Inglés IV. by chury

Escuela Preparatoria Estatal por Cooperación Maestros Mexicanos 8421 Inglés IV Cuarto semestre Secuencia académica e-learning Mediador. Dr. Jesús Manuel Yáñez Heredia

Enero de 2021

Inglés IV ´20

JMYH

Indice

Introducción

Enfoque de la asignatura

Bloque 1 (Primer periodo) “Conditions and result”

Conditionals Sentences

Zero Conditional

Actividad de aprendizaje 1 y 2. (CG4.5)(CD12)(AE1)(A3)(H2)(C2)

Actividad de aprendizaje 3 Lectura (CG3.2)(CD10)(A3)(H2)(H3)(C2)

Actividad de aprendizaje 4 Comprensión Auditiva. (CG4.5)(CD10)(A3)(H2)(H3)(H4)(C2)

First Conditional

Actividad de aprendizaje 5. (CG4.5)(CD12)(AE1)(A3)(H2)(C2)

Actividad de aprendizaje 6. (CG3.2)(CD10)(A3)(H2)(H3)(C2)

Actividad de aprendizaje 7. (CG3.2)(CD10)(A3)(H2)(H3)(C2)

Actividad de aprendizaje 8. (CG3.2)(CD10)(A3)(AE1)(H2)(H3)(C2)

Vocabulario Fenómenos naturales (CG3.2)(A3)(H1)C1)

Actividad de aprendizaje 9. (CD4.5)(CD12)(H1)(C1)

Vocabulario Rutinas diarias

Actividad de aprendizaje 10. (CD4.5)(CD12)(H1)(C1)

Actividad de aprendizaje 11. (CG3.2)(CG4.4)(CD10)(CD11)(A2)(A3)(H1)(H2)(H3)(C1)(C2)(P1)(AE1) 18

Cierre1. (CG3.2)(CG4.4)(CG4.5)(CD4)(CD10)(CD11)(CD12)(P1)(AE1)(A1)(A2)(A3)(H1)(H2)(H3)(H4) (C1)(C2) 18

BLOQUE II y IV (segundo periodo) “ Unreal situation” and “Likes and Dislikes” 19

Segundo Condicional

Actividad de aprendizaje 1

Actividad de aprendizaje 2

Actividad de aprendizaje 3

Cierre 2

Vocabulario de situaciones éticas y morales

Vocabulario verbos

Actividad de aprendizaje 5

Actividad de aprendizaje 6

Actividad de aprendizaje 7

Actividad de aprendizaje 8

Actividad de aprendizaje 9

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Actividad de aprendizaje 10

Bloque IV

Actividad de aprendizaje 11

Presente Simple

Estructura Presente simple afirmativa.

Estructura Presente simple Negación

Estructura Presente simple interrogativa

Actividad de aprendizaje 12

Actividad de aprendizaje 13

Presente continuo.

Estructura presente continuo en afirmación

Estructura presente continuo en negación

Estructura presente continuo en interrogación

Actividad de aprendizaje 14

Preferencias y gustos

Actividad de aprendizaje 15

Actividad de cierre 2. And you? What are your likes and dislikes?

Bloque III (tercer periodo) Life experiences

Present perfect

Presente participio en afirmación

Presente Participio en negación

Presente participio en interrogación

Actividad de aprendizaje 1

Actividad de aprendizaje 2

Actividad de aprendizaje 3

Actividad de aprendizaje 4

Adverbios que acompañan al presente perfecto

Actividad de aprendizaje 5

Actividad de aprendizaje 6

Actividad 7

Tabla de verbos

Actividad de cierre

Estrategia de evaluación

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Introducción El presente material de estudio, tiene el propósito facilitar el aprendizaje del estudiante de la asignatura de Inglés IV, permitiéndole trabajar de forma tanto individual, como colaborativa. A través del método de aprendizaje basado en proyectos, utilizando el modelo pedagógico “Aula Invertida”, así como la técnica de aprendizaje basada en las TICs. El ambiente de aprendizaje que se propone es el M-learning, esto es, presencial, y virtual, utilizando los dispositivos móviles que se tengan al alcance de los estudiantes.

El trabajo presentado en el presente material es para el desarrollo de las habilidades de conocimiento de los niveles inferior y superior. Esto es trasladar las actividades de aprendizaje de recordar y comprender a la casa. Y las actividades de aprendizaje, como aplicar, analizar, evaluar y crear, moverlas al aula, en el tiempo clase. Las actividades a realizarse en casa, estarán apoyadas por la plataforma educativa “Edmodo”, y/o en el presente cuaderno de trabajo. Las actividades de trabajo en el aula se apoya en este material de trabajo.

El cuaderno de trabajo de Inglés IV, es interactivo, es decir, cuenta con códigos QR. Que enlazan a los estudiantes a páginas web confiables, para la elaboración de ejercicios de aprendizaje, así como a sitios de consulta. Así mismo cuenta con información y ejercicios, para realizarse en físico. Es importante que el estudiante cumpla con la instrucción integral que se ofrece en esta obra.

Tanto la propuesta de aprendizaje como la de evaluación, está basada en su totalidad en los lineamientos que establece la Dirección de Bachillerato General de la Secretaria de Educación Pública. La estrategia de evaluación está vinculada a la estrategia de aprendizaje.

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Enfoque de la asignatura Unidad 1 Competencias Genéricas CG3.2

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo

CG4.4

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

CG4.5

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. Competencias Disciplinares

CD4

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Considerando la intención y situación comunicativa.

CD10

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

CD11

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

CD12

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Propósito del Bloque

Explica situaciones de causa efecto en fenómenos naturales y situaciones cotidianas haciendo uso del cero, primer condicional y de las habilidades comunicativas, fomentando una comunicación asertiva y empática para favorecer un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto ambiental y social. Aprendizajes esperados

AE1

Plantea situaciones de causa efecto su entorno de manera oral y escrita, y primer haciendo uso del cero y primer condicional favoreciendo un comportamiento propósito en beneficio de la sociedad y el entorno. Actitudes

Favorece un pensamiento crítico ante las acciones humanas de impacto ambiental

Muestra comportamiento propósito en beneficio de la sociedad y el entorno.

Actúa de manera congruente consciente

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JMYH Habilidades

Nombra vocabulario de fenómenos naturales, considerando los aspectos de fluidez, pronunciación entonación y coherencia.

Distingue las reglas gramaticales del uso de cero y primer condicional.

Asocia información del cero y primer condicional en un texto tomando en cuenta la adecuada coherencia, sintaxis y ortografía.

Identifica información del cero y primer condicional en segmentos auditivos. Conocimientos

Vocabulario:

• Fenómenos naturales y verdades universales

• Actividades de causa-efecto en áreas personales, académicas y laborales.

