DOCUMENTACIÓ preceptiva? EN ELS CENTRES DOCENTS FORMACIÓ DE DIRECTORS Alt Maresme 21 d’abril de 2010
LHS-Inspectora d'educació
1
1. DOCUMENTACIÓ 2. DIRECCIÓ 3. CURRÍCULUM COMPETENCIAL
LHS-Inspectora d'educació
2
1. DOCUMENTACIÓ
LHS-Inspectora d'educació
3
Voleu una recepta?
LHS-Inspectora d'educaci贸
4
o voleu cuinar?
LHS-Inspectora d'educaci贸
5
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació
• Presentació del director dels Serveis territorials de Maresme-Vallès Oriental
LHS-Inspectora d'educació
6
Desplegaments previs a la LEC
• Presentació dels Decrets de currículum i les Ordres d’avaluació
LHS-Inspectora d'educació
7
Desplegaments de la LEC • Cap Properament: - Decret d’autonomia de centres - Decret de direcció de centres - Decret dels estatus de l’Agència d’Avaluació de l’Educació LHS-Inspectora d'educació
8
Què necessites per DIRIGIR EL CENTRE? …
… …
… …
…
LHS-Inspectora d'educació
9
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació • Documents de direcció i gestió dels centres:
LHS-Inspectora d'educació
10
PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE PROJECTE DE DIRECCIÓ
MEMÒRIA 2
PROGRAMACIO GENERAL ANUAL 1
PROGRAMACIÓ GENERAL ANUAL 2
MEMÒRIA 1
PLA D’AVALUACIÓ DE CENTRE LHS-Inspectora d'educació
11
REFLEXIONS
LHS-Inspectora d'educaci贸
12
REFLEXIONS SOBRE L’EQUIP HUMÀ (1)
LHS-Inspectora d'educació
13
REFLEXIONS SOBRE L’EQUIP HUMÀ (2)
LHS-Inspectora d'educació
14
REFLEXIONS SOBRE L’EQUIP HUMÀ (3)
LHS-Inspectora d'educació
15
Estructura del mapa de PROCESSOS d’un centre • Nivell estratègic: on es dissenya, es planifica i s’avalua la gestió del centre • Nivell clau o operatiu: on es desenvolupa l’activitat d’ensenyament-aprenentatge • Nivell de suport a la cadena clau: on es realitzen aquells processos de suport a l’alumnat per poder dur a terme les activitats del procés educatiu. L’alumne també continua sent el destinatari directe • Nivell de suport: són necessaris per al bon funcionament del centre però que no estan relacionats directament amb el nivell clau LHS-Inspectora d'educació
16
LHS-Inspectora d'educaci贸
17
PLANIFICAR I ORGANITZAR EL CENTRE ELABORAR LA PROGRAMACIO ANUAL DEL CENTRE I EL PRESSUPOST ESTABLIR: CRITERIS GENERALS DE PLANIFICACIÓ NECESSITATS DE RECURSOS HUMANS
ELABORAR: NECESSITATS DE RECURSOS MATERIALS ELABORAR LA PLANIFICACIÓ ANUAL
ORGANITZAR: ELS HORARIS DEL CURS
ELABORAR: EL PRESSUPOST
LHS-Inspectora d'educació
18
LHS-Inspectora d'educaci贸
19
2. DIRECCIÓ
LHS-Inspectora d'educació
20
LHS-Inspectora d'educaci贸
21
LHS-Inspectora d'educaci贸
22
LHS-Inspectora d'educaci贸
23
LHS-Inspectora d'educaci贸
24
LHS-Inspectora d'educaci贸
25
LHS-Inspectora d'educaci贸
26
LHS-Inspectora d'educaci贸
27
La nueva educación, 2006 Ferran RUIZ TARRAGÓ Como si viviéramos 100 años atrás, la institución escolar se articula anteponiendo las materias de horarios rígidos y la instrucción uniforme a los métodos de aprendizaje y de seguimiento personalizado, y a potenciar a todo el alumnado atendiendo a su amplia y creciente diversidad. Es muy difícil mejorar cuando cada cual piensa que está haciendo lo que tiene que hacer y que son los demás los que deben cambiar. Quizá un director finlandés podría explicar cómo liderar y gestionar los cambios necesarios para hacer visible a cada alumno, anteponiendo a cualquier otra consideración que se haga efectivo su derecho a ser objeto de una atención exigente y a disfrutar de las máximas expectativas y oportunidades. LHS-Inspectora d'educació
28
