Educacion: Vuelta al cole

SUPLEMENTO ESPECIAL

14/9/2018

Educación

Un curso con muchas sumas El año lectivo 2018-19 acaba de dar inicio en las aulas de la provincia con el incremento de docentes, más herramientas tecnológicas y la consolidación de la enseñanzas de FP

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NUEVO CURSO ESCOLAR

Bienvenida, dulce rutina La vuelta al cole supone un regreso a la normalidad que beneficia a padres e hijos, aunque no está exenta de situaciones de estrés con las que hay que saber lidiar P. M.

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RES meses cortos, o dos largos, según se mida, es tiempo suficiente para recargar las baterías hasta el 100 por 100 y volver a una rutina tan despreciada cuando está como necesaria cuando se ha ido. Más de 130.000 niños de educación Infantil y Primaria han iniciado ya su vuelta al cole en la provincia de Cádiz, sin que haya habido que preocuparse de mayores incidencias que los nervios previos, el cansancio por los madrugones después de setenta y tantos días trasnochando, los libros por forrar o las mochilas de moda que se agotaron antes de lo previsto.

La vuelta al cole es como el botón de reinicio en la provincia de Cádiz. La vuelta a una normalidad que propician un total de 857 colegios (593 de ellos, públicos, según datos de la Delegación Provincial de Educación de la Junta de

Andalucía) y los casi 15.000 docentes que trabajan en el sistema público, además de los que lo hacen en la enseñanza concertada y la privada. Atrás quedan ya la playa, el aparcamiento fácil, los viajes o las salidas nocturnas más allá de las nueve de la noche, también para los mayores: el día 17 les toca turno a los estudiantes de Secundaria, Bachillerato y FP; y el día 20 a Enseñanzas Artísticas, añadiendo entonces a otros 140.000 alumnos.

A partir de entonces, todo es empezar de nuevo. Las actividades extraescolares, los trabajos, las idas y vueltas al colegio o al instituto, las esperas en la puerta, los atascos. Las ciudades y municipios de la provincia devuelven a las calles su ritmo normal de ajetreo y las familias recuperan el tesoro de la rutina.

La mayor parte de los expertos coinciden en señalar que el regreso a la rutina, independientemente de cómo se

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aborde, trae consigo el retorno del orden y la disciplina a la vida de los niños y los jóvenes después de un verano en el que los hábitos orientados a la escuela han sido abandonados en beneficio del ocio, pero también los padres obtienen gratas recompensas con el regreso de los hábitos. Un estudio psicológico de las universidades de Louisville, Columbia, Nueva York, y el Instituto Politécnico de Virginia publicado en la revista científica Sage revela que los hogares caóticos (entendidos como aquellos en los que no existen hábitos ni rutinas fijas) pueden tener como consecuencia problemas de conducta y trastornos psicológicos en los niños.

Las rutinas, al ser predecibles y constantes, aportan seguridad a las familias y es más sencillo relajarse bajo su inLos más pequeños empiezan la escalada académica en un cole de la provincia.

KIKI

Una simpática foto antes de entrar el primer día de clase.

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7 Comienzo de un nuevo curso lectivo en los centros escolares de Jerez.

Las claves

Hogares caóticos Pueden tener como consecuencia problemas de conducta y trastornos psicológicos en los niños f luencia. La creación y el mantenimiento de estos rituales “resulta un elemento central de la vida familiar y constituye un andamiaje para el desarrollo del niño”, aseguran psicólogas italianas en el estudio ‘La cotidianidad de lo familiar y las habilidades de los niños’, en el que se pone de manifiesto que “lo cotidiano puede considerarse un factor de protección promotor” del bienestar de la familia, que “incrementa el sentido de seguridad, pertenen-

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Reducir el estrés posvacacional Irritabilidad, falta de concentración, apatía, decaimiento o incluso tristeza son algunos de los signos que definen el síndrome de estrés post vacacional, que también sufren los niños y que, aunque no es sino un problema pasajero (se trata de una mera adaptación), es relativamente fácil evitarlo. Aunque lo recomendable es empezar la adaptación alrededor de 15 días antes de la vuelta al cole o al instituto, existen algunas técnicas para aquellos a los que el tiempo (y el buen tiempo) han pillado desprevenidos. Por ejemplo, es importante mantener la calma y dar ejemplo. Los padres también se estresan con la vuelta al cole -a menudo incluso más que los propios hijos-.

Transmitir sosiego y seguridad a los pequeños les aporta un plus de positividad en ellos que reducirá su ansiedad. También ayuda la introducción de las rutinas, que debe realizarse inmediatamente (ya que no se ha hecho antes). Las costumbres, los horarios, incluso la presencia de los alimentos que habitualmente consumían “antes del verano” contribuyen a una vuelta a la realidad más tranquila. En cualquier caso, son los padres los primeros que deben transmitir una actitud positiva ante el regreso al colegio, y no ayudan, desde luego, los comentarios sobre todo lo que queda por hacer, lo que hay que pagar o el trabajo que se viene encima.

Rutinas Aportan seguridad a las familias y es más sencillo relajarse bajo su influencia cia, estabilidad, cohesión y satisfacción”, reforzando las habilidades sociales en los niños. Aunque el mismo estudio, eso sí, asegura que el exceso de rutinas tampoco es positivo, lo cierto es que, tal y como afirmaba el educador y psiquiatra norteamericano Rudolf Dreikurs,”las rutinas diarias son para los niños lo que las paredes son para una casa, les da fronteras y dimensión a la vida”, ya que “ningún niño se siente cómodo en una situación en la que no sabe qué esperar”.

