Génesis. Expresión de los Nuevos Valores - Edición 54 by Joaquin Felix

GÉNESIS Expresión de los Nuevos Valores

Año 11. No. 54. Abril de 2011. RevistA de difusióN de lA liceNciAtuRA eN cieNciAs de lA comuNicAcióN

El niño que no juega no es niño, pero el hombre que no juega perdió para siempre al niño que vivía en él y que le hará mucha falta.

Foto: Daniel Montaño Rico / GÉNESIS

Pablo Neruda.

Abril

2011

Foto: Dirección de Comunicación de la Unison / GENESIS

Presenta CDU informe El organismo atendió 100 casos en el periodo 2009-2010, todos de la Unidad Regional Centro. José ManueL urquiJo

l pasado mes de diciembre, se dio a conocer el Informe Anual de Actividades del período 2009-2010 por parte del titular de la Comisión de Derechos Universitarios (CDU), el maestro Manuel Tapia Fonllem. El documento fue entregado al Colegio Académico de la Universidad de Sonora, para su respectiva revisión. En el semestre pasado, comentó Tapia Fonllem, se registraron 100 casos que fueron atendidos por el organismo. “Poco más del 84% son estudiantes universitarios, de los cuales 18.33% son mujeres; el 43% son estudiantes masculinos, y el 23% fueron agrupaciones que vinieron con nosotros a solicitar nuestros servicios”, precisó. El resto, fueron reportados por docentes. El titular de la CDU mencionó que el total de los casos reportados a esta comisión, pertenecen a la Unidad Regional Centro, ya que los otros campus no hicieron llegar ninguno.

Los casos Las afectaciones más reportadas fueron las inconformidades por calificaciones (30%) y las referentes a trámites y servicios (25%), que representan el 55% de los casos atendidos. Le sigue el rubro de trato irrespetuoso y prepotente con un 18%, y conductas impropias un 10%. Más abajo, y que según el académico se dispara a finales de semestre, fue la entrega tardía de calificaciones con un 7%. Es importante mencionar que poco menos de la mitad de los casos provienen del Departamento de Ciencias Sociales, seguido con un 18% de reportes generados por el Departamento de Humanidades y Bellas Artes. Manuel Tapia detalló que del total de las situaciones presentadas y atendidas, el 83% fueron resueltas y llegaron a conclusión, aunque un 10% no tenían bases para proceder. También comentó que en muchas ocasiones, el alumnado inicia un proceso de queja, pero lo abandona y éste queda inconcluso. Otros servicios que la CDU ofreció el pasado semestre, además de defender los derechos de los estudiantes y profesores, fue brindar asesorías, consultas y solicitudes de información relacionadas con calificaciones, trámites, servicios y asuntos laborales.

Los estudiantes son quienes más acuden a la CDU.

ESTADO DE LA QUEJA

TIPO DE AFECTACIÓN Bajas Otros Calificaciones tardías Trámites y servicios Trato irrespetuoso y/o prepotente Inconformidad en calificación o evaluación Conductas impropias

Nuestra portada

“V

olando” del estudiante Juan Daniel Montaño Rico, imagen ganadora del Concurso Universitario de Fotografía en el marco del 68 aniversario de la Unison.

sta edición es dedicada a la niñez: su mundo, sus fantasías, su realidad. Y es que nunca hay que dejar de pensar con alma de pequeño. Pero, además, es vital que el periodismo siempre considere en su agenda al niño como prioridad, como el agente de cambio, como el reflejo y termómetro de una sociedad. Como aquel momento crucial que definirá en gran medida quiénes seremos.

UniversidAd

Abril

sonorA

Fotos: Yoanna Romo y Dir. de Com. de la Unison

Federico Zayas publica obra donde analiza el fenómeno

eLiana aLvarado

Información: Rocío Sánchez. Fotos: Staff de Radio / GENESIS

a preocupación por la calidad en la educación y los factores que influyen en ésta, motivó al Doctor Federico Zayas a escribir el libro “La participación de padres y madres en educación escolar”, el cual fue presentado el pasado 25 de marzo. Zayas Pérez, catedrático de la Licenciatura en Psicología y recién nombrado coordinador de la Maestría en Innovación Educativa, explicó que la obra, la segunda que publica, le llevó alrededor de cuatro años de trabajo, pues primero realizó una investigación sobre el tema. “Cuando revisábamos los factores de la calidad de la educación, encontramos que tiene que ver precisamente con la participación de los padres y las madres de familia, y que era un tema poco abordado, que casi no se había investigado”, expresó. La Doctora Martha Frías Armenta, del Departamento de Derecho, y el Doctor Luis Porter Galetar, académico de la Universidad Autónoma Metropolitana, fueron los encargados de comentar el libro, y ambos coincidieron en que actualmente no se tiene una clara idea de lo que significa participar en la educación. “El hecho constante es que la aportación de los papás es una

aportación material; hacen el trabajo que les corresponde a otras instancias. Otro, es que los padres llegan al umbral de la escuela, de alguna manera forman parte, pero las rejas son una frontera que los deja fuera”, señaló el Doctor Porter. “¿Permitiría el sistema que los padres participen en la elaboración de los planes educativos? ¿Podría la sociedad tomar parte en las políticas públicas?”, cuestionó Martha Frías, quien además definió la obra editorial como “una oportunidad para ver hacia dónde vamos y qué podemos hacer”. Por su parte, el autor precisó que el objetivo de su investigación fue encontrar las características de la participación, y opinó que éstas no han variado mucho con el paso del tiempo, y tampoco espera que haya un gran cambio en el futuro. “Ha variado porque está cambiando la familia, los roles de papás y mamás. En las políticas educativas se habla mucho, pero no se ha podido avanzar, no se han propuesto procedimientos novedosos que hagan que los padres se involucren. Los resultados a los que llegamos en el libro son determinar quiénes son los que intervienen y cuáles son los factores que fomentan o inhiben esta participación”, dijo.

Realizan con éxito caravana por el Río Sonora Más de 30 escuelas, desde San Pedro El Saucito hasta Arizpe, fueron visitadas por la Caravana Río Sonora 2011 para promocionar “Radio Pueblo On Line” en estas comunidades. Del 4 al 6 de marzo el staff de Radio, encabezado por la profesora Marcela Martínez, realizó el recorrido con un gran recibimiento en cada lugar.

2011

Es Coordinador

de la Maestría en Innovación Educativa

Estudia participación de padres en la educación de sus hijos

se mismo día, horas antes de la presentación del libro, Federico Zayas fue nombrado coordinador de la Maestría en Innovación Educativa, y al respecto comentó que por lo pronto tiene tres objetivos a cumplir, aunque la idea es continuar la dinámica con la que se ha trabajado. “La principal encomienda, a la que estoy obligado, es mantener el programa al nivel en el que está, entre los programas nacionales de posgrado, reconocido por el Conacyt. Otra, tratar de que los trabajos de investigación de los maestros se junten con los estudiantes, que sea algo de todos los días. Y por último, buscar la integración física del programa, porque está disperso”. Dijo que su experiencia como docente en el programa le ha dado una perspectiva que ahora tiene que replantear desde su nuevo rol, pero otro de sus propósitos es que todas las decisiones sean en conjunto con los profesores. “Ése es un aspecto que también quisiera remarcar, que todo lo que haga o deje de hacerse sea en parte por mi iniciativa, pero también de los profesores. La Maestría ha trabajado bajo el principio de colegialidad y creo que eso es algo que hay que preservar”, recalcó.

Abril

2011

Tacos de realidad norMa aLicia PiMienta

que les caiga el “veinte” Sí, ayer eran preparatorianos. A partir de haber quedado inscritos, y de esta hora y este día, son universitarios de nuevo ingreso a la carrera de Licenciado(a) en Ciencias de la Comunicación. Es necesario que el joven y la joven entiendan y asuman la diferencia entre una y otra etapa. Se inicia el proceso de “Bienvenidos al mundo y sus quehace-

Fotos: Dirección de Comunicación de la Unison y archivo / GENESIS

on tacos de realidad los recibo cada año a mediados del mes de agosto. Sucede que a ciertos grupos, y durante varias generaciones, me ha tocado ser su primera maestra, su primera clase de la carrera. Qué gran paquete. Y todo tiene que ver –en mis materias– con la expresión escrita y el claro objetivo de comprender la realidad tanto histórica como del aquí y el ahora. Consciente de que la realidad puede ser dura, fuerte, pero más pesada es la ignorancia. Pueden ser las 3:00 de la tarde o las 7:00 de la mañana. Luego de localizar el edificio y el aula correspondiente, toman asiento. El bullicio se deja sentir en aquel espacio repleto de risas y gritos. Cuarenta nombres en la lista, si no es que más. Nombres cada vez más exóticos. Ellas rara vez portan el nombre de alguna virgen; ellos, cada vez menos se llaman como los Apóstoles. Eso nos remite al distanciamiento del español en el registro civil durante los años recientes. Nos refugiamos en el aula, huyendo del intenso calor. Primera petición de mi parte: “Todos a la pared (no teman, no los voy a fusilar), formen una media luna, no se sienten unos tras otros, quiero ver la expresión de su rostro, de sus ojos al comunicarnos vía directa. Aunque durante el semestre no memorice el nombre de todos, al captar su rostro, para siempre se me va a grabar que han sido mis alumnos”. Luego la sugerencia: “Si mi clase, además de la formación profesional, no les sirve para la vida, échenla a la basura”. Acto seguido, la bienvenida, que de mi parte siempre es motivacional. La presentación breve de cada uno de ellos, si vienen de algún otro municipio, de otro estado o si son de esta ciudad, qué los motiva a estudiar esta carrera… De igual forma mis datos generales como comunicóloga y docente, contenido de la materia. Y luego, la explicación de lo que llamo “Tacos de realidad”.

