UdT_3EP_formacionusuarios by José Manuel Garrido Argandoña

Consejería de Educación y Ciencia Redes de Formación Servicio de Formación, Innovación e Investigación redesformacion@jccm.es

Unidad de Trabajo CONOCEMOS NUESTRA BIBLIOTECA

AUTOR: JOSÉ MANUEL GARRIDO ARGANDOÑA. Josemanuel.garrido@edu.jccm.es Blog de Bibliotecas en red: http://bibliotecasdealbacete.blogspot.com/ Scoop.it: http://www.scoop.it/t/bibliotecasescolares-de-albacete Twitter: @bibliotecasab @jmanuelgarrido

INDICE:

Justificación ................................................................................................................................................. 2

Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias ................................................................. 2

Metodología ................................................................................................................................................ 5

Desarrollo de la Unidad ............................................................................................................................... 6 4.1 Fase Inicial ................................................................................................................................................. 6 4.2 Fase de Desarrollo ..................................................................................................................................... 7 4.3 Fase de Síntesis y Evaluación ..................................................................................................................... 9 4.4 Fase de Generalización ............................................................................................................................ 10

Evaluación de la Unidad ............................................................................................................................ 11

ANEXOS.............................................................................................................................................................. 13

TITULO: CONOCEMOS NUESTRA BIBLIOTECA Autor: JOSÉ MANUEL GARRIDO ARGANDOÑA. 1. Justificación La presente unidad pretende apoyar el desarrollo de la “hora de lectura” que se establece en el currículo oficial de manera prescriptiva. Su finalidad primordial es reforzar el bagaje previo que tienen los alumnos de 3º de primaria en el uso de la biblioteca escolar, pues desde los 3 años de infantil, en el C.E.I.P. Virrey Morcillo, hemos ido realizando sesiones semanales o quincenales en la biblioteca escolar con todos los gruposclase. Ahora, con esta unidad, damos un paso más al introducir, de manera sistemática, otra serie de estrategias y elementos para aumentar el dominio que están adquiriendo progresivamente del espacio bibliotecario, sus instalaciones y fondos; mejorando la comprensión de la organización interna de la biblioteca y sus recursos y la búsqueda guiada de los fondos. Esta unidad se enmarca en lo que se denomina “alfabetización informacional” que incluye un aspecto ya tradicional en las bibliotecas de todo tipo, la formación de usuarios. Así, esta unidad se caracteriza por los siguientes datos: Nivel: 3º de Educación Primaria. Área / Contenidos: Hora de lectura, biblioteca, formación de usuarios. Temporalización: 6 sesiones al inicio de curso (septiembre – octubre).

Sesiones fase inicial 1 sesión

Sesiones fase desarrollo 2 sesiones

Sesiones fase síntesis y eval. 2 sesiones

Sesiones fase generalización 1 sesión (de 2 horas)

Total sesiones 6 sesiones.

2. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas Los objetivos de la hora de lectura que tenemos en cuenta de nuestro currículo son los siguientes; entre paréntesis aparece su relación con los objetivos generales de la etapa y en las columnas su relación con las CC.BB.: Objetivos Área/Materia 1.-Leer y compartir la lectura de materiales con distintos formatos. (relación con Objetivos Grales.: 1,2,5,6,9,15) 2.-Desarrollar el hábito y el disfrute con lectura individual como actividad de ocio. (relac. con obj. grales.: 2,5,6,9) 3.-Practicar la escritura espontánea y adquirir hábitos y actitudes de autor. (relac. con obj. grales.: 2,5,6,9,15) 4.-Utilizar y participar en la gestión de las bibliotecas escolares como centros de recursos para el aprendizaje de toda la comunidad educativa. (relac. con obj. grales.: 1,2,3,9,15) 5.-Utilizar la lectura como fuente de información de carácter prioritario en la sociedad de la información y conocimiento, a través de las TIC y como vía para la expresión y la comunicación de ideas y conocimientos. (relac. con obj. grales.: 2,5,9,15)

Competencias 4 5 6 7

6.-Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores de solidaridad, tolerancia, X igualdad, respeto a las diferencias y no discriminación. (relac. con obj. grales.: 1,2,3,4,5,13,15) Leyenda: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender 8. Autonomía e iniciativa personal 9. Competencia emocional

