Especial enseñanza privada febrero

SUPLEMENTO ESPECIAL

21/2/2019

Educación Privada

Diez en excelencia educativa Los modelos de aprendizaje de la enseñanza privada proporcionan una visión de la formación integral, regeneradora y eficiente ARCHIVO

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INFORME

Calidad, prestigio y resultados de futuro P. MUÑOZ ZAFRA

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IENEN prestigio y fama incluso internacional. Sus proyectos educativos e idearios destacan por su calidad y valor pedagógico: desde el “bi” y o el “trilingüismo” hasta el uso de Nuevas Tecnologías, la dotación de instalaciones o sus servicios de orientación y tutoría personalizados. La educación privada en Andalucía está conformada por una importante red con más de 2.500 centros educativos repartidos por las ocho provincias, que durante el curso pasado (2017/18) formaron a 507.261 alumnos. El sistema público, por su parte, atendió las necesidades académicas preuniversitarias de 1.416.818 personas. En total, Andalucía contó con casi dos millones de estudiantes en sus etapas desde infantil hasta Bachillerato. La FP básica, por su parte, fue elegida por 12.785 alumnos, un 77% de los cuales se formaron en un centro público.

La importancia de la educación privada en la formación de los más pequeños de cada casa en el periodo que transcurre hasta su incorporación a las etapas obligatorias va mucho más allá de lo que pudiera parecer.

De hecho, los centros privados son parte esencial de este ciclo formativo en Andalucía. En concreto, de las 2.345 escuelas infantiles funcionando en la Comunidad en el

Infantil El aumento de la escolarización en edades tempranas es uno de los retos de la administración curso 2018/2019 (datos estimativos de la Consejería de Educación), casi el 70% (1.600, en total) son privadas o concertadas. El porcentaje no deja lugar a dudas sobre su valor en el conjunto andaluz. Tampoco los números enteros: 63.173 niños de 0 a 3 años estudiaron en centros privados en el curso pasado, frente a 41.938 niños que lo hicieron en instalaciones públicas. La cifra es muy significativa con respecto a la media nacional. En el curso 2016/2017, según datos del Ministerio de Educación, más de la mitad de la educación infantil de primer ciclo en España es pública, frente al 40% de la media andaluza. Es cierto, sin embargo, que las subvenciones por escolarización en esta etapa en la región son más altas que en el resto del país, con lo que la situación se equilibra permitiendo reducir el número de centros exclusivamente privados a un porcentaje de aproximadamente el 16% del total.

A pesar de que en los últimos años el sistema público ha ido incrementando progresivamente el número de plazas de educación de 0 a 3 años, una prestación que se ha convertido ya en marca electoral y que forma parte del programa de diferentes partidos políticos, la demanda sigue siendo su-

La educación privada en Andalucía está conformada por una red de más de 2.500 centros educativos repartidos por las ocho provincias, los cuales formaron a más de medio millón de alumnos

perior a la oferta, de tal forma que también los centros privados han visto crecer el número de alumnos a su cargo, no en vano en este curso un 44% de los niños andaluces hasta dos años está escolarizado (la media nacional es del 37,9%). Este aumento de la matriculación en edades tempranas supone un reto para la administración educativa y el sector, inmersos en el debate de si la universalización del servicio debe hacerse a costa de abrir miles de nuevas plazas o utilizando las existentes mediante el incremento de las subvenciones o los conciertos, como en el resto de ciclos.

La educación privada (con o sin concierto) en Andalucía representa más de un tercio de todo el sistema educativo no universitario. Del total de 6.663 centros escolares del curso pasado, algo más de 2.500 son privados. Por ciclos, al margen de la destacada presencia en el primer ciclo de Infantil, la proporción media de la escuela privada en el global baja hasta aproximadamente un 20%, aunque en el caso de la Enseñanza Secundaria Obligatoria se acerca al 30%, y al 25 en Bachillerato.

Cuantificación Del total de 6.663 centros escolares del curso pasado, algo más de 2.500 son privados

Importancia La educación privada representa más de un tercio del sistema académico no universitario En los datos por provincia, esta media es especialmente superada en Sevilla, donde con un 28,2%, es la que tiene mayor número de centros privados de Andalucía. Después le sigue la provincia de Córdoba, con un 26,3%; Málaga y Granada, con un 24 por ciento, y Cádiz con el 21. Por debajo de esos porcentajes se encuentran Huelva (donde el 15,5% de los centros son privados), Almería (15,2%) y Jaén (13,8%). Si se habla de profesorado, aunque el reparto global en el número de centros sea de un 37/63 a favor de la escuela pública, en cuanto a los recursos humanos destinados a la educación la diferencia se amplía a un 20/80. En otras palabras, en la educación pública hay más personal docente por centro que en la educación privada. El dato es significativo por sí, mismo, pero si se observan las cifras de alumnado, la proporción baja ligeramente hasta un 25% de la privada frente al 75% de la pública.

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Apuesta en crecimiento

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Con la FP Dual en el horizonte La implantación de la Formación Profesional (FP) Dual en Andalucía arrancó en el año 2013 y desde entonces su importancia y los recursos destinados a ella han ido creciendo de forma paralela a su éxito. Ocho de cada diez alumnos que han cursado esta opción (que combina el aprendizaje en los institutos y en empresas colaboradoras) han encontrado trabajo al finalizar su formación.

Con esta perspectiva, no es de extrañar que la demanda de jóvenes hacia este sistema, fuertemente implantado en Europa, haya disparado el número de centros que la imparten, así como su oferta.

La educación privada está haciendo muy bien los deberes al respecto. Según las cifras de Ministerio de Educación, en el curso 2016/2017 (último de los que se tienen datos), un 6,2% de los centros públicos de FP imparten la FP Dual. Sin embargo, esta oferta sube hasta el 8,9& en los centros privados. De los 468 institutos privados de FP andaluces, 42 ofrecía esta modalidad, frente a los 71 públicos (hay 1.144 centros de FP).

Estos datos implican que la enseñanza privada supone el 37% de la Formación Profesional Dual de Andalucía, unas cifras curiosamente similares a las de la representación privada en el primer ciclo de Educación Infantil. Esto en cuanto al número de centros. Si se analizan las cifras de alumnado el papel de la FP Dual privada en la región es aún mayor: 2.313 alumnos andaluces la cursaron el año pasado, y de ellos 1.191 lo hicieron en centros privados (el 52%).

¿Mejoresresultadosacadémicos?

El 91% de los alumnos promocionan al terminar la educación obligatoria en un colegio privado. El 81,05%, en uno público P. M .