Sí, ayer eran preparatorianos. A partir de haber quedado inscritos, y de esta hora y este día, son universitarios de nuevo ingreso.

res”. A trabajar, para bien propio y el de sus padres, que hacen el esfuerzo de sostenerlos mientras cursan la carrera. Es un proceso complejo. O acaban de cumplir 18 años o en esos primeros tres meses los van a cumplir. Algunos se aferran a la adolescencia, les cuesta mucho trabajo asumir que son adultos y por tanto, han de aceptar responsabilidades. Para ellos es una nueva realidad: disciplina, tareas formales y el coco de todos: aprender a leer en forma sistemática a esas alturas de su vida (no solo a pasar los ojos sobre las palabras escritas, sino comprender e interpretar el contenido), no obstante, ser parte de Ciencias Sociales y Humanidades. Más realidad: levantarse temprano y acostarse tarde, más allá de las horas que pueden ocupar “chateando” o en cualquier otra actividad cibernética. Estar informados, interesarse por lo que pasa a su alrededor; ir comprendiendo poco a poco el papel de los medios de comunicación y sus entretelones. Corre tiempo: el reloj ha iniciado sus cuatro-cinco años del curso de su licenciatura. Los padres esperan para retirar el suministro y que el joven empiece a trabajar. Y para incorporarse al mundo laboral, hay que saber escalarlo, evidentemente. en qué tortilla envolver Es aquí donde el docente coadyuva con el estudiante para lograr ese objetivo de instalarlo en su nueva etapa. Por mi parte me queda claro que no es igual el primer semestre que el cuarto, ni el cuarto que el octavo. Darles la bienvenida, sostenerlos a mitad de carrera y finalmente darles la sa-

lida, son tres momentos distintos que deben quedar razonados y actuar en consecuencia, cualquiera que sea la materia que se imparta. Sus expectativas van cambiando y su nivel de adaptación y progreso académico también. Además, es prioridad tener claro qué ingredientes se incluyen en los tacos de realidad para brindar con ellos en el grupo y en qué tortilla se los vamos a envolver. Tantos campos del conocimiento a los que hay que acercarlos para su incursión en la vida profesional; sobre todo buscar las herramientas pedagógicas para que ellos descubran esa realidad y saquen sus conclusiones, fijen posturas y actitudes. Por parte del docente comentar, dar opiniones, pero de ninguna forma imponer ideologías y criterios. El taco de realidad que ofrezco a mis alumnos (sean de nuevo ingreso o próximos a egresar), incluye conciencia social, disciplina, amor por el conocimiento. Que estudiar y trabajar no sean vistos como castigo, sino como un legítimo derecho. Gusto por la comunicación directa entre las personas, además de la mediática; la inteligencia tanto racional como emocional; inclinación al arte en todas sus manifestaciones. Respeto a los derechos humanos y una manifiesta negativa a la discriminación. Sensibilidad ante todo suceso ocurrido en el entorno. En fin, valores universales que siempre serán vigentes. Bueno, pues hasta aquí dejamos el asunto, no sea que se desborde el taco. Y no te pierdas el próximo tema, que va a estar mejor.

UniversidAd

Abril

sonorA

2011

Se minimiza la foto de espectáculos

“L

a fotografía de espectáculos es profesional como cualquier otra, quienes nos dedicamos a ella contamos con suficientes ´armas´ para hacer a un lado esta idea errónea, sin embargo aún es minimizada dentro del periodismo”, señaló Francisco Morales Muñoz. En la charla que impartió en el auditorio de Psicom, el fotógrafo radicado en la Ciudad de México y editor de la agencia Dammphoto.com, resaltó que si los espectáculos no fueran periodismo sería una aberración tener esta sección dentro de un medio. Morales Muñoz ofreció la conferencia “Fotografía de Espectáculos” a estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, fotógrafos locales, reporteros, editores y público en general, donde también habló de difusión, promoción, estrellato e invasión de la vida pri-

vada de los personajes, así como de los paparazi y el costo de dedicarse a ello. trayectoria con ética Con 15 años de experiencia, diez de ellos como freelance, dijo que aún se considera un fotógrafo amateur en el sentido de seguir buscando cada vez una mejor imagen. Actualmente colabora para distintas publicaciones entre ellas la Revista OK!, ¡Hola! México, TV y Novelas, Cine Toma, Revista Q y el periódico Ocho Columnas. Durante la plática, en la que dio muestra de su trabajo, declaró que la fotografía de espectáculos, a diferencia de otra, implica enfocarse en detalles, retratar otras perspectivas de los personajes y que a pesar de lo que parece, las revistas en México, a diferencia de otros países, no son tan amarillistas, son muy “lights”. Agregó que en esta profesión hay mucha crítica por la invasión a la privacidad, pero sigue el consumismo, “es un veneno que los que son adictos al espectáculo se inyectan. Yo como fotógrafo independiente me manejo con ética y hago lo que me gusta: hacer fotos”. Morales Muñoz también tuvo interacción con los asistentes, más con los

Foto: Aleyda Gutiérrez / GENESIS

Francisco Morales, de la agencia Dammphoto, defendió el carácter periodístico de este trabajo

La charla en el Auditorio de Psicom. estudiantes, quienes se mostraron muy interesados en el tema, sobre todo le preguntaron acerca de la faceta de paparazi, de lo cual indicó que para realizar fotografías de este tipo se requieren relaciones públicas, investigación, planeación e inversión de dinero. La presentación estuvo a cargo del académico Joel Montoya, quien explicó que el invitado fue contactado por el fotógrafo local Luis Gutiérrez, egresado de esta Licenciatura, y que la actividad fue apoyada en la difusión por las estudiantes Jessica Granich, Ericka García, Karen Barajas, Nallely Uriarte y Beatriz Montes, quienes al final, otorgaron un reconocimiento al invitado.

Del V Torneo Interlenguas 2011

¡China es campeón! antonio Moreno

Foto: Miriam Noriega / GENESIS

a escuela en enseñanza del idioma chino del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Sonora se alzó con el campeonato del V Torneo Interlenguas 2011, después de derrotar a la escuela alemana 42 en penales, el pasado 26 de marzo. Las acciones comenzaron el día 12 de marzo con los encuentro de cuartos de final, donde el campeón, hasta entonces vigente, Inglaterra, cayó 2-1 ante Portugal; Alemania superó con facilidad a Italia 3-1; Francia derrotó en penales a Irlanda con marcador de 2-1, y China se impuso 3-1 a Japón. Los encuentros semifinales se jugaron el mismo día 26 del pasado mes. China fue superior al equipo portugués, aunque el marcador no lo haya reflejado así, pues ganaron 2-1. La tercia de goles fue ya en el segundo tiempo, con un ataque chino que siempre fue llevado por las bandas. En la segunda semifinal, Alemania venció por la mínima diferencia a Francia, en un encuentro muy disputado en medio campo, con varias oportunidades de gol para los “teutones”. Con este marcador, Alemania alcanzó su segunda final en el certamen. Francia venció a Portugal 2-0 en penales en el partido válido por la tercera plaza. Francia comenzó apabullante, pues en 10 minutos ya ganaban con diferencia de par de goles, pero una ventaja no es para siempre. En el mismo primer lapso, Portugal empató el encuentro a dos tantos, con un “pedazo de gol” con el que se equilibró el encuentro. En la parte complemen-

Derrotaron en la final al conjunto de Alemania. taria no hubo anotaciones, por lo que se fueron a los tiros de castigo donde el equipo “Les bleus” consiguió el tercer lugar. La final entre China y Alemania fue otro enfrentamiento muy disputado, parejo, tenso. Llegadas por parte de ambos equipos, pero fue China quien abrió primero el marcador, cinco minutos antes de finalizarse el primer lapso. Al iniciarse el complemento, Alemania se encontró con el empate en una jugada fortuita dentro del área. El encuentro se volvió muy peleado en los últimos minutos, China parecía que se llevaba el título, pues simulaba una máquina de guerra, atacando a los alemanes y encerrándolos en su terreno. Pero fue en tiros penales donde los “asiáticos” terminaron por imponerse, y unirse a Inglaterra y Portugal como las escuadras que han logrado el campeonato del certamen.

Preparan festejos

l Departamento de Psicom prepara la tradicional semana de festejos por un aniversario más en su historia que inició el 13 de abril de 1982. Ya son 29 años de trayectoria, y por ese motivo se realizarán actividades que promuevan el sentido de identidad, y recuperen lo mejor de nuestro legado y de nuestro presente, camino a las tres primeras décadas de las licenciaturas en Psicología y en Ciencias de la Comunicación. Abelardo Domínguez, jefe del Departamento de Psicom, informó que el programa de aniversario se desarrollará del 2 al 6 de mayo, y se anunciará en breve. Para el caso de Comunicación, Jorge Estupiñán, Coordinador de Programa, adelantó parte de los aspectos que se contemplan: - Mesas redondas “La profesión de comunicar”, con la participación de egresados y empleadores. Los profesores coordinadores de los ejes especializantes serán los moderadores. Habrá una mesa por cada eje durante la semana. El propósito es analizar las prácticas profesionales que se realizan en el mercado de trabajo de la comunicación, y reflexionar sobre la contribución de la carrera en el desarrollo del campo profesional. - Diálogo estudiantil. Presentación de experiencias y productos de prácticas profesionales de estudiantes de los distintos ejes especializantes. - Foro “La nota roja”, organizado por estudiantes de las especialidad de Comunicación periodística, coordinados por Norma Alicia Pimienta. - Mesa redonda “Un repaso histórico a las publicaciones estudiantiles en Psicom”, coordinada por Joaquín Andrés Félix. - Presentación del Libro “Cancha libre. Metodología para la investigación social del deporte y la comunicación”, de Enrique Rivera Guerrero. Presentan: Anna Ivette Rodríguez y Ernesto Valenzuela. - Realización de un temazcal. - Participación del cineclub “El ojo en la cerradura”. Funciones toda la semana, sobre temáticas relacionadas con cada uno de los ejes especializantes de la carrera. - Actividades artísticas, sociales, lúdicas y culturales.

