MANUAL
DE
TÉCNICAS
DIDÁCTICAS
POR: Johanna Chocontá Bejarano
P R E S E N T
El presente manual ha sido diseñado con el objetivo de brindar ayuda a los docentes en sus actividades pedagógicas, al brindarles diferentes técnicas para que las clases sean más agradables y divertidas.
El manual está dividido en dos partes. En la primera, encontrarán el objetivo de ocho técnicas: cómo llevarlas a cabo en el trabajo con sus estudiantes, además de esto, encontrarán variedad de temas que pueden ser útiles en sus planeaciones y algunos consejos para tener en cuenta.
A C I Ó
N
La segunda parte, contiene diferentes modelos pedagógicos reconocidos por sus grandes aportes en la enseñanza, sus orígenes y sus fundamentos. Y finalmente, un esquema de un Proyecto de aula dirigido a niños entre los 6 y los 7 años de edad.
Espero que este manual aporte al quehacer diario de muchos docentes y logren desarrollar actividades significativas con niños y niñas.
I PARTE
MEDIACIONES DIDÁCTICAS
1. APRENDIZAJE COOPERATIVO Y COLABORATIVO
2. CINE FORO
3. ROLE PLAYING
4. PHILLIPS 66
5. EXHIBICIONES EDUCATIVAS
6. LUGAR INDIVIDUAL DE APRENDIZAJE
7. EXPLORACIÓN DE CAMPO
8. GABINETE DE APRENDIZAJE
9. BIBLIOGRAFÍA
T A B L A D E
C O N T E N I D O
T A B L A D E
C O N T E N I D O
II PARTE
PROYECTOS E INNOVACIONES 1. PROYECTO ZERO DE HARDWARD
2. PROYECTO SPECTRUM
3. REGIO EMILIA
4. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
5. HIGH SCOPE
6. MÉTODO TOMATIS
7. PROYECTO DE AULA 7.1 RECICLANDO CUIDAMOS NUESTRO PLANETA (Proyecto de Aula)
8. BIBLIOGRAFÍA
P R I M E R A
P A R T E
Aprendizaje colaborativo Definición: Se define como procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos
Aprendizaje cooperativo Definición: Es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás
:
Rol del docente Requiere más preparación para trabajar con grupos de estudiantes . Rol delos estudiantes: son quienes diseñan su estructura de interacciones y mantienen e4l control sobre las diferentes decisiones que repercuten en su aprendizaje. Deben tener compromiso y voluntad de hacer.
Fundamentación: responde al enfoque sociocultural. Y constructivista.
Rol del docente: Es quien diseña y mantiene el control en la estructura de interacciones y de los resultados que se obtienen. El docente es el responsable de estructurar el proceso
Rol del Estudiante Cada uno se hace cargo de un aspecto y luego se ponen en común los resultados Fundamentación: basado en la corriente Piagetiana del Constructivismo.
Características: Pretende llegar a un consenso mediante la participación del grupo. La participación de los estudiantes deben ser directas.
Características
Se dividen labores o tareas al interior del grupo , para que el trabajo sea más eficiente. Cada aporte personal es en beneficio del grupo Se refuerza la autoestima y la autoestima del estudiante y la percepción de sí mismo como una persona útil y capaz.
M O D E L O S D E A P R E N D I Z A J E
C I N E
OBJETIVO El cine foro es una herramienta que el docente puede usar con sus estudiantes para tratar algún tema específico, alguna necesidad inmediata o problemática que considere necesaria tratar para reflexionar.
CÓMO DESARROLLARLO Tener un salón adecuado en dónde no haya ruidos ni interrupciones.
F O R O
Se puede trabajar con un video beam para que se vea mejor la imagen. Ubicar a los estudiantes para que queden cómodos. INTRODUCCIÓN: para que los estudiantes se contextualicen acerca de la película y la actividad a desarrollar se debe socializar el nombre del director, el país de origen y comentar por qué se eligió esta película. PROYECCIÓN: Es necesario que la calidad del sonido y la imagen sean los mejores para que todos la disfruten. EL FORO: Intercambiar ideas, preguntas, opiniones e impresiones que dejó el filme. Si el docente lo prefiere en la socialización puede hacer uso de diferentes materiales como fotos, alguna lectura corta que apoye el tema, o la participación de un invitado especial. Si el docente lo prefiere, puede parar la película en los momentos que considere importante dar explicaciones; o cuando algún estudiante no entienda alguna parte o quiera hacer alguna pregunta; o se pueden dejar las preguntas al final.