A elección de un centro privado frente a uno público por parte de las familias, independientemente de los condicionantes ideológicos, religiosos o incluso geográficos, depende mucho del prestigio de la educación privada de conseguir de los alumnos mejores resultados académicos.

En el marco de la Educación Primaria, esta fama no deja de ser relativa.

En el curso 2017/2018, según los datos de la Consejería de Educación, de media el 98,3% de los alumnos de centros privados promociona al terminar el curso, frente a un 97,2% en el caso de los colegios públicos. El 96,7% de los alumnos andaluces promociona al terminar el ciclo (sexto de Primaria). En el caso de la escuela pública, la media

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es del 96,59%. La diferencia es tan pequeña que resulta prácticamente inapreciable. Sin embargo, en la Educación Secundaria se acrecientan hasta rozar los 10 puntos porcentuales. En el curso pasado, la media de alumnos que promocionó en centros privados (incluyendo concertados) fue de casi el 91%, mientras que en la pública el porcentaje fue del 81,05 por ciento. Más aún se alejan las cifras si se comparan los re7 sultados académicos La diferencia de los centros excluside los alumnos que promocionan vamente privados (en torno al 97% de los tras la ESO en centros públicos alumnos promocionay privados es de ron) frente a los de los casi diez puntos. públicos (el mencionado 81,05 por 100).

La media andaluza, que es del 83,38% de aprobados al terminar el cuarto curso de la ESO, sube hasta el 89,05 en el caso de los centros concertados, y al 97,73% en los privados. En cuanto a la situación por provincias, las cifras medias oscilan entre el 81% de alumnos que promocionan al acabar 4º de ESO en Huelva y el 87,73% en Jaén. En medio están las tasas de aprobados de Almería (81,05%), Málaga (81,06%), Cádiz (con un 82,8 por ciento), Sevilla (83,75%), Granada (85,24%) y Córdoba (85,56%).

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COLEGIO INTERNACIONAL EUROPA

5 Un grupo de niños del colegio Europa se divierten y aprenden al aire libre.

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¿CómoesInfantilenelColegio InternacionalEuropa?

Este prestigioso centro privado, fundado por padres y docentes en 1986, ofrece una educación integral desde los tres años hasta la universidad REDACCIÓN

STE prestigioso centro privado fundado en 1986 por un grupo de padres y profesores –impulsados por el objetivo común de poner al alcance de sus hijos y alumnos los mejores recursos y métodos educativos en términos internacionales de referencia– ofrece una educación integral desde los tres años hasta la universidad.

Su método específico Se basa en descubrir el verdadero potencial de cada alumno, su capacidad de disfrutar con las opciones de excelencia (ética, estética, intelectuales) que cada alumno guar-

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da en su interior, pendientes de aflorar.

Este principio pedagógico, junto a la amplitud de los espacios de juego y la estrecha, casi paterno-filial convivencia con los tutores y profesores (posibilitada por la reducida proporción de alumnos) hacen que sea un colegio muy familiar.

La etapa infantil (3, 4 y 5 años)es vivida en el colegio Europa 50% en español y 50% en inglés, con un ambicioso proyecto de desarrollo de la inteligencia y la educación en valores –tan importante en su ideario– siempre presentes.

Infantil se desarrolla en un pabellón con 21 aulas climatizadas y equipadas con baños integrados y las mejores medidas de seguridad.

Bilingüismo La etapa infantil es vivida en el colegio Europa mitad en español, mitad en inglés

En 3 años, la jornada trascurre con una profesora o una teacher” además de una monitora presente durante todo el día. En 4 y 5 años, tienen sus dos profesoras y monitoras, encargadas de atender todas las necesidades de los niños.

En el curso de Infantil 3 años, el objetivo primordial es que nuestros alumnos se familiaricen con el entorno y las nuevas personas que les acompañan, así como la experiencia de vivir inmersos en una nueva lengua. Supone una etapa de adaptación y la flexibilidad por tanto es muy importante ver a cada alumno como único y respetando siempre sus ritmos de aprendizaje.

Al tratarse de una jornada amplia, los alumnos de 3 años, disponen de un tiempo de siesta después de comer, que les ayuda a descansar y comenzar de nuevo su jornada de tarde en otro idioma diferente al de su mañana.

En los tres cursos de Infantil, nuestros alumnos cuentan con amplios espacios al aire libre para experimentar su aula de

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1 Actividad participativa en la clase.

7 Dos niños en el comedor del colegio.

Conóceles El sábado 16 de marzo se celebrará una jornada de puertas abiertas, a las once de la mañana

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naturaleza, clases de psicomotricidad y de robótica elemental gracias a Bee-Bot y las múltiples posibilidades que ofrece en su sencillísima e intuitiva interfaz para niños.

En el último curso (5 años), los alumnos cuentan con clases de tenis a cargo de la exclusiva Academia de Tenis Europa Bernier durante el horario escolar.

Además existe la posibilidad de apuntarse a algunas actividades extraescolares como ajedrez, ballet, patinaje, street dance y Aloha Maths.

El pabellón de Infantil cuenta además, con un comedor perfectamente adaptado a las necesidades de los más pequeños, una clínica, aulas especiales de Audiovisuales, música, psicomotricidad, aula de naturaleza, el huerto Celestino Mutis, el Parque del Este, la Casita de Madera, pistas especiales de tenis y una zona de juegos propia.

ESPACIO CARDIOPROTEGIDO El colegio, acreditado como espacio cardioprotegido por el organismo 061-EPES cuenta, además, con una clínica atendida por médico y dos enfermeros que cubren toda la jornada escolar y las actividades extraescolares.

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3Más información en la web del colegio Europa www.europaschool.org/. También puede seguir toda la actualidad del colegio en la cuenta de twitter @EISnews y en el resto de redes sociales.

3Jornada de puertas abiertas sábado 16 de marzo a las 11 horas.

Uso de herramientas para aprender jugando en una de las clases de infantil.

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LA FORMACIÓN EN EL SIGLO XXI

Técnicasdinámicasdeenseñanza Aplicaciones como ‘Anatomy Learning’ o el proyecto ‘Prodig’ de la Junta de Andalucía ponen de relieve la perfecta integración entre la docencia y las herramientas digitales PACO NÚÑEZ

N un mundo digital e hiperconectado, la convivencia con la innovación tecnológica en todos los sectores es una realidad.

Y en el sector de la enseñanza, tiene una repercusión especial debido a que los alumnos de Primaria y Secundaria son nativos digitales.

En ese sentido, las aplicaciones diseñadas para los docentes son cada vez más prácticas y más numerosas.