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FUNDACIÓN EDUCATIO SERVANDA

Formación de calidad con el objetivo centrado en el empleo El CES Juan Pablo II de la Fundación Educatio Servanda ofrece en Cádiz desde el año 2017 los ciclos formativos de Grado Superior de Marketing y Publicidad y Educación Infantil P. M.

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N pleno corazón de Cádiz, barrio del Populo, el antiguo Colegio de San Martín ha recuperado una tradición educativa de más de cien años de existencia. Desde que el año pasado, la Fundación Educatio Servanda lo convirtiera en Centro de Formación Profesional de Grado Superior, el edificio, “muy querido por los gaditanos”, vuelve a acoger a estudiantes que, esta vez, buscan recibir una formación muy especializada que les lleve directamente al mercado de trabajo.

El Centro Profesional Juan Pablo II de Cádiz comenzó su andadura educativa el pasado año con dos ciclos de grados superiores en Márketing y Publicidad y en Educación Infantil. Dispone de plazas limitadas todavía. El Centro centra mucho su atención en cada alumno y destaca en dar prioridad a una formación académica orientada hacia el empleo, que ya Educatio Servanda lleva trabajando con mucho éxito desde hace 13 años en sus centros de Madrid y Toledo, Por este motivo, los alumnos realizan prácticas desde el comienzo del ciclo “para acercarlos a la vida laboral”, asegura el director del Centro, José María Castón.

El seguimiento personalizado que reciben los alumnos del CES destaca por el grado de compromiso que adquieren los profesores con cada uno de ellos. Se trata de una orientación continua a lo largo del curso gracias a la cual “cada alumno tiene a su disposición a un tutor para ayudarles en la parte académica, en la orientación laboral, en las prácticas o en nuestras acciones de voluntariado”. Asegura el director que “nuestro profesorado, además de ser grandes profesionales, se muestra siempre dispuesto a ayudar a los alumnos en cualquier momento que lo necesiten”.

Además del currículum oficial propio de cada ciclo, el alumno del CES Juan Pablo II completa su formación con varios títulos propios. También ofrece al alumno la posibilidad de certificarse por Cambridge, cuyo conocimiento se pide cada vez más en prácticamente cualquier puesto de trabajo. José María Castón destaca igualmente el resto de formación complementaria que ofrece el CES a través de conferencias y seminarios impartidos por expertos profesionales, “que aportan de primera mano las claves para un salto al mundo profesional con garantías”.

La oferta formativa del centro está dirigida “a alumnos de segundo de bachillerato, con o sin selectividad, y también para aquellos que hayan cursado Grado Medio , a aquellos jóvenes que puedan decidir dejar la carrera universitaria y para realizar estudios más prácticos orientados al empleo”. El director de Fundacion Educatio Servanda Cádiz ani-

ma a los jóvenes “a que vengan a visitar nuestro centro sin ningún compromiso, que nos conozcan sin temor para poder darles toda la orientación e información que necesiten para que tomen una decisión tan importante” como es la de definir su futuro profesional.

El CES Juan Pablo II de Cádiz ofrece información a los interesados por teléfono, en el 640 27 85 95 (en horarios de mañana y de tarde) y/o a través de la web http://cesjuanpablosegundo.es/.

En el Centro, los alumnos encontrarán, asegura Castón, “una formación personalizada y orientada hacia el empleo con prácticas desde el primer año”, además de “una educación en valores”. Avalan el camino de Formación Profesional emprendido en Cádiz, la experiencia de los otros Centros de la Fundación en Madrid y Toledo, que alcanzan un grado de empleabilidad en algunos ciclos “muy alto, cercano al 80%” de los alumnos”, confirma José María Castón.

PRESENCIA EN ANDALUCÍA Educatio Servanda está presente en Andalucía con tres colegios en la provincia de Cádiz y uno en Almería. Además, el CES ubicado en el antiguo Colegio de San Martín es también sede de la Fundación en la provincia gaditana. En concreto, gestiona los colegios Juan Pablo II María Milagrosa de La Palma, el San Pedro de La Línea de la Concepción y el Juan Pablo II Santo Ángel, de Puerto real.

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ACCESORIOS

‘Fortnite’ hasta en la mochila El conocido videojuego es la estrella de los accesorios escolares, aunque se mantienen Peppa Pig o los superhéroes de Márvel P.M.

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O acabarán con el fin del verano los dolores de cabeza para algunos padres, sino que, más bien al contrario, el popular juego Fortnite va a permanecer omnipresente en la vida de los niños a lo largo de todo año. Alrededor de ocho modelos distintos pululan entre los productos más vendidos de Amazon en las categorías relacionadas con el material escolar. Tres estuches y cinco mochilas, siendo concretos, protagonizados por los personajes y logotipos del adorado –por ellos– videojuego, que este año se revela como la estrella de la vuelta al cole, como lo ha sido, para muchos, a lo largo de estos casi tres meses.

Hay, no obstante, un resquicio de esperanza porque los clásicos no se marchan. La Patrulla Canina, Peppa Pig o los personajes de los cómics de Marvel siguen siendo algunos de los más demandados por los pequeños, que mantienen aún el cariño por Minnie o Mickey Mouse e incluso por Barrio Sésamo. Joaquín Albur, propietario y dependiente de una céntrica papelería,

confirma que en el mundo analógico ocurre lo mismo que lo que demuestra Amazon en sus listas: “Ahora mismo, sobre todo los niños, buscan mochilas de videojuegos”, especialmente Fortnite o Minecraft.

