Peid tepilleleyendo

Proyecto Escolar de Investigación Documental TE PILLÉ LEYENDO JOSÉ MANUEL GARRIDO ARGANDOÑA

http://about.me/jmanuelgarrido - josemanuel.garrido@edu.jccm.es

PROYECTO ESCOLAR DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL BIC: buscamos, investigamos y comunicamos ¡Te pillé leyendo!

Curso

Destinatarios

Alumnos de 3º y 4º de primaria

De octubre a abril. De 1 a 2 sesiones semanales.

PRODUCTO TAREA FINAL O CUESTIONES INICIALES

La idea es realizar una exposición de fotografías de personajes relevantes en que se les muestre leyendo en cualquier soporte. A dicha fotografía acompañará una pequeña biografía. También, en los casos que se consiga, una reseña literaria o nota por parte del fotografiado recomendado un libro infantil o juvenil que le resulte significativo y quiera recomendar. También cabe la posibilidad de inventar dicha reseña con aspectos como qué siente al leer, qué les gusta leer, dónde leen…

TÍTULO

Temporalización

RELEVANCIA PARA LOS ALUMNOS En principio sería interesante desarrollar este proyecto por parte de los alumnos por algunas variables que pueden incidir en su relevancia, serían:  El proyecto resulta viable, es decir, no corre el riesgo de depender en exceso de agentes ajenos a los participantes.  El “manejar” imágenes de personajes relevantes, elegidos por los propios participantes, da bastante protagonismo a los alumnos. El tener que conocerlos mejor o incluso entrar en contacto con ellos todavía acentúa más la motivación.  El proyecto implica el uso de las TIC, crear tareas y objetos, el trabajo en grupo y también individual, la originalidad y la orientación pautada.  El proyecto no se concibe como una tarea adicional para rellenar la dinámica del aula o para subir notas. El proyecto tiene personalidad y relevancia “pedagógica” por si mismo.  Se potencia la difusión en el contexto próximo del alumno (centro y familia), también en el cercano (barrio o localidad) y también en las redes sociales (Internet).

Con todo debemos tener claro que los intereses de los alumnos son algo cambiantes y no siempre controlables.

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RELACIÓN CON EL CURRÍCULO FINALIDADES ÚLTIMAS       

Propiciar un ambiente de trabajo adecuado para desarrollar las destrezas comunicativas básicas: hablar, escuchar, leer y escribir.

Potenciar habilidades de aprendizaje como la organización, la creatividad, el pensamiento divergente, la reflexión, la evaluación, la actitud proactiva y crítica.

Motivar a un uso racional y funcional de las herramientas digitales y las TIC dándoles un sentido en función de unas finalidades concretas.

Desarrollar el aprendizaje autónomo, cooperativo y activo.

Integrar de manera significativa diversidad de fuentes informativas así como diferentes espacios de aprendizaje como son el aula, la biblioteca escolar y la pública, el entorno familiar y el social próximo.

Desarrollar la competencia informacional: de los datos a la información y de esta al conocimiento.

Incitar el conocimiento compartido con el resto de participantes, con la comunidad escolar y otros agentes.

COMPETENCIAS E INDICADORES EN LOS QUE SE INCIDE  Participar en situaciones comunicativas orales de manera funcional y constructiva respetando las normas básicas.  Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones, creaciones.  Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada al contexto.  Leer textos de diversos tipos con fluidez, pronunciación y entonación que le sean útiles para su comprensión.

Comunicación  Leer y producir diversos tipos de textos reflexionando sobre el contexto social de aplicación (género discursivo). lingüística:  Asimilar la utilidad lúdica y formativa de la lectura.  Es capaz de dar y recibir información escrita de manera funcional.  Distingue ideas principales de detalles secundarios de textos y es capaz de expresarlos de manera personal.  Utiliza la combinación de imágenes, palabras, gráficos… para comunicarse.  Comprensión de textos literarios y no literarios utilizados.  Eliminar estereotipos y expresiones sexistas y realizar juicios críticos con carácter constructivo.  Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros).  Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.  Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.

Competencia  Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones. matemática  Identificar la validez de los razonamientos.  Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones cotidianas.  Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la obtención de información o a la solución de los problemas.

