Atelier de co-création narrative - Exposition "Extra Fantômes" de La Gaîté lyrique

SCÉNARIO PÉDAGOGIQUE /

ROUGE, VERT, BLEU : RÉVÉLER LE RÉCIT

1. PROJET PÉDAGOGIQUE: ACTIVITÉ

Il s’agit d’un atelier de co-création narrative, les enfants sont invités à créer un récit au départ de la réalisation et organisation de décors fantomatiques.

Il leur reviendra alors de manipuler des tampons et encres de différentes couleurs pour composer leur propre histoire. Des loupes magiques équipées de filtres colorés seront à leur disposition afin d'explorer et de révéler le récit dans sa globalité.

VISÉES PÉDAGOGIQUES

- Privilégier l’aspect relationnel entre les participants.

- Acquérir de nouvelles compétences - Stimuler l’imaginaire et la capacité d’abstraction - Instaurer des discussions, des dialogues et des conversations pour facilité le travaille de groupe - Stimuler l’apprentissage de co-création

PALIERS ET NIVEAUX D’ACCÈS:

Facilités: - Simplicité de la prise en main des tampons - Personnalisation des décors déjà prédéfinis - Présence et accompagnement des médiateurs qui aide à la réalisation des tâches et à la construction du récit

Difficultés: - Accepter le principe de co-création, s’organiser, s’accorder, avoir de l’empathie - Capacité de projection dans la création de l’illusion (apparition/disparition de personnages) - Capacité d’élaboration assez sophistiquée pour le public jeune

2. OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES LES DIFFÉRENTS OBJECTIFS PÉDAGOGIQUES Outre le plaisir de manipuler, de découvrir, de reconnaitre et d'identifier progressivement les décors et les formes tampographiques, les enfants joueront dans l'espace du décor avec de multiples interprétations.

L’objectif pédagogique principal est la sensibilisation aux éléments de la narration et de la description par des exercices mêlant un travail sur la fonction du décor, fonction des filtres colorés et particularités des tampons, tout ce qui crée l’imaginaire des situations.

- Être à l'écoute et respecter les besoins de tous et les envies de chacun - Enrichir l’émulation sans encourager la compétition - Explorer, sortir de ce que l’ont sait faire - Apprendre à se projeter vers quelque chose qui n’existe pas encore - Associer des idées pour créer des scénarios et des histoires - Acquérir la connaissance de la relation entre les couleurs et les filtres colorées - Développer la motricité fine: manipulation des tampons - Permettre l'acquisition de savoirs et de techniques spécifiques L’APPROCHE MISES EN PLACE - Accompagner les enfants dans leur apprentissage à l’autonomie - Les guider dans tous les moments qui composent l’atelier, plutôt que de faire à leur place - Nous avons choisi de garder un effet de surprise pour rendre l'expérience plus mémorable.

OBJECTIFS DE L’ATELIER L’acte graphique est un geste délicat qui met en jeu la motricité globale de l’enfant (contrôle du corps, immobilité de la posture) sa motricité fine (réglage du bras et de la main) le contrôle visuel des traces produites.

L’activité symbolique enfin qui attache à ces formes des significations dans le récit, ainsi les enfants pourront développer des dons d'observation et d'expression dans le contexte de l'atelier, favoriser la communication et la coopération entre les enfants, en faisant valoir chaque cheminement particulier confronté à d'autres par la pratique de cette création.

- Apprendre à travailler en petits groupes en partageant le matériel et les objectifs - Prise en compte des contraintes et de consignes - Elaborer l’atelier en établissant une chronologie des opérations à réaliser S’organiser matériellement pour obtenir le résultat escompté - Gérer le temps et l’espace - Faire un effort imaginatif dans la création d’une petite histoire liée aux décors - Apprendre la relation entre la couleur et le filtre coloré (le même couleur efface celui qui a été utilisé)

POUR CE FAIRE, QUE NOUS REVIENT-IL CONCRÈTEMENT DE LEUR DEMANDER DE FAIRE ?

- Écouter et assimiler les consignes - Instaurer des discussions, des dialogues et des conversations pour facilité le travaille de groupe - Participer activement à la phase de création - Participer activement à la présentation du récit - Exprimer leurs opinions

QUELS SONT LES ACQUIS ANTÉRIEURS SUR LESQUELS NOUS DEVONS ARTICULER LES NOUVELLES CONNAISSANCES À TRANSMETTRE/LES NOUVELLES COMPÉTENCES À ACQUÉRIR ?