Abril

2011

i comparamos los anuncios políticos televisados de los años cincuenta –incluyendo los de Kennedy en 1960– con los de la campaña de Johnson en 1964, se verían prehistóricos, incluso intentaban copiar la técnica de Eisenhower en 1952, de “preguntarle al candidato y éste responder a la ciudadanía”. En cambio el Daisy Spot parecía asombrosamente moderno. En el montaje se propusieron hacer el zoom lento, sobre la imagen filmada, al ojo de la niña, lo que lo distingue (en aquellos momentos no existía la óptica mecánica o digital para hacerlo). La fuente de inspiración para esta opción la haría inolvidable, fue la nueva ola francesa. En aquel entonces había una película de Truffaut de 1959 llamada “Les Quatre Cents Coups”. Bien, en el final, el niño protagonista sale corriendo, se detiene y se congela la imagen, entonces la cámara se mueve hacia su cara. Si los primeros dos tercios del Daisy Spot son anti-Goldwater, el tercio final refuerza el mensaje de que Lyndon Johnson era responsable, pacifista, guardián del arsenal nuclear de la nación. El vehículo para este punto es la propia voz tranquilizadora de Johnson que se escucha mientras se levanta el hongo atómico: “Éste es el reto, hacer un mundo en el cual los niños de Dios puedan vivir, o entrar en la oscuridad. Debemos o amarnos, o debemos morir”.

Daisy spot

Segunda parte

El anuncio más infame e icónico y su radiación en la cultura Giovanni Martínez Maestro en Comunicación por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNAM. Licenciado en Comunicación con especialidad en Publicidad y Propaganda, Unison.

Video clip “Bird of Prey” (ave de rapiña) de Fatboy Slim (2000). nistración, con la cual amenaza con el fin del mundo a menos que se vote por Lyndon Johnson para protegerla. El Daisy Spot pudo haber inaugurado muy bien la era sin fin de las campañas políticas negativas, pero de alguna manera parece más importante el resultado que vemos hoy. El impacto rotundo del anuncio sugiere que hubo algo más profundo en el trabajo. En 1973, Tony Schwartz teorizó en su libro “The Responsive Chord”: “Los mejores anuncios publicitarios políticos son patrones de Rorschach. No le dicen al espectador en qué pensar, sino hacen emer-

Zoom in sobre la imagen fija del rostro final de la película Les Quatre Cents Coups (simulación). El autor de este discurso en particular ger sus sensaciones y proporcionan un confue Bill Don Moyers, Secretario de Prensa texto para que él exprese estas sensaciones”. de Lyndon Johnson, que era un ministro El Daisy Spot es un ejemplo típico de la fibautista ordenado. Las palabras más poéti- losofía de Rorschach en la publicidad: “El cas que piden elegir entre los “niños de anuncio evocó una sensación profunda en Dios” o “entrar en la oscuridad”, entre mucha gente de que Goldwater pudo utiliamarnos o morir, que preceden el llamado zar realmente las armas nucleares. Esta desal voto, se parafrasean el famoso poema de confianza no estaba en el Daisy Spot, estaba W.H. Auden, específicamente, “debemos en la gente que vio el anuncio. Los estímuamarnos o morir,” que se cambió levemente los de la película y del sonido evocaron estas según lo pronunció Johnson. sensaciones y permitieron que la gente exPor supuesto, la porción final del anun- presara lo que creyeron intrínsecamente”. cio es la línea de cierre utilizada en casi El Daisy Spot se ha adoptado y adaptado todos los anuncios demócratas: “Vote por muchas veces. La niña representa a la parte Johnson para presidente este tres de no- más necesitada de protección de la sociedad. viembre”. Y el lema de cierre: “El reto es Es el spot del candidato dirigido al padre de demasiado importante para que usted per- familia, pero visto no en la perspectiva del manezca en casa”. protector, sino del protegido. Los norteamericanos se horrorizaron y A nivel internacional encontramos su su inteligencia fue insultada por la extraña uso en la campaña sobre el cambio climápublicidad en televisión que hizo la admi- tico del Partido Verde de Australia, en Ar-

Partido Australiano The Greens, campaña sobre el clima climático (2007). gentina con el spot “Dolores Argentina” la campaña de Cristina Fernández de Kirchner. La “Niña de Rajoy” en el discurso de Mariano Rajoy del PP en el debate contra Aznar del PSOE en España, y “Marianita” del PRD en México. La energía radiactiva del Daisy Spot ha golpeado para diversas causas políticas. Durante la campaña presidencial de 1984, el demócrata Walter Mondale utilizó un tema similar, yuxtaponiendo imágenes de misiles balísticos y explosiones nucleares entre los niños. En 1996, la niña de la margarita fue mostrada de nuevo en un anuncio del republicano Bob Dole titulado “La Amenaza”, que advertía sobre los peligros de drogas y cómo la administración Clinton había hecho poco sobre el problema. En las campañas presidenciales de 2000, una compañía no lucrativa –Aretino Industries–, financió una actualización del Daisy Spot dirigida contra la administración de Clinton-Gore, alegando la seguridad nacional de los Estados Unidos a China roja. Moveon.org evocó al spot en una campaña eficaz de 2003 para protestar la invasión inminente de Iraq. Por otra parte, en 2009, ya como presidente Obama, el Comité Nacional Republicano invocó en internet al Daisy Spot para comparar el peligro de los detenidos de

Guantánamo con la amenaza de los años 60 de la guerra nuclear con la Unión Soviética. El spot también aparece en el episodio piloto de la serie “Jericó,” y, quizás muy especialmente, en el episodio “Destellos del pasado” de Los Simpsons, en donde el programa ofrece una multiplicidad de referencias de la Guerra Fría, pero ninguna más resonante que la cosecha de margaritas de Maggie, la bebé, antes de la detonación nuclear. La historia del Daisy Spot es un quimera de cómo un grupo de hombres, expertos cada uno en su área, dedicaron varios fondos del gobierno para crear una campaña para vender un “producto” –el Presidente de los Estados Unidos. Estos profesionales tuvieron un éxito espectacular en su primer objetivo de ninguna parte de Lyndon Johnson debería ser una mercancía defectuosa, pero también crearon un icono indeleble de la Guerra Fría en el proceso. Dada la evidencia disponible, indica que hubo una conjunción de talentos, factores y hechos irrepetibles para que el Daisy Spot se convirtiera en icónico e infame de una cultura decadente, no solo contra el candidato republicano, que nunca estuvo preparado para tal ataque, sino para la sociedad norteamericana que no esperaba que su detonación les rompiera su capacidad de asombro.

Promocional de la Película Terminator “Salvation” (2009).

UniversidAd

sonorA

Abril

2011

Abril

2011

¡Despierta, niño! S

eguramente alguna vez has escuchado que todos llevamos un niño dentro, y esto no se refiere a que llevemos a otro ser en nuestras entrañas. Pensemos en que hace años éramos unos pequeños que corríamos y jugabamos sin importar nada, que disfrutábamos de las cosas simples y vivíamos el ahora. Pues bien, ese espíritu se encuentra guardado en cierta parte de nuestra alma, pero en ocasiones no lo recordamos. A veces los jóvenes creemos que ser adulto es aburrido, que madurar es dejar de divertirse, que crecer es olvidar lo

que fuimos y transformarnos en alguien completamente distinto. Pero no es así. En realidad esas son decisiones propias, debidas en gran medida a que llevamos dormido a nuestro niño interior. ¡Pero es hora de despertarlo! Recordar que la vida es un juego, no una competencia, donde ganas con intentar y no con ver quién va antes o después. Poder ser lo que queramos ser y no lo que los demás esperan, y no compararnos con nadie porque para nosotros siempre seremos los mejores. Vivir en un mundo donde la palabra “imposible” no existe, donde la imaginación nos permite crear mundos distintos y llenos de magia. Confiar nuevamente en la gente, en que hay justicia y bondad en ellas, y no buscar dobles intenciones todo el tiempo. Ser espontáneo, sincero, auténtico y no tener miedo de hacer el ridículo, porque atreverse es una aventura, es una experiencia. Ser capaces de reírnos de nosotros mismos sin juzgarnos ni reprocharnos duramente cuando algo no sale como esperamos. Mantenernos curiosos, aprender hasta de lo más minúsculo y que nunca sea suficiente.

Pedir disculpas y perdonar fácilmente, sin orgullos, sin rencores. Dejar de planear y disfrutar el día de hoy, como si fuera el último, como si fuera el único. Creer en el poder de la sonrisa, que puede ser la solución a todos los problemas. Llorar cuando el corazón nos lo pida, sin que las lágrimas representen debilidad o provoquen vergüenza. Soñar sin frenos ni limitaciones… y apreciar todos los colores del arcoiris. Querer, amar, sin complicaciones. Abrazar y besar sin temer expresar lo que siente nuestro corazón. Qué distinto sería todo si continuáramos viviendo en un mundo donde una guerra era un juego de espadas con el amigo, donde un peso en el bolsillo nos hacía sentir ricos. Joven, crecer no es dejar de ser niño, es continuar en el mismo juego: el de la vida.

“Cuando crezca yo quiero ser un niño”. Joseph Heller

Fotos: Dámaris Robles y Yoanna Romo / GENESIS

aLeJandra MiLLanes

UniversidAd

Abril

sonorA

2011

texto y fotos: astrid areLLano y rocío sánchez

l Colegio EDIA se especializa en la atención a niños que presentan trastorno por déficit de atención. Para su completo desarrollo, se implementó un área artística donde los pequeños pueden expresarse más abiertamente: el arte terapia. También se ofrece un diplomado para personas de cualquier edad.

“E

l arte es una forma en la que el ser humano desarrolla habilidades específicas, no nada más en el pensamiento, sino también de conducta y socialización. Hemos encontrado que a través del dibujo, a través de la pintura, los niños encuentran una manera de expresar emociones, sentimientos, aquello que no les agrada y lo hacen por este medio en lugar de verbalizar”.

Marcela Patricia Vásquez Valenzuela. Directora General del Colegio EDIA.

Un grupo de la escuela con su profesora.

Abril

2011

Los profes de peques oLivia Paredes, eLiana oLea, MiriaM norieGa y eLiana aLvarado.

Vamos a conocer cómo eran de chiquillos algunos de tus maestros. Ellos nos compartieron parte de sus recuerdos hechos imágenes y testimonios.

aba Mi infancia fue muy divertida, me gust si o com etes jugu mis do odan jugar acom eso dor, enta pres el era yo y circo un fuera quería ser. tamMe gustaba mucho ver la televisión y cine. al ir bién de Haber ido a la playa con mi padre es uno la En cia. infan la de s mis mejores recuerdo año. un as apen o foto teng

En esta foto tengo dos años y medio. Me recuerda a mi familia, porque salíamos mucho al campo. Casi, casi me obligaban a tomarme una foto, no me gustaban. Mi sueño era ser la mejor bailarina de ballet clásico.