BrainPOP: Película del Día, disponible para iOS y Android, propone breves películas ani3 madas y didácticas sobre Cuatro niños diversos asuntos, como aprenden por ejemplo hechos histó- utilizando una ricos, ciencia, literatura y tableta como matemáticas, dirigidos herramienta principalmente a estutecnológica. diantes de entre 6 y 17 años. Asimismo, ofrece la posiblidad de completar cuestionarios sobre lo expuesto en las películas.

Asimismo, Best Books for Tweens, disponible para iOS, está pensada para aquellos docentes que desean promover el hábito de la lectura entre sus alumnos. Esta aplicación propone más de 200 títulos dirigidos especialmente al público adolescente.

Anatomy Learning, disponible para Android, es una app diseñada para facilitar el aprendizaje de la anatomía humana a través de modelos tridimensionales.

See.Touch.Learn., disponible para iOS, está diseñada especialmente para niños autistas y propone ejercicios de asociación utilizando tarjetas de aprendizaje. Si bien las actividades están disponibles solo en inglés, la aplicación también permite a los usuarios crear sus propias preguntas.

Por otro lado, TeacherKit ayuda a llevar un registro de notas, de asistencia y de comportamiento de los alumnos distribuidos por clase. Todos esos datos pueden ser exportados para un análisis posterior.

Cuenta con una versión gratuita, y limitada, y una premium con todas las opciones

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Inclusión ‘See.Touch.Learn’ es una ‘app’ diseñada para el aprendizaje de niños con autismo por 34 euros al año. Y Rosetta Stone Kids, realizada en colaboración con Disney, permite ayudar a los alumnos con el vocabulario y la pronunciación en inglés. Diseñada para Educación Infantil (de 3 a 6 años) aunque apta también como refuerzo en Primaria, trabaja con ellos las letras, los números y, una vez superada esta primera etapa, las palabras completas. Disponi-

ble en iOS y Android. La enseñanza de idiomas en general y, por ende, la que se imparte en las escuelas oficiales de idiomas, requieren hoy día de una cierta competencia digital tanto por parte del alumnado como del profesorado.

Así, el filólogo onubense Manuel Núñez, director de la Escuela Oficial de Idiomas de Alcalá de Guadaíra desde el año 2006, asevera: “Además de la enseñanza semipresencial que existe ya desde hace varios años a través de una plataforma educativa puesta en marcha por la propia Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, se ha puesto en marcha este año el Prodig, un proyecto educativo que pretende fomentar y mejorar la competencia digital en los centros a tres niveles: académico, de gestión y de comunicación con el exterior”. Las EOI

de Alcala de Guadaíra y Dos Hermanas ya están inmersas en este proyecto, que tendrá una duración de tres años.

“Al acogernos a este proyecto, nos comprometemos a mejorar nuestra competencia digital a esos tres niveles. Para ello, tenemos que realizar una primera encuesta para detectar el nivel de partida, que se llama Selfie y, a partir de ahí, solicitar cursos. Por ejemplo el mes pasado hicimos uno, junto a la EOI de Dos Hermanas, sobre las aplicaciones de Google Classroom”, comenta Núñez que, además de dirigir la EOI de Alcalá, lleva 27 años dando clases de Francés usando técnicas dinámicas de enseñanza.

El Prodig no es solo para la enseñanza de idiomas. Los centros de Primaria, Secundaria y demás tipos de enseñanza también lo pueden solicitar.

El detalle

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A la caza y captura de las ‘fake news’ El proyecto La Prensa en las Escuelas, creado por la Asociación de la Prensa de Sevilla (APS) y que cuenta con la colaboración de EduCaixa, lleva nueve años realizando talleres por los institutos para que alumnos de ESO y 1º y 2º de Bachillerato comprendan mejor el mundo de la prensa y la importancia de estar bien informados. Y en las últimas ediciones, se hace mucho hincapié en la detección de las fake news (noticias falsas) que proliferan más y más en las redes sociales.

Para ello, los dinamizadores compaginan una clase teórica con otra práctica en la que los alumnos pueden participar en dinámicas de grupo y realizar ejercicios encaminados a discernir entre las noticias contrastadas y los bulos. Y así, aprenden que El Mundo Today es una página web de humor satírico o que, además de consultar periódicos digitales fiables como eldiario.es, no hay que olvidarse de los de papel, que también tienen su versión digital: Diario de Sevilla, El País, Marca...

APS

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COLEGIO ADHARAZ-ALTASIERRA

3 Alumnos de Infantil de los colegios Attendis.

M. G.

Unaeducaciónqueabrepuertas L colegio Adharaz-Altasierra se ha caracterizado siempre, al igual que el resto de colegios del grupo Attendis, por su apuesta decidida por la innovación. Con el objeto de cumplir su misión de transformar la sociedad a través de las familias, ya que sólo junto a ellas se puede crear una verdadera comunidad de aprendizaje, el colegio ha ido adecuando su apuesta pedagógica a la evolución de los alumnos, de las familias y de la sociedad.

Las empresas y universidades demandan unas competencias que requieren una evolución en los modelos pedagógicos tradicionales, por eso, en el colegio AdharazAltasierra apuestan por dotar a los estudiantes de estas competencias, las llamadas soft skills: empatía, comunicación, reflexión, capacidad de adaptación… en definitiva, ayudarles a ser más creativos, con un pensamiento crítico, reflexivos e indagadores, proporcionando al alumno las herramientas necesarias para que puedan desarrollar su labor profesional en cualquier parte del mundo.

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MENTALIDAD INTERNCIONAL Adharaz-Altasierra promueve que los alumnos desarrollen una mentalidad internacional, con un programa de idiomas que comienza desde los 0 años, aprovechando la curiosidad innata de los bebés a partir de los 4 años, los alumnos pueden comenzar el estudio de una segunda lengua extranjera, alemán o francés. Para completar esta formación en idiomas, en el colegio pueden examinarse de los certificados oficiales de ambas lenguas. Este curso, cerca de 400

El colegio ha ido adecuando su apuesta pedagógica a la evolución de sus alumnos, de las familias y de la sociedad

alumnos han obtenido un certificado de Cambridge que les acredita haber superado las pruebas de cada nivel. Varios alumnos de ESO y Bachillerato, tras superar el nivel C1 de inglés, ya se encuentran preparando el nivel C2 antes de terminar sus estudios en el colegio.

Además del trilingüismo, el colegio ofrece la posibilidad de estudiar unos meses en el extranjero, para perfeccionar el uso de los idiomas, pero también para

ofrecer a los alumnos estrategias para actuar en un mundo global.