Gramática:

• “Zero Conditional” “If”+”Simple Present”. (aﬃrmative, negative and interrogative)

• “First Conditional” “If” + “Future Will”. (aﬃrmative, negative and interrogative)

Unidad 2 Competencias disciplinares CG3.2

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo

CG4.2

Aplica distintas estrategias comunicativas según sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue.

CG4.4

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

CG11.1

Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional Competencias Disciplinares

CD4

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Considerando la intención y situación comunicativa.

CD10

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

CD11

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

CD12

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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JMYH Propósito del Bloque

Crea situaciones hipotéticas en contextos sociales, académicos y personales a través del segundo condicional y las habilidades comunicativas, permitiendo la construcción de nuevo conocimiento de manera creativa, para favorecer la toma de decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias. Aprendizajes esperados

AE1

Inventa situaciones de eventos imaginarios en contextos sociales, escolares y personales, de manera oral y escrita haciendo uso del segundo condicional, favoreciendo la toma de decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias. Actitudes

Privilegia el diálogo para la construcción de nuevos conocimientos.

Reflexiona sobre diferentes posturas de conducirse en el contexto.

Toma decisiones de manera consciente e informada asumiendo las consecuencias.

Favorece su desarrollo creativo Habilidades

Reconoce verbos frecuentes para expresar situaciones hipotéticas, considerando los aspectos de fluidez, pronunciación, entonación y coherencia.

Distingue las reglas gramaticales del segundo condicional.

Expresa información haciendo uso del segundo condicional en un texto tomando en cuenta la adecuada coherencia, sintaxis y ortografía.

Asocia información específica en una conversación, segmento auditivo o escrito sobre diversas situaciones hipotéticas. Conocimientos

Vocabulario:

• Verbos frecuentes en pasado simple (regulares e irregulares) para expresar diferentes situaciones hipotéticas.

• Situaciones morales y decisiones éticas en su contexto familiar, social y escolar.

Gramática:

• “Second Conditional” “If” + “simple past”

• “Would”/“Should”/“Could”

Unidad 3 Competencias Genéricas CG4.2

Aplica distintas estrategias comunicativas según sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue.

CG4.4

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

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CG8.3

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CG10.3

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en lo local, nacional e internacional. Competencias Disciplinares

CD3

Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

CD4

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Considerando la intención y situación comunicativa.

CD10

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

CD11

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

CD12

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Propósito del Bloque

Explica experiencias de su vida en el pasado que tienen efecto en el presente a través de presente perfecto y habilidades comunicativas en un entorno empático de comunicación asertiva, para reflexionar las consecuencias de sus actos como ser social. Aprendizajes esperados

AE1

Plantea experiencias pasadas con efecto en el presente de manera oral y escrita, utilizando el presente perfecto que le permita reflexionar sobre las consecuencias de sus actos como ser social en su contexto. Actitudes

Se comunica de manera asertiva y empática.

Reflexiona las consecuencias de sus actos como ser social.

Favorece su desarrollo creativo.

Toma de decisiones de manera responsable. Habilidades

Distingue los verbos en pasado participio y actividades en diferentes contextos.

Expresa el presente perfecto considerando los aspectos de fluidez, pronunciación, entonación y coherencia.

Usa el presente perfecto en un texto tomando en cuenta la adecuada coherencia, sintaxis y ortografía.

Identifica el presente perfecto con segmentos auditivos.

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JMYH Conocimientos

Vocabulario:

• Verbos frecuentes en pasado participio (regulares e irregulares).

• Actividades en contextos sociales, escolares y personales.

Gramática:

• Presente perfecto (interrogativa, afirmativa y negativa)

• Presente perfecto con los marcadores tiempo “for” y “since”.

• Presente perfecto con los marcadores de tiempo “yet”, “already”, “ever”, “never”.

Unidad 4 Competencias genéricas CG3.2

Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo

CG4.2

Aplica distintas estrategias comunicativas según sean sus interlocutores, el contexto en que se encuentra y los objetivos que persigue.

CG4.4

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

CG10.3

Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en lo local, nacional e internacional. Competencias Disciplinares

CD3

Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

CD4

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. Considerando la intención y situación comunicativa.

CD10

Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.

CD11

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

CD12

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Propósito del Bloque

Destaca gustos y preferencias sobre actividades de esparcimiento propias y de otras personas , haciendo uso de los verbos en infinito, gerundio y las habilidades comunicativas, en un entorno que favorece ambientes incluyentes, para expresar de manera crítica sus ideas mostrando respeto por las demás opiniones.

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JMYH Aprendizajes esperados

AE1

Argumenta gustos y preferencias tanto propias como de otras personas de su contexto, de manera oral y escrita, haciendo uso de los verbos en infinitivo y gerundio respetando las demás opiniones. Actitudes

Expresa de manera crítica sus ideas y muestra respeto por los demás opiniones

Se desenvuelve y favorece un ambiente incluyente.

Se relaciona con sus semejantes de forma colaborativa mostrando disposición al trabajo metódico y organizado. Reflexiona las consecuencias de sus actos como ser social. Habilidades

Utiliza el vocabulario de actividades de esparcimiento en diferentes contextos.

Expresa gustos y preferencias por medio de los verbos en infinitivo y gerundio considerando los aspectos de fluidez, pronunciación, entonación y coherencia.

Usa los verbos en infinitivos y gerundio para expresar gustos y preferencias en un texto tomando en cuenta la adecuada coherencia, sintaxis y ortografía.

Identifica expresiones de gustos y preferencias en segmentos auditivos. Conocimientos

Vocabulario:

• Actividades de esparcimiento como música, programas de TV., cine, deportes, lugares turísticos.

• Entre otros de interés del estudiantado.

Gramática:

• Expresiones para comunicar gustos y preferencias: “would rather”, “would prefer”, “would like”, “I like”, “I enjoy”, “I love”, “I hate”.

• Uso de verbos en infinitivo y gerundio para expresar gustos y preferencias.

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Bloque 1 (Primer periodo) “Conditions and result” Conditionals Sentences El uso del condicional significa que una acción depende de otra. Los condicionales se utilizan para hablar sobre situaciones reales o irreales. En general, las frases condicionales llevan la palabra “if” (si).

Ten en cuenta que no existe un tiempo verbal para el condicional en inglés como existe en español. A la vez, se usa el verbo auxiliar “would” para formar el condicional en inglés. Hay cuatro tipos de frases condicionales y el uso de uno u otro refleja la probabilidad de la acción.

Zero Conditional Se usa este tipo de condicional cuando la condición y el resultado siempre es verdad, como por ejemplo los hechos científicos.

Condition

Result

Present Simple

you heat water to 100° C,

It boils

I don’t practice the piano everyday,

I play poorly.

you don’t call your mom,

does she get mad?

Nota: Podemos cambiar el orden de las frases sin cambiar el significado. También, en general con este tipo de condicional, podemos sustituir “if” por “when” sin alterar el significado. Water boils if you heat it to 100° C. I play the piano poorly if I don’t practice everyday. Does your mom get mad if you don’t call her?