Conocimiento

 Utilizar los recursos del contexto para aprender.

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 Comprender la utilidad de los recursos del contexto y valorar su cuidado y aprovechamiento.  Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa  Comprender e identificar preguntas o problemas, obtener conclusiones y comunicar en distintos contextos (académico, personal y social)  Interpretar la información que se recibe para predecir y tomar decisiones  Percibir la demandas o necesidades de personas, organizaciones y el medio.  Interiorizar los elementos clave de la calidad de vida de las personas  Planificar y manejar soluciones técnicas.  Buscar, obtener, procesar y comunicar información transformándola en conocimiento  Buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y comunicar la información utilizando técnicas y estrategias específicas para informarse, aprender y comunicarse.  Procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja.  Uso de la información para transformarla en conocimiento en base a tres fases (buscar, investigar y comunicar) además del manejo con diversas plataformas y herramientas.  Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos Tratamiento de básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro. la información y competencia  Emplear diferentes recursos expresivos además de las TICs.  Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes digital: tipos de información, sus fuentes, posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.  Citar las fuentes de donde ha extraído la información  Utilizar adecuadamente herramientas y recursos digitales para la situación de búsqueda específica que requiere la tarea y hace un uso crítico de ellos.  Comunicar la información extraída trabajando en un entorno colaborativo  Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles seleccionando los más adecuados a nuestras necesidades.  Generas producciones responsables y creativas.  Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas  Ser conscientes de las diferentes perspectivas para analizar la realidad  Mantener expectativas positivas hacia el trabajo en grupo cooperativo.  Compartir actividades con compañeros y valorar la participación  Practicar habilidades de dialogo y responsabilidad social.  Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas  Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista Competencia aunque sea diferente del propio social y  Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo ciudadana: comportarse.  Manejar habilidades sociales y saber resolver conflictos de forma constructiva.  Establecer relaciones positivas y comprometidas con los demás  Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas.  Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos. e interacción con el mundo físico:

Competencia

 Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus

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cultural y artística:      

Competencia para aprender a aprender:

Autonomía e iniciativa personal:

manifestaciones de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético Emplear algunos recursos para realizar creaciones propias y la realización de experiencias artísticas compartidas.

Aplicar habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo.

Cultivar la propia capacidad estética y creadora.

Participar en la vida cultural de la comunidad.

Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo intercultural.

Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.

 Conocer y confiar en sus posibilidades de realizar el trabajo encomendado.  Plantearse preguntas e identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles.  Saber transformar la información en conocimiento propio.  Seleccionar y organizar los materiales adecuadamente según sus objetivos.  Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información.  Aceptar los errores y aprender de los demás.  Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos.  Planificar y organizar actividades y tiempos.  Resolver problemas y ser perseverantes en el aprendizaje.  Adquirir responsabilidades y compromisos personales.  Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y autorregularse.  Valorar el trabajo bien hecho, buscando el mejor resultado posible          

Afrontar los problemas y buscar soluciones aprendiendo de los errores.

Conocerse a sí mismo y autocontrolarse.

Demorar la necesidad de satisfacción inmediata Planificar proyectos personales. Imaginar y desarrollar proyectos.

Extraer conclusiones y evaluar acciones y proyectos. Autoevaluarse.

Identificar y cumplir objetivos.

Mantener la motivación y autoestima.

Organizar de tiempos y tareas reelaborando los planteamientos previos.

Saber dialogar y negociar, ser asertivo y tener empatía.

Ser creativo y emprendedor, con flexibilidad en los planteamientos a la vez que perseverante y responsable.  Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación.  Trabajar cooperativamente y valorar las ideas de los demás.  Valorar las posibilidades de mejora

INDICADORES DE ÉXITO Y EVALUACIÓN Criterios de evaluación colectivos

1.

2.

3.

4.

5.

Trabajo y dinámica del aula productiva y generadora de aprendizajes.

Valoración positiva de la implicación de alumnos, familias y agentes externos.

Iniciarse y afianzar en el manejo de herramientas TIC con seguridad y funcionalidad.

Realización de la exposición como tarea final con aportación de cada equipo.

