Escuelas Deportivas 2011-2012 by Juanma Palmero

CPEIP Pedro Simón Abril c/ Xauén s/n La Linea de la Concepción Cádiz

PROGRAMA DEPORTIVO ESCOLAR CURSO 2.011 – 2.012 Coordinador: Juan Manuel Palmero Sánchez

CPEIP Pedro Simón Abril

Programa: Escuelas Deportivas

1. JUSTIFICACIÓN EN NUESTRO CENTRO.

C.P.E.I.P. Pedro Simón Abril, situado en la barriada de San Pedro en La Línea de la Concepción, municipio Gaditano de unos 63.000 habitantes. Nuestro radio de acción aúna la zona colindante al centro con algunos barrios periféricos como El Zabal y Santa Margarita, que acuden al colegio mediante el servicio de transporte escolar. Nuestro centro educativo, por tanto, se encuentra encuadrado en una zona de la ciudad de La Línea en la que confluyen una mayoría de alumnos de contextos de nivel sociocultural medio, con una minoría de niveles socioculturales más desfavorecidos, procedentes mayoritariamente de la cercana barriada del Junquillo, zona deprimida de nuestra ciudad. Para los primeros el deporte se convierte en una forma constructiva de utilización del tiempo libre, de socialización, de aprendizaje, de mejora de la salud física y mental, y de asunción de valores positivos de convivencia y cooperación. Para los segundos, además, se convierte en vehículo de integración social. Somos conscientes de la importancia del deporte en nuestra sociedad, y así queda plasmado en nuestro Proyecto Educativo y en la Programación Didáctica del área de Educación Física, en su apartado dedicado al área de Educación Física. Vivimos tiempos en los que los niños y niñas pasan poco tiempo en movimiento, lo cual redunda en perjuicio de su salud y bienestar físico. Además, juegan durante la mayor parte del tiempo solos, en la única compañía de sus televisiones, ordenadores o videoconsolas, viendo o simulando acciones agresivas, violentas y delictivas. Los que pertenecen a zonas más desfavorecidas a menudo andan por la calle, relacionándose con mayores que les enseñan todo lo que necesitan para estar progresivamente más inadaptados a la sociedad. El deporte, en este contexto, se convierte un medio ideal para poner a nuestros alumnos y alumnas en movimiento, complementando las clases de Educación Física. Así vamos a contribuir a su salud y bienestar físico, e incluso mental. También es vehículo 2

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de convivencia y socialización, por lo que implica de acción conjunta con sus iguales en situaciones lúdicas. Les aparta durante cierto tiempo de los aparatos anteriormente citados, que a menudo difunden valores altamente inapropiados, y les acerca a maneras de ocupar el tiempo libre divertidas, reales (no virtuales) y activas, que transmiten valores solidarios, convivenciales, cooperativos y no discriminatorios. A los niños de grupos sociales de riesgo, les aparta durante ciertos periodos de tiempo de posibles influencias negativas y les ayuda a insertarse en su grupo de iguales y en la sociedad en general. En el colegio tenemos actualmente dos líneas en primaria, aunque en los niveles 3º y 5º llegamos a las tres líneas. Así pues la masa social vinculada al centro y al programa es elevada y variopinta. Además, los niños procedentes de zonas alejadas que acuden mediante transporte escolar realizan una fuerte demanda sobre las actividades extraescolares del centro, teniendo en cuenta que tenemos 220 usuarios de los servicios de comedor, de los cuales, un alto porcentaje demanda actividades de tarde para continuar en el centro hasta el horario en que sus padres pueden recogerlos. Nuestro centro aboga por un modelo deportivo educativo y recreativo. El deporte debe ser fuente de aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes, dando mucha importancia en este tercer apartado, a los valores ya indicados. Queremos que los niños y niñas aprendan a practicar los diferentes deportes de una forma lúdica y divertida, sin olvidar nuestro objetivo de fomentar el deporte, de hacerlo atrayente. Además, la competición ocupará un lugar secundario. No se trata de rehuirla sino de enseñar a nuestros deportistas a competir entendiendo el respeto a las normas del juego como requisito fundamental para poder practicarlo, y percibiendo al jugador del equipo contrario no como un adversario sino como un compañero más de juego, sin cuyo concurso difícilmente podamos poner nuestros deportes en práctica. El

programa

“Escuelas

Deportivas”,

aporta

nuestro

centro

esa

complementariedad con las clases matinales y con la Educación Física, para poder 3

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llevar a buen término, de una forma más completa, nuestros ideales educativos y deportivos.

