kącik eksperta 2 W świetle prawa. Ty pytasz, my odpowiadamy Dariusz Skrzyński
bliżej dziecka 5 Matematyczny Kącik Pani Zuzi Zuzanna Jastrzębska-Krajewska
8 Zimowa olimpiada sportowa Anna Kołodziej
w numerze 1.232/2021
materiały na luty
12 In the World of Fairy Tales… Katarzyna Niemiec
16 O klimacie z niedźwiedziem polarnym Irka Jazukiewicz
19 Muzyczny Kącik Pana Miłosza Miłosz Konarski
20 Kącik zabaw integracyjnych Karolina Gawlik
21 Kącik muzyczny Karolina Gawlik
22 Oswoić Smoka Ewa Stadtmüller
26 Kartonowy teatrzyk stolikowy Dominika Góra
76 Koty lubią psoty. Pomysły na zabawy z okazji Dnia Kota Natalia Łasocha
bliżej nauczyciela 28 Psychologiczne i emocjonalne skutki zaburzeń integracji sensorycznej u dzieci Agnieszka Wentrych
32 Smakołyki na języki. Usprawnianie narządów mowy przy użyciu artykułów spożywczych Katarzyna Socha
Przewodnik BLIŻEJ PRZEDSZKOLA – materiały na luty Magia karnawału – propozycje aktywności dla dzieci młodszych Katarzyna Wójcik-Bożętka 36 Bal zabawek 40 Bal w przedszkolu 44 Robimy kotyliony 47 W czym na bal? 50 Turniej rycerski
W Bajkolandii – propozycje aktywności dla dzieci starszych Marta Jelonek 54 Czy znasz tę bajkę? 58 Kraina bajek 64 Za siedmioma górami
WYDAWCA: CEBP 24.12 Sp. z o.o. ul. Kwiatowa 3, 30-437 Kraków redakcja@blizejprzedszkola.pl 12 631 04 10
ZESPÓŁ REDAKCYJNY:
Robert Halik – redaktor naczelny (r.halik@blizejprzedszkola.pl) Marta Stasińska – zastępca redaktora naczelnego (m.stasinska@blizejprzedszkola.pl) Monika Majewska – redaktor merytoryczny (m.majewska@blizejprzedszkola.pl) Natalia Łasocha – redaktor merytoryczny (n.lasocha@blizejprzedszkola.pl) Karolina Gawlik – redaktor merytoryczny (k.gawlik@blizejprzedszkola.pl)
STALI AUTORZY: prof. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Ewa Zielińska, Anna Jankowska
WSPÓŁPRACA: prof. Bogusław Śliwerski , Dariusz Skrzyński, Barbara Szeląg, Ewa Stadtmüller, Edyta Kaczanowska, Katarzyna Niemiec, Wanda Papugowa, Joanna Wołoch, Marta Jelonek, Dominika Góra, Katarzyna Wójcik-Bożętka, Magdalena Ledwoń, Dagmara Czyż
ZESPÓŁ DORADCZY: Maria Broda-Bajak, Agnieszka Czeglik, Ewa Lelo, Bożena Michalska, Małgorzata Wajda OKŁADKA: Fot. prywatne/rys. Izabela Pawińska (na zdjęciu Gabrysia Wiszniewska) ZDJĘCIA: depositphotos.com, adobe.stock.com GRAFIKA I SKŁAD: Tomasz Gil MARKETING I REKLAMA, PATRONATY MEDIALNE: Sandra Hotloś (s.hotlos@blizejprzedszkola.pl)
BIURO OBSŁUGI KLIENTA: Gabriela Gąsienica (g.gasienica@blizejprzedszkola.pl) tel. 12 631 04 10 wew. 102 Natalia Kapera (klienci abonamentowi) (n.kapera@blizejprzedszkola.pl) tel. 12 631 04 10 wew. 109 ISSN: 1642-8668 INDEKS: 248428 DRUK: drukarnia Bimart NAKŁAD: 11 000
PRENUMERATA STANDARDOWA: 12 miesięcy: 365 zł*, 6 miesięcy: 192 zł*
PRENUMERATA PLUS: 12 miesięcy: 725 zł*, 6 miesięcy: 372 zł*
PRENUMERATA ABONAMENTOWA:
68 Na półce z bajkami
standardowa: 32 zł* za miesiąc PLUS: 62 zł* za miesiąc
72 Baśniowe przygody
*Kwoty brutto
projekt ekologiczny EKOKULTURALNE PRZEDSZKOLE 79 Stroje z szafy mamy i taty Dagmara Czyż
kącik logopedyczny 82 Kącik logopedyczny. Kocie i dinozaurowe zabawy językowe Ewelina Protasewicz
● Pod patronatem – str. 53
prenumerata@blizejprzedszkola.pl 12 631 04 10 wew. 109 www.blizejprzedszkola.pl/prenumerata Przedruk materiałów zamieszczonych w miesięczniku w jakiekolwiek formie oraz ich publikacja w internecie bez wcześniejszej zgody Wydawcy są zabronione.
