Escoja cinco modelos didácticos y sustente en que caso la usaría, y cuál sería su función como docente en cada una de las estrategias.
Debate. En este método el alumno se desarrolla al participar en una conversación, con réplicas ordenadas y públicas, que permiten adquirir, sobretodo, habilidades de argumentación y juicio. Mientras que los debates y las discusiones se relacionan con diferentes temas, desde uno accidental o contingente hasta una discusión de nivel científico, se denomina “método didáctico de disputa o debate” a una forma especial de conversación que está preparada minuciosamente según las reglas de juego acordadas para conducir a una conclusión, la que puede ser semejante al proceso de un juicio legal. Con ese marco pueden haber temas de discusión muy diferentes; tratar de obtener algún nuevo derecho o encontrar la verdad; reemplazar una posición o entremezclar varias, en todas sus formas posibles. Los debates públicos con árbitros o moderadores se pueden transmitir a través de estaciones televisivas u otras modalidades según sea el caso. ABP (Aprendizaje Basado en Problemas). Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. Exposición. Es el procedimiento por el cual el profesor, valiéndose de todos los recursos de un lenguaje didáctico adecuado, presenta a los alumnos un tema nuevo, definiéndolo, analizándolo y explicándolo. La exposición sigue, normalmente, los como la Introducción (con buena carga motivadora). El Desarrollo (esencialmente analítico y bien ordenado). La Síntesis, conclusión o aplicaciones concretas. En la exposición hay que trazar un plan cuidadoso de la exposición que se va a hacer, determinando su objetivo inmediato, delineando el esquema esencial del asunto, calculando bien el tiempo necesario y las técnicas que se van a aplicar. Indicar a los alumnos el asunto del que se va a tratar y mostrar las relaciones con la materia que se ha estudiado. Es necesario ser claro y preciso en la exposición y metódico en la discusión del tema. Emplear recursos hábiles de estímulo inicial y mantener el interés y la atención de los alumnos, dando vivacidad y sabor realista a las explicaciones.
Foro.
El foro da la oportunidad de participar todas las personas que asisten a una reunión,
organizada para tratar o debatir un tema o problema determinado. En el aula puede ser realizado después de una actividad de interés general observada por el auditorio. En el foro todo el grupo participa conducido por el profesor-facilitador. Cuando se trata de debatir un tema, cuestión o problema determinado, en forma directa y sin actividades previas, es indispensable darlo a conocer con anticipación a los alumnos para que puedan informarse, reflexionar y participar con ideas claras. Simulación. Permite recrear situaciones o establecer la factibilidad de un experimento. A partir de la simulación, se logra visualizar a un sistema físico, haciendo una conexión entre lo abstracto y la realidad. Las simulaciones generan un ambiente de aprendizaje interactivo, lo que permite a los estudiantes explorar la dinámica de un proceso. Este proceso permite demostrar e ilustrar principios científicos de manera fácil y rápida. Sirve como herramienta de aprendizaje colaborativo para obtener las bases conceptuales necesarias (instrucción directa) o para reforzar lo aprendido en clase. También como herramienta de apoyo a la exposición del profesor, como herramienta de reaprendizaje y como sustituto para actividades de laboratorio. De los modelos didácticos mencionados, identifique y mencione de acuerdo a su especialidad, cuales usaría para la programación de su asignatura durante el semestre. De acuerdo a la especialidad todas serían útiles pero de acuerdo a la materia que se imparte por ejemplo Bases de datos el modelo didáctico más opcional sería del Aprendizaje Basado en problemas puesto que responde a una metodología centrada en el alumno y en su aprendizaje. A través del trabajo autónomo y en equipo los estudiantes deben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto. Los alumnos trabajan en pequeños y se recomiendan que el número de miembros de cada grupo oscile entre cinco y ocho, lo que favorece que los alumnos gestionen eficazmente los posibles conflictos que surjan entre ellos y que todos se responsabilicen de la consecución de los objetivos previstos. Esta responsabilidad asumida por todos los miembros del grupo ayuda a que la motivación por llevar a cabo la tarea sea elevada y que adquieran un compromiso real y fuerte con sus aprendizajes y con los de sus compañeros. Esta metodología favorece también la posibilidad de interrelacionar distintas materias o disciplinas académicas. Para intentar solucionar un problema los alumnos pueden necesitar recurrir a conocimientos de distintas asignaturas ya adquiridos. Esto ayuda a que los estudiantes integren en un todo coherente sus aprendizajes.
Planifique una clase, determine la estrategia a utilizar y desarrolle la estrategia considerando su tiempo de uso, así como el tiempo para evaluación. UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES –UNIANDESPLAN DE CLASE Facultad Tema:
SISTEMAS MERCANTILES
Carrera
SISTEMAS
Nivel:
IV
Asignatura
BASES DE DATOS I
Docente
COMPONENETES DE LOS SISTEMAS DE BASE DE DATOS
Horas presenciales:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL SÍLABO
JOHN TOASA ESPINOZA
3
Horas autónomas:
5
OBJETIVO ¿Qué espera el Docente que el Estudiante elabore o implemente al término de la(s)
Definir modelos lógicos de base de datos
clase(s)
Modelar de base de datos de casos del entorno CONTENIDOS
METODOLOGÍA
RECURSOS A UTILIZAR EN LA CLASE
EVALUACIÓN
R. Humanos
Detectar los requerimiento de datos de
Escribir el tema o subtemas citados en la
Métodos Generales
Técnicas
articulación
Citar los métodos generales a
Seleccionar las técnicas a utilizar en la clase
correspondiente
utilizar en clase
Entidad
Relación
Modelo Entidad
Problémico (A.B.P.)
Discusión
Creación los miembros del equipo
Docente
problema a resolver.
que
Estudiante
expresadas en frases cortas.
Planteamiento del
Relación
Lista de entidades
Ejercicios
Esquematización
Relacionar entidades
Diseñar el Modelo Entidad Relación
aportarán
con
las
ideas
sistema a implementarse
R.Tecnológicos
Identificar las entidades, y atributos
Enunciar el problema resolver de
Computadora
presentes en un problema de Base de
bases de datos (Bibliioteca).
Internet
datos
Buscar la solución al problema
Plataforma Virtual
Solicitar
la
opinión
de
los
concurrentes y las mismas, son acomodadas a los contenidos por el expositor que conduce el proceso de enseñanza aprendizaje.
Proyecto de video R. Materiales Bibliografía complementaria
Diseñar Modelos de base de datos de casos reales del entorno aplicando la teoría de Modelo Entidad Relación