2. INCARDINACIÓN

DEL

DEPORTE

ESCOLAR

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA. OBJETIVOS.

a) En la Programación Didáctica.

Nuestro Proyecto Educativo ya cuenta con el deporte como elemento importante. Ha sido el área de Educación Física la que se ha encargado de su desarrollo y tratamiento educativo fundamental. A continuación vamos a exponer algunos de los objetivos establecidos en nuestra Programación Didáctica, en su apartado dedicado al área de Educación Física, para cada uno de los ciclos, y que guardan relación directa con los objetivos expresados en la orden de 6 de Abril de 2006.

- 1º ciclo:

1.1.- Participar de forma habitual en diferentes tipos de actividad lúdica, que impliquen actividad física. 1.2.- Respetar las normas de juego establecidas, bien sea acordadas por el grupo, o impuestas por el reglamento. 1.3.- Utilizar estrategias básicas de cooperación en diferentes tipos de juegos. 2.1.- Conocer y valorar diferentes tipos de actividad física, descubriendo a través de situaciones lúdicas, sus posibilidades de movimiento. 2.2.- Aceptar a sus compañeros independientemente de sus características físicas, personales, sociales y sexuales. 2.3.- Realizar actividades físicas como medio de disfrute de su tiempo libre. 4

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3.2.- Permitir el desarrollo normal de sus capacidades físicas mediante el movimiento y el no sedentarismo. 5.1.- Conocer distintos tipos de actividad física que se desarrollen en el entorno habitual. 5.2.- Participar activamente en las actividades físicas que se celebren en la escuela y en el entorno habitual. 7.1.- Reconocer relaciones básicas entre la realización de actividades físicas y sus efectos en nuestro organismo. 7.2.- Conocer la importancia de la dosificación del esfuerzo como medida de preservar y mejorar la salud.

2º ciclo:

1.4.- Continuar con la vivencia del juego como medio de disfrute, relación y empleo del tiempo libre. 1.5.- Resolver problemas motores mediante el conocimiento y uso de sencillas estrategias. 2.4.-

Valorar la participación en actividades físicas de carácter lúdico y

predeportivo. 2.5.- Realizar actividades físicas de carácter lúdico y predeportivo, mostrando actitudes positivas hacia las personas y el entorno que intervienen en ellas. 7.3.- Conocer sus posibilidades y limitaciones en el desarrollo de actividades físicas. 7.4.- Reconocer y adoptar medidas, para la realización de una actividad física, que no conlleve situaciones contraproducentes para su propio organismo. 8.7.- Asumir la potencial igualdad de posibilidades y la efectiva igualdad de derechos de todos, independientemente de su raza o sexo.

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3º ciclo:

1.6.- Progresar en la resolución de problemas motores mediante el conocimiento y uso de estrategias en juegos colectivos. 1.7.- Practicar juegos con reglamentos adaptados establecidos. 1.9.- Apreciar y valorar el juego como medio de disfrute, de relación social y de organización del tiempo libre. 1.10.- Desarrollar normas y hábitos de conducta deportiva. 2.7.- Organizar y gestionar, en los momentos de tiempo libre, actividades de carácter físico-recreativas (preparar fiestas recreativas, sesiones de juego, deporte, actividades de expresión...). 4.11.- Adaptar y usar las habilidades básicas en las iniciaciones deportivas, aprendiendo sencillas habilidades específicas. 5.8.-

Consolidar los hábitos relacionados con el uso y mantenimiento de los

espacios y materiales presentes en la actividad física. 5.9.- Valorar el carácter de autosuperación personal, en contraposición a otras actividades físicas de talante más competitivo, que se desprenden de las actividades físicas en la naturaleza. 7.6.-

Reconocer

el esfuerzo y no el resultado obtenido como criterio

fundamental de autovaloración. 8.9.-

Experimentar el ejercicio físico como un componente de la propia

dinámica de vida personal y familiar y como una expresión de cuidado corporal e higiene personal. 8.12.- Rechazar actitudes discriminatorias en virtud del sexo, o de alguna otra característica

personal,

asumiendo

diversidad

global

como

característica

fundamental del ser humano, y la igualdad de derechos de todos.

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b) OBJETIVOS.

