ANALYSIS OF TEACHERS AND STUDENTS' BEHAVIORAL CHARACTERISTICS IN ZIJINGANG CAMPUS AND DESIGN OF SPATIAL STRUCTURE OPTIMIZATION
空间结构优化设计 紫金港校区东区师生行为特征研究与 毕业设计 ——
陈洁琳 浙江大学城市规划系 指导老师 华晨
勿 忘 初 心 方 得 始 终
技术路线 技术路线
他山之石 他山之石 劣留良 劣留良
美芹之 美芹之 斗
良 良 抛砖引玉 抛砖引玉 之献 之献 斗转星移 斗转星移
图纸细部
他 \ 她们 说：
东区应该 增 加 教 超， 多 多提供生活便 利！ ——某理学部 大一学生
金工实验中心小树 林缺少可以休息的座椅 啊 ...... ——某农业生命环境学部 大三学生
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吃饭地点过于集中了，而且处于交通要 道非常不方便！教学区的食堂又太小，一 到饭点儿真的会挤死 ...... ——某社会科学学部大二学生
寝室到实验室非常不方便！早上赶实验 课从碧峰骑车到农生环会死！尤其是外加 后面带个人，真的会死！ ——某农业生命环境学部大三学生
连接东西区的道路太少了，强 烈建议东西区之间修座桥！ ——某理学部大三学生
学校为什么 自己不多建些 房子，做开发， 比如小吃店什 么 的， 结 果 现 在都让外面堕 落街的人挣钱 了 ...... ——cc98 上网名为 “wldebook” 的同学
地质沉降，还要赶工期，形象工程，很 多事情也很无奈的 ...... 最初的规划不是这 样的，是一遍遍改成这样的，中间掺了一 些杭州市规划的要求，一些领导的要求 ...... 比如曾经想过把食堂和宿舍包给外边管 理，才会如此集中 ...... ——cc98 上网名为“bobofish”的同学
其实月牙楼本身最开始的规划功能是学 生活动中心和博物馆，现在却成为了设计 类专业的专业教室 ...... ——cc98 上网名为“该页”的同学
食堂的确隔 得太远了 , 以前 刚 进 大 学 时， 为了赶时间就 在东区捧着个 麦香餐车的盒 饭吃饭 ...... ——cc98 上网名为 “bobofish”的 同学
规划神马的也需要一个进步的过程嘛， 当年紫金港 3000 亩的东区规划的时候国 内还没有多少案例可以借鉴，即使是云集 了当今国内的建筑大师的设计，还是很多 不如人意啊 ...... ——cc98 上网名为“AYOYO”的同学
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他 \ 她们 说：
大学是个中心， 是某种有关人性种种 的事物，这是真正的 大学 ...... 一个场所、 一个王国，在那里人 的天赋能够得以施展 和发扬。 ——建筑大师 路易斯·康
如果用途的一致性不加掩饰地展现出来，那只有一种 效果——单调。从表面上看，这种单调或许可以被视为 是一种秩序，尽管毫无生气。但是从审美效果上看，很 不幸，这种单调性实际上表现出深层次的混乱；一种失 去方向感的混乱。 当我们面对城市时，我们面对的是一种生命 .，一种 最为复杂、最为旺盛的生命……为什么有些城市设计虽 付出了很大努力，但仍让人失望，其中原因就是艺术与 生活的混淆……生活是无所不容、无穷无尽、错综复杂的， 与之相关，艺术则是武断的、象征的和抽象的……用对 待艺术品的方法来对待城市或街区，似乎后者就是扩大 了的建筑，似乎只要按照严格的法则把它变成艺术品， 就能造就像模像样的城市或街区，这种做法其实是犯了 试图用艺术取代生活的错误……所有这些都是对艺术的 亵渎，既扼杀了艺术也扼杀了生活。非但不能丰富生活， 反而使生活一贫如洗。 ——简·雅各布斯《美国大城市的死与生》
新时代的校园规划不能再把学生的需求简单化，校园 是一个具有特定文化氛围的、浓缩的小社会，社会服务 自然要到位。在校园更新规划中，规划师要注意在布局 上调整单一的功能结构，增加用地的复合性和功能的多 样性。 ——上海同济城市规划设计研究院程大鸣
评价一个校园规划好坏与 否的重要标准是看规划方案 能否最大限度地激发人们与 其他学生、教师、游客、艺 术作品、书本及非常规活动 的即兴交流……校园规划的 功能不仅仅是为大学正规教 学活动提供物质环境……只 有当校园规划具备能够激发 好奇心、促进随意交流谈话 的特质时，它所营造的校园 氛围才具有真正最广泛意义 上的教育内涵。 ——克莱尔·库泊·马库斯 《人性场所》
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在中国城市快速成长阶段，大学校园建设普 遍规模较大，其巨大的环境和空间尺度，正逐 渐与人们能够正常感受和品评的空间范围相疏 离…… ……其实，人性化的校园设计最重要的一点， 是根据学生的行为规律，尽量减少无效路程…… ……不足的是把功能分区的方向从由东到西 改成了由北到南，把中标规划方案的优点改掉 了，致使从学生宿舍到教学区较远处距离达到 2km，学生不得不靠自行车往返，来去匆匆， 也不能充分感受步行区域的湖畔绿荫，降低了 环境的利用率。 ——浙江大学紫金港校区东区规划专家评论会 王建国 \ 曾坚 \ 徐行川 等
于是 / 肩负着校园同窗们的殷切期盼 / 谨记着学术前辈们的指点江山 / 奔赴 / 应许美好的远方 / 纵使乌托 / 纵使艰险 / 也只好风雨兼程 /
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技术路线
写在前面： 1998 年 9 月，四校合并，浙江大学以崭新的姿态向社会展示了其建设国际一流大学的 决心。合并后学校规模迅速扩大 , 师生日益增多 , 原有校园逐渐显现校区分散，教学资源不 足的弊端； 2000 年起，浙大开始筹备建设新校区； 2001 年 9 月紫金港校区开工兴建，投资 30 多亿元，总占地面积达 3192 亩，东西跨 度 1030 米，南北跨度 1680 米； 经过一年的赶工建设，2002 年 10 月迎来第一批求是学子入住。 紫金港校区从投标到实际建设，经历了一番颇为曲折的过程，实际落成后的校园空间 格局与起初中标的何镜堂院士提出的方案有很大出入，功能分区的方向从由东到西改成了 由北到南，把中标规划方案的优点改掉了，致使从学生宿舍到教学区较远处距离有 1.5 千米， 人性化、步行友好的设计目标成为一纸“空头支票”，自行车成为了日常校园交通的主要 途径，上下课高峰期人流车流来去匆匆，东区邻水景观带本应生机勃勃，但如今却冷冷清清， 原本作为步行区域的湖畔绿荫无法得到有效利用，实属空间上的巨大浪费。 对于其“空间结构”不足的评述从投入使用伊始就见诸学术刊物报端；针对其缺陷瑕疵， 来自众多实际使用者的口诛笔伐也未曾间断过，规划系已故的韦亚平老师生前曾说道：“到 2017 年，紫金港将成为‘规划败局’理论的最典型验证案例，紫金港的教材意义重大”， 这一切的一切，来自各方颇为逆耳的忠言，其缘由其实只有六个字：“爱之深，责之切”。 路易斯 • 康所说的一句话，无论是在讨论大学校园环境营造时还是空间构建时，每每 都会被提及：“大学是个中心，是某种有关人性种种的事物，这是真正的大学 ...... 一个场所、 一个王国，在那里人的天赋能够得以施展和发扬”。而这种大学校园的“场所精神”正是 在丰富多彩的校园生活和多样化的校园空间环境之间互为因果、不断互动的过程中形成的。 因此设计者在此提出自己的困惑：校园生活与校园空间怎样能够严丝合缝的契合在一 起？怎样能够使得校园空间环境满足广大师生真实而生动的生活需求？怎样设计能够成为 与他们的日常学习生活密切相关、具有鲜明的场所特征和特别意义，并且能够激发他们创 造性使用的场所呢？ 为解答以上疑问，设计者为自己设立如下调研任务及设计任务 : 调研任务——调查分析浙大紫金港校区物质形态现状、主要使用者的日常使用及认知 行为特征，参照国内外同为大尺度空间的优秀校园规划案例，提炼其关键性优点，研究并 总结出紫金港校区现有空间结构方面的问题； 设计任务——以调研成果为基础，提出优化设计概念关键词，对紫金港校区进行有针 对性的改造规划，克服现有问题，还原人性化的校园空间，以期适应不同以往的新时期大 学校园新诉求，并提出有建设性意义的改造实施步骤。 - 12 -
选题
现状调查分析
使用者意见汇集 校内论坛
观察
问卷
物质形态现状 认知及调查分析 空间尺度
空间功能
国内
空间活力
问题
创造性空间
学科群综合组团
人性化尺度
景观可达性
建筑综合体
住宅区分散布局
可持续弹性生长
组团内外联络
多中心&多样性
建筑模数化
中性空间
多层次空间
划分组团单位
国外
评价 反馈
标准
研究阶段
访谈
师生使用及认知 行为特征调查分析
相关案例分析
规划设计优化 概念提出
方案设计步骤
组团功能重组 优化连接体系
添置生活综合楼 供腾挪使用
方案实施步骤
方案提出
部分住宿与教学 功能置换 全校性服务 功能集中化 添置空间活力 激发服务设施
方案细节 平面、透视等
加强组团内与 组团间联系 图片来源：笔者自绘
方案成果
设计阶段
多中心空间 基本结构形成
目录
1
案例篇
他 山 之 石
概念篇
分析篇
劣 留 良
方案篇
抛 砖 引 玉
美 芹 之 献
技术篇
附录
斗 转 星 移
图 纸 细 部
他山之石
紫金港校区东区尺度概念认知 国外案例
英国巴斯大学 加利福尼亚大学欧文校区 耶鲁大学
国内案例
厦门大学漳州校区 四川大学双流新校区 苏州大学新校区 长沙大学
本校启示
华家池校区 西溪校区 之江校区 建设中的紫金港校区西区
校园更新规划一般步骤
紫金港校区东区尺度规模概念认知 大尺度校园： 按照《大学校园整体设计 规划·景观·建筑》一书作者，也即同济大学建筑城 规学院教师涂慧君的说法，一般认为合理的步行活动范围为 10 分钟步距，以每 分钟步行 50 米计算，即 500 米，这就意味着合理的步行活动范围应控制在 500 米以下，而紫金港校区东区南北跨度将近 1700m，远远超出了 500m 的范围， 已然可谓大尺度校园。 人性化尺度： 按同济大学涂慧君的说法，合理的步行活动范围为 10 分钟步距；另有根据德国 柏林工业大学的研究表明，针对学术方面最有效的交流空间是水平贯通步行时 间低于 9 分钟的空间。综合以上两种说法，我们可认为步行友好的尺度范围在 450-500 米左右。
尺 度
如右图所示，以 500m 为半径的蓝色虚线圆显示了紫金港校区的南北跨度，最远 处达 2000 米，最上方蓝色圆与最下方蓝色圆相切，以此为出发点可认为紫金港校区以 临湖餐厅为分界点，向南向北可简要划分为两个步行友好圈，学生的日常活动如果能 够分别在这两个步行友好圈中独立进行的话，将会是比较适宜的。但目前的实际情况 却是，学生生活区和教学区各自分别位于这两个圆中，从宿舍区到教学区需要南北向 跨过两圆边界，以正常步行速度计算，步行时间最长可达近半小时，学生不得不大量 使用自行车，在上下课高峰期形成混乱的道路交通局面。 那么在同尺度规模下，其他一些较为成功的国内外校园规划又是如何做的呢？
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理想空间活动范围 图片来源：笔者自绘
实际空间活动范围 图片来源：笔者自绘
紫金港校区东区尺度规模示意图 500m 半径圆
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图片来源：笔者自绘
国外案例 英国巴斯大学： 关键词：步行友好 人性化尺度 学院制空间结构体系 对话式布局 占地 1214 亩的英国巴斯 (Bath) 大学，其整体校园空间架构是以一条南北走 向的中央步行区为中心脊（本校师生将其称之为 parade）的，学生宿舍及教学 行政用房沿此条中心脊呈“对话”形式一字排开，这就意味着使用者从宿舍区到 相应的教学区仅有一街之隔。校园内的商店、食品店、银行、实验室，演讲厅依 次环绕中央步行区排布，中心族拥着一座包括大学图书馆和公共学习中心在内的 现代化计算机大楼。这种模式复合了教学与生活完全融合的传统书院模式和纯粹 功能分区的中小型校园模式。它既有功能的明确分区 , 又有教学与生活的密切关 系 , 从而尽量缩短了流线距离。在这里 , 教学与生活是并重的 , 各院系学生能方便 地往返于自己的教学楼和宿舍之间 , 学习与课余生活是紧密联系、相互交融、彼 此呼应的。 其实这种模式与何镜堂院士的紫金港校区原始中标方案十分神似，在原始中 标方案中，学生生活区与教学区之间仅有一衣带水之隔，各学院与其宿舍区围绕 中央生态带逐一排列。并通过桥梁方便连接。 学校的各类商业服务及公共服务设施如餐饮、旅馆、商铺及学生活动中心等 沿街布置，使得校园中心街道形成无论日夜均具有极高活跃度的空间，与紫金港 校区的日夜活跃度巨大的两极差异形成鲜明对照。 英国巴什大学是典型的学院制空间结构体系，本学院的教学单元与生活单元 在空间上紧密结合，自成体系，这一结构的优点在于本学院内部的教学及生活在 空间上跨度不大，使用上十分方便，缺点在于不同学院之间缺乏必要的联系，不 利于在学术上相关性较大的学院之间交流。 值得注意的是，巴斯大学在距离跨度长的东西两端分别设立了大型停车场， 外来机动车辆均需将车停放在停车场内，并步行进入校园，从而避免了人流与车 流的冲突，同时校园内主要功能区域，如教学楼、商业服务设施等的步行可达性 良好，也无需大量使用自行车，为师生创造性的使用各类户外空间场所提供了良 好的契机，空间利用率提高的同时，也为校园内形成从容、安全、活跃的治学氛 围起到了不可忽视的作用。
