Calidad de Educacion Superior

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Hacia un marco conceptual para la colaboraci贸n hacia una educaci贸n superior internacional de calidad Miguel J. Escala 29 de septiembre de 2010


1. ¿Qué es Educación Superior de Alta Calidad?


REFERENCIA OBLIGATORIA Salmi, Jamil (2008).The challenge of establishing world-class universities. Washington, DC: Banco Mundial http://mt.educarchile.cl/MT/jjbrunner/archives/Salmi_WorldClassU.pdf


Todo el mundo quiere una, nadie sabe quĂŠ es, y nadie sabe como conseguir una Altbach, 2004


1. ¿Qué son universidades de clase mundial? 2. ¿Cómo llegar a tener una universidad de clase mundial?


“Clase mundialâ€? no como meta para todas, pero sĂ­ como marco de referencia de alta calidad


• • • •

• • • • • •

Profesorado altamente calificado Excelencia en la investigación Calidad en la enseñanza Altos niveles de fuentes de fondos gubernamentales y no gubernamentales Estudiantes altamente talentosos e internacionales Libertad académica Estructura de gobierno autónoma bien definida Instalaciones bien equipadas para la enseñanza, la docencia, la investigación, y la vida estudiantil. Reputación Internacional Contribución a la sociedad


• Con resultados superiores (graduados altamente buscados, investigación de punta y transferencia de tecnología) • Debido a tres factores: • Alta concentración de talentos (profesores y estudiantes) • Abundancia de recursos • Gobernanza favorable


Characteristics of a World-Class University Alignment of Key Factors

Concentración de Talento

Students Teaching Staff Researchers

Graduados

Marco Regulatorio Como Apoyo

WCU

Abundantes Recursos

Resultados de la Investigación

Recursos del Presupuesto Público Ingresos del Fondo Patrimonial Costo de Matrícula Fondos externos para investigación

Transferencia De Tecnología

Autonomía Equipo Líder Visión Estratégica Cultura de Excelencia

Fuente: Elaborado por Jamil Salmi

Gobernanza Favorable


• Con respecto a la institución en general – Acreditaciones ante asociaciones internacionales – Número de programas internacionales – Número de convenios internacionales – Posicionamiento en la clasificación de universidades (ranking nacional e internacional) • (Barragán, 2007)


Criteria Quality of Education

Quality of Faculty

Research Output

Per Capita Performance

Total

Indicator

Code

Weight

Alumni of an institution winning Nobel Prizes and Fields Medals

Alumni

10%

Staff of an institution winning Nobel Prizes and Fields Medals

Award

20%

Highly cited researchers in 21 broad subject categories

HiCi

20%

Articles published in Nature and Science*

N&S

20%

Articles indexed in Science Citation Index-expanded, and Social Science Citation Index

PUB

20%

Per capita academic performance of an institution

PCP

10%

CopyrightŠ2008 Center for World-Class Universities, Shanghai Jiao Tong University,


Indicator

The Times Higher Education

Academic Peer Review 40%

Composite score drawn from peer review survey (which is divided into five subject areas). 9,386 responses in 2009 (6,354 in 2008).

Employer Review 10%

Score based on responses to employer survey. 3,281 responses in 2009 (2,339 in 2008).

Faculty Student Ratio 20%

Score based on student faculty ratio

Citations per Faculty 20%

Score based on research performance factored against the size of the research body

International Faculty 5%

Score based on proportion of international faculty

International Students 5%

Score based on proportion of international students


U.S.News & World Report's 2010 World's Best

Universities rankings •

Academic Peer Review: Composite score drawn from peer review survey (which is divided into five subject areas). Total three-year 2008-2010 responses used in 2010 rankings were 15,050. (40%)

Employer Review: Score based on responses to employer survey. Total three-year 2008-2010 responses used in 2010 rankings were 5007. (10%)

Student-to-Faculty Ratio: Score based on student-to-faculty ratio

(20%)

Citations per Faculty Member: Score based on research performance factored against the size of the research body (20%) International Faculty: Score based on the proportion of international faculty at the schools (5%) International Students: Score based on the proportion of international students at the school (5%)


• Con respecto a sus profesores – Número de profesores con grado de doctorado y distinciones recibidas – Número de publicaciones en cuanto a a la aportación al conocimiento – Número de Premios Nobel y otras distinciones recibidos por los profesores de la institución – Número de profesores en el Sistema Nacional de Investigación (México) – Número de publicaciones en revistas de arbitraje • (Barragán, 2007)


