felietony
WYDAWCA: CEBP 24.12 Sp. z o.o.
2 Kultura schlebiania, czyli rzecz o podzwonnym dla intelektualistów Bogusław Śliwerski
w numerze 11.194/2017
materiały na grudzień
4 Serce podzielone na pół Karolina Turek
bliżej nauczyciela 6 Jak wesprzeć nieśmiałego przedszkolaka? Anna Jankowska 9 Dla dobra dziecka, czyli oczekiwania rodziców względem przedszkola Katarzyna Olszowska 12 Wpływ postaw rodzicielskich na rozwój osobowości dziecka Ewa Zielińska
kącik eksperta 16 Z pamiętnika Freblanki... Karolina Borkiewicz 17 Baw się nami, piłeczkami! Karolina Borkiewicz 18 W świetle prawa. Ty pytasz, my odpowiadamy Dariusz Skrzyński 22 Zmiany w Karcie Nauczyciela – czy jest się czego bać? Dariusz Skrzyński
Przewodnik BLIŻEJ PRZEDSZKOLA – materiały na grudzień
ul. Kwiatowa 3, 30-437 Kraków redakcja@blizejprzedszkola.pl 12 631 04 10
ZESPÓŁ REDAKCYJNY:
Robert Halik – redaktor naczelny (r.halik@blizejprzedszkola.pl) Marta Stasińska – zastępca redaktora naczelnego (m.stasinska@blizejprzedszkola.pl) Monika Majewska – redaktor merytoryczny (m.majewska@blizejprzedszkola.pl) Natalia Łasocha – redaktor merytoryczny (n.lasocha@blizejprzedszkola.pl) Agnieszka Czeglik (a.czeglik@blizejprzedszkola.pl)
STALI AUTORZY: prof. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, prof. Bogusław Śliwerski, Ewa Zielińska
WSPÓŁPRACA: Dariusz Skrzyński, Gabriela Gąsienica, Barbara Szeląg, Ewa Stadmüller, Anna Jankowska, dr Marta Majorczyk, Karolina Turek, Katarzyna Niemiec, Wanda Papugowa
ZESPÓŁ DORADCZY:
32 W betlejemskiej szopce
Maria Broda-Bajak, Maria Peszat, Ewa Lelo, Bożena Michalska, Małgorzata Wajda
36 Prezent dla Dzieciątka 40 W oczekiwaniu na Święta 43 Przedświąteczne porządki 46 Choinka 50 English Corner – propozycje zabaw i aktywności dla dzieci młodszych Katarzyna Niemiec 56 Moja rodzina
FOTO OKŁADKI: depositphotos.com ZDJĘCIA: depositphotos.com, fotolia.pl GRAFIKA I SKŁAD: Tomasz Gil MARKETING i REKLAMA: Katarzyna Halik (katarzyna.halik@blizejprzedszkola.pl) PATRONATY MEDIALNE: Sandra Hotloś (s.hotlos@blizejprzedszkola.pl)
BIURO OBSŁUGI KLIENTA:
62 Historia pewnej rodziny 66 Drzewo mojej rodziny 70 Domy i domki 74 Rodzina to świetna drużyna 78 English Corner – propozycje zabaw i aktywności dla dzieci starszych Katarzyna Niemiec
kącik plastyczny
Agnieszka Korba (a.korba@blizejprzedszkola.pl) tel. 12 631 04 10 wew. 102 Natalia Pietrzyk (klienci abonamentowi) (n.pietrzyk@blizejprzedszkola.pl) tel. 12 631 04 10 wew. 109 ISSN: 1642-8668 INDEKS: 248428 DRUK: drukarnia Bimart NAKŁAD: 8700
PRENUMERATA STANDARDOWA: 12 miesięcy: 299,50 zł*, 6 miesięcy: 156 zł*
82 Zimowy lampion Justyna Mordas
PRENUMERATA PLUS:
● Pod patronatem – str. 21
12 miesięcy: 635,50 zł*, 6 miesięcy: 324,00 zł*
● Polecają nauczyciele wychowania przedszkolnego – str. 49
PRENUMERATA ABONAMENTOWA: standardowa: 26 zł* za miesiąc PLUS: 54 zł* za miesiąc * Kwoty brutto
HARMONOGRAM MIESIĘCZNIKA BLIŻEJ PRZEDSZKOLA Wychodzimy naprzeciw Państwa oczekiwaniom, dlatego aby mieli Państwo wystarczający czas na przygotowanie się do zajęć, opracowujemy treści w naszym czasopiśmie z miesięcznym wyprzedzeniem. Poniżej przedstawiamy harmonogram poszczególnych wydań BLIŻEJ PRZEDSZKOLA na najbliższe trzy miesiące: w Numer grudniowy (12.195) – zawiera materiały na styczeń w Numer styczniowy (1.196) – zawiera materiały na luty w Numer lutowy (2.197) – zawiera materiały na marzec
prenumerata@blizejprzedszkola.pl 12 631 04 10 wew. 109 www.blizejprzedszkola.pl/prenumerata
