y dizaje y disfrute colectivo varonil. Estas actividades de la cultura deportiva, al principio estaban dirigigenerando dinámicas de das hacia los exalumnos, socialización, además de pero gracias a las peticonstruir y fortalecer la ciones que recibimos de comunidad. El concepto otros miembros de nuestra de comunidad proviene comunidad, involucramos del latín “communitas” que en básquetbol y voleibol a hace referencia a las calos por padres de familia y racterísticas que describen al personal JFK. a un grupo de seres huLa participación de equimanos que tienen muchos pos en los torneos fue la elementos en común; siguiente: por ello la importancia de · Fútbol varonil 10 equipos convivir con actividades 12
Durante el ciclo escolar 2018-2019 se realizaron torneos deportivos en la disciplinas de fútbol, básquetbol y voleibol en las ramas femenil y varonil. · Fútbol femenil 4 equipos · Básquetbol varonil 5 equipos · Básquetbol femenil 5 equipos. En total contamos con una participación de 329 personas. Estamos muy contentos por la gran respuesta que obtuvi-
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COMMUNITY mos con esta iniciativa que permite, no solo el ejercicio físico, sino que también nos sirve como espacio de recreación y pasatiempo. Es muy emocionante ver a los exalumnos regresar a su institución a la que tanto cariño le tienen y de donde guardan tan buenos recuerdos, convivir con otras generaciones e interactuar con los que fueron sus profesores. Es muy satisfactorio ver que los padres de familia y el personal también se involucran. Debido al éxito obtenido, extendemos la invitación a todos aquellos que aún no han formado parte de estas oportunidades que ofrece la escuela, para que se animen y nos acompañen por las tardes a divertirse y crear lazos con más miembros de nuestra querida comunidad JFK. Tendremos un nuevo formato para el siguiente ciclo escolar, empezando con fútbol y básquetbol, ¡estén atentos a la convocatoria y no se queden fuera! 13
Por: Sergio Chávez Director Ejecutivo de la Fundación JFK
Complacidos con los resultados casi finales del PBC (Piggy Bank Challenge), y digo “casi” porque aún nos encontramos en los conteos finales de lo que generaron todo el esfuerzo y contribución de todos aquellos que apoyaron a través de las distintas actividades en pro de la Plaza de las Banderas de la escuela. 14
Sin duda fue una actividad que nos dejó grandes enseñanzas, cometimos errores, sí, pero al final del día, gracias a la suma de esfuerzos de los directores, maestros, alumnos y padres de familia, se logró un muy buen resultado por parte de toda nuestra gran comunidad, y a pesar de no tener las cifras exactas todavía, estamos
ON THE MOVE seguros que vamos a superar los $180,000 MXP. Próximamente estaremos reportando la cifra exacta.
Gracias a la suma de esfuerzos de los directores, maestros, alumnos y padres de familia, se logró un muy buen resultado por parte de toda nuestra gran comunidad. Agradezco mucho el gran esfuerzo de todos los que apoyaron esta actividad y los invito a hacerme llegar sus comentarios y a compartir sus ideas sobre cómo podríamos mejorar esta actividad. Por último, les quiero compartir una primicia sobre nuestro próximo gran evento del cual estamos muy emocionados, ya que regresa el “Torneo de Golf JFK”, el viernes 20 de
septiembre de este año. Tendremos grandes premios y podrán participar papás, mamás, alumnos e invitados. ¡No olvides estar al pendiente de más información próximamente! Gracias a todos por su gran apoyo y por hacer comunidad. schavez@jfk.edu.mx, schavez@fundacionjfk. org (442) 2180075 ext. 1122
Regresa el “Torneo de Golf JFK”, el viernes 20 de septiembre de este año. Tendremos grandes premios y podrán participar papás, mamás, alumnos e invitados. 15
(parte 2 de 3)
Por: Rafael Díaz Martínez, Profesor de educación física en preescolar
Por: Israel Sour Escudero, Profesor de educación física en primaria 16
Por: Carlos Estrada Trejo, Profesor de educación física en secundaria
que aparece no sólo en el área de educación física, sino en cualquier ámbito en el que se desenvuelva el alumno, nos referimos de la cooperación y su relación con la autoestima.
para entender que la igualdad de oportunidades no se da.
Macdonald menciona que en clases mixtas, los alumnos hábiles se llevan toda la atención y protagonismo en las situaciones de Empecemos hablando de juego (Macdonald, 1990) lo que nos aporta la eduy duda, estudiando los cación física en lo social. A objetivos de participación partir de la década de los y motivación del alum70, se da el primer paso nado, concluyendo que para alcanzar la igualdad los chicos están más moreal de oportunidades tivados que las chicas para para hombres y mujeres competir y comparar sus propiciando a ambos las habilidades con las de los mismas experiencias y los demás; mientras las chicas mismos recursos. En este están más interesadas en sentido, en diversos países cooperar, superarse a sí van surgiendo leyes orien- mismas y en dominar una tadas a garantizar el igual tarea difícil. acceso a los recursos, formación, empleo, etc., y nuestro país no es la excepción. A partir de la décaEn el artículo publicado en la edición anterior de nuestra revista hablamos sobre la importancia de la educación física en los alumnos, enfocándonos en la potencialización de sus capacidades y sus áreas de desarrollo dentro de una clase. En esta ocasión nos centraremos en un aspecto primordial
Si hablamos específicamente de educación física, nos encontramos que aunque hombres y mujeres conviven en el mismo espacio y en teoría deberían todos tener las mismas oportunidades, vemos que no es así, solo basta recordar nuestras clases hace 10 ó 15 años 17
da de los 70, se da el primer paso para alcanzar la igualdad real de oportunidades para hombres y mujeres propiciando a ambos las mismas experiencias y los mismos recursos.
Desde nuestra perspectiva como docentes, el problema reside en la forma que se ha manejado el currículum en algunos colegios, dándole prioridad a las actividades competitivas encaminadas a la práctica deportiva. En algunos casos, se proponen actividades didácticas transformando las normas del juego/actividad para que las chicas puedan participar con mayor frecuencia, sin embargo, los estudios demuestran que el hecho de modificar las reglas de los juegos con normas más orientadas a favorecer la participación con la
idea de “que toque la niña una vez la pelota, que su gol vale doble, que ellas sí pueden agarrar la pelota”, lo que hacen es reforzar la idea estereotipada de que las chicas son menos fuertes y hábiles que los chicos (Vertinsky, 1992). La forma en la que erradicamos esto, es haciendo propuestas que permitan que la participación de los niños y niñas en igualdad de condiciones, desarrollando las capacidades de ambos y, contribuyendo a eliminar los estereotipos sociales que relacionan la actividades físicas de los 18
chicos con la fuerza, la resistencia, la velocidad y la de las niñas con el ritmo, la coordinación y la flexibilidad. Ejemplos claros de estas propuestas son: Teatro de sombras, flashmob, sable espuma, malabares, ritmo y movimiento, recreación, deportes alternativos buscando la inclusión del grupo, matrogimnasia orientadas a la inclusión y cooperación, mismas que ahora forman parte del programa de educación física y propiciada por los mismos maestros de nuestra área.
El problema reside en la forma que se ha manejado el currículum en algunos colegios, dándole prioridad a las actividades competitivas encaminadas a la práctica deportiva.
progresan en su aprendizaje, ya que no les basta con demostrar lo que saben y dominan, sino también deben emplearlo para beneficiar al resto del grupo.
La introducción de proyectos orientados a la cooperación nos ha permitido salvar muchos problemas detectados en los contextos competitivos. La idea de los proyectos cooperativos y de corte actitudinal es simple: jugamos, aprendemos, trabajamos y demostramos con los demás en lugar de contra los demás. Tomando en cuenta esto provocamos que cada alumno tenga algo que aportar al grupo para poder alcanzar los objetivos comunes. Las personas que tienen más dificultad reciben ayuda de otros compañeros y refuerzan sus logros, los más capaces también 19
Sin embargo, antes de enseñarles a cooperar y colaborar para que los alumnos logren mejorar su autoestima, sus relaciones interpersonales y de inserción social, es importante demostrarles a los alumnos que son capaces de realizar y lograr muchas de las propuestas que consideran imposibles, con la finalidad de que sientan interés y motivación de hacer actividad física regularmente y no solo en clase, ¿pero cómo lo logramos? Por medio de actividades que desde un inicio generen aprendizaje, ganas de aprender, hacer que ellos sean parte del proceso de aprendizaje y vean sus avances de forma muy clara con ayuda de las evaluaciones que los hacen más conscientes de lo que logran constantemente, le llamamos: aprendizaje autorregulado. En él, los alumnos se ponen sus propias metas, no es necesario competir con el otro, al contrario, es crecer juntos y festejar nuestro avances y alcances.
En nuestro siguiente y último artículo hablaremos más acerca de la forma en que nuestra escuela contribuye a que los alumnos se sientan capaces de lograr cosas que antes parecían inimaginables.
Obligatoria en la LOGSE: Una propuesta didáctica centrada en una metodología basada en actitudes. León. Universidad de León.