Publicación del diario del proyecto en el blog.

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Criterios de evaluación individuales

1)

Identifica personajes de relevancia, reales o ficticios, y describe algunos datos significativos de su biografía.

2) Busca datos de los personajes escogidos, se informa para preparar una biografía y redacta un breve texto biográfico recogiendo: nacimiento, cómo ha sido su vida, qué le gusta o en qué destaca, qué ha hecho…

Además habrá que añadir un apartado relacionado con la lectura con respuesta relativas a como qué siente al leer, qué les gusta leer, dónde leen…

3) Es capaz de escribir una carta o correo electrónico según el guión: presentación, cuerpo y despedida para solicitar una fotografía del personaje escogido leyendo, una pequeña biografía y datos sobre cómo vive la lectura.

4) Expone oralmente la presentación de un personaje y explicar de manera ajustada a la realidad o de manera ficticia su relación con la lectura.

5) Usa un buscador web para localizar alguna información concreta.

6) Publica un comentario en un blog y colabora en la redacción de una entrada.

7) Experimenta con herramientas digitales para representar utilizando aspectos como la imagen, el texto, formas, colores… y crea un elemento de difusión relacionado con la exposición solicitada bajo formatos como el cartel, el folleto o la invitación.

8) Es ordenado y limpio en los trabajos realizados.

9) Realiza su trabajo individual según el plan de trabajo.

10) Colabora en el trabajo colectivo según el plan de trabajo.

11) Se implicación en el diseño de la exposición.

12) Realiza y presenta el portafolio como archivo documental de su trabajo realizado.

SECUENCIA DIDÁCTICA Actividad

1.

Lluvia de ideas sobre el tema.

Se recogen en un panel para dejar en el aula.

Preguntas: ¿Qué personajes son importantes para nosotros? De ficción y reales. ¿Cómo podemos contactar

Dinámica de aprendizaje Estrategia de socialización1 Lluvia de idea y asamblea, primero en pequeños grupos.

Blog

Espacio Tiempo Agrupamiento  Aula.  1 sesión.  Pequeño y gran grupo

Recursos: personales y materiales Herramientas TIC Papel continuo.

Blog.

La idea es fomentar movimientos de interacción en el aula, también de salida y entrada al aula, con el fin de fomentar la colaboración de implicados y contextualizar el trabajo de clase en la realidad social, cultural y tecnológica del entorno.

Estrategias cooperativas, investigación de campo (salidas, visitas, entrevistas, recogida de información, cuestionarios…), aprendizaje-servicio (incidiendo en la mejora del contexto social próximo), comunidad de aprendizaje (visitas de expertos, entrevistas, colaboración de familias, apoyo de instituciones…) y uso de TIC mediante recursos digitales usados.

1

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2.

con ellos? ¿Cómo podemos conseguir fotografías suyas leyendo? ¿Qué les preguntaríamos sobre la lectura?

Organizamos grupos de Organización  Aula. trabajo con 4 alumnos, por el tutor y  1 sesión. máximo 5. consensuada  Gran grupo Explicación y reparto de roles: con los Coordinador, secretario, alumnos. portavoz y monitor.

Una cuenta de correo por alumno.

A. BUSCAMOS DATOS E INFORMACIÓN Actividad

Dinámica de aprendizaje Estrategia de socialización Presentación y explicación en asamblea.

Debate en grupos.

Acuerdo.

Carteles de responsabilidades a colocar en el aula y en el blog. http://issuu.com/jman uelgarrido/docs/cartel _roles_grupo

Espacio Tiempo Agrupamiento

Recursos: personales y materiales Herramientas TIC

 Aula  1 sesión.  En pequeños grupos

Un portafolio por alumno al estilo de los siguientes: http://issuu.com/jman uelgarrido/docs/portaf olio_bic http://issuu.com/jman uelgarrido/docs/portaf olio_pe-alfin Se colgará en Issuu y se publicará en el blog del aula Para elaborar la nube de palabras usaremos http://www.wordle.net/ Luego se publicará en el blog.

3.

Presentación del portafolio a utilizar. Reparto y personalización.

4.