… TEMAS DE INTERÉS Existen temas de interés general para tratar con estudiantes de cualquier edad cómo son: La amistad El respeto La perseverancia La solidaridad El amor, entre otros
PARA TENER EN CUENTA El docente debe tener en cuenta qué tipo de película es apta para la edad con la que va a trabajar. Es importante que todos los estudiantes presten atención y participen de la actividad.
CINE FORO
OBJETIVO El ROLE PLAYING o JUEGO DE ROLES es una técnica para que los estudiantes adquieran habilidades sociales, mediante la participación, el trabajo en equipo y la comprensión con los demás. Permite que los participantes puedan tomar decisiones, resolver conflictos, asumir responsabilidades y aceptar a los demás; además, motiva a los estudiantes a ser creativos debido a que los diálogos son improvisados.
CÓMO DESARROLLARLO SE MOTIVA a los estudiantes a participar cuando el docente propone los temas, y para que sea más emocionante puede utilizar materiales que identifiquen cada personaje. PREPARACIÓN: Se da un tiempo determinado para que los estudiantes se organicen. DRAMATIZACIÓN: los alumnos asumen el rol correspondiente. SOCIALIZACIÓN: se analiza y se valora cada momento de la situación.
R O L E P L A Y I N G
… TEMAS DE INTERÉS El Role playing permite dramatizar cualquier situación social, algunos ejemplos son: Situaciones Familiares Normas de Urbanidad Variedad de ocupaciones en diferentes lugares: En el restaurante, en el hospital, en el colegio, en la biblioteca, en la panadería, en el supermercado, en la oficina…
PARA TENER EN CUENTA Se puede planear el Role playing con anterioridad para que los estudiantes preparen con mayor tiempo sus diálogos y atuendos. Se puede ambientar el lugar para que la situación parezca más real.
ROLE - PLAYING
P H I L L I P S 6 6
PRESENTACIÓN El Phillips 6-6 es una técnica que se utiliza para lograr la participación total del grupo, de modo que cada integrante exprese su punto de vista sobre un tema determinado.
CÓMO DESARROLLARLO INICIO: se divide todo el grupo en subgrupos de seis personas. DESCRIPCIÓN: explicar la actividad a desarrollar, las reglas o puntos a tener en cuenta. DAR A CONOCER LOS TEMAS Y SUBTEMAS CONCLUSIONES: al final, cada grupo nombra un vocero, quién va a ser el encargado de exponer las conclusiones a las que llegaron.
… TEMAS DE INTERÉS Esta técnica se puede utilizar con niños armando bases con temas determinados como por ejemplo: Platos típicos de diferentes países. Deportes Juegos (de mesa, rompecabezas, juegos de concentración, etc) Los subgrupos van pasando por cada base y expresando su opinión en cada una de estas.
PARA TENER EN CUENTA El docente debe estar atento de que todos los estudiantes participen, en especial, los más tímidos o pasivos. Esta estrategia se puede utilizar después de alguna conferencia, película o alguna actividad pasiva. Es una técnica eficaz para trabajar con grupos grandes.
PHILLIPS 66
E X H I B I C I O N E S
E D U C A T I V A S
OBJETIVO Este modelo educativo propone que el estudiante adquiera conocimientos por medio de la visita a museos o en espacios abiertos de aprendizaje como zoológicos o ferias; en dónde los estudiantes pueden tocar, ver y contemplar objetos y ser orientados por personas que conozca el tema como son los guías.
CÓMO DESARROLLARLO INICIO: el docente organiza con anterioridad la salida de acuerdo con el tema que quiera profundizar. Explica a los estudiantes sobre la actividad DESARROLLO: visita guiada al lugar en dónde el estudiante preste atención, se entusiasme e interactúe con el medio; y también pueda hacer preguntas. EVALUACIÓN: se socializa la salida y se comparten las impresiones de cada uno.