Actividad de aprendizaje 1 y 2. (CG4.5)(CD12)(AE1)(A3)(H2)(C2) Escanea los códigos QR, enseguida completa los ejercicios, Asegúrate de tomar una captura de pantalla y guardarla en tu portafolio de evidencias. Al finalizar tu trabajo, acude con tu Mediador para registrar tu ejercicio.

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Actividad de aprendizaje 3 Lectura (CG3.2)(CD10)(A3)(H2)(H3)(C2) Identifica el condicional cero, subraya la condición y encierra el resultado. Escríbelos en el cuadro de abajo como se te pide.

I can tell by your eyes, that you've probably been crying forever. And the stars in the sky don't mean nothing to you, they're a mirror, I don't wanna talk about it, how you broke my heart. If I stay here just a little bit longer, If I stay here, won't you listen to my heart? Oh, my heart.

If I stand all alone, will the shadows hide the colors of my heart?, blue for the tears, black for the night's fears. The stars in the sky don't mean nothing to you They're just a mirror.

I don't wanna talk about it, how you broke my heart. If I stay here just a little bit longer, If I stay here, won't you listen to my heart?. Oh, my heart.

Condition

Result

Interpretación

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Actividad de aprendizaje 4 Comprensión Auditiva. (CG4.5)(CD10) (A3)(H2)(H3)(H4)(C2) Canción I don´t want to talk about it., Rot Stewart. Escanea el código QR, escucha y lee la canción, después contesta las preguntas que se plantean.

Contesta las siguientes preguntas.

1. W h o

have

been

crying

forever?

__________________________________________________________________________

2. I f t h e s t a r s a r e i n t h e s k y, W h y d o n ’ t m e a n n o t h i n g f o r h e r ? __________________________________________________________________________

3. I f

stays

here

just

little

bit

l o n g e r,

she

__________________________________________________________________________

4. will the shadows hide the colors of my heart?, If he stands all alone_____________________________________________________________________

5. W h y

doesn’t

talk

about

it?

__________________________________________________________________________

First Conditional Este tipo de condicional se utiliza para el futuro y en los casos en que es muy probable que la condición pasará.

Condition

Result

Present simple

Future simple (Will)

Bill studies,

he will pass the exam.

it doesn’t rain

we will go to the beach.

you miss the bus,

will you take the train?

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Nota: Se pueden usar algunos verbos modales en vez de “will” para cambiar la probabilidad o expresar una opinión. Para más información, ver la lección sobre los verbos modales (can, could, may, might, shall, should, ougth to, must/have to, would).

Actividad de aprendizaje 5. (CG4.5)(CD12)(AE1)(A3)(H2)(C2) Escanea el código QR, enseguida completa el ejercicio, Asegúrate de tomar una captura de pantalla y guardarla en tu portafolio de evidencias. Al finalizar tu trabajo, acude con tu Mediador para registrar tu ejercicio.

Actividad de aprendizaje 6. (CG3.2)(CD10)(A3)(H2)(H3)(C2) Completa las oraciones con los verbos dentro del paréntesis.

1. We ________________ dinner if we arrive so late. (not have)

2. I'll sell the piano in case I________________ some money. (need)

3. Sue will be unhappy if she _________________ any present. (not get)

4. I can lend you some money on condition that you ______________ it back soon. (give)

5. I _______________ you know if you don't take you mobile phone with you. (not let)

6. Even if I ________________ to talk to him, he won't listen. (try)

7. It won't be possible unless they __________________ us. (support)

8. If you __________________a bath, there will be no hot water left. (have)

9. She won't be slim if she ___________________ eating so much chocolate. (not stop)

10. The tea _________________ strong enough if you don't use three teabags. (not be)

Actividad de aprendizaje 7. (CG3.2)(CD10)(A3)(H2)(H3)(C2) Escribe de nuevo las oraciones, manteniendo el mismo significado, usando el “the first

Ejemplo:

My car will be out of order. I won't drive you there.

If my car is out of order, I won't drive you there. 1. We'll have a nap after lunch. We'll be sleepy.

We'll have a nap after lunch if we____________________ sleepy.

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2. I won't know his phone number. I won't be able to give him a ring.

If I ________________________ his phone number, I won't be able to give him a ring.

3. John will be at work. He won't go with us.

As long as John ____________________ at work, he won't go with us.

4. He won't like the monitor. He can send it back to the shop.

Provided that he _____________________ the monitor, he can send it back to the shop.

5. We won't help you. We won't have enough time.

We won't help you if we ________________________ enough time.

6. You will choose some other hotel. You won't be happy about it.

You will choose some other hotel unless you ____________________ happy about it.

7. Take up this course. You will like it.

If you _____________________________ this course, you will like it.

8. Don't tell your parents. They will be surprised.

Unless you __________________________ your parents, they will be surprised.

9. You won't eat anything. You'll be hungry.

If you _____________________________ anything, you'll be hungry.

10. We'll set oﬀ tomorrow. The weather will be good.

We'll set oﬀ tomorrow on condition that the weather ________________________ good.

Actividad de aprendizaje 8. (CG3.2)(CD10)(A3)(AE1)(H2)(H3)(C2) Escribe la causa y efecto, utilizando la condicional uno, para cada caso, según lo que interpretes

cada

dibujo.

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Vocabulario Fenómenos naturales (CG3.2)(A3)(H1)C1) Image

Item

Image

Item

Eruption

Snowstorm

Flood

Safe

Injured

Strike

Landslide

Survivor

Mud

Trapped

Predict

Tornado

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Actividad de aprendizaje 9. (CD4.5)(CD12)(H1)(C1) Escanea el código QR, regístrate en la aplicación “Quizlet”. Unete a la clase de: English IV Con Jesus Manuel Yáñez Heredia

Una vez en la clase, selecciona el tema “Natural Disasters”, realiza las prácticas que se solicitan. Al final contesta el examen

Vocabulario Rutinas diarias Image

Item

Image

Item

Image

Item

Wake up

Wash my face

Brush my teeth

Take a shower

Comb my hair

Get dressed

Have breakfast

Do exercise

Wait for the bus

Sleep

Dry my hair

Do my homework

Have lunch

Watch TV

Investigation

Essay

Manage

Justice

Cure

Educate

Actividad de aprendizaje 10. (CD4.5)(CD12)(H1)(C1) Entra a la clase en “Quizlet”, realiza los ejercicios propuestos en la temática “Rutinas Diarias”. Al terminar, elabora el examen.

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Actividad de aprendizaje 11. (CG3.2)(CG4.4)(CD10)(CD11)(A2)(A3) (H1)(H2)(H3)(C1)(C2)(P1)(AE1) Con el vocabulario de desastres naturales y de rutinas diarias, elabora oraciones utilizando los condicionales “0 y 1”. Asegúrate variar en el tipo de oración (afirmación, negación e interrogación).