Nos planteamos una serie de OBJETIVOS, a la inclusión efectiva del programa en la vida del Centro, y coherentes con los objetivos que para el programa determina la Consejería correspondiente a través de las Instrucciones de la Dirección General de Participación e Innovación Educativa sobre el programa “Escuelas Deportivas” para el curso escolar 2011/2012.

Desarrollar un programa deportivo escolar que permita incluir al mayor porcentaje de alumnos del centro en una práctica deportiva normalizada, de carácter lúdico, recreativo y educativo.

Optimizar el aprovechamiento de las instalaciones y materiales deportivos del centro, en beneficio del entorno social.

Potenciar la convivencia y participación de los diferentes sectores de la Comunidad Escolar mediante la práctica deportiva.

Fomentar

valores

positivos

convivencia,

cooperación,

aceptación,

tolerancia, solidaridad, igualdad, deportividad y juego limpio. -

Facilitar

integración

los

alumnos

procedentes

colectivos

desfavorecidos y de aquellos que tienen necesidades educativas especiales. -

Promover la práctica deportiva como una forma de ocupación del tiempo libre activa, constructiva, saludable, divertida y lúdica.

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3. TRAYECTORIA DEPORTIVA.

Venimos participando en el programa “Escuelas Deportivas” desde el inicio del mismo en el año 2006. Desde entonces nuestros niños y niñas esperan con avidez cada año el comienzo del mismo y la afluencia de alumnado es abundante. Se han ido produciendo variaciones en función de circunstancias, como la fecha de inicio del programa, la oferta de competiciones y actividades de motivación, los cursos ocasionalmente con tres líneas, la abundancia de niños y niñas apuntados a actividades deportivas o no deportivas en horario extraescolar, etc. Es verdad que un efecto positivo del programa es la promoción de niños y niñas desde nuestros talleres a clubes deportivos de la localidad, pero este beneficio provoca a su vez un descenso de alumnado potencialmente participante en el programa en nuestro centro. Veamos de forma resumida los grupos y participantes que hemos tenido en nuestros ya 5 años de andadura en el programa.

Curso 2006 - 2007 11 grupos 150 alumnos.

CATEGORÍA

NÚMERO

PREBENJAMÍN

BENJAMÍN

ALEVÍN

TOTAL

150

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Grupos.

CANTIDAD

DEPORTE

Fútbol

Baloncesto

Atletismo

Fútbol

Atletismo

Baloncesto

Fútbol

Baloncesto

Atletismo

Ajedrez

NIVEL

Prebenjamín

Benjamín

Alevín

Combinado

2007 – 2008 141 participantes. 43´83 % del alumnado de educación primaria. 50 (40%) son de 1º ciclo; 41 (41 %) de 2º ciclo; y 50 (50%) de 3º ciclo. 13 equipos. -

Categoría Prebenjamín: 

1 de fútbol – sala.



1 de baloncesto.



2 de atletismo.

Categoría Benjamín: 

1 de fútbol – sala.



1 de baloncesto.



1 de atletismo.

Categoría Alevín: 

1 de fútbol – sala.



1 de baloncesto.



2 de atletismo.

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Todas las categorías mezcladas: 

2 de ajedrez.

A partir del 24 de marzo se disolvieron los equipos de fútbol y baloncesto, formando equipos de balonmano y voleybol.

2008 – 2009 139 participantes. 42´77 % del alumnado de educación primaria. 58 (46,4%) son de 1º ciclo; 41 (41 %) de 2º ciclo; y 40 (40%) de 3º ciclo. -

Categoría Prebenjamín: 

1 de fútbol – sala.



1 de baloncesto.



1 de atletismo.

Categoría Benjamín: 

1 de fútbol – sala.



1 de baloncesto.



1 de atletismo.

Categoría Alevín: 

1 de fútbol – sala.



1 de baloncesto.



1 de atletismo.

En el segundo cuatrimestre el fútbol-sala y el baloncesto se cambian por el voleybol y el balonmano.

2009 – 2010 9 grupos 207 alumnos. 59´14 % del alumnado de educación primaria. 34 son de 1º ciclo; 88 de 2º ciclo; y 85 de 3º ciclo. -

Categoría Prebenjamín (1º y 2º de primaria) 3 grupos: 

Juegos predeportivos colectivos.



Baloncesto. 10

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 -

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Juegos predeportivos individuales.

Categoría Benjamín (3º y 4º de primaria) 3 grupos: 

Multideporte colectivo.



Baloncesto.



Multideporte individual.

Categoría Alevín (5º y 6º de primaria): 

Multideporte colectivo.