Redakcja zastrzega sobie prawo do zmian i skrótów w nadesłanych materiałach oraz do nadawania tytułów. Redakcja nie ponosi odpowiedzialności za treść ogłoszeń i reklam. Wydawca ma prawo odmówić publikacji reklamy bez podania przyczyny.
bliżej dziecka ■
#20MINU1
Zuzanna Jastrzębska-Krajewska
DLA MA1[MA1YKI
Matematyczny
Kącik Pani Zuzi wynik rachowania, to liczenie obiektów po dosunięciu lub odsunięciu z podkreśleniem aspektu kardynalnego liczby oraz doliczanie lub odliczanie po dosunięciu lub odsunięciu. Po osiągnięciu drugiego etapu przyjdzie czas na ustalanie wyniku działania arytmetycznego w pamięci. Na początku warto, żeby dzieci trenowały ustalanie wyników rachowania w zakresie pierwszej dziesiątki. Kiedy będą dosyć dobrze radziły sobie w zakresie pierwszej dziesiątki, dorośli powinni stopniowo ten zakres rozszerzać z użyciem liczydeł. Nauce rachowania sprzyja nauka liczenia do przodu i wspak w szerokim zakresie. Dział rachowanie jest ściśle powiązany z naprzemiennym rozwiązywaniem i układaniem zadań z treścią2.
W Dziecięcej matematyce autorstwa prof. Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej1 obszary liczenie i rachowanie są wyraźnie od siebie oddzielone. Autorki w publikacji wyraźnie zaznaczają, że w języku polskim zamiennie stosujemy słowa „liczenie” i „rachowanie”, myśląc o ustalaniu wyniku działania arytmetycznego, jednak na potrzeby opisania metodyki wprowadzania dzieci w świat działań arytmetycznych używają słowa „rachować”. Zarówno liczenie, jak i rachowanie idą ze sobą w parze i wprowadzanie tych treści jest ściśle powiązane. Trzeba jednak pamiętać, że istnieją pewne ustalone etapy, przez które dzieci przechodzą, zanim nauczą się rachować w pamięci. Przedszkolaki potrzebują wielu doświadczeń (tysięcy albo dziesiątek tysięcy), zanim nauczą się rachować. Ten okres przypada na wiek wychowania przedszkolnego. Dlatego trzeba w codziennych aktywnościach dostarczać dzieciom przynajmniej kilku przykładów z zakresu rozwiązywania działań arytmetycznych (oczywiście, używając zbiorów zastępczych lub konkretów). No i najważniejsze – ustalanie wyniku działania arytmetycznego w wieku przedszkolnym musi się zawsze wiązać z nauczaniem CZYNNOŚCIOWYM, czyli poprzez DZIAŁANIE, z użyciem konkretów lub zbiorów zastępczych. Działania arytmetyczne, jakie wykonują przedszkolaki, to: dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie. Etapy, przez jakie przechodzą przedszkolaki, ustalając 1
Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Dziecięca matematyka – dwadzieścia lat później, Wydawnictwo CEBP, Kraków 2015.
Dodawanie Nauczyciel w czasie zabaw na dywanie prosi dzieci, żeby zbudowały wieżę: Weźcie 2 zielone klocki. Dołóżcie 4 żółte. Zbudujcie wieżę. Powiedzcie, z ilu klocków składa się wieża. A teraz weźcie 3 klocki czerwone, 2 żółte i 1 niebieski. Zbudujcie wieżę i sprawdźcie, z ilu klocków się składa.