HABILIDADES PARA EL LIDERAZGO En Adharaz-Altasierra potencian alumnos más responsables, críticos y reflexivos. Respaldan el desarrollo de las capacidades de liderazgo de los estudiantes fomentando su opinión, haciendo que ellos mismos se cuestionen y dirijan su aprendizaje, haciéndoles partícipes en la toma de decisiones.

COLABORACIÓN FAMILIAR Los colegios Attendis nacieron gracias a la iniciativa de familias que buscaban dar una educación de calidad a sus hijos y una sólida formación humana y cristiana. Y siempre, con una de las características que definen a cualquier colegio del grupo Attendis: la educación personalizada. AdharazAltasierra se convierte, de este modo, en una extensión de la educación 7 familiar, en un cauce paEstudiantes ra dar forma a las inquiedel colegio tudes y preocupaciones Adharazeducativas de los padres.

Altasierra A través de distintas actien un momento vidades impartidas por de descanso. especialistas en educación familiar, AdharazAltasierra pone a disposición de los padres las herramientas pedagógicas necesarias para ejercer su papel de educadores en el hogar. Sólo si todos los miembros de la comunidad educativa -padres, profesores, alumnos y personal de administración y servicios- son conscientes de sus funciones de liderazgo transformador, se puede llevar a cabo la misión de los colegios: transformar la sociedad a través de las familias.

PRUEBA Y DECIDE Estamos convencidos que la mejor manera de que apuesten por nuestro proyecto es probándolo. Por eso desde el 1 de febrero está en marcha la campaña del Cole de Primavera, dirigida a familias con hijos de 0 hasta 3 años, que ofrece un 10% de descuento en la escolaridad y el comedor gratuito hasta el mes de junio. Ven, prueba y decide.

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COLEGIO BRITÁNICO DE SEVILLA

Educación integral, flexible y en inglés Desde hace diez años el Colegio Británico de Sevilla se ha consolidado como uno de los mejores centros privados, avalado por los seis estudiantes con mejores notas en los exámenes de Cambridge que se realizan en más de 40 países de todo el mundo PRENDER a través del juego.

La metodología se basa en que los niños no sólo aprendan, sino que adquieran el deseo de aprender, lo que el colegio consigue con clases amenas, divertidas y participativas. Es uno de los pilares sobre los que se basa el sistema curricular flexible del CBS, The British School of Sevilla (Colegio Británico de Sevilla).

El centro, ubicado en la urbanización La Juliana (Bollullos de la Mitación), se concibió desde un principio como un proyecto de futuro, “diferente a lo establecido hasta ahora en la línea educativa, y por tanto, único en la provincia de Sevilla”, aseguran desde el colegio. Y esa diferencia vienemarcada por su sistema curricular flexible: un profesorado motivado, altamente cualificado, nativo, tanto británico como español, según la materia a enseñar, y con experiencia demostrada.

“La educación que hoy demos a nuestros hijos será la que les ayude en el futuro a afrontar la vida con resolución y desenvoltura. De la formación que hoy reciban, dependerá su capacidad para afrontar los retos que la vida les interponga, y de su habilidad para resolver esta constante puesta a prueba, dependerá su felicidad”, defienden desde el CBS. La metodología que se aplica es un proceso integral que abarca tres grandes áreas interrelacionadas: padres comprometidos, alumnos motivados y un sistema educativo de excelencia. Y gracias a esta metodología, el colegio ha recibido, por tercer año con secutivo, el reconocimiento más importante de Cambridge Assessment International Education por sus magníficos resultados en los exámenes de Cambridge de junio de 2018 y con ellos, ya suman 6 alumnos premiados por esta importante institución educativa internacional.

El programa Outstanding Cambridge Learner Awards de Cambridge premia el éxito de los estudiantes que realizan los exámenes de Cambridge en más de 40 países de todo el mundo. Este año, los alumnos premiados han sido Marcos González Alcalde: Top in the World for Cambridge IGCSE Foreign Language Spanish y Miguel Rivas Arribas: High Achievement for Cambridge IGCSE Foreign Language Portuguese. IGCSE Foreign Language Portuguese).

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ESTRUCTURA DE LA VIDA ESCOLAR Hay tres etapas diferenciadas para los escolares del Colegio Británico: Foundation (Educación infantil): se trabaja la psicomotricidad a través de la afectividad. Las clases se imparten el 100% en inglés.

El director Agustín Aycart con Marcos González Alcalde, ‘Top in the World for Cambridge IGCSE Foreign Language Spanish’, y Miguel Rivas Arribas, ‘High Achievement for Cambridge IGCSE Foreign Language Portuguese’.

Sevilla “Queremos que nuestros hijos sean felices mientras se forman para que lo sean en el futuro” Primary (Primaria): las clases son en inglés a excepción de una sesión al día en la que se imparten Geografía, Historia, Lengua y Literatura Española. Se trabaja a través de los Learning Projects, un método que consiste en tratar un tema central o topic cada mitad de trimestre a través del que se desarrollan todas las habilidades del ciclo.

Secondary (Secundaria): al igual que en primaria, las clases son en inglés a excepción de una sesión al día en la que se

imparten Geografía, Historia, Literatura y Lengua Española.

Bachillerato: se trabaja con especialistas en cada una de las asignaturas a un nivel más profundo, preparando los exámenes de AS y A Level, que son con los que se obtiene el título de Bachillerato para poder ir a cualquier Universidad del mundo, sin necesidad de otros exámenes como selectividad.

UN COLEGIO BRITÁNICO EN TERRITORIO ESPAÑOL El CBS no es un colegio bilingüe: es un colegio británico en territorio español en el que se imparte el Currículum Británico.

Recibe inspecciones del British Council y de la Junta de Andalucía y está autorizado para la realización de los exámenes de la Universidad de Cambridge (CIE).

Desarrollan los contenidos de ciencias y humanidades que se enmarcan dentro del Currículum Británico y español. En humanidades, además de las asignaturas propias del Currículum Británico, que se

imparten en inglés con profesorado británico, se imparten en español las propias de aquí, como son Historia, Geografía, Literatura y Lengua Española, con profesorado español.

INSTALACIONES Y SERVICIOS Para completar la formación integral el Colegio Británico dispone de unas instalaciones privilegiadas y de la tecnología más avanzada; todos los niños tienen ordenador personal y en las clases se utilizan pizarras digitales. En cuanto a las instalaciones, cuentan con dos bibliotecas, una para Infantil y Primaria, y otra para Secundaria (que incluye una zona de estudio para Bachillerato, con libros en ambos idiomas).