Baloncesto.



Multideporte individual.

MULTIDEPORTE COLECTIVO

JUEGOS PREDEPORTIVOS COLECTIVOS

MES

Alevín

Benjamín

Prebenjamín

Enero

Baloncesto

Fútbol

Balonmano

Febrero

Fútbol

Hockey

Voleybol

Marzo

Hockey

Voleybol

Fútbol

Abril

Voleybol

Balonmano

Hockey

Mayo

Pequeños campeonatos de los deportes trabajados.

MULTIDEPORTE INDIVIDUAL MES

Alevín

Enero

Badminton

Febrero Marzo Abril Mayo

Atletismo Tenis y padel

Benjamín Atletismo Tenis Padel

JUEGOS PREDEPORTIVOS INDIVIDUALES Prebenjamín Tenis Padel Atletismo

Pequeños campeonatos de los deportes trabajados.

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2010 – 2011 7 grupos 97 alumnos. 27´7 % del alumnado de educación primaria. 34

son de 1º ciclo; 27 de 2º ciclo (siempre es el ciclo del que hay menos

participantes debido a la catequesis); y 36 de 3º ciclo. -

Categoría Prebenjamín (1º y 2º de primaria) 2 grupos: 

Iniciación Deportiva.



Jugando al atletismo.

Categoría Benjamín (3º y 4º de primaria) 3 grupos: 

Baloncesto 2.



Deportes colectivos.



Deportes individuales.

Categoría Alevín (5º y 6º de primaria) 2 grupos: 

Juegos Deportivos.



Baloncesto 3.

DEPORTES COLECTIVOS MES Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo

Alevín Fútbol Hockey Voleybol

Balonmano

INICIACIÓN DEPORTIVA

Benjamín

Prebenjamín

Hockey

Balonmano

Fútbol

Baloncesto

Balonmano

Fútbol

Voleybol

Hockey Recapitulamos

Campeonatos de los deportes trabajados.

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DEPORTE INDIVIDUAL MES

Benjamín

Octubre Atletismo

Noviembre Diciembre Enero

Tenis

Febrero Marzo

Padel

Abril

Torneos y campeonatos

Mayo

Campeonatos de los Deportes trabajados

4. CONTENIDOS.

Conceptos. -

Reglamentos deportivos.

Instalaciones y materiales para realizar los diferentes deportes de forma segura.

Prevención de lesiones en la práctica deportiva.

Los diferentes roles en el deporte.

Procedimientos. -

Técnica individual de los diferentes deportes.

Técnica colectiva.

Táctica individual.

Táctica colectiva.

Realización de un calentamiento adecuado.

Realización de estiramientos finales.

Aprovechamiento de las propias capacidades.

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Actitudes. -

Asunción de valores de convivencia, cooperación, aceptación, tolerancia, solidaridad, igualdad, deportividad y juego limpio.

Asunción de los jugadores del equipo contrario como compañeros de juego, y no como adversarios.

Respeto hacia los compañeros de juego de uno y otro equipo, y hacia sí mismo.

Respeto hacia las normas del juego como requisito indispensable que le da sentido.

Aceptación positiva de sí mismo, con sus habilidades y limitaciones.

Aceptación positiva de los demás independientemente de sus características y capacidades.

5. PROPUESTA METODOLÓGICA.

A la hora de trabajar con los alumnos los diferentes deportes vamos a adoptar una opción metodológica eminentemente educativa, en la que vamos a dar gran importancia a los factores actitudinales, y vamos a procurar contribuir al desarrollo integral de los alumnos mediante enfoques indagadores (descubrimiento guiado) y de resolución de problemas, que potencien a la vez el aprendizaje deportivo y el desarrollo cognitivo. Así los métodos instructivos serán los ya indicados, apoyándonos en la instrucción directa de forma puntual para enseñar técnicas muy concretas, y en la tutorización, para alumnos con necesidades educativas especiales, y para todos aquellos que presenten una dificultad momentánea en un aprendizaje concreto, siempre de forma puntual. La estructura de la sesión de entrenamiento tendrá como referente la curva fisiológica del esfuerzo. Es decir, tendrá una fase inicial de calentamiento, con una actividad de intensidad moderada y creciente. Posteriormente, llevaremos a cabo la fase principal, de mayor intensidad, en la que trabajaremos los aspectos principales a 14

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desarrollar en la sesión. Finalmente, culminaremos con una fase de vuelta a la calma, de

actividad

moderada

decreciente,

con

estiramientos

relajación

final.