Es el 24 de diciembre de 1975, tengo dos años, y me encuentro en la refaccionaria donde trabajaba mi papá, con algunos regalos de Navidad. Mis días de infancia los recuerdo con mucha añoranza y magia, con unos excelentes padres y hermanos. Siempre me gustó la comunicación, de pequeño me regalaron varias radios, porque me encantaba escuchar los programas, incluso desvelarme sintonizando estaciones de otras ciudades o países.

A los 10 años de edad ya era aficionado a los Pumas de la UNAM. Además, el gusto por el beisbol se muestra en la gorra de la foto. Era tal mi pasión por el soccer, que el parche que porto en el short pasaba de un pantalón a otro. Le pedía a mi madre que cambiara el logo debido a que, conforme crecía, rompía o dejaba la ropa. Uno cambia de trabajo, de pareja, de marca de carro, pero a un equipo deportivo se le tiene fidelidad toda la vida.

Crecí en una niñez rica en armonía familiar, contacto con la naturaleza y juegos infantiles. Desde pequeña he sido muy querida, he tenido muchos sueños, amigos, actividades. Mi vida es fabulosa. Según me contó mi madre, a mi pueblo llegó un fotógrafo ofreciendo sus servicios y decidieron retratarme. Al ver que no quería, me dieron una pluma para entretenerme y calmarme. De alguna manera estaba definiendo mi destino.

La imagen es de una reunión familiar, con una tía que había venido de Estados Unidos y traía cámara. Nos puso ahí y cómo éramos los niños que estábamos nos tomó la foto. Y yo decía '¿de qué se trata esto?', sin saber que yo iba a ser fotógrafa. Era muy introvertida, según yo. Fui muy feliz, hasta hace poco, la mejor época de mi vida".

UniversidAd

Abril

sonorA

, conciliador, Un niño inquieto, muy curioso r en los conya que siempre me tocaba esta los, y esta ndo ará sep , flictos de los amigos a. ifist pac ió volv actitud me ratos descomMe encantaba desarmar apa de las veces una ar, arm a s puestos y volverlo ador. Me gusarreglé un televisor y un tost es, construir dad uali taba mucho hacer man n alumno en bue y mu Era . era carros de mad nas notas y la escuela, siempre sacaba bue e. clas en ción gustaba de poner aten

2011

Yo tenía la ventaja de que era el mayor, el consentido en esa etapa. Esta foto es de mi fiesta de cinco años. Uno de los regalos que más recuerdo y que más le saqué provecho fue el camión que sale en la imagen, porque me permitía jugar en la tierra y a mí me encantaba, podía pasar tres o cuatro horas así y se me iba el tiempo alucinando, divagando con los carritos. Es una etapa muy divertida, muy feliz, donde no tienes ninguna preocupación, todo era tranquilidad.

Yo era la lideresa, la niña inqu ieta que ponía a todos los primitos y amigos en revo lución, los dirigía para jugar. Era muy desinhibida, soñ adora, atrabancada, muy aventada para hacer las cosas. Desde pequeñita me gustó la docencia. También soñaba con ser reportera. Esta foto es de el kínder, cua ndo tenía cinco años y fui coronada como reina de la escuela.

iguera, Fui hija única, muy am muba sta gu Me extrovertida. s, eva nu as cos r de ren cho ap me , ga va estudiar; era muy initos. iba a jugar con mis vec dieron me re mp sie s dre pa Mis apolibertad para soñar, me . cía ha e qu lo o tod yaron en

Era una niña delgadita, morenita, traviesa, muy líder, la caponera del grupo. Los niños me seguían, les daba clases. Nos íbamos al canal a correr, hacía muchos juegos de actividad física con los niños, las muñecas las dejaba a un lado para jugar con ellos. Yo soñaba con ser cantante de música ranchera.

o me dicen Hola, me llamo Alberto, per ir ciudades, stru con cho mu ta Jhave. Me gus eso de grande sobre todo medievales, por tardes juego las quiero ser constructor. En , también gos ami mis con a “Mamá ganso” de sale don o, am Sés a Plaz y field veo Gar .” Elmo, mi personaje favorito

Era un niño alegre, algo retraído, sentimental, muy juguetón. Me gustaba mucho observar a la gente, contemplarla; era muy enfermizo y estaba muy consentido, demasiado mimado. Soñaba con poder volar, y ser profesor y periodista. Esta es una de las pocas fotos que me quedan de mi niñez.

Abril

2011

sondeos y fotos: astrid areLLano

Cuéntame, ¿cómo fue tu niñez?

ValeriaLópez.

Foto: César Márquez / GENESIS

Estudiante de la L.C.C.

Nació en 1991.

“Era una niña muy inocente, muy seria. Me gustaba mucho ver caricaturas y mi favorita era Heidi. Nunca me imaginé que de grande iba a tener una lap, ni siquiera una computadora de escritorio. Ahora veo que niños de dos o tres años saben usar una cámara, un celular y hasta una computadora, son mucho más despiertos”.

Los derechos y la realidad La Convención sobre los Derechos del Niño incorpora de manera general y concreta cinco categorías de derecho: civiles, culturales, económicos, políticos y sociales. Sin embargo, mediante la declaración de los derechos del niño se hace hincapié en materia de salud, educación, entorno familiar y protección del estado.

En cuanto a educación, el principio siete de la declaración establece que “el niño tiene derecho a recibir educación, gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales, que le permita desarrollar su juicio individual y que amplíe su nivel de responsabilidad”. Desafortunadamente, estadísticas revelan que no se vive en pleno estado de derecho. Tan solo en nuestro país, para 2009, 700 mil niños y adolescentes habían abandonado primarias y secundarias ante la situación económica, registrado por el Instituto Nacional de Educación para Adultos. Por otra parte, Inegi reportó el pasado octubre entre 16 y 20 mil niños explotados sexualmente en el país, violando así principios como el nueve que refieren que “el niño debe ser protegido contra toda forma de abandono y explotación”, y el diez, que estipula que el menor “gozará de protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado por ley”. También “cada niño debe gozar de los beneficios de seguridad social”, lo que implica recibir servicios médicos adecuados y una sana alimentación. A nivel mundial, más de un 70% de los casi 11 millones de muertes infantiles por año, se deben a enfermedades como diarrea, paludismo, infecciones neonatales, neumonía, parto prematuro o falta de oxígeno al nacer. La mayoría consideradas por Unicef como causas de muerte evitables. Si bien es cierto cada uno de los aspectos anteriores compete al gobierno, la responsabilidad directa recae sobre los padres, ya que son ellos quienes además de exigir el cumplimiento de sus derechos, deben vigilar la formación del menor en un entorno familiar y armonioso, pero sobre todo, brindarle amor. Cuidar, educar y ampliar las oportunidades de nuestros niños permitirá que alcancen su pleno potencial, lo que habrá de reflejarse en un porvenir exitoso.

Servicios Estudiantiles.

Nació en 1967.

Rosa Monjes

“L

o que ocurra con los niños y niñas en los primeros años de vida tiene una importancia fundamental tanto para su bienestar inmediato como para su futuro. Si tiene un buen comienzo, probablemente crecerá sano y llevará una vida productiva y gratificante”, así lo señala el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, Unicef. De acuerdo a la Psicología, la formación y carácter de una persona se habrá constituido a partir de las experiencias de la niñez, ya que en esa etapa, se desarrollan capacidades y condiciones esenciales que se fortalecerán, a medida que incremente el grado de madurez. Biológicamente “cada contacto, cada movimiento y cada emoción se convierten en una explosión eléctrica y química que provoca el desarrollo del cerebro”, de acuerdo al Consejo Consultivo de Unicef en México. De modo que, la interacción con otros seres humanos y su medio, influirá considerablemente en las funciones de cuerpo y mente. El primer contacto que un pequeño ha de establecer será en el núcleo familiar; por tanto, corresponde a los padres o en su defecto al tutor, propiciar un entorno en el cual el niño goce de elementos fundamentales para su sano crecimiento físico y mental, de tal manera que cuando se convierta en adulto pueda integrarse activamente a la sociedad.

Conserje.

“Yo de niña jugaba a las canicas, al trompo, al balero, al papalote. A a mi hijo le explico todo eso y me dice que ya ni se usa, que ahora son las maquinitas, la computadora, los videos, y ya no quiere jugar, ahora me pide monedas para irse a jugar al internet, ya no es igual”.

Fco. Covarrubias

duLce LLaMas

“La niñez en aquel tiempo era más divertida y sana, en el sentido de que los juegos eran más recreativos, juegos en la escuela, entre amigos. Había más unión. Yo jugaba a las escondidas, a las correteadas, al ‘resetón’. Actualmente es más tecnológico: computadoras, juegos de video, ya casi no se convive, ya casi no hay vida social”.

Nació en 1959.

Pascual Luna

Infancia es destino

Juan Grijalva

Nació en 1977.

Nació en 1946.

Docente de la L.C.C.

“El ambiente familiar es una característica diferente, ya que antes había diálogo, era más comunitario y teníamos atención esmerada de nuestros padres. A nosotros no se nos acostumbró a que nos dieran todo, sino que teníamos que participar en las labores del hogar. Se nos enseñó a trabajar y a ayudar. Teníamos juguetes hechos a mano, no Facebook y Twitter”.

“En mis tiempos, me gustaba jugar a la canicas, al trompo, al yo-yo. Hacíamos carritos de madera y con llantas de nopal. Era una cosa muy bonita, ahora los niños ya no quieren los juguetes, los rompen porque a ellos no les cuesta trabajo hacerlos o comprarlos. Pero al Comerciante en niño hay que verlo como niño, hay que ayudarlo, atenderlo y hablarle”. la Unison

UniversidAd

sonorA

Fotos: César Márquez / GENESIS

Si alguna vez ha surgido la duda de cómo conforma su mundo un invidente, habrá que preguntarse ahora cómo estructuran su realidad los menores que, aún con ojos sanos, su visión está siendo mutilada por las posibilidades que les ofrece su medio.