PRENUMERATA INSTYTUCJONALNA: KOLPORTER S.A.: prenumeratę można zamawiać w oddziałach firmy na terenie całego kraju. Informacje pod numerem infolinii 0801 205 555 lub poprzez stronę internetową dp.kolporter.com.pl Przedruk materiałów zamieszczonych w miesięczniku w jakiekolwiek formie oraz ich publikacja w internecie bez wcześniejszej zgody Wydawcy są zabronione. Redakcja zastrzega sobie prawo do zmian i skrótów w nadesłanych materiałach oraz do nadawania tytułów. Redakcja nie ponosi odpowiedzialności za treść ogłoszeń i reklam. Wydawca ma prawo odmówić publikacji reklamy bez podania przyczyny.
Dołącz do nas na Facebooku
■ felieton
Bogusław Śliwerski
Kultura schlebiania,
czyli rzecz o podzwonnym dla intelektualistów
B
Brytyjski profesor socjologii Frank Furedi wyłożył w swoim studium Gdzie się podziali wszyscy intelektualiści? (2008) tezę o zaniku roli intelektualistów we współczesnym świecie. To, że nie ma ona żadnego potwierdzenia w badaniach socjologicznych czy psychologicznych, nie ma znaczenia, gdyż nikt tego nie sprawdzi, a ona sama jawi się jako bardzo atrakcyjnie brzmiąca konstatacja, także o polskiej rzeczywistości. Świat nauki okazuje się uległy wobec presji polityki, rządzących, ale i wobec bezosobowej siły rynku (jego „niewidzialnej ręki”) czy instytucji publicznych, obniżając własne standardy na rzecz instrumentalnego i filisterskiego podejścia do życia. Wynika to także z przyjęcia kultury schlebiania przez część ludzi wolnych zawodów, jakimi są akademicy i artyści czy ludzie mediów. Zastępują oni własną autonomię, elitarność pójściem na łatwiznę przez podporządkowanie się zewnętrznym naciskom podmiotów wynoszących ich na szczyt popularności, zysków finansowych czy władzy. Zdradzają zatem uniwersytety i własne środowisko, obniżając standardy wymagań wobec siebie, ale także swoich odbiorców. W pewnej mierze to właśnie część tzw. elit przyczynia się do upadku autorytetu nauki i uczonych w wyniku zaprzeczania własnym dokonaniom i odwoływania się do relatywizmu wiedzy. Swoista zdrada wartości PRAWDY, DOBRA i PIĘKNA sprawia, że nauka traci swój obiektywny status, skoro może być podawana w wątpliwość i porównywana z potoczną i propagandową treścią jako rzekomo prawdziwą, wiarygodną. W tej sytuacji także kształcenie akademickie nie może rościć sobie prawa do tego, by być ścieżką wiodącą do prawdy, skoro jego znaczenie uległo zmianie (s. 11). Podważanie autorytetu nauki zyskało już aprobatę także w naszym społeczeństwie, skoro każdy może być ekspertem od edukacji, bo każdy uczęszczał do szkoły, a wielu ma w wieku obowiązku szkolnego dziecko albo wnuczka. Naukowcy potrzebni są władzy do upełnomocnienia własnej ignorancji, partyjnych interesów, by dzięki nim obywatele nie dociekali już istoty i sensu podejmowanych przez nią decyzji politycznych. Wystarczy zatrudnić w każdej agendzie rządowej specjalistę od public relations, czyli od manipulowania danymi, by ten przywoływał właściwe dane dla pozbawionej podstaw nauko-
2
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 11.194/2017
Bogusław Śliwerski – profesor zwyczajny Uniwersytetu Łódzkiego i Akademii Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej w Warszawie, przewodniczący Komitetu Nauk Pedagogicznych PAN. Jego zainteresowania naukowe koncentrują się na pedagogice ogólnej, teorii wychowania i pedagogiki wczesnoszkolnej oraz problemach kształcenia pedagogów.