Laboratorios de Química, Biología y Física y unas variadas infraestructuras deportivas como piscina de 20x8 metros, un gimnasio, pistas de tenis, voleibol, canchas de baloncesto y campo de fútbol.

En total, más de 12.000 metros cuadrados al servicio de la educación y de la mejor formación integral de los alumnos.

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Datos de interés

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La jornada de puertas abiertas será el próximo 15 de marzo

Celebration of Achievement (enero 2019) donde se entregaron los premios a los alumnos con los mejores rresultados obtenidos en los exámenes oficiales externos que les dan acceso a la Universidad correspondientes a las convocatorias de noviembre 2017 y junio 2018.

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Alumno realizando experimento en laboratorio del CBS.

Alumnas del CBS disfrutando de juego libre o desestructura do.

Dirección postal: Urbanización La Juliana. Parcelas 40 A y B. 41110 Bollullos de la Mitación.

Contacto: Web: https://colegiobs.eu/ Email: secretaria@colegiobs.eu Teléfono: 955 766 187 Director: Agustín Aycart Marsá.

Subdirectora: Samantha Clewer.

Número de alumnos: 300 aprox.

Jornada de puertas abiertas: El Colegio Británico de Sevilla abrirá sus puertas en la X edición de su Open Day el viernes 15 de marzo. Se trata de una jornada pensada para que las familias conozcan el CBS a través de una visita guiada por las instalaciones del colegio. En esta jornada de puertas abiertas los padres y madres de futuros alumnos podrán conocer el maravilloso entorno donde se encuentra ubicado el colegio y descubrir cómo es la vida del CBS en un día normal de clases.

Alimentaciónsaludableparaelrecreo A dieta se cuida al extremo para que sea equilibrada nutricionalmente, muy variada e innovadora, y adaptada a los niños con necesidad de dietas especiales. Por eso, en el centro, la comida se elabora en el colegio con productos frescos y sin aditivos innecesarios. Enseñamos a comer a los niños a través de una metodología desarrollada para que aprendan a comer de todo.

El colegio ofrece un servicio de oferta alimentaria en el recreo, a base de frutas, verduras y algún suplemento (éste sólo a los niños de 11 años en adelante) como rebanadas de pan integral con hummus, aguacate, batata, mazorcas de maíz, sustituyendo el snack o bocadillo diario que traían de casa. De esta forma, conseguimos asegurar un aporte saludable y suficiente para que, a la hora del almuerzo, entren con apetito al comedor y así tengan mayor capacidad

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de aprender a valorar nuevos alimentos.

También hemos desarrollado una App del Comedor CBS, que ofrece información detallada a las familias, sobre el menú diario en el colegio, así como re-

comendaciones para los desayunos, meriendas y cenas, incluyendo la lista de la compra y algunas recetas; con el objetivo de alcanzar un adecuado equilibrio nutricional al finalizar el día.

Actividades artísticas y musicales: School Band, Taller de Arte, Contemporary Dance y Flamenco. Las clases extraescolares, tanto deportivas como artísticas y musicales están abiertas para todos los alumnos, familias y niños externos.

CBS Summer Camp: El colegio se transforma todos los años en un Campamento de verano único en inglés del 1 al 10 de julio y del 11 al 20 de julio.

CBS Summer Camp, está dirigido a niños con edades comprendidas entre los 5 y 15 años, y nuestro objetivo, es conseguir que disfruten de unas vacaciones veraniegas plenas, aprendiendo nuevas prácticas deportivas, y realizando actividades de ocio en un ambiente sano, divertido e inmerso en la lengua inglesa. https://cbssummercamp.eu/

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CEU SAN PABLO SEVILLA oratoria, el fomento de hábitos saludables y el buen uso de las nuevas tecnologías; la pastoral y el voluntariado, además de la disciplina, la integración y el trabajo en equipo. Un equipo de maestros que llegan al corazón de cada alumno para inspirarles.

Idiomas, música, oratoria y deporte son, entre otros, pilares básicos en su modelo educativo, en el que el alumno desde los tres años inicia un periodo de inmersión lingüística en inglés, combinándose con un segundo idioma que, een el caso del francés, se inicia de forma obligatoria desde Primaria hasta el final de la escolarización. Atendiendo a la proyección internacional de los alumnos, se desarrollan proyectos en el extranjero y la puesta en marcha del Bachillerato Internacional Dual.

3 Alumnos de CEU San Pablo Sevilla.

TRABAJO POR PROYECTOS: EDUCACIÓN INTERDISCIPLINAR La metodología de trabajo por proyectos –transversal en todas las etapas– nace del interés de formar a los alumnos en el desarrollo interdisciplinar desde los tres años, a través de la puesta en marcha de proyectos de innovación educativa como el método CEU Phonics. Asimismo, este M. G.

Creatividad,innovación e internacionalizaciónpara formarenlaexcelencia Las familias podrán conocer el proyecto educativo del CEU el 9 de marzo, en su VII Jornada de Puertas Abiertas (Open Day) L Colegio CEU San Pablo Sevilla abrirá sus puertas el próximo 9 de marzo, invitando a las familias a conocer su proyecto educativo y en valores, en la que será la séptima edición de su Jornada de Puertas Abiertas, Open Day. Desde hace siete años este centro de CEU Andalucía desarrolla en pleno Aljarafe un cuidado proyecto académico bilingüe cuyo objetivo principal es la educación integral del alumno a través de una metodología individualizada, innovadora y pedagógicamente eficaz, una atención personal exclusiva en todas las etapas de su escolarización, y un potente programa de educación en valores y humanismo cristiano. Como destaca la directora del centro, Mª Luisa Ríos Camacho, “un ideario basado en la transmisión de valores cristianos, el bilingüismo, la educación individualizada y una metodología innovadora, un proyecto educativo integral. Todo ello posible gracias al equipo docente y no docente que trabaja en el centro, y que basan su experiencia profesional en el cuidado integral de la persona y en el desarrollo pedagógico en la excelencia, así como en un marcado sentido de la responsabilidad”.