Al margen de los personajes populares, entre los que también gana fuerza los de la serie de dibujos animados Lady Bug, hay una demanda imparable de mochilas escolares de unicornios y arcoiris, que junto con los emoticonos, serán el decorado de muchas de ellas.

También vuelven los estampados de camuflaje y aparecen las que utilizan motivos de estrellas y planetas con cielos y mapas del universo.

Con respecto al tipo de mochila, a pesar de que hasta ahora se ha apostado multitudinariamente por las de carrito para llevar los libros, se está volviendo a la opción de llevar el peso repartido en la espalda y no tirar del mismo con un solo brazo, aunque en este punto hay opiniones para todos los gustos. Puestos a ser prácticos o indecisos, existe la opción de comprar mochilas a las que puedan adaptarse las ruedas con posterioridad.

JOSUÉ CORREA

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ECONOMÍA FAMILIAR

El gasto medio de las familias crece un 2%, según la UCA Cada hogar andaluz invertirá una media de 400 euros, en el caso de los colegios públicos, y puede llegar a los 1.105 euros, en un centro privado mo la elaboración de un presupuesto previo y detallado que incluya hasta el más mínimo gasto o la realización de un repaso previo de todo el material escolar que hay la casas para hacer una lista exclusivamente con lo que realmente se necesita.

Según la UCA, es necesario saber reciclar el material, pues hay artículos que no tienen que renovarse cada año. La tarea de “negociar” o intentar hacer ver a los niños la importancia del ahorro, de reciclaje y el valor de las cosas “es una cuestión educacional que debe ser tenida en cuenta”, asegura la organización.

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O es ningún mito la cuesta de septiembre, tan pronunciada o más que la de enero. Alrededor de 400 euros es en esta vuelta al cole el gasto medio de las familias andaluzas que llevan a sus hijos a centros públicos, una cantidad que aumenta ligeramente con respecto al año pasado (en torno al 2%) y que resulta significativamente inferior a la inversión que se calcula para los hogares que vuelven a colegios privados, según los datos publicados por la Unión de Consumidores de Andalucía (UCA) en su ya tradicional Informe de Vuelta al Cole.

Según el estudio, los costes a desembolsar por las familias andaluzas varían significativamente en función del grado de enseñanza y del tipo de centro al que acudan los escolares, aunque los datos globales apuntan a que este gasto será ligeramente superior al realizado en 2017. Si los padres optan por un colegio privado, el desembolso medio a realizar asciende a la cifra total de 1.105 euros, incluyendo la matrícula, y en el caso de un centro concertado la cifra ronda los 490 euros.

En el informe, realizado mediante una encuesta-sondeo a padres, se destaca que uniformes, material escolar, comedor y transporte son los principales conceptos que conforman el gasto de la vuelta al cole para el curso académico, aunque UCA recuerda que “dependiendo de determinadas decisiones de consumo, los desembolsos pueden ser inferiores o superiores”, al tiempo que ofrece algunos consejos co-

Desembolso Uniformes, material escolar, comedor y transporte se llevan gran parte del presupuesto

Las claves

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Padres 2.0 La Unión de Consumidores de Andalucía ha destacado en su informe la cada vez mayor presencia de los “padres y madres 2.0”, que son aquellos que optan por ahorrar tiempo, inclinándose cada vez más por gestionar por Internet estos preparativos, realizando sus compras a través de sitios web que les permiten adquirir todos lo que necesitan con un solo clic, incluso adelantando estas ta-

reas a las fechas veraniegas. Debido a su comodidad, dice UCA en su informe, “esta es una opción cada vez más en alza y hacerlo por esta vía, en lugar de los formatos tradicionales, puede suponer un importante ahorro en algunas partidas de gasto”.

Así, la compra electrónica se incorpora de manera importante a la búsqueda de ofertas para aliviar el coste de la vuelta al cole.

Tampoco son recomendables las prisas.

Con anterioridad a la fecha de regreso a las aulas conviene que las familias realicen una ‘batida’ por los distintos establecimientos para buscar las mejores ofertas de los productos que se necesitan. La UCA llama la atención, especialmente, sobre las ofertas llamativas de algunos establecimientos, que si bien pueden suponer un ahorro importante en ocasiones, en otras las familias pueden terminar adquiriendo más material del que realmente necesitan.

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BUENOS HÁBITOS

Mejor curarse en salud Los problemas oculares y de espalda pueden lastrar el rendimiento en el curso escolar P.M.

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O es ningún mito la cuesta de septiembre, tan pronunciada o más que la de enero. Alrededor de 400 euros es en esta vuelta al cole el gasto medio de las familias andaluzas que llevan a sus hijos a centros públicos, una cantidad que aumenta ligeramente con respecto al año pasado (en torno al 2 por ciento) y que resulta significativamente inferior a la inversión que se calcula para los hogares que vuelven a colegios privados, según los datos publicados por la Unión de Consumidores de Andalucía (UCA) en su ya tradicional Informe de Vuelta al Cole.

El regreso a las aulas de niños y jóvenes no solo supone el final de una larga etapa de descanso y libertad, sino que además puede traer consigo algunos inconvenientes para la salud, especialmente dolores de espalda, problemas oculares, en los pies y los temidos piojos, según según el doctor Jordi Pou, coordinador de prevención de la Asociación Española de Pediatría. Algunos de estos problemas pueden prevenirse con cierta facilidad, y en otros casos conviene saber qué hacer para detectarlos y limitar sus efectos.