Lluvia de ideas sobre palabras relacionadas con los personajes. Elaboración de una nube de palabras

Generador de nubes de palabras.

Blog

 Aula  1 sesión  En pequeños grupos y puesta en común.

5.

Visita a la biblioteca escolar.

Aprendemos dónde buscar libros sobre personajes relevantes: biografías (para personajes reales) y ficción (para personajes ficticios).

Seleccionamos libros.

Visita y recogida de información. (movimiento hacia fuera del aula).

 Biblioteca escolar.  1 sesión  Gran grupo.

6.

Preparar en casa un listado de entre 5 y 10 personajes representativos reales y otros tantos ficticios

Trabajo en casa Visita a la biblioteca

 Casa  Biblioteca municipal  Dejar 3 o 4

Carteles de la CDU de la biblioteca escolar.

Plano de la biblioteca escolar.

Libros sobre biografías disponibles.

Familia Biblioteca municipal Internet: recogemos los materiales en el

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7.

8.

9.

10.

¿Qué nos llama la atención de ellos? ¿Por qué los consideramos importantes?

Pueden ser músicos, pintores, escultores, bailarines, escritores,…

Puesta en común de resultados. Listado general.

Organización por grupos, algunos posibles (personalidades de gobierno, cultura, deporte, educación y sanidad, ciencia, familia y amigos, personajes ficticios,...)

Presentación del listado en el blog Selección de cuatro personajes, uno de cada categoría, para cada uno de los equipos.

No debe haber repeticiones entre grupos.

Aprendemos a buscar imágenes y direcciones en Internet. Uso de buscadores (Google y Yahoo) y de gestor de imágenes Pinterest.

Guardamos en Google Drive y Pinterest las imágenes que podamos seleccionar. En el cuestionario las direcciones.

Recopilamos material sobre personajes. Visitamos la biblioteca escolar.

11.

Recopilamos material sobre personajes. Visitamos la municipal.

12.

Recopilamos material a través de internet: imágenes, direcciones y datos biográficos.

Colaboración en casa, ayuda de los padres para localizar direcciones y datos

municipal. (mov. hacia fuera)

días.  Individual

Google Drive.

Asamblea Blog

 Aula  1 sesión  Gran grupo

Panel del aula.

Word Blog

Debate y asamblea Blog

 Aula  ½ sesión  Gran grupo

Blog.

Gran grupo.

Aula y aula de ordenadores Uso de la web (mov. hacia dentro).

 Aula de ordenadores  2 sesiones.  Gran grupo

Padres/docentes de apoyo.

Google Drive.

Pinterest o Flickr

Biblioteca escolar. (mov. hacia fuera).

Salida a la biblioteca municipal. (mov. hacia fuera).

TIC: Sesiones con el ordenador del aula y Aula de ordenadores.

Casa. (mov. hacia

 B.E.-Casa.  1 sesión  Pequeños grupos.

Préstamo de materiales para el aula.

 B.Municipal  1 sesión  Gran grupo

Préstamos individuales y al aula (club de lectura).

 Aula ordenadores.  4 sesiones.  Pequeño grupo.  Gran grupo.

Padres/docentes de apoyo.

Recogemos los materiales:  Imágenes en tablero de Pinterest.

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biográficos. Rellenado de cuestionario online.

dentro)

 

http://www.pintere st.com/jmanuelgar rido/tepill%C3%A9leyendo/ Direcciones en cuestionario de Google Drive.

Datos biográficos en nuestro Scoop.it o en Google Drive mediante archivo de texto.

13.

Trabajamos la carta y el correo electrónico.

Elaboración de borradores.

Presentación de un modelo de ambos.

Trabajo en equipos.

 Aula.  1 sesión  Gran grupo.

Modelo de carta.

Modelo de email.

Portafolio para guardar borradores.

14.

Redacción de cartas o email para nuestros personajes.

Solicitud de: -breve biografía.

-fotografía leyendo.

-recomendación de un libro.

Trabajo en equipos.

 Aula de ordenadores.  2 sesiones.  Pequeño grupo.

Tratamiento de texto: Word.

Gestor de correo: Gmail.

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15.

Recopilamos material a través de internet: imágenes, direcciones y datos biográficos.

