Lätt att höja skolans resultat Det är lätt att förstå att resultaten i den svenska skolan sjunker i internationella jämförelser. Svenska skolelever tränar allt mindre på det som testas i dessa undersökningar. Lärare har allt mindre tid att förbereda, genomföra och utvärdera sin undervisning. Visst kan man ifrågasätta dessa undersökningar. Många i Sverige påpekar att den svenska skolan allt mer handlar om ”förmågor” som ansvar, samverkan och kreativ problemlösning. Men faktum kvarstår att kunskap om samhälle och natur ger underlag för ansvar och kreativ problemlösning. Vad är det som stjäl uppmärksamhet från skolans huvuduppdrag? Följande är ett urval av aktiviteter som lärare ansvarar för idag: Att skriva individuella utvecklingsplaner (IUP), att skriva åtgärdsprogram för svaga elever, att skriva lokala pedagogiska planer (LPP) och sitta i möten för implementering av LPP, att utforma skriftliga omdömen och förbereda betygssättning, att delta i arbetslagsmöten och arbetsplatsträffar, att delta i överlämningsmöten och klassgenomgångar, att förbereda och leda utvecklingssamtal och föräldramöten, att delta i olika kommittéer och grupper såsom trygghetsgruppen (anti-‐mobbningsgruppen) krisgruppen, miljögruppen, osv, att leda elevråd, klassråd, miljögrupper och matgruppen, att planera och leda Adventsfirande, Luciafirandet och skolans julpyssel, att förbereda olika typer av värdegrundsprojekt, att delta i fortbildning om hjärt-‐och lungräddning, natur och teknik eller den senaste metoden inom social och emotionell utveckling eller skaffa sig kunskaper om det som lärarutbildningen idag nästan helt utelämnar, t ex om ledarskap i klassrummet, läsprocesser och skrivprocesser. Dessutom ska man delta i fortbildning, någon gång ibland, som berör fördjupade ämneskunskaper, när man inte fyller i enkät på enkät som förvaltningen, nämnden eller någon myndighet kräver. När ska lärarna hinna läsa in sig på den senaste ämnes-‐eller pedagogiska forskningen? När ska lärarna ens hinna förbereda sin undervisning, analysera sina lektionspass och utvärdera sina resultat? Till denna digra lista låt oss lägga till alla avbrutna, inställda eller förkortade lektioner beroende på diverse aktiviteter såsom skolans fotbollsturnering, föreningsinformation, enkäter som eleverna ska fylla i, riksmarsch mot cancer, skoljoggen, kanelbullens dag, våffeldagen, skolfotografering, transporter till simhallar, storsamlingar och konflikthantering. Elever kommer sent. Lärare kommer sent. Vikarierutiner fattas. Elever är på semester i Thailand istället för i skolan i Tomelilla. Det är dataavbrott eller annan teknik som strejkar. Lärare gör det som lokalvårdare inte hinner med eller får göra. Det är enkelt och lätt att höja skolans resultat. Sätt lektionen i centrum. Med ”lektion” menas undervisningens/utbildningens form och ramar. Det kan man arbeta med på flera olika sätt. Det kan vara traditionella lärarledda lektioner och diskussioner. Det kan också vara välplanerade projektarbeten med ständiga kontrollstationer och uppföljningar. Det kan vara stora, ”skarpa” entreprenöriella
projekt där elevernas intressen och motivation tas till vara på ett nytt sätt. Det kan vara stora tema-‐och ämnesövergripande arbeten där ett helt lärarlag samplanerar. Hur man kommer åt det innehåll som ger kunskaper och kompetenser för livet kan variera. Men utan fokus på skolans och lektionens innehåll eller utan att definiera skolan som en kunskapsinstitution blir det knappast bättre resultat. Detta innebär att skolpolitiker, istället för att ge flera uppdrag, bör minska uppdragen och betona undervisningens betydelse. Det betyder att skolledare ska ges färre uppdrag för att kunna fokusera på sin uppgift som pedagogiska ledare. Det betyder att kringaktiviteter ska minskas så att eleverna kan träna på och fokusera på innehållet. Det betyder färre utredningar (de flesta vet ju redan vad som är problemet) och mer tid till undervisning. Det är fullt möjligt och relativt lätt att höja skolans resultat. Det är bara att inse att undervisningen ska stå i centrum. Det man fokuserar på blir man bättre på. I den svenska skolan dag tycks ”allt annat” vara det man fokuserar på. Först när undervisningen står i centrum och ”allt annat” får lägre prioritet kommer resultaten att förbättras. John Steinberg, fil dr och författare till bl a Lektionen är helig: när undervisningen står i centrum.