Actualmente cursan sus estudios en el centro cerca de 1.000 alumnos, en unas

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modernas instalaciones que la Fundación San Pablo Andalucía CEU inauguró hace ahora un año, en su Campus CEU Andalucía de Innovación Tecnológica y Empresarial (CEU-CITEA). Más de 11.000 metros cuadrados dotan a este complejo educativo de unas modernas instalaciones, incluyendo un amplio aulario -50 aulas-, iglesia, bibliotecas, laboratorio, sala de música, de nuevas tecnologías y plástica, instalaciones deportivas, comedor, gimnasio y un amplio aparcamiento, siendo el centro escolar de Sevilla con más plazas de aparcamiento para padres. Los mayores del Co-

Día de Puertas Abiertas

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Oportunidad para conocer el centro El centro abrirá sus puertas el 9 de marzo, de 11 a 14 horas, en la VII edición de su Open Day, acercando a las familias a un centro moderno, sostenible e innovador, tecnológicamente avanzado y lleno de posibilidades.

legio, hasta este curso, son los alumnos de 2º de Secundaria; en cuatro cursos se completará toda la oferta docente del centro, hasta llegar a 1.500 alumnos.

El centro cuenta con un equipo plenamente vocacional; el papel del profesorado transciende la mera transmisión del conocimiento científico, propiciando un proceso de acompañamiento en el desarrollo de la persona y en la formación en competencias, habilidades y destrezas.

Asimismo, prioriza la atención y el cuidado de las familias, a través de iniciativas como la Escuela de Padres.

Un colegio que destaca por su educación en valores, la optimización de sus espacios, el bilingüismo y la preparación a las pruebas de Cambridge en las que sus alumnos obtienen cada año el 100% de aprobados; un modelo de formación en el que se acompaña al alumno, preparándole a través de programas de acción tutorial y técnicas de estudio; un centro que apoya la innovación y la investigación, poniendo en práctica programas de innovación educativa en la lectoescritura, el fomento de la creatividad, la utilización de recursos tecnológicos y el aprendizaje por proyectos; un modelo de educar basado en el amor, en la apuesta por la música, el deporte y el desarrollo de las artes, el gusto por la lectura, la

Señas de identidad El colegio destaca por su educación en valores, la optimización de sus espacios y el bilingüismo

Claves Idiomas, música, oratoria y deporte son, entre otros, pilares básicos del modelo educativo del CEU curso 2018/19 se ha implantado el programa Business School –orientado a la iniciación empresarial de los alumnos de Primaria, y a la organización de empresas en Secundaria, en coordinación con el Instituto de Posgrado de CEU Andalucía–. Otras iniciativas son el Programa de Orientación Vocacional y proyectos de enriquecimiento de las áreas de Matemáticas y Lengua. La innovación pedagógica apoyada en las Tics se trabaja en línea con el claustro de profesores, que es pionero en capacitación digital docente. Y, asimismo, a través de los proyectos interdisciplinares, destaca la formación artístico-musical que reciben los alumnos, y cómo a través de la música, por ejemplo, son capaces de trabajar su desarrollo cognitivo, emocional, motriz y social, integrándola con otras disciplinas para favorecer su desarrollo global. Habilidades y actitudes para lograr profesionales ejemplares, ciudadanos del mundo y personas que contribuyan a crear una sociedad mejor. Campos todos ellos, en los que los alumnos CEU han obtenido diversos reconocimientos públicos.

3Más información y datos de contacto: www.colegioceusevilla.es info@colegioceusevilla.es 954-48-80-80

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ENTREVISTA

Agustín Serrabona. Presidente de Acade-Andalucía

“Los centros privados tenemos que apostar por la excelencia” “Aportamos a la sociedad personas con fuertes valores humanos, educados con un compromiso social y alejados de la antigua idea elitista, actualmente inexistente” ARA hablar de la situación de la enseñanza privada en España y, más en concreto, en Andalucía, es imprescindible acudir a Asociación española de Centros de Enseñanza Privada (Acade-Andalucía).

Allí encontramos a Agustín Serrabona, el presidente de esta asociación en la comunidad autónoma andaluza, quien nos hace un completo repaso sobre la situación de la enseñanza privada en términos generales y el futuro que le depara a esta opción educativa.

–¿En qué estado se encuentra actualmente la educación privada andaluza?

–La situación de la enseñanza privada en Andalucía es delicada, pues nos afecta sobremanera estar todavía inmersos en la recuperación económica general que no termina de llegar a nuestro sector. No hay que olvidar que somos empresas sostenidas con ingresos privados. La excepción la constituye la provincia de Málaga, ya que al tener una población más internacional ha ofrecido un mejor comportamiento empresarial. Lo que sí es claro es que la enseñanza privada en Andalucía forma la vanguardia educativa y sirve de referencia a los centros públicos y concertados en lo concerniente a innovación educativa y excelencia académica. Nos va la vida en ello.

–¿Qué porcentaje de la población total andaluza elige la opción privada? ¿Cuál ha sido la evolución de este porcentaje en los últimos años?

–En el conjunto de Andalucía, el 7 por ciento del total de alumnos se educa en nuestras aulas, si bien varía considerablemente en la comparativa por provincias. Existe un mayor porcentaje en Málaga, Sevilla, Cádiz y Almería y menor en Jaén, Granada, Córdoba y Huelva.

En los años pasados, la crisis económica ha reducido el número total, pero se ha mantenido el porcentaje pues la caída de la natalidad ha hecho que se reduzcan también aulas en centros públicos y en menor medida en los concertados, al estar estos ubicados en entornos de mayor densidad demográfica.

–Centrándonos en Sevilla. ¿Podría darnos detalles de cifras en la capital hispalense sobre las cuestiones planteadas anteriormente?

–Sevilla mantiene la media de la Comunidad. El descenso en nuestras aulas es proporcional al de la bajada de la natalidad en los datos generales de población.

–¿Cuáles son los pilares de la educación privada y concertada?

–Generalmente se nos suele incluir en el mismo apartado, pero las diferencias entre la privada y la concertada son con-

todos los temas que nos conciernen, tales como representación en el Consejo Escolar del Estado, negociación de Convenio, asesoramiento a nuevos centros educativos, formación de profesorado y de directivos, organización de convenciones y congresos, etc.

–¿Cómo se adaptan los centros privados a los constantes cambios que experimenta la educación?

–Al estar organizados como empresas, nuestra capacidad de adaptación es superior a los centros públicos y concertados que dependen de las aprobaciones de la Consejería de Educación para todos sus cambios. Nosotros con nuestros recursos y la colaboración de las familias, somos mucho más flexibles a la hora de poder implementar las propuestas innovadoras. Así, la incorporación de profesores

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Nuevas propuestas “Con nuestros recursos y las familias somos más flexibles a la hora de la innovación”

siderables. Hay que tener en cuenta que el sostenimiento con fondos públicos de la concertada hace que no tengan que esforzarse en innovar para diferenciarse. Los centros privados, en tanto carecemos de subvenciones, tenemos obligatoriamente que apostar por la innovación y la excelencia académica. Nadie pagaría por un colegio privado si recibe lo mismo que en el de al lado, donde la enseñanza es gratuita.