… TEMAS DE INTERÉS Es importante que el docente revise con anterioridad los temas que va a tratar en el periodo escolar y se actualice sobre los museos o lugares de exposición que pueden ayudarle a profundizar sus clases, por ejemplo: Animales domésticos: salida a la granja. Animales Salvajes: Salida al zoológico Historia: Museo Nacional Ciencia y Tecnología: Maloka
PARA TENER EN CUENTA Averiguar en internet o por otro medio las temporadas en museos y bibliotecas; por lo general existen tarifas especiales para colegios. Cada municipio o localidad realiza diferentes tipos de ferias a las cuales se pueden asistir sin ningún costo.
EXHIBICIONES EDUCATIVAS
L U G A R
OBJETIVO En este modelo los estudiantes adquieren conocimientos de manera individual teniendo en cuenta preguntas que se han formulado con anterioridad, para lo cual hace uso de medios tecnológicos, textos seleccionados y medios audiovisuales.
I N D I V I D U A L D E A P R E D I Z A J E
CÓMO DESARROLLARLO INICIO: el docente de acuerdo al tema que está trabajando deja preguntas o un taller de investigación. Recomienda bibliografía en la cual puede basarse para su trabajo. DESARROLLO: el alumno investiga y organiza la información de acuerdo a lo solicitado por el profesor. EVALUACIÓN: se socializan los trabajos, el método que se utilizó y los medios a los que recurrió para realizarla.
… TEMAS DE INTERÉS El docente puede incluir dentro de las investigaciones temas de interés general del curso, y temas de interés particular para que los estudiantes se motiven
PARA TENER EN CUENTA El docente debe incluir en su bibliografía películas, libros, revistas, páginas web o programas de radio o televisión, para que los estudiantes recurran a diferentes medios a la hora de desarrollar su actividad y se limite a usar siempre el medio de siempre. Para que el estudiante se motive el docente debe empezar a dejar tareas sencillas e ir profundizando o ampliando el grado de dificultad gradualmente
LUGAR INDIVIDUAL DE APRENDIZAJE
OBJETIVO En este modelo los estudiantes aprenden mediante salidas de campo, excursiones, caminatas, visita a ambientes naturales, o parques en donde interactúan con ambientes tranquilos, en los que los estudiantes puedan observar y descubrir nuevas cosas que les sirvan como experiencia importante para reflexionar.
CÓMO DESARROLLARLO INICIO: el docente organiza previamente la salida y la comenta con los estudiantes para que ellos vayan enterados con anterioridad sobre la actividad. DESARROLLO: el estudiante observa activamente, descubre, se familiariza con el ambiente y realiza preguntas. EVALUACIÓN: se reflexiona sobre lo observado, el estudiante expresa sus emociones y sentimientos de la experiencia y se llega a conclusiones y compromisos.
E X P L O R A C I Ó N D E
C A M P O
… TEMAS DE INTERÉS El docente puede no sólo trabajar temas específicos de clase, sino también aprovechar este tipo de salidas para estrechar lazos afectivos con sus estudiantes, llamar a la reflexión sobre el cuidado del medio ambiente, mejorar la convivencia del grupo, entre otros.
PARA TENER EN CUENTA Es importante que sin importar el tema específico que el docente desee tratar, se incluya el cuidado y amor por la naturaleza, los ecosistemas que allí se encuentren; y también el cuidado del cuerpo y la importancia de hacer ejercicio. Se debe recomendar a los estudiantes de acuerdo al lugar a visitar para que dispongan de ropa cómoda, bebidas, entre otros elementos.
EXPLORACIÓN DE CAMPO
G A B I N E T E
OBJETIVO En este modelo los estudiantes adquieren el aprendizaje por medio de la interacción teórico práctica en ambientes diseñados especialmente. Debido al uso de elementos que estén disponibles en el lugar, el estudiante se vincula al ambiente real, motivado a medida que conoce y manipula las cosas.