PÉREZ PUEYO, A. (2005). “De los valores del profesor a las actitudes de los BIBLIOGRAFÍA. alumnos en Educación Física. El Estilo Actitudinal: FERNÁNDEZ RÍO, J. (2003). una propuesta didáctica El aprendizaje cooperativo centrada en una metoen el aula de Educación dología basada en actiFísica. Análisis comparati- tudes”. Congreso Internavo con otros sistemas de cional “Año del deporte y enseñanza y aprendizaje. la Educación Física”. CuenLa Peonza Publicaciones. ca. Junta de comunidades Valladolid. Cederrón. de Castilla-La Mancha. Consejería de Educación y JOHNSON, D. W. y JOHN- Ciencia. Ministerio de EduSON, R. T. (1999). Aprender cación y Ciencia. Consejo juntos y solos. Aprendizaje Superior de Deportes. cooperativo, competitivo e individualista. Buenos VELÁZQUEZ, C. (2004). Las Aires: Aique. actividades físicas cooperativas. Una propuesOMEÑACA, R. Y RUIZ, J.V. ta para la formación de (1999; 2007). Juegos covalores a través de la operativos y educación educación física en las física. Ed. Paidotribo. 3a escuelas de educación Edición. Barcelona. básica. México, D. F. Secretaría de Educación Pública. PÉREZ PUEYO, A. (2005). Estudio del planteamienVELÁZQUEZ. C. (2013). to actitudinal del área de La pedagogía de la coEducación Física de la Eoperación en Educación ducación Secundaria física. Armenia: Kinesis. 20
O Ñ A L E D A T E L T PREMIO A
Por: Miriam Álvarez Deportes
“EL JAGUAR” es el máximo galardón que se otorga al mejor atleta del año, tanto para la rama femenil como para la varonil, establecido para alumnos de preparatoria. Este premio fue instituido en el ciclo escolar 20082009 por el departamento de Desarrollo Físico Integral, llamado así en aquel entonces, y tiene el objetivo de reconocer y fortalecer el esfuerzo y trabajo realizado de los alumnos de preparatoria que están inscritos en el programa deportivo de nuestra escuela. Este premio significa que, a lo largo de todo un ciclo escolar, un alumno se destaca por su liderazgo, su lealtad, gran espíritu deportivo y buen comportamiento. 21
Este premio significa que, a lo largo de todo un ciclo escolar, un alumno se destaca por su liderazgo, su lealtad, gran espíritu deportivo y buen comportamiento. Verdaderamente “meten en aprietos” al comité involucrado en elegir a los ganadores, ya que hay muchos alumnos que tiene estas cualidades y más. Ser nombrado el Atleta del año de toda una generación, es reconocer el esfuerzo, dedicación y trabajo diario. Inspira a muchos otros alumnos a querer ser galardonados con tan significativo premio. Cabe mencionar que este premio así cumple con la misión JFK - Ser líder, servir y crear belleza - así como con la Visión, -Lograr lo extraordinariodentro de un marco de respeto, responsabilidad y honestidad.
BE YOUR BEST DO YOUR BEST
E ACHEIVING THE EXTRAORDINARY EVERYDAY!
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Con mucho orgullo, comparto el cuadro de honor de los JAGUARS ganadores que han hecho historia deportiva en nuestra querida escuela y de quienes nos sentimos sumamente orgullosos. La mayoría de ellos, exitosos exalumnos JFK.
ATLETA DEL AÑO Carla Felgueres Ortega Rodrigo Valdovinos Palacios
FUTBOL
2008-2009
BASQUETBOL FUTBOL
2009-2010
VOLEIBOL FUTBOL
2010-2011
Melissa De Anda Hidalgo Juan de Jesús García Gutiérrez
FUTBOL
2011-2012
Arantza Itzel Rodríguez Melchor Sebastian García Gutiérrez
FUTBOL
2012-2013
Martha Sofía Ruíz Castillo Jorge Santiago Román Ávila
VOLEIBOL FUTBOL
2013-2014
Martha Sofía Ruíz Castillo Jorge Santiago Román Ávila
VOLEIBOL FUTBOL
2014-2015
Valeria Isla Arboleya Pablo Gallegos Ortíz
VOLEIBOL
2015-2016
FUTBOL BASQUETBOL
2016-2017
Luisa Tagle Ochoa Víctor Manuel Rábago Lozano
VOLEIBOL FUTBOL
2017-2018
Maria Del Sol Isla Arboleya Luis Fernando Martínez García
VOLEIBOL FUTBOL
2018-2019
Karime Esper Cook Enrique Rodríguez Lomelín Daniela Hurtado Lozano Rodrigo Cerrilla Benet
Andrea Cervantes Abasolo Marcelo García Suástegui
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By: Robert Callahan High School Principal 24
Cover Story The modern global world we live in today moves fast. I mean really fast. It is also complex, diverse, and constantly changing. How do we prepare our children to lead, serve, and create beauty in this world, and even more so, do it with respect, responsibility, and honesty? • We challenge them in meaningful and creative ways so they form character and a strong personal identity capable of navigating the complexity of the modern world. • And they, in turn, challenge us as adults to model respect, responsibility, and honesty in the ways we lead. Next year in high school, we begin Our Journey to Achieve the Extraordinary through a new convenio (agreement) with the Universidad Nacional Autonoma de Mexico (UNAM). The convenio gives us greater control over our
curriculum, allowing us to offer four new International Baccalaureate Diploma Program (IB DP) subjects in 11th and 12th grades Psychology, Design Technology, Environmental Systems and Societies, and Sports, Health and Exercise Science - while reducing the number of subjects our students take in these two grades by almost half. As students select IB courses in 11th grade, they now do so with one of the most diverse IB course offerings in all of Latin America. It makes them responsible for their learning in ways that will serve them in forming a strong personal identity, and it makes them owners of their own learning in ways congruent with a rapidly changing global world.
As students select IB courses in 11th grade, they now do so with one of the most diverse IB course offerings in all of Latin America. 25
There are other benefits to our new agreement as well - study halls, career electives, longer classes, and a later start time to name a few. All of these changes are designed to make the IB Diploma Program more accessible for our students and provide a range of experiences to help them become autonomous and confident decision-makers capable of finding the support they need to be successful. None of this would be possible without the work of generations of parents,
staff, and students at JFK from the founding parents all the way up to our current Board of Directors. The agreement with UNAM works in the following way: • UNAM will revalidate the transcripts of our students at the end of 12th grade for entry into Mexican public and private universities because of our accreditation as an American school through AdvancED. As long as we comply with our United States accreditation, we 26
gain the autonomy we want over our curriculum to provide the best educational experiences possible to prepare our children for the modern global world.
As long as we comply with our United States accreditation, we gain the autonomy we want over our curriculum to provide the best educational experiences possible to prepare our children for the modern global world.
Cover Story For me, this is what community looks like. Generations of students, parents, and staff collaborating together to provide the best possible educational experiences to lead, serve, and create beauty with the goal of making the world a more peaceful and prosperous place. For all of your support - both current JFK community members and our distinguished alumni - I am eternally grateful. I cannot wait to see what our high school students can do in the future with the world at their fingertips.
Generations of students, parents, and staff collaborating together to provide the best possible educational experiences to lead, serve, and create beauty with the goal of making the world a more peaceful and prosperous place.
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Language
Profile
By: Risako Baba JFK Student 9th
Risako Baba is a 9th grade SWAS student originally from Japan. She arrived here in January. This is her Language Profile for her first 6 weeks in Mexico:
Risako’s language profile WEEK WEEK
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The first week learning spanish I felt scared because everything was new. On the second week, I felt preoccupied because many of the words were new to me.
On the third week, I felt tired because I learned a lot of spanish.
On the fourth week, I felt happy because I was getting used to my new life.
On the fifth week, I felt calm with my new life.
On the sixth week, I felt confused because I knew a lot more words than before.
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Students´ Voices
Banco de Alimentos de México
By: JFK Students Nolan Kümmerle 8th, Natalia Prado 7th, Marisabel Torres Landa 6th, Claire Rimond 6th and Maro Castro 7th
Every day, approximately 1.3 billion tons of food gets lost or wasted! In México, about 53000 tons of food are thrown away. The most shocking of it all, is that most of this can be saved! If all the food that is in the conditions to be consumed is saved and properly distributed, world hunger could di- sappear. The problem is that currently it is almost impossible to save this much food. Fortunately, there are associations that help with 29
this by distributing this and Claire Rimond. food. The way that this food is saved, is by using food banks. Food banks are non-profit organizations that help as storage for food and distributes it. Since they are non-profit organizations, most of the work done around there is by volunteers, all of it but the truck drivers, that are paid by the government or donatives. One of the latest major projects in which the NJHS chapter of JFK school of Queretaro, is been working on, was to support the Queretaro food bank BAMX through gathering rice, sugar, and beans, to give it to communities with scarce resources. We were able to raise over 700 kg of food which was donated afterwards to the food bank. Another project was started, where multiple NJHS members went to the food bank and helped organize food for the poor. This trip happened on the 28th of March 2019. Another one is being planned and organized by students including Marisabel Torres Landa 30
Students´ Voices Food banks are non-profit organizations that help as storage for food and distribute them. Since they are non-profit organizations, most of the work done around there is by volunteers, all of it but the truck drivers, that are paid by the government or donatives.
“It was shocking when they told us all the food wasted in Querétaro in one year” said Marisabel Torres Landa after going there. “The things they do here can have a major impact in how families live and I am glad to be part of it” added Natalia Prado. “To me, the most shocking of all, was that some shops refuse to donate and to learn how they even throw detergent to the food that they waste so that no one can try to use it” said Claire Rimond “I am happy to be part of this
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because it is an important experience for young minds such as ours” said by Nolan Kümmerle. What BAMX does is to rescue food that stores want to throw away because new packages arrive and they have no more storage in the shop, or they claim to have damaged packages, just because they find the shape of the product ugly or some other reason that stops them from selling the product. With help from people doing social service and the BAMX crew, they organize the
We were able to raise over 700 kg of food which was afterwards donated to the food bank. A new project has started, where multiple NJHS members went to the food bank and helped organize food for the poor.
food and make different packs according to the community that is being donated to. How do they know who they have to donate it to? A leader from the community comes to see if BAMX can help them. BAMX goes to the community and observes if they really need the help and donations. If the community is found suitable, members from the community go to the food bank and do social
bank BAMX is to raise awareness throughout the world, so that less food is wasted. Doing what they The association of BAMX gets the funds from mostly do does not only feed donatives and money the the poor, but if the goal is achieved, to have less food government gives them, but also because of a small waste and trash in the world. This is where we fee the families benefited need your help, to make pay for the food. This fee the world a better place. is only 10% the price the original price was, but it helps a lot to BAMX. All the The volunteers from NJHS money that is won is used in our school helped in the to improve and sustain the foodbanks by sorting out places the food are stored food, by packaging and putting food into smaller and packed, to pay the portions, like flour, sugar, truck drivers. Some have asked us what kinds of do- powdered milk, and even natives they can give, and powdered soap. Their work helped advanced the answer is that there the work that would have can be donatives in cash, that would be used to buy been needed to be done basics for BAMX, or to help for the next day, so more the families to pay the fee food was been able to be distributed sooner. On our that can’t afford the fee visit, our volunteers helped so that none is needed. Another type of donatives 2 hours, though they said could be inkind donations, it felt like much less. There, they learned the way the like donating rice, powfood bank worked, why it dered milk, beans, or others. Other type of dona- is needed, and how much their help was needed. tions that could be given, would be things such as gas for the cars, paper and ink. service in exchange for the food.