El mundo que construyen BárBara huiPe

ómo se sintió caminar por primera vez a la escuela. A qué sabía la nieve favorita. Cómo se veían aquellas personas mayores que nos resultaban interesantes. A qué olía la casa de la abuelita o cómo se sentía posarse en el regazo de los padres. Todas aquellas sensaciones capturadas durante la infancia, fueron definiendo nuestras percepciones del mundo. Las bellas, pero también las tristes, como los sollozos después del regaño, decenas de decepciones, los temores y las represiones. Pero, ¿qué pasa cuando estas percepciones están determinadas por un medio hostil? Si se analiza el contexto actual, encontraremos una infancia atacada por estímulos. Los medios de comunicación y las nuevas tecnologías bombardean a los infantes con mensajes absurdos, de poca riqueza intelectual o estética. Nos encontramos así, con programas dirigidos al público infantil con un contenido vacío, frívolo; con diseños, colores y voces estresantes, además con un discurso no solo pobre, sino empobrecedor.

engrandecer lo inadecuado Si bien, no se trata de caer en moralismos y calificar de buena o mala la influencia de los productos ofrecidos por los medios, sí habrá que tener en cuenta lo que es y no apropiado para la edad y el contexto de los niños. Y es que hay que pensar que para un correcto consumo, a cualquier edad, es necesario un criterio amplio y bien formado. Es, entonces, alarmante que las generaciones estén modelando ese criterio a partir de producciones que engrandecen el racismo, el consumismo, la inequidad, los estereotipos, la apatía, etcétera. La industria del juguete (si es que aún se le puede llamar así) ha dejado en el olvido el aspecto pedagógico de sus productos, reduciéndolos a aparatos que, sin un par de pilas, cables o conexión a Internet, resultan un cacho de basura. La amplia gama de videojuegos absorbe la atención y energía de los menores, alejándolos de otras actividades y juegos que podrían ser de mayor beneficio para su desarrollo motor, para su salud y para la economía de las familias. injusticias y desigualdades Por otro lado, es urgente tomar en cuenta la inmensa cantidad de niños que no tienen acceso a sus derechos más elementales como salud, educación, una buena alimen-

Abril

2011

tación, a no trabajar, entre otros, debido a su situación de marginación. ¿Cuál es la percepción del mundo de alguien que nació en la pobreza y que casi tiene asegurado morir en ella? Hay que pensar, así mismo, en la creciente ola de niños migrantes centroamericanos que viajan a Estados Unidos sin la compañía de un adulto; menores que se lanzan al mundo en un volado entre la vida y la muerte. Conforman el sector más vulnerable entre los migrantes, al realizar una travesía entre inminentes peligros para su salud y su integridad. Para los niños nacidos en la pobreza y entre las injusticias de Centroamérica, la esperanza del sueño americano viene implícita en su intento de supervivencia, es parte de su contexto. Desde sus primeros años de vida van asumiendo esta idea como la única vía de superación personal y familiar. Si alguna vez ha surgido la duda de cómo construye su mundo un invidente, habrá que preguntarse ahora por cómo estructuran su realidad los menores que, aún con ojos sanos, su visión está siendo mutilada por las posibilidades que les ofrece su medio. Es necesario asumir nuestra responsabilidad ante las necesidades del sector infantil. Habrá que hacer un profundo hincapié en formar la ética de los futuros productores de los medios, así como también, tomar nuestro papel como ciudadanos, llevando de la mano a nuestras generaciones, fomentando una mentalidad amplia, libre, alejada de los prejuicios y comprometida con modificar lo que generaciones anteriores han dejado de lado.

“Un niño siempre puede enseñar tres cosas a un adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar siempre ocupado con algo y a saber exigir con todas sus fuerzas aquéllo que desea”. Paulo Coelho

2011

Jónatan escucha a Mozart.

La musicoterapia ayuda a los menores

Acordes y armonías para tu alud césar Baro

onocemos diversas maneras de mejorar y agilizar la mente, de atacar problemas de salud o de actitud. Cuando se trata de niños, un padre siempre se esfuerza para que su pequeño tenga lo mejor posible, y por supuesto, se desarrolle de una manera saludable. Hay múltiples medicamentos, diversos ejercicios físicos, algunos productos naturales y no seguros que podrían preocupar a los papás. Sin embargo, existe un método para tratar problemas de salud y psicológicos que no requiere de ingerir pastillas o jarabes. Tampoco se necesita hacer esfuerzo, ni mucho menos alguna actividad que pueda poner en riesgo la salud de los pequeños. Su nombre: la musicoterapia. Se trata de eso, simplemente escuchar música, sentado, de pie, acostado e inclusive comiendo. Y es que desde los inicios del hombre, los ruidos y los sonidos siempre han influido en su comportamiento. La musicoterapia es usada principalmente en niños, aunque también se utiliza en adultos, y con ella pueden tratarse problemas mentales como la inseguridad, el habla y en ocasiones el dolor. en el hogar Otra de las ventajas que ofrece este método, es que puede realizarse desde casa. Como lo hizo Rita María Núñez Luévano, madre

de Jónatan, un pequeño con síndrome de Down, que se apoyó en la musicoterapia para fortalecer su desarrollo. Aún estaba en el vientre de su madre cuando Jónatan comenzó a escuchar música clásica, pues Rita María situaba un reproductor de casetes en su abdomen y se acostaba a relajarse. “Cuando vivía en Guadalajara, una vecina mía trataba a niños especiales con música clásica, y tenía de muchas edades, desde recién nacidos hasta niños de primaria, y siempre tenía resultados porque los niños aprendían rápido a caminar, a hablar e inclusive actividades deportivas”, detalló Rita Núñez. La madre de familia comentó que cuando nació su bebé, dejó la terapia con música, pero a la edad de cuatro años, el menor se tornó muy rebelde y casi no hablaba, por lo que retomó la musicoterapia. Como resultado, al cabo de varios meses, María dijo que “su actitud mejoró de manera considerable y el lenguaje también, pero tardó un poquito más”. Para niños despiertos En niños autistas, poco sociables, hiperactivos o nerviosos, esta terapia también es utilizada. Dolores físicos y problemas de inmadurez pueden ser trabajables con la música. Pero, ¿cómo es posible todo esto?, ¿qué tipo de música funciona?, ¿cuánto tiempo es necesaria su utilización?

Los sonidos y la ausencia de éstos, repercuten en el estado de ánimo de las personas. Si son fuertes, largos, agudos o graves, tienen un efecto en nuestro cuerpo. Martín Pacheco, compositor y musicólogo del Conservatorio de las Rosas de Morelia, Michoacán, afirma que: “La música, técnicamente, no es más que sonidos enlazados armónicamente, de esta manera hay sonidos y silencios que se estructuran para producir sensaciones en nuestro cuerpo y cada canción, desde una ranchera hasta una clásica producen algún efecto en el ser humano”. Lo que ocurre con la musicoterapia, es que la ciencia descubrió que al aplicar ciertos sonidos, el desarrollo de un bebé, de un niño o adulto, puede mejorar. “La música tiene efectos, pero como pueden ser positivos, pueden ser negativos. Es raro que un terapeuta recurra a un corrido para tratar a un niño, lo más utilizado es la música clásica por su estructura armónica”, comentó el especialista. La Real Academia Española define la armonía como “la unión y combinación de sonidos simultáneos y diferentes, pero acordes”.

Obras clásicas y su virtud

Insomnio:

Nocturnos de Chopin. Preludio para la siesta de un Fauno de Debussy. Canon en Re de Pachelbel.

Hipertensión:

Las cuatro estaciones de Vivaldi. Serenata nº13 en Sol Mayor de Mozart.

Depresión:

Concierto para piano nº5 de Rachmaninov. Música acuática de Haendel. Concierto para violín de Beethoven. Sinfonía nº8 de Dvorak.

Ansiedad:

Concierto de Aranjuez de Rodrigo. Las cuatro estaciones de Vivaldi. La sinfonía Linz, k425 de Mozart.

el efecto Mozart Pacheco explica que de forma especial, la música de Wolfgang Amadeus Mozart posee una estructura armónica sorprendente, que científicamente, se comprobó es de las más efectivas y también de las más utilizadas por los musicoterapeutas. “Supongamos que el cerebro tiene escalas o canales y que la música de diversos autores, principalmente Mozart, por razones desconocidas, hacen juego y embona con esos canales del cerebro y la mente, y a su vez, se convierten en señales para el cuerpo en general, el cual reacciona a estos estímulos”, explicó el compositor. Y lo mismo ocurre si escuchamos un trueno, una puerta que se abre, un chorro de agua. La genialidad de la musicoterapia, es que sabe utilizar las pulsaciones por minuto de las melodías para provocar reacciones favorables en el paciente. Algunas de las piezas más utilizadas a nivel mundial, según Martín Pacheco, son: La sinfonía No. 4 en Re KV 19, la sinfonía en Sol KV 627, la sinfonía No. 7 en Re KV 45, entre otras. Todas compuestas por Mozart. “La música de Mozart se utiliza en muchos lugares públicos como hospitales por su efecto tranquilizante y relajante. También a los cinco meses de vida del bebé, que es cuando generalmente se desarrolla el sentido auditivo humano”, resaltó Pacheco. Basta con un reproductor de cd, casete o mp3 y algunas piezas de música clásica en nuestros hogares, para poder empezar a poner en práctica esta terapia en los niños, que es la etapa en que las personas están más perceptivas y en pleno desarrollo físico y mental. De esta manera y según los expertos, los niños desarrollarán de forma amplia sus capacidades, su aprendizaje y una buena salud. De hoy en adelante, a escuchar música.

Dolor de Cabeza:

Sueño de Amor de Listz. Serenata de Schubert. Himno al Sol de Rimsky-Korsakov.

Energéticas:

La suite Karalia de Sibelius. Serenata de Cuerdas (op. 48) de Tschaikowsky. Obertura de Guillermo Tell de Rossini.