Desastres naturales 1 2 3 4 5 Rutinas diarias 1 2 3 4 5

Cierre1. (CG3.2)(CG4.4)(CG4.5)(CD4)(CD10)(CD11)(CD12)(P1)(AE1) (A1)(A2)(A3)(H1)(H2)(H3)(H4)(C1)(C2) Redacta una situaciones de causa efecto de tu entorno, haciendo uso del cero y primer condicional, favoreciendo un comportamiento propósito en beneficio de la sociedad y el entorno. Elabora un vídeo (1 Minuto de duración, como mínimo, y 2 minutos como máximo)

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Titulo

BLOQUE II y IV (segundo periodo) “ Unreal situation” and “Likes and Dislikes” Segundo Condicional Se utiliza el tipo 2 para expresar una posibilidad irreal en el presente, como un deseo o un sueño, o para una acción en el futuro no tan probable.

Condition

Result

Past Simple

“Would + infinitivo

I won the lottery,

I would travel around the world.

Rachel had more time,

she would learn to play the guitar.

you were to get married,

would you be happy?

Nota: Cómo en el tipo 1, se pueden usar otros verbos modales en vez de “would” para cambiar el significado y la posibilidad.

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Actividad de aprendizaje 1 Lee el texto que se te presenta, luego, con un color, encierra en un círculo las partes de la oración que señalen una condición y subraya con un color diferente el resultado de la acción.

If I Won The Lottery

I can imagine what my life would be like if I won the lottery. Wow! I could do so many things, and my life would be so diﬀerent. I would love the chance to change my life with the money. The first thing I would do is buy a big, new house. I live in a small apartment, and I have always dreamed of living in a big house in the country. With all that money, I could buy anything I wanted. I don’t have a car right now, so I would buy a new car. Or, I might even buy a new motorcycle. I like motorcycles, and I can imagine myself driving down the highway with the wind in my hair.

Of course, I if I won the lottery, I should give some of the money to charity. I would probably give my money to a charity that helps sick children. Also, if any of my friends needed anything, I could help them pay for it. I know many people that have student loans, and I could help them pay the loans back. That would make them very happy. Plus, if I won a lot of money, I would certainly save some of it in the bank.

Also, I think that if I won a huge amount of money, I would open a business. I love to cook, and I have always wanted to open a restaurant. With all that money I could open a fancy restaurant.

However, I know one thing I would not do is travel. I have a friend who won $100, 000 in the lottery three years ago. She took the money and travelled for three months. I think she is crazy. Traveling is nice, but then she had nothing left after her vacation.

I think, however, that the only problem with dreaming about the money I could win is that I have never even played the lottery before. As they say: “You can’t win if you don’t play.”

Actividad de aprendizaje 2 Subraya él inciso que indique lo que pasa según el texto.

1. Question What would the person NOT buy if she won the lottery?

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• House

• Motorcycle

• Car

• Apartment

2. Question What would the person NOT do if she won the lottery?

• Give money to friends

• Pay oﬀ student loans

• Save money

• Give money to charity

3. Question Why would she open a restaurant?

• She likes fancy restaurants.

• They are a good investment.

• She likes to cook.

• She is a great cook.

4. Question Why would she not travel?

• She has travelled a lot before.

• Her friend did not have fun traveling.

• She would be left with no money when she finished.

• It is too expensive.

5. Question Do you think she will win the lottery?

• No. It is too diﬃcult with only a few tickets.

• Maybe. It depends on her luck.

• Yes! She is lucky.

• No. She did not buy a ticket.

Actividad de aprendizaje 3 Con tu teléfono inteligente, escanea el código QR, luego, realiza el ejercicio que se te presenta. Recuerda tomar una captura de pantalla y registraba con tu Profesor.

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Cierre 2 Imagina que fueras ya un Profesionista. Escribe un texto, donde expliques, las cosas que tuviste que evitar, y los hábitos y costumbres que incorporaste a tu vida, para lograr ser profesionista. Igualmente escribe que harías, en tu vida ya como profesionista.

Vocabulario de situaciones éticas y morales Item Ethic

Image

Item

Image

Values

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Morals

Individualism

Majority view

Conscience

Obligation

Consequence

Integrity

Ethical issue

Divine command

Duthy Teory

Utilitarianism

Cultural relativism

Right

Just

Fair

Equality

Equity

Ethical subjectivism

Virtue

Utility

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Egoism

Morally permissible

Morally Impermissible

Morally necessary

Virtue ethics

Ambiguity

Vocabulario verbos Presente

Pasado

Imagen

Conjugación

Understand

Understood

Fight

Fought

Ring

Rang

Hear

Heard

Win

Won

Run

Ran

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Did

Ride

Rode

Stay

Stayed

Put

Are/Is/Am

Were/Was

Die

Died

Fly

Flew

Lose

Lost

Grow

Grew

Hit

Earn

Earned

Inglés IV ´20

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Walk

Walked

Dance

Danced

Call

Called

Read

Actividad de aprendizaje 5 Escanea el código QR, entra a Quizlet, incorporate a la clase de Inglés IV. A continuación elabora los ejercicios de: vocabulario de situaciones éticas y morales. Así como el vocabulario “Verbs Present/past Part 1, Part 2 y Part 3.

Actividad de aprendizaje 6 Escanea el código QR, enseguida completa el ejercicio, Asegúrate de tomar una captura de pantalla y guardarla en tu portafolio de evidencias. Al finalizar tu trabajo, acude con tu Mediador para registrar tu ejercicio.

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Actividad de aprendizaje 7 24/01/20 8(49

Vocabulario Verbos 1

7 8

9 10

Horizontales

Verticales

Pasado de Hear

Pasado de Stay

Pasado de Ride

Pasado de Do

Pasado de Die

Pasado de Run

Pasado de Win

Pasado de Ring

Pasado de Fly

Pasado de Are

Pasado de put

Pasado de Lose

Pasado de Figth

Pasado de is/am

Pasado de understand

www.educima.com

https://www.educima.com/crosswordgenerator/showCrossWord/crossword.php

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Actividad de aprendizaje 8 Completa las oraciones de pasado simple en negación, afirmación o interrogación

Make the past simple, positive, negative or question:

1. I _________________ (not / drink) any beer last night.

2. She _________________ (get on) the bus in the centre of the city.

3. What time _________________ (he / get up) yesterday?

4. Where _________________ (you / get oﬀ) the train?

5. I _________________ (not / change) trains at Victoria.

6. We _________________ (wake up) very late.

7. What _________________ (he / give) his mother for Christmas?

8. I _________________ (receive) £300 when my uncle _________________ (die).

9. We _________________ (not / use) the computer last night.

10. _________________ (she / make) good coﬀee?

11. They _________________ (live) in Paris.

12. She _________________ (read) the newspaper yesterday.

13. I _________________ (not / watch) TV.

14. He _________________ (not / study) for the exam.

15. _________________ (he / call) you?

16. _________________ (I / forget) something?