2
Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E., Dziecięca matematyka dwadzieścia – lat później, op. cit., s. 138–153.
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 1.232/2021
5
▪ ■ bliżej dziecka
Anna Kołodziej
Zimowa olimpiada sportowa Kącik zabaw i ćwiczeń ruchowych
Propozycje aktywności i ćwiczeń przed zimową olimpiadą Przygotowania do olimpiady Wskazówka 1: Warto poprosić wcześniej rodziców, aby zapewnili dzieciom wygodny strój sportowy i obuwie dostosowane do warunków panujących na zewnątrz. Wskazówka 2: Można poprosić rodziców także o przyniesienie na Dzień Olimpiady „jabłuszek” do zjazdów. Grupa wiekowa: trzy–sześciolatki Miejsce: park lub ogród przedszkolny, pokryty śniegiem teren pagórkowaty przy przedszkolu
8
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 1.232/2021
Berek zamrażany – zabawa bieżna Wybrane dziecko – „berek” próbuje dotknąć pleców innej osoby. Jeśli mu się to uda, osoba dotknięta zostaje „zamrożona” i nie może się ruszyć z miejsca. Pozostali gracze mogą „odmrozić” złapanego, dotykając go w plecy. „Odmrożone” dziecko wraca do gry i ponownie ucieka przed „berkiem”. Zabawa kończy się w momencie, gdy wszyscy zostaną „zamrożeni” lub jeśli zamiana „berka” następuje po wyznaczonym czasie. Wskazówka: Można wprowadzić dodatkowy element do zabawy – ochronę przed „zamrożeniem”. W wyznaczonym miejscu leżą dwa „jabłuszka”, a dziecko, aby uniknąć „zamrożenia”, siada na jednym, ale tylko na chwilę (np. na 5 sekund).
bliżej dziecka ■
Miłosz Konarski
\
Muzyczny Kacik Pana ' Milosza Wirujące płatki śniegu
(sł. i muz. Miłosz Konarski) Płatki śniegu lecą w górę, w dół, w dół, w dół. Płatki śniegu lecą w górę, w dół, w dół, w dół. B W górę hop, na dół hop, C a teraz wszystkie w tył zwrot! D Płatki śniegu lecą w górę, w dół, w dół, w dół. Płatki śniegu lecą w górę, w dół, w dół, w dół. B W górę hop, na dół hop, C teraz wszystkie śnieżki STOP! E Dzieci: B biegając po całej sali w tempie piosenki, unoszą i opuszczają ręce (zgodnie z tekstem); C klaszczą w górze i w dole, podskakując; D zmieniają kierunek biegu; E zatrzymują się i stoją, dopóki znów nie będzie śpiewana piosenka. Cała zabawa powtarza się trzy razy, w coraz szybszym tempie.
Zobacz filmowy kącik muzyczny na platformie edukacyjnej* www.blizejprzedszkola.pl/platforma-edukacyjna *więcej informacji na s. 35
Wskazówka: Aby oddać zmienny ruch śnieżynek, w utworze zostały użyte nieparzyste podziały metryczne (7⁄4, 5⁄4 i 1⁄4) oraz przesunięcia akcentów harmonicznych. Sprawia to, że piosenka wydaje się bardziej nieregularna, a niektóre wejścia nieintuicyjne. I choć większość piosenek tworzona jest w metrum dwu- lub trójdzielnym, nieparzyste metra są obecne w muzyce, a osłuchiwanie się z nimi jest dla dzieci stymulujące rozwojowo. ♫
Wersje wokalna i instrumentalna piosenki „Wirujące płatki śniegu” na płycie „Muzyczny luty w przedszkolu” lub do pobrania na www.blizejprzedszkola.pl
Miłosz Konarski – znany przedszkolakom i dzieciom żłobkowym jako Pan Miłosz :-). Nauczyciel rytmiki, kompozytor i aranżer. Prywatnie tata czwórki dzieci. Prowadzi własną firmę skupiającą się na produkcji muzyki i filmów, w życiu kieruje się zasadą: „Bezczynność jest wrogiem duszy”.
