CURRร CULO BASE DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Lic. Alex Ramiro Sarmiento Cรกndia
TECNICO CURRICULUM SECUNDARIA
Antecedentes Marcha territorio y la dignidad CNB Cong. 1984 Pedag.1982 1955
70-79
CNEPIO 2007 2003
CNNLEB CNE
Ley 1565
1990 1994 1992
Cong.CSUTCB C.P.Plan Global
2004
1er. Encuentro pedagรณgic o 20...
2008
2006 Equipos de Movimientos sociales maestros antineoliberales
Ley 565 y Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez
Reforma Educativa Ley 1565
Proyecto de Ley Avelino-Elizardo Pérez.
Vivir mejor
Vivir bien
Individualista Ahistórica Apolítica Ecléctica Intelectualista Psicologista
Comunitaria Histórica Critico de su realidad Propia y con raíces nuestras Productiva Armónica con su naturaleza
Diagnóstico
Estuvo siempre al margen de los requerimientos nacionales Los currículos del nivel datan del siglo pasado. Existe insuficiente número de establecimientos educativos para atender a toda su población. El 16.7 % es personal docente es improvisado (interinos y titulares por antigüedad). La tasa de abandono en el nivel es del 7% en las mujeres y el 9% en los hombres. 10% en el Rural.
Diagnóstico
La tasa neta de término en 4º de secundaria apenas uno de cuatro estudiantes de 17 años de último grado permanece y culmina sus estudios. La matrícula del nivel secundario creció en un 21,5% los últimos seis años. La evolución de la población escolarizada del año 2000 al 2006 tuvo un incremento de 12,7%. La cobertura en el nivel secundario aumentó del 50% al 58%, del 2000 a 2007. No existe una articulación con el nivel primario y la educación superior.
Propuesta curricular Avelino SiĂąani Elizardo PĂŠrez
Modelo educativo del Sistema Educativo Plurinacional Las corrientes psicopedagógicas resultaron insuficientes para resolver los problemas educacionales.
El conductismo y constructivismo no pudieron enraizarse en el pensamiento y el desempeño del maestro.
La educación para vivir bien es un proceso de transformación humana en convivencia con la comunidad y la naturaleza, que promueve el desarrollo integral en lo racional, afectivo y simbólico espiritual.
El modelo educativo sociocomunitario productivo revaloriza y re afirma la unidad plurinacional del país, con identidad cultural; así como la descolonización de las prácticas sociales y productivas; los procesos históricos de los pueblos indígenas originarios y sectores urbano populares que conforman el poder social.
ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO
MANDATO SOCIAL POLÍTICO
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO
PLAN NACIONAL DE DESARROLLO
P. DE LEY AVELINO SIÑANI ELIZARDO PEREZ
SUSTENTOS Las experiencias educativas desarrolladas en las comunidades Originarias.
La experiencia pedagógica de la escuela ayllu de Warisata
Las propuestas psicológicas y pedagógicas Contemporáneas.
Propuestas psicológicas y pedagógicas Contemporáneas
PAULO FREYRE (Pedagogía socio crítica) LEV VIGOTSKY (Histórico sociocultural) EDGAR MORIN (Pensamiento complejo) AVELINO SIÑANI (consolidación de la identidad cultural) ELIZARDO PÉREZ (Educación productiva) MAKARENKO (educación productiva) BORDEAU (definición de los campos de saberes y conocimientos) GIROUX (Pedagogía Radical) EXPERIENCIAS COMUNITARIAS DE LOS PUEBLOS INDÍGENA ORIGINARIOS.
Principios
Educación descolonizadora, antiimperialista, liberadora, revolucionaria y transformadora. Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe. Educación productiva y territorial. Educación científica, técnica, tecnológica y artística.
Fundamentos teóricos Políticos e ideológicos Filosóficos y sociológicos Epistemológicos Psicopedagógicos
Fin de la educación boliviana
Lograr estudiantes con una formación integral humanística, científica, técnica y tecnológica productiva, con pensamiento crítico, reflexivo y propositivo que rompan esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores, articulada a la vida a partir del reconocimiento y práctica de valores ético, morales, cívicociudadanos y sociocomunitarios, en diálogo intercultural con el conocimiento universal, asumiendo el trabajo desde la educación en familia comunitaria, vocacional y comunitaria productiva, como una necesidad vital del ser humano para lograr una convivencia armónica, integradora y equilibrada con el cosmos y la naturaleza para vivir bien.
Estructura curricular Se organiza en: • • • •
Campos de saberes y conocimientos. Áreas de saberes y conocimientos. Disciplinas curriculares. Ejes articuladores.
Los saberes y conocimientos son trabajados de manera holística, dialógica y cíclica, a través de relaciones complementarias entre cada una de ellas para una educación de calidad. Generan los procesos teórico metodológicos, intra-inter y transdisciplinarios. Desarrollo de contenidos de manera coherente y gradual según etapas y niveles de formación.
M O D E L O
E D U C A T I V O
CAMPOS Y EJES ARTICULADORES Intra
COSMOS Y COMUNIDAD Y PENSAMIENTO SOCIEDAD
EJES Trans ARTICULADORES
Inter
CIENCIA, VIDA , TIERRA Y TECNOLOGÍA Y TERRITORIO PRODUCCIÓN
Ejes articuladores
Educación Intracultural, Intercultural y plurilingüe Educación en valores Sociocomunitarios Educación para la convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria Educación productiva Generan procesos Teórico- Metodológicos, intra-inter y transdisciplinarios. Integralidad, coherencia y gradualidad de saberes y conocimientos. Concreción pedagógica: holística, dialógica, cíclica, espiral y complementarias.
CAMPOS
COSMOS Y PENSAMIENTO
ÁREAS FILOSOFÍA Y COSMOVISIONES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COMUNICACIÓN Y LENGUAS
COMUNIDAD Y SOCIEDAD ESTRUCTURA DE CAMPOS Y ÁREAS
CIENCIAS SOCIALES ARTÍSTICA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
CIENCIAS NATURALES
MATEMÁTICA
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN
AGROPECUARIA INDUSTRIAL COMERCIAL SERVICIOS
ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
ORGANIZACIÓN CURRICULAR ADMINISTRACIÓN Y GESTION DE LA EDUCACION APOYO TECNICO, RECURSOS Y SERVICIOS PARTICIPACION COMUNITARIA POPULAR
ORGANIZACION CURRICULAR: TRES SUBSISTEMAS
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
Evaluación
Constituye en una acción cíclica de diálogo, reflexión y orientación permanente de los procesos educativos. Por ello es: • Integral • Permanente • Sistémico • Orientador • Comunitario La evaluación, es cuantitativa y cualitativa, Intra e interevaluación para la toma de decisiones en consenso.