17. What time _________________ (the film / start)?

18. He _________________ (have) a shower.

19. Why _________________ (you / come)?

20. _________________ (he / go) to the party?

Inglés IV ´20

JMYH

Actividad de aprendizaje 9 Second Conditionals - put the verb into the correct tense:

1. If I _________________ (be) you, I _________________ (get) a new job.

2. If he _________________ (be) younger, he _________________ (travel) more.

3. If we _________________ (not / be) friends, I _________________ (be) angry with you.

4. If I _________________ (have) enough money, I _________________ (buy) a big house.

5. If she _________________ (not / be) always so late, she _________________ (be) promoted.

6. If we _________________ (win) the lottery, we _________________ (travel) the world.

7. If you _________________ (have) a better job, we _________________ (be) able to buy a new car

8. If I _________________ (speak) perfect English, I _________________ (have) a good job.

9. If we _________________ (live) in Mexico, I _________________ (speak) Spanish.

10. If she _________________ (pass) the exam, she _________________ (be) able to enter university.

11. She _________________ (be) happier if she _________________ (have) more friends.

12. We _________________ (buy) a house if we _________________ (decide) to stay here.

13. They _________________ (have) more money if they _________________ (not / buy) so many clothes

14. We _________________ (come) to dinner if we _________________ (have) time.

15. She _________________ (call) him if she _________________ (know) his number.

16. They _________________ (go) to Spain on holiday if they _______________ (like) hot weather.

17. She _________________ (pass) the exam if she _________________ (study) more.

18. I _________________ (marry) someone famous if I _________________ (be) a movie star.

19. We never _________________ (be) late again if we _________________ (buy) a new car.

Inglés IV ´20

JMYH

20. You _________________ (lose) weight if you _________________ (eat) less.

Actividad de aprendizaje 10 En trabajo en binas, simulen la siguiente conversación, después conteste el cuestionario que se presenta.

Abigail: Norman, guess what! I almost won the lottery yesterday.

Norman: Really? How much money was that?

Abigail: 5 million dollars. What would you do if you won the lottery?

Norman: I would travel around the world with my family and friends.

Abigail: If you could go anywhere in the world, where would you go?

Norman: Let me see. Oh! I would go to New Zealand. I have heard the landscapes there are awesome.

Abigail: Yeah, I have heard that too.

Norman: What about you? What would you do if you won the lottery?

Abigail: Well, I would invest all my money on real state.

Norman: Oh, come on Abigail! Don’t be boring. Say something cool. Would you buy a mansion?

Abigail: If I had enough money, I would buy a mansion in Los Angeles.

Norman: What would you do if you lived in Los Angeles?

Abigail: Well, I would go to parties and I would meet and marry a famous actor.

Norman: Who would you marry?

Abigail: Johnny Depp. He’s so handsome and interesting.

Norman: Abigail, remember that I’m your husband but if you want to marry Johnny Depp, we can get divorced now.

Abigail: Ha ha! Don’t be silly, honey. I love you.

En base a la anterior conversación, contesta el presente cuestionario.

Did Abigail win the lottery?______________________________________________________

Inglés IV ´20

JMYH

The word “landscapes“ is close in meaning to:___________________________________

Why does Norman say: “Don’t be boring”?_______________________________________

Who is Abigail’s husband?______________________________________________________

Which sentence is NOT true?

If Norman won the lottery, he would go to New Zealand

If Abigail had enough money, she would buy a big house

If Norman and Abigail were married, they could be happier

Inglés IV ´20

JMYH

Inglés IV ´20

JMYH

Actividad de aprendizaje 10

Inglés IV ´20

JMYH

Bloque IV Outdoor Things and Activities Vocabulary

Item

Image

Item

To create

Complicated

To be in favor of

Permission

Camp

Climb Mountains

Mountaineering

To Fish

To row

Can opener

Image

Inglés IV ´20

Item

JMYH

Image

Item

Pilow

Bucket

Campfire

Match

Firewood

Jackknife

Sheet

Tent

Image

Actividad de aprendizaje 11 Escanea el código QR, entra a Quizlet, incorporate a la clase de Inglés IV. A continuación elabora los ejercicios de: vocabulario de situaciones éticas y morales. Así como el vocabulario “Verbs Present/past Part 1, Part 2 y Part 3.

Inglés IV ´20

JMYH

Presente Simple Para conjugar el presente simple usamos el infinitivo para los sujetos “I”, “you”, “we” y “they” y para las terceras personas “he”, “she” y “it”, añadimos una “-s” al final del verbo.

Sujeto I, You, We, they He, She, It

Conjugación

talk, eat, learn, do, go… talks, eats, learns, does, goes…

Estructura Presente simple afirmativa. Sujeto + verbo I Talk She talks They Learn He walks

Estructura Presente simple Negación Sujeto + verbo auxiliar (to do) + auxiliar negativo (“not”) + verbo. I do not (don´t) Talk He does not (doesn´t) eat They do not (don’t) learn She does not (Doesn´t) Walk

Nota: En frases negativas, el verbo auxiliar (“to do”) cambia y el verbo principal va en el infinitivo.

Inglés IV ´20

JMYH

Estructura Presente simple interrogativa Verbo auxiliar (to do) + sujeto + verbo principal? Do you talk? Does he eat? Do they learn? Does she walk? Nota: Como en frases negativas, en frases interrogativas el verbo auxiliar (“to do”) cambia y el verbo principal va en el infinitivo. Usos:

1. El presente simple se utiliza para hablar de cosas que suceden habitualmente. A diferencia con el español, no se usa el presente simple para hablar sobre algo que está pasando en el momento en el que hablamos. Ejemplos:

• I am always happy

• He is often sick

• They are rarely late

2. Se utiliza para hablar de generalidades o hechos científicos.

• He does not [doesn’t] eat vegetables.

• She works in a hospital.

• Elephants live in Africa.

3. Se usa para eventos programados en el futuro próximo.

• The train leaves at 10:00.

• The party is tonight.

• Does the festival start tomorrow?

4. Se usa para instrucciones (el imperativo).

• Open the window.

• Eat the vegetables.

• Don’t cry.

Inglés IV ´20

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Actividad de aprendizaje 12 I.

Conjuga los verbos entre paréntesis en present simple. 1. Anne (work) _________________ in a language school.

2. She (be) ___________________ a teacher.

3. She (teach) _________________ English.

4. Her students (come) _______________________ from all over the world.

5. Anne usually (go) _________________________ to school by bus.

6. On the bus she (have) _______________________ time to correct a few tests.

II. Forma oraciones negativas. 1. The children (be/not)_________________ tired.

2. Carol (have/not) ________________________ any brothers or sisters.

3. I (drink/not) __________________________ milk.

4. She (like/not) ________________________ maths.

5. I (be/not) ________________________ from England.

Forma oraciones interrogativas con los elementos entre paréntesis. 1. (have/you/a dog)

2. (speak/they/English)

3. (be/I/right)

4. (play/he/tennis)

5. (be/you/on holiday)

Inglés IV ´20

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Actividad de aprendizaje 13 Escanea el código QR, enseguida completa el ejercicio, Asegúrate de tomar una captura de pantalla y guardarla en tu portafolio de evidencias. Al finalizar tu trabajo, acude con tu Mediador para registrar tu ejercicio.