Colaboración en casa, ayuda de los padres para localizar direcciones y datos biográficos. Rellenado de cuestionario online.

TIC: Sesiones con el ordenador del aula y Aula de ordenadores.

Casa. (mov. hacia dentro)

 Aula ordenadores.  2 sesiones.  Pequeño grupo.  Gran grupo.

Padres/docentes de apoyo.

Recogemos los materiales:  Imágenes en tablero de Pinterest. http://www.pinterest. com/jmanuelgarrido/ te-pill%C3%A9leyendo/  Direcciones en cuestionario de Google Drive.  Datos biográficos en nuestro Scoop.it o en Google Drive mediante archivo de texto.

B. TRABAJAMOS LA INFORMACIÓN Actividad 16.

Trabajamos la biografía de un personaje.

17.

Un experto nos expone la biografía de un personaje.

18.

Trabajamos la reseña biográfica de cada uno de nuestros personajes.

Seleccionamos una imagen.

Dinámica de aprendizaje Estrategia de socialización Presentación de un guión y ficha con orientaciones.

Trabajo en equipos.

Visita de tres expertos Cada uno expone en unos 20 min. la vida de un personaje que le gusta. (mov. hacia dentro) Trabajo cooperativo

Espacio Tiempo Agrupamiento

Recursos: personales y materiales Herramientas TIC

 Aula.  1 sesión  Gran grupo.

Presentación de los elementos de una biografía.

Elaboramos una entrada en el blog para recoger las pautas.

Ficha modelo.

1 miembro de la Escuela de Música municipal o profesor del centro.

1 miembro de la Universidad Popular o bibliotecario municipal.

1 padre/madre.

 Aula.  1 sesión.  Gran grupo.

 Aula – casa.  2 sesiones en el aula.  2 sesiones

Familias.

Archivos recopilados.

Portafolio para guardar borradores.

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19.

20.

21.

22.

Redactamos su recomendación lectora.

Cada personaje se trabajará por parte de los 4 miembros de cada equipo.

Edición de un panel.

Gran grupo.

Tratamiento de textos e Pequeño imágenes. grupo.

Aprendemos cómo debemos Presentación citar las fuentes de información de un modelo. que hemos utilizado. Guión: Autor. Año. Título. Editorial.

Página web, enlace y (fecha de consulta).

en casa.  Pequeño grupo.

Realizar un panel con el personaje. Incluirá:  Nombre del personaje y quién es.  Imagen leyendo.  Breve descripción biográfica.  Recomendación lectora.  Fuente documental usada.

Preparamos una carta para solicitar un espacio al director para hacer nuestra exposición.

También se puede solicitar un espacio en el Centro sociocultural del barrio.

 Aula – casa.  2 sesiones en el aula  2 sesiones en casa.  Pequeño grupo.

Trabajo cooperativo con apoyo de familias (mov. hacia dentro).

 Aula de ordenadores.

Mostrar panel de modelo (ver anexo).

 1 sesión  Individual

Entrada en el blog explicando cómo hacerlas. http://conlapizyteclas. blogspot.com.es/ Portafolios.

Familias Panel de modelo (anexo).

Cartulinas, folios, impresora,…

Word.

Presentación Tratamiento de textos.  1 sesión. de un modelo.  Gran grupo.

Debate y puesta en común.

TIC: tratamiento de textos.

C. COMPARTIMOS NUESTRO CONOCIMIENTO

Actividad 23.

Recopilamos todo nuestro trabajo a través del blog de aula.

24.

Diseñamos un cartel para presentar nuestra exposición: a) diseñamos el cartel en Publisher dejando un espacio central para el dibujo personal. b) se imprime el cartel y se

Dinámica de aprendizaje Estrategia de socialización TIC: blog (Mov hacia fuera)

Asamblea.

(Mov hacia fuera) Dibujo individual.

Espacio Tiempo Agrupamiento

Recursos: personales y materiales Herramientas TIC

 Aula.  Paulatinamente.  Por equipos y parejas.

Dropbox.

Blog de aula: http://conlapizyteclas. blogspot.com.es/

 2 sesiones para diseñar  Gran grupo.  Individual.