Las mochilas y el, a veces, inconcebible peso con el que cargan los niños cada día, son el motivo principal de los dolores de espalda en edad escolar, según un estudio realizado a adolescentes de entre 12 y 18 años, que señala al peso excesivo de las mochilas como responsable principal. La Asociación Española de Pediatría recomienda, de hecho, que el peso no supere del 10 al 15% del peso del niño. Así, para los niños de 20 kilos, la mochila debería pesar como máximo 2 o 3 kilos; para los niños de 30 kilos no debería pesar más de 3 a 4,5 kilos, etc. El contenido de la mochila debe colocarse de forma que los objetos

Pies, para qué os quiero Si los adultos son, a menudo, olvidadizos con sus propios pies, los niños no se quedan atrás. Sin embargo, los dolores son más comunes de lo que pueda pensarse. Durante los primeros 10 años, el crecimiento del pie del niño es exponencial, por lo que es útil revisar una vez al mes si el zapato se ha quedado pequeño. Es recomendable el uso de calzado flexible y ligero, exceptuando la zona del talón, que tenga forma ancha y se adapte a la forma del pie, sin angulaciones pronunciadas que puedan derivar en malformaciones.

de mayor peso vayan en la parte inferior y la zona interna (la más pegada a la espalda). Las cintas para los hombros deben ir bien sujetas y ajustadas (las dos) y a ser posible que la mochila esté siempre por encima de la cintura. Por supuesto, siempre es recomendable el uso de una buena mochila, y mejor si es ergonómica.

Los problemas de visión no diagnosticados pueden estar detrás de muchas situaciones de fracaso escolar. Por eso es tan importante observar los síntomas propios de los trastornos oculares más comunes en los niños, como el estrabismo, el ojo vago o, especialmente, los problemas de refracción (astigmatismo, miopía e hipermetropía), que afectan al 20 por ciento de los niños. La miopía aparece a menudo alrededor de los 6

años y suele aparecer con síntomas como entornar los ojos para enfocar a larga distancia, confundir personas a distancias lejanas, acercarse a los objetos, la televisión o el ordenador para verlos… Además, son comunes los dolores de cabeza, el cansancio visual y la inclinación de la cabeza hacia atrás.

La hipermetropía está presente en los niños al nacer en la mayoría de los casos, aunque tiende a desaparecer a medida que el ojo va creciendo. Sin embargo, en algunos casos persiste de por vida, o por muchos años. Sus síntomas más comunes son el dolor de cabeza al realizar actividades de visión cercana, cansancio ocular, enrojecimiento de los ojos o el estrabismo. Aunque suele ser asintomático, el ojo vago puede presentar algunos signos

como los dolores de cabeza y cervicales o el hecho de que, cuando el niño ya ha aprendido a leer, se salte palabras o confunda letras. La ambliopía afecta a alrededor de un 2-5% de la población y es una de las causas más comunes de pérdida de visión en los países desarrollados.

Los problemas oculares casi siempre traen con ellos situaciones de mal rendimiento del niño y de falta de atención y concentración.

Los pediatras y especialistas aconsejan hacer una visita al oftalmólogo ante cualquier sospecha de problemas de visión en los niños y jóvenes, y sobre todo en aquellos con antecedentes familiares de enfermedades oculares. Las consultas al especialistas deben ser periódicas en el caso de que ya existan problemas.

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IDIOMAS

“En Best English destacamos por nuestra metodología” La academia Best English alcanzó el pasado curso una tasa del 97% de aprobados en los exámenes de YLES de Cambridge, y tiene centros en Jerez, Rota y Chipiona REDACCIÓN / JEREZ

VA Díaz Flagg nació en España, pero ha vivido fuera desde los 19 años. En Estados Unidos obtuvo su licenciatura y máster en Pedagogía por la University of West Chester, al que se suma un doctorado por la UCA. Volvió a Jerez en 2008, con amplia experiencia en la enseñanza en Estados Unidos y otros países y con ganas de emprender. “He dado clases desde guardería hasta en la Universidad”, señala. Es gracias a ese bagaje por lo que hablar del método Best English es hablar de un método de éxito.

-¿En qué se diferencia la academia Best English de la competencia?

-Sólo hay que entrar para notarlo. Está diseñada para llevar a cabo nuestra metodología, que se basa en la metodología comunicativa y que permite practicar el idioma en contextos reales, y distintas situaciones cotidianas. Cuando llegan estudiantes nuevos, ya vengan de otras academias o no hayan estado en ninguna, comprobamos que existe una enorme diferencia de nivel respecto a nuestros alumnos. En otras academias se hace lo de siempre: gramática, se lee, se escribe,

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La doctora Eva Díaz Flagg, frente a sus titulaciones de pedagogía obtenidas en la West Chester University y el doctorado de la UCA.

Inmersión La metodología comunicativa consiste en practicar inglés en contextos reales, en situaciones del día a día por eso, las habilidades orales,y fluidez de nuestros estudiantes es mucho más elevada. Todas nuestras profesoras son nativas o bilingües y la pronunciación de los estudiantes BestEnglish es más perfeccionada.

-En muchos centros, el profesorado dura muy poco tiempo, y eso preocupa a los padres.

