Portafolio Modalidades - Joao Agamez

MODALIDADES PEDAGÓGICAS JOAO AGAMEZ

“ El buen diseño, es innovador, hace útil un producto, es estético hace que un producto sea fácil de entender, es discreto, es honesto, es duradero, es minucioso hasta el último detalle, es respetuoso con el medio ambiente, es tan poco diseño como sea posible. ” Dieter Rams Que importante sería que la educación adaptara alguna de estas cualidades.

PROFUNDIZACIÓN EN DISEÑO INDUSTRIAL EN EL COLEGIO Clase de Fundamentos de Diseño Industrial Construcción de modelos formales Clase de Construcción de Juguetes

CLASE : STOP MOTION ETAPA : POST-PRODUCCIÓN TÉCNICA : RETOQUE DIGITAL NIVEL EDUCATIVO : BÁSICA 5º- 6º - 7º - 8º INSTRUCCIONES PASO A PASO PARA EL DESARROLLO DE RETOQUE DIGITAL PARA FOTOGRAFÍAS

ACTIVIDAD - UTILIZACIÓN DE TICS. Despues de la toma fotografica y escogencia de las mismas, cada estudiante escoge un total de 24 fotografías para realizar un segundo animado, la suma de cada trabajo individual hace parte del desarrollo para en corto en stop motion, es por esto que la responsabilidad es todo el equipo de trabajo.

Para el desarrollo de postproducción se utilizó como herramienta TIC el paquete de ADOBE, de donde se utilizaron las herramientas de FLASH para el desarrollo de la presentación paso a paso, donde se explica la utilización de la herramienta PHOTOSHOP para la digitalización de las fotografías en secuencia.

LINK DE LA ACTIVIDAD http://www.froliclab.com/ftpjoao/stopmotion/retoquephoto.html

METODOLOGÍA CONDUCTISTA

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EVALUACIÓN

EXÁMEN DE CONOCIMIENTOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DE UN CORTO EN STOP MOTION EXÁMEN ONLINE - UTILIZACIÓN DE TICS. El exámen da un diagnostico de conocimiento básico para el desarrollo de post-producción para un corto en StopMotion, teniendo en cuenta la edad de estudiantes de 5º a 8º grado.

LINK DEL EXÁMEN https://docs.google.com/a/nogales.edu.co/forms/d/1DkzeieYwpFbOp5PdestAOvLsMEIoypFRU-MqD22S_X0/viewform DAR CLICK AL LINK PARA VER EXAMEN.

Autoevaluación de Exámen

DESCRIPCIÓN

No lo hace

Sí, pero con falencias

Sí lo hace y sin deficiencias

Hace observaciones sobre el tema de clase, desde un marco conceptual pertinente.

Observa el tema o técnica en más de un nivel de profundidad.

x

La cantidad de preguntas o descriptores es mesurada: ni muchos, ni muy pocos.

x x

Las preguntas o descriptores exigen respuestas que superan el sí o no.

Valora las respuestas con adverbios de frecuencia, o con adjetivos calificativos que pueden ser traducidos a número.

El esquema de evaluación puede leerse como una guía de auto-aprendizaje.

Sí lo hace y resulta interesante

x x

Se centra en un único tema o técnica.

Después del ejercicio de auto o co evaluación, propone actividades de discusión colectiva.

Sí, y con buen diseño

x x x

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PEDAGOGÍA CRÍTICA

CONSTRUCCIÓN DE MODELOS FORMALES SOLUCIÓN DE SITUACIONES COTIDIANAS EN LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL. La idea de encontrar situaciones a solucionar dentro de la comunidad estudiantil, es la de hacer participes a los estudiantes como solucionadores dentro de su comunidad, asi como se puede visualizar en las siguientes imagénes, donde la creación de objetos les permite tener acecamientos al entendimiento y desarrollo de conceptos.

Ejemplo:

Contra - Ejemplo: En este Modelo de Mobiliario los conceptos fueron posteriormente concebidos durante la construcción del modelo, despues del estudio de una situación en la comunidad estudiantil.