Aprovecharemos estas fases para que los niños y niñas aprendan la importancia de este proceso para mantener la salud corporal y evitar lesiones. El juego será eje central en nuestra propuesta metodológica. No debemos perder de vista que estamos hablando de deporte con niños y niñas, a los que queremos convencer de que la actividad deportiva es una forma divertida y beneficiosa de ocupar su tiempo libre. Por ello debemos hacer que el entrenamiento sea divertido. Para ello existen infinidad de juegos predeportivos que nos permitirán trabajar gran variedad de aspectos técnicos, tácticos y actitudinales de una forma lúdica. Un referente constante en nuestras sesiones de entrenamiento será la asunción de valores positivos y la integración e igualdad de todos los participantes. De esta forma vamos a valorar y potenciar de forma constante las muestras de aceptación y ayuda, los comportamientos cooperativos y solidarios, el cumplimiento de las normas de los juegos, el buen trato al material e instalaciones, y la aceptación positiva de la derrota o la victoria. Del mismo modo, serán clara y manifiestamente rechazadas actitudes prepotentes, individualistas o discriminatorias, el maltrato al material e instalaciones, el incumplimiento de las normas de los juegos, o la mala asunción de la derrota o la victoria. Estos aspectos serán condicionantes claros para la titularidad y la suplencia en las competiciones, por encima del posible rendimiento deportivo de los participantes.

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6. MEDIDAS DE INTEGRACIÓN Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Los alumnos con necesidades educativas especiales serán integrados en este programa atendiendo a los principios de inclusión, integración y normalización, que deben regir los procesos educativos. Debemos tener en cuenta que bajo esta denominación podemos encontrar un grupo tremendamente heterogéneo de alumnos y alumnas, con características claramente diferenciadas. Por ello, no podemos establecer unas formas muy concretas de actuación con este colectivo. Sin embargo, sí que podemos establecer una secuencia de actuaciones generales a aplicar a la hora de enfrentarnos a la diversidad. 1º) Revisión de los antecedentes médicos, para tener en cuenta posibles datos de interés para la actividad física. 2º) Determinar las necesidades educativas especiales del alumno en relación a la práctica deportiva. Se trata de evaluar qué es capaz de hacer y cuales son sus posibilidades. 3º) Ubicar al alumno en aquel deporte que consideramos más adecuado dadas sus características especiales, teniendo en cuenta, la opinión del propio alumno, ya que en estos casos los factores motivacionales pueden ser fundamentales. 4º) Dentro del deporte seleccionado, dar al alumno el papel o rol que consideremos más adecuado. 5º) Desarrollar actuaciones de integración del alumno en el grupo, y de refuerzo de la autoestima y la valoración personal. También irán dirigidas a la aceptación del alumno por parte del resto de integrantes del grupo. 6º) En función de las necesidades del alumno, podemos establecer tiempos de refuerzo asistido por iguales. Es decir, el alumno dedica pequeños intervalos de tiempo, dentro de las sesiones de entrenamiento, a trabajar capacidades específicas relacionadas con el deporte practicado, asistido por uno o más compañeros.

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7º) Todo ello envuelto por un constante proceso de evaluación de las medidas adoptadas para constatar su validez y adecuación, e introducir todas aquellas modificaciones que se consideren oportunas.

En cuanto a la exclusión de desigualdades ligadas al sexo, desde el primer momento hemos tenido una afluencia de deportistas de ambos sexos bastante equiparada por lo que no ha sido necesario recurrir a programas específicos de adhesión de las féminas. De todas formas, nuestro programa deportivo discurre de forma coherente a nuestro programa de Coeducación, excluyendo cualquier diferenciación o segregación, estableciendo rotaciones para que todos y todas prueben

diversidad

deportes,

elaborando

equipos

mixtos

todas

las

competiciones, evitando estereotipos en folletos, carteles, en las propias actitudes de los monitores y monitoras, etc.

Tampoco tenemos demasiada afluencia de alumnado inmigrante pero el existente se ha integrado sin problemas y hemos tenido a la mayoría en nuestros talleres deportivos.

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7. PLAN DE ACTUACIÓN.

7.1. Inscripción.

Durante el mes de septiembre realizamos la distribución y recogida de inscripciones de alumnos y alumnas que pretenden adherirse al programa para el siguiente curso. De cualquier modo la inscripción quedará abierta hasta el mes de noviembre, aceptando además inscripciones en cualquier otro momento del año en función de circunstancias personales que así lo justifiquen.

