MANUAL DE
TÉCNICAS
PIEZA ÚNICA PARA PROFESORES
DIDÁCTICAS
POR: Johanna Chocontá
P R E S E N T A C I Ó N
El presente manual ha sido diseñado con el objetivo de brindar ayuda a los docentes utilizando diferentes técnicas para que las actividades con los estudiantes sean más agradables, y divertidas. Aquí encontrarán el objetivo de cada técnica, cómo llevar a cabo la actividad, variedad de temas que puede tratar y algunos consejos para tener en cuenta. Para desarrollar cada una de las técnicas didácticas, se tuvo en cuenta la siguiente bibliografía: Cine foro: encontrado: 25- agosto- 2010 http://www.mincultura.gov.co/?idcategoria=7417 Role Playing: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articul o=371 encontrado: 25- agosto- 2010 Phillips 6-6: http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/cast ellano/castellano1.html 20 Modelos didácticos para América Latina de KarlHeinz Flechsig Ernesto Schiefelbein: http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido /interamer/interamer_72/indice.aspx?culture=es& navid=201 encontrado: 25- agosto- 2010 Aprendizaje cooperativo y colaborativo En: http://www.slideshare.net/ravsirius/aprendizajecooperativo-y-colaborativo encontrado: 25- agosto- 2010
T A B 1. CINE FORO
L A
2. ROLE PLAYING
D 3. PHILLIPS 66
E
4. EXHIBICIONES EDUCATIVAS
C 5. LUGAR INDIVIDUAL DE APRENDIZAJE
O N T
6. EXPLORACIÓN DE CAMPO
E N
7. GABINETE DE APRENDIZAJE
I 8. APRENDIZAJE COOPERATIVO COLABORATIVO
Y
D O
OBJETIVO
C I
El cine foro es una herramienta que el docente puede usar con sus estudiantes para tratar algún tema específico, alguna necesidad inmediata o problemática que considere necesaria tratar para reflexionar.
N E
CÓMO DESARROLLARLO Tener un salón adecuado en dónde no haya ruidos ni interrupciones. Se puede trabajar con un video beam para que se vea mejor la imagen. Ubicar a los estudiantes para que queden cómodos.
F O R O
INTRODUCCIÓN: para que los estudiantes se contextualicen acerca de la película y la actividad a desarrollar se debe socializar el nombre del director, el país de origen y comentar por qué se eligió esta película. PROYECCIÓN: Es necesario que la calidad del sonido y la imagen sean los mejores para que todos la disfruten. EL FORO: Intercambiar ideas, preguntas, opiniones e impresiones que dejó el filme. Si el docente lo prefiere en la socialización puede hacer uso de diferentes materiales como fotos, alguna lectura corta que apoye el tema, o la participación de un invitado especial. Si el docente lo prefiere, puede parar la película en los momentos que considere importante dar explicaciones; o cuando algún estudiante no entienda alguna parte o quiera hacer alguna pregunta; o se pueden dejar las preguntas al final.
… TEMAS DE INTERÉS Existen temas de interés general para tratar con estudiantes de cualquier edad cómo son: La amistad El respeto La perseverancia La solidaridad El amor, entre otros
PARA TENER EN CUENTA El docente debe tener en cuenta qué tipo de película es apta para la edad con la que va a trabajar. Es importante que todos los estudiantes presten atención y participen de la actividad.
CINE FORO
OBJETIVO El ROLE PLAYING o JUEGO DE ROLES es una técnica para que los estudiantes adquieran habilidades sociales, mediante la participación, el trabajo en equipo y la comprensión con los demás. Permite que los participantes puedan tomar decisiones, resolver conflictos, asumir responsabilidades y aceptar a los demás; además, motiva a los estudiantes a ser creativos debido a que los diálogos son improvisados.
R O L E P L A
CÓMO DESARROLLARLO SE MOTIVA a los estudiantes a participar cuando el docente propone los temas, y para que sea más emocionante puede utilizar materiales que identifiquen cada personaje. PREPARACIÓN: Se da un tiempo determinado para que los estudiantes se organicen. DRAMATIZACIÓN: los alumnos asumen el rol correspondiente. SOCIALIZACIÓN: se analiza y se valora cada momento de la situación.
Y I N G
… TEMAS DE INTERÉS El Role playing permite dramatizar cualquier situación social, algunos ejemplos son: Situaciones Familiares Normas de Urbanidad Variedad de ocupaciones en diferentes lugares: En el restaurante, en el hospital, en el colegio, en la biblioteca, en la panadería, en el supermercado, en la oficina…
PARA TENER EN CUENTA Se puede planear el Role playing con anterioridad para que los estudiantes preparen con mayor tiempo sus diálogos y atuendos. Se puede ambientar el lugar para que la situación parezca más real.