Los objetivos específicos que tenemos en cuenta en la presente unidad son los siguientes: 1. Favorecer el conocimiento de los espacios, servicios y actividades que ofrece la biblioteca de nuestro centro. 2. Dar a conocer la diversidad de sus fondos, su organización y clasificación. 3. Generar hábitos y actitudes positivas respecto a las personas, materiales y espacios de información. 4. Potenciar la educación documental y fomentar capacidades para investigar en la biblioteca. 5. Conocer la CDU (primer número de cada clase), así como los indicadores de géneros literarios (en la clase 8) y las divisiones cromáticas por niveles lectores. A continuación aparece el listado de indicadores de contenidos y de competencias que van a ser nuestra referencia a la hora de trabajar y evaluar la unidad. Indicadores de contenidos 1. Interesarse en buscar información. 2. Conocer las partes de la biblioteca. 3. Identificar las partes principales de un libro y la información que ofrecen: portada, cubierta, lomo, contracubierta, tejuelo y sumario. 4. Distinguir los libros de consulta de los de ficción. 5. Reconocer distintas fuentes de información. 6. Identificar y diferenciar el código de colores utilizado en la biblioteca para los distintos niveles lectores: rosa, pequeños lectores (0-6 años); verde, nuevos lectores (6-8 años); rojo, lectores en progreso (8-12 años) y, azul, lectores avanzados (+12 años). 7. Identificar y diferenciar el código de género utilizado en la biblioteca: ( I ) libro de imágenes o infantil, ( N ) narrativa, ( T ) teatro, ( P ) poesía y rimas; y, ( C ) comic. 8. Identificar y relacionar cada categoría principal de la C.D.U. con la temática que comprende de las áreas del conocimiento. 9. Valoración de las normas de la biblioteca. 10. Valorar el uso y cuidado del carné de usuario y las instalaciones y materiales a los que nos da acceso. Competencias 1.-Competencia en comunicación lingüística

Indicadores de competencias 11. Identificación de detalles, datos... 12. Diferenciación de hechos y opiniones, de contenidos reales y fantásticos. 13. Uso del vocabulario específico. 14. Escucha activa. 15. Respeto de las normas de intercambio.

16. Valoración del interés y relevancia del contenido. 2.-Competencia matemática 3.-Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico 4.-Tratamiento de la información y competencia digital

5.-Competencia social y ciudadana

6.-Competencia cultural y artística 7.-Competencia para aprender a aprender

8.-Autonomía e iniciativa personal

9.-Competencia emocional

17. Uso de herramientas del sistema. 18. Impresión de un documento. 19. Uso de Internet como fuente de información. 20. Uso del procesador de texto. 21. Valoración y uso crítico de las TIC. 22. Escucha activa. 23. Colaboración en las tareas de grupo. 24. Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo. 25. Cumplimiento de los acuerdos adoptados. 26. Conocimiento y aceptación de todos los componentes del grupo

27. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea. 28. Identificación de detalles, datos... 29. Organización en mapas conceptuales y esquemas. 30. Iniciativa para buscar información, leer,… 31. Presentación clara y ordenada. 32. Autoevaluación del proceso y el resultado. 33. Expresión de preferencias. 34. Responsabilidad en las tareas. 35. Toma de decisiones. 36. Cumplimiento de los acuerdos adoptados. 37. Iniciativa para buscar información, leer… 38. Identificación de las motivaciones. 39. Defensa argumentada de la postura propia.

3. Metodología 3.1. Metodología didáctica Podemos enunciar diversos detalles y principios que deberían asentar nuestra intervención en la hora de lectura y en las distintas áreas de aprendizaje para generalizar el gusto y la afición por visitar la biblioteca, la lectura como afición o herramienta útil y el uso de fuentes documentales y de ficción. Así podemos detallar:  El profesorado, además de la explicación oral, utilizaremos una variedad de recursos didácticos: libros, textos escogidos, presentaciones, páginas web, etc.  Uso de las tres formas de lectura: la lectura previa o primera lectura, la lectura lenta y minuciosa o segunda lectura, y la lectura de síntesis y asimilación personal o tercera lectura. Debemos ser conscientes de las ventajas y limitaciones de cada modalidad para utilizarlas en los momentos más adecuados. Estas modalidades de lectura son igualmente aplicables a cualquier documento escrito, independientemente del formato o soporte en el que se transmita.  Aun reconociendo la gran complejidad que entraña la competencia lectora, desde el punto de vista didáctico conviene prestar atención a los distintos procesos lectores requeridos para garantizar la comprensión lectora: búsqueda o recuperación de la información, comprensión