7.2. Equipos deportivos.

Atendiendo al propósito de fomentar la igualdad efectiva de oportunidades y derechos de ambos sexos, vamos a elaborar equipos mixtos, en los que no haremos ninguna diferenciación entre niños y niñas. Teniendo en cuenta la cantidad de alumnos inscritos en el programa formaremos los 7 grupos que se nos han concedido para este año, teniendo en cuenta las siguientes modalidades deportivas y ratios.

Modalidad

Talleres

Dep. Colectivos

Iniciación Deportiva C 1

Dep. Individuales

Iniciación Deportiva I 1

Dep. Colectivos

Baloncesto 2

Dep. Colectivos e Individuales

Ratio

Categoría

15 – 25

Prebenjamín (1º ciclo)

15 - 25

Benjamín (2º ciclo).

Multideporte 2

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Dep. Colectivos

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Baloncesto 3 Multideporte C 3

Dep. Individuales

15 - 25

Alevín (3º ciclo).

Multideporte I 3

Las modalidades deportivas pueden variar en función de la demanda y los acuerdos establecidos con clubes y con el IMD. Programa de deportes a tratar.

INICIACIÓN DEPORTIVA

DEPORTES COLECTIVOS MES

Alevín

Benjamín

Octubre Noviembre

Fútbol

Febrero Marzo Abril Mayo

Baloncesto

Diciembre Enero

Prebenjamín

Voleybol

Balontiro

Atletismo

Fútbol

Voleybol

Juegos populares

Balonmano

Orientación

DEPORTE INDIVIDUAL MES

Prebenjamín

Alevín

Atletismo

Deportes de raqueta

Atletismo

Deportes de raqueta

Orientación

Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo

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La elección de estos deportes responde a la popularidad de los mismos y la demanda observada entre los niñ@s a lo largo de los años. Además, responde a nuestro deseo de hacer experimentar a nuestros participantes de una variada experiencia deportiva. Otro factor que ha motivado nuestra elección es la existencia de clubes o entidades en el entorno en los que los niñ@s puedan continuar con la práctica de alguno de los deportes practicados. Siempre procuraremos que cada niño y cada niña entre en el grupo que elija. Si las desigualdades numéricas fueran de tal importancia que exigieran ajustes, entonces recurriríamos a métodos aleatorios de asignación a grupos.

7.3. Horarios.

16:00 – 17:00

17:00 – 18:00

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

Multideporte C 3

Multideporte I 3

Multideporte C 3

Multideporte I 3

Baloncesto 3

Multideporte 2

Baloncesto 3

Multideporte 2

Iniciación Deportiva I 1

Baloncesto 2

Iniciación Deportiva I 1

Baloncesto 2

Iniciación Deportiva C 1

Para ello precisaremos 2 monitores, prioritariamente uno que se encargue del Baloncesto y el Multideporte 2 y la Iniciación Deportiva Colectiva 1 que también tienen baloncesto durante un período. El otro monitor se encargará del Multideporte Colectivo 3, La Iniciación Deportiva Individual 1 y el Multideporte Individual 3. La idea es dar homogeneidad a los deportes a preparar por cada monitor par que se produzca una especie de especialización que de facilidades a los monitores en la preparación de las sesiones y permita una mejor calidad de las mismas.

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7.4. Competición Interna.

Hemos planificado una competición interna que tenga en cuenta una serie de criterios básicos:

1. Posibilitar la participación de la totalidad de alumnos inscritos en el programa. 2. Hacer factible la celebración de la propia competición interna. 3. Cumplir la prescripción establecida en la Orden de 7 de Abril de 2006, en su artículo 6, punto 4, según la cual, la mayor parte de los participantes deben practicar como mínimo, un deporte individual y otro colectivo. 4. Fomentar la deportividad y la convivencia. 5. Educar a los alumnos en valores solidarios y en una competitividad leal y respetuosa, considerando al jugador del equipo contrario como un compañero, y no como un rival. 6. Integrar el deporte en la actividad cotidiana del centro, implicando incluso a los alumnos que no se inscriben, de cara a una posible adhesión futura al programa. Dentro de cada taller deportivo, se formarán todos los equipos posibles para la celebración de las pertinentes competiciones internas. Los enfrentamientos se producirán en los horarios de recreo, lo cual servirá para aumentar la motivación y el atractivo de la actividad, ya que estará garantizada la presencia de público. También optimizaremos el aprovechamiento del horario de entrenamiento de tarde. Además, ejercerá un efecto de captación para aquellos alumnos que no se han inscrito pero que pueden sentirse atraídos por la actividad para el próximo curso. Durante los enfrentamientos en las diferentes modalidades deportivas, el árbitro, mediante un acta, anotará los goles o puntuaciones obtenidas por los equipos en base a su desempeño en el deporte concreto que nos ocupa, pero además, anotará una puntuación paralela en base a los comportamientos demostrados en cuanto a deportividad y respeto a los compañeros de uno u otro equipo y a la norma. 21

