ANÁLISIS DAFO Organización y gestión de TIC en centros educativos
Realizado por: Jorge Jiménez Ruiz 4º Magisterio Primaria
ร NDICE
- Introducciรณn
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- Datos de identificaciรณn del caso
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- Contexto del centro
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- Contexto organizativo de TIC en el aula de prรกcticas
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- Subjetividad de los agentes educativos
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- Conclusiones del caso
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- Reflexiones finales
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- Autoevaluaciรณn
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1. Introducción Primero antes de comenzar, veamos lo que es un análisis DAFO, es una estrategia que normalmente utilizan entidades y empresas, para analizar la situación en la que se encuentran y poder elegir correctamente el camino a seguir en un futuro. El análisis DAFO está compuesto por, debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades, todos estos puntos de vista son analizados de manera externa e interna, viendo en el entorno que se dan. Esto permite trazar una estrategia para superar dificultades o anticiparse a futuros problemas. En este caso, el análisis DAFO parte de los datos obtenidos en el Practicum Tice, que se realizó durante el anterior periodo de prácticas. Hay que destacar que el centro no disponía del coordinador TICE no existía en dicho centro.
2. Datos de identificación del caso
Nombre del profesor: José Centro: C.E.I.P. San José (Gerindote - Toledo) Fecha de recogida de datos: 9 de diciembre Investigador: Jorge Jiménez Ruiz Curso: 6º primaria
3. Contexto del centro El centro se encuentra en la localidad de Gerindote (Toledo) en la Calle Estación, 28. Es un colegio público, de línea 1, en el que se imparte docencia para las etapas de Educación Infantil y Educación Primara. El centro se encuentra dividido en cinco edificios, en los que se encuentran repartidos las aulas de infantil, las aulas de primaria, aula de psicomotricidad, una pequeña biblioteca, un aula de música, un aula laboratorio, un aula Althia, secretaría y la sala de profesores. En cuanto a las dotaciones TIC, consta de pizarras digitales en las aulas de cuarto, quinto y sexto, además del aula de infantil de 5 años. Además, casi todas las aulas constan de un proyector. Dispone de un aula Althia muy anticuada que no se utiliza. Los alumnos de 5º y 6º disponen de ordenadores portátiles. El centro no dispone de página web propia.
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4. Contexto organizativo de TIC en el aula de prácticas Análisis de dimensiones pedagógicas - Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula En el periodo de prácticas en el centro, como he hablado anteriormente, la mitad de las aulas disponían de pizarra digital, entre ellas la de sexto de primaria donde me encontraba. Las pizarras no se utilizaban prácticamente, bien por desconocimiento de su uso o debido a que no se encontraban operativas. En cuanto al aula Althia, no se usaba debido a la antigüedad de los equipos. - Tipo de herramientas o software empleado La herramienta principal utilizada el cañón para proyectar. En el aula de 6º también se hacía un uso relativamente frecuente de los portátiles. - Actividades didácticas realizadas con TIC Se realizó una actividad con los ordenadores portátiles, que llevó varios días, en el que tenían que realizar un trabajo de investigación sobre una verdura que posteriormente se plantaría en el huerto del centro. Es un trabajo colaborativo, ya que los alumnos estaban en grupos. Después de realizar el trabajo de investigación, debían explicarlo a alumnos de otros cursos y preparar actividades.
- Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos Se encontraban agrupados de forma individual, pero en ciertos trabajos a realizar, se realizaban grupos. - Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC Tenía dos papeles fundamentalmente, exponer el trabajo a realizar y posteriormente, cuando los alumnos trabajaban de forma autónoma, resolver dudas acerca del trabajo o del funcionamiento del ordenador. - Productos realizados por los estudiantes Búsqueda de información y la realización de trabajos en medio digital.