    

global, desarrollo de una interpretación, reflexión y evaluación del contenido del texto y, por último, reflexión y evaluación de la forma del texto. En la escuela se utiliza un lenguaje que está a caballo entre el lenguaje culto o científico de las ciencias o saberes y el lenguaje coloquial que se usa en contextos cotidianos. Conviene que los alumnos sean conscientes de que deben familiarizarse, de forma progresiva, con un lenguaje cada vez más preciso y adecuado al contexto escolar y a las diversas áreas de conocimiento. Vamos a utilizar distintos tipos de actividades de fomento lector: 1. Actividades en torno al libro y la biblioteca. 2. Actividades de búsqueda de información. 3. Actividades de creación personal. Las condiciones para realizar un fomento lector de forma correcta que tendremos en cuenta son las siguientes:  Las actividades necesitan continuidad, no deben convertirse en algo aislado. Tienen que ser programadas pensando en objetivos que perseguimos.  La animación a la lectura debe ser activa: el niño escucha, lee, juega, observa, se mueve...  La actividad debe ser participativa: el niño debe ser protagonista. El docente vigilará que todos intervengan.  La actividad no es competitiva: no se trata de ganar o perder. El animador alabará los aciertos y procurará invitar a los niños a ayudar a los compañeros que no sepan.  Se utilizarán diversidad de contextos: aula, biblioteca escolar, pasillo, casa, biblioteca pública.  Fomentar la capacidad de escuchar, comprender y retener.  Que desarrolle su capacidad analítica y creativa: repetir y recrear a partir de lo visto, contado y leído.  Que el niño descubra la diversidad de los libros. Las sesiones de nuestra hora de lectura tendrán tres características básicas:  Trabajo en equipo: Con el fin de favorecer un ambiente distendido y comunicativo en las actividades, los alumnos se establecerán como gran grupo o podrán organizarse en pequeños grupos.  Aprendizaje por descubrimiento: Las dinámicas se centrarán en una metodología activa, que otorga a los alumnos el protagonismo de la actividad. Hay pocas explicaciones previas, el punto de partida es la experimentación y, a partir de ahí, el profesor es un apoyo para estructurar y fundamentar los aprendizajes.  Metodología lúdica: La implicación del alumnado resulta imprescindible para promover su autonomía; por ello, se incide especialmente en buscar elementos atractivos que puedan resultar motivadores. Por supuesto, hay actividades menos «festivas» y con otro tipo de metodología, pero mayormente se optará por recursos lúdicos, que contribuyen a forjar una imagen positiva de la biblioteca, como espacio de encuentro y entretenimiento. Favorecer que las actuaciones y lecturas realizadas tengan una proyección exterior, de forma oral o escrita, por medio de exposiciones, paneles, debates, etc. La lectura debe de ir íntimamente ligada a la escritura y a la expresión oral por lo que debe trabajarse de forma conjunta. Los juegos de animación lectora desarrollan cierta propensión afectiva e intelectual hacia la lectura, pero, lamentablemente, por sí sola no hacen lectores. Implicación activa de la familia, con orientaciones. La Biblioteca Escolar es la herramienta indispensable para que el plan de lectura tenga éxito y el complemento ideal para el trabajo desarrollado en el aula.

3.1. Aspectos organizativos Recursos humanos: Grupo de alumnos, tutor o docente responsable, familia y personal de la biblioteca pública. Recursos espaciales: Biblioteca escolar, aula Althia y aula de referencia. Recursos materiales:  Colección de la biblioteca escolar.  Ordenadores con conexión a Internet.  Pantalla de proyección y cañón.  Libreta de actividades personales (es una libreta que tienen los alumnos para realizar actividades de tutoría, de creación escrita, de biblioteca, de proyectos,…).  Papel continuo, cartulinas, hojas DIN-A3 y materiales de escritura.

4. Desarrollo de la Unidad Esta unidad tiene su sentido al inicio del curso, ideal en 3º de primaria. Por lo tanto se desarrollará durante el mes de octubre una vez que, durante el mes de septiembre, se han puesto en marcha las rutinas de trabajo, se haya introducido a los alumnos en el uso del blog de aula como herramienta grupal de comunicación y trabajo y se haya establecido la dinámica de trabajo del grupo-clase.

4.1 Fase Inicial Fase orientada a actividades motivadoras que nos permitirán ver las posibilidades y la utilidad que tienen los contenidos que se van a trabajar en la vida real.

Sesión 1 (diversidad de libros y configuración de la biblioteca)

Actividad 1.1.- “LIBROS A MONTONES”. Preparamos un total de unos 30 libros que puedan llamar la atención de los alumnos. Los escogeremos de forma que haya tanto libros de ficción (de los diversos géneros) y de información (de las distintas categorías de la C.D.U.). Invitamos a los niños a que por parejas los hojeen, se los vayan intercambiando, que se fijen en sus datos (titulo, autor o editorial), etc. Al finalizar cada pareja deberá coger dos libros, los que quieran; deberán explorarlos. Nosotros también cogemos dos libros prestando atención a que uno sea de ficción y otro de información. Después dejamos nuestros dos libros en dos montones distintos y les indicamos a los alumnos que todos los libros se pueden organizar en dos grandes grupos, con los nuestros lo hemos hecho: los libros de información y los libros de ficción. Les explicamos sus características y entonces les pedimos que, de uno en uno, vayan dejando sus libros en uno u otro montón intentando pensar

porque consideran que lo deben dejar en uno u otro montón. Mientras los van dejando deben explicar porque lo dejan en uno u otro bloque. Esta actividad fomentará un debate sobre los libros, sus características y sus funciones. Aspectos comunes y diferencias.