ROLE - PLAYING
P H I L L I P
PRESENTACIÓN El Phillips 6-6 es una técnica que se utiliza para lograr la participación total del grupo, de modo que cada integrante exprese su punto de vista sobre un tema determinado.
S CÓMO DESARROLLARLO
6 6
INICIO: se divide todo el grupo en subgrupos de seis personas. DESCRIPCIÓN: explicar la actividad a desarrollar, las reglas o puntos a tener en cuenta. DAR A CONOCER LOS TEMAS Y SUBTEMAS CONCLUSIONES: al final, cada grupo nombra un vocero, quién va a ser el encargado de exponer las conclusiones a las que llegaron.
… TEMAS DE INTERÉS Esta técnica se puede utilizar con niños armando bases con temas determinados como por ejemplo: Platos típicos de diferentes países. Deportes Juegos (de mesa, rompecabezas, juegos de concentración, etc) Los subgrupos van pasando por cada base y expresando su opinión en cada una de estas.
PARA TENER EN CUENTA El docente debe estar atento de que todos los estudiantes participen, en especial, los más tímidos o pasivos. Esta estrategia se puede utilizar después de alguna conferencia, película o alguna actividad pasiva. Es una técnica eficaz para trabajar con grupos grandes.
PHILLIPS 66
E X H I B I C I O OBJETIVO
N
Este modelo educativo propone que el estudiante adquiera conocimientos por medio de la visita a museos o en espacios abiertos de aprendizaje como zoológicos o ferias; en dónde los estudiantes pueden tocar, ver y contemplar objetos y ser orientados por personas que conozca el tema como son los guías.
E S
E D CÓMO DESARROLLARLO INICIO: el docente organiza con anterioridad la salida de acuerdo con el tema que quiera profundizar. Explica a los estudiantes sobre la actividad DESARROLLO: visita guiada al lugar en dónde el estudiante preste atención, se entusiasme e interactúe con el medio; y también pueda hacer preguntas. EVALUACIÓN: se socializa la salida y se comparten las impresiones de cada uno.
U C A T I V A S
… TEMAS DE INTERÉS Es importante que el docente revise con anterioridad los temas que va a tratar en el periodo escolar y se actualice sobre los museos o lugares de exposición que pueden ayudarle a profundizar sus clases, por ejemplo: Animales domésticos: salida a la granja. Animales Salvajes: Salida al zoológico Historia: Museo Nacional Ciencia y Tecnología: Maloka
PARA TENER EN CUENTA Averiguar en internet o por otro medio las temporadas en museos y bibliotecas; por lo general existen tarifas especiales para colegios. Cada municipio o localidad realiza diferentes tipos de ferias a las cuales se pueden asistir sin ningún costo.
EXHIBICIONES EDUCATIVAS
L U G A R
OBJETIVO En este modelo los estudiantes adquieren conocimientos de manera individual teniendo en cuenta preguntas que se han formulado con anterioridad, para lo cual hace uso de medios tecnológicos, textos seleccionados y medios audiovisuales.
I N D I V I D U A L
D E
CÓMO DESARROLLARLO A P R E D I Z A J E
INICIO: el docente de acuerdo al tema que está trabajando deja preguntas o un taller de investigación. Recomienda bibliografía en la cual puede basarse para su trabajo. DESARROLLO: el alumno investiga y organiza la información de acuerdo a lo solicitado por el profesor. EVALUACIÓN: se socializan los trabajos, el método que se utilizó y los medios a los que recurrió para realizarla.
… TEMAS DE INTERÉS El docente puede incluir dentro de las investigaciones temas de interés general del curso, y temas de interés particular para que los estudiantes se motiven
PARA TENER EN CUENTA El docente debe incluir en su bibliografía películas, libros, revistas, páginas web o programas de radio o televisión, para que los estudiantes recurran a diferentes medios a la hora de desarrollar su actividad y se limite a usar siempre el medio de siempre. Para que el estudiante se motive el docente debe empezar a dejar tareas sencillas e ir profundizando o ampliando el grado de dificultad gradualmente
LUGAR INDIVIDUAL DE APRENDIZAJE
OBJETIVO En este modelo los estudiantes aprenden mediante salidas de campo, excursiones, caminatas, visita a ambientes naturales, o parques en donde interactúan con ambientes tranquilos, en los que los estudiantes puedan observar y descubrir nuevas cosas que les sirvan como experiencia importante para reflexionar.