The “mission� of the food 32
Students´ Voices
BAMX goes to the community and observes if they really need the help and donations. If the community is found suitable, members from the community go to the food bank and do social service in exchange for the food. 33
La Cosa
Por: Isabella Brocchi, Aranza Gutiérrez y Ana Lucía Sierra Alumnas JFK 5º
Érase una vez, en la escuela John F. Kennedy, un día como cualquier otro. Mientras la maestra explicaba las actividades que teníamos que hacer para un proyecto, sentí un escalofrío subir por mi espalda. Una sensación que recorría mis brazos y piernas, lentamente haciéndome nerviosa. Sentí un dolor en la cabeza, pero este dolor era diferente, era indescriptible. No tenía control sobre mi cuerpo. 34
Parte 1
Mis ojos lentamente se cerraban. Mis problemas desaparecieron y antes de poder hacer cualquier cosa, mi cabeza azotó sobre mi escritorio. Me vi atrapada en mi propia mente. Todo estaba oscuro, me sentía fría, sola... La única fuente de luz, era un rayo al final de un pasillo. Poco a poco la luz se fue acercando hasta que lo vi… Una cara enmascarada con ojos enormes y vacíos, sin expresión y
Students´ Voices unas manchas que cubrían su cara. Me desperté a un ambiente silencioso y perturbador. Algunos lloraban, otros solo tenían una mirada perdida y llena de pánico, como si no supieran quienes eran. Pregunté qué estaba pasando y no conseguí respuesta, solo escuché pasos. Se fue poco a poco acercando hasta que se detuvo en la puerta. Rápidamente me escondí dentro de un compartimento para mochilas y me tapé con mi chamarra. Escuche silencio y luego gritos. Un rato después, salí… No había nadie en el salón, lo único que vi fue un mensaje que decía: “SÉ QUE ESTÁS SOLA AHORA”, y poco después, desapareció. Me sentí vulnerable, sin nadie a mi lado, decidí salir corriendo. Mientras más corría, más sentía que se acercaba. No lo podía ver, pero sabía que él a mí sí. A lo lejos podía ver que se acercaba cada vez más y más. Esa luz cada vez iba oscureciendo más. Logré huir, hasta que sentí que estaba a salvo. Después…. ¡ENCONTRÉ A MIS MEJORES AMIGAS!
¡Corre!, me decían, ¡CORRE! Sin pensarlo corrí al final y me di cuenta de que las necesitaba, por eso me detuve, las vi y corrí como si no hubiera un mañana. Las esperé un momento, después de que se levantaron corrimos todas juntas. Corrimos hacia la salida sin saber a quién o a qué nos estábamos enfrentando, solo queríamos irnos de ahí. Cada quien se fue a su casa, solo para encontrar lo mismo que temieron: silencio y soledad. No queda nada, todos de la escuela desaparecieron, no queda ni pista de que alguien viviera. Solo nosotras. Caminábamos en soledad sin saber qué hacer. Nadie decía nada, solo salían lágrimas cristalinas de nuestros ojos cansados. Después de haber caminado tantas horas llegamos a… ¿La escuela? “No… esto no es real… no puede ser,” pensé mientras escuchaba pasos vacíos y pesados. Se acercaban cada vez más hacia a mí. Era esa cosa. Mientras más se acercaba más frío sentía. Se acercó y lo único que sentí fue dolor, sentí cómo mi 35
cuerpo dejó de funcionar… “¿QUÉ QUIERES?”, le pregunté con la poca fuerza que me quedaba. La adrenalina corría por mis venas y el miedo por mi mirada. Corrí hacia esa cosa como si no hubiera un mañana; formé un puño con mi mano y en cuanto lo toqué, desperté. Estuve dormida todo este tiempo. Gracias a dios. En cuanto levanté la cabeza de mi almohada, escuché un “ ESTO NO HA TERMINADO” en mi cabeza y sí, esas palabras siguen estando en mi cabeza rondando como ideas macabras en el fondo de mi mente, como voces en mi cabeza que siempre me están diciendo cosas malas. Lo único que sé, es que cuando las voces se vayan , él va a volver con toda la ira y el odio de la tierra de las pesadillas. Continuará...
Ana Janet: Amor por la poesía idioma inglés, sobre todo poesía que es su género favorito, y ahora lee más en español. Su libro favorito es “La sombra del viento”, de Carlos Ruiz Zafón. Su amor por la poesía Por: Mónica Duarte comenzó con un ejercicio Coordinadora de en una clase en 6º graComunicaciones do, y gracias a las críticas positivas de compañeros Ana Janet Vera de 14 y maestros, y el apoyo de años, ha sido alumna del sus padres, decidió contiJFK desde kínder y acnuar dedicándole los tualmente se encuentra siguientes años a escrien 8º grado. Desde muy bir poemas, logrando una pequeña ha tenido gusprimera publicación que to por la lectura, incluso sería la que le abriría las recuerda aquellos premios puertas para entrar a un que daban a los alumnos taller de poesía en una que leían varios libros en casa editorial y de ahí, la primaria. Principalmente la oportunidad de poder leía en un inicio en el escribir su propio libro de 36
poemas titulado “No sólo es un dolor”. Nos sentamos con Ana para conocer un poco más de ella y su poesía. ¿Qué aprendiste en ese taller que te llevó a publicar tu primer libro? = Aprendí mucho, sobretodo a pulir mis textos, a mejorarlos y como el que daba el taller es escritor y también escribe poesía, me ayudó mucho. Todos los que estaban en el taller eran mayores de 20 años con más experiencia, yo era la única niña y eso me ayudó mucho porque tomé algo de cada uno
Students´ Voices de ellos. En cada sesión revisábamos el trabajo de alguien más y dábamos retroalimentación para mejorar el trabajo de cada quien. En tu libro veo algunos poemas bastante intensos para alguien de tan corta edad, ¿en qué te inspiraste, son experiencias que has vivido, parte de tu historia?
= Sí, son de diferentes etapas desde 6º hasta ahorita, varios son poemas que escribí en el taller que tomé. Tengo varios cuadernos con poemas que he escrito y lo que hice fue pasarlos todos a la computadora. Uno de los poemas que me gustó mucho y que escribí en el taller como parte de un ejercicio, es sobre el
= Sí he tenido experiencias de desamor y que te rompan el corazón, pero como no es un amor de adultos, lo que hago más bien es implementar el amor de jóvenes y el cómo se ve ese amor entre adultos, lo uno con mi experiencia, lo que veo y he leído, para hacerlo más cercano y que así otros se puedan sentir identificados. ¿Cómo fue el proceso para escribir este libro? ¿Son poemas que has escrito en diferentes épocas de tu vida?
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abecedario, decidí implementarlo en el libro. El proceso en sí no fue largo porque ya tenía yo mis textos, mis poemas, solo era la parte de ordenarlos. ¿Cuáles son tus planes después de este logro de escribir tu libro? ¿Vas a seguir escribiendo?
= Estoy empezando a escribir un libro en inglés, sobre problemas en nuestra sociedad que van desde el clima hasta problemas de tipo personal. A penas lo estoy empezando, sé que puede cambiar, pero por ahora es en lo que me estoy enfocando porque es un cambio muy grande de haber escrito sobre amor y poesía a estos temas. Tus amigos me imagino que han leído tu libro, ¿qué opinan?
¿Has presentado tu libro en algún espacio público o aquí en la escuela? = Hubo una presentación con la editorial con todas las personas del taller con familiares y amigos como invitados. Nos dieron un tiempo a cada quien para presentarlo y luego para venderlo al público. Aquí no lo he presentado, pero sí hay maestros que saben de mi libro e incluso lo han comprado.