Actividad 1.2.- “FOLLETO DE NUESTRA BIBLIOTECA”. A cada uno de los alumnos les entregamos el Doc-1 Folleto de la biblioteca (disponible en la siguiente entrada de nuestro blog http://duendeslibronylibreta.blogspot.com/2011/04/guia-de-nuestra-biblioteca.html y descargable a través de Google Docs o de Issuu. Hacemos una lectura del contenido del folleto debatiendo sus apartados y la información que nos facilita. Tarea para casa: Se llevarán el folleto a casa, y allí, en su libreta, deberán realizar el siguiente ejercicio: “Tras ver y leer el folleto de nuestra biblioteca con papá o mamá deberéis preparar un comentario a incluir en el blog de la biblioteca http://duendeslibronylibreta.blogspot.com en dicho comentario tenéis que poner qué os ha parecido el folleto de la biblioteca y alguna duda o sugerencia que queráis hacer llegar al bibliotecario”.

Actividad 1.3.- “PRÉSTAMO INDIVIDUAL”. Procedemos a realizar un préstamo individual para cada uno de los alumnos dejando total libertad a la hora de elegir el material a llevarse de acuerdo a la política de préstamo.

4.2 Fase de Desarrollo Esta fase está orientada al desarrollo de los contenidos de la unidad.

Sesión 2 (usamos el blog de la biblioteca y repaso anterior) La presente sesión será realizada en el aula Althia con el fin de utilizar los recursos disponibles del blog de la biblioteca y de aplicaciones relacionadas con la formación de usuarios. De manera previa habremos comprobado que en todos los ordenadores está instalado el software de Java disponible en http://www.java.com/es/download/ Llevamos a los alumnos al aula ALTHIA y dividimos al grupo en parejas asignándoles un ordenador a cada pareja.

Actividad 2.1.- “ESCRIBIMOS UN COMENTARIO”. Por parejas deberán entrar en el blog de la biblioteca http://duendeslibronylibreta.blogspot.com/2011/04/guia-de-nuestra-biblioteca.html y escribir sus respectivas respuestas de la actividad 1.2. de la sesión anterior. Según vayan terminando cada pareja pasará a realizar la siguiente actividad.

Actividad 2.2.- “APRENDEMOS MÁS COSAS DE LA BIBLIOTECA”. La actividad consistirá en visitar la siguiente web http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/jclic/fb4/index.htm para realizar una actividad en formato JCLIC, esta actividad está dividida en tres bloques: 1. La biblioteca escolar. Para reflexionar sobre la concepción de la B.E., sus normas, carné y horario, tipos de documentos e información que ofrecen. 2. Búsqueda y localización de la información. Para conocer mejor la C.D.U., los datos de los libros y las materias de conocimiento. 3. El uso de los documentos. Aquí conoceremos las partes del libro, el tejuelo, el sumario y el uso de diccionarios y enciclopedias. En esta sesión deberán realizar las actividades propuestas en el bloque 1 (la biblioteca escolar). Aquellas actividades que son de escribir en papel las tendremos impresas y preparadas con anterioridad y deberán realizarlas para pegarlas en su libreta de actividades personales. Se pueden ver en el Doc-2 de los Anexos.

Sesión 3 (repaso y búsqueda de información) En esta sesión continuaremos trabajando en el Aula Althia con la aplicación JCLIC.

Actividad 3.1.- “APRENDEMOS MÁS COSAS DE LA BIBLIOTECA”. Procedemos a corregir a nivel oral y con ayuda de la pantalla de proyección las actividades impresas de los alumnos, corrigiendo posibles errores tras el intercambio de impresiones, etc.

Actividad 3.2.- “APRENDEMOS CÓMO BUSCAR INFORMACIÓN E IDENTIFICAR UN LIBRO”. Visitamos nuevamente la web de la actividad JCLIC iniciada en la sesión anterior, http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/jclic/fb4/index.htm para, en esta sesión, realizar las actividades propuestas en el bloque 2 (búsqueda y localización de la información) y del bloque 3 (uso de los documentos) las referidas a las partes del libro y el tejuelo. Aquellas actividades que son de escribir en papel las tendremos impresas y preparadas con anterioridad y deberán realizarlas para pegarlas en su libreta de actividades personales. Se pueden ver en el Doc-3 de los Anexos.