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Eastwood Lodge
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University of Bath
Campus Map
Bath Cats and Dogs Home
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源图片来源：http://www.bath.ac.uk/
ct Information
s y Reception 1225 384805
Emergency Tel: +44 1225 383999 Internal: extension 666
1225 383853
Visitor Accommodation Tel: +44 1225 385883 Email: beds@bath.ac.uk
y Switchboard 1225 388388
ons Enquiries 1225 383019 dmissions@bath.ac.uk
Student Accommodation Tel: +44 1225 383111 Email: accommodation@bath.ac.uk
The Plan of the University of Bath above will give you an idea of To A3 6out. The campus is compact, with many how the campus is laid of the buildings inter-connecting. It is built around a main Parade which forms a central spine with Norwood House at the east end and Wessex House at the west end. The Library and Learning Centre is the University’s central hub and all buildings are identified according to their east/west position in relation to it. Odd numbers in building names indicate that they are located on the northern side of the Parade, on the same side as the Library, and even numbers are on the southern side. The University has five floors or ‘levels’. The main pedestrian Parade is Level 2.
Key: P L
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Car Parking
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Car Parking at the University is limited. East car park has pay and display facilities for visitors. East car park provides disabled access to the Parade and a drop off point by 1WN also provides wheelchair access to the Parade.
Information Point Uni Connect (blue buses – U18, 20 A/C and SpaLink services) and First Bus (bright orange bus - 18, 410 and 418).
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Faculty of Science Faculty of Engineering & Design Faculty of Humanities 4W & Social Sciences 4W School of Management
Departments 6WS
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Architecture & Civil Engineering Biology & Biochemistry Chemical Engineering Chemistry Computer Science Division for Lifelong Learning Economics 11 Education Electronic & Electrical Engineering Politics, Languages Studies 3SA & International Annexe Health C Management B Mathematical Sciences C Mechanical Engineering Natural Sciences Pharmacy & Pharmacology Physics Psychology Social & Policy Sciences Sport & Exercise Science
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Amenities and Services
Library Security & Enquiries Chaplaincy Centre The Chancellors’ Building (opening Autumn 2013) Founders Hall Athletics throws & jumps/Modern pentathlon Sports Training Village/Indoor tennis/Sports Café 50m swimming pool Proposed new Centre for the Arts Arts Lecture Theatre University Hall Computer Centre (BUCS) Medical Centre Student Centre, Students’ Union, Fresh Express, Pitstop, Costa Coffee, Proper Pasty, Students’ Union Advice & Representation Centre Estates Office Goods Received, Central Stores and Landscape West Accommodation Centre Westwood Nursery Fresh grocery store Applied Biomechanics Suite Post Office, Banks & Shops ICIA Centre for Power Transmission & Motion Control Imaging, Design & Print Services (IDPS) Student Accommodation Services Parade Bar, Level 1 Café Claverton Rooms 4West Café Students’ Union Offices Careers Advisory Service Plug Bar & The Tub
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源图片来源：http://www.bath.ac.uk/
Accommodation Car Parks
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Faculty Administration
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Vice-Chancellor’s Office University Secretary’s Office Admissions Registry Finance Office International Office Student Records & Examinations Student Services Centre Human Resources 17 Graduate Centre Corporate Communications 16 Development & Alumni Relations RSDO Bath Ventures
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Westwood Residences
Norwood House Westwood Brendon Court Eastwood Polden Court Solsbury Court Marlborough Court Woodland Court
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Vehicle Charging points Please note: All the University buildings and the Parade/ Underdeck are smoking free areas.
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生活区
教学区
公共区 步行中心脊
图片来源：何人可 . 高等学校校园规划设计—— 历史的回顾与几个问题的研究
图片来源：笔者自绘
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加利福尼亚大学欧文校区： 关键词：学科群社区综合组团 多中心 可达性 住宅区分散式布局 总占地面积达 9166 亩的美国加利福尼亚大学欧文校区，整个校区东西跨度有 3500m 之长，南北跨度也有近 2500，仅校园核心区的东西跨度就有 2250m，南北跨 度 1500m。这样庞大的校园，每年有 12，000 名学生在校园内学习和生活，这一级别 的学生数量与紫金港校区无异，而如此庞大的学生数量，加利福尼亚大学欧文校区是 如何组织的呢？ 规划师一反以往美国大学校园普遍的功能分区模式，创新性地采用了以学科群社 区综合组团为单位的功能复合型的空间布局模式，并形成一个大中心，若干个小中心 的多中心校园空间格局。 所谓“学科群”，其实就相当于浙江大学目前划分的七个学部（人文学部、社会 科学学部、理学部、工学部、信息学部、农学部及医学部），在加利福尼亚大学欧文校区， 对应的是人文学科、社会学科、生物学科、物理学科和工科这五个学科群；而所谓“社 区综合组团”，是指在以学科群为单位的教学办公建筑组团附近，就近布置相应学生 的住宿区，并配套以各类商业服务及公共服务设施，就近形成集学习、生活为一体的 如同社区一般的组团单位。 如右侧右上角分析图所示，三个由橙色圆圈起来的区域为三个学生生活区，结合 两侧的学科群教学建筑组团，形成了三个小中心，在偌大的校园中形成三足鼎立之式， 在其辐射和带动下，整个校园的空间活力能够被不留死角的带动起来。 而校园中心处是一片集中绿化的公园，校园各处到公园的可达性几乎相等，这一 点与紫金港校区现有的情人坡颇为相似，在优化设计时可加以利用。 这样布局的好处在于，一方面各学科群自成一体，学科群组的教学用房、学生宿舍、 体育设施、生活配套设施等布置在同一个组团之中，缩短了学生日常学习生活的往返 距离，有效提高了空间的使用效率；另一方面也拉近了学术交流联系紧密的科系之间 的距离，促进了不同科系彼此之间的交流。
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AREA CODE: 949