Fotos: Cristina Murrieta y César Baro / GENESIS

Abril

Fuente: www.tempsgranollers.com

UniversidAd

Abril

sonorA

2011

Mari es una niña terca que no se da por vencida; siempre está tratando y tratando, pero cuando algo no sale como quiere, patalea y se enoja… y vuelve a tratar. También se la pasa observando y aprendiendo cosas nuevas.

anaís ruiz

o importa la situación, las condiciones de vida, la educación o el momento en el que estén viviendo; los niños siempre tienen una sonrisa y ese brillo en los ojos que nos hace sentir de maravilla. Por eso, en esta edición especial de Génesis, dedicada a los infantes, creo que nada mejor que un documental como “Babies”, en donde podemos encontrar las formas de vida de bebés en diferentes partes del mundo. Las historias de Bayar, Mari, Ponijao y Hattie son filmadas desde sus primeros días de vida hasta su primer año. Las diferencias culturales entre ellos es lo que hace muy especial esta producción. La interacción con su entorno marca un contraste que nos enseña las circunstancias en la que viven cada uno de ellos. Los protagonistas fueron elegidos desde que estaban en el vientre de sus madres. Nadie sabía cuál era el sexo de los niños hasta el día de su nacimiento. Esta es la razón por la cual solo hay un niño y tres niñas. El documental presenta varias situaciones importantes en la vida y desarrollo de una criatura como las primeras palabras, los primeros pasos y las diferentes maneras en las que se presentan. Algo muy interesante, es cómo conforman su carácter con base a la educación y al contexto que los rodea.

Película: bebés. Nombre original: babies. Género: documental. Dirección: Thomas balmès. Reparto: bayar, Mari, Ponijao y Hattie. Duración: 79 minutos. País: Francia. Clasificación: A. Calificación IMDB: 6.6/10. Calificación Rotten Tomatoes: 6.5/10.

Bayarjargal (Bayar), de Mongolia: El único niño de este filme, Bayar, es un bebé travieso que tiene mucha interacción con la naturaleza y los animales; vive en la pequeña granja familiar con sus padres y su hermano mayor (Degi), que lo molesta en cada momento. Al tener que lidiar con los “cariñitos” de su hermano, Bayar se forma un carácter inquieto y juguetón. Esto lo lleva a convivir con los animales de la granja que lo tratan y cuidan como uno más de ellos. En general, es un niño muy persistente que siempre está buscando cosas nuevas para él. Mari, de tokio, Japón: La más inteligente y enojona. Como es bien conocido, la cultura japonesa es de las más avanzadas del mundo, así que Mari tiene esa influencia inmediata y comienza a desarrollar sus conocimientos muy rápido. Desde el día de su nacimiento, sus padres empiezan a hacer de todo para estimular los sentidos de la bebé.

Ponijao, de opuwo, namibia: La más curiosita y aventurera. Curiosita en los dos sentidos. Primero, es la bebé que siempre está sonriendo y tiene algo que llama mucho la atención; y en segundo lugar, es la que siempre busca por todos lados, la que ve por aquí y por allá, la que prueba de todo, y es el primer bebé que presentan en el documental con una divertida escena. En un entorno más natural, tiene muchas actividades al aire libre y contacto con las personas que viven en el mismo lugar. Hablando un poco sobre su familia, cabe mencionar que es la novena hija y vive con sus dos padres. Pertenecen a una tribu llamada Himba y habitan una pequeña villa junto con otras familia. hattie, de san francisco, estados unidos: La más educada y apegada con sus padres. A Hattie le leen historias desde muy pequeña, de ahí su gusto por los libros. La relación que lleva con sus progenitores es muy evidente en el documental, debido a que ellos tratan de estar el mayor tiempo con ella y de enseñarle a ser una persona “verde”, con un pensamiento ecológico. Es observadora y dedicada, pero inquieta a la vez. Si algo no termina de llamar su atención, mejor se va a buscar algo más. Es la que no tiene tantas “aventuras” porque siempre está acompañada por sus padres, que la tienen, ya sea viendo algún libro o en alguna clase. En general, es una producción muy interesante que nos muestra bellos paisajes de diversas partes del mundo, además de sus costumbres, la vida que llevan los niños, y en cierta forma, cómo influye el lugar en el que les tocó nacer en su educación y carácter. Un documental bastante entretenido, con escasos diálogos e ilustrativo. Cuenta con momentos lindos, graciosos y muy tiernos, que nos recuerdan por qué “Todos amamos a los bebés”.

Cuatro nuevos bebés. Cuatro lugares en la tierra: Bayanchandmani, Mongolia; Tokio, Japón; Opuwo, Namibia; San Francisco, Estados Unidos. Un año para conocerlos.

Abril

2011

texto e iLustraciones:aLeJandra Meneses

ay historias que nunca mueren, historias que permanecen en boca de todos, en los corazones de todos. Historias intemporales cuyo mensaje trasciende generaciones, que por más que pasen los años, la gente se rehúsa a olvidarlas. “El principito” es una de esas historias. Sus personajes nos llevan a un mundo de paralelos, el mundo que conocemos (o creemos conocer), pero al que se le ha agregado una chispa, una magia en forma de un hombrecito con cabellos dorados y muchas preguntas que hacer. Es por excelencia el libro de los niños, y no sólo refiriéndome a personitas de corta edad y estatura. Bien dice el autor, Antoine de Saint Exupéry: “Todas las personas mayores han sido niños antes, pero pocas lo recuerdan”. Este cuento maravilloso, si se lo permitimos, puede rejuvenecernos; despertar al niño que una vez fuimos, hacernos recordar lo que el mundo nos hace olvidar. un viaje a nuevos mundos Es la historia de un hombrecito que habita en un planeta lejano y muy, muy pequeño. Tan pequeño que solo tiene que mover su sillita para ver una puesta de sol cada que quiere. A su mundo solitario llega una flor, una rosa que adquiere características humanas, tanto buenas como malas. Aunque muy hermosa, es vanidosa y muy caprichosa. Es a causa de un disgusto con su flor que el principito decide emprender un viaje y explorar nuevos mundos. Recorre primero un buen número de planetas, en cada uno de los cuales se encuentra con un personaje diferente. Sus virtudes de niño se ven entonces contrastadas con diversos tipos de gente grande. Perceptivo como es, el principito se percata de inmediato de sus faltas y sin sentidos. Al llegar a la Tierra, el niño tiene dos encuentros cruciales: la serpiente y el zorro. La serpiente es un personaje que no hace preguntas, pero las contesta. Habla en acertijos porque ella puede resolverlos todos. Es quien le da al pequeño su válvula de escape: “Lo que yo toco, lo regreso a la tierra. Pero tú eres puro y vienes de una estrella…”. Mientras tanto, el zorro tiene una lección muy importante que enseñar a nuestro aventurero: le pide que lo domestique. Él

le dedica tiempo; con diligencia acude todos los días a la misma hora, cada vez acercándose más al zorro, hasta que éste llega a quererlo. Es así como El principito advierte la importancia de su rosa: “El tiempo que perdiste por tu rosa hace que tu rosa sea tan importante”. Todas estas lecciones que ha guardado el principito se las lleva a nuestro narrador; un aviador que se ha quedado varado en el desierto del Sahara. Se trata de un hombre que ha dejado que la gente grande le trunque sus ilusiones de niño. Contrario a su pequeño amigo, él no comprende las lecciones de sus aventuras con tanta facilidad pero, a diferencia de los otros personajes adultos en la historia, no está tan cerrado a dejar al hombrecito entrar en su mente y en su corazón. Metáforas reveladoras El principito es un cuento adorable como ninguno, tiene en cada página algo maravilloso que ofrecer. Saint Exupéry tenía sin duda un corazón de niño, el cual desbordó sobre el papel en su inmortal obra, que nos regaló un año antes de desaparecer para siempre. Es un libro completamente metafórico, digno de ser analizado una y otra vez, encontrando nuevos secretos cada vez. Al leerlo deja una especie de calidez en el corazón. Al voltear cada esquina encontramos frases memorables que expresan aquello que ya sabemos, pero olvidamos con facilidad, lo que, al estar solos en vi-

“

-Me gustan mucho las puestas de sol. Vamos a ver una puesta de sol… -Pero tenemos que esperar… -¿Esperar qué? -Esperar que el sol se ponga.

el principito. Antoine de Saint Exupéry.

gilia del sueño, queremos recordar pero no nos atrevemos. Nos recuerda la importancia del amor y la dedicación. Nos enseña a escuchar de verdad y que “lo escencial es invisible a los ojos”.

un encuentro añorado ¿Quién no quisiera, como el aviador, encontrar a este fantástico personaje, vagando por ahí? Con sus cabellos dorados, sus mejillas sonrosadas y su risa de niño. Que se nos acercara y dijera: “Dibújame un corderito”. Qué estupendo sería poder encontrar esa puerta al recuerdo. Volver a ver con ojos de niño, escuchar y entender con inocencia, sin vicio, sin malicia ni envidia. ¡Qué maravilloso sería dejarnos domesticar por él! Aprender de nuevo a invertir el tiempo, regando y cuidando el cariño hasta que cueste trabajo decir adiós. Pero cuando llegue el momento, saber que el color del trigo siempre será más especial, y que veremos las estrellas con otros ojos; pensando que, en una de ellas, un corderito se comió o no una rosa, y que el pequeño mueve su sillita para ver otro atardecer. Y entonces, tal vez un par de lágrimas amenacen con escapar, porque “Si uno se deja domesticar, corre el riesgo de llorar un poco…”.

UniversidAd

Abril

sonorA

2011

Jaime Florentino

un mundo Hace de los de imaginación y sueños

Fotos: Especial / GENESIS

“No lo dejaré jamás, haré esto de por vida”, señala Florentino.

Laura GordiLLo

os títeres forman parte de la cultura mexicana. Son representaciones teatrales en las cuales muñecos o marionetas, hechas de diferentes materiales, son los protagonistas. Últimamente se han utilizado como una forma de educación para los niños, pero se sabe que desde los tiempos de los romanos, éstos los usaban para divertirse y crear historias. En Sonora el teatro de títeres está ausente en las salas y las plazas, salvo las ocasiones en que personas como Jaime Florentino presentan alguna obra. Señala que siempre han existido promotores de esta forma de expresión, pero no se han atrevido a ser constantes y persistentes en el género.