Presente continuo. Reglas gramaticales: Para formar el presente continuo se utiliza el verbo auxiliar “to be” y el verbo+ing.

Sujeto

Auxiliar (To Be)

He, She, It

You, We, They

Are

Verbo+ing talking, eating, learning, doing, going… talking, eating, learning, doing, going… talking, eating, learning, doing, going…

Estructura presente continuo en afirmación Sujeto + verbo auxiliar (to be) + verbo+ing. I’m talking. He’s eating. They’re learning.

Estructura presente continuo en negación Sujeto + verbo auxiliar (to be) + auxiliar negativo (not) + verbo+ing. I am not talking He is (He´s) not (isn´t) eating

Inglés IV ´20

JMYH

Estructura presente continuo en interrogación Verbo auxiliar (to be) + sujeto + verbo+ing? Are you talking? Is he eating? Are they learning? Usos 1. El presente continuo se utiliza para hablar sobre algo que está pasando en el momento en el que hablamos.

Ejemplos:

I’m studying now.

He’s eating at the moment.

Is it raining?

2. También lo usamos para hablar de algo que está sucediendo en la actualidad pero no necesariamente cuando hablamos. En este caso, se utilizan expresiones de tiempo como “currently”, “lately” o “these days”.

Ejemplos:

They’re learning English.

She’s currently looking for a job.

Are you working much lately?

3. Usamos el presente continuo para hablar de algo que está ya decidido que se hará en el futuro próximo. Su uso indica que es bastante seguro que lo planificado sucederá.

Ejemplos:

I’m going to the party tonight.

He’s not [He isn’t] coming to class tomorrow.

Are you working next week?

Inglés IV ´20

JMYH

Nota: Hay unos verbos que no solemos usar en los tiempos continuos. Puedes consultar la lección sobre los tiempos continuos para una lista de los verbos y una explicación completa. A continuación tienes una lista de verbos que no se usan en tiempos continuos. be (ser/estar),want (querer),need (necesitar), know (saber/conocer),prefer (preferir),remember (recordar), understand (comprender),care (cuidar),see (ver),hear (oír),smell (oler),believe (creer),belong (pertenecer), cost (costar),seem (parecer),exist (existir),own (poseer), like (gustar), dislike (desagradar), love (amar), hate (odiar), fear (temer), envy (envidiar), mind (importar)…

Actividad de aprendizaje 14 Escanea el código QR, enseguida completa el ejercicio, Asegúrate de tomar una captura de pantalla y guardarla en tu portafolio de evidencias. Al finalizar tu trabajo, acude con tu Mediador para registrar tu ejercicio.

Preferencias y gustos Reglas gramaticales: Para formar oraciones para expresar gustos y preferencias.

Sujeto

Expresión

Verbo en infinitivo o continuo

Walk to my school

She

dislike

dinking tea

They

enjoy

Go to camp

love

English class

You

hate

fishing

would rather

Kiss the blonde girl

She

would prefer

taking the English class

Inglés IV ´20

JMYH

Actividad de aprendizaje 15 Lee con atención el siguiente texto, identifica las cosas que le gustan a Linda, enciérralas con un color. De la misma manera identifica lo que no le agrada y subraya de otro color.

Hello, Friends!

I am Linda and I’m 16 years old. I am from Ireland, Today I’m writing about the things that I like and thing that I don’t like. It isn’t easy because there are too many things that I like and some things that I don’t like. That’s why I am going to write about three or four topics.

Entertainment I really like listening to music, I like diﬀerent types of music but I am crazy for electrionic music, my favorite DJ’s are Robin Schulz and Calvin Harris. I also like watching TV and movies. I like drama movies and sitcoms such as two and half men and the Bing Bang Theory. Sometimes I like to go out with my school friends. We go to the movie teather and the mall.

Food First, let’s talk about food and drinks. I don’t like fish very much, but I like meat. I really like fast food such as pizza, hamburgers and french fries but my favorite snacks are pizza and hamburgers. Pizza is delicious with coke, but I prefer lemonade and orange juice than coke.

I also like white coﬀee. I hate alcoholic drinks! When it comes to fruit. I really adore grapes, but pears are not my cup of tea. I like apples and I love oranges! I’m not a fan of vegetables, but my parents and teachers say they’re very important. I think they’re right. I really hate broccoli, but carrots are ok. I detest cucumber salad, but I like mixed salad I’m crazy for mushrooms, but I really don’t like onions.

School Subjects I love playing with my friends in the playground. I don’t like History very much and I hate Maths lessons! Anyway, I like Gym and Art, but I prefer Science because I’m crazy for animals. I really like Music and I love Portuguese lessons, but my favorite subject is English, of course!

Inglés IV ´20

JMYH

Actividad de cierre 2. And you? What are your likes and dislikes? Redacta tres párrafos, relatando tus gustos y preferencias así como los de tu pareja, hermano, mamá, papá o amigo. Una vez hecho el guión, procede a grabar tu relato, envíalo por medio de la sección de tareas de la aplicación Edmodo de la clase de Inglés IV.

Inglés IV ´20

JMYH

Bloque III (tercer periodo) Life experiences Present perfect El presente perfecto equivale más o menos al pretérito perfecto del español. Veremos las diferencias en la sección sobre usos. En general, es una mezcla entre el presente y el pasado. Lo usamos para acciones en el pasado que tienen importancia en el presente.

Reglas gramaticales. Forma: Para formar el presente perfecto, se usa el verbo auxiliar “to have” en el presente y el participio pasado del verbo. Para verbos regulares, el participio pasado es la forma simple del pasado. Ver la lección sobre el pasado simple para más información sobre cómo formar el pasado.

Sujeto

Verbo auxiliar

Forma corta

Participio pasado

I,You We, They

Have

I´ve, You´ve, they’ve

talked, learned, travel

He, She, It

Has

He´s, She´s,It´s

talked, learned, travel

Nota: Ten en cuenta que hay muchos participios pasados irregulares en inglés. A continuación tienes una lista de unos de los participios pasados irregulares más comunes. Verbo

Pasado simple

Participio pasado

was/were

Been

Went

Gone

Make

Made

See

Saw

Seen

Talk

Talked

Read

Walk

Walked

Did

Done

Inglés IV ´20

JMYH Drink

Drunk

Drank

Play

Played

Swim

Swam

Swum

Eat

Ate

Eaten

Kiss

Kissed

Work

Presente participio en afirmación Sujeto +verbo auxiliar (have)+participio en pasado I have (I´ve) talked to Peter She has (She´s) gone to work We have (we´ve) been to London They have (They´ve) learned English

Presente Participio en negación

Sujeto + verbo auxiliar + not + participio en pasado I have not (Haven´t) talked to Peter She has not (hasn´t) go to work We have not (haven´t) been to London They have not (haven´t) learned English

Presente participio en interrogación Verbo auxiliar (have) + sujeto + pasado participio Have you talked to Peter? Has she gone to work Have you been to London

Inglés IV ´20

JMYH Have they learned English?