wych decyzji swoich przełożonych. Nie jest dla niego ważne, jaką ma przekazać społeczeństwu informację, gdyż tę musi sprzedać tak, jak handluje się na rynku towarami. Jak słusznie pisze Furedi, żyjemy w czasach, w których przekształca się nieprawdziwą tezę w produkt, pozbawiając zarazem wiedzę istotnej wartości i znaczenia. Tymczasem przekaz komunikatów propagandy bez związku jej treści z Prawdą sprawia, że wiedza traci na znaczeniu. Staje się pojęciem abstrakcyjnym, czymś, co łatwiej przekazywać niż cenić i co można przetworzyć tak, by zyskało jak najbardziej przeciętny kształt (s. 13). Nauka ma być użyteczna dla społeczeństwa, a kształcenie ogólne dla rynku pracy, stając się wartościami koniecznymi do realizacji celów istotnych dla obywateli. Dzisiaj nie oczekuje się od nauki poszukiwania Prawdy o rozwoju dziecka, jego talentach, skutkach bycia ofiarą czy przedmiotem ustawicznych reform edukacyjnych, skoro społeczeństwo traci kontrolę nad instrumentalnymi oczekiwaniami władzy. Nauki społeczne mają służyć inżynierii społecznej, socjotechnice władztwa politycznego, ekonomicznego, ale i edukacyjnego. Każda próba wyjścia poza obowiązujące w państwie standardy czy kanon prędzej czy później prowadzi na margines, do wykluczenia czy rezygnacji z projektu badawczego czy wdrożeniowego. Odkąd bowiem istota nauczania i sztuki przestała mieć sens społeczny, standardy zaczęły podlegać negocjacjom i łatwo podporządkowywały się celom pragmatycznym (s. 20). Nauczyciel przychodzący do przedszkola czy szkoły w świetle nieustannego dewaluowania jego misji, profesjonalizmu, wartości czasu i nakładu pracy, inwestycji w siebie, by promieniować na dzieci jak najwyższymi wartościami, traci na znaczeniu także dlatego, że można zaoszczędzić mu intelektualnego wysiłku. Po co ma angażować się w innowacje, eksperymentować, skoro władza lepiej wie od niego, co jest dla dzieci dobre. Nauczyciele i uczeni stają się zbytecznym kosztem, obciążeniem dla podatników, budżetu państwa, zmarnowaną inwestycją. Sprzyja to utrzymywaniu się w tych zawodach nie tylko negatywnych motywacji, ale i równaniu przez część kadr w dół, skoro i tak nie docenia się ich potencjalnie twórczej roli i potrzeby życia oraz działania w Prawdzie.