-Eso no ocurre en nuestra academia. La continuidad del profesorado es muy importante, muchas de nuestras profesoras llevan aquí desde que abrimos. Muchos alumnos llevan con ellas desde que tenían seis años y ahora están para cumplir los 18. Además, hacemos mucho énfasis en la formación del profesorado, eso también es parte del método BestEnglish.

-¿Cómo se afrontan las necesidades de cada alumno?

-No todos los estudiantes tienen las mismas necesidades. Gracias a nuestro trato personalizado, los alumnos y familias BestEnglish reciben un trato personal y profesional. Adecuándonos a cada una de las necesidades especiales de nuestros alumnos. Si a eso se le une la estabilidad del profesorado, la puntera metodología,

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En Jerez, Best English está juntos a Hipercor, en avenida Descartes, 6.

El centro en Rota, en esquina de av. de la Marina con calle Goya.

En Chipiona, Best English se encuentra en avenida de Diputación, 48.

los brillantes resultados son fehacientes.

-En ese sentido, la tasa de aprobados es envidiable.

-Efectivamente, este último curso contamos con una tasa del 97% de aprobados Cambridge YLE. Nosotros entendemos que cuando uno de nuestros alumnos se presenta a un examen de certificación de Cambridge, nos presentamos con él al examen. Es importante que los pequeños aprendan a hacer exámenes, así cuando llegan a enfrentarse a un examen de B1, ya llevan la experiencia previa de los hechos anteriormente con nosotros. Los estudiantes YLE BestEnglish, no tienen que pagar las tasas de sus exámenes YLE de Cambridge. Desde recientemente y tras un acuerdo con Cambridge University Press, nos hemos hecho socios como Centro Premium Learning Partner asociado a Cambridge University Press. Sólo dos

academias en la provincia cuentan a día de hoy con esta certificación. Esta asociación es reconocimiento y garantía de la calidad de nuestra enseñanza.

-Hoy en día, el inglés es una herramienta fundamental.

-El inglés es una lengua franca, lo que significa que se usa para todo tipo de relaciones entre personas de diferentes países.

Hay gente que dice que el chino es el idioma del futuro, pero los negocios internacionales en China y el resto del mundo se realizan casi al 100% en inglés. A la hora de forjarse un futuro, es muy imprescindible contar con un muy buen nivel de inglés. Además, las universidades exigen el B1 para obtener el título de grado. En Europa se requiere el B2, algo que en breve se acabará implantando también en España.

-¿Con qué cursos cuenta?

-Damos clases desde niños de 3 años hasta adultos incluyendo el nivel C2. Tenemos cursos de dos y de tres horas semanales, así como grupos de conversación gratuitos.

-Además de todo lo que realizan, tienen un enorme compromiso social.

-Así es. Cooperamos con parte de nuestros beneficios con la ONG jerezana Siloé, que realiza labores en Mozambique. Yo misma voy allí una vez al año a llevar a cabo el programa educativo y de inglés.

Además, hay que resaltar que el 100% de la energía que consumimos es renovable, sin emisiones contaminantes. Y ahora estamos trabajando para crear una asociación de academias que garantice la calidad de enseñanza. No dejamos de involucrarnos en hacer la nuestra una mejor sociedad y la promoción del aprendizaje de inglés de calidad.

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LAUDE EL ALTILLO SCHOOL

7 Una alumna de Primaria realiza prácticas en el laboratorio.

El Altillo School apuesta en firme por la excelencia El centro trilingüe, que cuenta con líneas para niños desde un año de edad, presume de tener los mejores expedientes en Bachillerato y garantiza calidad e innovación educativa REDACCIÓN / JEREZ

XCELENCIA. Esa es la palabra que define al centro trilingüe Laude El Altillo School, un proyecto educativo potente amparado por el grupo International Schools Partnership (ISP), presente en ocho países y con una experiencia en Jerez de 20 años. Un centro en el que se forman profesionales del siglo XXI con altas competencias en idiomas, apostando por el trilingüismo, y con amplios conocimientos en nuevas tecnologías El último de sus muchos logros es el premio a la mejor nota en Selectividad en la provincia de Cádiz el pasado mes de junio, que se une a unos magníficos resultados del resto de estudiantes de

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segundo de bachillerato. En concreto, el 15% de los alumnos obtuvo más de 13 puntos sobre 14; el 46% superó los 12 puntos; y el 63%, los 11 puntos. Calificaciones que permiten acceder a carreras de alta exigencia como medicina, dobles grados y estudios en el extranjero.

Esto último se logra asimismo con la posibilidad de finalizar los estudios con el título de Bachillerato Internacional, una titulación que abre puertas y que va en paralelo al sistema de bachillerato general de la LOMCE. El colegio cuenta con un currículum que comprende entre 1 y 18 años, lo que permite que el alumno en Infantil ya se integre en una metodología trilingüe, con profesorado nativo en inglés y francés. Al ser un centro examinador oficial

Trilingüismo Los alumnos acaban con hasta un C2 en inglés y un B2 en francés

de ambos idiomas a través de Trinity, Cambridge y DELF, los estudiantes alcanzan niveles de C1 y C2 en inglés, los más altos existentes, y de B2 en francés.

La apuesta por un modelo de aprendizaje propio del siglo XXI es la garantía de El Altillo School.

En ese sentido, la filosofía que sigue Laude El Altillo School es la de la motivación en el aprendizaje, un conjunto de prácticas educativas que inspiran al alumnado para que se encuentren en todo momento estimulados. Este tipo de enseñanza activa implica llevar a cabo métodos novedosos en el entorno.