- Manipulation des tampons -Conception d’un récit en fonction de l'âge des intervenants (Bande dessinée, récits…)

- Connaissance des couleurs - cercle chromatique - association de filtre et de couleurs - Notions d’organisation : répétition, alternance, superposition, - Connaissance d’une activité similaire en groupe - Parachever un récit

LES OBJECTIFS SONT-ILS DIRECTEMENT ATTEIGNABLES/ACCESSIBLES AUX APPRENANTS ?

Les objectifs seront facilement atteignables et accessibles par des enfants de 5 / 6 ans, ayant déjà appréhender des concepts similaires dans le cadre de leur classe ou d’activités ludique.

POUVONS-NOUS PRONOSTIQUER QUE CERTAINS APPRENANTS SERONT D'EMBLÉE EN DIFFICULTÉ POUR ABORDER CES OBJECTIFS ?

- Temps d’assimilation des consignes plus ou moins long - Difficultés de prise de parole par timidité ou par peur du jugement des autres - Manque d’imagination - Prise en main des objets limitant la motricité fine - Déficience visuelle: malvoyant - daltonisme

COMMENT APLANIR CES DIFFICULTÉS ?

- On peut juger utile d’interrompre l’atelier pour mettre en évidence un événement particulier ou pour réorienter ou redynamiser le travail - Le souci d'intégration et de timidité et celui d’assimilation de consignes doivent être prévus et gérés par les médiateurs qui peuvent encourager les enfants grâce à une ré-formulation personnalisée des consignes.

- Pour la manque d’inspiration nous pouvons stimuler l’enfant par des exemples - Pour les autres difficultés un médiateur restera à coté de l’enfant pour l’aider pendant toute la durée de l’atelier

3. SÉQUENCE PÉDAGOGIQUE QUEL EST LE DÉROULÉ PÉDAGOGIQUE (CF. TÂCHES ET SOUS-TÂCHES <> CLÉS D’APPRENTISSAGE) ; DÉVELOPPER LA SÉQUENCE PAR PHASE. Des groupes de 2-3 enfants seront constitués, chaque groupe aura en charge l’élaboration d’un morceau de récit. Ensuite, les différents groupes mettront en commun leur morceau d’histoire, qu’ils réorganiseront de façon à former une narration, mélangent ainsi leurs décors pour constituer une histoire labyrinthique.

PHASE 1 (HORS-ATELIER): Présentation de l’atelier et préparation du travail - Accueil des enfants - Présentation des consignes et de la thématique (exemple de fiche) - Composition des petits groupes (ajout de repères, carte, gommettes de couleur et/ou signe distinctif) - Description et présentation des décors - Présentation des figures tampographiques - Fiche d’exemple narrative et stylistique (exemple) - Test de prise en main et manipulation des tampons (phase de test, test d’encrage, rendu couleur, appropriation) PHASE 2 : DÉBUT DE L’ACTIVITÉ Choix du décor par groupe Choix de la couleur Tamponnage des scènes par chaque groupe Choix des enchaînements de décors et construction du récit.

PHASE 3 : CONCLUSION DE L’ATELIER La finalisation du récit de chaque groupe se révélera par l'application de filtres colorés par scénario.

PHASE 3 : CONCLUSION DE L’ATELIER La finalisation du récit de chaque groupe se révélera par l'application de filtres colorés par scénario.

MATÉRIAUX FOURNIS Les tampons Les couleurs Les décors Les filtres de différentes couleurs

QUELS MATÉRIAUX GARANTISSANT LA SAILLANCE DES CONNAISSANCES Ces matériaux ont plusieurs buts: Matériaux pour ‘faire’: tampons, couleurs, décors Matériaux pour ‘analyser’: les filtres colorés PRÉSENTER LES CONSIGNES AUX APPRENANTS - Tout au long de l‘atelier, nous expliciterons les termes clés et les guiderons vers les tâches qu’ils doivent effectuer.

- En cas de difficultés dans l’une des étapes, des exemples pratiques seront montré sur place.