Usos: Se usa el presente perfecto para acciones que ocurrieron en un tiempo no concreto antes de ahora. El tiempo específico no es importante. Por lo tanto, no solemos usar expresiones de tiempo específicas (“this morning”, “yesterday”, “last year”…) con el presente perfecto. Se puede usar el presente perfecto con expresiones de tiempo no concretas (“never”, “ever”, “many times”, “for”, “since”, “already”, “yet”…). Este concepto de tiempo no específico es bastante difícil de comprender, por este motivo, a continuación tienes los usos particulares del presente perfecto.

1. Se usa el presente perfecto para describir una experiencia. No lo usamos para acciones específicas.

Ejemplos:

I have never flown in a plane

He has worked in many diﬀerent museums

We have been to Río de Janeiro.

2. Se utiliza el presente perfecto para un cambio en el tiempo.

Ejemplos:

I have become more timid in my old age.

Their English has improved a lot this year.

He has learned to be more patient.

3. Se usa para los éxitos o logros.

Ejemplos:

Our football team has won the championship three times.

Dan has finished writing his first novel.

Scientists have succeeded in curing many illnesses.

4. Usamos el presente perfecto para acciones que todavía no han sucedido. El uso del presente perfecto en estos casos indica que aún estamos esperando la acción, por eso, frecuentemente usamos los adverbios “yet” y “still”.

Ejemplos:

The plane hasn’t arrived yet.

Our team still hasn’t won a championship.

You haven’t finished your homework yet?

5. Se utiliza el presente perfecto para hablar sobre acciones en diferentes momentos en el pasado. El uso del presente perfecto en estos casos indica que son posibles más acciones en el futuro.

Ejemplos:

We have spoken several times, but we still can’t reach an agreement.

Our team has played 4 games so far this year

I love New York! I have been there 5 times already and I can’t wait to go back.

6. En general, usamos el presente perfecto continuo para situaciones que han empezado en el pasado pero siguen en el presente. Pero como hemos visto, hay algunos verbos que no podemos usar en los tiempos continuos. En estos casos, usamos el presente perfecto.

Ejemplos:

How long has Michael been in Barcelona?

I have loved you since the day I met you.

Inglés IV ´20

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Actividad de aprendizaje 1 Escanea el código QR, enseguida completa el ejercicio, Asegúrate de tomar una captura de pantalla y guardarla en tu portafolio de evidencias. Al finalizar tu trabajo, acude con tu Mediador para registrar tu ejercicio.

Actividad de aprendizaje 2 Analiza con atención el siguiente texto. Identifica y subraya las oraciones en presente perfecto, usa diferente color para afirmaciones, negaciones, y preguntas.

I have climbed the highest mountains I have run through the fields Only to be with you Only to be with you. I have run I have crawled I have scaled these city walls These city walls Only to be with you. But I still haven't found What I'm looking for But I still haven't found What I'm looking for, I have kissed honey lips Felt the healing in the fingertips It burned like fire This burning desire.

I have spoke with the tongue of angels I have held the hand of a devil It was warm in the night I was cold as a stone, But I still haven't found What I'm looking for But I still haven't found What I'm looking for, I believe in the Kingdom come Then all the colors will bleed into one Bleed into one But yes, I'm still…

Actividad de aprendizaje 3 Escanea el código QR, escucha y lee la letra de la canción. Concentrate y disfruta de la melodía.

Inglés IV ´20

JMYH

Actividad de aprendizaje 4 Estrofas

Interpretación

have climbed the highest mountains I have run through the fields Only to be with you Only to be with you I have run I have crawled I have scaled these city walls These city walls Only to be with you But I still haven't found What I'm looking for But I still haven't found What I'm looking for I have kissed honey lips Felt the healing in the fingertips It burned like fire This burning desire I have spoke with the tongue of angels I have held the hand of a devil It was warm in the night I was cold as a stone But I still haven't found What I'm looking for But I still haven't found What I'm looking for

Inglés IV ´20

JMYH

I believe in the Kingdom come Then all the colors will bleed into one Bleed into one But yes, I'm still…

Adverbios que acompañan al presente perfecto Adverbio

Uso

Ejemplo

Interpretación

For

indica el período en el que se ha realizado la acción.

I’ve lived here for two years.

He vivido aquí durante dos años.

Since

indica el inicio del período en el que se ha realizado la acción

I’ve lived here since 2007

He vivido aquí desde el 2007.

Already

indica que la acción ya ha sido realizada.

I have already read that book.

Just

indica que la acción ha sido realizada hace muy poco tiempo.

I have just read that book.

Acabo de leer ese libro.

Yet

suele aparecer en oraciones negativas, indicando que la acción aún no se ha realizado.

I haven’t read that book yet.

Aún no he leído ese libro.

Ya he leído ese libro.

RECUERDA: already y just deben ir antes del verbo principal, pero yet se sitúa al final de la frase

Actividad de aprendizaje 5 Escribe el verbo en paréntesis en presente perfecto y completa las repuestas cortas (repitiendo el auxiliar).

1. Where ______________________ (you / be)? – I _________________ (be) to the dentist.

2. _______________________(you / have) breakfast? – Yes, I_______________________

3. The post _____________________________ (come)? – Yes, it_____________________

Inglés IV ´20

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4. You ________________________ (see) my watch anywhere? – No, I’m afraid I________

5. Someone ______________________ (wind) the clock? – Yes, Tom_______________

6. I ________________________________ (not finish) my letter yet.

7. He just _______________________________ (go) out.

8. Someone ______________________________ (take) my bicycle.

9. The phone ____________________________ (stop) ringing.

10. You _________________________________ (hear) from her lately? – No, I_________

Completa con for o since. 1. We’ve been fishing ___________________two hours.

2. I’ve been working in this oﬃce ____________________a month.

3. They’ve been living in France ____________________1970.

4. He has been in prison ____________________a year.

5. I’ve known that _______________________ a long time.

6. That man has been standing there _________________ six o’clock.

7. She has driven the same car _____________________1975.

8. The kettle has been boiling ____________________ a quarter of an hour.

9. Things have changed _________________________ I was a girl.

10. The central heating has been on __________________________October.

Actividad de aprendizaje 6 Completa las oraciones de B utilizando just/already/yet y el presente perfecto.

1. Would you like something to eat?

2. Do you know where Julia is?

3. What time is David leaving?

Inglés IV ´20

JMYH

4. What’s in the news paper today?

5. Is Sue coming to the cinema with us?

6. Are your friends here yet?

7. What does Tim think about your plan?

Actividad 7 Pon en orden las palabras, para construir correctamente la oración.