Diseño de piezas conceptuales preconcebidas mediante el proceso de diseño, donde se promueve el Aprender a Observar, Reconocimiento de Significado y la Utilizacion de Requerimientos para objetividad del Diseño.

Diseño de Modelo de Mobiliario para celulares en la clase de cerámica.

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ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

DIRECTRICES DEL CURSO

AUTO-EVALUACIÓN

1. ¿Qué es función?

2. ¿Qué es desconstruir?

3. ¿Que partes de un objeto son funcionales?

4. ¿Qué forma de comunicación tienen los objetos?

5. ¿Como desarrollar un lenguaje tridimensional?

6. ¿Como desarrollar una solución para una problematica especifica?

CONTENIDO: 1. Esto ayudó a los alumnos a comprender, lo que comprende un proceso creativo y el tiempo que toma concretar una idea.

2. Esto hizo que los alumnos reconocieran como los objetos se comunican, por medio de señales, colores, texturas.

3. Basando en la comprensión del lenguaje objetual, los alumnos son capaces de construir su propio lenguaje.

PROPOSITO 1. Con esto los alumnos desarrollan una aptitud de construir sus ideas bidimensionales a tridimensionales.

2. Los alumnos comprendieron que toma tiempo solucionar las necesidades que exige un buen trabajo que funcione.

COMUNICACIÓN 1. Los estudiantes explican su proceso creativo, recibiendo retroalimentación de sus compañeros de forma respetuosa.

2. Los conceptos explicados son reconocidos y aplicados en los proyectos desarrollados por los alumnos.

MÉTODO 1. Los estudiantes toman conciencia de la responsabilidad que es utilizar herramientas manuales y electromanuales, lo que ayuda a tener un trabajo y proceso responsable.

2. Este proceso les ayuda a previsualizar sus ideas.

METAS DE COMPRENSIÓN Los alumnos comprenderán que: CONTENIDO 1. El desarrollo y creación de ideas tienen un proceso.

2. Que los objetos son desarrollados con un lenguaje tridimensional que comprendemos.

3. La forma de construir un lenguaje tridimensional por medio de sus facultades en la construcción de objetos.

PROPOSITO 1. Desarrollo en la construccion de objetos.

2. Comprensión en los procesos de diseño.

3. Investigación de problematica a solucionar.

COMUNICACIÓN 1. Socialización critica de desarrollo de proyectos.

2. Manejo de conceptos de alto y bajo relieve en la socialización.

MÉTODO 1. Manipulacion de materiales no convencionales, con herramientas manuales y electromanuales.

2. Utilización de programa tridimensional Rhinoceros.

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LA CONSTRUCCIÓN DE MODELOS FORMALES PLANTEAMIENTO CUADRADO COMO PARTE DE ALGO FRASE COMO ELEMENTO DE ANÁLISIS Módulo que gira en contra de las manecillas del reloj, que se repite y sobrepone desde su eje vertical, vértice izquierdo superior, perdiendo parte de sí cada 1 cm en forma de círculo con eje en la esquina inferior derecha y acercándose a su eje vértice izquierdo superior.

PRESENTACIÓN Sin explicar preconceptos el estudiante debe reconocer como debe comportarse el modulo para seguir lo que dice la frase.

Material: Utilizar modelos formales en los que visualicen los cambios que le pueden ocurrir a un modulo.

Que va a aprender los estudiantes por reconocimiento: Elementos conceptuales, visuales, de relación.

Elementos conceptuales: punto, línea, plano, volumen.

Elementos visuales: forma, medida, color, textura.

Elementos de relación: dirección, posición, espacio, gravedad.

Esto permitirá tener una introducción amable hacia lo que es forma y estructura.

CONSTRUCTIVISMO

ELEMENTOS A RECONOCER EN LA FRASE Elementos conceptuales: punto, línea, plano, volumen.

Elementos visuales: forma, medida, color, textura.

Elementos de relación: dirección, posición, espacio, gravedad.