■ felieton
Karolina Turek
Serce
podzielone na pół M
a kremową spódnicę do kolan, wykończoną prostym brzegiem. Bluzka koloru écru prawie zlewa się z ciałem. Odnoszę wrażenie, że to sukienka, a nie dwuczęściowy strój zdobi sylwetkę kobiety stojącej jakieś pięć kroków ode mnie. To na szczęście zbyt daleko, aby mogła wyczytać z mojej twarzy żal i zmęczenie, ale też zbyt blisko, abym w jej głosie nie mogła usłyszeć lekkiej drwiny. – No chodź, kochanie, wszystko gotowe. Nie chcesz chyba Świąt spędzać w przedszkolu? – Kiepski dowcip, z którego tylko ona się śmieje. Bierze syna za rękę, trzymając go na dystans, by nie wymiął jej świeżo wyprasowanej kokardy, którą przewiązana jest w pasie. Mnie nie zauważa, mija jak powietrze, nie mówi „do widzenia”. Jest wysoka, ale to nie przeszkadza, by kilku centymetrów dodawały jej wysokie obcasy. Całą jej postać wysmuklają wąskie czółenka ze srebrnym paskiem okalającym kostkę, przez co stopa mimo wysokiego podbicia, nosi się pewnie i z przyjemnością. Mogłabym opisywać tę kobietę w najdrobniejszych szczegółach, szacując wiek lub ilość czasu spędzonego u fryzjera. Tymczasem zagryzam język, by nie wybuchnąć jak gorąca i niszcząca lawa, w której topię złość na wypadek, gdybym miała powiedzieć za dużo. Nie chcę tej złości, nie chciałam, by nadeszła. Nie prowokowałam jej, nie ja. Zjawiła się razem z tą obcą i chłodną kobietą, nakarmioną złudzeniem, że nic się nie stało. Teoretycznie nic się nie stało.
4
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 11.194/2017
*** Trzynasta na zegarze i jedno połączenie od Piotra. Oddzwaniam. – Iza, uda ci się przyjechać tramwajem? Wyjadę po ciebie, w Wigilię tramwaje kursują przecież rzadziej. Będę na pętli, o której wychodzisz? – Myślę, że nie będę tu do siedemnastej. Umówmy się, że zadzwonię, jak już będę po pracy. A co u dzieci? – Nakryły stół. Chciały zrobić ci niespodziankę, więc udawaj, że nic nie wiesz. Przykleiły nosy do szyby i wypatrują pierwszej gwiazdki. Tęsknimy za tobą, Iza. – Ja też za wami tęsknię, nawet nie masz pojęcia, jak bardzo! Powiedz dzieciom, że niedługo wrócę.
*** Mogłabym opisać jeszcze jej kolczyki, które mienią się w zależności od tego, pod jakim kątem układa głowę. Wyglądam przy niej jak nieszczęście. Niczym wprawna aktorka mówi głośno i z entuzjazmem: – Cudownie, nareszcie Wigilia! Czekaliśmy na ten wieczór cały rok, prawda robaczku? – Ale Franek jest już pod ławką, schyla się, zginając w pas i sięgając ręką znacznie dalej, niż wymagają tego buty. Wreszcie czerwony i trochę zasapany wyciąga spod szafki moją bransoletkę.
■ bliżej nauczyciela
Anna Jankowska
Kiedy w grupie trafia się bardzo nieśmiałe dziecko, warto zawalczyć o łagodne wprowadzenie go do przedszkolnej rutyny. Wiele razy podczas konsultacji pedagogicznych pada pytanie, jak pomóc dziecku pozbyć się nieśmiałości. Staram się wtedy uświadamiać dorosłym, że przedszkolakowi trudno się jej pozbyć jak np. niepotrzebnej zabawki. Czasem nie trzeba się jej pozbywać, bo jest częścią osobowości.
Jak wesprzeć
nieśmiałego przedszkolaka? Tak, nieśmiałość bywa utrudnieniem życia. Pozbycie się jej to długi proces. W wielu wypadkach powiedziałabym też, że pozbywanie się jej na siłę jest zupełnie niepotrzebne. To trochę tak, jakby ktoś do mnie powiedział: Pozbądź się swojego zamiłowania do porządku. Nauczę cię pracować w bałaganie. bałaganie Nie będzie ci przeszkadzało wiecznie zagracone biurko i sterta niewypranych ubrań na środku pokoju. pokoju Wiem, że są osoby, którym to nie przeszkadza. Wręcz przeciwnie – w chaosie czują się jak ryba w wodzie. Ale to nie jest zgodne z moją naturą. Pewnie zmuszona, w konkretnej sytuacji, pracowałabym też w bałaganie. Tylko czy chętnie i tak samo wydajnie jak w warunkach, które mi bardziej odpowiadają?