Estaría muy bien que = Muchos desde que espudieras incluso pretaba en 6º me decían que sentarlo en la Feria estaban muy bonitos y del libro de aquí de la muy padres mis poemas escuela, creo que vale cuando se los enseñaba, mucho la pena. Lo popero ya que tengo un libro dríamos ver con la genpublicado han dicho que te de biblioteca que es está muy bonito, me dicen quien organiza. que para tener 14 años está increíble. Algunos = Sí, estaría padre tener un poemas me han dicho que espacio ahí. les llegan, sobre todo sé que les gustan a las niñas, pero en general a mis ¿Qué recomendarías a amigos les gusta, aunque tus compañeros para no muchos leen poesía leer más o a aquellos sí me han hecho buenos que les interesa escribir comentarios. o estar más en contacto con la poesía? 38
Students´ Voices = Les diría primero que sepan que la poesía no siempre es de amor o tristeza, no siempre rima o sigue un esquema, por ejemplo, en mi libro son versos libres. En la poesía hay mucha libertad, no hay límite sobre qué puedes o no escribir, ni tampoco en el largo de un poema, puede haber un poema de varias hojas y uno muy cortito. Sí tienes que tener sensibilidad, más que nada estar en contacto con tus emociones. La poesía te da una perspectiva muy diferente del mundo, al menos a mí. ¿Escribir para ti es una forma de liberarte? = Sí, de hecho, a veces cuando no podía dormir a la 1 a.m., agarraba mi cuaderno y me ponía a escribir, notas, poemas, ideas. Es una forma de relajarme y calmarme. Muchas gracias por esta entrevista Ana, vamos a ver la posibilidad de tener un ejemplar de tu libro en la biblioteca para que todos lo puedan leer. 39
recorre 10 pasos más allá, por más que camino no logro llegar a ella. Entonces, ¿para qué sirve la utopía? Pues para eso, para caminar”. Eduardo Galeano
Por: Lucía Muñuzuri Diseño Comunicaciones
“La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos y el horizonte se
Yo solía vivir dentro de una burbuja. Durante años tuve el privilegio de ir a una escuela exclusiva, hice mis tareas de niña privilegiada y solo me preocupaba por problemas de una niña como tal. Miraba por la ventana a las perso40
nas en los semáforos pidiendo dinero y no sentía nada, absolutamente nada. De hecho me molestaba el hecho que se acercaran a mi ventana para pedirme dinero y simplemente las ignoraba. Un fin de semana, una de mis amigas me invitó a una organización llamada TECHO, a construir una casa de madera en una comunidad en pobreza extrema. Recuerdo que yo no quería ir porque
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justamente ese fin de semana, había una fiesta del niño que me gustaba, y tuve una discusión con mi mamá porque simplemente yo no quería ir. Obviamente mi mamá ganó la discusión y tuve que ir a la construcción. Fueron 72 horas de construcción, de convivir con la familia y de ver muy de cerca todo lo que está mal en este país. Literalmente, 72 horas después, yo era otra. Esta construcción hizo que cambiara la visión de quién era lo que quería hacer con mi vida. Me di cuenta que mi vida no era tan mala como yo creía y
mis problemas eran muy simples en comparación con los de algunas familias que vivían cerca de mi entorno. Desde ese día, me di cuenta que las burbujas están destinadas a poncharse, y solo al reventarlas nos daremos cuenta de todo lo que existe en nuestro país.
Desde ese día, me di cuenta que las burbujas están destinadas a poncharse, y solo al reventarlas nos daremos cuenta de todo lo que existe en nuestro país. 41
DARE nació de tres mejores amigas, tres adolescentes que decidieron abandonar las fiestas y dedicarse a ayudar a gente en pobreza extrema. Ocho años después, Mariana, Clara y yo nos dimos cuenta que ya no somos adolescentes, somos más maduras, un poco más aburridas tal vez, pero somos igual de atrevidas. Y todavía queremos cambiar el mundo. DARE es nuestra oportunidad de reventar burbujas.
Siempre pensamos que el servicio social era la manera en que los estudiantes aportan un “granito de arena” a la sociedad. Pero nos dimos cuenta que realmente el servicio social es la manera en la que la sociedad aporta algo a los estudiantes. Lo más importante es la reflexión con la que se quedan para que más adelante con su educación puedan generar una diferencia mayor.
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Siempre pensamos que el servicio social era la manera en que los estudiantes aportan un “granito de arena” a la sociedad. Pero nos dimos cuenta que realmente el servicio social es la manera en la que la sociedad aporta algo a los estudiantes.
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Somos una empresa que cree en lograr cosas imposibles, creemos que cambiar al mundo es posible. Creemos en fomentar la conciencia y acción social en jóvenes para impulsar agentes de cambio a través de la inspiración, reflexión y vinculación con proyectos de alto impacto. Creemos que todos tenemos el potencial de cambiar al mundo cuando encontramos lo que nos apasiona y entendemos el poder de transformar y dejar una huella. Hacemos esto por medio del acercamiento de jóvenes a experiencias sociales y la reflexión de los aprendizajes que obtienen a través de esas experiencias.
que surgió de esas primeras 72 horas de construcción. Así que, los invito a que no cierren puertas, no sean cobardes, no sean flojos, abran los ojos y encuentren su pasión para poder generar ese cambio interno y externo.
Salimos de nuestra zona de confort y fue lo mejor que pudimos haber hecho. Ya no vivimos en nuestra burbuja. Ahora somos emprendedoras sociales y juntas tenemos esta empresa que quiere luchar contra la indiferencia y 43
Creemos en fomentar la conciencia y acción social en jóvenes para impulsar agentes de cambio a través de la inspiración, reflexión y vinculación con proyectos de alto impacto.
No man is an island
By: Felipe Reyes High School World History
It was a moment of hope in an otherwise senseless tragedy. Originated in the southern part of the city of Puebla, a 7.1 earthquake struck central Mexico. 32 years to the day when the infamous Mexico City earthquake had forever changed the urban land-
scape, the city was, along with Puebla and parts of the state of Morelos, once again left in chaos and confusion by the destructive force of the tremor.
hundreds of thousands of Mexicans saw their countrymen and women in need and put aside all other concerns so they could lend a helping hand.
A dark toll of hundreds of lives and yet-unaccounted for damages to people’s livelihoods and homes lies in the disaster’s wake. City officials and building developers may have, either deliberately or not, ignored the lessons of 1985 and a reckoning must come. But in the face of such despair, something wonderful happened:
The response was, in fact, so overwhelming, that organizing these groups of people became almost impossible. It did create a whole new set of problems for authorities and NGOs participating and organizing volunteers, but, at least in principle, having more help than you know what to do with is a good problem to have. Indeed,
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woefully unprepared for such a catastrophe. As then, president Miguel de the latest National Survey la Madrid urged Mexico on Solidarity and VolunCity inhabitants to stay teer Activity (Encuesta home and let the authoriNacional de Solidaridad y ties handle the rescue oAcción Voluntaria, ENSAV), perations, it soon became showed that in 2016, 83% evident that there was no of Mexicans have engaged way to contain the droves in some form of volunof people desperate to teering in the last year. help find survivors buried in the rubble.
Indeed, the latest National Survey on Solidarity and Volunteer Activity (Encuesta Nacional de Solidaridad y Acción Voluntaria, ENSAV), showed that in 2016, 83% of Mexicans have engaged in some form of volunteering in the last year. For those of us who were alive (or even present) on September 19th, 1985, the news is anything but shocking. Then, solidarity proved to be nothing if not overwhelming when authorities -and, really, everyone- proved to be
And then the election happened.
It would be impossible to try to recapitulate the amount of vitriol spouting from all shades of the political spectrum during the 2018 federal election campaign. Suffice to say the level of discourse in the national conversation lowered the bar more than a few notches. Those friends A glimmer in the middle and neighbors who had of the dark, Mexican solirecently stood togedarity tends to yield good ther in the face of adverresults, but, more imporsity, had become themtantly, it makes us hopeful selves the other’s adverthat the social fabric can sary. One more year later, be a tight mesh when out- we cannot say that this side threats have torn at it divisiveness has subsided. with major force. A comforting thought that leads As their final project, the us through difficult times. 10th grade Ethics class had to do a project where they sought to engage A glimmer in the their community (neighmiddle of the dark, borhood, school, city) in Mexican solidarity tends coming together in orto yield good results, der to tackle an urgent but, more importantly, issue. Each student got it makes us hopeful that to choose what problem the social fabric can be a they wished to address. tight mesh when outside It was reassuring to see threats have torn at it with how the majority of them major force. A comforthad some idea of what ing thought that leads us kind of challenges their through difficult times. community faces. Equally 45
encouraging was the fact that with the internet at their disposal and some strategically dropped leads, quite a few of them realised that there exists in most cases a variety of available, tested responses that communities across the world have provided when faced with threats. Where a great deal of the students did stumble, however, was in their willingness to approach their community. Even when
the community they had chosen to address was highly organized, many of the students argued that it should fall upon actual authorities to make these kinds of calls.
proportions had caught Mexican authorities unprepared and insufficient to deal with the aftermath. But the community stepped up not just by demanding government action, but actually taWhich brings us back to king matters into their 1985. Arguably, the biggest own hands. lesson we learned then, was that amidst the devas- This is, evidently, not to tation, no government or say that governments are authority could ever care inherently ineffectual; or, as much as the commuworse, that communities nity to pull itself back toshould take matters such gether. An event of these as justice and disaster relief into their own hands (nothing makes the need for trained rescue workers more apparent than disasters). Strong institutions are, to this day, the cornerstone of societal welfare, but active participation in the improvement of our communities should take precedence over any disagreement.
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Along with their sense of justice, we are obliged to instill in young people today the need for solidaStrong institutions rity before the catastrophe. It is not a feat that natural are, to this day, the cornerstone of socie- disasters bring us together. After all, it is hard to say tal welfare, but active no to those who seek help participation in the when the damage seems improvement of our senseless and there is nobody to blame. communities should take precedence over But when it comes to our economy, our social instiany disagreement. tutions and our government, we lose track of the common goal and end up How can we bridge fighting against our fellow the gap between the Mexicans. Children can much-needed changes for see this. What other conour community and the clusion are they to come feeling of powerlessness to when grownups have in our children? The disturned the country into a connect between the new world of ‘us vs. them’? generation’s assertiveness when it comes to indiviWe have built a society dual matters could not be where finding somebody more evident. For better to blame has taken preor worse, we are raising a cedence over fixing our generation that will always problems. Parents are speak out. Fortunately, probably aware of the old they are not, as we are, ‘I didn’t do it’ trope which used to the way things are. was crystalized on TV by They expect us to fulfill Bart Simpson. Many of the promises of freedom us contribute daily to it and democracy with susby focusing too much on tainable prosperity. These whom to blame when a are the values we have window is broken. After raised them to believe. all, we want to teach them 47
to take responsibility for their own actions. These are not conflicting values. Perhaps a shift in focus could be a good start. Let’s fix the broken window first, then we’ll worry about who broke it. Many attribute Obama’s keynote address at the 2004 Democratic National Convention to his winning the presidency. The then Illinois Senator, Barack Obama denounced the divisive political climate of the era while making a passionate plea for unity. Regardless of where you stand in the political spectrum, the words: ‘There is not a liberal America and a conservative America, there is the United States of America’ are a powerful message we all can learn from: standing together is the only way we can expect to build a better world.