Y es que, indica, a los títeres hay que serles fieles y cada día mejorar las técnicas. “Entré a este mundo, podría decirse, por casualidad, por accidente como suceden muchas veces los encuentros”, recuerda. Jaime viajó a Cuernavaca, Morelos en 1998 a hacer un diplomado en educación artística, después de tomar un módulo de títeres de reciclaje y ver la obra “Amor que vuela y rasguña”, con muñecos realizados en hule espuma, se enamoró de ellos. Así, realizó un juramento: “No lo dejaré jamás, haré esto de por vida, siempre y cuando Dios me de lucidez, imaginación, ideas y manos para construir”

Culmina Ambulante en Hermosillo

Patricio Serna augura lo mejor para el documental en México astrid areLLano y aLeJandra veLázquez

l documental “12 onzas” relata la historia de tres jóvenes boxeadores que luchan por lograr su máximo sueño: ser campeones amateur. Ésta es la más reciente producción de Patricio Serna, director regiomontano y estudioso del cine, que presentó en el festival de cine Ambulante. “El boxeo fue un pretexto –dijo– para poder contar una historia de gente trabajadora que está buscando salir adelante dentro del contexto que envuelve a Monterrey”.

Comentó que lo que le inspiró a realizar este largometraje, fue el interés de los muchachos por imprimirle tanta disciplina a un deporte y tratar de alcanzar un sueño, donde el resultado que pueden obtener les dura para toda la vida y es condensado en un premio que físicamente es muy pequeño y muy simbólico: unos guantecitos de oro. Serna afirmó estar muy contento debido a la afluencia de espectadores a las salas de cine, no solo por su documental, sino también por la gran variedad de material que presentó Ambulante.

inagotable de creatividad Existen muchas formas de construir y manipular títeres, pero Jaime se ha especializado en el tallado en hule espuma y madera, además del teatro de sombras chinescas. “Sí quiero explorar más técnicas, pero son inagotables las maneras de hacerlo, así que hay que tener paciencia, y poco a poco aprender y poner en práctica otras formas, como las marionetas”, afirma. Desde 1998 a la fecha ha presentado obras como “Los ojos perdidos del Dragón” y “El árbol chaparro” —cuando fundó Anima Lejos, teatro de títeres en 2001—. Luego, “La Historia del conejo” en 2003, con una beca que ganó por parte del Fondo Estatal para la Cultura y las Artes, que le dio también la oportunidad de ir a Francia a tomar un taller en el sur del país galo, a un lugar que se llama Coupiac, con un titiritero muy reconocido: Blaise Recoing. Últimamente ha presentado “Las cajas mundías”, también llamadas “Lambe lambe” en Brasil, o bien cajas misteriosas, donde escenifica un micro-espectáculo en el interior, para dos o tres personas. “El propósito de mis montajes siempre han sido que el niño de divierta primero que nada, que disfrute del espectáculo; pero que además imagine y se sensibilice con la apreciación. También pienso en los padres que los llevan. Es importante que pasen un rato agradable con sus hijos, detesto las obras ‘ñoñas’ como les llamo, o infantilizadas”, concluye.

“Es la primera vez que vengo a Hermosillo, y en las proyecciones que hemos tenido ha habido una concurrencia bastante alta. En la premier estuvo prácticamente llena la sala; la sesión de preguntas y respuestas duró aproximadamente media hora porque la gente es muy participativa”, declaró. Serna manifestó que Ambulante pretende fomentar el interés por un documental con una óptica diferente. “Hay otro tipo de producciones que pueden llamar la atención y es precisamente lo que está ocurriendo, se despertó el interés. Tenemos el ejemplo de ‘Presunto culpable’, que ha generado un interés tremendo. Es como un símbolo que indica que las cosas en torno al documental están cambiando y esperamos que el mismo éxito que se está teniendo en éste, pueda repetirse en otros proyectos mexicanos”, indicó.

El director interactúa con el público. un festival exitoso Los resultados de Ambulante fueron más que satisfactorios. Se proyectaron decenas de trabajos de todo el mundo. Más de 6 mil personas asistieron a las diferentes funciones. 74 personas acudieron al taller de Producción y desarrollo de proyectos documentales con Lucía Gajá. También participaron los directores Patricio Serna y Rodrigo Lopes Siqueira.

Abril

2011

antonio Moreno

Los reconocimientos llegan El año 2010 es, hasta ahora, el mejor para MVP Caribe, toda vez que ya es reconocido por la LVBP y la LMP como su videojuego oficial, pero esto no para ahí. Héctor Rivera ha sido distinguido en varias ocasiones por su aportación a la fanaticada beisbolera. En el cuarto juego de la serie de repechaje de Ciudad Obregón contra Hermosillo, Rivera tuvo el honor de lanzar la primera bola del juego. Comentó que se sentía contento, pensaba que tal honor le sería concedido contra algún equipo “malillo”. La revista especializada en el rey de los deportes, “Puro Béisbol”, el pasado mes de enero, sacó un artículo en su edición impresa. El cronista Alexander Azuaje también lo mencionó en varias ocasiones durante la transmisión de la Serie Final de la LMP, además de entrevistar a Héctor el pasado 22 de marzo para el programa “Tributo al Rey”, emisión radiofónica de la ciudad de Monterrey. Jugadores de nivel profesional como Luis Alonso Mendoza, Agustín Murillo y Adán Muñoz han quedado impactados con esta magna creación desarrollada en América Latina. el “Buki” a MvP caribe Es un juego de beisbol, y no podía faltar uno de los íconos en la narración del pasatiempo por naturaleza del noroeste de México: Óscar Soria. El cronista originario de Tijuana, Baja California, prestó su voz para la entrada en los estadios caribeños. “Agregué el correo de Óscar al Messenger, y en una ocasión que se conectó le comenté del proyecto y le agradó, pero como andaba trabajando para Arizona, me dijo que en algún tiempo libre que tuviera iba a grabar y mandarme los audios, y así fue”, comentó el joven creador. nuevos tiempos Héctor actualmente tiene grandes ideas para el futuro del juego. Por ahora, tiene el proyecto “MVP Caribe All Stars”, donde se realizarán equipos con los jugadores legendarios que hayan tenido las escuadras caribeñas, es decir, en el caso de Hermosillo, un equipo donde en la tercera base esté Vinicio Castilla, en la inicial Héctor Espino, en la lomita Miguel Sotelo, etcétera. Este juego cumple con todos los requisitos de la afición al rey de los deportes. Es un pasatiempo donde se ven cristalizados los sueños de Latinoamérica y del mundo, con nuestra pasión, nuestros equipos y nuestros jugadores.

“Ha sido uno de los mejores inicios de año: el campeonato de Yaquis, la Serie del Caribe y el éxito de MVP Caribe”. Héctor Rivera, creador del juego.

Diseño: Héctor Rivera.

A partir de 2008, el conjunto de diez colaboradores cuenta con el sitio web www.mvpcaribe.com, donde puede ser descargado el juego. “También es un foro en línea, hay gente que se une y nos manda comentarios”, dijo Héctor.

Agustín Murillo fue la imagen en 2010.

Datos: El videojuego MVP Caribe ha sido descargado en más de 500 mil ocasiones. El sitio web registra más de 25 mil usuarios registrados. Lo han solicitado usuarios de España, Argentina, Taiwán y Arabia Saudita.

Fotos: Especial / GENESIS

ra la temporada otoño-invierno de 2005 cuando a los gamers mexicanos se nos volvió un sueño realidad. La empresa Electronic Arts, en su juego FIFA 2005, dio a luz a la 1ª División Mexicana, por primera vez se podía jugar con nuestros equipos favoritos: Guadalajara, América, Cruz Azul, UNAM, Toluca, entre otros, pero, ¿cuándo podríamos jugar con Yaquis, Venados, Algodoneros o Naranjeros? Lo que para Héctor Rivera, estudiante de Ingeniería en Producción Multimedia de la Universidad La Salle, de Ciudad Obregón, comenzó como un sueño el 11 de febrero de 2007, se cristalizó a finales de ese año cuando salió al público MVP Caribe, juego de beisbol para PC donde se incluyen los torneos invernales de la Liga Mexicana del Pacífico (LMP), la Puerto Rico Baseball League (PRBL), la Liga Dominicana de Beisbol Profesional (Lidom) y la Liga Venezolana de Beisbol Profesional (LVBP). “Siempre quise un juego que tuviera las ligas del Caribe, en especial la Mexicana del Pacífico”, afirmó Héctor. Pero, ¿de qué manera podría realizarse, hasta ese entonces, el “sueño guajiro” de poder jugar con Hermosillo, Culiacán, Mazatlán, Obregón y demás equipos? Rivera, de 19 años de edad, comentó que él tenía un juego, MVP Baseball 2005, donde los equipos incluidos son los de Major League Baseball de Estados Unidos. “Lo dejaron de hacer los de EA Sports, busqué en internet actualizaciones de rosters de MLB, encontré una página donde también querían este juego y me quedé esperando alguna noticia”. Pero fue hasta el año de 2007 donde encontró a alguien que compartía su idea. “Un venezolano puso en el sitio web que quería hacer el proyecto de MVP Caribe, pero no tenía con quien, me contactó y pues… en México tampoco había gente, se fueron reportando interesados de República Dominicana y más venezolanos”, recordó. Y así salió a la luz MVP Caribe 2007. En palabras de Héctor, fue una versión mala, pues solo había cinco equipos mexicanos y dos dominicanos, pero no por eso, el MVP Caribe Team se rendiría. Aunque fuera una versión de poca calidad, el éxito venía en camino.

Luis Alonso Mendoza jugando MVPC.

Gracias al éxito del videojuego, Héctor ha sido reconocido, como por ejemplo cuando lanzó la primera bola en un encuentro en el Tomás Oroz Gaytán.

Abril

sonorA

aLeJandra veLázquez

Alguien, por favor, piense en los niños

no de los eternos pleitos dentro del estudio de los videojuegos, es su relación con los niños, la violencia y los buenos modales y altos valores familiares… Bueno, eso último es exagerado de mi parte, pero entienden lo que quiero decir. Por muchos años ha existido el debate: hay quienes opinan que la exposición de la infancia a videojuegos con alto contenido de violencia desensibilizan a la criatura –¿alguien, por favor, quiere pensar en los niños? –, pero, ¿qué tan cierto es eso? Como siempre, existen principalmente dos bandos. Quienes creen que los videojuegos dañan la mente, y los que piensan que adjudicarle ese fenómeno exclusivamente a los juegos en video es caer en una suposición resultado de la búsqueda de la salida más fácil (y la que haga quedar menos peor a los padres). No quiero verme muy parcial al respecto, pero es obvio hacia qué lado me inclino. Pero ojo, si les digo que el hongo morado mata, es porque ya he jugado el verdadero Mario 2. Si bien, grandes pensadores como Giovanni Sartori acusan a la televisión y a los videojuegos de forjar una nueva generación de niños completamente alienados, los “video-niños”, esto no es del todo cierto o del todo incorrecto. Claro, la exposición por grandes horas a la televisión y –probablemente– a videojuegos con un alto contenido de violencia puede generar cambios de conducta en los niños, pero no es solo a este consumo audiovisual a quien debemos culpar. La ESRB (Entertainment Software Rating Board), que se encarga de clasificar los videojuegos de acuerdo a su contenido, es clara con respecto a aquellos títulos aptos para cada edad, y se sugiere que los pequeños jueguen bajo la supervisión de un adulto quien, como debe ser, los guíe en cuanto a contenidos que puedan parecer inapropiados o confusos para el infante.