4.3 Fase de Síntesis y Evaluación En esta fase vamos a hacer un repaso de los contenidos desarrollados y su evaluación. El desarrollo más amplio de la evaluación lo vemos en el apartado 5.

Sesión 4 (trabajo en equipo)

Actividad 4.1.- “REALIZAMOS UN MURAL COLECTIVO” Nuestra clase está organizada en 6 grupos de alumnos (en nuestro caso de 4 miembros cada grupo) los coordinadores de cada uno de los grupos cooperativos se organizarán para que cada uno de los equipos realice una parte del mural colectivo. Podrán utilizar el aula Althia para redactar los contenidos e insertar imágenes. El tamaño máximo del trabajo de cada equipo será de una cartulina. Cada equipo realizará una parte del mural colectivo. Las posibles secciones a incluir serán: 1. Nuestras normas de la biblioteca en rimas. 2. Nuestra organización, para que no te pierdas buscando. 3. Mapa de nuestra biblioteca. 4. Las partes del libro 5. ¿qué es un tejuelo? 6. ¿qué es la C.D.U.? 7. Anunciamos todo lo que podemos hacer en nuestra biblioteca. Tarea para casa por grupos: Terminar de componer las distintas secciones por los equipos. Cuando las terminen deberán rellenar el cuestionario de auto-evaluación del trabajo en equipo e incluirlo en su libreta de trabajos personales. Ver Doc-4 de los anexos.

Sesión 5 (puesta en común y repaso de evaluación)

Actividad 5.1.- “PUESTA EN COMÚN DE LOS TRABAJOS” En esta sesión se expondrán los trabajos realizados por los distintos grupos, haremos preguntas a los alumnos para comprobar la adquisición de contenidos. Finalizaremos unificando todos los trabajos en un único friso de papel continuo que será colgado en el pasillo que de acceso a la biblioteca.

Actividad 5.2.- “REPASAMOS LO APRENDIDO Y NOS EVALUAMOS” Vamos a realizar una propuesta individual que, complementando a las actividades 4.1 y 5.1., nos sirva para contrastar los conocimientos aprendidos en función de los indicadores trabajados en la unidad. Se puede ver en el Doc-5 de los anexos.

4.4 Fase de Generalización En esta fase vamos a ver la aplicación de lo aprendido en otro contexto, en nuestro caso en la Biblioteca Pública. Reforzaremos los contenidos y les daremos mayor significatividad, permitiendo la ampliación de los mismos.

Sesión 6 (corregimos con ayuda de la biblioteca municipal) – 2 horas. Habremos concertado cita previa con los responsables de la biblioteca pública de referencia a nuestro centro. En esta ocasión necesitaremos una sesión de dos horas. A los alumnos les indicaremos que deberán llevarse su libreta de actividades personales, con todas las actividades y tareas realizadas (incluidas las actividades del DOC-4 “Trabajo individual de repaso y evaluación”) y, aquellos que tengan carné de usuario de la biblioteca municipal, deberían traérselo también.

Actividad 6.1.- “AUTOCORRECCIÓN DE LA ACTIVIDAD 5.2” Estando en la biblioteca pública vamos a corregir los ejercicios de la actividad 5.2., contrastando lo que hemos puesto a nivel individual con lo que han puesto los compañeros y lo que vemos en la biblioteca pública. Procedemos a explicar a los alumnos que tiene que ponerse corregirse ellos y rodearse la calificación que consideren más adecuada.

Actividad 6.2.- “USUARIOS DE LA BIBLIOTECA MUNICIPAL” Aunque la mayoría ya tendrán el carné de usuarios, para los que no lo tengan les hacemos que se dirijan al mostrador a solicitar la hoja de inscripción. Luego procederemos a leerles uno de los siguientes libros (por orden de prioridad):  Mahy, Margaret. El secuestro de la bibliotecaria. Madrid: Edit. Alfaguara.  Winter, Jeanette. La bibliotecaria de Basora. Barcelona: Edit. Juventud.  Melling, David. La biblioteca fantasma. Barcelona: Edit. Beascoa. Para terminar podrán llevarse un ejemplar de la biblioteca municipal aquellos que hayan venido con su carné de usuario.