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Information Operator (8 a.m.-5 p.m., Mon.-Fri.) 824-5011 Parking permit dispensers/ Admissions & Relations with information booths Permits are required for all Schools/Undergraduate 824-6703 Printed on 30% postconsumer waste recycled paper Arroyo UC IRVINEC CAMPUS CORE non-metered spaces. AL Vista Camino IF Alumni Association 824-ALUM (2586) Housing OR 1 2 3 Sol 4 5 6 7 8 9 10 11 12 del NI A TO NORTH CAMPUS Arts Box Office 824-ARTS (2787) Housing AV CAMPUS DR. (SEE BOX AT LEFT) E. TO JOHN WAYNE Puerta TO TO AIRPORT ECPS Athletics 824-6931 A SolNORTH CAMPUS A del I-405 I-405 Housing ST A824-BOOK NF Bookstore (2665) ENTRANCE OR ARC DC T. D. R Bren Events Center Ticket Office 824-5000 ENTRANCE EE 5 N MESA OR COURT MB Anteater JA FIELD Campus Recreation 824-5346 Recreation 93 1C 94 92 Verano Center B B Career Center 824-6881 CAMPUS DR. TO MAIN ENTRANCE Place 91 Mesa CAMPUS 95 SSPS 91 Housing Chancellor’s Office 450 824-5111 SCPS Court UNIVERSITY DR. BP 1 Housing TO ME 96 98 PEREIRA DR. . SA SR73 Cross-Cultural Center MESA 824-7215 TO 90 ARBORETUM RD DR SR73 . A Restricted 14A 97 COURT IR 915 2 BECKMAN 917 Aldrich Hall RE Disability Services Center 824-6272 TDD/824-7494 General 2 Access HOUSING FIELD VISTA PE CENTER . Barclay Theatre RD 911 C C Business GE Financial Aid &59 Scholarships 824-8262 D I Student Center 80 BR Langson Library Education Arts D. 728 Plaza Gottschalk Medical 824-8600 907 Extension ER Social Ecology 727 RD MPS 913 ACADEMY VE Law Social Sciences O L Palo CRAWFORD Graduate Division PA 824-4611 Palo Verde 725 9 Anteater Dr. 722 Br 58 ATHLETICS Verde Bren en Housing Bren Events 720 721 A entrance accessed CeEvents UNIVERSITY COMPLEX Housing N Housing 723 Middle 824-7247 nt 909 Center RESEARCH 715 from Culver Dr./ er CRAWFORD FIELD 901 Center Earth Humanities PARK Canyon Dr. D A N T E AT E R D D 712 Bonita TO 711 Human Resources 824-5210 W R . UNIVERSITY 714 Housing 710 4199 I-405 AY APS CENTER 6A O 905 713 INNO ALDRICH S 718 VATI Engineering TA ENTRANCE Irvine Barclay Theatre726Box 854-4646 ELOffice ON W. P PARK 903 5 Information Crawford 900 San 919 TO 625 & Computer Libraries, Langson (Main) and 113 Ayala Science 824-6836 ta Athletics 820 An CULVER DR. 902 1 aF 812 Student Sciences Complex 610 wy 6 611 Center 32 Parking (Transportation & Distribution Services) 824-7275 Y 7 5 Biological Sciences 810 E E 832 133 831 CO 523 111 Police Department 824-5223 600 Ayala Science Library RN HEALTH 833 105 University 514 EL 800 521 6 802 825 103 L SCIENCES 601 Hills B 821 811 841 ACADEM Registrar 824-6124 835 522 516 560 603 Y WAY 827 C 101 Physical L 512 506 OS 836 18B Safety Escorts 824-7233 819 813 Sciences CA TR 829 520 502 THEORY MP 6 102 AN AY US d 212 500 D R. Strategic Communications 824-6922 CO Ac YW 815 ce 839 D S EM F F ss 519 837 201 203 55 AD HT Campus 12B 817 211 C ALDRICH 501 214 Student Center & Event Services 824-5252 A TO 213 Village E 843 5 PARK CAMPUS 13 CULVER DR. 503 73 200 215 2 824-5493 80 Housing 845 3 221 231 VILLAGESummer Session HOUSING 202 210 517 UNIVERSITY Gottschalk 4 Technology Alliances 824-7295 16 233 400 BIOMEDICAL 230 RESEARCH 204 Medical 515 402 RESEARCH 234 PARK 232 PE 824-4636 7 Tours/Visitor Center 403 REIR Plaza CENTER A DR 16H 9 . 303 897 84 . University G G 133 AVE 404 417 401 305 ON 302 S University Advancement 824-0142 I Research 315 B 850 899 5 304 Health Sciences 8 411 238 413 Park EA . 6 313 82 Medicine ST P DR University Club 824-7960 ELTASON MIDDLE F 308 311 317 319 236 San Diego Fwy For east campus EARTH University Education) 824-5414and University nyExtension HOUSING 314 323 801(Continuing 423 LEGEND
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图片来源：新建筑，2002/04
图片来源：笔者自绘
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耶鲁大学： 关键词：校园都市化 建筑综合体 横向功能复合 竖向功能复合
空间张力
占地 5069 亩的美国耶鲁大学，其最突出的地理特征就是它的线性结构——南北长 2000m， 东 西 宽 500m， 沿 College Street 和 Prospect Street 发 展 成 为 一 条 南 北 向 的长脊。 耶鲁大学校园可以说是开放式校园的典范，可以将其称之“都市化校园”，其发 展过程与其所在的纽黑文市有着极其紧密的关联。事实上，与纽黑文市一同生长扩张 的历史，已经使得其校园布局与纽黑文市的城市生活紧密咬合在了一起，沿着校园边界， 同时也是城市街道界面，形成了许多师生、市民和外来人员所共同享有的丰富的混合 使用。 例如，耶鲁的 Chapel Street 既是耶鲁大学的视觉和行为艺术中心，又是该市的 主要零售商业街。Whitney Avenue 和 Grove Street 的零售和艺术服务区承载了耶鲁 大学的行政办公、饭店、 咖啡馆、联排住屋、美术馆、艺术区等诸多功能，同时这些 地方也吸引了纽黑文市的所有市民，成为最具活力也是最有意思的都市场所。 笔者以为这种街道生活景象应当就如同简 • 雅各布斯前辈所描绘的那种极具多样 性、无论昼夜均充满活力、生机盎然的理想城市生活画面吧。 除了城市街道上的层次丰富的功能混合之外，耶鲁大学另外一个十分引人注目的 特征就是建筑群往往以“综合体”的形式出现。耶鲁最传统的建筑群一一住宿学院就 是这种功能相互叠合的代表。12 所住宿学院每所都是一座综合建筑，拥有公共休息室、 食堂、图书馆、学院办公室（包括院士套间和教师办公室）、学生活动区、学生住宿 区和研究生房，是学生学术和社会活动的焦点。这种竖向的功能空间混合模式，将学习、 研讨、生活、餐饮等活动空间同时收纳进一幢单体建筑里，充分体现出耶鲁大学极为 突出的校园都市化特征。 当然耶鲁大学的校园不仅仅只是开放化这么简单，实际上其校园内同时存在着两 种对比反差极为强烈的户外空间形式：一种是内向型私密空间（如学院楼围合的内部 庭院）和前文所提及的外向型公共空间（包括城市街道和步行道），这两种反差对比 强烈的空间之间的张力，也独特地定义了耶鲁校园的都市体验。 当然，耶鲁大学也有开放式校园普遍具有的一个通病，及城市机动车辆日夜繁忙 地穿梭于校园之中，而同时并存的大量步行交通使得街道有时会变得极为不便和危险。
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国内案例 厦门大学漳州校区 / 四川大学双流新校区 / 苏州大学新校区 / 长沙大学 / 关键词：多中心 功能复合
组团群落
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厦门大学漳州校区占地面积 2580 亩，东西跨度 1000m，南北跨度 2100m; 四 川 大 学 双 流 新 校 区 占 地 面 积 3000 亩， 东 西 跨 度 2000m， 南 北 跨 度 1700m; 苏州大学新校区占地面积 2880 亩，东西跨度 1400m，南北跨度 1500m; 长沙大学占地面积 1500 亩，东西跨度 880m，南北跨度 1280m； 这些大尺度校园规划均是在世纪之交（2000-2002 年间）由同济大学设计中 标并实施的方案。 我们回顾一下浙江大学紫金港校区东区的基础数据资料：2000 年开始筹备， 2001 年开工兴建，2002 年基本完工，总占地面积达 3192 亩，东西跨度 1030 米， 南北跨度 1680 米。与这些几乎同时期设计建造的校园基本上处于同一数量级别 之上，甚至在尺度上还要“略胜一筹”，但在大空间布局结构上却有着天壤之别。 厦门大学漳州校区、四川大学双流新校区、苏州大学新校区、长沙大学，列 举的这几所大学校园均有其共同特点也是优势，并与加利福尼亚大学欧文校区类 似，即住宿区呈分散式就近布置在学院建筑组团群落周围，形成或以集中绿化、 或以园林水系、或以公共教学办公楼群为中心，以多个学生社区组团为次中心的 多中心功能复合空间结构体系，且以各次中心为圆心的服务半径均不超过 500m 直径圆，这就呼应了前文中所提到的步行友好的尺度范围在 450-500 m 左右的说 法。 在校园的体育运动区 , 也体现了这种功能区的复合关系。校园既设置了对外 开放的集中体育运动区。另外又把一些运动区分散的形式，如小球场，复合入学 生生活区 , 方便学生的日常锻炼。