Laude El Altillo School cuenta con un FabLab (un laboratorio de fabricación digital de piezas que es novedad este año) y con áreas donde los estudiantes

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7 La educación musical forma parte del curriculum de aprendizaje.

1 Las actividades al aire libre son también fundamentales en El Altillo.

7 Dos estudiantes trabajan con maquinaria del nuevo ‘FabLab’.

5 El Altillo cuenta con líneas desde 1 año de edad hasta los 18 años.

aprenden programación, robótica o diseño en impresoras 3D. Además de su apuesta por el deporte, el colegio pertenece a la red mundial de Eco-Schools, fomentando así actitudes responsables ante el medio ambiente y la concienciación ecológica.

Una de las cosas que tienen más claras en El Altillo es que están formando a personas, y por eso valores como el diálogo y el respeto hacia los demás son fundamentales. Así, en el día a día se fomentan las habilidades sociales a través de equipos de debate, talleres de teatro para hablar en público o intercambios con países como Reino Unido, Canadá,

Nuevas tecnologías Los estudiantes aprenden robótica, programación e impresión en 3D

Consolidados El centro funciona desde hace 20 años, en los que no ha parado de crecer

Estados Unidos o México, dentro de la red de centros del grupo ISP. Asimismo, la institución educativa coordina proyectos de voluntariado humanitario y de conservación medioambiental. Estas son herramientas esenciales para alcanzar uno de los objetivos del centro, una excelencia académica acompañada siempre de un pensamiento crítico, que convierte a los estudiantes en adultos despiertos, buenos comunicadores y con actitud proactiva, aspectos muy necesarios en el reñido mundo laboral al que se enfrentarán.

Otro de los aspectos en los que el grupo educativo destaca en la relación entre alumno, familia y centro, con una forma de trabajar mucho más integral y que favorece el desarrollo educativo de los menores. En la práctica, supone una relación donde no faltan las aulas virtuales que mejoran la relación entre las tres partes.

Todo este esfuerzo se ve amparado por el control de calidad de instituciones de la mayor reputación, entre las que se encuentra la acreditadora norteamericana Western Association of Schools and Colleges (WASC). Además, los programas educativos cuentan con sello de calidad internacional, como son el International Primary Curriculum, para niños de entre 5 y 11 años, y el Middle Years Programme para la ESO, además del citado Bachillerato Internacional.

Con estas garantías comienza para Laude El Altillo School un curso más que vendrá cargado de buenas noticias, como en cada uno de los 20 años que lleva funcionando en Jerez, formando a personas y profesionales de éxito.

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NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ESCUELA

El gran aliado o el mayor enemigo Las nuevas tecnologías pueden traer ventajas para el estudio, pero es necesario controlar su uso y limitar los tiempos PACO MUÑOZ/JEREZ

A tablet y, sobre todo, el smartphone forman parte de la vida de cualquier ciudadano ‘normal’, en ocasiones hasta tal punto que se han convertido en parte del vestuario de los adultos. Los niños y jóvenes no solo no son ajenos a esta nueva forma de vida, sino que en muchas ocasiones conviven con ella mejor que sus propios progenitores. Sin embargo, existe un amplio debate sobre cuál debe ser el uso que los niños hagan de las nuevas tecnologías y, especialmente, de la conexión a Internet.

Un estudio de la American Academy of Pediatrics presentado hace dos años reveló que existe una correlación entre el tiempo que pasan los niños utilizando dispositivos portátiles y ordenadores y la cantidad

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de ocasiones en las que no entregan sus deberes en clase.

Los datos, efectivamente, así lo demostraban, y rápidamente se publicaron cientos de artículos en los que los autores mostraban su animadversión hacia el uso de smartphones y tabletas por parte de los niños y jóvenes.

Sin embargo, diferentes análisis y estudios posteriores han venido a inclinar la balanza no tanto hacia el uso o no de los dispositivos, sino hacia las normas que han de regirlo en una sociedad en la que es inevitable que los más pequeños se relacionen con ellos, como en el pasado los adultos lo hacían con la televisión, el Spectrum o el vídeo.

Como asegura el director de la ONG Padres 2.0, Albert Gimeno, en el blog de esta asociación dedicada a la prevención,

Cómo vs. cuánto Expertos invitan a los padres y docentes a capacitar a los niños para que hagan un uso más eficiente del móvil

sensibilización, formación, mediación y asistencia psicológica y jurídica en torno a las TIC, “el futuro profesional de los niños de hoy en día estará ligado 100% al uso de la tecnología, aunque trabajen en granjas o peluquerías”. No hace falta “ser ingeniero para necesitar usarlas, ya que son tecnologías sociales que nos conectan y resuelven muchos problemas de gestión del tiempo y del trabajo”, por lo que más que prohibir su utilización lo que conviene sería “ayudar a nuestros pequeños a ser más eficientes con las TIC”.

La utilidad de las nuevas tecnologías en el estudio viene intrínseca a su propia existencia: una tablet, por ejemplo, es un libro abierto al conocimiento, un acceso directo a datos donde consultar (si se sabe dónde y cómo) cualquier duda que el estudiante tenga que resolver. Una gran enciclopedia, actualizada al minuto, que puede cogerse con una mano.

Además, existen numerosas aplicaciones en las diferentes plataformas con las que será más fácil aprender determinadas técnicas, realizar cálculos o incluso relajarse antes y después de las tareas.