D E
A P R E N D I Z A J E
CÓMO DESARROLLARLO INICIO: adaptar un espacio con un ambiente de aprendizaje del tema deseado. DESARROLLO: el estudiante observa, manipula, conoce y es introducido al tema. También, cumple diferentes roles de acuerdo a la situación para la que esté diseñado el ambiente.
… TEMAS DE INTERÉS El docente debe contar con suficiente material y tiempo para armar todo un ambiente de acuerdo con sus clases.
PARA TENER EN CUENTA Los estudiantes se motivan con mayor facilidad en este tipo de actividades, pues parece que fuera en la vida real, por esto es importante que la adecuación del entorno sea óptima. Se deben tener variedad de elementos, pues en este modelo los estudiantes aprenden por sí solos con el contacto de las cosas.
GABINETE DE APRENDIZAJE
B Para desarrollar cada una de las técnicas didácticas, se tuvo en cuenta la siguiente bibliografía:
I
•Cine foro: encontrado: 25- agosto- 2010 http://www.mincultura.gov.co/?idcategoria=7417
B
Role Playing: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=37 1 encontrado: 25- agosto- 2010 Phillips 6-6: http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellan o/castellano1.html 20 Modelos didácticos para América Latina de KarlHeinz Flechsig Ernesto Schiefelbein: http://www.educoas.org/portal/bdigital/contenido/int eramer/interamer_72/indice.aspx?culture=es&navid=2 01 encontrado: 25- agosto- 2010 Aprendizaje cooperativo y colaborativo En: http://www.slideshare.net/ravsirius/aprendizajecooperativo-y-colaborativo encontrado: 25- agosto- 2010
L I O G R
F Í A
S E G U N D A
P A R T E
P R O Y E T O Z E R O
PROYECTO ZERO DE HARVARD MISIÓN
Este proyecto fue fundado el la Universidad de Harvard, en la Facultad de Educación por el filósofo Nelson Goodman en 1967.
Comprender y promover el aprendizaje, el pensamiento y la creatividad de todas las disciplinas en especial las artes.
OBJETIVOS
ALCANCES
Favorecer el intercambio de experiencias
Los investigadores han mantenido sus intereses en expandir e incluir las artes en todos las escuelas.
Favorecer el diálogo.
PIONEROS
D E H A R V A R D
Nelson Goodman Howard Gardner
David Perkins
Es una propuesta o innovación pedagógica creada para detectar las fortalezas y debilidades de niñas y niños
Uno de los objetivos es desarrollar un tipo de evaluación que reconozca las habilidades de los niños y niñas que no se tienen en cuenta en los test.
Hacia 1990 Howard Gardner y David Feldman lanzaron este proyecto como una iniciativa para descubrir las capacidades intelectuales de niños pequeños.
Se escogió este nombre porque representaba el amplio conjunto o ESPECTRO de inteligencias que de los niños y niñas.
Se basa en el IQ que es una prueba que mide el coeficiente intelectual de los infantes.
P R O Y E C T O
S P E C T R U M
R E G G I O E M I L I A
Las clases son dirigidas por un atelierista
Loris Malaguzzi, el guía de esta experiencia, decía: "La escuela que construyeron con sus propias manos, debe ser diferente para educar a los niños de diversas maneras -algo que reclamaban especialmente las mujeres-. La ecuación es simple: si los niños tienen verdaderos derechos, entonces deben tener las oportunidades para desarrollar sus inteligencias y poder estar listos para el éxito". Con esto pusieron las bases para la definición acerca de lo que se deseaba para el niño y que continúa presente en cada escuela de Reggio Emilia: una persona con capacidades, potenciales y derechos.