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图片来源：笔者自绘
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图片来源：笔者自绘
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500m 半径圆 1- 厦门大学漳州校区
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2- 四川大学双流新校区 4
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图片来源：笔者自绘
图片来源：笔者自绘
本校启示 华家池校区 / 西溪校区 / 关键词：住宅区分散式布局
空间紧凑咬合
华家池校区东西跨度 1250m，南北跨度 1500m； 西溪校区东西跨度 1000m，南北跨度 1100m。 这两个校区虽然没有明显的社区组团群落特征，但却有一个共同特点，就是 学生及教职工的住宿区都是散布在整个校园之中，而不是集中布置于校园内的某 一功能分区内的。 事实上，这两个校区均没有明显的功能分区界限，教学功能区、科研功能区、 行政办公功能区、餐饮功能区、体育运动功能区、学生住宿以及配套的商业服务 功能区、教职工住宿以及配套的幼托功能区，全都按照一定的空间层次逻辑紧密 “咬合”在一起，看似布局散乱，实则空间结构层次分明，仔细分析研究之下还 是可以发现一些秩序性和规律性：
- 14 -
1）行政楼、中央图书馆以及公共教学楼均位于校园的中央，或于湖心景观 或于中央绿地一同构成整个校园的大中心； 2）其他功能建筑，包括院系教学用地、实验用地、学生宿舍、教职工宿舍、 体育场地、食堂、后勤用地则都围绕着这一中心展开； 3）并且学生宿舍、教职工宿舍均与食堂、医院等生活配套服务设施相结合， 构成小型生活社区组团，形成次中心，有时教工宿舍区还会配套幼儿园等配套服 务功能空间。 4）生活空间和教学空间在一些边缘空间还存在相互渗透咬合的现象，校园 的边缘区空间也因此变得更加活跃。 这样空间紧凑、相互咬合的布局结构在使用起来十分便利，空间的有效利用 率很高。
学生住宿
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体育运动区
医疗卫生用地
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院系教学办公
科研实验区
500m 直径圆
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建设中的紫金港校区西区
正在规划建设中的紫金港校区西区建成后，整个紫金港校区面积将会扩大为 现在的两倍左右，南北向最长跨度 1680m 不变，而东西向最长跨度将会由现在 的 1030 米，延长到 2490 米，在据此巨大的尺度前提下，紫金港校区西区是如何 进行规划设计的呢？ 2003 年年底，紫金港校区西区概念性规划设计竞赛优胜奖由德国柏林工业 大学和浙大安地规划设计有限公司合作完成的 11 号方案、华南理工大学设计的 10 号方案和浙江大学建筑系设计的 3 号方案在专家投票中胜出。这几套方案所传 达的先进校园规划设计理念，非常值得借鉴和研究，以下加以简要介绍：
紫金港校区总图
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11 号方案—— 关键词：分子式模型
网络式模型
线性贯穿
人性化尺度
围棋理念
巨构型教学组团
建筑综合体
创造性空间
中性空间
景观可达性
11 号方案的设计者提出了一个将分子式模型与网络式模型合而为一的方案， 利用建筑综合体和其中的中性空间组织学科群落，校园公共平台和宿舍组团则以 线性状态贯穿于各学科群之间，试图在如此大的尺度背景下，营造出人性化的尺 度空间和无处不在的学习、交流场所。 所谓中性空间，即介于不同功能建筑空间之间的，同时具有使用、交流和交 通等功能的功能界定模糊的综合空间，中性空间具有一种空间归属感，同时可以 激发使用者创造性的使用。随着行动路线上使用者目的性的弱化，环境质量的提 高，将会更加适合人和人之间的交流。 柏林工业大学提出，建筑与环境之间的关系类似于中国的围棋，围棋的至高 境界是黑白棋子之间彼此包容，而非二者各自为营，彼此疏离。 同样，景观的价值不仅在于其面积大小，更重要的是它为人们提供的各种自 然景物的可达性。经柏林工大研究，单块绿地的价值和它的使用率及可达性成反 比。因此 11 号方案力图使建筑与自然环境之间形成围棋格局式的图底交融关系， 这种做法可能会部分降低绿化率，但自然环境的可达性却将大大增加。 柏林工大针对环境心理学层面上的研究证实，针对学术方面最有效的交流空 间是水平贯通步行时间低于 9 分针的空间，其次是垂直贯通空间上步行 4 层，电 梯 7 层。在这一理论基础上 11 号方案提出“巨构型的教学组团”，即在以上所 限定的尺度范围内利用建筑综合体将教学建筑和中性空间结合，创造无处不在的 学习学习、交流场所。方案规划的七个组团归纳了各种教学功能，为相近的学科 提供了共生的环境。每个组团包含公共活动、研究、教学、住宿、8 人以下小团 队活动 5 种功能，各种功能空间融入自然环境，以中性空间进行相互联系与渗透。
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10 号方案—— 关键词：人性化尺度 创造性空间
多中心与多样性
多层次空间
连续性
研究型社区布局
人性化和多中心理论是 10 号所遵循的设计理念，设计者反对盲目的纪念性、 威严感和大尺度，讲求空间的多层次性、连续性和人性化设计，追求校园空间对 学生创造力的激发和素质的培养；设计者反对片面强调校园核心空间而忽视其它 校园空间组织，多中心理论主张校园交往空间的多中心和多样性，既包括交往空 间在数量上的增加，又强调使用空间的多样性，空间类型应可能丰富，以应对不 同层次的需要。同时也强调每一交往中心空间所容纳活动的多样性，笔者也已多 次提到，对于大尺度校园，多中心具有极为突出的意义。 “研究型社区布局”，也即前文中提到的“学科群社区综合组团”，即指在 布局中各学科群自成一体，将学科群组的教学用房、学生宿舍、体育设施等布置 在同一个组团之中，缩短师生日常往返距离。 而 10 号方案的“多层次空间”中，第一层次为中央共享生态景观园林区， 第二层次为联系交往园林空间，第三层次为组团核心园林，第四层次为建筑庭园 园林。这种层次性有效地避免了空旷的超尺度空间。
3 号方案—— 关键词：景观渗透性
学科群
核心扩展圈结构模式
多中心
书院布局
校园内部公交车环线
整体性
设计者在规划中注重景观的渗透和发散，同时兼顾各学科群中点式高层的分 布，营造各中心区内部的围合感，同时形成高密度的书院布局，解决了校园建筑 群在大尺度空间内体量变化的问题，避免均布单一的局面。 3 号方案的“核心扩展圈结构模式”，是指以校级公共平台和中心绿地为核心， 向外扩展圈层结构的模式，形成“核心——学科群——服务区（绿化）——生活区” 的结构，按照各种不同建筑开放性的强弱，布置不同功能的组团。 方案脱颖而出的原因是因为充分认识到了西区用地规模和地貌特征对规划的 影响，更多地从城市概念和东西两区的整体性去审视校园布局，更多地注重生态 景观环境和开放交流空间的营造。在功能上也突破了以往的简单分区，通过更完 善的道路分级系统和建筑组团体系以适应新时期大学校园的发展需要。 - 18 -
紫金港校区西区最终实施方案在中标方案的基础上有所调整，根据紫金港校 区西区最终敲定方案的 CAD 文件，笔者发现所有的建筑组团全部按照 9m×9m 的网格进行排布，分为正东西向网格和与留祥路平行的斜向网格两种（如图所示）， 建筑组团严格按照网格生长，在对东区进行优化设计时，笔者考虑将西区的网格 延伸到东区，并为了调和已经建成的部分，因此将网格尺寸缩小为 6m×6m，这 样一来，其实也延续了何镜堂院士原初在设计东区校园时的“弹性生长可持续校 园设计”理念：网格内部局部留空；在功能区边缘沿着网格持续发展。例如由何 镜堂主持设计的东区教学组团，其建筑就呈网络式结构，为校园提供了有机生长 的脉络，既可以在建筑网格内部发展，也可以在功能区的边缘沿着现有网络方向 继续生长，而不破坏校园的总体格局。
综上所述，三个方案其实有着很明显的共通之处，即以人性化设计的角度出 发，考虑大尺度的空间问题。并且，三个方案均在功能上突破了以往简单分区的 模式，在大尺度范围内突破这种形式的道理其实和造成城市通勤高峰期问题的原 因是类似的。 城市上班高峰期时，大量住在城市郊区或是中心区外围的居民通过汽车、公 交车、轻轨等工具涌入市中心的办公区域，下班高峰期时又大量涌出，城市规划 者已尝试过各种缓解办法，如拓宽道路、发展立体交通，但根本问题实际上是没 有得到解决的，而造成问题的罪魁祸首就是极端的功能分区，导致产生大量不必 要的长距离交通，造成空间使用上的低效率。 紫金港校区西区的三个中标方案均意识到在大尺度校园规划中存在的这一问 题，并且“八仙过海，各显灵通”，提出了各种从使用者生理层面或是心理层面 出发所能想到的各种理念和方法，可以说他们均抓住了问题的本质，一旦简单分 区模式得以突破，那么由此引发的交通问题也就能够迎刃而解了。笔者认为尺度 问题也是紫金港校区东区在优化改造时面临的最为瞩目、也是最为棘手的问题， 从以上笔者所提炼出的“他山之石”中，可以得到很多有价值的启发及引导。
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紫金港校区西区总图
紫金港校区西区网格式结构
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? 畅想 20 年后的“你”——理想中的紫金港校区东区能够以怎样全新的面貌示人？
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校园更新规划一般步骤
在“他山之石”中汲取了充分的养料之后，现在所应当考虑的现实问题就是如何“亡羊补牢”， 毕竟所面对的不是一张可以任由设计师发挥的白纸，改造毕竟不像新校建设那样可以大规模成片 开发、整体建设。那么如何巧妙地进行“更新设计”，具体需要实施哪些步骤，有哪些技巧性的 方法可以使用，并且可以避免走弯路，就成为了应当首要落实的问题。 校园更新规划设计的一般步骤简明扼要的说就是两步，“调查”和“研究”：
调查—— 规划师需要从事的调查分为两部分，“物质形态调查”和“使用者认知行为调查”，其中“物 质形态调查”包括“现状用地使用调查”、“现状建筑使用性质调查”、“现状用地开发强度调查”、 “现状空间活力调查”、“现状绿化景观资源调查”、“现状道路交通状况调查”、“现状校园 特色空间调查”等，由于本次优化改造是针对空间结构的优化专题，笔者经过筛选提炼，认为需 要进行的调查有：“现状用地使用调查”、“现状用地开发强度调查”、“现状空间活力调查”、 及“现状校园特色空间调查”。 以上种种均是物质形态上的调查，大多也是规划必需的成果要求，但对于校园更新规划而言， 单从物质形态本身只能得到最基本、直观但浅显的“感性”认识，很难进一步了解校园空间使用 的实际效果和由于使用而被重新定义的场所精神，也就是“知性”认识。换句话说，由于人的感 知和行为带来了原有物质形态预期功能以外的改变。 那么“使用者认知行为调查”的意义就很明显了，对校园中活生生的使用者的研究，其意义要 远大于单纯的“物质形态调查”，这也是校园更新规划除物质空间外的另一条主线，校园更新规 划的前期工作重点正是在此 ! 通过大量的校园问卷调查和随机访谈进行校园空间实际使用情况调查和对使用者行为及认知心 理进行分析，获得对现状校园空间使用效果的确切了解和身在其中的使用者切身的感受，更新规 划需要建立在这种“真实生活”、“切肤感受”之上。 在实际现状调查时，应将“物质空间”及“行为心理”这两个层面的内容加以结合，将使用者 主观的感受与校园客观的空间实体统一起来，将人的感受落实到每个或开敞、或封闭、的空间中去 , 以期既能“感性”认识又能“知性”认知最为真实的现状校园生活。