Publikacje Miłosza Konarskiego znajdziesz na www.blizejprzedszkola.pl/sklep BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 1.232/2021
19
▪ bliżej dziecka nauczyciela ■
Karolina Gawlik
PIKI ROWE W ĄIK JIS NA ŁC „UYN UT W ZEZ”
KĄI Z
INRJC „Karnawałowy taniec” – zabawa taneczna Dzieci stają w równolicznych szeregach naprzeciwko siebie (każdy musi mieć partnera z przeciwnego szeregu). Nauczyciel włącza wersję instrumentalną piosenki „A Carnival Dance” (sł. Marta Jelonek, muz. Gabriela Gąsior). Gdy zaczyna brzmieć melodia, każde dziecko, rozpoczynając od prawej nogi, robi trzy kroki w tył; zamiast czwartego kroku wykonuje tylko ruch lewą nogą i dotyka podłogi palcami lewej stopy, bez przenoszenia na nią ciężaru ciała. Następnie wykonuje trzy kroki do przodu od nogi lewej. Zamiast czwartego kroku robi prawą nogą jedynie ruch w przód i dotyka swoją prawą stopą uniesionej prawej stopy osoby stojącej naprzeciw. Sekwencja wykonywana jest dwukrotnie. Potem dzieci dwa razy uderzają o swoje uda, dwa razy klaszczą i raz uderzają o dłonie partnera. W czasie melodii refrenu każda para tańczy w kółeczkach lub haczykach, robiąc najpierw obrót w prawo, a potem w lewo (tak, by każdy tancerz wrócił na swoje miejsce). W trakcie przygrywki wszyscy robią krok w prawo, zmieniając partnera (osoby stojące na prawych końcach szeregów przechodzą na miejsce osoby, z którą tańczyły) i zabawa się powtarza.
Klaps – zabawa ruchowa z piosenką Dzieci stają w kręgu, zwrócone twarzą do środka koła. Rozkładają ręce na wysokości pasa i kładą prawą dłoń na lewej dłoni osoby stojącej po ich prawej stronie (każdy swoją lewą dłonią podtrzymuje prawą dłoń sąsiada). Prowadzący włącza wersję instrumentalną piosenki „Karnawałowa rozgrzewka” (sł. Natalia Łasocha, muz. Andrzej Zagajewski). Gdy pojawi się melodia, wskazany przez nauczyciela przedszkolak (lub
20
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 1.232/2021
on sam) rozpoczyna „podawanie klapsa” poprzez uderzenie swoją prawą dłonią w prawą dłoń sąsiada z lewej. Kolejna osoba robi to samo i w ten sposób „klaps” porusza się w lewo w takt muzyki. Kiedy melodia się skończy, dziecko, na które wypadła kolej, prezentuje dowolne ruchy powtarzane przez wszystkich. Gdy znów słychać melodię, zabawa kontynuowana jest od kolejnej osoby. Wskazówka: Maluchy podczas zabawy mogą trzymać się za ręce i puszczać „iskierkę”. Osoba, na którą wypadnie koniec melodii, może zapraszać do wspólnego tańca w środku koła koleżankę lub kolegę. Potem każde z dzieci wraca na swoje miejsce i zabawa się powtarza.