5. Subjetividad de los agentes educativos - Visión del profesor sobre las TIC y el programa Mochila Digital en la región La visión sobre las TIC es positiva, ya que es el futuro, está a favor del uso de las TIC y que vayan ganando terreno en las aulas. En cuanto al programa mochila digital, cree
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que es positivo, el sustituir los libros de texto y dotar a los alumnos y los centros de herramientas TIC, pero por el contra en un programa que no ofrece formación al profesorado y los recursos entregados se quedan obsoletos. - Visión del alumnado Sienten motivación acerca de estos recursos, ya que se asemeja a todo lo que manejan ellos en el día a día, ya sean smartphones, tablets, ordenadores, etc. Por ello, es más atractivo para ellos. - Valoración/interpretación En mi opinión, el uso de las TIC se encuentra dividido por parte del profesorado, ya que unos quieren hacer uso de ellas, debido a todas las ventajas que ofrecen y otros no, siendo en su mayor parte por falta de conocimiento y de aprendizaje, al salir de su zona de confort. Es sabido que el uso de las TIC tiene un efecto más motivador en el alumnado, por lo que creo que su uso es prácticamente obligado.
6. Conclusiones del caso - ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las TIC? Debido a la falta de herramientas TIC, el método tradicional sigue siendo el principal, el libro y las tareas escritas son las predominantes. - ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC? La única actividad TIC es la explicada anteriormente, un trabajo de investigación con el uso de los portátiles. - ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las TIC? La visión es positiva respeto a las TIC, sobre todo del alumnado, que es muy receptivo a estas actividades. Algunos profesores también se muestran a favor de ello, ya que ven en ellas multitud de posibilidades y mejora las condiciones tradicionales de enseñanza. - ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este caso? Las razones son la motivación y la actitud favorable mostrada por parte del alumnado en las actividades realizada con herramientas TIC y con su uso. - ¿Qué elementos innovadores presenta y que potencialidad de transferencia tiene?
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Aunque no he podido presenciar más actividades usando las TIC, por lo que puede ser una experiencia un poco corta, es una metodología innovadora, que está a la par del mundo tan tecnológico en el que vivimos. No puede ser que el mundo avance tecnológicamente y la escuela se quede anclada en las mismas metodologías que hace cien años, ya que no supone ningún avance y los colegios, deberían ser pioneros en cuanto al uso de tecnología se refiere, ya que están educando a las personas del futuro.
7 Reflexiones finales
Debilidades
Amenazas
- Ocurren fallos técnicos o averías en las herramientas TIC
- Debido a la poca formación del profesorado, pueden no saber resolver los diferentes problemas que se pueden plantear en el uso de las TIC
- El profesorado no está formado en este aspecto, por lo que no hay un gran uso de las herramientas TIC
- Los alumnos pueden desechar otras metodologías o formas de estudio
- Los planes llevados a cabo por el gobierno para dotar a los centros de las herramientas TIC, no se han terminado - Los equipos se quedan obsoletos
Fortalezas
Oportunidades
- La motivación que tienen los alumnos con el uso de las nuevas tecnologías en el aula
- Dotar al centro de los últimos recursos tecnológicos para la enseñanza
- Permite un abanico de posibilidades mucho mayor que los libros de texto, en cuanto a recursos y actividades
- Establecer en los centros un coordinador TIC
- Más facilidades para el profesorado, ya que evitaría trabajo, ahorrando tiempo para realizar otras tareas en clase
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8. Autoevaluación Esta práctica me ha permitido para poder observar y analizar el uso de las herramientas TIC que se da en los centros, así como todo lo que ello engloba, ya sea el equipamiento del que dispone el colegio, como la formación del profesorado y su pensamiento hacia estas herramientas, como la aceptación que tiene por parte del alumnado. Por ello, ha sido de gran utilidad, ya que me ha servido para ver multitud de cosas positivas para aplicar las herramientas en los colegios y que no sería tan difícil aplicarlas en todos los centros, con un poco de ganas por parte del profesorado y ayuda económica por parte del gobierno, podríamos tener escuelas innovadoras y tecnológicas.
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