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研究—— 研究阶段可以分为多个主题进行，笔者经过筛选提炼，认为需要进行研究的主题有以下几个： “新与旧的调和”：新生与传统的对话表现在几个方面 : 空间尺度、建筑形态、建筑材质、建 筑色彩、建筑风格。一般说来，在既定的特色空间区域内，新建筑首先要尊重历史的痕迹，在空 间尺度、建筑色彩、材质上应严格遵循现有模式；在传统模糊的区域，可以采取过渡、折中的处 理手法；完全独立的单体可以出现在开发强度低的新区域，但要与新区的特色及格调统一。 “交流场所与开放空间”：校园更新规划很重要的方面就是要梳理、整治出一套完整的交流场 所和开放空间。它可以是室内的，也可以是室外的 : 教室走道旁一个不大的空间、学院底层开敞 的大厅、寝室每个楼层中几间活动室、宿舍楼下一片绿树遮荫的草坪、教学楼前静谧树林中铺满 沙石的小道、人头攒动热闹喧嚣的校园广场……整治中这些空间应该是以或明或暗的组织形式形 成连续、贯通的空间带。空间的流动带来整个校园氛围的塑造。校园更新规划在改善空间环境上 的着眼点也是从此开始的。 “功能（主要是生活配套服务设施）的完善”：除去基本的后勤配套，如寝、食、浴这些需求外， 还包括体育锻炼、文化娱乐、商业服务、团队活动等。换句话说，新时代的校园规划不能再把学 生的需求简单化处理，校园是一个具有特定文化氛围的、浓缩了的社会，社会服务自然也要到位。 因此理应在布局上调整单一的功能结构，增加用地的复合性和功能的多样性。比如学生生活组团 空间内不仅安排宿舍、食堂、浴室等设施，还要综合考虑学生的生活需求和文娱需求，增加商业 服务设施、安排多种层次的开敞和封闭个人或团队活动场所。 “更新与调整、时间与空间”：更新改造的复杂性就在于很多时候需要边拆边建，腾拿挪转， 以时间换空间。例如，规划调整了原有的功能布局。当规划项目需要建设，而建设用地原址存在 其他功能建筑时，就需要先拆除老建筑，为新建筑腾让空间；而老建筑拆迁后又可能需要令觅他处， 重振旗鼓。整个校园更新规划的实施是一环套一环，任何一个环节出现纰漏都会使整个计划落空。 因此，校园更新规划需要增加一张图和一张表 : 校园建设项目用地控制图、校园建设项目实施时 间表。规划师必须认真研究这一图一表之间的关系，把握腾挪和建设、时间和空间的矛盾与关联， 事先做好统筹安排，才能保障规划的可实施性和可操作性。 “单独建设、灵活变动”：正由于改造不像新校建设可以大规模成片开发、整体建设，校园更 新往往项目较小，需分次、分栋实施。这就要求校园更新规划要注意建筑群体可分可合，组合起 来是一个统一的有机体，建设时又可单独建设，灵活变动，不影响周边；反映在用地地块上，要 相对独立，大小适中，减少大体量的一体式开发。但为达到统一的整体效果，规划可以采取加建 脱离式、外挂式的廊、架、顶、棚等建筑语汇或整体的环境设计来实现融合的校园空间。
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校园更新规划设计的一般步骤
调查认知研究阶段
物质形态调查
师生使用及认知行为调查
规划设计研究阶段
新与旧的调和
交流场所与开放空间
更新与调整、时间与空间
可分可合、单独建设、灵活变动、不影响周边
校园更新规划一般步骤 图片来源：笔者自绘
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功能的完善
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劣留良
非人性化的尺度
物质形态调查 使用及认知行为调查
过于单一的分区
物质形态调查 使用及认知行为调查
并不便捷的生活环境
物质形态调查 使用及认知行为调查
保留特色空间
物质形态调查 使用及认知行为调查
笔者在前文中曾多次提到 500m 这一尺度概念，其来源为涂慧君所著的《大学校 园整体设计 规划 • 景观 • 建筑》一书， “一般认为合理的步行活动范围为 10 分钟步距， 以每分钟步行 50 米计算，即 500 米，这就意味着合理的步行活动范围应控制在 500 米以下”，并经德国柏林工业大学的研究证实，针对学术方面最有效的交流空间的确 是水平贯通步行时间低于 9 分钟的空间。综合以上两种说法，笔者将步行友好圆尺度 范围定义在 500m 直径，也即可限定一个相对独立的组团单元直径为 500m。 如左一图所示，以 500m 为半径的蓝色虚线圆显示了紫金港校区的南北跨度，最 远处达 2000 米，目前学生生活区和教学区各自分别位于这两个圆中，从宿舍区到教学 区需要南北向跨过两圆边界，以正常步行速度计算，步行时间最长可达近半小时，学 生不得不大量使用自行车，在上下课高峰期形成混乱的道路交通局面。
1
2
3 4
5 6
500m 半径圆
500m 直径圆
紫金港校区东区尺度规模示意图
住宅用地 教学办公用地 商业设施用地
体育用地 公园绿地 广场用地
医疗卫生用地 环卫设施用地 交通用场
现状土地利用状况分析图
笔者在目前校园现状基础上进行初步的组团单元划分，除去体育区之外，可将现 状校园空间划分为如左一图所示的六个组团单元。六个组团单元目前所承载的功能比 较单一（左一图与左二图对比可知）：1 号圆承载了几乎全部学生住宿及生活配套服务， 2 号圆承载学生活动及部分教学行政功能，3 号、4 号、5 号、6 号无一例外承载的均 为教学办公及科研功能。因此在进行优化设计的应当首先将组团功能进行重组，即在 各组团单元现有的功能基础上考虑适当减少一些功能的同时添加一些功能，换句话说 也是功能空间在不同组团单元内的置换重组。而如何置换重组则应当根据现状调查的 情况，具体问题具体分析。
很有活力 非常冷清
较有活力 人迹罕至
较为冷清 荒无人烟
日间室外开放空间活力状况分析图
很有活力 非常冷清
较有活力 人迹罕至
较为冷清 荒无人烟
夜间室外开放空间活力状况分析图
在如此大尺度空间的校园里，实现的却是如此简单粗暴的功能分区，可以想见生 活在这样的校园里必定时常会面临各种生活上的不便捷，以下是访谈调查时部分学生 的原话： “吃饭地点过于集中了，而且处于交通要道非常不方便！教学区的食堂又太小， 一到饭点儿真的会挤死 ......” “东区应该增加教超，多多提供生活便利！” “寝室到实验室非常不方便！早上赶实验课从碧峰骑车到农生环会死！尤其是外 加后面带个人，真的会死！” “学校为什么自己不多建些房子，做开发，比如小吃店什么的， 结果现在都让外 面堕落街的人挣钱了 ......” “食堂的确隔得太远了 , 以前刚进大学时，为了赶时间就在东区捧着个麦香餐车 的盒饭吃饭 ......” 这种过于简单的功能分区实际上还会导致另外一个潜在性问题，即安全问题。由 于这样的功能分区将会导致校园空间的活跃度在时间轴上分布不均，与第一章中所提 及的几个案例中“无论日夜均具有极高活跃度的空间”完全是两种结果，这样一来， 势必会导致夜间教学区人烟稀少，晚间在实验室或自修室呆到比较晚的同学，将会在 回生活区的路上处于并不安全的环境之中，这样一来学校也势必要增加保安的投入， 相比之下“无论日夜均具有极高活跃度的空间”优势就很明显了。 根据以上较为笼统宏观的分析，笔者将紫金港校区东区现有的问题归纳为以下三 点：“非人性化的尺度”、“过于单一的分区”和“并不便捷的生活环境”。前后共 进行两次调查，第一次调查共回收有效问卷 303 份，第二次补充调查共回收有效问卷 150 份，以下基于这三点问题对前后两次的调查统计结果进行有针对性的分析。
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8%
9%
大一 大二 大三 大四、大五 研究生 博士生
28%
7% 17% 31%
16%
9% 18%
17% 8% 12%
20%
人文学部 社会科学学部 理学部 工学部 信息学部 农学部 医学部
第一次调查——被调查学生人员组成
8% 10% 10% 23% 17% 8%
29%
17%
大一 大二 大三 大四 大五 研究生 博士生
8% 19%
9% 9%
14% 24%
人文学部 社会科学学部 理学部 工学部 信息学部 农学部 医学部
第二次补充调查——被调查学生人员组成
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非人性化尺度 根据第一次调查，在问及是否经常有远距离变换上课地点的经历时（图 1），75% 的同学表示有过这样的经历，这 75% 的同学中，又有 76% 觉得远距离变换上课地点对 他们的上课质量会造成不同程度的影响（图 2）。而根据第二次补充调查，有 65% 的 学生觉得从宿舍区到教学区的距离偏远（图 3），导致平时赶课很紧张，这就表明很有 必要将学生根据不同的学部就近安排在教学区附近，以期改善目前不尽如人意的状况。 根据分年级统计的数据表明（图 4），除了大一年级学生中有 60% 觉得从宿舍区 到教学区距离不远，上课还是比较从容的之外，大二、大三、大四、大五年级以及研究生、 博士生均有过半的同学认为距离偏远； 根据分学部统计的数据表明（图 5），除了医学部学生，有 48% 认为距离远， 52% 认为距离不远，几乎为 1：1 的比例，人文学部、社会科学学部、理学部、工学部、 信息学部、农学部均有过半的同学认为由于距离问题会导致平时赶课紧张，尤其是学 院大楼在校园东南角，宿舍却在碧峰（校园西北角）农学部的学生，有 93% 认为赶课 紧张，这一比例在人文学部占了 92%，在社会科学学部占了 71%，以上两项统计数据 再次表明“将学生根据不同学部就近安排在教学区附近”的必要性；
25%
有
75%
没有
图 1 是否经常有远距离变换上课地点 的经历？
24%
会影响
76%
不会影响
图 2 远距离变换上课地点对上课是否 造成影响？
100% 80%
65%
60% 40%
35%
远，导致平时赶课很紧张 不远，还是比较从容的
20% 0%
图 3 您对从宿舍区到教学区距离远近的评价？
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87%
100% 80% 60% 40%
67%
60% 40%
57% 43%
34%
大二
25%
17%
13% 大一
75%
66%
33%
20% 0%
83%
大三
大四
大五
远，导致平时赶课很紧张
研究生
博士生
不远，还是比较从容的
图 4 您对从宿舍区到教学区距离远近的评价？（根据年级分类）
100%
93%
92%
80%
71%
64%
56%
60% 36%
40% 20%
62% 44%
48% 52%
38%
29% 8%
7%
0% 人文学部 社会科学学部
理学部
远，导致平时赶课很紧张
工学部
信息学部
农学部
医学部
不远，还是比较从容的
图 5 您对从宿舍区到教学区距离远近的评价？（根据学部分类）
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根据第一次调查对主要上课地点的统计数据可以看出（图 6），大一、大二、大 三的学生上课地点主要集中在东区和西区教学楼，而大四、大五及研究生、博士生的 上课地点频率分布在学院大楼、东区教学楼、西区教学楼几乎是 1:1:1 的关系。再联系 之前“远距离变换上课地点”的问题，可以推测出最主要的上课地点切换项为东区、 西区教学楼，其次是学院大楼与东区、西区教学楼。并且根据第二次补调查的结果显 示（图 8），有 83% 的学生认为很有必要在东区教学区与西区教学区之间添加连接道路。 这在优化设计时应当予以考虑。 而根据学院进行分类统计的话（图 7），可以看出除了人文学部、社会科学学部之外， 另外五个学部的学生在实验中心上实验课的比重均占到了 20% 以上。 并且根据第一次调查的另外一项统计结果（图 9），需要更多进行实验课操作的 这五个学部的学生，在问及上实验课方便与否的问题时，反映出以下情况：理学院和 农学院的学生分别有 80% 和 65% 认为上实验课并不方便，另外三个学部的学生均有近 45% 认为不方便。 因此根据以上调查数据，在组团重组时，应当考虑将理学部、工学部、信息学部、 农学部、医学部学生的生活区安排在邻近各自学院及实验中心的位置上，搬出这部分 学院学生后所腾出的空间就可作为余下的俩个学院，人文学院、社会科学学院部分专 业的教学空间，这样一来也就顺理成章地实现了合理的“组团功能重组”。
其他 学院大楼 西区教学楼
生 士 博
生 究 研
五 大
四
、
大
三 大
二 大
大
一
东区教学楼
图 6
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上课地点所占比重分布（根据年级分类）
100%
83%
80% 60%
有必要 40%
没有必要
17%
20% 0%
图 8 您认为有必要在东区教学区与西区教学区之间添加连接道路吗？ 图 7
上课地点所占比重分布（根据学部分类）
实验大楼 学院大楼 西区教学楼 东区教学楼
图 9
您觉得平时上实验课是否方便？（根据学部分类）
不方便 方便
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过于单一的分区 在第一次调查的统计数据中，笔者发现了一个十分有趣的现象，不同自习地点的 使用频率中（图 10），寝室所占比重最高，占将近 70%，使用频率位列第二的是图书馆， 其比率为 64%，之后是比率占到 56% 的西区教学区和 39% 的东区教学区，其中寝室 所占比重最高，这一点十分耐人寻味。 笔者认为，产生这一现象的原因就在于教学区与生活区的脱节，由于两者未能相 互融合，无法产生大量可促进学术交流的“中性空间”，教学区与生活区之间的连接 空间除了起到交通功能之外，几乎没有任何其他附加产生的使用或交流上的功能。功 能分区的边界空间无法促成交流的产生，加之跨越两个功能分区超人性化的尺度距离 （远远超过 500m），学生们更多地选择在寝室自修，似乎也是一种迫不得已的选择。