No, Thanks. ___________________________________________________

(I / just / have / lunch)

Yes, __________________________________________________________

(I / just / see / her)

_______________________________________________________________

(he /already / leave)

No,____________________________________________________________

(she / already / see / the film)

Yes, ___________________________________________________________

(they / just / arrive)

_______________________________________________________________

(we / not / tell / him yet)

Inglés IV ´20

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Tabla de verbos

Infinitivo

Pasado

Participio

Traducción

arise

arose

arisen

surgir

awake

awoke

awoken

despertar(se)

bear

bore

borne

soportar

beat

beaten

golpear

become

became

become

convertirse en

begin

began

begun

empezar

bend

bent

doblar(se)

bet

apostar

bid

pujar

bind

bound

encuadernar

bite

bit

bitten

morder

bleed

bled

sangrar

blow

blew

blown

soplar

break

broke

broken

romper

breed

bred

criar

bring

brought

traer

build

built

construir

burn

burnt

quemar(se)

burst

estallar

buy

bought

comprar

cast

tirar

catch

caught

coger 52

Inglés IV ´20

JMYH

choose

chose

chosen

elegir

cling

clung

aferrarse

come

came

come

venir

cost

costar

creep

crept

arrastrar

cut

cortar

deal

dealt

tratar

dig

dug

cavar

did

done

hacer

draw

drew

drawn

dibujar

dream

dreamt

soñar

drink

drank

drunk

beber

drive

drove

driven

conducir

eat

ate

eaten

comer

fall

fell

fallen

caer(se)

feed

fed

alimentar

feel

felt

sentirse

fight

fought

pelearse

find

found

encontrar

flee

fled

huir

fly

flew

flown

volar

forbid

forbade

forbidden

prohibir

forget

forgot

forgotten

olvidar(se)

forgive

forgave

forgiven

perdonar

freeze

froze

frozen

helar(se)

get

got

conseguir

give

gave

given

dar

went

gone

irse

Inglés IV ´20

JMYH

Infinitivo

Pasado

Participio

Traducción

arise

arose

arisen

surgir

awake

awoke

awoken

despertar(se)

bear

bore

borne

soportar

beat

beaten

golpear

become

became

become

convertirse en

begin

began

begun

empezar

bend

bent

doblar(se)

bet

apostar

bid

pujar

bind

bound

encuadernar

bite

bit

bitten

morder

bleed

bled

sangrar

blow

blew

blown

soplar

break

broke

broken

romper

breed

bred

criar

bring

brought

traer

build

built

construir

burn

burnt

quemar(se)

burst

estallar

buy

bought

comprar

cast

tirar

catch

caught

coger

choose

chose

chosen

elegir

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Actividad de cierre Plantea algunas experiencias de tu pasado, que hayan contribuido a formar tú imagen ante el círculo social en el que te desenvuelves. utiliza el presente perfecto para expresarte.

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Estrategia de evaluación La estrategia de evaluación para el presente curso de Inglés III, tiene como base fundamental los “Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje” que emite la Dirección general de Bachillerato. La cual se centra en cinco premisas:

1. La evaluación en el bachillerato general debe ser integral y su objeto de evaluación son las competencias incluyendo todos sus componentes.

2. La evaluación es parte integral de la enseñanza y del aprendizaje, por tal motivo su principal función es la formativa.

3. La evaluación de competencias se desarrolla a través de actividades significativas.

4. La evaluación debe proporcionar información sobre el desempeño de los estudiantes mediante estrategias de evaluación auténtica.

5. El proceso de evaluación debe promover constantemente la evaluación, coevaluación y autoevaluación.

Para el logro de estas cinco premisas se integra a la presente estrategia de evaluación las tres funciones de la evaluación; Evaluación diagnóstica, sumativa y formativa: las tres funciones del proceso evaluativo.

1. La evaluación diagnóstica se lleva a cabo al inicio de cualquier proceso y su propósito es obtener información pertinente sobre el conocimiento previo de las y los estudiantes para apoyar la planeación de estrategias de enseñanza que promuevan el aprendizaje.

2. La evaluación sumativa tiene el propósito de verificar el grado de logro de aprendizaje de las y los estudiantes a través de productos finales, esto es, certificar si se alcanzaron los objetivos planeados y así decidir si se acredita o no.

3. La evaluación formativa se encamina a recolectar información a lo largo del tiempo, para conocer el proceso de aprendizaje del estudiantado, con el propósito de proporcionarles retroalimentación para mejorar su aprendizaje. Además, da cuenta del nivel de desempeño en que se encuentran las personas, y proporciona información relevante al personal docente, para ajustar la enseñanza a las características de cada estudiante. Para Good (2011) la evaluación formativa es el término que describe cómo es que el contenido, el contexto y las estrategias de

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enseñanza se utilizan en conjunto para estrechar la brecha entre el nivel de desempeño y la meta de aprendizaje pretendida.

Es importante remarcar lo señalado en los lineamientos de evaluación del aprendizaje; Es indispensable detenerse en este punto y enfatizar que, con el fin de cumplir con los requerimientos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), la función formativa debe asumirse como la principal función de la evaluación, que se debe ejercer en la Educación Media Superior (EMS), sin soslayar la necesidad de realizar evaluación sumativa.

De esta forma la estrategia de evaluación se centra en la “Evaluación Auténtica”, proceso evaluativo que incluye varias formas de medición del desempeño de las y los estudiantes. Estas reflejan el aprendizaje, los logros, la motivación y las actitudes respecto a las actividades más sustantivas del proceso de instrucción (Callison, 2002). La evaluación auténtica enfrenta a los jóvenes bachilleres a retos del mundo real, que para resolverlos requieren aplicar conocimientos, habilidades y destrezas pertinentes y relevantes (Guba y Lincoln, 1989). Evaluar una habilidad por separado o la retención de un hecho no refleja con eficacia las habilidades y aptitudes de los estudiantes. Para evaluar con precisión lo que una persona ha aprendido, un método de evaluación debe revisar sus habilidades y aptitudes colectivas (Guba y Lincoln, 1989).

La ponderación de los elementos que conforman la evaluación autentica son:

Actitudinal

20 %

Procedimental

20 %

Sumativa

40 %

Cognoscitiva

20 %

En el contenido del folleto de inicio del curso se desglosan los porcentajes de la ponderación de cada elemento a evaluar.

Jesús Manuel Yáñez Heredia

Mediador

Inglés IV ´20

JMYH

Control de Actividades Finalizadas

Bloque 1 Actividad de aprendizaje 1

Bloque II y IV Sello

Actividad de aprendizaje

Sello

Cierre 1

Inglés IV ´20

JMYH Bloque II y IV

13 14 15 Cierre 2 Bloque 3 1 2 3 4 5 6 Cierre 3