Las recomendaciones de la American Academy of Pediatrics pasaban, antes de su estudio de 2016, por los recortes. Ahora, sin embargo, la Asociación defiende que más que limitar el tiempo de uso de los aparatos electrónicos lo necesario es que éste sea de calidad. Para ello los padres deben asumir un rol activo, enseñando a usarlos, trabajando y participando con los niños y, muy importante, abandonando el extendido uso de las tabletas y teléfonos inteligentes como pantallas niñera, un hábito que solo perjudica a los pequeños.

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7 Alumnos trabajan en clase con el ordenador.

1 Los expertos recomiendan desarrollar actividades tecnológicas en familia.

A debate

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‘Y el móvil, ¿pá cuándo?’

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7 El conocimiento oline y offline han de convivir en armonía en las aulas.

Según el estudio Net Children Go Mobile, en el que participó la Universidad del País Vasco (2016), los menores españoles tienen su primer acceso la Red a los 10 años, y su primer smartphone con 12, cuando ya se han acostumbrado al uso de Internet. Sin embargo, numerosas aplicaciones muy utilizadas por los jóvenes tienen restricciones de edad que, sin embargo, no se tienen en cuenta. El debate sobre la edad recomendada para usar el móvil se ha reabierto (si es que alguna vez se cerró) desde que en Francia han decidido que no será hasta los 15 cuando puedan usarlos, al menos en las escuelas, como una medida para ‘desintoxicarlos’.

Desde la Fundación latinoamericana de ayuda a niños y adolescentes ANAR lo importante es establecer unas condiciones previas de uso de los dispositivos: los límites horarios o las normas de ‘desconexión’ son imprescindibles y, si es posible, deben establecerse antes de que el joven acceda por primera vez al smartphone.

También es imprescindible el uso de aplicaciones de control parental para evitar que los pequeños accedan a contenidos o compras no recomendadas para su edad y, por supuesto, ser consecuente: no puede pedirse un uso responsable del móvil sin predicar con el ejemplo.

En cuanto a los posibles riesriesgos para la salud, el abuso (que no uso) del teléfono móvil puede ser perjudicial no solo a nivel psicológico para nuestros hijos. Aunque las investigaciones aún no son concluyentes, la OMS alerta sobre la posibilidad de que la exposición prolongada y diaria a la radiación electromagnética de alta frecuencia que emiten los móviles, puede interferir en el desarrollo de estructuras cerebrales y que este daño puede ser aún mayor durante la adolescencia.

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INFORME

La vuelta al cole en cifras Más de 1,8 millones de estudiantes no universitarios afrontan un curso marcado por el incremento del personal docente

P. M.

U

N total de 814.065 alumnos del segundo ciclo de Infantil, Primaria y Educación Especial han comenzado ya sus clases el lunes en un total de 2.563 centros docentes, a la espera de la incorporación del resto de los estudiantes de enseñanzas no universitarias, que iniciarán las clases el lunes 17 de septiembre (a excepción del alumnado de enseñanzas artísticas superiores que se incorporarán el próximo día 20 de este mes). Serán en total 902.356 estudiantes de Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Ciclos Formativos, Formación Profesional Básica, Educación Permanente de Adultos, Artísticas elementales y profesionales e Idiomas en otros 2.257 centros.

Este curso 2018/19 viene marcado por la incorporación de 500 nuevos maestros a las aulas andaluzas de Primaria, un incremento que tendrá continuidad en los dos siguientes cursos hasta alcanzar la cifra de 1.300 profesores con el objetivo, asegura la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, de garantizar la atención a la diversidad y al alumnado con necesidades especiales, de acuerdo con lo previsto en el proyecto Repensar la Primaria en el que se consultó los docentes sobre las demandas que se plantean en esta etapa educativa. En total, la plantilla pública con-

tará con 101.355 maestros y profesores, 3.264 más que el pasado.

La Consejería mantiene y refuerza los recursos orientados al alumnado y a las familias. Así, continúa el programa de gratuidad de libros de texto que permite que las familias se ahorren cerca de 200 euros por cada niño y del que se beneficiarán más de 946.000 alumnos de enseñanzas obligatorias escolarizados.

También crecen este año los servicios complementarios: 26 centros más ofrecen aula matinal, 23 nuevos centros autorizados para el comedor escolar y cinco para actividades extraescolares son

Docentes El curso viene marcado por la incorporación de 500 nuevos maestros de Primaria en Andalucía las cifras globales. En total, 2.399 centros ofrecerán a las familias al menos uno de estos servicios. En concreto, el comedor beneficiará a más de 190.700 alumnos de 1.960 centros, que servirán 21,5 millones de menús durante el año académico. Además se mantiene el transporte escolar, que beneficia a casi 97.000 estudiantes, y el sistema de be-

Las claves

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Tecnología al servicio de la Educación Cuando acabe el año, más de 2.900 centros escolares contarán con conectividad de banda ultrarrápida gracias al programa de Escuelas Conectadas de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, cuya implantación culmina en este 2018 y que sienta las bases, ya en el nuevo curso, para la puesta en marcha de la nueva Estrategia Digital de Educación en Andalucía, que ampliará y reforzará las medidas para adaptar el sistema educativo al desarrollo tecnológico en condiciones de equidad.