–¿Qué diferencias establecería entre la educación privada y pública?

–Me gusta la pregunta porque me da la oportunidad de manifestar que somos el 50 por ciento del debate sobre la educación, pero la privada somos empresas educativas que estamos sometidos a las reglas del mercado. Repito lo anterior: la búsqueda de la excelencia, la innovación, el bilingüismo real con profesores nativos, las actividades extraescolares, intercambios internacionales, robótica, etc. En general, actividades muy importantes para una extensión de la formación, que ha-

bilitan competencias siglo XXI y que exigen recursos materiales y humanos para lo que estamos perfectamente adaptados.

–¿Qué impacto económico en la sociedad tiene la enseñanza privada?

–En términos generales, el mayor porcentaje de graduados universitarios entre nuestros alumnos y su mejor preparación, les hace estar confiados en liderar el futuro de la economía y el progreso general.

Hay que tener en cuenta que en la educación tiene una importancia enorme las expectativas familiares sobre los logros de los hijos. El 100 por ciento de nuestras familias desean que sus hijos completen estudios universitarios y para ello depositan su confianza en nuestros centros.

En la enseñanza pública y concertada ese porcentaje es del 70 por ciento.

–¿Qué papel juega ACADE? –Nuestra asociación representa al 97 por ciento de los centros privados no sostenidos con fondos públicos, por lo que es la única interlocutora válida ante los organismos públicos y privados en

nativos a la enseñanza de las lenguas, los laboratorios como eje del aprendizaje experimental y la robótica, son solo tres ejemplos de lo señalado.

–¿Qué futuro le augura a la enseñanza privada en España?

–A corto plazo, seguiremos sufriendo la caída de la natalidad y la precarización del trabajo en las contrataciones laborales de los jóvenes. Esperemos que el nuevo gobierno autonómico incentive la natalidad y aplique deducciones fiscales que ya existen en otras Comunidades Autónomas que nos echen una mano para seguir siendo la punta de lanza experimental de la vanguardia educativa, sobre la que se referencia la enseñanza pública y concertada. Realizamos propuestas, arriesgando con nuestros recursos, lo que luego los demás pueden aplicar sin correr riesgos, una vez ven lo que ya funciona. Al mismo tiempo, me gustaría destacar que nuestros centros aportan a la sociedad personas con fuertes valores humanos, educados con un compromiso social, alejados de una antigua idea elitista, actualmente inexistente. Los centros privados somos absolutamente imprescindibles para generar un factor de competencia que mejora al conjunto de la educación, por lo que nuestro horizonte está despejado.

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CENTRO DOCENTE MARÍA

Unaeducaciónde hoyconvocación defuturo El centro educativo ubicado en Mairena del Aljarafe abarca desde Infantil a Bachillerato l CDM (Centro Docente María) es un centro educativo privado, laico y bilingüe fundado en 1975 por Mari Luz Arenas Casas.

Abarca desde Educación Infantil hasta Bachillerato y se encuentra ubicado en Mairena del Aljarafe, con un cómodo acceso desde Sevilla. Ofrece aula matinal, servicio de comedor con cocina propia, actividades extraescolares, exámenes oficiales de Cambridge con más 15.500 m2 de instalaciones en constante renovación diseñadas para ofrecer espacios lúdicos y deportivos en un entorno al aire libre.

Un colegio abierto, cercano a las familias, en el que los alumnos reciben la atención individualizada de un equipo de

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profesionales estable y dinámico que, a lo largo de más de 40 años, aúna experiencia e innovación en métodos de enseñanza y formación, promoviendo el uso de la tecnología desde el departamento de I+D+P (innovación y Desarrollo Pedagógico) y el compromiso con el medio ambiente.

Nuestra metodología convierte al alumno en verdadero constructor de su aprendizaje, dotándolo de instrumentos que permitan incentivar la reflexión personal y la autonomía. Este clima cálido de confianza y cariño adquiere un valor determinante en la etapa de Infantil, donde se asientan las bases del desarrollo cognitivo y socio-personal de todo ser huma-

no, y se desarrolla en un contexto motivador que aporta seguridad y comprensión hacia los diferentes ritmos de aprendizaje, con especial atención a las necesidades individuales.

CDM ofrece una experiencia educativa íntegra y estimulante a lo largo de todas las etapas que permite a nuestros alum-

nos el acceso a las mejores universidades y empresas internacionales.

Porque formamos ciudadanos responsables comprometidos con el futuro, autónomos y abiertos al mundo.

1 Un grupo de alumnos del Centro Docente María atiende a la profesora.

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LA NUEVA ENSEÑANZA

Métodos de presente y futuro RAFA GONZÁLEZ

A educación ha experimentado un crecimiento no solo provocado por la recuperación económica tras los años de crisis, sino que también ha tenido una influencia considerable la implantación de nuevos métodos en la enseñanza diaria. Podemos decir, pues, que estos métodos suponen o supondrán una revolución en el día a día de los profesores y alumnos. Los antiguos métodos de enseñanza ya no son suficientes para formar a las nuevas generaciones, por lo que se necesitan nuevas herramientas para apoyar y motivar el trabajo que se realiza dentro del aula.

Los nuevos métodos de enseñanza hacen referencia a la estimulación temprana, aprendizaje colaborativo, inteligencia emocional, mindfulness, flipped classroom, realidad aumentada o gamificación. Estos nombres nos llevan a alumnos con necesidades educativas especiales, aunque de forma progresiva están pasando a formar parte de la rutina diaria sin distinción entre el tipo de alumnado, con mayor presencia en centros concertados o privados.

Conocer cómo son estas nuevas técnicas y qué resultados persiguen nos puede ayudar a profundizar sobre la diversificación de la enseñanza y sus métodos dentro de los centros, así como orientarnos para elegir qué tipo de educación se pretende para nuestros hijos.

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La enseñanza ha experimentado un cambio en su metodología con el fin de dar un giro a lo tradicional. Los nuevos métodos añaden un plus a la programación de los centros y estimulan habilidades en el alumnado Técnicas Apredizaje colaborativo, ‘mindfullness’ o gamificación se instalan en la nueva enseñanza

ESTIMULACIÓN TEMPRANA La estimulación temprana es un método educativo que principalmente se desarrolla en preescolar y educación infantil. El objetivo que persigue esta dinámica es proporcionar al alumnado un mejor desarrollo físico, intelectual y social. El conjunto de sus medios, rutinas, técnicas y actividades que componen la estimulación temprana pueden ser aplicadas desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años y las mismas están basadas en el conocimiento de las leyes que rigen el crecimiento cerebral durante 3 esos años, con el fin de El aprendizaje aplicar las más adecuadas colaborativo en cada momento. El endesarrolla foque de aplicación de eshabilidades y ta metodología se centra valores. en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.