5. Evaluación de la Unidad A continuación vemos la relación entre los indicadores, la sesión en la que se evalúa y el procedimiento o técnica utilizada (podemos ver las claves utilizadas). PROCEDIMIENTO O RECURSO DE EVALUACIÓN

INDICADORES

SESIÓN EN LA QUE SE EVALÚA

1. Interesarse en buscar información.

2. Conocer las partes de la biblioteca.

2-5-6

3. Identificar las partes principales de un libro y la información que ofrecen: portada, cubierta, lomo, contracubierta, tejuelo y sumario. 4. Distinguir los libros de consulta de los de ficción.

3-5

5. Reconocer distintas fuentes de información. 6. Identificar y diferenciar el código de colores utilizado en la biblioteca para los distintos niveles lectores: rosa, pequeños lectores (0-6 años); verde, nuevos lectores (6-8 años); rojo, lectores en progreso (8-12 años) y, azul, lectores avanzados (+12 años). 7. Identificar y diferenciar el código de género utilizado en la biblioteca: ( I ) libro de imágenes o infantil, ( N ) narrativa, ( T ) teatro, ( P ) poesía y rimas; y, ( C ) comic. 8. Identificar y relacionar cada categoría principal de la C.D.U. con la temática que comprende de las áreas del conocimiento. 9. Valoración de las normas de la biblioteca. 10. Valorar el uso y cuidado del carné de usuario y las instalaciones y materiales a los que nos da acceso. 11. Identificación de detalles, datos... (C. lingüística)

1-2 1-4-5

12. Diferenciación de hechos y opiniones, de contenidos reales y fantásticos. (C. lingüística) 13. Uso del vocabulario específico. (C. lingüística)

1-5-6

14. Escucha activa. (C. lingüística) 15. Respeto de las normas de intercambio. (C. lingüística) 16. Valoración del interés y relevancia del contenido. (C. lingüística) 17. Uso de herramientas del sistema. (C. digital)

Todas las sesiones

1-5

Observación y oral Observ. Actividad Activ. Ejercicio escrito en libreta Ej. Trabajo cooperativo. W.Coop. Prueba evaluación Eva.

Observ. W.Coop.4.1 y Act.5.1 Observ. Ej.2.1 W.Coop.4.1 y Act.5.1 Ej.3.1, 3.2 W.Coop.4.1 y Act.5.1 Eva.5.2. Activ.1.1 Observ. Ej.2.4 Act.1.1 y 1.2 Observ. W.Coop.4.1 y Act.5.1

1-4-5-6

W.Coop.4.1 y Act.5.1 Eva.5.3

3-4-5-6

Ej.3.1 W.Coop.4.1 y Act.5.1 Eva.5.1, 5.3 Observ. Observ. Ej.2.2

1-6 1-2-6

3-5

3-4-5-6

2-3-4

Act.3.2 Ej.3.1, 3.2, Eva.5.1, 5.2 y 5.3 Activ.1.1 Observ. Observ. Eva.5.1, 5.2 y 5.3 Observ.

Trabajo con blog de biblioteca

19. Uso de Internet como fuente de información. (C. digital) 21. Valoración y uso crítico de las TIC. (C. digital) 18. Impresión de un documento. (C. digital) 20. Uso del procesador de texto. (C. digital) 23. Colaboración en las tareas de grupo. (C. social y ciudadana) 24. Expectativas positivas hacia el trabajo del grupo. (C. social y ciudadana) 25. Cumplimiento de los acuerdos adoptados. (C. social y ciudadana) 26. Conocimiento y aceptación de todos los componentes del grupo. (C. social y ciudadana) 22. Escucha activa. (C. social y ciudadana) 27. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea. (C. aprender a aprender) 28. Identificación de detalles, datos... (C. aprender a aprender) 29. Organización en mapas conceptuales y esquemas. (C. aprender a aprender) 30. Iniciativa para buscar información, leer,… (C. aprender a aprender) 31. Presentación clara y ordenada. (C. aprender a aprender) 32. Autoevaluación del proceso y el resultado. (C. aprender a aprender) 34. Responsabilidad en las tareas. (C. autonomía e iniciativa) 35. Toma de decisiones. (C. autonomía e iniciativa) 36. Cumplimiento de los acuerdos adoptados. (C. autonomía e iniciativa) 37. Iniciativa para buscar información, leer… (C. autonomía e iniciativa) 33. Expresión de preferencias. (C. autonomía e iniciativa) 38. Identificación de las motivaciones. (C. emocional) 39. Defensa argumentada de la postura propia. (C. emocional)

4-5

y con aplicación online. Observ. y Activ.2.1 y 2.2 y 3.2. W.Coop.4.1 y Act.5.1 W.Coop.4.1 y Act.5.1

2-3-4-5

Por parejas: Act.2.2 y 3.2 W.Coop.4.1 y 5.1

Todas las sesiones

Observ.