Donde se reconocen elementos conceptuales

Donde se leen elementos visuales

Donde se reconocen elementos de relación

En la frase Módulo que gira en contra de las manecillas del reloj, que se repite y sobrepone desde su eje vertical, vértice izquierdo superior, perdiendo parte de sí cada 1 cm en forma de círculo con eje en la esquina inferior derecha y acercándose a su eje vértice izquierdo superior.

PREGUNTAS SI NO VEMOS EL COLOR EN LA FRASE, REFIRIENDONOS AL TIEMPO, CUANDO CAMBIA EL COLOR CUANDO EL TIEMPO TRANSCURRE ?

SI NO VEMOS EL ESPACIO EN LA FRASE, QUE LE OCURRE A LA PARTE FALTANTE QUE EL CÍRCULO SE LLEVA CUANDO EL CUADRADO PIERDE FORMA ?

Estas preguntas abrirán a la discusión de que otras posibilidades le pueden ocurrir al modulo y de ahí, a como reconocer la modularidad en el diseño.

Se plantea una frase “sin sentido”, para llevarla a la construcción de un modelo formal, que le dé corporeidad coherente, esto ayuda a los estudiantes a reconocer y corregir entre ellos cada paso que elaboran durante el ejercicio.

El paso a seguir es diseñar una frase sin sentido y construir su propio objeto modular.

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APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN

QUE ES REPETIR ?

Volver a hacer una cosa que ya se había hecho o a decir algo que ya se había dicho.

BLA BLA BLA BLA BLA – Esto es repetir.

Como se repite una palabra de diferentes maneras?

BLA, BLa, Bla, bla, blA, bLA, BlA, bLa. Cómo se repite una Forma?

Cómo se repite una palabra de diferentes maneras?

Donde vemos que las cosas se repiten?

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INTELIGENCIAS MULTIPLES

EL DESARROLLO DE PROYECTOS COMO EL DE STOPMOTION PERMITE DELEGAR TAREAS POR EQUIPOS El proceso de trabajo en un proyecto como el de StopMotion, permite diferenciar por habilidades y cualidades el trabajo de los estudiantes, ya que se puede delegar por departamentos las tareas a realizar promoviendo la posibilidad que los mismos estudiantes escojan “su que hacer”.

Igualmente, el hecho que los estudiantes mismos escojan su tarea dentro del equipo, les permite responsabilizarse y hacer lo mejor que pueden su trabajo.

El trabajo por departamentos se puede dividir de la siguiente forma:

PRE-PRODUCCIÓN -

Desarrollo de Guión ( entre todos ) Desarrollo de Storyboard ( entre todos ) Construcción de Personajes Construcción de Escenografías Construcción de Utilería

PRODUCCIÓN

- Toma de fotografías - Manejor de luces - Animadores

POST- PRODUCCIÓN - Retoque Digital - Montaje de Fotografías - Grabación de Audio

El apoyo constante en cada una de las instancias de trabajo es importante para la finalización optima del proyecto.

CADA MODALIDAD EN SU JUSTA MEDIDA Es importante reconocer cada una de las modalidades en el proceso de la enseñanza, desde el conductismo hasta las inteligencias múltiples, ayudan a reconocer la mejor forma de enganchar a los estudiantes y permitirles reconocer sus habilidades, para que así ellos mismos se enamoren de los que les apasiona hacer.

De igual manera, es importante reconocer lo difícil que sería coordinar procesos de enseñanza, si no se conociera herramientas tan diversas, que permiten profundizar en la mente de los estudiantes para lograr lo que el docente quiere, que es lograr obtener el entendimiento de la información que dia a dia esta mas a la mano de los estudiantes.

Es por esto que la tarea que tenemos como docentes, es la de filtrar, promover, apoyar, alimentar, transformar y conectar toda la información hacia el conocimiento de los estudiantes, para que sean ellos mismos que construyan sus propios significados, basados en guías responsablemente planificadas y que definitivamente, tengan una aplicación en sus vidas, para que así esa información tenga una función tan clara, como la lectura que tiene la función en los objetos.

Modalidades Pedagógicas Portafolio Final de Actividades

Joao Manuel Agamez Panesso Especialización en Pedagogía de Diseño Universidad Nacional de Colombia 2014 - 1