Ordenador del aula.

DIN-A3 con el diseño del cartel.

Blogger http://conlapizyteclas.

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26.

reparte uno por alumno. c) Cada alumno realiza un cartel relativo a la exposición puede ser digital o no. d) se elige uno por un jurado formado por el tutor, un representante del AMPA y el director del centro.

TIC: tratamiento de texto y edición de carteles.

blogspot.com.es/ Wordle y Tagxedo Publisher.

Issuu Glogster Blog

Diseñamos un modelo de invitación. La colgamos en el blog.

La imprimimos en blanco y negro y la decoramos, 5 por alumno para que puedan invitar a quien quieran.

También elaboramos un listado de materiales necesarios y elementos que necesitaremos para montar la exposición.

Montamos la exposición.

Organización de equipos.

Exponer nuestros portafolios.

Asamblea.

(Mov hacia fuera) TIC: tratamiento de textos o editor de publicaciones.

 Aula.  1 sesión.  Gran grupo.

Ordenador.

Publisher.

Issuu Blog.

Folios.

Aprendizaje cooperativo.

(Mov hacia fuera)

 Vestíbulo del colegio, centro sociocultural o biblioteca.  2 sesiones.  Pequeños grupos

Materiales fungibles diversos.

Moviemaker Slideshare Youtube Blog.

Bebidas y almuerzo traído por los padres.

27.

Montar una visita online con Uso de TIC. diapositivas o un vídeo. Grabar (Mov hacia exposiciones de algunos de fuera) los paneles.

 Exposición  4 sesiones  Gran grupo

28.

Inauguración de exposición.

Los padres previamente traerán un almuerzo para compartir.

(Mov hacia fuera)

 Vestíbulo del colegio, centro sociocultural o biblioteca.  1 sesiones.  Gran grupo.  Padres asistentes.

29.

Revisamos nuestros portafolios, autoevaluamos nuestro trabajo.

Trabajo cooperativo.

 2 sesiones.  1 para revisión y 1 para evaluación  Pequeños

Para la evaluación: una rúbrica o plantilla individual y otra colectiva.

También nuestros portafolios al estilo de

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grupos e Individual.

estos: http://issuu.com/jman uelgarrido/docs/portaf olio_bic http://issuu.com/jman uelgarrido/docs/portaf olio_pe-alfin

TEMPORALIZACIÓN La idea es iniciar en el mes de octubre y finalizar en el mes de abril Se necesitarán normalmente 2 sesiones a la semana SESIÓN EN AULA

FECHA

ACTIVIDAD NÚMERO

DESCRIPCIÓN

1.

1

Lluvia de ideas sobre el tema.

2.

2

Organizamos grupos de trabajo

3.

3

Presentación del portafolio

4.

4

Lluvia de ideas.

5.

5

Visita a la biblioteca escolar

6

Listado de personajes – casa-

6.

7

7.

8

8.

Puesta en común. Organización de personajes.

Selección de personajes por equipos.

9

Aprendemos a buscar imágenes y direcciones de contacto.

10.

10

Visita a la biblioteca escolar

11.

11

Visita a la biblioteca municipal.

12

Recopilamos material a través de Internet.

13

Trabajamos la carta y el correo

9.

OBSERVACIONES

12.

13.

14.

15.

16.

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17.

14

electrónico. Redacción de cartas y correos.

18.

19.

15

Recopilamos material a través de internet.

21.

16

Trabajamos la biografía.

22.

17

Visita de tres expertos

18

Trabajamos la reseña biográfica y demás detalles

25.

20

Citando fuentes

26.

19

20.

23.

24.

27.

28.

Elaboramos panel de personaje 21

29.

22

Preparamos carta

24

Diseño del cartel anunciador.

25

Diseñamos invitación

26

Montamos exposición

27

Montamos visita online

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

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38.

39.

28

Inauguración

29

Evaluación del proyecto

40.