La nueva educación, 2006 Ferran RUIZ TARRAGÓ Piensa que el director de un centro educativo es mucho más que un ejecutivo o un administrador ya que debe entender profundamente la educación y ser capaz de ejercer un liderazgo pedagógico real y efectivo, influyendo en las prácticas profesionales y en el funcionamiento de toda la organización con tal de conseguir que cada alumno aprenda y desarrolle sus capacidades. Poner la atención en el alumno ante todo es la misión más importante, que justifica la primera. No concibe una sin la otra. LHS-Inspectora d'educació
29
LHS-Inspectora d'educaci贸
30
LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació
LHS-Inspectora d'educació
31
DECRET DE LA DIRECCIÓ DELS CENTRES EDUCATIUS PÚBLICS I DEL PERSONAL DIRECTIU PROFESSIONAL DOCENT • Principis del decret • Enfortiment de la direcció com a requisit per garantir l’autonomia dels centres • Direcció que centra l’atenció en la millora dels resultats educatius dels alumnes del centre • Èmfasi en el lideratge pedagògic i distribuït LHS-Inspectora d'educació
32
Funcions de la direcció • Lideratge pedagògic – impulsar l’elaboració i revisió del projecte educatiu – impulsar l’avaluació del projecte educatiu i del funcionament del centre – dirigir l’aplicació dels criteris d’organització pedagògica i curricular – vetllar per la realització, el compliment i l’avaluació de les concrecions curriculars – dirigir i supervisar les activitats del centre d’acord amb la programació general anual – participar en l’avaluació del personal docent i de l’altre personal destinat al centre LHS-Inspectora d'educació
33
3. CURRÍCULUM COMPETENCIAL
LHS-Inspectora d'educació
34
Estructura del CURRÍCULUM - EP Currículum LOE • Objectius generals de l’etapa. • Competències bàsiques de l’educació obligatòria.
Currículum LOGSE • Objectius generals de l’etapa.
• •
Objectius generals de l’àrea i etapa. Competències bàsiques de l'àrea.
•
Objectius generals de l’àrea i etapa.
•
Continguts per cicles.
•
Continguts. – – –
•
Criteris d’avaluació per cicles.
• •
Procediments …., Fets …. Valors ….
Objectius terminals. Orientacions didàctiques. – –
Ensenyament i aprenentatge Avaluació
LHS-Inspectora d'educació
35
Què entenem per un alumne competent? …
… …
… …
…
LHS-Inspectora d'educació
36
LHS-Inspectora d'educaci贸
37
LHS-Inspectora d'educaci贸
38
competències bàsiques En el concepte de competència hi ha tota una teoria psicopedagògica que posa l’èmfasi en el desenvolupament de capacitats més que en la simple assimilació de continguts (encara que aquests sempre són presents a l’hora de materialitzar els aprenentatges) La competència suposa un domini complet de l’activitat en qüestió, per tant s’inclouen habilitats al costat d’actituds i d’elements cognitius. Jaume Sarramona i López, 2003 LHS-Inspectora d'educació
39
LHS-Inspectora d'educaci贸
40
LHS-Inspectora d'educaci贸
41
LHS-Inspectora d'educaci贸
42
Ensenyar els alumnes a cercar la informaci贸 per construir interpretacions pr貌pies, el llenguatge permet reconstruir el coneixement
LHS-Inspectora d'educaci贸
43
Competències bàsiques
LHS-Inspectora d'educació
44
Competències bàsiques Competència comunicativa lingüística i audiovisual Competències artística i cultural
Capacitats i habilitats a desenvolupar
comprendre comunicar idees i emocions dialogar utilitzar diverses tipologies textuals …
Tractament de la informació i competència digital Competència matemàtica Competència d’aprendre a aprendre Competència autonomia i iniciativa personal Competència en el coneixement i la interacció en el món físic Competència social i ciutadana
LHS-Inspectora d'educació
45
LHS-Inspectora d'educaci贸
46