3-5

Act.3.2 Ej.3.1, 3.2, Eva.5.1, 5.2 y 5.3 W.Coop.4.1 y 5.1

4-5

2-3-4-5-6 5-6 2-3-4-5 4-5

3-4-5 1-5

Revisión de las actividades escritas. W.Coop.4.1 y Act.5.1 Eva.5.1, 5.2 y 5.3 Revisión de las actividades escritas (libreta y online) W.Coop.4.1 y Act.5.1

Activ.3.2 W.Coop.4.1. y Act.5.1 Observ. Activ.5.1

ANEXOS Dentro de este apartado incluimos aquellos documentos o materiales que nos pueden hacer falta para el desarrollo de la misma.

Bibliografía y documentos web:  BARÓ, M. y MAÑA, T. (2002): La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria. [en línea]: Málaga: Junta de Andalucía, Delegación Provincial de la Consejería de Educación. Disponible en: <http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ bibliotecaescolar/images/MisPdf/monograficos/mon03%20fube1.pdf> [Consulta: 05-04-2011]  Plan de Lectura en los Centros Escolares 2005-2010 (2005). Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Disponibilidad y acceso web: <http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=4081&locale=es_ ES&textOnly=false> [consulta: 10-04-2011]  PUJOLÀS MASET, Pere (2008): 9 Ideas clave. El aprendizaje cooperativo. Barcelona: Editorial GRAÓ.  Uno de estos tres libros de Literatura infantil y juvenil (LIJ), por orden de prioridad: 1) MAHY, Margaret. (2007): El secuestro de la bibliotecaria. Madrid: Edit. Alfaguara. 2) WINTER, Jeanette. (2007): La bibliotecaria de Basora. Barcelona: Edit. Juventud. 3) MELLING, David. (2004): La biblioteca fantasma. Barcelona: Edit. Beascoa.

Recursos web:  

Blog de la biblioteca: http://duendes-libronylibreta.blogspot.com/ [Consulta: 05-04-2011] LUQUE, J.M.; MUROS, M. y GARCÍA GUERRERO, J. (2003): Formación de usuarios. Educación Primaria. Segundo ciclo. [en línea, programa educativo]: Junta de Andalucía. Disponible en: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ bibliotecaescolar/jclic/fb4/index.htm [Consulta 11-04-2011]



Documentos impresos:

DOC-1: Material impreso. Actividad 1.2. “FOLLETO DE NUESTRA BIBLIOTECA”.  GARRIDO ARGANDOÑA, J.M. (2010): Guía de nuestra biblioteca escolar. CEIP Virrey Morcillo. [en línea]: Disponible en: <http://duendes-libronylibreta.blogspot.com/2011/04/guia-de-nuestrabiblioteca.html> [Consulta: 11-04-2011]

DOC-2: Material impreso. Actividad 2.2. “APRENDEMOS MÁS COSAS DE LA BIBLIOTECA”.

Alumno/a:

Fecha:

Pega el siguiente documento en tu libreta de actividades personales y realiza las siguientes actividades. 2.1. Realiza el plano de nuestra biblioteca. Te lo ponemos fácil colocando algunas cosas ya. NUESTRA BIBLIOTECA ESCOLAR DEL CEIP. VIRREY MORCILLO

2.2. Rellena esta ficha con los datos que aparecen en tu ficha de lector y después rellena el carné de con los mismos datos que aparecen en el tuyo de verdad. Apellidos

Nombre

Tipo de usuario

Fecha nacimiento

Dirección

Teléfono

Código postal

Curso

Localidad

Provincia

2.3. En este horario de este año, complétalo destacando la sesión de biblioteca escolar de tu grupo clase y aquellos otros momentos en los que puedes acudir a la biblioteca de manera individual. LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

9.00 – 10.00 10.00 – 10.50 10.50 – 11.40 11.40 – 12.10 12.10 – 13.10 13.10 – 14.00

16.00 – 17.00 17.00 – 18.00

2.4. Marca con una X dónde buscarías estos temas: 1) El resultado del último partido de tu equipo favorito. 2) Cómo hacer un pastel. 3) Saber diferentes jugadas de ajedrez. 4) Las últimas noticias del lugar donde vives. 5) La hora y el canal de un programa de televisión. 6) El tiempo que va a hacer mañana. 7) Los ríos y montañas más cercanas. 8) De qué se alimentan las ardillas. 9) Las reglas del baloncesto. 10) El significado de una palabra que no conoces. 11) Dónde está Toledo. 12) El horario de una película del cine. 13) Cómo son los pantanos y los lagos. 14) Cuántos habitantes tiene España. 15) Quién fue Benjamín Palencia.