图 10 不同自习地点的使用频率
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目前相对单一的组团功能划分，另外一个突出的问题就是配套商业及公共服务设 施在空间分布上的不均，表现为明显的“单极化现象”，大部分的商业配套都位于北 部生活区，而南部教学区的超市、食堂等就显得配备十分薄弱，一旦遇到集中使用高 峰期，就会发生供不应求的排长龙现象，时间和空间上均捉襟见肘，在诸如东区教学区、 农生环组团等 500m 直径圆组团范围内甚至还存在商业配套的盲区，也就是说现存商 业配套的 500m 服务半径覆盖区并未完全覆盖整个校园。
校园内商业服务网点
校园内商业服务网点 500m 服务半径圆
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并不便捷的生活环境 根据第二次补充调查的结果显示（图 11），有 77% 的学生认为很有必要在东区 添加教育超市等商业配套服务设施。因此这一点也要作为优化改造的一个基本内容， 包含在改造项目之中。 另外就是餐饮设施的配套，也呈现出明显的极化现象，根据第一次调查的结果显 示（图 12），校园内所有的餐饮设施中，大食堂的使用频率占到了绝对压倒性的比例， 有 98% 的被调查者表示平时会使用大食堂，而临湖餐厅仅有 53%，麦香餐厅的这一比 例则是 40%，另外分别有 35% 和 30% 的被调查者表示会选择外卖和后街这两个餐饮 途径。 100% 80%
77%
60% 有必要 40% 20%
没有必要
23%
0%
图 11 您认为有必要在东区添加教超等商业配套服务设施吗？
不经常使用 经常使用
图 12 您认为有必要在东区添加教超等商业配套服务设施吗？
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然而根据第二次补充调查的结果显示（图 13），有 51% 的学生认为目前的校内 餐饮体系并不便利，食堂非远即小，认为应该在教学区增加或扩建食堂，这一点在组 团功能重组时也应当作为考虑的一个必要条件。 100% 80% 60%
51%
49%
40%
不便捷，食堂非远即小，应该 在教学区增加或扩建食堂 便捷，现有的三个食堂足矣
20% 0%
图 13 您认为目前校园内的餐饮设施足够且便捷吗？
另外根据第一次调查的结果（图 14），一项近年来发展迅猛的业务——“快递” 业务在校园内日渐风声鹊起，在调查得到的 303 份有效问卷中，有 60% 的学生会每月 取一次快递，20% 会每周取一次快递，而目前的快递提取点要么是临时搭建的，要么 就在校外，距离较远，因此在优化设计时，也应当把这种随着时代发展新出现的功能 考虑其中。
20%
20%
每周一次 每月一次
60%
每年一次
图 14 您取快递的频率是怎样的？
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保留特色空间 当然在现状校园中也有一些可圈可点的特色空间值得保留，例如在第一次调查中， 当被问及“您在空闲时间会选择校内哪些地点放松”时，有 46% 的学生会首先选择位 于校园中心景观区的情人坡，其次是文化广场（16%）和校友林（12%），也就是说这 些在建设时就被预设为休闲空间的场地，在实际使用中的确得到了较好的利用。 但是也有没有达到预期利用率的空间，如南华园只占到 7%，下沉广场仅仅占到 1%。 笔者认为产生这种结果的原因分别是： 南华园的可进入性不高，因为建筑与环境之间的关系类似于围棋，围棋的至高境 界是黑白棋子之间彼此包容，正如前文中也提到过，单块绿地的价值和它的使用率及 可达性是成反比的，景观的价值不仅在于其面积大小，更重要的是它为人们提供的各 种自然景物的可达性； 而下沉广场的低使用率一方面在于其所处的位置不尴不尬，恰好位于超尺度校园 的中央位置，人们匆匆往返于教学区与生活区之间，虽刻意为之，但其连接空间实际 上除了起到交通功能之外，几乎没有任何其他附加产生的使用或交流上的功能，也就 是说根本问题还是出在未能合理地调和大尺度空间与功能布局的关系，笔者考虑在此 问题上联系校园内餐饮设施不足的问题，将现有临湖餐厅扩建，并延伸到目前的下沉 广场上，让“临水餐厅”真正的“临水”，一方面可以为这片“尴尬”的空间注入可 明显增加其活力的功能，另一方面也缓解了餐饮服务功能供应不均的现状。
15%
12%
7% 3% 16%
46%
1% 图 14 您在空闲时间会选择校内哪些地方放松？
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此外在第一次调查中，当被问及“您所在的社团一般会选择在校内哪些地方进行 活动”时，有 29% 的学生表示其社团会首先选择小剧场学生活动中心进行活动，说明 这一场所的实际利用率还是比较高的，这一场所在优化设计时应当予以保留并加强。 其次受欢迎的社团活动场所是宿舍楼下活动室（22%）和文化广场（19%），也就说明 这些在建设时被预定义具有活动交流功能的空间在实际使用中的确得到了较好的利用。 而下沉广场在此又遭遇了“滑铁卢”。 当被问及“您一般会选择在校内哪些地方进行体育运动”时，有 45% 的学生会首 选田径场，其次是风雨操场（30%），说明体育运动配套在实际使用中得到了很好的利用， 优化设计中只需配合组团功能重组加以保留即可。
5% 6%
6% 19% 2% 3%
22% 29%
8%
图 15 您所在的社团一般会选择在校内哪些地方进行活动？
6%
3% 7% 30%
9%
45%
图 16 您一般会选择在校内哪些地方进行体育运动？
- 41 -
抛砖引玉
规划设计优化 关键概念提取
人性化尺度 住宅区分散式布局 多中心与多样性 多层次空间 学科群社区综合组团 建筑综合体 组团内外联络 中性空间 创造性空间 景观可达性 可持续弹性生长模式 建筑模数化
规划设计优化关键概念提取 在对同为大尺度空间语境下的优秀校园规划进行了有针对性的“特色”提取，并 通过“物质形态调查”和“使用及认知行为调查”两项调查的分析结果，对紫金港校 区现有空间特征进行了对比分析，提炼出以下 12 个在下一步校园空间优化设计时应当 放在首位的核心概念，也即设计关键词：
- 44 -
人性化尺度
住宅区分散布局
多中心&多样性
建筑综合体
学科群综合组团
多层次空间
组团内外联络
中性空间
创造性空间
建筑模数化
可持续弹性生长
景观可达性
人性化尺度： 按同济大学涂慧君的说法，合理的步行 活动范围为 10 分钟步距；另有根据德 国柏林工业大学的研究表明，针对学术 方面最有效的交流空间是水平贯通步行 时间低于 9 分钟的空间。综合以上两种 说法，我们可认为步行友好的尺度范围 在 450-500 米左右。
住宅区分散式布局： 在大尺度校园设计中倾向使用的住宅区 布局方式，并临近不同服务群体 ( 如不 同院系、不同年级 ) 的教学用房，并与 商业服务配套设施、体育运动设施等布 置在同一个组团之中，形成学科群社区 综合组团，以期缩短师生日常于生活和 教学之间的往返距离，有效提高了空间 上的使用效率。
- 45 -
多中心与多样性： 若想在大尺度校园内实现人性化的尺度 把控，就必须引入多中心、多样性的概 念，摒弃以往严格地功能分区，摒弃盲 目片面地强调校园核心空间，多中心理 论强调校园交往空间的多中心化和多样 化，既包括富有活力的交往场所在数量 上的增加，同时也强调空间类型及功能 类型的多样性，两者是相辅相成、互为 牵引的：空间类型应可能丰富，以对应 不同层次的需要。由此看来，对于大尺 度校园实现人性化设计，多中心概念具 有十分重要的意义。
多层次空间： 第一层次为校园整体中心共享生态景 观，第二层次为组团间联系交往的景观 空间，第三层次为组团内部的核心景观 空间，第四层次为建筑围合庭院景观空 间。这种层次性有效地避免了空旷的超 尺度空间。
- 46 -
学科群社区综合组团： 大尺度校园设计中的基本组团单位，一 方面在布局中各学科群 ( 相当于浙江大 学目前划分的学部 ) 自成一体 , 学科群组 的教学用房、学生宿舍、体育设施、生 活配套设施等布置在同一个组团之中， 缩短师生日常往返距离，提高空间的使 用效率；另一方面也拉近了学术交流联 系紧密的学科之间的距离，促进了彼此 之间的交流。
建筑综合体： 通过综合体达到功能在空间上复合的目 的，利用建筑综合体将教学功能、住宅 功能和中性空间结合，创造无处不在的 学习、交流场所。组团内归纳各种教学 功能，为相近的学科提供共生的环境。 每个组团应包含公共活动、研究、教学、 住宿、社团活动、小团队活动、生活配套、 小型文娱活动等多种功能空间，各种功 能空间融入自然环境，以中性空间进行 相互联系和渗透。
- 47 -
组团内外联络： 即建筑间通畅的联络关系（包括组团内 部、组团之间），因建筑群体以组团的 形式构成 , 为尽量减少楼间距离及交通 路线，理应加强建筑组团内部及组团之 间联系。各个相对独立的区域之间 , 也 应尽量打通分割界限 , 在室内室外均设 计方便联络的连廊或通道 , 使建筑群体 在整体上能联络通畅 , 达到提高和保证 交往、交流的目的，将空间利用率提高 至最佳，并能有效激发空间活跃度。
中性空间： 在校园规划中指介于不同建筑组团空间 之间，同时具有使用和交流功能的综合 空间。将这种具有综合功用的中性空间 贯穿于各学科群组团之间，其途径往往 是在不同组团空间之间散落布置校园工 作室（campus workshop）、学生活动 室（studio）以及其他能够激发空间活 跃度的公建及商业配套设施，为学生提 供小团体生活的自由空间及生活服务。 这样一来将会极大的激发组团间的空间 活跃度，并同时激发师生创造性的使用 空间的潜能，并在时间轴上延长空间的 活跃时段。
- 48 -
创造性空间： 即功能界定模糊，但可以激发使用者创 造性的使用的空间。中性空间在此方面 有一定作用，但创造性空间并不一定只 是发生在中性空间的范畴之内。它既可 发生在组团内部，也可发生在组团之间， 通过可塑性空间、色彩、非既定性空间 界面，即一定程度上的未完成空间，通 过使用者的参与来进一步完善和优化。 也可借助一定创意性建筑家具，建筑材 料，灵活可变的建筑构筑物来实现。
景观可达性： 由于景观的价值不仅在于其面积大小， 更重要的是它应为人们提供各种自然景 物的可达性。德国柏林工业大学的一项 研究表明，单纯景观植被面积的大小与 其可达性成反比。由此可见，大面积的 单纯植被覆盖对于互动性强的空间来说 并非好事。理想状态应为使建筑与自然 环境之间形成类似于围棋网格式的图底 交融关系，彼此包容，而非二者各自为 营，彼此疏离。这种做法可能会部分降 低绿化率，但自然环境的可达性却会大 大增加，景观空间的整体利用效率将会 提高。
- 49 -
可持续的弹性生长模式： 作为高等院校，其自身的发展是永不停 息的，所以更应注重发展上的可持续性。 建 筑 应 呈 网 络 式 布 局， 为 校 园 提 供 有 机生长脉络，网格内局部留空，在功能 区边缘也有预留沿着网格继续发展的空 间。既可在建筑网格内发展，也可在功 能区边缘沿现有网络方向生长，而不破 坏校园总体布局。
建筑模数化： 建筑之所以需通用化、模数化 , 是为适 应多功能需求 , 教室、实验室尺度均采 用较大值 , 可通用互换 , 采用柱网较大 的框架结构体系。隔墙可采用悬挂式灵 活隔断 , 能方便的拉开及分隔 , 随时调 整教室容量和用途；教室种类不多 , 但 适应性较强 , 以保证未来各种教研环节 的需要。
- 50 -
人性化尺度
住宅区分散布局
多中心&多样性
建筑综合体
学科群综合组团
多层次空间
组团内外联络
中性空间
创造性空间
建筑模数化
可持续弹性生长
景观可达性
- 51 -
美芹之献
总体空间布局优化
优化改造规划设计总平面图 需改扩建 / 新建建筑布局 优化前后建筑面积对照
部分改扩建 & 新建 建筑细部分析
校园承载功能扇形图 东区扩建 & 改造 社科学部教学楼改造 工学院学生宿舍 农学院学生宿舍 工学院餐饮活动区 校友林综合体 中心岛综合体
优化前后比较分析
空间布局多样化 空间尺度人性化 空间活跃度显著提升
划分组团单位 组团功能重组 优化连接体系
商铺
餐饮
教学
住宿
公共 教学
=
+
-
商业
实验
工学部学科群社区组团
餐饮
自修
自修
院系 教学
娱乐
快递
公共 教学
+
-
会议
行政
运动
=
车库
沙龙
生活 服务
会议
快递
银行 网点
沙龙
后勤
医疗
100
紫金港校区东区共享中心①
住宿
-
自修
休闲
生活 服务
教学
教超
住宿
30 50
+
=
人文社科学科群社区组团 0 200m
N
1:6000
休闲
商业
教超
餐饮
室外活动空间
娱乐
会议
院系 教学
沙龙
住宿
院系 教学
会议
实验
院系 教学
+
=
沙龙
住宿
院系 教学
会议
实验
院系 教学
医学部学科群社区组团
-
+
=
快递
商业
自修
快递
商业
自修
信息学部/理学部学科群社区组团
+
=
紫金港校区东区共享中心②
生活 服务