Odcinanie zdrowej gałęzi drzewa Pozbywanie się za wszelką cenę nieśmiałości bywa czymś na kształt odcinania zdrowej gałęzi drzewa – bo krzywo rośnie i lepiej dla wszystkich byłoby, gdyby to drzewo rosło inaczej, podobnie jak reszta drzew. Jednak drzewo przecież czuje, a ślad po odciętej gałęzi może zostać na zawsze. Natura stworzyła je właśnie w ten sposób. I takie jest piękne. Czy da się odciąć konar, który komuś przeszkadza? Wiele zależy od narzędzi, drzewa i grubości gałęzi. Teoretycznie da się to zrobić. W praktyce jednak czasem warto po prostu zostawić to drzewo w spokoju. Podobnie jest z nieśmiałością. Zrozumieć, zaakceptować – tak. I postarać się, by korona tego małego drzewa rozkwitała w piękny sposób, ale po swojemu. Bez wycinania jakiejkolwiek części. Brzmi poetycko, lecz w rzeczywistości nieśmiałe dziecko ma pod górkę. Trudno mu funkcjonować w grupie. Zwłaszcza w nowej grupie, np. trzylatków. Kiedy jednak opadnie już kurz po pierwszych tygodniach adaptacji, widać jak na dłoni, z jakimi typami charakterów mamy do czynienia wśród dzieci. Bywają przywódcy, bywają wycofani, bywają też nieśmiali. Oni nie chcą uczestniczyć w grupowych zabawach, rzadko (lub wcale) się odzywają, wolą samotność. Najbardziej kuszące jest dla nauczyciela ośmielenie dziecka, które z pewną tęsknotą spogląda na grupki bawiących się wspólnie, głośnych, śmiałych dzieci. Nie mają one problemu z nawiązywaniem kontaktów z rówieśnikami. Zanim jednak spróbujemy zadziałać, warto sprawdzić, o jaki rodzaj nieśmiałości chodzi. Jak może wyglądać nieśmiałość? Jakie zachowania towarzyszą jej na co dzień i jakie emocje przeżywa nieśmiałe dziecko?
6
■ kącik eksperta
Dariusz Skrzyński
19 września do sejmu został przesłany projekt ustawy o finansowaniu zadań oświatowych, który, oprócz modyfikacji dotyczących rozliczania dotacji i subwencji oświatowej, zakłada 30 zmian w Karcie Nauczyciela. Zmiany mają wejść w życie 1 stycznia i 1 września 2018 r. Wydłużenie ścieżki awansu zawodowego nauczycieli, ujednolicenie wymiaru pensum dla psychologów, pedagogów i logopedów oraz zmiany w dostępie do urlopów zdrowotnych to przykładowe regulacje, które znajdą się w nowej odsłonie Karty Nauczyciela.
Zmiany w Karcie Nauczyciela – czy jest się czego bać?
UWAGA! Wszędzie tam, gdzie w tabeli mowa jest o szkole, dotyczy to również nauczycieli przedszkola. Tylko urlop wypoczynkowy jest odmiennie regulowany. Co się zmieni?
Przepis Karty Nauczyciela
Obecne regulacje Karty Nauczyciela
Projektowane zmiany od 1 stycznia i 1 września 2018 r.
Obowiązki nauczyciela, ocena pracy
Jednoznacznie zapisane w obowiązkach nauczyciela doskonalenie się zawodowe zgodnie z potrzebami szkoły
Ocena pracy nauczyciela
22
art. 6
art. 6a
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 11.194/2017
Z przepisów nie wynika w sposób jednoznaczny i bezpośredni obowiązek doskonalenia nauczyciela. Karta Nauczyciela wskazuje jedynie, że dyrektor jest odpowiedzialny w szczególności za zapewnienie pomocy nauczycielom w realizacji ich zadań i ich doskonaleniu zawodowym. Na podstawie innego aktu dyrektor, dokonując oceny pracy nauczyciela, uwzględnia aktywność nauczyciela w doskonaleniu zawodowym. Ponadto nauczyciel w ramach 40-godzinnego czasu pracy jest obowiązany wykonywać również czynności związane z doskonaleniem zawodowym. Ocena pracy jest dokonywana z inicjatywy dyrektora lub określonych organów. Ocena pracy nauczyciela może być dokonana w każdym czasie, nie wcześniej jednak niż po upływie roku od dokonania oceny poprzedniej lub oceny dorobku zawodowego.