By: Jensena Fernández Communications
A Curious fact about… Maureen Cornell 48
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Miss Maureen’s story goes way back to the United State’s British Colonization. She has an ancestor who came over on the Mayflower. As you may know, the Mayflower was an English ship that transported the pilgrims to the New World (America). Only 102 settlers came in that ship. People with this lineage usually belong to the General Society of the Mayflower Descendants which was established on 1897, almost 300 hundred years later.
People with this lineage usually belong to the General Society of the Mayflower Descendants.
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Also, her ancestor, on her father’s side, Private Benjamin Brownell, fought in the War of Independence (the American Revolution). This is why she has the birth right to be a member of “The Daughters of the American Revolution,” an organization that promotes historic preservation, education and patriotism. So next time you bump into her… don’t hesitate in asking her all about her history and the United States of America.
Historia
y Cultura de Granada
Por: Kareem Cyrus Director del depto. de tecnología
Soy originario de la isla de Granada en el Caribe, llevo 14 años aquí. Llegué a México para estudiar español por medio de una beca de la UNAM, y
en el estado de Veracruz estudié la licenciatura en ingeniería en sistemas computacionales. Siempre he trabajado en el área de tecnología, sin embargo, también trabajé en el área de ciencias pues una de mis pasiones era la de convertirme en médico. La isla de Granada es una de las islas más pequeñas del Caribe con aproximadamente 200 mil habitantes y es una colonia inglesa. Anteriormente Granada tenía una bandera con los colores de la bandera inglesa, pero ahora tiene una bandera con los colores verde (vegetación), el amarillo 50
(sol) y el rojo (vitalidad de su gente). Es uno de los principales exportadores de nuez moscada, plátano y cacao. A esta isla también se le conoce como “isla de las especias” debido a su gran producción y exportación de especias a nivel mundial, como por ejemplo el jengibre, la canela, el clavo y por supuesto, la nuez moscada, que inclusive se encuentra representada en la bandera. A pesar de ser un país independiente, tras la revolución de 1979 liderada por Maurice Bishop, es la monarquía inglesa quien elige el gobernante de la isla.
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A esta isla también se le conoce como “isla de las especias” debido a su gran producción y exportación de especias a nivel mundial, como por ejemplo el jengibre, la canela, el clavo y por supuesto, la nuez moscada, que inclusive se encuentra representada en la bandera. ¿Qué tipo de diversión existe en Granada? Es un lugar donde hay fiesta todo el año. Una de las principales celebraciones es Semana santa en la que se realizan actividades en el mar como la “regata”, que es una competencia deportiva de velocidad entre embarcaciones, ya sea a remo o a vela. La otra gran celebración, la más importante y colorida proveniente de nuestros ancestros africanos, es el Carnaval, que se
lleva a cabo desde el 15 de julio al 15 de agosto; es parecida al carnaval de Brasil pero creo que más alegre.
Una de las principales celebraciones es Semana santa en la que se realizan actividades en el mar como la “regata”, que es una competencia deportiva de velocidad entre embarcaciones, ya sea a remo o a vela. Música El tipo de música que se escucha y practica en Granada es el reggae y el soca, un género originado en Trinidad y Tobago; es una mezcla entre merengue y salsa. Los granadinos La gente de Granada somos muy alegres, amables, abiertos y hospitalarios. Nuestros descendientes provienen de África, y por 51
ello la principal etnia es africana, sin embargo, los nativos de la isla eran los amerindios y los caribes que fueron desapareciendo desde la conquista de Cristóbal Colón, quien la nombró como isla de la “Concepción”, y durante la revolución de la isla. Aunque el idioma principal es el inglés, anteriormente era el francés, por lo que existen muchos lugares con nombres franceses como el lugar en donde yo nací, que se llama Bonair. En las escuelas la enseñanza es en el idioma inglés, aunque en algunas se puede elegir los idiomas francés y español como segundo idioma.
Nuestros descendientes provienen de África, y por ello la principal etnia es africana, sin embargo, los nativos de la isla eran los amerindios y los caribes.
Platillos típicos Nuestra gastronomía es bastante amplia gracias nuestra historia. Tenemos platillos con toques españoles, ingleses, de la India, caribeños y depende mucho del clima y del evento. Uno de los más representativos es el “oil down” que es a base de leche de coco, muchas verduras, carne, con hierbas y especias como el azafrán o curry, también están el chocolate caliente pero hecho con leche de coco y le agrega-
mos especias. La leche de coco es muy importante en nuestra gastronomía al igual que los plátanos.
nar, coser y carpintería. De las cosas que me gustan de México es que puedo conseguir lo que sea, donde sea y cuando sea, si Diferencias entre Grana- algo no lo consigo inmeda y México diatamente, lo puedo La educación es una de pedir y lo hacen; allá en las cosas que distingue Granada no son así las coa Granada de México, sas porque tenemos que por ser de estilo inglés y esperar mucho tiempo, porque se enseñan temas pues no tenemos muchos que te sirven a lo largo de tipos de fábricas que aquí la vida y no solo para un sí hay. La comida es muy momento. También como distinta, me gusta más parte de nuestra cultura, la comida de mi país, así tanto hombres como para como la diversión, el carmujeres aprenden a coci- naval y la música. El de-
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porte que se practica más en Granada es el criquet, que es un deporte inglés; me gusta mucho este deporte y el básquetbol. No soy muy fanático del fútbol que es un deporte muy mexicano. Nuestras playas son muy lindas, para aquellos que gustan del mar como Cancún, se llevarán una sorpresa grata al visitar las playas de Granada, pues la arena y el agua son aún más bellas; sería una de las principales recomendaciones que yo daría a los turistas, ir a las playas. También las montañas valen mucho la pena; donde yo vivo
hay una de las montañas más altas y desde ahí se puede ver casi toda la isla; además pueden visitar los pequeños pueblos que tienen arquitectura inglesa, con techos y casas coloridas, aunque después de los huracanes que han habido, se ha implementado más las estructura de concreto como estilo americano y mexicano. Un dato curioso que les puedo compartir es que, nosotros hemos participado mucho en las Olimpiadas en el área de Atletismo y hoy en día contamos con uno de los atletas más rápidos en el mundo, 53
Kirani James, el primer y único medallista granadino que ganó el oro en las Olimpiadas del 2012 en los 400 m planos.
Hoy en día contamos con uno de los atletas más rápidos en el mundo, Kirani James, el primer y único medallista granadino que ganó el oro en las Olimpiadas del 2012 en los 400 m planos.
Por: Manuel Alba Eventos Especiales
Gabriela Lecuna Maltés, exalumna JFK, se graduó con mención honorífica en la Licenciatura en ciencias de la comunicación en el Tecnológico de Monterrey, campus Querétaro.
GABY LECUNA y su amor por el teatro 54
Su primer contacto con el teatro fue como alumna en preparatoria cuando ingresó a un grupo de teatro que se llamaba la “Media Luna,” donde actuó por más de 8 años con la fortuna de ser dirigida por Manuel Naredo, Roberto D’amico y Susana Alexander. A la par, conducía programas de televisión para niños en TVQ (televisora queretana), eventos como nuestra belleza Querétaro y hacía locución en comerciales para radio. Además, trabajó en Cor-
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poración Interamericana de Entretenimiento (CIE) en la Ciudad de México, una empresa dedicada a la comunicación. Al regresar a Querétaro, decidió unirse al grupo de teatro de padres de familia JFK, con el que hace obras de teatro a beneficio de diferentes asociaciones y ahora dirige las obras escolares de nuestra escuela. 1. ¿Cómo inició tu gusto, pasión y amor por el teatro? = Mi gusto por el teatro empezó como estudiante aquí en la Escuela John F. Kennedy; mi maestra de español (la maestra Corzo) me eligió para representar a la escuela en un concurso estatal de poesía y me encantó el mundo de las letras, el teatro y el escenario.
vive cada vez que se representa, en ello radica su belleza, es un instante que cambia tu manera de ver la vida para siempre.
buena manera de adquirir el concepto de disciplina y compromiso en el trabajo, de hablar en público y entablar relaciones con los demás, lo cual es ex3. ¿Cómo ayuda el teatro celente para los más tímien tu vida diaria? dos. Y además, ¡es muy = Me ha dado muchas co- divertido! sas como el concepto de disciplina en el trabajo, la importancia de trabajar en equipo, excelentes amigos y la felicidad de hacer lo que me gusta.
4. ¿Recomiendas que los niños practiquen teatro? ¿Por qué? = Lo recomiendo ampliamente por muchas razones: fomenta la creatividad, la empatía, desarrolla habilidades psicomotrices, mejora la agilidad mental, la autoestima, favorece las relaciones humanas, persona a persona, en un momento histórico 2. ¿Qué obra en las que en el que la tecnología ha hayas trabajado, te llenó cambiado la manera de más como artista y por relacionarnos. qué? = Todas han sido imporConsidero que el teatro tantes, porque el teatro se en los niños es una muy 55
La responsabilidad como forma de vida todo dentro de nosotros para ser felices, simplemente por el hecho de SER. Por: Fernanda Garfias Mamá JFK
En mis años recientes me he dedicado al estudio del entendimiento de los tres principios: mente, conciencia y pensamiento. En este entendimiento, la idea central, entre muchas otras cuestiones de la experiencia humana, es que siempre hemos crecido viviendo de afuera hacia adentro, condicionados por las circunstancias de lo que “nos pasan”. Y tres principios justamente, entendidos como “la revolución de adentro hacia fuera”, nos invita a replantear esa lógica: “nuestro estado natural es la felicidad”, somos completos y somos sanos, tenemos
En este sentido, nuestro estado natural se verá afectado por el pensamiento, el que tengamos acerca de las experiencias que vivamos. Estamos determinados por todas aquellas etiquetas y creencias que adquirimos durante nuestra vida. Todos somos seres espirituales teniendo una ex56
periencia humana: todos experimentamos miedo, enojo, frustración, y todo tipo de sentimientos. Todos tenemos algo que resolver en nuestras vidas, pero diariamente tenemos una oportunidad de empezar de nuevo. Y en tres principios, el pensamiento forma parte fundamental en la vida. No es lo que te pasa, si no lo que piensas acerca de lo que te pasa lo que determina tu sentir.