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De cada enfrentamiento, emanarán unas puntuaciones para cada equipo en ambos ámbitos, habiendo un resultado en deportividad y otro en lo que a la práctica del deporte se refiere. A partir de estos resultados asignaremos a cada equipo dos puntuaciones para la liga regular, una relativa al resultado de la competición, y otra relativa a la deportividad. La puntuación global saldrá de la suma de ambos apartados, los cuales tendrán el mismo peso de cara a la clasificación final. El calendario de enfrentamientos en todos los deportes y categorías, así como los resultados de los mismos, se harán públicos en los tablones de anuncios del centro y en la página web.

7.5. Arbitrajes.

Habiendo observado la ausencia del colectivo arbitral, crearemos un apartado en nuestras sesiones de entrenamiento para la formación de árbitros y jueces en los diferentes deportes. Intentamos con ello potenciar el respeto por la labor que éstos realizan en el deporte. Al mismo tiempo damos a los participantes la oportunidad de optar por la práctica activa del deporte concreto o su dirección o arbitraje. La primera ocasión que tendrán de poner en práctica sus conocimientos será la competición interna que sus compañeros realicen.

7.6. Competición Externa.

Estas competiciones serán afrontadas por los deportistas de las categorías benjamín y alevín, teniendo en cuenta las temporalizaciones, normas y directrices que establezcan los correspondientes organizadores. Afrontaremos una competición local, programada y elaborada conjuntamente por los coordinadores del programa de los colegios participantes. El programa de competiciones elaborado para este curso escolar es el siguiente:

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1º Encuentro: Fútbol y Baloncesto. 29/11/2011. 16:00 – 18:00 en el CEIP Las Mercedes. Finalizamos el encuentro con un juego de atletismo.

2º Encuentro: Fútbol y Baloncesto. 20/12/2011. 11:00 – 13:00 en el CEIP Pedro Simón Abril. Finalizamos el encuentro con un juego de atletismo.

3º Encuentro: Atletismo y Balontiro. 21/02/2012. 16:00 – 18:00 en el CEIP Pablo Picasso. Finalizamos con juegos populares.

4º Encuentro: Atletismo y Balontiro. 27/03/2012. 16:00 – 18:00 en el CEIP Las Mercedes. Finalizamos con juegos populares.

5º Encuentro: Voleybol y Balonmano. 24/04/2012. 16:00 – 18:00 en el CEIP Pedro Simón Abril. Finalizamos con carrera de orientación.

6º Encuentro: Voleybol y Balonmano. 29/05/2012. 16:00 – 18:00 en el CEIP Pablo Picasso. Finalizamos con carrera de orientación.

En cada encuentro cada colegio aportará 2 equipos alevines y 2 benjamines, que competirán en todos los deportes del mismo. En cada jornada de competición iremos otorgando puntuaciones a los centros que revertirán posteriormente en una puntuación global. Las pruebas finales de cada encuentro serán mezcladas y no puntuarán. Al final de la temporada llevaremos a cabo una entrega de premios en la que se premiará preferentemente la deportividad y la constancia. Los equipos ganadores en esta fase podrán participar en las competiciones organizadas por la Diputación Provincial bajo la denominación de “Jugueteando”, de mayor ámbito geográfico. Aún sin programar tenemos pendientes otras competiciones más puntuales. Por una parte, nuestro “Hermanamiento deportivo” con el CEIP Isabel la Católica, que nos deparará uno o dos encuentros; y las jornadas de baloncesto que siempre organiza el Club Unión Linense de Baloncesto.

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7.7. Empresa gestora.

Este curso contaremos con los servicios de la empresa Ruber por diversos motivos. En primer lugar porque la empresa anterior Universalia Educativa se ha disuelto. Teníamos buenas referencias de la empresa

Ruber ya que es la que gestiona el

programa en los colegios Pablo Picasso y Las Mercedes. De esta forma nos garantiza experiencia en el programa, grandes facilidades para coordinar competiciones entre los centros y buenas condiciones contractuales.