W ramach oceny pracy nauczyciela oceniany będzie w szczególności stopień realizacji obowiązków określonych w art. 6. Karty Nauczyciela, czyli podstawowych zadań nauczyciela, a wśród nich obowiązek doskonalenia zawodowego, zgodnie z potrzebami szkoły.
W zakresie oceny pracy nauczyciela zostaną wprowadzone obligatoryjne terminy dokonywania tej oceny powiązane ze ścieżką awansu zawodowego. Ocena pracy będzie dokonywana obligatoryjnie po zakończeniu stażu na każdy kolejny stopień awansu zawodowego.
Ś�I�T�C�N� C�A� D�I�L�Y P�Z�D�Z�O�A� T� J�! P�o�o�y�j� a�t�w�o�c� d�a d�i�c� m�o�s�y�h n� g�u�z�e�
W BETLEJEMSKIEJ
SZOPCE
Plakat dekoracyjny został dołączony do bieżącego numeru miesięcznika
■ Cele ogólne: y y y
wzbogacanie wiedzy na temat tradycji i obyczajów związanych ze Świętami Bożego Narodzenia; doskonalenie umiejętności słuchania, rozumienia i wypowiadania się na zadany temat; rozwijanie inwencji twórczej.
■ Cele szczegółowe: y y y y
zapoznanie z historią Bożego Narodzenia; stwarzanie okazji do słuchania kolęd i pastorałek; rozwijanie umiejętności formułowania wypowiedzi na podstawie wysłuchanego tekstu lub ilustracji; ćwiczenie sprawności manualnej i pomysłowości podczas wykonywania pracy przestrzennej.
■ Metody pracy z dziećmi: czynna; oglądowa; słowna. ■ Formy organizacyjne: indywidualna; zespołowa; zbiorowa. ■ Pomoce do zajęć: zielone szarfy; dzwoneczek; bombka choinkowa; kolorowe wstążki (lub paski bibuły); podkład muzyczny z utworem instrumentalnym „Skoczna muzyka”; materiały potrzebne do wykonania szopki (opisane w treści scenariusza); nagrania znanych kolęd; podkład muzyczny do piosenki „Idą pasterze do Betlejem” (sł. i muz. Maria Zofia Tomaszewska); opowiadanie Ewy Stadtmüller „Jasełka”; nagrania kolęd wymienionych w opowiadaniu; podkład muzyczny z utworem instrumentalnym „Do stajenki”; ilustracje do zabawy „Historia Bożego Narodzenia”; sylwety postaci do szopki (dla każdego dziecka); nożyczki; korki do butelek; mocny klej; emblematy do zabawy „Świąteczne aniołki”; tamburyno; podkład muzyczny do piosenki ”Angels” (sł. Natalia Łasocha, muz. Miłosz Konarski); instrumenty: trójkąt, dzwoneczek, bębenek, talerze; karta pracy „Aniołek”; kredki.
ZAJĘCIA PORANNE Zestaw ćwiczeń porannych Więcej na temat
PRZEWODNIKA BLIŻEJ PRZEDSZKOLA www.blizejprzedszkola.pl/czymjestprzewodnik
32
Wokół choinki – zabawa orientacyjno-porządkowa. Kilkoro przedszkolaków zakłada zielone szarfy – są „choinkami”. Wszyscy uczestnicy poruszają się swobodnie po sali. Na dźwięk dzwoneczka dzieci-choinki zatrzymują się, a zadaniem pozostałych maluchów jest zebranie się w małych grupach wokół „choinek” tak, aby żadna z nich nie została sama.