Zgadnij, z jakiej bajki jestem – zabawa z chustą Dzieci siadają w kole. Pomiędzy nimi, w środku koła, nauczyciel rozkłada chustę animacyjną. Wszystkie przedszkolaki zamykają oczy, a prowadzący wybiera osobę, która losuje jedną spośród sylwet postaci z bajek (pomoce z zabawy „Who’s in the Castle?”) i wchodzi pod chustę. Zadaniem pozostałych uczestników zabawy po odsłonięciu oczu jest zadawanie pytań zamkniętych, które mają naprowadzić ich na odpowiedź, jaka postać z bajki ukryła się pod chustą. Na zadawane pytania można odpowiadać „tak” lub „nie” albo dla urozmaicenia zabawy dziecko pod chustą może wystawiać rękę przez otwór w tkaninie za każdym razem, kiedy odpowiedź na pytanie jest twierdząca. Kiedy uda się ustalić, o jaką postać chodziło, nauczyciel prosi dzieci, aby wymieniły tytuły bajek lub baśni, w których występował dany bohater. ▪
▪ bliżej nauczyciela
Katarzyna Socha
Smakołyki na języki
usprawnianie narządów mowy przy użyciu artykułów spożywczych
Ćwiczenia logopedyczne, a ściślej mówiąc, ćwiczenia aparatu artykulacyjnego czy ćwiczenia oddechowe, to dla wielu dzieci ogromne wyzwanie. Wymagają skupienia, zaangażowania i precyzji. To od systematyczności w ich wykonywaniu zależy, jak długo będzie trwała terapia i czy zakończy się sukcesem. Niekiedy potrzeba długiego czasu, aby pojawił się oczekiwany rezultat. Ćwiczenia logopedyczne są szczególnie trudne dla dzieci z deficytem uwagi i łatwo dekoncentrujących się, ale także dla nadmiernie ruchliwych czy mających problem z naśladowaniem działań logopedy. Niektóre dzieci niezwykle trudno skłonić do współdziałania. Wykonują ćwiczenia niechętnie, niedbale czy w ogóle odmawiają współpracy. W swojej praktyce spotkałam wiele dzieci, które prezentowały bardzo niską motywację do pracy. Dużo zależy jednak od logopedy – od tego, jaki materiał 32
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 1.232/2021
przygotuje dla dziecka, w jaki sposób zorganizuje zajęcia, czy wykorzysta skuteczne narzędzia motywacyjne. Czasem wymaga to wzniesienia się na wyżyny kreatywności. W kontakcie jeden na jeden można zaproponować dziecku naprawdę wiele. Każde, nawet trudne i wymagające precyzji ćwiczenie, można wpisać w ciekawą historię, zabawę, grę planszową. Wystarczy dobrze poznać małego pacjenta – co lubi, czym się interesuje, co jest dla niego atrakcyjne. Na bazie tej wiedzy można przygotować wartościowe, zachęcające do podjęcia trudu zajęcia. Czy to dinozaury, czy samochody wyścigowe, czy tęczowe jednorożce – tak naprawdę wszystko może stać się ich bazą. Pierwszym, najważniejszym zadaniem logopedy jest zbudowanie dobrej relacji z dzieckiem, która stanie się punktem wyjścia do dalszej wspólnej, wytężonej pracy. Przygotowywane materiały, oprócz wpisywania się w zainteresowania dziecka, powinny być również odpowiednie do jego potrzeb i możliwości rozwojowych.
Pomoce z kuchennej szaf ki Co jeszcze może zrobić logopeda, by zachęcić dziecko do mozolnych ćwiczeń przed lustrem? Jak sprawić, by mechaniczne powtarzanie ruchów i układów zamieniło się w radosną zabawę przynoszącą oczekiwane efekty? Moją odpowiedzią
MAGIA KARNAWAŁU
Propozycje aktywności dla dzieci młodszych na luty
Bal w przedszkolu Cele główne: rozwijanie słuchu i pamięci muzycznej; kształtowanie poczucia rytmu; wdrażanie do gry na instrumentach; wzbogacanie słownictwa o nowe pojęcia; stwarzanie okazji do swobodnej ekspresji ruchowej
Poranny uśmiech Ludziki z plasteliny – rozwijanie motoryki małej 1 Pomoce: plastelina; plastikowe podkładki Dzieci wykonują na plastikowych podkładkach ludziki z plasteliny. Nauczyciel może towarzyszyć maluchom, pokazując im, jak toczy się kule i wałeczki. Dzieci ozdabiają swoje ludziki za pomocą dowolnych elementów, np. kapelusza, sukni, płaszcza, korony (według własnego pomysłu). Kot i myszki – rozwijanie zręczności 1 Pomoce: szarfy w dwóch kolorach Przedszkolaki są podzielone na dwa zespoły według kolorów założonych szarf. Dwoje wybranych dzieci bez szarf to „koty”, które muszą upolować jak najwięcej „myszek”. Na sygnał nauczyciela „myszki” przebiegają przez dywan w sali przedszkolnej z jednej strony na drugą. Złapane „myszki” siadają pod ścianą. Wygrywa „kot”, który złapie w określonym czasie jak najwięcej „myszek”. Zabawę można powtórzyć, wybierając nowe „koty”. Poranna pobudka – zestaw zabaw i ćwiczeń ruchowych (opis ćwiczeń na s. 37)
Coś nowego — coś ważnego „Bal w przedszkolu” – aktywne słuchanie wiersza 1 Pomoce: instrumenty perkusyjne Dzieci stoją w kole, a nauczyciel czyta pierwszą zwrotkę wiersza. Za każdym razem podczas fragmentu: „Dalej, dalej, przebierańcy…” maluchy idą w jednym kierunku po obwodzie koła i wystukują rytm na instrumencie zgodnie z rytmem, jaki nadaje na bębenku prowadzący.