En línea con la Estrategia Europa 2020 y con la Estrategia de Innovación de Andalucía 2020 (RIS3 Andalucía), la nueva planificación se basa en cuatro grandes objetivos: el desarrollo de las competencias digitales; la formación y capacitación del profesorado; la creación y uso de los contenidos educativos abiertos, y la virtualización como medio sostenible de dotación de infraestructuras y servicios en este ámbito. La estrategia pretende dar respuesta a los nuevos retos de una educación con mayor exigencia de cualificación profesional y más titulaciones superiores, prestando especial atención a la mejora del mode-

lo de aulas digitales, la dotación de redes de banda ancha en los centros y el fomento de la participación de las familias para el buen aprovechamiento de los recursos tecnológicos.

La nueva planificación dará continuidad al Plan Escuela TIC 2.0, que desde el curso 2009/2010 ha propiciado la instalación de 19.000 aulas digitales con pizarras interactivas. Actualmente disponen de este equipamiento todos los centros públicos que imparten los cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria y todas las aulas de 5º y 6º de los colegios de Primaria. En el marco del Plan Escuela TIC 2.0 también se entregaron al alumnado 390.927 ordenadores de aula, además de 78.381 para uso del alumnado de 5º y 6º de Primaria que permanecen como dotación de los centros. Los últimos que se han distribuido incluyen el acceso a los recursos multimedia de uso didáctico de la plataforma Agrega.

En el curso pasado se instalaron 1.548 aulas digitales (828 en Formación Profesional y 720 en enseñanzas obligatorias), además de 12.558 ordenadores e impresoras para ciclos formativos, con una inversión total de 14,5 millones de euros.

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Formación Profesional

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Cádiz, todo un referente de la FP a nivel andaluz La Formación Profesional sigue creciendo en la provincia de Cádiz, convirtiéndola “en un importante referente dentro del marco andaluz”, según la Delegación Provincial de la Consejería de Educación. En concreto, cuenta este año con 11 nuevos ciclos de FP, acumulando un total de 480 ciclos pertenecientes a más de 22 familias diferentes. En cuanto a la FP dual, Este año la oferta total es de 26 ciclos formativos.

Un total de 857 centros, de los que 593 son públicos, acogen a los 272.000 alumnos gaditanos de todas etapas educativas que inician nuevo curso, lo que supone aproximadamente 1.100 escolares menos que el pasado año. Así, a los 132.000 alumnos de Infantil y Primaria que volvieron al cole el día 10 se suman ahora los estudiantes de Secundaria, Bachillerato, FP y Enseñanzas Artísticas. 500 profesores más que el curso pasado serán los encargados de formarlos.

cas con fondos propios de la Junta de Andalucía.

También hay sitio para los idiomas.

En concreto, se incrementa en 47 la red de centros con enseñanzas bilingües, hasta alcanzar los 1.469 colegios, de los que 1.124 son públicos. Así, se han incorporado 30 colegios de Infantil y Primaria y 17 institutos de Educación Secundaria, además de otros cuatro centros que han pasado a ser plurilingües.

DIGITALIZACIÓN DE LAS AULAS Además del refuerzo de la plantilla pública docente, el curso 2018/19 viene marcado por el refuerzo de la digitalización de las aulas y la puesta en marcha de nuevos programas para la reducción del abandono escolar temprano, así como para mejorar la atención del alumnado con dislexia. La Consejería destaca como otra de las grandes novedades la bonificación del 99% del coste de los precios

Impulso La Consejería de Educación ha reforzado la digitalización de las aulas en la región Infraestructuras Se han llevado a cabo 534 proyectos de creación, mejora y modernización de los centros

públicos en las Enseñanzas Superiores de Danza, de Diseño y de Música.

El nuevo año académico también está marcado por la consolidación de las enseñanzas de FP, que cuentan con 1.320 plazas más de nuevo ingreso que en el curso pasado. La FP Dual sigue en expansión con 5.000 alumnos matriculados, la implicación de 3.200 empresas y 203 centros educativos. Serán 411 (90 más que el curso pasado) los proyectos formativos que se impartan en esta modalidad, que combina la enseñanza en las aulas con el aprendizaje en los propios centros de trabajo.

En el capítulo de infraestructuras se han llevado a cabo 534 proyectos de creación, ampliación, mejora, modernización y equipamiento de centros docentes, con una inversión de más de 67,7 millones de euros. De estas actuaciones, cuatro corresponden a nuevas infraestructuras y 45 son ampliaciones.

En cuanto a los programas de ayuda, durante este curso serán 319 centros educativos los que cuenten con el plan de apertura, seis más que el curso pasado. Estos centros ofrecen los servicios (alguno o varios de ellos) de comedor, aula matinal o actividades extraescolares. Las estimaciones de plazas registran en torno a 24.000 usuarios de comedor con una bonificación alrededor del 75%, de tal modo que tres de cada cuatro niños y niñas tiene algún tipo de bonificación, según los datos de la Delegación. Habrá alrededor de 12.000 usuarios de aula matinal y en torno a los 10.800 participantes en algunas de las actividades extraescolares que ofrecen los propios centros educativos. Igualmente, 13.500 usuarios de transporte que movilizan a diario 260 autobuses a través de 187 rutas, con una inversión de ocho millones anuales para este servicio. Sobre la gratuidad de libros, se estima que beneficiará a 150.000 escolares con con una inversión superior a 13 millones, lo que suponen casi 90 euros por alumno. En lo que respecta a la oferta de bilingüismo, en Cádiz, como en el resto de Andalucía, ha aumentado hasta alcanzar un total de 151 centros en toda la provincia.

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