- Les étapes seront chronométrées pour inciter à l‘action.

- Guider l’enfant vers la compréhension de notre sujet en étant claires et décomposées pour que chacune des phases soit clairement identifables par l’enfant QUELQUES QUESTIONS CLÉS QU’IL VOUS REVIENT D’ADRESSER - Tout au long de l‘atelier, nous expliciterons les termes clés et les guiderons vers les tâches qu’ils doivent effectuer.

- En cas de difficultés dans l’une des étapes, des exemples pratiques seront montré sur place.

- Les étapes seront chronométrées pour inciter à l‘action.

- Guider l’enfant vers la compréhension de notre sujet en étant claires et décomposées pour que chacune des phases soit clairement identifables par l’enfant CONDITIONS MATÉRIELLES DE TRAVAIL - L‘espace sera organisé de manière à fluidifier les mouvements : mises en place d‘une grande table et disposition des outils de création en son centre - Les pistes graphiques doivent être suffisamment grandes pour que le déplacement du corps soit possible - L’incitation visuelle doit permettre à l‘enfant d‘orienter ses traces dans le décor - En fin d‘atelier distribution des filtres colorés

COMMENT DEVONS-NOUS INTERVENIR POUR FACILITER LE TRAVAIL ET L’APPROPRIATION DES OBJECTIFS Les médiateurs piloteront l’atelier à travers un séquençage de trois étapes, cette division sera claire et annoncée par un résume oral et explicatif, accompagné d’exemples.

Les médiateurs seront à disposition des enfants afin de répondre à leurs questions. En outre, ils pourront poser des questions ouvertes pour inciter leur imagination.

Pour faciliter le travail et l’appropriation des objectifs par l’enfant, il convient de : - Être attentif à tout comportement qui troublerai le bon déroulement de l’atelier.

- Attirer l’attention des participants pour qu’ils soient toujours concentrés sur la tache à réaliser - Planifier chaque phase et suivre le plan établit de l‘atelier afin de réer un processus d’apprentissage.

- D‘attirer l’attention des participants

ÉVALUATION FINALE En début de séquence, nous avons exposé aux apprenants les notions d‘apparition et de disparition des figures en utilisant les différents filtres. Par la suite, nous leur avons donné la possibilité de créer des dessins avec les différentes couleurs et décors à leur disposition. Par manque de temps nous n’avons hélas pas eue la possibilité de mettre en place les groupes, ni de leur expliquer le principe de création d‘une narration visuelle.

L‘atelier a été présenté comme un défi de création. Les enfants ont essayé tout le long de l’atelier de réaliser les plus beaux dessins en utilisant leur imagination en y ajoutant divers éléments diversifiant ainsi la composition, la forme et les couleurs du décor .

Ces acquis pourront être réinvestis dans l’étude des effets de couleurs et de filtres sur des objets ou dans la création d’illusions d‘optiques. Nous leur avons suggéré des dispositifs expérientiels similaires pouvant être réalisé chez eux afin qu’ils puissent mettre en application les notions vue dans notre atelier.

FEEDBACK - GAÎTÉ LYRIQUE – LAURA CATTABIANCHI A l'occasion de l'exposition "Extra Fantômes", le centre de ressources de La Gaîté lyrique a eu le plaisir d'accueillir les étudiants en Master Métiers du Multimédia et de l'Internet pour une collaboration autour du projet Rouge, vert, bleu : révéler le récit. Ce projet a intégré l'atelier Appli'quons-nous !

Une troisième dimension : "La troisième dimension a un rôle de plus en plus important dans la création numérique : réalité virtuelle, hologrammes, dessins augmentés...Comment s'intègre-t-elle aux applications sur tablettes. Un panorama sur l'image 3D et des applications variées nous aident à explorer cette question."

Le projet Rouge, vert, bleu : révéler le récit a permis d'aborder la notion d'anaglyphe de façon très efficace avec la mise en place d'un dispositif simple et intuitif. Grâce à cette expérience plastique les enfants ont pu prolonger l'exploration des contenus numériques à travers le recours au concret et à la pratique artistique.

Les étudiants ont su intégrer et adapter le projet Rouge, vert, bleu : révéler le récit au format d'atelier proposé par la Gaîté qui repose sur l'exploitation des médias différents.