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 11.194/2017
■ ENGLISH CORNER
Propozycje zabaw i aktywności dla dzieci młodszych na grudzień
Katarzyna Niemiec
English Corner ● “Christmas Tree” – opowiadanie na podstawie historyjki obrazkowej. Nauczyciel czytając opowiadanie, pokazuje dzieciom kolejne ilustracje. One day Leo and Mico entered the kindergarten room and saw something strange. A tree was growing in the middle of the room. – Can you see that? – asked Leo. – It wasn’t here yesterday – replied Mico. – Is it magic? – Maybe it’s here because it’s cold outside. Maybe this tree doesn’t like winter. – No, little mice – said Ola. – It’s a Christmas tree. We will decorate it. It’s a Christmas symbol.
prenumerata
! PLUS
– Can we help you?– asked Mico. – Yes, take those lights and put them around the tree. Like this – said Ola.
prenumerata
!
PLUS
– Now the Christmas balls – said Ola. – A red Christmas ball. A yellow Christmas ball. A blue Christmas ball. A green Christmas ball.
50
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 11.194/2017
– Hey, Mico. Try to catch it – said Leo and threw the green Christmas ball at Mico. CRASH. It broke down on the floor. – Oh no!
prenumerata
! PLUS
– Don’t cry, Leo. We will clean the mess. Next time remember to be very careful with Christmas balls. We don’t play with them because they are made of glass.
prenumerata
! PLUS
The tree was almost ready. There was only a star missing at the very top. – How can we put the star on top? – asked Tomek. – It’s too high. – Leo will help us – said Ola. – He can climb the Christmas tree. Can you, Leo? – Yes, I can. This time I will be very careful – said Leo and put the star carefully on top. It looked perfect. – Merry Christmas! – said Leo.
MOJA RODZINA – MÓJ DOMTO JA! DZIELNY PRZEDSZKOLAK Propozycje aktywności dla dzieci starszych na grudzień
Drzewo mojej rodziny ■ Cele ogólne: yy zachęcanie do aktywnego słuchania tekstu literackiego i do wypowiedzi na temat jego treści; yy kształtowanie kompetencji czytelniczych; yy rozwijanie umiejętności planowania kompozycji na płaszczyźnie. ■ Cele szczegółowe: yy yy yy yy yy yy
rozwijanie umiejętności logicznego myślenia; wzbogacanie słownictwa o nowe pojęcia (m.in. nazwy członków rodziny); stwarzanie okazji do globalnego czytania wyrazów; kształtowanie umiejętności analizy sylabowej wyrazów; rozwijanie sprawności manualnych; zachęcanie do samodzielnego wykonania pracy plastycznej różnymi technikami.
■ Metody pracy z dziećmi: czynne; oglądowe; słowne. ■ Formy organizacyjne: indywidualna; zbiorowa; zespołowa. ■ Pomoce do zajęć: wierszyk „Duże drzewo” Dominiki Góry; kartki z ramkami do wykonania portretów (dla każdego dziecka); podkład muzyczny do piosenki „Tworzymy koło” (sł. Ewa Stadtmüller, muz. Piotr Mitka); wiersz „Moja rodzina” Grażyny Gryszkiewicz; ilustracje do wiersza; plakat „Rodzina”; podpisy z nazwami członków rodziny; emblematy z nazwami członków rodziny (mały zestaw dla dzieci) i wizytówki z nazwami (duży zestaw dla nauczyciela); podkład muzyczny do piosenki „Rodzina to świetna drużyna” (sł. Urszula Kozłowska, muz. Jerzy Zając); karty pracy „Drzewo pewnej rodziny”; podkład muzyczny do piosenki „A Big Family” (sł. Natalia Łasocha, muz. Miłosz Konarski); materiały do wykonania pracy plastycznej (opisane w treści scenariusza).
ZAJĘCIA PORANNE „Duże drzewo” – ćwiczenie doskonalące prawidłową realizację szeregu szumiącego. Nauczyciel recytuje wierszyk, a przedszkolaki powtarzają za nim. Trzeba dbać o prawidłową realizację głosek. Ćwiczenie należy wykonywać z dziećmi, które nie mają zaburzeń w tym zakresie.
66
Duże drzewo (Dominika Góra) Duże drzewo na papierze umieszczę. Są gałęzie, na nich szyszki – co jeszcze? Obrazeczki, na nich babcia, dziadek, tata, obok mama, jeszcze miejsce jest dla brata. Duże drzewo na papierze. Jakie śliczne! To jest nasze drzewo genealogiczne.
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 11.194/2017