El niño como reproductor de conocimiento, identidad y cultura
El niño como un proceso de la naturaleza
Imágenes predominantes del niño El niño como un ser inocente
“La inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas “ Howard Gardner
I N T E L I G E N C I A S M Ú L T I P L E S
H I G H S C O P E
“Carolina Chadwick resume cuatro ideas fundamentales de la metodología High Scope: • El niño es capaz de elegir su trabajo, planificarlo, hacerlo y recordarlo. • Las salas están hechas para los niños. • El niño aprende a través de los juegos. • La educadora cumple un rol importante en el aprendizaje de los niños, pero no impone nada.” *
“En cuanto al ambiente humano esta modalidad organiza los grupos de niños y niñas de acuerdo con un criterio vertical, lo que hace que compartan un mismo ambiente educativo niños y niñas entre los 3 y los 6 años, ya que señala un planteamiento explícito en cuanto a un determinado tipo de agrupación, sin establecer tampoco de manera explícita a un determinado rango o proporción adultosniños.” *
“El programa de aprendizaje High/Scope se inició en Ypsilanti, Michigan hacia los años 60, basándose en las ideas del pedagogo suizo Jean Piaget. High/Scope alienta el desarrollo integral del niño respetando su edad,ntereses y ritmo de crecimiento, a la vez que cultiva sus capacidades emocionales, intelectuales y físicas.” *
Método creado y perfeccionado por ALFRED TOMATIS, médico otorrinolaringólogo, quien utilizó la música Mozart para tratar problemas de salud. El objetivo del método es darle una solución potencial a problemas de agresividad, depresión, hiperactividad, estrés y falta de comunicación. Ayuda a disminuir los ataques de epilepsia y a tratar el autismo.
M É T O D O T O M A T I S
P R O Y E C T O D E “Un proyecto de aula es un proceso de construcción colectiva y permanente de relaciones, conocimientos y habilidades, que se va estructurando a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura” Martha Leonor Sierra Ávila
A U L A
RECICLANDO CUIDAMOS EL MUNDO (Proyecto de aula) Por: Johanna Chocontรก Bejarano
INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta que un proyecto de aula es un modelo que permite que l@s niñ@s aprendan, y comprendan temas de su interés personal; Es un proyecto de aula desarrollado por niñ@s de primero de primaria que oscilan entre los 6 y los 7 años de edad aproximadamente.
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto de aula partió desde los intereses de los niños por depositar la basura en el lugar correspondiente, por conocer qué sucedía luego con éstos materiales y cómo las personas podían volver a usar cosas que ya habían cumplido con el ciclo para lo que habían sido creadas. Además por la preocupación de cuidar nuestro medio ambiente. El juego fue la estrategia utilizada en cada una de las actividades pedagógicas como medio de aprendizaje.
MARCO TEÓRICO ¿Qué es el reciclaje? Es separar aluminio, vidrio, papel, plástico y materia orgánica en todo aquello que desechamos y que conforma nuestros desperdicios o basura. Con esto contribuimos a: Disminuir la contaminación, Ahorrar energía, Ahorrar recursos, Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos, Evitar la reforestación y para mayor comodidad reducir el 80% del espacio que ocupan los desperdicios al convertirse en basura, Disminuir el pago de impuestos por recolección de basura, Ayudar a que la recolección sea más fácil. Teniendo en cuenta la composición media de nuestros residuos, se puede afirmar que anualmente tiramos a la basura miles de toneladas de metales, de vidrio, de papel y cartón y otras tantas de materia orgánica, cifras que representan porcentajes muy importantes de la producción de dichos materiales.
Cómo explicar el reciclaje a los niños Lo primero es enseñándoles cómo seleccionar la basura y donde debemos depositarla. Los residuos pueden ser separados en 5 grupos: el de papel, vidrio, plástico, restos de comida, y otros más orientados al aceite, juguetes, pilas, etc. Existen cinco tipos de contenedores donde debemos verter la basura: 1- Contenedor azul: destinado para el papel y cartón 2- Contenedor verde: destinado para el vidrio, cristal. 3- Contenedor amarillo: para los envases de plástico y brik, aparte del metal. 4- Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para la materia orgánica
ACTIVIDAD GENERADORA
LUGAR: ZONA VERDE DEL COLEGIO MATERIALES: BOTÓN HECHO CON TAPA DE GASEOSA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Se organizó previamente la actividad con algunos padres para presentar en un campo verde mucha basura regada. La idea es que los niños se sorprendan de la cantidad de basura. En los extremos del lugar se encuentran 3 canecas (amarilla, azul, verde y negra). Se les explica que es una actividad en la cual ellos deben clasificar los elementos y depositarlos en su respectiva caneca. Por cada elemento depositado correctamente, al final ganarán un botón hecho con tapa de gaseosa que lo acreditará como defensor de la naturaleza.