• Con respecto a los estudiantes – Procesos de selección – Movilidad de los estudiantes – Indice de titulación (Barragán, 2007)


• Con respecto a las instalaciones – Condiciones de las aulas y los laboratorios – Convenios para prácticas – Instalaciones para profesores – Instalaciones para servicios – Capacidad tecnológica (Barragán, 2007)


• Con respecto a la gestión – Infraestructura administrativa – Suficiencia de recursos para la operación – Suficiencia de recursos para la expansión (Barragán, 2007)


Peso de los estudiantes de postgrado University

Undergraduate Students

Graduate Students

Share of Graduate Students (%)

Harvard

7,002

10,094

59

Stanford

6,442

11,325

64

MIT

4,066

6,140

60

Oxford

11,106

6,601

37

Cambridge

12,284

6,649

35

4,254

4,386

51

Beijing

14,662

16,666

53

Tokyo

15,466

12,676

45

LSE


Presencia internacional • Estudiantes extranjeros – Harvard (19%) – Cambridge (18%)

• Profesores extranjeros – Harvard (30%) – Oxford (36%) – Cambridge (33%)


Recursos abundantes • Fondos del gobierno – US gasta 3.3% del PIB ($54,000 por estudiante) – Europa (E25) solamente 1.3 ($13,500 por estudiante)

• Fondos patrimoniales


Comparación entre Niveles de Dotaciones entre USA y Reino Unido

US Institutions

Endowments Assets (2006 million $)

UK Institutions

Endowment Assets (2002 million $)

Harvard University

28,916

Cambridge

4,000

Yale University

18,031

Oxford

4,000

Stanford University

14,085

Edinburgh

3200

University of Texas

13,235

Glasgow

240

Princeton University

13,045

King’s

200


驴C贸mo llegar a tener una universidad de clase mundial?


Rockefeller a Elliot (s. XIX) –

R. ¿Que cuesta establecer una universidad de clase mundial?

–E. 50 Millones de dólares y 200 años.


La ruta de la gloria para algunas

• Dándole un upgrade a instituciones existentes (apostar a los ganadores)

• Fusionando instituciones • Creando una nueva institución


La ruta de la gloria para varias en la colaboración • Creando mecanismos de eficiencia colectiva que permitan lograr mejor desempeño en los indicadores como resultado de esfuerzos conjuntos fundamentados en acciones colaborativas con propósito.


¿EFICIENCIA COLECTIVA? www.eclac.cl/ilpes/noticias/paginas/6/10676/articulacion.ppt

Red de relaciones de colaboración entre los actores de un cluster (empresas e instituciones públicas y privadas)  Estas relaciones se establecen a través de acciones conjuntas que son buscadas de forma intencional


FORMAS DE ACCION COLECTIVA

Cooperación entre empresas individuales y grupos de empresas que se unen para constituir asociaciones empresariales Cooperación horizontal (entre competidores) y cooperación vertical (con proveedores o clientes)



Momentos de la colaboración y la eficiencia colectiva • Establecimiento de Metas • Implementación de las Estrategias de Mejoramiento • Evaluación de los logros • Celebración de los logros


Del Plan de Accion de la CRES 2008 •

Promover una estrategia de internacionalización y cooperación internacional.

Estrechar aún más los vínculos que permitan interrelaciones dinámicas en las funciones de docencia, extensión e investigación, tendientes a la articulación que proyecte una actuación en bloque de ALC ante el mundo.

Generar políticas específicas para ofrecer opciones atractivas a estudiantes extranjeros en los países de América Latina y el Caribe, como esquemas de difusión cultural y de desarrollo de un ambiente internacional en las IES.


Del Plan de Accion de la CRES 2008 •

Incrementar y participar activamente en redes y núcleos de pensamiento estratégico y prospectivo sobre los problemas centrales de la Educación Superior en el marco de la integración de América Latina y el Caribe.

Incrementar y consolidar la asociación académica entre programas de postgrado, reforzando las actividades de formación, alentando el reconocimiento mutuo de créditos y estimulando las co-direcciones y los postgrados cooperativos, particularmente en áreas estratégicas.

Promover la formación de recursos humanos calificados en la gestión de la integración regional y la cooperación internacional solidaria, procurando la continuidad y el aumento de calidad de las acciones que se desarrollen.


驴C贸mo lograremos la cima?


驴S贸los?


驴En Colaboraci贸n?


MUCHAS GRACIAS


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