Periódico

Revista

Radio

T.V.

Internet

Diccionario Enciclopedia

Libros de imaginación o ficción

Libros de información

DVDs

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 2.5. Para conocer mejor tu biblioteca escolar puedes escribir aquí alguna duda que te tengas:

DOC-3: Material impreso. Actividad 3.2. “APRENDEMOS CÓMO BUSCAR INFORMACIÓN E

IDENTIFICAR UN LIBRO”. Alumno/a:

Fecha:

Pega el siguiente documento en tu libreta de actividades personales y realiza las siguientes actividades. 3.1. Vamos a trabajar, nuestros grupos están compuestos por 4 miembros, organizaros para realizar una búsqueda entre los fondos de la biblioteca escolar o municipal y asignar un ejemplar para cada categoría. Debajo de cada grupo, en la primera casilla, debéis poner de qué trata cada categoría, fíjate en el ejemplo del grupo 0. GRUPO 0 Obras generales. Diccionarios y enciclopedias.

GRUPO 1

GRUPO 2

Autor/a:

Título:

Editorial:

GRUPO 3

GRUPO 4

GRUPO 6

Autor/a:

Título:

Editorial:

GRUPO 7

GRUPO 8

GRUPO 9

Autor/a:

Título:

Editorial:

3.2. En la presentación del ordenador hemos visto las distintas partes del libro. Vamos a repasarlas viéndolas aquí. Une con flechas cada parte o dato del libro con el lugar donde se encuentra en los siguientes ejemplos. 

Cubierta o tapa



Contra-cubierta 

Lomo



Tejuelo



Autor/a



Ilustrador/a  

Título Editorial



Colección.



Resumen



Cubierta o tapa



Contra-cubierta 

Lomo



Tejuelo



Autor/a



Ilustrador/a  

 

Título Editorial Colección. Resumen

DOC-4: Material impreso. Actividad 4.1. “TRABAJO COOPERATIVO: MURAL DE LA BIBLIOTECA” Alumno/a: Fecha:

PLAN DE TRABAJO COOPERATIVO ÁREA

FECHA (mes y año)



Nombre o nº del EQUIPO 













TEMA GRUPO / AULA:

MIEMBROS Y RESPONSABILIDAD

NOMBRE DEL PROYECTO TAREAS

RESPONSABLE

VALORACIÓN DEL PROYECTO Y EL TRAB AJO EN EQUIPO 1 2 3

Escala de valoración: 1 = mal, 2 = regular, 3 = bien, 4 = muy bien 1.

El proyecto lo habéis organizado bien.

Todos los miembros del equipo han colaborado.

Hemos trabajado bien, aprovechando el tiempo, cuidando el material, respetando a los compañeros, etc.

Nos hemos esforzado todos y hemos aprendido todos.

Se han detectado errores y se han corregido.

Se ha terminado dentro del tiempo previsto.

El proyecto ha quedado bien.

DEBÉIS AÑADIR QUE HABÉIS HECHO ESPECIALMENTE BIEN Y EN QUÉ PODÉIS MEJORAR.

DOC-5: Material impreso. Actividad 5.2. “TRABAJO INDIVIDUAL DE REPASO Y EVALUACIÓN”

Alumno/a:

Fecha:

Pega el siguiente documento en tu libreta de actividades personales y realiza las siguientes actividades. 5.1. Completa la siguiente tabla para conocer qué nos indica el primer número de cada categoría de la C.D.U. Puedes orientarte pensando en los carteles que hay en la biblioteca.

trata de…

5.2. Coge un libro y rellena los siguientes datos de la tabla marcando con una – X – donde podemos encontrar la siguiente información o parte de ella. CUBIERTA

LOMO

CONTRACUBIERTA

PORTADA

TEJUELO

Título Autor/a Ilustrador/a Colección Editorial Resumen 5.3. Piensa en la cómo se organiza una biblioteca y completa estas frases: 

El número 2 de la C.D.U. es de los libros de…



Los libros que llevan la letra – N – en el tejuelo es porque son de



Los libros que llevan una – P – en el tejuelo es porque son de



En la estantería que tiene un 7 podemos encontrar libros de



Los libros de países, lugares lejanos, libros de personas famosas, historias, atlas, libros del pasado (vikingos, piratas, caballeros medievales,… ) están en el número

Si queremos buscar libros del cuerpo humano miraremos en el número



AUTOVALORACIÓN (rodea lo que te corresponda) Muy bien (0 – 4 fallos), Bien (5 – 7 fallos), Regular (8 – 11 fallos), Mal ( + de 11 fallos)