7.8. Vías de Colaboración.

En primer lugar, vamos a continuar con las relaciones fluidas establecidas en pasado año con los coordinadores del programa en el resto de los colegios adscritos para el establecimiento de directrices comunes y para la organización de las diferentes competiciones. En segundo lugar, continuaremos con la colaboración del IMD en la organización de las competiciones municipales, que esperamos sea más prolífica que la recibida el año anterior. Además, continuaremos con las vías de colaboración establecidas con el Club Unión Linense de Baloncesto.

7.9. Alumnado dinamizador.

Los alumnos elegidos son: -

Pablo Ruiz Ortíz - 6º

Adela Blas Vela – 6º

Las funciones que asumirán durante este curso serán las siguientes: -

Participar en la planificación y gestión del programa.

Apoyar las tareas propias de la coordinación y organización del programa. 24

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Servir como intermediarios entre el profesorado implicado y el alumnado.

Participar activamente en tareas de difusión y promoción del programa.

Recoger las impresiones y sugerencias del alumnado con respecto al programa deportivo.

8. RECURSOS MATERIALES E INSTALACIONES.

Disponemos de un gimnasio cubierto, una pista de fútbol sala, una de minibasquet y otra pista de fútbol o balonmano de pequeñas dimensiones y sin porterías. Tenemos un patio muy amplio que nos permite tener una gran cantidad de grupos entrenando simultáneamente. Tenemos gran cantidad de material para la práctica de los deportes incluidos en el programa, así como material de entrenamiento y psicomotricidad. Todo ello inventariado.

9. PUBLICIDAD Y DIFUSIÓN DEL PROGRAMA.

Las vías de difusión serán las siguientes: -

Cartelería a principios de curso colocada en diferentes lugares del centro que sean visibles para el alumnado, el profesorado y las familias.

Nota informativa repartida a tod@s l@s niñ@s del colegio al inicio del curso, junto a la inscripción.

Página web del centro, que tendrá un apartado dedicado al programa.

Notas de prensa relativas a los encuentros deportivos.

CPEIP Pedro Simón Abril

10.

Programa: Escuelas Deportivas

EVALUACIÓN.

Evaluaremos nuestro programa en base a una serie de indicadores:

1. Participación de alumnado. a) Cantidad de participantes. b) Asistencia a los entrenamientos. 2. Conflictos entre alumnos adscritos al programa. 3. Comportamientos

cooperativos,

solidarios,

tolerantes,

igualitarios

integradores. 4. Respeto por las normas. 5. Resultados deportivos en términos de progreso de los deportistas. 6. Impresiones de los participantes acerca de la experiencia. 7. Participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa. 8. Balance económico.

La razón de ser de este proceso evaluativo será la mejora constante de todos aquellos aspectos que identifiquemos como deficitarios o poco apropiados, así como la reafirmación de todos aquellos que valoremos positivamente. En cuanto a la manera de valorar estos elementos, dependerá del tipo de información que queramos obtener. La participación del alumnado se puede medir tomando como referencia la cantidad de alumnos adscritos al programa y la asistencia de los mismos a los entrenamientos. Los valores asumidos por los alumnos en cuanto a generación de conflictos, comportamientos expresados y nivel de respeto a las normas viene dados por un registro que cada entrenador llevará de su equipo, en el que registra mediante colores comportamientos positivos y negativos, participación en conflictos de manera negativa o conciliadora, y posibles faltas en el respeto a las normas de los juegos.

CPEIP Pedro Simón Abril

Programa: Escuelas Deportivas

Del mismo modo, se hará una valoración del progreso de los alumnos en cada deporte a lo largo del trimestre, mediante un registro inicial, intermedio y final en el que se tomarán anotaciones acerca del desempeño general en diferentes aspectos importantes para cada uno de ellos. Al final de cada trimestre, pasaremos a los alumnos, un pequeño cuestionario para recoger sus impresiones y opiniones acerca de la actividad que están realizando. En el mismo plazo realizaremos una valoración de los niveles de participación efectiva de los miembros de la comunidad educativa en el programa, así como un balance económico para valorar la gestión económica realizada. De todo ello extraeremos conclusiones que servirán para introducir los cambios oportunos en cualquier momento, si consideramos que con ello mejoramos el desempeño de nuestro programa.