餐饮
生活 服务
餐饮
沙龙
后勤
车库
后勤
车库
-
+
=
行政
会议
住宿
院系 教学
公共 教学
沙龙
商业
实验
农学部学科群社区组团
快递
餐饮
自修
生活 服务
车库
后勤
紫金港校区东区 优化改造规划设计 总 平 面 图
需改扩建 / 新建建筑布局
人文社科学科群社区组团
紫金港校区东区共享中心①
工学部学科群社区组团
紫金港校区东区共享中心②
信息学部/理学部学科群社区组团
农学部学科群社区组团
医学部学科群社区组团
住宿
教学办公
科研
商业服务
学生活动
现状建筑面积 ( 平方米 )
447,516
640,764
160,632
18,504
34,488
优化后建筑面积 ( 平方米 )
448,420
686,124
161,496
39,348
96,264
现状建筑布局
优化后建筑布局
餐饮
行政
体育
医疗卫生
后勤
车库
28,800
64,080
98,100
3,024
3,096
44,064
34,884
70,992
98,100
3,024
3,096
52,020
优化前后建筑面积对照
校园承载功能扇形图
- 60 -
- 61 -
东区扩建 & 改造 应用核心概念：
中性空间
创造性空间
东区扩建 & 改造鸟瞰
- 62 -
东区扩建 & 改造首层平面
东区扩建 & 改造二层平面
东区扩建 & 改造三层平面
东区扩建 & 改造四层平面
东区扩建 & 改造五层平面
东区扩建 & 改造承载功能示意图 - 63 -
- 64 -
- 65 -
- 66 -
- 67 -
- 68 -
- 69 -
- 70 -
- 71 -
- 72 -
- 73 -
社科学部教学楼改造 应用核心概念：
组团内外联络
建筑模数化
社科学部教学楼改造鸟瞰
- 74 -
社科学部教学楼改造首层平面
社科学部教学楼改造二层平面
社科学部教学楼改造三层平面
社科学部教学楼改造四层平面
社科学部教学楼改造五层平面
社科学部教学楼改造承载功能示意图 - 75 -
- 76 -
- 77 -
工学部学生宿舍 应用核心概念：
建筑综合体
学科群社区综合组团
工学部学生宿舍鸟瞰
- 78 -
工学部学生宿舍首层平面
工学部学生宿舍二层平面
工学部学生宿舍三层平面
工学部学生宿舍四层平面
工学部学生宿舍五层平面
工学部学生宿舍承载功能示意图
- 79 -
- 80 -
- 81 -
- 82 -
- 83 -
- 84 -
- 85 -
- 86 -
- 87 -
- 88 -
- 89 -
- 90 -
- 91 -
农学部学生宿舍
农学部学生宿舍承载功能示意图 应用核心概念：
建筑综合体
- 92 -
创造性空间
学科群社区综合组团
组团内外联络
农学部学生宿舍首层平面
农学部学生宿舍二层平面
农学部学生宿舍三层平面
农学部学生宿舍四 - 五层平面
农学部学生宿舍鸟瞰
- 93 -
- 94 -
- 95 -
- 96 -
- 97 -
- 98 -
- 99 -
- 100 -
- 101 -
- 102 -
- 103 -
- 104 -
- 105 -
- 106 -
- 107 -
工学院餐饮活动区
工学院餐饮活动区承载功能示意图 应用核心概念：
中性空间
- 108 -
创造性空间
建筑模数化
工学院餐饮活动区首层平面
工学院餐饮活动区三层平面 工学院餐饮活动区二层平面
工学院餐饮活动区鸟瞰
- 109 -
- 110 -
- 111 -
- 112 -
- 113 -
- 114 -
- 115 -
- 116 -
- 117 -
- 118 -
- 119 -
- 120 -
- 121 -
校友林综合体
校友林综合体承载功能示意图 应用核心概念：
中性空间
创造性空间
建筑模数化
组团内外联络
可持续弹性生长模式
中性空间
建筑综合体
- 122 -
校友林综合体首层平面
校友林综合体三层平面 校友林综合体二层平面
校友林综合体鸟瞰
- 123 -
- 124 -
- 125 -
- 126 -
- 127 -
- 128 -
- 129 -
- 130 -
- 131 -
- 132 -
- 133 -
中心岛综合体
中心岛综合体承载功能示意图 应用核心概念：
中性空间
创造性空间
建筑模数化
组团内外联络
可持续弹性生长模式
中性空间
建筑综合体
- 134 -
中心岛综合体首层平面
中心岛综合体二层平面
中心岛综合体三层平面
中心岛综合体四层平面
中心岛综合体鸟瞰
- 135 -
- 136 -
- 137 -
- 138 -
- 139 -
- 140 -
- 141 -
- 142 -
- 143 -
优化前后比较分析
住宅用地 教学办公用地 商业设施用地
体育用地 公园绿地 广场用地
医疗卫生用地 环卫设施用地 交通用场
现状土地利用状况分析图
住宅
餐饮
教学办公
行政办公
环卫设施
商业设施 公园绿地
活动交流 广场用地
体育用地 交通用地
医疗卫生 优化后空间布局分析图
空间布局多样化
- 144 -
空间尺度人性化
很有活力 非常冷清
较有活力 人迹罕至
较为冷清 荒无人烟
日间室外开放空间活力状况分析图
很有活力 非常冷清
较有活力 人迹罕至
较为冷清 荒无人烟
夜间室外开放空间活力状况分析图
很有活力
较有活力
较为冷清
非常冷清
人迹罕至
荒无人烟
很有活力
较有活力
较为冷清
非常冷清
人迹罕至
荒无人烟
优化后 日间室外开放空间活力状况分析图
优化后 夜间室外开放空间活力状况分析图
空间活跃度显著提升
- 145 -
斗转星移
更新步骤示意
技术指导
整体与局部 搭接
添置生活综合楼 供腾挪使用 部分住宿与教学 功能置换 全校性服务 功能集中化 添置空间活力 激发服务设施 多中心空间 基本结构形成 加强组团内与 组团间联系
原始场地；
新建工学部、医学部、药学部的宿舍楼 ( 情人坡草坪，安中与实验中心之间，医学院北侧 )，同 时注重建筑围合公共开放空间的营造；
- 150 -
在其中置入其他必须生活设施配套，包括食堂、小型学生活动中心、商业设施 _ 包括快递收发点、 学院资料室、配套体育设施、地下自行车库、汽车库，地面停车位的划分等 ;
鼓励沿街建筑地面层的艺术、娱乐和零售等能带动场所活跃性的功能使用，建立连续的街道界面， 为学生提供更加多样性的活动场所 ;
- 151 -
清空丹青和白沙宿舍楼；
将宿舍楼改成人文 ( 外语学院 )、社会科学学部 ( 原西三社科研究所 ) 的学院楼，此时完成了部 分生活区与教学区在空间上的置换；
- 152 -
将纳米楼一楼行政办公、东四保卫处与东六计财处的功能置入东一；
将行政办公空间集中起来，这样一来所有的行政办公空间基本上都处在了校园中心位置，提高 了空间使用效率，实现了空间距离的公平原则；
- 153 -
将东六、东七部分改造成学生宿舍区；
将其改造为集教学办公、生活服务于一体的建筑综合体；
- 154 -
将原月牙楼、小剧场中学院教学功能迁入各自学部组团，替换以通识课、公共课等面向全校的 教学功能，以此改善通识公共课与专业课上课场所重叠的现象；
将通识公共课与专业课教学场所分离开来，即将通识公共课的教学场所基本置于校园最中心位 置，增加原月牙楼内的多媒体教室数量，并保留原有的全校性质的社团活动场所及小剧场，以此方 便全校学生； - 155 -
在原有校友林中置入低层教学生活综合体，建筑将掩映在原校友林之中，并以期提供充足的通 识公共课教室，以补充月牙楼小剧场空间的不足。并与学生小团体活动及社团活动场地相结合，南 连月牙楼，北连原大食堂，将原本割裂的南北向空间串联起来，配套以餐饮、小超市等商业服务设施， 为师生提供便捷的生活服务，激发空间活力；
在中心岛上添加学生活动中心，并辅助添加中心岛与两岸的链接，以此通过添加直接联系和激 发空间活力来增强中心岛两侧东西向的联系；
- 156 -
通过具有一定功能的空中连廊 ( 如商铺、活动室等 ) 加强建筑组团内部的联系，达到不出建筑就 可以达到组团内部各处的目的，即将步行交通尽量控制在建筑内部室内及半室外的空间中，为地面 机动车流腾出空间，达到人车分流的目的；
同时在建筑组团地面层或地下层添置机动车停车位及非机动车停车位，以期达到从车行到人行 的便捷切换；
- 157 -
图纸细部
校园更新规划 详细步骤图
现状分析部分 问卷及图表
问卷样板 物质形态调查其他图表
建筑平面图
东区扩建 & 改造 社科学部教学楼改造 工学院学生宿舍 农学院学生宿舍 医学院学生宿舍 工学院餐饮活动区 校友林综合体 中心岛综合体
校园更新规划详细步骤图
- 160 -
校园更新规划设计的一般步骤
调查认知研究阶段
师生使用及认知行为调查
物质形态调查 现状用地使用调查、现状建筑使用性质调 查、现状建筑质量调查、现状绿化景观资 物质形态调查 源调查、现状道路交通状况调查、现状校 园特色空间调查等均是物质形态调查，但 对于校园更新规划而言，单从物质形态本 身只能得到最基本的、直观但浅显的“感 性”认识，很难进一步了解校园空间使用 的实际效果和由于使用而被重新定义的场 所精神。往往由于人的感知行为带来了原 有物质形态预期功能以外的改变。
多年以来，规划提倡以人为本、人性化。 对校园中使用者的研究，意义远大于单纯 的物质形态本身。校园更新规划前期工作 重点正是在此。通过大量校园问卷调查和 随机访谈，规划师可获得丰富的一手资料 和对现状校园空间使用效果的确切了解。 比如，通过调查师生对校园的认知感，可 以了解到现状校园在师生眼中的定位和大 印象;通过师生对校园不满意方面的首要排 序可以确定规划改造、治理的优先。
在现状调研时，规划师应将两项内容结合起来，将师生主观的感受与客观的空间实体统一起 来，将人的感受落实到每个建筑、空间中去，进行分析:了解校园最终使用者的观感和意见， 将自己融入这一群体，并切身体会(因此，校园更新规划现状调查持续时间会较长)，才能深入 理解和认识校园规划。
规划设计研究阶段
新与旧的调和
交流场所与开放空间
新生与传统的对话表现在几个方面:空间 尺度、建筑形态、建筑材质、建筑色彩、 建筑风格。一般说来，在既定的特色空间 区域内，新建设首先要尊重历史的痕迹， 在空间尺度、建筑色彩、材质上应严格遵 循现有模式:在传统模糊的区域，可以采 取过渡、折中的处理手法;完全的独立可 以出现在新的区域，但要与新区的特点和 风格统一；尺度上也应遵循原有的建筑尺 度。
校园更新规划很重要的方面就是要梳理、 整治出一套完整的交流场所和开放空间。 它可以是室内的，也可以是室外的:教室 走道旁的空间、学院底层的大厅、寝室楼 中几间活动室、宿舍楼下一片草坪、人头 攒动热闹喧嚣的校园广场……整治中这些 空间应该是以或明或暗的组织形式形成连 续、贯通的空间带。空间的流动带来整个 校园氛围的塑造。校园更新规划在改善空 间环境上的着手点从此开始。
功能的完善 新时代的校园规划不能再把学生的需求简 单化处理，校园是一个具有特定文化氛围 的、浓缩的社会，社会服务自然也要到位 。校园更新规划中要注意在布局上调整单 一的功能结构，增加用地复合性和功能多 样性。如学生生活组团空间内不仅安排宿 、食、浴等，还要综合考虑学生的生活需 求和文娱需求，增加商业服务设施、安排 多层次户内和户外个人或团队活动空间和 设施，体育场地要增加种类。
更新与调整、时间与空间 老校改造的复杂性其一就在于很多时候需要边拆边建，腾拿挪转，以时间换空间。例如，规划调整了原有的功能布局。当规划项目需 要建设，但建设用地原址存在其他功能建筑。这时就需要先拆除老建筑，为新建筑腾让空间;而老建筑拆迁后又可能需要令觅他处，重振旗 鼓。整个校园更新规划的实施是一环套一环，任何一个环节出现纰漏都会使整个计划落空。因此，校园更新规划需要增加一张图和一张表: 校园建设项目用地控制图、校园建设项目实施时间表。规划师必须认真研究这一图一表之间的关系，把握拆迁和建设、时间和空间的矛盾 和有机联系，事先做好统筹安排，才能保障规划的可实施性和可操作性。
可分可合、单独建设、灵活变动、不影响周边 旧校改造不像新校园建设可以大规模成片开发、整体建设，校园更新往往项目较小，分次、分栋实施。这要求校园更新规划要注意建 筑群体可分可合，组合起来是一个统一的有机体，建设时又可单独建设，灵活变动，不影响周边;反映在用地地块上，要相对独立，大小适 中，减少大体量的一体式开发。但为了达到统一的整体效果，规划可以采取加建脱离式、外挂式的廊、架、顶、棚等建筑语汇或整体的环 境设计来实现整体的校园空间。
- 161 -
问卷样卷
- 162 -
浙江大学紫金港校区师生行为特征调查问卷——学生部分 您好，我们是浙江大学建筑工程学院的学生，现正进行毕业设计的前期调研。我们希望通过本次问卷调查，了解您 在紫金港校区一些生活学习方面的特征。
（本资料“属于私人单 此次调查所有问卷均为匿名，您的意见对我们的调查十分重要。感谢您的大力支持和配合！ 项调查资料，非经本人同意不得泄漏。”《统计法》第三章 14 条） 说明：请在“□”中打勾，在“
”中填入相关内容。
一、 基本信息： 年级：
A.□大一
B.□大二
C.□大三
D.□大四
F.□研一
G.□研二
H.□研三
I.□博士生
E.□大五
专业： 性别：A.□男 B.□女 国籍/ 民族： 二、 学习行为： 1.