40
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 1.232/2021
W BAJKOLANDII
Propozycje aktywności dla dzieci starszych na luty
Kraina bajek Cele główne: kształtowanie umiejętności rozpoznawania, nazywania i okazywania wybranych stanów emocjonalnych; nabywanie umiejętności określania nastroju w muzyce; stymulowanie aktywności twórczej i wyobraźni
Poranny uśmiech Z jakiej jestem bajki? – zabawy parateatralne 1 Pomoce: zgromadzone w kąciku zainteresowań stroje i rekwizyty teatralne (kapelusze, chusty, opaski, peruki itp.) Dzieci wykorzystują do zabawy dostępne przedmioty. Odgrywają scenki ze znanych bajek lub według własnej inwencji. Nauczyciel inspiruje do zabaw, może nagrywać krótkie filmiki z przedstawień, a potem odtworzyć je podczas zajęć. Kopciuszek – zabawa sensoryczna 1 Pomoce: miski; groch; fasola; gruba kasza; tacki; przepaski do oczu Wariant I: Na stole leżą miski z wymieszanymi kilkoma rodzajami grochu i fasoli (po kilka nasion każdego gatunku), obok tacki oznaczone symbolami wykorzystanych nasion. Dzieci segregują nasiona i umieszczają je na właściwych tackach. Wariant II: Na stole leżą miski z grubą kaszą, w każdej po dziesięć ziaren groszku. Nauczyciel podaje liczbę ukrytych nasion. Przedszkolaki szukają z przysłoniętymi oczami wymieszanych z kaszą ziaren grochu i układają je obok miseczki. Poranna pobudka – zestaw zabaw ruchowych z elementami kształtowania prawidłowej postawy ciała (opis ćwiczeń na s. 54–55)
Coś nowego — coś ważnego „Czarodziejska różdżka” – zabawa pantomimiczna 1 Pomoce: różdżka Dzieci, siedząc w kole i wraz z nauczycielem powtarzając rymowankę Marty Jelonek, podają sobie różdżkę. Osoba, która trzyma rekwizyt, gdy pada ostatnie słowo rymowanki, wchodzi do środka i naśladuje ruchem jedną z bajkowych postaci.
58
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 1.232/2021
Kocie i dinozaurowe zabawy językowe
Ewelina Protasewicz
„Kocie i dinozaurowe zabawy językowe” to zbiór zabaw grupowych na Dzień Kota i Dzień Dinozaura przeznaczonych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Zabawy z pomocami dostępnymi w prenumeracie PLUS lub do pobrania na stronie www.blizejprzedszkola.pl można wykorzystać podczas lekcji logopedycznych, jako scenariusz do zajęć dydaktycznych z grupą lub do wspólnej zabawy. Doskonalą one mowę dzieci, usprawniają pracę i koordynację narządów artykulacyjnych, są okazją do nauki czytania oraz sprzyjają współpracy w grupie. Zapraszamy do wspólnej nauki przez zabawę! Leniwy dzień kotka Bazyla Historyjka obrazkowa 1. 2. 3. 4.
Nauczyciel miesza karty i pokazuje je dzieciom. Przedszkolaki przyglądają się obrazkom. Zastanawiają się, co się znajduje na ilustracjach. Wspólnie układają historyjkę obrazkową w odpowiedniej kolejności. Dobierają tytuły ilustracji i opowiadają historyjkę.
Zabawa rozwija myślenie przyczynowo-skutkowe, stymuluje rozwój mowy małych dzieci, a dla starszych może być okazją do nauki czytania.
Kocia gimnastyka buzi i języka Ćwiczenia buzi i języka Dzieci wspólnie wykonują ćwiczenia buzi i języka przedstawione na obrazkach. Podczas zabawy mogą przyglądać się pracy swoich narządów artykulacyjnych w lusterku. Dzięki tej zabawie przedszkolaki usprawnią pracę i koordynację narządów artykulacyjnych.