41.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS (Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) Aspectos a evaluar Participación en el grupo

Trabajo cooperativo

Instrumento de evaluación Cuando se aplicará Rúbrica (ver documento A lo largo de todo el proyecto. adjunto) observación rúbrica A lo largo de todo el proyecto. portafolio (ver modelos: http://issuu.com/jmanuelgarri do/docs/portafolio_bic http://issuu.com/jmanuelgarri do/docs/portafolio_pe-alfin)

Uso del tiempo en clase Habilidad para aprovechar la lectura informativa de textos.

Educación y cortesía en el trato con “expertos” Escribir una carta de manera adecuada.

Escribir un email de manera adecuada.

Formación de usuario: uso de la biblioteca y localización de fondos.

Capacidad para citar sus fuentes de información

observación documentos tareas proyectos rúbrica observación rúbrica observación prueba-oral prueba-escrita rúbrica observación rúbrica portafolio tareas prueba-escrita rúbrica tareas prueba-escrita rúbrica observación tareas rúbrica portafolio tareas

A lo largo de todo el proyecto.

A lo largo de todo el proyecto.

Tras la sesión con expertos.

Tras las sesiones de redactar la carta.

En la prueba escrita elaborada.

Tras la sesión.

En la prueba escrita elaborada.

En las sesiones de visita a la B.E. y a la B.Municipal En la prueba escrita elaborada.

Al finalizar el proyecto y con las tares.

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Elaboración de un cartel con unos criterios dados.

prueba-escrita rúbrica tareas prueba-escrita

Capacidad para realizar una exposición oral sobre un personaje trabajado.

rúbrica prueba-oral

Uso de Internet y el blog del aula.

rúbrica observación tareas

Descripción de un personaje concreto

rúbrica prueba-oral prueba-escrita rúbrica portafolio

Uso del portafolio de manera adecuada.

Con los borradores de carteles.

En la prueba escrita elaborada.

Revisando la rúbrica al final del proyecto.

En las sesiones de pruebas orales.

Revisando la rúbrica al final del proyecto.

A lo largo de todo el proyecto.

Revisando el blog, los comentarios ingresados.

Revisando la rúbrica al final del proyecto.

En las sesiones de pruebas orales.

En la prueba escrita elaborada.

Al finalizar el proyecto.

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RÚBRICA. Cada alumno tendrá una rúbrica en su portafolio y se utilizará por fases, al finalizar cada hito concreto o actividad se procederá a evaluar Alumno/a: Relación rúbrica con actividades Indicador

Actividad

Aspectos a evaluar tutor alumno Participación en el grupo

1.

29

X

X

Trabajo cooperativo

2.

29

Colorea o rodea tu puntuación en cada fila Anota en la última columna tu puntuación.

Quién evalúa

X

1 mejorable 1 punto No has estado concentrado, te has distraído y has molestado a los compañeros.

1 punto Los compañeros habéis discutido y no se respetan las ideas de cada uno y su aportación.

Se critican y no se ayudan.

El trabajo es hecho por una ó dos personas.

2 aceptable 2 puntos No has estado concentrado, te has distraído.

Pero no has molestado a otros.

3 satisfactorio 3 puntos Te has concentrado en la tarea. Has ayudado a los compañeros cuando te lo han pedido los maestros.

2 puntos 3 puntos Los compañeros Habéis habéis sido mostrado respetuosos con respeto por los los compañeros. demás Os habéis compañeros y organizado el sus ideas. trabajo.

Algunos Pero el compañeros resultado del han participado grupo no es bien en el bueno. trabajo en grupo pero otros no.

4 excelente 4 puntos Te has concentrado en el trabajo.

Has ayudado a los compañeros sin que te lo pidan los maestros.

4 puntos Habéis mostrado respeto por los demás compañeros y sus ideas.

Habéis organizado bien el trabajo.

Algunos compañeros han participado bien en el

Puntuación

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trabajo en grupo pero otros no.

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1 punto No usaste el tiempo de clase para realizar el proyecto o has distraído con frecuencia a otros.

Formación de usuario.

1. Conoces en qué número de la organización de la biblioteca están los libros que querías buscar.

2. Conoces dónde tienes que buscar en la biblioteca biografías de personajes famosos.

3. Respetas las normas de la biblioteca y no llaman la atención.

4. Te haces responsable de tu carné y devuelves los

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

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5 4.