Estamos determinados por todas aquellas etiquetas y creencias que adquirimos durante nuestra vida.
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una familia. Pero yendo un poco más allá: cuando actuamos completamente conscientes de las consecuencias de nuestros actos, cambia el sentido de la vida.
No es lo que te pasa, si no lo que piensas acerca de lo que te pasa lo que determina tu sentir.
Cuando te das cuenta que formas parte de un “engrane”, y que influyes en todos los seres humanos que te rodean, tienes una responsabilidad muy grande.
Todo esto lo platico porque en este entendimiento tan extenso y revolucionario, en el que “una mente en calma es una mente llena de posibilidades”, siempre me pregunto si tenemos clara nuestra responsabilidad en este mundo. ¿Somos responsables de nuestros juicios o de nuestras palabras? ¿De dónde vienen nuestros pensamientos, del juicio o de la empatía?
Cuando te das cuenta que formas parte de un “engrane”, y que influyes en todos los seres humanos que te rodean, tienes una responsabilidad muy grande.
Tenemos un rol muy importante como padres, individuos, profesionistas y como miembros de
El objetivo de este artículo es hacer consciencia de que cada uno de los seres humanos, con sus actos y omisiones tienen consecuencias, porque muchas veces creemos que no es 57
relevante. Desde la actitud con la que resuelves un problema, hasta tirar basura o sembrar un árbol, son actos que repercuten en la vida de todos. En este sentido, los invito a reflexionar sobre las consecuencias de nuestra empatía y nuestra compasión en el mundo. Todos sabemos que actualmente estamos viviendo momentos muy complicados en todos los sentidos, pero sobre todo, sabemos que hay valores que están completamente devaluados. Pero partamos de la base de que todos necesitamos amor y aceptación y que eso es lo único que queremos. De esta manera podemos empezar a ver el mundo diferente. Con tanta información y con tanta velocidad en la vida, muchas veces nos perdemos en la inercia, y hasta perdemos la capacidad de asombro, la capacidad de espera. Y aunado a esto, siempre queremos tener la razón.
Con tanta información y con tanta velocidad en la vida, muchas veces nos perdemos en la inercia, y hasta perdemos la capacidad de asombro, la capacidad de espera. Y aunado a esto, siempre queremos tener la razón.
Pero, ¿qué pasaría si nos detenemos y asimilamos entonces?, por ejemplo, el papel que jugamos como padres de nuestros hijos, y hacemos conciencia de que lo único que necesitan es nuestro tiempo, nuestra dedicación, y que los escuchemos. Que lo único que necesitan es nuestra empatía y compasión
por el bien común. Es mucho más enriquecedor estar activamente involucrado, que simplemente evadir: con el teléfono, el alcohol, las drogas, el conflicto, entre otros.
Según con datos de la Organización Mundial de la Salud, la depresión es el resultado de interacciones complejas entre factores sociales, psicológicos y De eso trata la vida finalbiológicos. Reporta que mente: de participar en de forma global 1 de cada ella, de conectar con tu 13 personas sufre de anhijo, de conectar con tu siedad y el desorden de vecino, de ayudar a las ansiedad social es el más personas, de ceder el paso, común. Se manifiesta de hacer todo tipo de como miedo a ser juzgado cosas que nos gusta que por los demás, a ser valohagan con nosotros. Se rado de forma negativa, o trata de dejar de buscar rechazado en alguna situsolamente el beación social o de desemneficio propio y empeño. pezar en verdad a ver
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De acuerdo con un escritor inglés llamado Matt Gig, la ansiedad, las preocupaciones y los miedos son parte natural de nuestra vida. La clave para superar la ansiedad es, por tanto, no borrarla y redirigirla hacia los demás: cambiar la preocupación propia por la preocupación por los demás. Conectar. Sentir que perteneces a esa comunidad. Es muy importante inculcar en nuestros hijos el respeto, la responsabilidad y la honestidad. Estos son valores que la Escuela John F. Kennedy ha promovido de manera enfática. El problema es que a veces muchos de los papás queremos darles toda la responsabilidad a la escuela. Pero nos guste o no, esa responsabilidad de educarlos nunca termina: ellos están viendo el
ejemplo en nuestras reacciones, ideologías, actitudes, y todo eso los está formando. Necesitamos conectar más con nuestros hijos y con su responsabilidad en el mundo. Es real que existe actualmente una crisis en las empresas porque no tienen a quién contratar, porque no existe compromiso, porque no existe lealtad a nada, ni respeto a las autoridades, ni mucho menos tolerancia a la frustración. Porque no sienten que pertenecen. En algunas ocasiones no nos damos cuenta de que nuestros hijos muchas veces no necesitan psicólogos, o no necesitan castigos, ni necesitan consecuencias por una mala conducta: insisto, lo que necesitan es mucho amor y nuestra atención. Aunque se lea muy trillado, es real. Es real que necesitamos conectar para evitar los niveles de depresión que tenemos en estos días. Platicar, jugar con nuestros hijos, conocerlos, que sientan un apoyo en su familia. 59
A veces el hartazgo, el cansancio, la rutina, o el interés por otros temas, nos hace que perdamos de vista lo más importante: formar personas valiosas, formar personas comprometidas, que dejen de victimizarse de lo que pasa a su alrededor y tomen acción de su responsabilidad. Y si queremos que las cosas cambien, tenemos que hacerlo nosotros, no podemos dejar en manos del mundo exterior. Seamos conscientes y eduquemos personas desde el amor, pero también desde el respeto, la responsabilidad y la honestidad, que son valores que aprenden a través del ejemplo.
historia
de un
ángel Por: Claudia Elena Valencia Mamá JFK
Mónica y Efrén, flamante pareja de esposos; ella había sido reina de belleza y él, era un reconocido abogado, recibieron con una inmensa alegría la noticia del embarazo de
su primogénito; de acuerdo al ultrasonido el pediatra les confirmó que era un varón, por lo que Efrén sintió una especial emoción ya que siempre había soñado con que su primer hijo fuera un niño. Mónica por su parte, como toda madre, dejaba en segundo término el sexo del bebé, lo que ella anhelaba era que naciera fuerte y sano. Por fin llegó el día y nació 60
el pequeño, Efrén Jesús, Frenchis, como cariñosamente lo llamó su padre desde el primer momento que lo sostuvo entre sus brazos. Así, pasaron los cuatro primeros meses, todo era paz y armonía y los días transcurrían sin novedad, solo las de la normal cotidianidad conforme a lo que comúnmente implica tener un nuevo bebé en casa.
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Así, pasaron los cuatro primeros meses, todo era paz y armonía y los días transcurrían sin novedad, solo las de la normal cotidianidad conforme a lo que comúnmente implica tener un nuevo bebé en casa. Un día, el pequeño Efrén enfermó de fiebre y Mónica lo llevó inmediatamente a su pediatra; sin embargo, al llegar al hospital, este se encontraba de viaje, por lo que lo atendió el pediatra de guardia. Lo revisó y diagnosticó que era una infección en la garganta que se solucionaría con un
antibiótico, sin embargo le informó que le preocupaba que todavía no sostuviera su cabeza y que sus reflejos psicomotores no eran normales comparados con los de un bebé de su edad. Al escuchar esto, Mónica quedó paralizada y su mente parecía estar en cámara lenta, ni siquiera entendía por qué el doctor le decía todo esto…simplemente no era posible – mi bebé es perfectamente normal – pensó, esto no puede estar ocurriendo. Con el transcurso de los días vinieron muchos exámenes médicos, consultas con neurólogos, tomografías, análisis de sangre, más médicos, viajes al extranjero, etc. Todas las visitas necesarias para coincidir tristemente, con el mismo diagnóstico, Frenchis tenía una parálisis cerebral severa, en pocas palabras no podría valerse por sí mismo. Pasaron los años y Frenchis creció rodeado de todo el amor que el ser 61
humano es capaz de dar y mucho más. Mónica y Efrén no escatimaron en doctores y terapeutas, lucharon porque su hijo fuera aceptado en un colegio normal, hasta que Frenchis tuvo que quedarse en casa debido a su condición física. Efrén Jesús, ya un adolescente, pasaba la mayor parte del día sentado entre su silla de ruedas, un sillón o en su cama. No articulaba palabras de más de dos sílabas pero su madre entendía todo lo que él quería y necesitaba. Ella creó un mundo imaginario dentro de su habitación, que a veces se convertía en un estadio gigante donde se presentaban diversos artistas: Tatiana, una de sus preferidas, videos, música y hasta luces de discoteca fueron adaptadas al techo para arrancar a desmedida las sonrisas de este hermoso ángel. Así pasaron 28 años, Mónica y Efrén adaptaron sus vidas y disfrutaron en lo posible, cada momento junto a él.