Desarrollo de valores Los nuevos métodos ayudan a fortalecer habilidades importantes para el crecimiento

ENSEÑANZA CONSTRUCTIVA El aprendizaje colaborativo es una enseñanza que se produce de forma constructiva entre dos personas, aunque no solo se trata de una forma de aprender a trabajar de manera ordenada en grupo, sino que permite el desarrollo de habilidades y vaARCHIVO

Diversión La rutina del alumnado en clase pasa a tener un componente distendido y ameno

lores importantes para el crecimiento del alumno. Este aprendizaje se considera realmente útil dentro del ámbito educativo ya que contribuyen al desarrollo competencias clave que son propugnadas por la LOMCE como el máximo nivel al que debe acceder el alumnado.

Estas competencias son propugnadas por la Orden ECD 65/2015 y son definidas como un “saber hacer” que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y profesionales. El aprendizaje colaborativo permite la contribución a la competencia social y cívica al ser necesaria la socialización por parte del alumnado para el desarrollo de un aprendizaje cooperativo. Del mismo modo, permite el desarrollo de una segunda competencia clave como es el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, al implicar al alumnado en su propio aprendizaje y, por ello, favorecer cuestiones como la creatividad o la resolución de problemas, acciones que posteriormente pueden transferir a su vida diaria tanto presente como futura.

PENSAMIENTO CRÍTICO La inteligencia emocional pone su foco en el fomento del pensamiento crítico, puesto que su aplicación ayuda a los alumnos a analizar de forma racional sus expectativas, miedos o sentimientos y consigue que lleguen y expresen sus propias conclusiones, algo esencial en el día a día de un ser humano. Además del protagonismo propio, esta metodología permite escuchar y valorar las opiniones de los demás, por lo que se trabajan cualidades como la empatía, la asertividad, el liderazgo o el respeto. Los alumnos, que en un futuro tendrán que enfrentarse a diferentes e importantes retos, adquieren herramientas útiles para hacerlo con garantías.

Por otto lado, como su propio nombre in-

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dica, el mindfulness permite la concienciación en el ámbito educativo. Esta metodología toma en la relajación la clave para su aplicación. Como ejemplos, en Educación Física se utilizan técnicas como la relajación progresiva de Jacobson y el entrenamiento autógeno de Schultz. El objetivo de estas técnicas es el de disminuir la tensión y estrés por parte del alumnado y que se consiga con ello una mayor concentración en el desarrollo del aprendizaje diario.

APRENDER JUGANDO La flipped classroom la podríamos catalogar como “clase invertida” y está definida por los profesionales del sector como una clase que favorece el tiempo de compromiso por parte del alumnado en el aula. Es un método muy utilizado en Educación Física, ya que aumenta el conocido como tiempo de compromiso motor. Este método consiste en que el docente les propugna el contenido al alumnado antes de desarrollar la clase. Este contenido es a menudo propugnado por las webs de los centros o webs personales de cada docente, por lo que el alumnado conoce el contenido determinado con anterioridad, lo asimila y asiste al aula con el conocimiento previo. No obstante, este mé-

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Clase divertida La ‘flipped classroom’ favorece el tiempo de compromiso del alumno en el aula todo requiere de gran implicación por parte del alumnado ya que el docente parte de la base de que los contenidos propugnados son estudiados.

La gamificación es el aprendizaje a través del juego, lo que le añade a la clase un ingrediente de diversión y al profesorado le exige creatividad para llevarlo a cabo.

Es un método que se ha puesto realmente de moda en los últimos años y que ha hecho que los docentes lleven a su máximo esplendor la mencionada creatividad. Así, consiste en implicar al alumnado dentro de un juego donde va desarrollando su aprendizaje a través de diferentes actividades. En este caso, el alumnado es muy partícipe de su aprendizaje y le permite una asimilación de conceptos verdaderamente significativa y transferible a su vida real, ya que muchas lecciones de nuestra vida diaria las aprendemos jugando.

Otros métodos de esta evolución educativa son el ABN y el área motriz. En cuanto al primero, las siglas que componen el nombre significan “Abierto Basado en Números” y es una metodología destinada al cálculo, alternativa a la enseñanza tradicional de las matemáticas, conocidas como métodos Cerrados Basado en Cifras (CBC).

Por su parte, el área motriz está relacionada con el movimiento, puesto que en este método se trabaja la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo una toma de contacto con los elementos que rodean al alumnado. Gracias a es7 ta forma de trabajo se El aprendizaje permite la adquisición a través del juego requiere del control del propio cuerpo y el desarrollo buenas dosis máximo de las posibilide creatividad dades de acción y expreen el docente. sión del mismo.

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Un paso más

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La creatividad del profesorado juega un papel clave En métodos como la gamificación aparece en escena el término creatividad, que debe ser llevada a cabo por el propio profesorado durante la impartición de las clases. Dar un paso más en la simple teoría y explicación de los temas que componen la programación de cada asignatura.

Así, muchas películas, programas de televisión o juegos de mesa son normalmente adaptados por los docentes para su alumnado, lo que por su parte permite a los niños una mayor motivación al creerse protagonistas de ese juego. Películas clásicas como Harry Potter, el conocido programa Pasapalabra o juegos de mesa como el Escape Room sirven de claros ejemplos de gamificación creativa en la rutina educativa diaria. Todo ello ha permitido grandes beneficios en el aprendizaje para el alumnado y, aunque requiere de gran implicación por parte del docente, realmente está dando resultados de éxito en el ámbito educativo.

Hacia el futuro

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Los nuevos métodos llegan para quedarse Parece que el camino que ha tomado la educación con sus nuevos métodos de enseñanza va bien encaminado hacia el futuro. Estimulación temprana, aprendizaje colaborativo, inteligencia emocional, mindfulness, flipped classroom, realidad aumentada o gamificación son conceptos que poco a poco resultarán familiares entre el profoesorado, alumnado y familias que forman la comunidad educativa, puesto que su exitosa implantación provocará mejoras en el rendimiento a medio y largo plazo. La aclimatación del personal educativo, así como de los alumnos, parece óptima y ventajosa.

Por un lado, los profesores dan un paso más en su trabajo diario y, por otro, el alumnado ve en estos métodos un ingrediente divertido y diferente para la motivación rutinaria en clase.

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