FASE 1 FASE DE EXPLORACIÓN
LOS INTERESES DE L@S NIÑ@S DE PRIMERO DE PRIMARIA SON: •CONOCER QUE PASA CON TODAS LAS BASURAS QUE DEPOSITAMOS EN LAS CANECAS. •SABER COMO PODEMOS HACER OBJETOS NUEVOS CON LAS BASURAS QUE YA SE HABÍAN TIRADO. A PARTIR DE SUS PREGUNTAS SE CREA EL PROYECTO DE AULA SOBRE EL RECICLAJE
FASE 2 FASE DE PLANEACIÓN
JULIO JUEGO
Pista de Observación ¿Qué es reciclar?
CONOCIMIENTO
TRABAJO EN GRUPO
CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO
JUEGO
Los recolectores Proceso de reciclaje
CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
JUEGO
SEPTIEMBRE
AGOSTO Tarjetas de asociación Clasificación de los residuos por color Realizar un logo para cada caneca Socialización con todo el colegio
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Hacer un objeto material reciclado
TRABAJO EN GRUPO
Armar una exposición de materiales
con
OCTUBRE JUEGO
Importancia del reciclaje CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD INDIVIDUAL TRABAJO EN GRUPO
Adornos con material reciclado Feria de productos con material reciclado
EN ESTA FASE SE IDENTIFICA QUÉ SE QUIERE HACER CON EL TEMA Y SE ESPECIFICA EL SENTIDO DE CADA ACTIVIDAD.
FASE 3 FASE DE
EJECUCIÓN: En esta fase se hace realidad lo soñado, se resuelven las preguntas, se da solución a los problemas, se amplían y profundizan los conocimientos y se materializan los procesos vividos
¿QUÉ ES RECICLAR?
Separar el papel, aluminio, plástico, vidrio y materia orgánica para ser reutilizado
.
MATERIALIZACIÓN SALIDA PEDAGÓGICA A ECO SHOW LA CALERA
FASE 4 FASE DE SOCIALIZACIĂ“N
Se comparte con otros lo aprendido y construido con el fin de evaluarlo y hacer impacto.
FASE 5 FASE DE SISTEMATIZACIĂ“N
Se recoge la historia del proceso vivido a travĂŠs de testimonios y registros de los hechos significativos.
B I B
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GARDNER Howard, DH Feñdman, M. Krechevsky (Comps), El proyecto Spectrum, Tomo I, Ed. Morata – España, 2000, Cap. I Infancia Hoy: Agencia Internacional de noticias Reggio Emilia: construir con y para los niños, En: http://www.infanciahoy.com/despachos.asp?cod_des=6172&ID_Seccion=12 7 , encontrado el 05 de Noviembre de 2010, 6:00 pm.
L
SIERRA Martha, Los proyectos: una propuesta pedagógica fundamental en el trabajo con los niños, Universidad Pedagógica Nacional.
I
AVALOS Joaquín, Inteligencias Múltiples, En: http://inteligenciasxmultiples.blogspot.com/ , encontrado el 05 de Noviembre de 2010, 6:00 pm.
O G R F Í A
High Scope: CHADWICK Carolina, ¿Qué es la Metodología High Scope?, Jardín Infantil Sweetland, En: http://www.jardinsweetland.cl/uploader_PDF/HighScope.pdf, encontrado el 05 de Noviembre de 2010, 6:00 pm. Método Tomatis: OPYRIGHT © 2006 SITENAME.COM. TEMPLATE DESIGNED BY THEWEBHUB.COM, EN: http://www.tomatisescucha.com/, encontrado el 06 de Noviembre de 2010, 7:00 pm. Método Tomatis: Reciclaje http://www.guiainfantil.com/fiestas/medioambiente/reciclaje.htm, encontrado el 05 de Noviembre de 2010, 6:00 pm. http://www.innatia.com/s/c-manualidades-reciclado.html ,encontrado el 07 de Noviembre de 2010, 8:00 pm. www.profesorenlinea.cl.