Una madrugada, Mónica escuchó por el walkie talkie que conectaba directamente al cuarto de Efrén Jesús un gemido extraño por lo que, somnolienta aún, acudió presurosa a ver qué ocurría. Encontró a su hijo en una especie de convulsión. Asustada no entendió qué pasaba, solo atinó en abrazarlo y evitar que se cayera de la cama. Después de unos segundos, Efrén Jesús volvió en sí, pero otras dos convulsiones regresaron con mayor intensidad. Al poco tiempo llegó su médico de cabecera y tras revisarlo diagnosticó que Efrén Jesús había sufrido tres infartos cerebrales, su estado era crítico y al parecer había perdido la vista y todos sus reflejos. Inmediatamente fue llevado al hospital. Tras tres semanas sin mejora alguna, el médico les sugirió llevarlo a casa pues ya no había nada más que hacer, solo esperar lo inevitable, el proceso de su muerte. Con profunda tristeza, Mónica y Efrén decidieron llevarlo a casa para cuidarlo y derramar sobre
Ella creó un mundo imaginario dentro de su habitación, que a veces se convertía en un estadio gigante donde se presentaban diversos artistas.
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Parents´& Grandparents´ voices
él todo el amor y cuidado posibles. Después de una semana, el desgaste emocional ya salía a la vista, estaban devastados. Un día, los visitó una amiga de la familia, llamada Fernanda, quien era Terapeuta en medicina alternativa y Tanatóloga. Tras ver a Efrén Jesús, platicó con ellos y les dijo que lo que su hijo necesitaba era cortar el vínculo de apego espiritual tan grande que tenía con su madre, que eso era lo que lo mantenía atado a su cuerpo, ya que él no quería abandonarlo porque sabía que ella sufriría cuando su corazón dejara de latir. Fernanda, les pidió que hicieran el proceso de desapego a lo cual, incrédulos aceptaron. A los dos días, Efrén Jesús falleció. Una gran tristeza llenó sus corazones, pero al mismo tiempo también una gran paz. Después del
funeral, Mónica durmió como hacía más de un mes no lo había hecho, de repente algo rozó su mejilla y despertó; su corazón casi se paralizó al ver parado frente a ella a su querido Efrén Jesús, fuerte y alto, erguido como un ángel, con la mirada más dulce y hermosa que sus ojos hayan visto jamás. “Querida mamá, -le susurró: No te preocupes por mí, estoy feliz. Ahora camino, corro, salto, bailo, hablo y hasta vuelo. Alégrate, no llores. Desde antes de nacer yo te elegí a ti porque supe que me amarías incondicionalmente aún a pesar de mi estado físico, y a mi padre porque supe que no nos abandonaría y te apoyaría como lo hizo y lo hace hasta el día de hoy. ¡Gracias por estos 28 años de amor! Le dio un beso y se alejó hasta que poco a poco su reflejo se perdió en la oscuridad. Esta vez, Mónica lloró pero de alegría, pues sabía que su ángel estaría siempre junto a ella. FIN. 63
Dedicada a Efrén Jesús López Valencia. 1990-2019
MUJERES
en la música Por: Ana Ruelas Webmaster Comunicaciones
Por mucho tiempo, el mundo de la música ha sido dominado por grandes figuras masculinas que han sabido hacer de su profesión una trayectoria llena de éxitos y triunfos, y que hoy en día son tomados como referentes e incluso sus canciones son algo que no pueden faltar en tu playlist. Pero si nos adentramos a los inicios de la presencia femenina en la música, podemos encontrar grandes referentes que han sido inspiración para
los nuevos íconos que encontramos hoy en día. Quienes con su estilo único y original lograron sobresalir dentro del mundo de la música no solo por sus grandes voces, sino también por sus capacidades multifacéticas para componer, crear un estilo único y proyectar su arte. A continuación, mencionaré algunos íconos que para mí han sido un punto de partida de grandes artistas en la actualidad.
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The Supremes Empezando con la aparición de The Supremes, grupo conformado solo por mujeres que cantaban al swing de sus melodías pop-soul tan únicas y que fue una de las agrupaciones en los Estados Unidos de mayor éxito y fama, con un toque de la fiebre de The Beatles.
CULTURE & ARTS
Édith Piaf La mujer que le dio color y sentido a la música francesa; Piaf fungió un papel importante en el desarrollo musical de su país. Su voz al interpretar canciones como “Je Ne Regrette Rien” o “La Vie En Rose”, son el claro ejemplo del potencial artístico, que hoy es fundamental para muchos cantantes. Su incursión en la actuación le otorgó un espacio único en su su trayectoria, pero su faceta de cantautora fue lo que la llevó a convertirse en una de las cantantes francesas más importantes en el mundo.
Su incursión en la actuación le otorgó un espacio único en su su trayectoria, pero su faceta de cantautora fue lo que la llevó a convertirse en una de las cantantes francesas más importantes en el mundo.
Ella Fitzgerald Fue una cantante estadounidense de jazz que experimentó con una diversidad de sonidos y quien manejaba a la perfección la improvisación en sus presentaciones. Hoy en día, es considerada una de las mujeres más sobresalientes del siglo XX, no por nada se le conoce como La Reina del Jazz. 65
Aretha Franklin Una de las artistas de mayor reconocimiento en el mundo, con una voz tan única que la hace llevar el sobrenombre de La Reina del Soul; cuenta con innumerables éxitos musicales y estoy segura que en alguna película que hayas visto saldrá algún tema suyo
Tina Turner Una de las mujeres más sobresalientes de la música, cuya presencia musical desprende una gran ma-
gia y naturalidad y que ha hecho de sus canciones himnos para muchas mujeres que se identifican con sus letras.
Janis Joplin Cantante estadounidense de rock-blues conocida por su característica voz, rudeza y versatilidad que demostraba en el escenario; su imagen y talento la posicionaron como una de las mujeres más influyentes en el terreno musical y artístico del siglo XX. Fue símbolo femenino de la contracultura de los años 60.
Fue símbolo femenino de la contracultura de los años 60.
Patti Smith La madre del punk, como se le suele llamar, es una cantautora y poeta estadounidense que ha logrado llevar sus letras a un territorio literario, y con ello sus canciones se han consagrado como un repertorio de culto para los conocedores de la buena música.
Joni Mitchell Cantautora canadiense, no solo conocida por influir en el arte musical, 66
también por su faceta de artista plástica y productora. Pasó del folk al jazz, y de la música pop al rock con una naturalidad y un talento envidiables. Las largas crónicas cantadas acerca del paisaje, el amor y los desencuentros de sus primeros discos dieron paso a experimentaciones vocales, orquestales y rítmicas.
Las largas crónicas cantadas acerca del paisaje, el amor y los desencuentros de sus primeros discos dieron paso a experimentaciones vocales, orquestales y rítmicas.
CULTURE & ARTS
Madonna Madonna, nombrada La Reina del Pop, es una de las máximas figuras del pop en inglés que revolucionó la música en las décadas de los 80 y 90. Madonna ha sido elogiada por los críticos por sus producciones musicales y puestas en escena , que junto con su originalidad y rebeldía han hecho que sea un ícono y modelo a seguir de muchas mujeres.
generaciones y que continúan haciendo historia con su talento dejando su huella en el ámbito musical y poniendo en alto el género femenino:
Björk Con más de 40 años en el mundo musical, la cantante, actriz, productora y escritora Björk, se ha consagrado como una mujer multifacética que ha explorado diversos terrenos del arte, inspirando a fotógrafos y diseñadores de moda con su propuesta e imagen que la ha caracterizado en toda su trayectoria. Considerada una de las figuras femeninas más influyentes de la música en la época actual. Son tantas las mujeres que han marcado el rumbo de la música y de las artes en general, que de mencionarlas, este artículo sería casi infinito. Por último, me gustaría mencionar a algunas de las artistas que hoy en día siguen abriendo camino a nuevas 67
Amy Winehouse, Beyoncé, Lianne La Havas, Jessie J, Sara Bareilles, Brandi Carlile, Alicia Keys, Emeli Sandé, Norah Jones, Alanis Morissette, Cat Power, Sia, Adele, Lady Gaga, Trixie Whitley y muchas otras más.
Mujer multifacética que ha explorado diversos terrenos del arte, inspirando a fotógrafos y diseñadores de moda con su propuesta e imagen que la ha caracterizado en toda su trayectoria.
2018-2019
and musical productions inspired from their trip and activities with the school children. The middle By: Chelsea Lynn Wedwick school students worked Head of Arts Department hard on their artworks, musical performances and What a year in the arts! had an amazing one of High school kicked off two exhibitions and conthe year with an interdiscerts! Artwork included ciplinary project with 9th traditions from local and graders’ trip to the Sierra national communities, Gorda. The student artists impressionism and tradiand musicians practiced tional Mexican textiles and their craft and developed sculptures. Musical perforart-specific lessons to be mances had a large variety taught to a school in the of musical performances local community during that included 8th grader’s their week long grade lemusical and video compovel trip. When the students sitions. came back, they displayed their own masterpieces 68
Midway through the year the school band, individual musical performers, and IB visual art students took it on the road and went to the ASOMEX Art Festival held in Mexico City at the Peterson School of Tlalpan. There, students performed in the bandfest, performed in the individual performances, and partook in visual arts and performing arts workshops along with a local visit to the Soumaya Museum. Students also took a workshop about traditional Mexican artwork, music and visited Teotihuacán with an art tour guide.
CULTURE & ARTS
Students performed in the bandfest, performed in the individual performances, and partook in visual arts and performing arts workshops along with a local visit to the Soumaya Museum. 69
There is always so much happening in the arts with the high school music classes and Pandemia performing multiple times throughout the year, the large IB DP Visual Arts Exhibition, and the 10th grade musicians recording improvisations at the Universidad de AnĂĄhuac! However, all good things must come to an end, so in order to celebrate that the art teachers ended the year in high school with a large exhibition where they collaborated with Ms. Vero, our CAS teacher and invited a local school
to learn about the art and music programs here at JFK. Middle school will close out the year with the 2nd half of the students’ exhibition and concert performances highlighting all of their projects they have been honing since January. We could write an entire JFK article about the developments in the Art and Music department but you will just have to settle with a few photos and stay tuned to the new and exciting projects next year!