2.
您上课的地点主要是：1.
3.
4.
A.□东区教学楼
B.□西区教学楼
C.□学院大楼(请注明____________)
D.其他
（按使用频率依次降低排序）
2.
您是否有短时间内变换较远上课地点的经历，如东西区赶课？
3.
如果有，您遇到过如下哪些情况：
A.□为了赶课早退 B.□上课迟到
□没有
C.□赶到上课地点时精疲力尽，影响上课
D.□变换上课地点对我无影响 4.
□有
E.其他
课间休息时间，您会做些什么？
A.□坐在座位上等待上课
B.□到教室外走廊上走走
C.□到庭院中走走
D.□其他 5.
请您对以下所列出的自习场所进行使用频率的评价，即在相应的地方打勾√： 每天至少使用一次
每周至少使用一次
每月至少使用一次
极少使用
东区 西区 图书馆 医学图书馆 月牙楼 安中大楼 农生环 医学院 药学院 寝室 咖啡厅，请注明__________ 其他自习地点____________ 6.
您在自习时是否曾因为一些原因而受打扰，不得不变换自习地点？ A.□社团或班级活动占用教室
B.□教室要上课
D.没遇到过
E.其他外部原因
C.□考级考证占用教室
7.
您上实验课吗？
8.
如上实验课，您上课的地点是？ ______________________
9.
您认为实验课上课地点与其他上课地点比，方便吗？
□上
□不上 □方便 □不方便
- 163 -
三、 生活行为 1. 您住在哪个宿舍区？ A.□蓝田
B.□紫云
C.□碧峰
G.□翠柏
H.□港湾家园
D.□丹阳
I.□望月公寓
E.□青溪
J.□剑桥公社
F.□白沙
K.□杭州其他住宅区，请注明
2. 您对宿舍的使用情况是： A.只有睡觉和休息的时候在宿舍 B.除上课外的大部分时间都在宿舍（在宿舍自习） C.介于 A 和 B 之间 3. 你对宿舍区下列设施的使用情况是：（没有的设施不用打√） 每天至少使用一次
每周至少使用一次
每月至少使用一次
极少使用
教育超市 理发店 水果店 照相馆 自行车行 打印店 奶茶店 面包店 咖啡屋 体育用品店 书店 洗衣房 文具店 服饰店 银行网点 学生综合服务处(网络、水电) 移动营业厅 手机维修点 会客处（宿舍首层） 宿舍庭院 如有其他，请补充_________ 4. 请您对以下所列出的餐饮场所进行使用频率的评价，即在相应的地方打勾√： 每天至少使用一次 大食堂 临湖餐厅 麦香餐厅 图书馆顶楼 后街 外卖 东区学霸餐 麦思威 校外其他餐馆 - 164 其他就餐方式， 请补充_______
每周至少使用一次
每月至少使用一次
极少使用
5. 请您对以下所列出的出行方式进行使用频率评价，即在相应的地方打勾√： 每天至少使用一次
每周至少使用一次
每月至少使用一次
极少使用
步行 自行车 电瓶车(俗称小龟) 观光车(俗称小白或小绿) 滑板或轮滑 校车 公交车 出租车 私家车 其他出行方式，请补充_______ 6.
出行方式会随距离的远近及时间充裕与否而改变吗？
7.
您收快递的频率是？ A、 每周至少一次
8.
B、每月至少一次
您收快递的地点是？ 1.
2.
□会
□不会
C、极少有快递
3.
4.
（按使用频率依次降低排序）
A、港湾家园外
B、蓝田书店旁
C、青溪翠柏之间
D、望月公寓内
E、白沙 EMS 服务点
F、学院大楼(请注明_____________)
9.
您的快递来源是？
A、网购
1.
2.
B、亲友邮寄的包裹
3.
4.
（按频率依次降低排序）
C、其他_________
10、下列生活需求您一般在校内还是校外解决？请在相应的地方打勾√： 购置日 常用品
购买 衣物
购买 水果
聚会 聚餐
美容 美发
买药 看病
洗大件 衣物
手机电 脑维修
亲友来 访住宿
图文 打印
主要在校内 主要在校外 校内校外比例相差不大 四、 文娱活动行为 1. 您课外参加体育运动的频率是？ A.每天一次
B.每周一次
C.每月一次
D.几乎不锻炼身体(原因？设施太少或太远？种类不满足要求？) 2. 您课外参加体育运动的地点是？ A．风雨操场 B. 田径场 C.宿舍区篮球场 D.西区灯光球场 E. 体育馆 F. 其他_________ 3. 您空闲时间会去校园里哪些地方放松自己？ A.校友林 B.情人坡 C.下沉广场 D.文化广场 E.大门口草坪 F.南华园 G.一般选择校外休闲场所(请注明：__________) 4. 您参加社团活动的频率是？ A.每天一次
B.每周一次
C.每月一次
5. 您课外参加社团活动的地点是？ A. 文化广场 B. 下沉广场 E. 图书馆 F. 宿舍楼下活动室
C. 情人坡 G. 咖啡吧
D.几乎不参加社团活动（原因？） D. 小剧场学生活动中心 H. 月牙楼 I. 校外
如您有任何对于紫金港校区功能使用方面的困扰，请告诉我们！____________________________________________
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浙江大学紫金港校区空间优化意愿的调查问卷 您好，我是浙江大学建筑工程学院城市规划系的学生，现进行一项关于紫金港校区空间优化意愿的调查。 此次调查所有问卷均为匿名，您的意见对我们的调查十分重要。感谢您的大力支持和配合！(本资料“属于私人单项调查资料，非经本人同意 不得泄漏。”《统计法》第三章14条)
1．您所在的学部是 * A.人文学部 B.社会科学学部 C.理学部 D.工学部 E.信息学部 F.农业生命环境学部 G.医学部
2.您所在的年级是 * A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 E.大五 F.研究生 G.博士生
3.您认为从宿舍区到教学区的距离远吗？ * A.远，导致平时赶课很紧张 B.不远，还是比较从容的
4您认为平时到食堂就餐方便吗？ * A.不方便，食堂非远即小，应该在教学区增加或扩建食堂 B.方便，现有的三个食堂足矣
5.您认为东区、西区是否需要增加教超? * A.需要 B.不需要
6.您认为东区、西区之间是否有必要增加连接道路? * A.有必要 B.没有必要
提交答卷
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东区扩建 & 改造平面图
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教学空间
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学生活动空间
东区扩建 & 改造
首层
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教学空间
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学生活动空间
东区扩建 & 改造
二层
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教学空间
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学生活动空间
东区扩建 & 改造
三层
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教学空间
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学生活动空间
东区扩建 & 改造
四层
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教学空间
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学生活动空间
东区扩建 & 改造
五层
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社科学部教学楼改造平面图
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教学空间 - 182 -
学生活动空间
学术交流空间
社科学部教学楼改造
首层 - 183 -
教学空间 - 184 -
学生活动空间
学术交流空间
社科学部教学楼改造
二层 - 185 -
教学空间 - 186 -
学生活动空间
学术交流空间
社科学部教学楼改造
三、四层 - 187 -
教学空间
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学生活动空间
学术交流空间
社科学部教学楼改造
五层
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工学部学生宿舍平面图
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
工学部学生宿舍
商业服务空间
首层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
工学部学生宿舍
商业服务空间
二层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
工学部学生宿舍
商业服务空间
三层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
工学部学生宿舍
商业服务空间
四层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
工学部学生宿舍
商业服务空间
五层
自行车库
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农学部学生宿舍平面图
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
农学部学生宿舍
商业服务空间
首层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
农学部学生宿舍
商业服务空间
二层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
农学部学生宿舍
商业服务空间
三层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
农学部学生宿舍
商业服务空间
四层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
农学部学生宿舍
商业服务空间
五层
自行车库
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医学部学生宿舍平面图
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
医学部学生宿舍
商业服务空间
首层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
医学部学生宿舍
商业服务空间
二层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
医学部学生宿舍
商业服务空间
三层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
医学部学生宿舍
商业服务空间
四层
自行车库
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住宿空间
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学生活动空间
庭院
医学部学生宿舍
商业服务空间
五层
自行车库
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工学院餐饮活动区平面图
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工学院餐饮活动区 首层
商业服务空间
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学生活动空间
间
食堂
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工学院餐饮活动区 二层
商业服务空间
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学生活动空间
间
食堂
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工学院餐饮活动区 三层
商业服务空间
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学生活动空间
间
食堂
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校友林综合体平面图
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商业服务空间
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学生活动空间
教学空间
自行车库
校友林综合体
首层
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商业服务空间
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学生活动空间
教学空间
自行车库
校友林综合体
二层
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商业服务空间
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学生活动空间
教学空间
自行车库
校友林综合体
三层
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中心岛综合体平面图
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商业服务空间
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学生活动空间
食堂
中心岛综合体
首层
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商业服务空间
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学生活动空间
食堂
屋顶花园
中心岛综合体
二层
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商业服务空间
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学生活动空间
食堂
屋顶花园
中心岛综合体
三层
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商业服务空间
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学生活动空间
食堂
屋顶花园
中心岛综合体
四层
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敢献刍荛兴盛世 岂因风雨做寒蝉
3090104815 陈洁琳 | 城市规划系 指导老师：华晨 建筑工程学院