La academia Por si eso fuera poco, una investigación reciente en la Ryerson University of Toronto, dirigida por Holly Bowen, aspirante a Doctora en Psicología, ha demostrado que no hay evidencia concreta que vincule a los videojuegos violentos con la conducta y falta de sensibilidad en los niños hacia la violencia. El estudio fue aplicado a más de 100 sujetos, algunos asiduos jugadores de títulos como Call of Duty y Halo –increíblemente populares y muy violentos–; después mostraron una serie de imágenes, agradables y desagradables, para medir su reacción; no se mostraron diferencias entre las reacciones de niños expuestos a videojuegos violentos y niños que prefieren, probablemente, una buena dosis de Dora, la exploradora, para pasar la tarde. Esto es porque los videojuegos no alteran ni dejan huella significativa en la memoria de largo plazo, por ende, jugar Mario cuando niño no necesariamente generará aversión a los champiñones que se asemejen a un Goomba. Visiones más radicales, como las de tres investigadores brasileños, en 2009, asegu-

ran que las representaciones sexistas y violentas de los videojuegos generan una cultura, sí, adivinaron, sexista y violenta. Esto basado en un estudio de corte cuantitativo que partía del análisis de títulos como Mortal Kombat, asegurando que, una vez que los usuarios experimentan una especie de catarsis al “comportarse de manera violenta” –hablando específicamente de su “yo” virtual, es decir, su personaje– ello genera una necesidad de hacerlo y experimentarlo en la vida real. También hablan de cómo la presencia de personajes que representan una minoría en Estados Unidos, y que cumplen el rol del malo en la historia, generan conductas xenofóbicas y discriminatorias. Esto ocurre mucho en juegos bélicos, donde, usualmente, los buenos son los norteamericanos y los malos de otro país. Otras investigaciones, como una realizada por la Asociación Valenciana de Consumidores y Usuarios, asegura que los videojuegos no vuelven más violentos a los niños, pero sí incorporan en ellos una visión de la violencia como algo natural. Beneficios, ¡sí, claro que los tienen! Dos investigadores españoles, Begoña Alfageme y Pedro Sánchez, en 2002, publicaron un artículo titulado “Aprendiendo habilidades con videojuegos”. Su visión, más allá de responsabilizar a éstos por el aparente estado intelectualmente vegetativo en que sumerge a los niños, analiza su potencial como herramienta educativa para adquirir ciertas habilidades en distintos campos del conocimiento. Si bien algunos juegos de los más populares como Halo, Call of Duty, Gears of War, Dead Space (y muchos que suelen sacar más de dos gritos hasta al más fiera) son acusados de generar una visión distorsionada de la realidad, sin embargo, jugarlos ejercita la destreza, pues suelen requerir un alto nivel de atención y percepción del ambiente –sobre todo en World at War, cuando los Banzai salen de la nada, desde entonces desconfío de los arbustos–.

Foto: Morguefile.com / GENESIS

UniversidAd

2011

Un investigador (Gros, 1998), enlista algunas habilidades que los videojuegos ayudan a desarrollar y fortalecer, entre ellas sobresalen las psicomotrices, por aquello de la respuesta rápida ante situaciones de estrés; educan la atención, porque si me desconcentran cuando estoy en medio de una misión, me enojo; ejercitan la retención de información, si no me creen pregúntenle a un treintañero si se sabe los secretos del primer Mario, esas cosas no se olvidan; se aprende a mejorar el sistema de búsqueda de información; se mejora la capacidad de organizar las tareas, pues antes de llegar al castillo tenemos que juntar las estrellas; se mejora la habilidad de pensamiento analítico, sobre todo en juegos de estrategia y acertijos, se los juro, yo sé de alguien que ha mejorado la situación de su equipo de trabajo por jugar Age of Empires. La lista continúa, pero quiero pensar que ya entendieron el mensaje. Hay quienes inclusive hablan de un futuro (presente, en muchos lugares) donde los videojuegos y las consolas portátiles como la DS sean utilizadas con fines académicos dentro del aula. Antonio Valderrama, investigador y profesor de comunicación mexicano, ha trabajado algunos años enlazando la docencia con la ludología y los videojuegos, y su recién terminada tesis ahonda en el asunto. Como pueden ver, este tema puede dar mucho de qué hablar, pero los caracteres son los peores enemigos del periodismo estudiantil. Sea cual sea la postura que se tome, es innegable que los videojuegos ya dejaron de ser algo más que un pasatiempo. Para la suerte de algunos –me incluyo– son materia de estudio y análisis fácilmente relacionado a disciplinas muy distintas. Representan un medio de comunicación en constante evolución y crecimiento cada vez con mayor alcance, pero con grandes poderes surgen grandes responsabilidades y más grandes polémicas para debatir. Los invito a que me encuentren en las redes sociales: LoopsKSR en Facebook, Tumblr y YouTube; LuperciaK en Twitter, Raptr y PSN.

El debate recurrente: ¿Son perjudiciales o no los videojuegos en los menores? ¿Qué dicen las investigaciones al respecto?

Abril

2011

Dora Elvia Enríquez Licón

Rinde protesta como Directora de la División de Ciencias Sociales

ÓrgAno de diFUsiÓn de lA licenciATUrA en cienciAs de lA coMUnicAciÓn de lA UniversidAd de sonorA

Dentro de sus prioridades estará el impulsar nueva oferta educativa con pertinencia social, así como considerar la creación de una coordinación de apoyo a estudiantes

Foto: Dirección de Comunicación de la Unison / GÉNESIS

MiriaM norieGa

ora Elvia Enríquez Licón tomó protesta como Directora de la División de Ciencias Sociales el pasado 14 de marzo, en acto protocolario encabezado por la Vicerrectora de la Unidad Regional Centro, Guadalupe García de León Peñúñuri. Tras asumir el cargo, Enríquez Licón señaló en entrevista que entre los puntos esenciales de su plan de trabajo a desarrollar hasta marzo de 2015, se contempla la atención a los programas de Licenciatura y Posgrado, en aspectos como la vinculación y las prácticas profesionales. Dentro de las prioridades estará la evaluación de los planes de estudio de la División de Ciencias Sociales, para proponer las adecuaciones pertinentes y buscar su fortalecimiento, comentó. También, agregó, se impulsará nueva oferta educativa con pertinencia social, como por ejemplo Psicología de la salud y un programa de Seguridad pública que van avanzados en los órganos colegiados. “Platicaremos con los cuerpos académicos de cada uno de los programas educativos para ver de qué manera se pueden ofrecer otras propuestas, y se aproveche el nuevo perfil que tiene la planta académica de la División, donde muchos profesores están regresando con estudios de posgrado en áreas muy importantes.

“Uno de los nuevos programas que queremos impulsar en licenciatura, es el de Pedagogía”, indicó. el estudiante: trascendental Subrayó que durante su administración los alumnos tendrán un papel relevante, y por ello se contempla la creación de una coordinación de apoyo a estudiantes. Además, se trabajarán aspectos de trayectorias académicas de los jóvenes y se le dará continuidad a proyectos académicos que han sido benéficos para ellos. “Nos interesa muchísimo consolidar un programa divisional de prácticas profesionales, de servicio social comunitario, eso con el objeto de impactar, que los estudiantes reprueben menos, que se titulen más rápido”, detalló. En el evento estuvieron el auditor Interno, Carlos Armando Yocupicio Castro; el secretario de la Unidad Regional Centro, Rodolfo Basurto Álvarez; los jefes de los departamentos de Psicología y Ciencias de la Comunicación, Abelardo Domínguez Mejía; de Historia y Antropología, Hiram Félix Rosas; de Derecho, Adelina Galindo Romero, y de Trabajo Social, María del Carmen Marmolejo López, además de personal docente.

GÉNesis Jefe del departamento de Psicología y comunicación: Abelardo Domínguez Mejía. secretario Administrativo: Sergio Beltrán Moreno. coordinador de Programa docente: Jorge Estupiñán Munguía. director de gÉnesis: Joaquín Andrés Félix Anduaga. coordinación editorial: Aleyda Gutiérrez. editores: Eliana Alvarado, Alejandra Meneses, Alejandra Millanes, Anaís Ruiz, Yoanna Romo, Dulce Llamas, Dámaris Robles, Antonio Moreno, Juan Hernández, César Baro y José Manuel Urquijo. cuerpo de reporteros y fotógrafos: Leonor Hernández, Laura Gordillo, Bárbara Huipe, Olivia Paredes, Astrid Arellano, Jhanziel Brito, Alejandra Velázquez, Lupita Vásquez, Sofía Soberanes, Eliana Olea, Rocío Sánchez, Miriam Noriega y César Márquez. diseño gráfico: Alejandra Meneses, Juan Hernández, Antonio Moreno y Joaquín Félix. GÉNesis, eXPResióN de los Nuevos vAloRes es un esfuerzo editorial de los estudiantes de la licenciatura en ciencias de la comunicación de la Universidad de sonora. el presente medio es elaborado íntegramente en el Área editorial del departamento de Psicom e impreso en los talleres de editorial el Auténtico. Agradecemos los apoyos de la Jefatura de Psicom de la Unison para la elaboración de este ejemplar. cualquier comentario o colaboración le solicitamos lo haga llegar al e-mail y blog: jfelix@sociales.uson.mx periodicogenesis.blogspot.com Facebook: Periódico génesis Twitter: @genesisunison