Uso del tiempo en clase

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2 puntos Usaste bien algo del tiempo durante cada clase. Tuviste ilusión y esfuerzo en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distraías a otros.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Usaste bien el tiempo durante cada clase. En general, pusiste ilusión en realizar el proyecto y nunca has distraído a otros.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Usaste bien el tiempo durante cada clase.

Pusiste ilusión en realizar el proyecto y nunca has distraído a otros.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

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ejemplares cuando corresponde sin retrasos.

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Escribir un email: 1. Escribes bien la dirección 2. Escribes bien el saludo y la despedida.

3. escribe la idea que quieres contar de manera adecuada.

4. Utilizas varios párrafos para contar lo que quieres de manera ordenada.

5. Repasas la ortografía Escribir una carta: 1. Escribes bien la fecha, el saludo y una despedida.

2. Después del saludo escribe la idea que quieres contar.

3. Utilizas varios párrafos para contar lo que quieres de manera ordenada.

4. La carta es limpia, sin faltas de ortografía y sin arrugas.

Educación y cortesía en el trato con “expertos”

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

1 punto Interrumpiste a la persona varias veces o

2 puntos Interrumpiste a la persona rara vez o hablaste

3 puntos Interrumpiste a la persona rara vez.

4 puntos No has interrumpido ninguna vez al Página 18 de 25

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Lectura informativa 1. Reconoces la idea principal de un texto.

2. Reconoces varios detalles que recoge un texto.

3. Puedes explicar alguna palabra importante del texto.

4. Puedes resumir lo que dice un texto en unas frases.

Recoges tus fuentes de información: 1. Nombras el autor.

2. Nombras el año de publicación.

3. Nombras el título.

4. Nombras la editorial o web.

Elaboración de un cartel: 1. Aparecen claros y se

hablaste con compañeros varias veces.

con compañeros una vez sin tener que hacerlo.

Le agradeciste su esfuerzo y dedicación.

Y no hablaste con compañeros sin tener que hacerlo.

experto.

Le has agradecido su dedicación a hablaros.

No hablaste con los compañeros sin tener que hacerlo.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

1 punto Has realizado

2 puntos Has realizado

3 puntos Has cumplido

4 puntos Has cumplido

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pueden leer bien los siguientes elementos: el título, el lugar, la fecha, el horario y el organizador.

2. No hay faltas de ortografía.

3. La imagen o dibujo es agradable y tiene relación con el tema.

4. Conocimiento: sabes explicar cómo se hace un cartel y qué explica tu cartel.

Conociendo a un personaje 1. Puedes explicar y/o describir la biografía de un personaje de manera ordenada.

2. Puedes nombrar o reconocer algunos detalles relevantes de él.

3. Puedes describir algo de su relación con la lectura.

4. Puedes relacionar a tu personaje con otro estudiado Uso de Internet y el blog del aula.

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X

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bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

bien 2 de los puntos.

como mínimo con tres de los puntos.

los cuatro puntos.

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

1 punto Necesitas ayuda constante para hacer un comentario en

2 puntos Necesitas ayuda alguna vez para hacer un comentario en el

3 puntos Sabes publicar un comentario en el blog.

Necesitas ayuda

4 puntos Sabes publicar un comentario en el blog.

Sabes navegar

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Uso del portafolio 1. Se ha escrito sobre todos los apartados y elementos trabajados.

2. Contienen las notas, apuntes, borradores elaborados.

3. Está ordenado.

4. No está roto ni dañado.

el blog o para usar internet.

blog.

Navegas por internet con alguna ayuda.

1 punto Has realizado bien uno de los puntos y sabes que lo puedes hacer mejor en los demás.

2 puntos Has realizado bien 2 de los puntos.

alguna vez para buscar en Internet algo relacionado con el proyecto.

3 puntos Has cumplido como mínimo con tres de los puntos.

por internet y buscar algo relacionado con el tema del proyecto.

4 puntos Has cumplido los cuatro puntos.

Suma parcial Suma parcial / 13 = Suma total 1 – mejorable / 2 – aceptable / 3 – satisfactorio / 4 – excelente

NOTA FINAL

OBSERVACIONES DEL MAESTRO.

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