E X P L O R A
CÓMO DESARROLLARLO INICIO: el docente organiza previamente la salida y la comenta con los estudiantes para que ellos vayan enterados con anterioridad sobre la actividad. DESARROLLO: el estudiante observa activamente, descubre, se familiariza con el ambiente y realiza preguntas. EVALUACIÓN: se reflexiona sobre lo observado, el estudiante expresa sus emociones y sentimientos de la experiencia y se llega a conclusiones y compromisos.
C I Ó N
D E
C A M P O
… TEMAS DE INTERÉS El docente puede no sólo trabajar temas específicos de clase, sino también aprovechar este tipo de salidas para estrechar lazos afectivos con sus estudiantes, llamar a la reflexión sobre el cuidado del medio ambiente, mejorar la convivencia del grupo, entre otros.
PARA TENER EN CUENTA Es importante que sin importar el tema específico que el docente desee tratar, se incluya el cuidado y amor por la naturaleza, los ecosistemas que allí se encuentren; y también el cuidado del cuerpo y la importancia de hacer ejercicio. Se debe recomendar a los estudiantes de acuerdo al lugar a visitar para que dispongan de ropa cómoda, bebidas, entre otros elementos.
EXPLORACIÓN DE CAMPO
G A B I N E
OBJETIVO En este modelo los estudiantes adquieren el aprendizaje por medio de la interacción teórico práctica en ambientes diseñados especialmente. Debido al uso de elementos que estén disponibles en el lugar, el estudiante se vincula al ambiente real, motivado a medida que conoce y manipula las cosas.
T E
D E
A P R E N D I Z A J E
CÓMO DESARROLLARLO INICIO: adaptar un espacio con un ambiente de aprendizaje del tema deseado. DESARROLLO: el estudiante observa, manipula, conoce y es introducido al tema. También, cumple diferentes roles de acuerdo a la situación para la que esté diseñado el ambiente.
… TEMAS DE INTERÉS El docente debe contar con suficiente material y tiempo para armar todo un ambiente de acuerdo con sus clases.
PARA TENER EN CUENTA Los estudiantes se motivan con mayor facilidad en este tipo de actividades, pues parece que fuera en la vida real, por esto es importante que la adecuación del entorno sea óptima. Se deben tener variedad de elementos, pues en este modelo los estudiantes aprenden por sí solos con el contacto de las cosas.
GABINETE DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE COOPERATIVO En el aprendizaje cooperativo el docente deberá poner atención a que el grupo de alumnos compartan los objetivos definidos para su trabajo. La división de labores o tareas al interior de un grupo de aprendizaje cooperativo, permite al grupo sea más eficiente en el desarrollo de sus actividades en tanto cada cual puede hacer lo suyo, guiado por el profesor, teniendo siempre presente que su aporte personal es en beneficio del grupo y de los objetivos acordados entre todos los miembros de este; forzando con ello su autoestima y la percepción de sí mismo como una persona útil y capaz.
M O D E L O S
APRENDIZAJE COLABORATIVO Es un tipo de aprendizaje que responde a la corriente sociocultural, fundada bajo el enfoque constructivista, en el cual, los alumnos son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen el control sobre diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje.
D E
La “sala de clases colaborativa” presenta cuatro elementos característicos: 1º. Distribución equitativa del conocimiento entre el mediador y sus participantes.
A
2º. Autoridad compartida entre el mediador y los participantes. 3º. El docente como Mediador y 4º. Agrupación heterogénea de los participantes.
P
Los docentes en su rol de mediadores, utilizan mayor tiempo en interrelacionarse con los estudiantes; orientan al grupo en la búsqueda de la información y ayudan a sus estudiantes a compartir sus propias experiencias y conocimientos. Esos mediadores en acción se mueven de un grupo a otro, modelando sus estrategias de aprendizaje o interviniendo en la discusión y reforzando a otro grupo. 2º. Autoridad compartida entre el mediador y los participantes. 3º. El docente como Mediador y 4º. Agrupación heterogénea de los participantes. Los docentes en su rol de mediadores, utilizan mayor tiempo en interrelacionarse con los estudiantes; orientan al grupo en la búsqueda de la información y ayudan a sus estudiantes a compartir sus propias experiencias y conocimientos. Esos mediadores en acción se mueven de un grupo a otro, modelando sus estrategias de aprendizaje o interviniendo en la discusión y reforzando a otro grupo.
R E N D I Z A J E