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The art teachers ended the year in high school with a large exhibition where they collaborated with Ms. Vero our CAS teacher and invited a local school to learn about the art and music programs here at JFK.
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Traveling
Q&A with DEBRA GILES
By: JFK Times Staff
This edition we got to learn a lot about our Assistant Director, Debbie Giles. You will be surprised to learn how many countries she has visited so far, it’s like she is a professional traveler! Here’s what she shared with us:
Q&A 1.- I was born in: Kansas, in the United States. 2.- First country I visited: The Netherlands. 3.- My must-have travel item: my passport! 4.- Country I’m dying to visit: Vietnam. 5.- How many countries I have visited: 49. 6.- My favorite city in the world: Can’t choose just one – tied between Washington DC, Istanbul, Mexico City, and Kathmandu. 7.- My least favorite place so far: I don’t have one – they’ve all been special in their own way. 8.- Last country /city I 72
CULTURE & ARTS
tains: Both! 16.- City or countryside: visited: Bolivia. Both! 9.- Next country I will 17.- Airplane, train or want to visit: China. car: Train. 10.- Destination I have 18.- Hotel or Airbnb: found overrated: None. Either as long as it’s well 11.- Country with the located. best food: US. 19.- Sightseeing or 12.- Country with the shopping: Sightseeing. best weather: Mexico. 20.- Solo or group tra13.- Country with the vel: Solo. friendliest people: I have 21.- Traveling by day or found people everywhere night: By day. to be friendly. 22.- Favorite holiday: I 14.- Most interesting don´t have one. culture so far: Tied be23.- Favorite music: tween Mexico, Nepal, Gha- Country Western. na, Pakistan and Andean 24.- Favorite reading culture. material: Historical Fic15.- Beach or mountion.
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25.- Salty or sweet: Salty. 26.- Foreign language you’d like to learn: After Spanish, Italian. 27.- Europe, Asia, Africa or America: All of them! 28.- Strict schedule or go with the flow: A combination of both in one vacation. 29.- Best souvenir you’ve bought: Hookah in Pakistan. 30.- Your best travel tip: Be flexible and accept whatever happens along the way. 31.- Describe yourself in three words: Adventurous, reflective, interested. 32.- Who I nominate to share next: Jessica Woll.
PRECAUCIÓN para tus uñas Por: Dra. Sandra Ba rr agán Enfermería
Cuando te realices manicura, aplicacion de uñas de acrílico, gel o gelish y sea con uso de lámpara LED/UV es importante tomar en cuenta estas las siguientes opciones de protección y prevención de cáncer de piel: - Utilizar guantes sin la punta de los dedos con protección solar ultravioleta (UPF fingerless gloves). 74
Estos los encuentras disponibles en Amazon a precios variados. En lo personal, los utilizo también para el momento de conducir en el carro. - Aplicar bloqueador con factor de protección solar 30 (SPF), 15 minutos previo al procedimiento.
HEALTH & SECURITY Recuerda que de nada sirve tener unas uñas hermosas si corremos el riesgo de padecer cáncer de piel o bien presentar signos tempranos de envejecimiento tales como: léntigos solares y queratosis seborreicas. ¡La prevención es clave! Si observas algún cambio en tu piel, no dudes en consultar al dermatólogo.
Recuerda que de nada sirve tener unas uñas hermosas si corremos el riesgo de padecer cáncer de piel o bien presentar signos tempranos de envejecimiento tales como: léntigos solares y queratosis seborreicas. 75
By: Jensena FernĂĄndez Communications
Marimar Bravo was always top of her class, and she’s continued to be so since her JFK years. Teachers that still work at JFK remember her with admiration, not only because she was very bright and curious, but because people in her class and from other grades looked up to her to the point that she was tutoring them to help them pass the finals. She just finished her PhD at the University of Oxford, the best university in the world according to Forbes. Marimar will soon be working in what she loves... labs! 76
ALUMNI What has happened since your graduation from JFK in 2007? After JFK, I studied a semester of Biotechnology and Economics at the University of Waterloo in Ontario, and then went on to finish my BSc in Biotechnology Engineering at the Tec of Monterrey Campus Querétaro, where I specialized in Molecular Biology. I chose this degree because it combined two of my favorite subjects, engineering and sciences. After I finished my BSc, I did my Master’s Degree in Biotech and Enterprise at the University of Manchester. This is where I learned how to commercialize science and to take products from the lab to the market in order to eventually have a positive impact on our society. What inspired you to keep on studying after your MSc instead of applying for a job? During my Master’s, my research project involved the genetic engineering of microalgae to create edible vaccines for aquacul-
ture. I realized how much I liked working in the lab and that is why I decided to do a PhD. I went to Oxford University and did my doctorate in Chemical Engineering, working on a very multidisciplinary project.
liked. At JFK, we went to Nayarit, which was my favorite trip, academically speaking. I loved when we analyzed plankton and the diversity of flora and fauna. When I think of it, that trip had a lot to do with what I do now.
I did my Master’s Degree in the University of Manchester in Biotech and Enterprise. This is where I learned how to commercialize science and make that whatever we have at the lab becomes an actual product that helps society in something.
Was there a specific project at JFK that had an impact on you? The one I really remember has nothing to do with what I studied, but I remember I had lots of fun. It was a middle school project where you had to create your own country. We had to create its anthem, culture, society, etc. All subjects were part of the big project, and that is how my career ended up being, a multidisciplinary endeavor.
How did JFK affect your career selection? Even though my dad introduced me to Biotech, my favorite subjects at JFK always included math, science and labs. At first, I thought I’d study mathematics, but Biotech really had a bit of everything I 77
Who was your favorite teacher? Prof. Griselda was my favorite teacher because I had a lot of interest in her subject (Mathematics) and she was really good at teaching and explaining things thoroughly.
How did JFK help you achieve all your academic success? I consider that JFK’s stronger subjects are Math and Science, and English of course. The three of them helped my future studies. Being a multicultural school, JFK allowed me to know people from different countries. This was very useful for me, as I have lived abroad in several occasions in very multicultural cities. I also improved my English greatly at JFK, which allowed me to excel at a postgraduate level in England. Additionally, having
the IB Diploma was very useful because it’s recognized everywhere. All these opportunities that JFK offers, besides its great infrastructure and faculty members, improved my skill set sufficiently enough to succeed in more demanding environments and prepared me for my future career. I perfeccionated my English at JFK. Having great English opened a lot of doors for me. Another thing that helped me with more opportunities was the IB Diploma because it’s recognized everywhere. 78
What advice would you give JFK high school students on choosing their career? -Think about the classes that you enjoy the most to understand which discipline you should focus on. -Talk to someone in a similar area to see what their everyday-job is like. -Try to take advantage of all the extracurricular opportunities you have. -Learn other languages, they are as important as your academic achievements.
ALUMNI If you had kids, would you enroll them at JFK? If I lived here, I’d definitely enroll them here. My years here are the ones that I remember the most and the most important ones, not only professionally speaking but also personally. I met most of my current friends here. Greatest achievement: PhD at the University of Oxford.
What other career would you have studied? I would have studied Applied Mathematics, probably applied to biology or natural sciences. What are your future plans? My future plans are to work on the area that I
specialized in but focusing on agriculture, food or cosmetics. I’d especially like to do something about the environment, something to do with pollution or trash. I want to do research that results in a commercial product that can have a positive impact on our society. 79
Federico Alatriste Harrsch Class of 2003 He studied Psychology at the UVM in Querétaro after graduating from JFK. On his last semester, he started working with athletes. He ended up going to Sevilla to do a Masters in Sports Psychology and another one in Clinical Practice as well. While living in Sevilla, he worked for the Real Betis balompié, Sevilla’s soccer team. After a year of working there, he came back to Mexico to work with Santos Laguna. That’s when he decided to give back to the community that made him what he is today and worked almost for 3 years at JFK as the Sports Psychologist. After that, he was presented with the opportunity to go back to the soccer world by working with Gallos Blancos F.C. Last year, he decided to start his own practice and at the same time he started teaching at the Sistema Nacional de Capacitación of the Mexican Soccer Federation, where he teaches Sports Psychology to the soon-to-be coaches. Best thing he learned at JFK: “to learn to think outside the box is the most important skill I learned from JFK back in the day, therefore, is the one thing I always try to teach to those around me. ‘There is no greatness in keeping your ideas to yourself, if you don´t share them and defend them, because I’m coming for you if you do share them,’ Roger always used to say.” 80 90
CLASS NOTES
rafael cueli cue Class of 2011 After graduating from JFK, he enrolled in Universidad Anáhuac Querétaro in the Communications program, where he developed an increasing passion for Public Relations and Advertising. After having the opportunity of studying in Madrid for a semester, he experienced the joy of an internship in a great Public Relations agency and later started his professional career working with clients in the aerospace hub, healthcare providers, department stores, startups, and private universities, including Universidad Anáhuac. For the past two years, he has worked as a Public Relations and Fundraising Manager. He’s also currently working on finishing his Masters in Market Intelligence and was recently hired as a professor of the School of Communications. “I really enjoy engaging with my class and I’m excited to motivate students, just like my JFK teachers motivated me and helped shape me into who I am today.”
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CLASS NOTES
jorge del villar fausto Class of 2005 He graduated from JFK in 2005 after going through its entire K-12th program. He then started a Bachelor’s Degree in Marketing and decided to spend a semester in Ontario, Canada, at Laurentian University. During that time, he and some friends started their own business, developing websites. Eventually, he launched his own advertising company here in Querétaro, ANUNCIAR T, where they’ve worked with local and nationwide customers such as Bonafont, Palacio de Hierro, Bardahl, Queretaro’s Tourism agency, among others. They have now entered the US market through a new presence in Dallas, Texas with a subsidiary, named Vaquero Advertising, focused on digital marketing. “My years with the JFK family gave me a solid foundation to propel my career forward, and for that I’m thankful. I have the fondest of memories from my time there.”
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